PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA … · En las siguientes páginas se consignan los sustentos teóricos del PEI, los que se relacionan con documentos jurídicos que ... siguientes

1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA

SAN ANTONIO DE CHADMO.

IDENTIFICACION DE LA ESCUELA:

ESCUELA RURAL SAN ANTONIO DE CHADMO. RBD: 8257-0 PROFESORA ENCARGADA: ANA VELASQUEZ SUBIABRE. DIRECCIÓN: SAN ANTONIO DE CHADMO

INTRODUCCIÓN. El presente documento contiene el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural San Antonio de Chadmo, de la comuna de Quellón. El presente proyecto tiene una vigencia de 5 años.

FUNDAMENTACIÓN. En las siguientes páginas se consignan los sustentos teóricos del PEI, los que se relacionan con documentos jurídicos que fundamentan nuestra Institucionalidad Nacional, el Sistema Nacional Educación, las convenciones Internacionales sobre la Infancia. .

Constitución Política de Chile, artículo 1 y 19 inc. 10. que en lo principal dice: “- Es deber del Estado estar al servicio de las personas, teniendo como principal objetivo la promoción del bien común y la consecuente creación de las condiciones sociales que posibiliten la realización material y espiritual de los individuos.” “El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común. Para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional, su mayor realización espiritual y material posible...” “La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de la vida...” y le corresponde al Estado fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles; estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la Nación” (Art. 19, Inc. 10), lo que implica la responsabilidad de financiar un sistema gratuito para la enseñanza básica.”

Convención Internacional de los Derechos del Niño y su relación con la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Nuestro país, igual que todas las naciones, necesita insertarse en la Comunidad Internacional manteniendo entre sí, relaciones de cooperación que revitalicen la convivencia pacífica y la ayuda mutua. Para tales efectos los Estados hacen vigentes, en sus leyes y en sus políticas aquellos principios y valores compartidos que se han ido configurando en el tiempo. Tal es el caso de convenciones tan

2 importantes como la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención Internacional de los Derechos del Niño; el Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos y el Pacto Internacional de Derechos Económicos y Culturales, estos dos últimos, ambos de las Naciones Unidas promulgados el año 1966, que transforman los Derechos contenidos en la Declaración Universal en obligatorios para los Estados que los suscriben y ratifican.

El país ha suscrito la Convención Internacional sobre los Derechos delNiño, cuya fuente principal emana de los principios contenidos en la Declaración proclamada por las Naciones Unidas en 1959. Especial relevancia tiene, para nuestro propósito, recalcar la idea fuerza comprendida en dicha Convención: Todos los seres humanos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos. De ahí se desprenden los siguientes fundamentos, claves a la hora de revitalizar la Educación Intercultural Bilingüe. - El niño gozará de todos los derechos enunciados en la Declaración, los cuales serán reconocidos sin excepción alguna, ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. - El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria, por lo menos en las etapas elementales; esta deberá fomentar su cultura general, permitiendo, en condiciones de igualdad de oportunidades, el desarrollo de sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social; todo lo anterior, con miras a forjar un ser humano íntegro y útil. - El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en el espíritu de comprensión, tolerancia, paz y amistad entre los pueblos y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes. La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, el 20 de noviembre de 1989, suscrita por el Gobierno de Chile el 26 de enero de 1990 y aprobada por el Senado de nuestro país el 10 de julio de 1990, es ley de la República desde el 14 de agosto de 1990, fecha en que el Presidente de la Nación, Don Patricio Aylwin A., por decreto Nº 830, en conformidad a sus facultades “dispone y manda que se cumpla y lleve a efecto como ley y que se publique copia autorizada de su texto en el Diario Oficial”, publicación que se realizó el 27 de septiembre de 1990. En sus partes, pertinentes a la promoción de la Educación Intercultural Bilingüe, la Convención establece que: - Las tradiciones y los valores de la cultura de los pueblos son fundamentales para la protección y el desarrollo armónico de la infancia, por tal razón, los Estados Partes asumen la responsabilidad de preservar la identidad, incluida la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de los niños. - Dentro del marco de la cooperación internacional, los Estados Partes se comprometen a tomar las medidas administrativas, legislativas y de otra índole para hacer viables los derechos reconocidos por la Convención. - Cuando un niño sea privado ilegalmente de alguno de los elementos de

3 su identidad (o de todos ellos) los Estados Partes deberán prestar asistencia y protección eficiente con miras a restablecerlo(s). -Los Estados Partes alentarán a los medios de comunicación para que tomen como relevantes las necesidades lingüísticas de aquellos niños pertenecientes a un grupo minoritario o de origen indígena.

SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. Dimensión pedagógica – curricular.

Planes y Programas de Estudio. Las Escuelas del Microcentro Chadmo, son todas del tipo Multigrado y adscriben a los Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación, regidos por los decretos que se señalan: NB 1- NB2: Decreto 625 del año 2003. NB 3 : Decreto 220 del año 1999 NB 4 : Decreto 81 del año 2000 NB 5 : Decreto 481 del año 2000 NB 6 : Decreto 92 del año 2002. P.I.E. Transitorio y Permanente = 170/2011 Opción Curricular de la Escuela San Antonio de Chadmo. Nuestro Currículum tiene la opción humanista, ya que se centra en el desarrollo integral y armónico de toda la persona del alumno y alumna, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo (organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación, etc.), tengan a la persona del y la estudiante como centro y horizonte. Su visión humanista radica en el desarrollo de capacidades, destrezas y valores, actitudes, ya que las escuelas deben preparar alumnos y alumnas capaces de vivir como personas y como ciudadanos. Y para ello deben desarrollar capacidades y destrezas como herramientas productoras de la cultura y también valores y actitudes como tonalidades afectivas de la propia cultura. Al adoptar esta línea curricular, la escuela se obliga a que su Currículum tenga las siguientes características :

Abierto : para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales, potenciando la creatividad del Profesor.

Flexible : ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales, personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos y alumnas con NEE y a los profesores en un contexto determinado.

Equilibrado : recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera armónica. Por ello se trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una adecuada educación integral. Los elementos básicos que se deben incorporar son capacidades, valores como objetivos y contenidos; métodos y actividades como medios, tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular. Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida., además de proporcionar e integrar a todos y todas las alumnas que provea la diversidad.

4 Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos previos y equipaje cultural de los alumnos y alumnas.

Motivante : tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber, en cuanto facilitador de la motivación intrínseca, entendida como mejora del propio yo. El sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el fracaso. También ha de ser relevante el sentido de pertenencia como favorecedor del aprendizaje cooperativo entre iguales.

Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura. Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de los segmentos superiores del Sistema Educativo.

Inclusivo: que acoja la diversidad de los alumnos y alumnas, étnica, religiosa, social, cultural y las NEE que presenten, integrando y favoreciendo el aprendizaje de todos y todas.

Escuela Rural San Antonio de Chadmo.

ITEM

AÑOS

2016 2015 2014

Nº % Nº % Nº %

MATRÍCULA

06 100 06 100 05 100

PROMOCIÓN

06 100 05 80 05 100

REPITENCIA

00 00 01 20 00 00

DESERCIÓN

00 00 00 00 00 00

5

DOCENTE ENCARGADA

PSICOLOGO FONOAUDIOLOGO ASIST. SOCIAL

CORPORACIÓN

MUNICIP. QUELLÓN

MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

CENTRO DE PADRES

DOCENTE INTEGRACIÓN

manipuladora

Auxiliar de

aseo

ALUMNOS BICULTURALES E INTEGRADOS

“ESCUELA RURAL SAN ANTONIO DE CHADMO”

ESCUELA RURAL

ALUMNOS INDIGENAS ALUMNOS INTEGRADOS

Nº % Nº %


06 100 03 50%

AUXILIAR DE ASEO

ORGANIGRAMA ESCUELA RURAL SAN ANTONIO DE CHADMO.

Consejo Escolar

6

Reseña histórica y antecedentes del entorno de la Escuela.


Historia De la Escuela.

Fue creada en 1951 como escuela de 3° clase, a cargo de doña DOLORES PINTO ANDRADE, quien estuvo durante 18 años aproximadamente. El local fue construido por los Padres y apoderados en el lugar donde se ubica la actual iglesia, local muy estrecho con bancas rústicas y sin respaldo que cobijaron a 47 niños. Es difícil imaginar el sufrimiento de estos niños al caminar tantos kilómetros para aprender las primeras letras. En 1964 se construyó el actual edificio y el terreno al igual que el anterior fue donado por don René Pinto Canobra. Dolores Pinto, después de 18 años de labor, en 1969 hace entrega del actual establecimiento a la docente Sra. Candelaria Guarategua, quien estuvo durante tres años, dejando la escuela con una matrícula de 31 alumnos. En 1971 llega como director desde la localidad de Auchac el profesor Segundo Delfín Cárcamo Burgos, quien estuvo a cargo durante 37 años en la escuela, dejando una matrícula de 14 niños. Actualmente la escuela está a cargo de la profesora Sra. Ana Velásquez Subiabre y se cuenta con una matrícula de 06 alumnos, distribuidos de primero a sexto año. Además la escuela desarrolla el Proyecto Itinerante de Integración por la cual acude los días mièrcoles la docente de Educación Especial, señora Inés Albornoz Villagra, atendiendo a 2 alumnos además del fonoaudiólogo Sr. Alexander Palacios y Psicòlogo Eduardo Castro. Se realiza también la asignatura de Lengua Indìgena a cargo del profesor Edward Lincofil junto a la Educadora Tradicional Sra. Isabel Neùn Neùn.

7 Caracterización del entorno.

La escuela se caracteriza por encontrarse en un lugar muy tranquilo, rodeado de vegetación autóctona, en una comunidad en que el 100% de su población pertenece a la etnia indígena Williche.

Esta se encuentra emplazada a 32 Km. de la comuna de Quellón en el estero de San Antonio de Chadmo. El terreno en donde se ubica la escuela es de 37 mts. Por 40 mts. Y la escuela está construida con madera en su totalidad. Cuenta con una sala de clases de 8 por 5 mts., un comedor – cocina cuyas dimensiones son de 7 por 5 mts., baños para los niños, niñas, manipuladora y profesor; una oficina, sala de integración y una bodega.

Para llegar a la escuela existe un camino de ripio por la cual se accede en un desvío de la Ruta 5 a 22 Km. de Quellón. Este se encuentra en regular estado de conservación, existe recorrido de buses con una frecuencia de 2 veces por semana y solo una vez al dìa. Los alumnos acuden a la escuela en un furgón escolar por lo que la asistencia es exelente, lo que demuestra un verdadero compromiso de los padres hacia los estudios de sus hijos. Las familias se dedican principalmente a la pequeña ganadería y pesca en menor escala y un gran número de ellos son obreros de empresas salmoneras residentes en el lugar. Las familias son de escasos recursos, pero tienen muy claro que el darle estudios a sus hijos es muy importante y proyectan en ellos una mejor vida futura, además de encontrar muchas facilidades para poder darles educación.

Visión general de la Escuela desde los apoderados.

La “Escuela Rural San Antonio de Chadmo”, está compuesta por un curso que va desde 2º a 6º bàsico, 6 apoderados que cada uno tiene sus particularidades dada su ubicación geográfica, las cuales determinan el quehacer sociocultural y laboral de cada familia. Como dato general se aprecia que la mayoría de las familias están compuestas por más de 4 personas. En cuanto al grupo familiar están constituidas principalmente por el papá, la mamá e hijos y en algunos casos con abuelos. La pequeña agricultura y el trabajo en pesqueras es la base fundamental de la economía y/o sustento familiar. El trabajo remunerado recae principalmente sólo en un miembro de la familia. La escolaridad del jefe de hogar se sitúa en su mayoría en enseñanza media incompleta, con nula presencia de técnicos y/o profesionales. Respecto de la opinión que tienen los apoderados en cuanto a la calidad de la educación que entregan las escuelas es que ésta es buena.

8 Las aspiraciones de los apoderados es que los alumnos de esta escuela tengan posibilidad de continuar sus estudios en la comuna y que para ello la Corporaciòn le brinden las facilidades. La enseñanza de la lengua williche en esta escuela està dada por la asignatura de Lengua Indìgena que se imparte en la escuela a cargo de un profesor especialista Sr. Edward Lincofil y una Educadora Tradicional Sra. Isabel Neún con autorización del Cacicado. Ademàs, desde hace muchos años la escuela tiene PIE itinerante a cargo de la profesora diferencial Sra. Inès Albornoz y un equipo multidiciplinario compuesto por: fonoaudiólogo, psicólogo y asistente social, que acuden a la escuela una vez por semana. Comparativamente la calidad de la educación que se entrega actualmente es mejor que la recibida por ellos (as), en años anteriores. Existen buenas expectativas en cuanto a la prosecución de estudios de sus pupilos, siendo la universidad la más considerada por los encuestados (as). En cuanto a la organización de su comunidad la opinión es buena, lo mismo que la del Centro de Padres. La problemática que más inquieta es la falta de trabajo y movilización adecuada y diaria para llegar a la capital comunal. Como dato relevante desde el punto de vista sociocultural se consigna la falta de interés en cultivar la tierra. Llama la atención la problemática medioambiental que preocupa sobremanera a las familias, esto asociado a la escasez de recursos tanto marinos como forestales producto de la contaminación de ríos y lagos. Por último el interés de los jóvenes por la cultura ancestral es medianamente considerable, como ocurre en gran parte del país respecto de las tradiciones y/o costumbres de las diferentes etnias que componen nuestra sociedad.

Recursos existentes en cada Escuela.


RECURSOS

EXISTENCIA

ESTADO

HUMANOS

01 Docente (Encarg.) 01 Docente Educ. Especial 01 Docente Lengua Indìgena 01 Fonoaudiòlogo 01 Psicòlogo 01 asistente social 01 Educadora Tradicional 01 auxiliar de aseo 01 Manipuladora

9

MATERIALES

02 computadores 03 impresoras 01 scanner 01 radio cassette 01 TV color 02 globos terráqueos 01 guitarra, 01 flauta,01 xilófono 01 set de material concreto para U,D,C,UM Material cuerpo humano Pequeña biblioteca

Bueno Bueno Malo Malo Bueno Bueno Regular Regular Regular Regular Regular

FINANCIEROS

Cuotas C. de Padres (materiales) Corp. Municip. Educ. JUNAEB. SEP PIE

PEDAGÓGICOS

Proyecto Itinerante Integr. PME/Sep Lengua Indìgena

Análisis FODA de la Escuela.


Fortalezas: Compromiso de docentes en los aprendizajes

Escuela con capacidad adecuada para la cantidad de niños. Equipos computacionales. Se puede realizar trabajos con atención individual, debido a la poca cantidad de alumnos. Existe profesor de integración.

10 Fonoaudiólogo Psicòlogo

Asistente social Muy buena asistencia.. Profesor Lengua Indìgena Educadora Tradicional. 100% cobertura de PAE. Personal servicios menores

Redes de apoyo (posta rural) Alumnos con buena conducta y respetuosos Movilización para todos los alumnos Apoyo en materiales del PIE y Corporaciòn Municipal de Educaciòn Calefacción adecuada

PME/sep adecuado a las necesidades de la escuela Padres con educación media Apoyo de apoderados con materiales y leña

Participación del docente en el Microcentro. Bajos índices de repitencia escolar.

Bajo nivel de fracaso escolar en niños egresados de la escuela en colegios de continuación.

Debilidades. Sin JECD. Escuela Unidocente. Escaso material didáctico adecuado a los requerimientos de estos

alumnos.

Poca implementación deportiva (colchonetas, balones, cuerdas, etc) Faltan libros para biblioteca escolar Escasos instrumentos musicales

Profesor para inglès y para enseñar a tocar instrumentos musicales Juegos externos (columpios, màquinas de ejercicios, balancines,etc) Nula Mantención sistema eléctrico (escuela sin luz eléctrica en

baños y pasillos)

Sin Internet Necesidad de contar con un espacio físico, (gimnasio o Patio

techado) que permita la realización de actividades físicas, deportivas, artísticas y recreativas.

Oportunidades:

Centro de Padres organizado sin personalidad jurídica. Posta rural que apoya actividades de salud escolar.

11

Amenazas: Las fuerzas vivas de la comunidad trabajan muy aisladamente de las actividades de la escuela, excepto la Posta Rural.

Los habitantes de la comunidad no se identifican mucho con sus orígenes.

Padres poco comprometidos con la escuela, dejan todo en manos de èsta.

Precario equipamiento familiar que impide una mayor proyección sociocultural de las familias y un desarrollo educativo más avanzado de los niños y niñas. (carencia de computadores familiares, aparatos audiovisuales para recibir información, cultura y entretención).

Priorización de Problemas por dimensión de la Escuela:


Dimensión Pedagógica curricular.

Por el hecho de estar sin JECD, los alumnos pierden la oportunidad de realizar talleres, tanto para reforzar, como para aprender creativamente cosas nuevas, que sin duda ayudarán a fortalecer y mejorar sus aprendizajes.

Dimensión Operativo – Organizativa

A pesar que los padres están muy bien organizados, su objetivo principal es trabajar para las actividades recreativas de finalización del año escolar y lo netamente pedagógico lo ven como una labor exclusiva del profesor. Desde el año 2013 el Centro de Padres participa en Proyecto Fondecom, adjudicándoselo lo cual va en directa relación con el trabajo de la escuela.

12

Dimensión Comunitaria.

Las redes que pudieran cooperar en el quehacer educacional, trabajan en coordinación con la escuela, destacando la labor y trabajo en conjunto Escuela- Posta de Salud Rural, la cual realiza en forma esporádica talleres con los alumnos de la escuela.

13

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR. 5.1. Principios Educativos de la Escuela San Antonio de Chadmo. La escuela San Antonio de Chadmo se adscribe a principios educativos universalmente aceptados tales como: a) La superación personal Búsqueda permanente y voluntaria de la superación personal de todos y todas las estudiantes, potenciando los talentos que cada uno y una trae consigo. b) La cooperación. Cooperación permanente entre todos los componentes de la comunidad educativa, entendiendo que, profesores, padres y alumnos son entes inseparables en la construcción de saberes y en la adquisición de aprendizajes significativos. Esta certeza hace posible el logro de los objetivos planteados. c) El compromiso social. Igualmente se define como de fundamental importancia la proyección e inserción positiva de los y las educandos a la comunidad, de ahí la obligación de formar ciudadanos y ciudadanas responsables y comprometidas con el logro del bien común y el desarrollo sustentable para todos los seres humanos. d) La contextualización. Entendida como la vinculación estrecha entre la educación y las necesidades de las personas y de la sociedad, esto es, enseñar no tendrá sentido ni logrará sus objetivos si no está ligada plenamente al mundo real. e) La formación valórica. Es también una aspiración fundamental, la formación de una conciencia en los alumnos y alumnas fundada en valores, destacando entre otros: El amor a sus semejantes, la verdad, el respeto a la vida humana en todos sus aspectos, sobre todo los derechos inalienables del ser humano: la libertad, la expresión de todas las ideas, al derecho a la paz, a la no discriminación, a la diversidad étnica, cultural y de capacidades intelectuales; la solidaridad, la humildad, la confianza en si mismo, la visión positiva del ser indígena, igualmente la democracia, diversidad sexual y la integración.

14

Visión de la Escuela de San Antonio de Chadmo. Se visualiza como:

- Organizaciòn educativa relevante y efectiva. - Instituciòn que satisfaga las expectativas educacionales de cobertura, calidad,

equidad, participación e inclusión. - Formadora de alumnos (as) comprometidos (as) con su comunidad, medio

ambiente social y natural. - Promotora de los derechos fundamentales tanto propios como de los demás. - Formadora de alumnos (as) creativos (as), solidarios (as), críticos (as),

autónomos(as), honestos (as) y responsable. - Instituciòn que cuenten con infraestructura, equipamiento, recursos tecnológicos y

didácticos suficientes y de calidad. - Inclusiva (que atienda a todos y todas ( alumnos con NEE, diversidad cultural,

sexual, religiosa), completa ( que atienda a todos los niveles educativos desde preescolar hasta 8º básico), equipada, con profesores idóneos (inglès, religión), con una educación de calidad, centrada en los buenos resultados de los alumnos, integral (centrada en valores del ser humano), respete la cultura local, basado en la interculturalidad.

- Infraestructura de primer nivel para el desarrollo de actividades deportivas, físicas, artísticas, con Jec para el desarrollo integral de los educandos.

15

Objetivo General. Impartir una educación integral donde los alumnos adquieran aprendizajes

significativos, desarrollando sus habilidades y potencialidad.

Alcanzar aprendizajes de calidad y un alto rendimiento escolar en

todos los alumnos, en todos los subsectores de aprendizajes y actividades escolares en general; a través de un adecuado sistema de Enseñanza – Aprendizaje, activo participativo.

La misión de la escuela es:

Atender a niños y niñas mayoritariamente williches en cursos multigrado desde 1ero. a 6o. año básico.

Su condición de escuelas públicas municipales las caracterizan por:

a) Aceptar a todos los niños y niñas sin ningún requisito que no sean los que expresamente exige la ley. b) Otorgar una educación integral a todos los niños y niñas de las comunidades rurales a las que pertenecen, independientemente de su condición geográfica, social, cultural, sexual, intelectual, con NEE, económicas, étnicas y religiosas. c) Su compromiso con una educación de calidad, potenciando en sus estudiantes sus capacidades y competencias para que éstos alcancen aprendizajes significativos. d) Promover la superación personal de niños y niñas, hacia la continuación de estudios y la educación para la vida. e) Aplicar Planes y Programas vigentes del Sistema Nacional de Educación. f) Orientar su acción educativa hacia la pertinencia curricular y la contextualización de los aprendizajes, de modo tal que niños y niñas construyan y obtengan aprendizajes significativos y permanentes. g) Promover una relación fluida y armónica, con las familias, organizaciones y demás miembros de las comunidades, necesarias para el mejor éxito en el proceso educativo. h) Potenciar las capacidades de los docentes a través del perfeccionamiento actualizado y pertinente y fomentar un clima organizacional que cautele las óptimas relaciones humanas de sus integrantes.

16

OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y METAS

AREA : LIDERAZGO

OBJ. ESTRATEGICO Lograr una adecuada gestión, articulación

y supervisión del sistema educativo, a

través de una comunidad escolar

organizada y redes de apoyo definidos,

con el fin de asegurar el cumplimiento de

los objetivos tendientes a lograr

aprendizajes significativos en los alumnos,

bajo los principios de calidad, equidad y

participación.

Obtener apoyo pedagógico especializado

para niños y niñas con NEE de la Escuela.

METAS.- 1.- Organizar y mantener en funcionamiento los

organismos internos de apoyo ( Consejo. Escolar).

2.- Cautelar el seguimiento, articulación y

evaluación del PEI de la Escuela y difundir las

metas anuales en la comunidad escolar.

3.- Vincular al PEI con experiencias de pares,

sostenedor y redes de apoyo y la comunidad.

4.- Apoyar la labor educativa a través de proyectos

y programas especiales PME (Sep)

5.- Integrar a los padres y apoderados a la escuela

a través de talleres del PIE o de la escuela

6.- Cautelar el aseguramiento de aprendizajes

significativos de los alumnos, a través de una

eficiente supervisión de las prácticas pedagógicas

y monitoreo de los resultados académicos de los

alumnos y el cumplimiento.

7.- Fomentar en la comunidad escolar un alto

espíritu de identidad con nuestra escuela.

17

AREA : PEDAGOGICA CURRICULAR

OBJ. ESTRATEGICO Alcanzar aprendizajes de

calidad y un alto rendimiento

escolar en todos los

alumnos, en todos las asignatura de

aprendizaje y actividades escolares

en general; a través de un adecuado

sistema de Enseñanza –

Aprendizaje, activo participativo.

OBJ. ESTRATEGICO

Fortalecer la formación de

buenos hábitos y valores positivos

en los alumnos con el fin de

favorecer su inserción en el ámbito

escolar, familiar y comunitario.

OBJ. ESTRATEGICO

Brindar apoyo permanente

a los alumnos con Necesidades

Educativos Especiales para que

alcancen un nivel de logro

satisfactorio según sus ritmos de

aprendizaje y abrir espacios para los

alumnos talentosos.

METAS.- 1.- Mejorar las prácticas pedagógicas, utilizando

metodologías innovadoras, actualizadas y

participativas y capacitandose en

evaluación diferenciada.

2.- Desarrollar habilidades, destrezas en los

alumnos a través de acciones SEP

3.- Incorporar recursos de apoyo a la labor

educativa a través de programas especiales ( SEP).

4.- Lograr una buena articulación entre los niveles

de enseñanza, con el fin de asegurar una

progresión eficaz de los aprendizajes e incentivar

el intercambio de experiencias exitosas.

5.- Mejorar la lectura comprensiva, el cálculo

mental y la incorporación a las ciencias, en los

alumnos.

6.- Incentivar la lectura en reuniones de

microcentros, hogares, etc. y realizar atención

personalizada a los alumnos de 1er año con

Problemas de Aprendizaje (PIE)

METAS.-

1.- Incorporar a los padres y apoderados al proceso

educativo para elevar el logro académico y la

función de buenos hábitos y valores en sus pupilos.

2.- Fortalecer campañas especiales de formación

de hábitos y valores en los alumnos a través de las

clases de orientación y campañas a nivel de

escuela y redes de apoyo..

METAS.-

1.- Mantener en funcionamiento del taller de

apoyo a alumnos(as) (PIE) y coordinar equipos

de planificación entre docente de básica e

Integración.

2.- Apoyar con recursos y profesionales a los

alumnos con NEE.

3.- Planificar un plan de mejoramiento especial

para apoyar a los alumnos con problemas de

aprendizaje y aplicar una atención personalizada

en el aula con refuerzo educativo permanente.

4.- Hacer funcionar actividades especiales para los

alumnos talentosos en las que apoyen la labor de los

alumnos mas atrasados.

18

OBJ. ESTRATEGICO

Trabajar con un curriculum flexible

que incorpore e integre a alumnos

con NEE

METAS.-

1-Realizar planificaciones con adecuaciones

curriculares para aquellos alumnos con NEE en

forma individual a cada alumno.

2.-Creaciòn de criterios y procedimientos para

realizar las adaptaciones curriculares de los alumnos

con NEE.

AREA : CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJ. ESTRATEGICO

Mantener una buena

convivencia escolar, con el fin

de brindar un ambiente

adecuado para el desarrollo

del proceso educativo.

OBJ. ESTRATEGICO

Desarrollar instancias de

coordinación entre la Unidad

Educativa y los diferentes

programas de salud,

asistencialidad y

seguridad escolar vigente en el

sistema escolar, para brindar

una atención integral de todos

los alumnos.

OBJ. ESTRATEGICO Respetar a todos los miembros

de la Unidad Educativa sin

importar su condición y ser

tolerantes con la diversidad

METAS.-

1.- Lograr el análisis, consenso, difusión y

aplicación del manual de convivencia escolar, a

nivel de alumnos, apoderados y personal de la

escuela y evaluarlo anualmente en la primera

reunión de apoderados

2.- Crear un ambiente grato y seguro al interior de

la unidad educativa incluyendo recreos.

3.- Apoyar a los alumnos en riesgo social, salud y

deficiencias en su personalidad relacionado con

su autoestima y conocimiento en sí mismo.

METAS.-

1.- Coordinar la atención de alumnos a través de

los programas asistenciales de la JUNAEB.

2.- Brindar seguridad a los alumnos dentro del

recinto escolar.

3.- Integrar a las familias al proceso educativo,

con una asistencia de un 90% en cada actividad

Programada (reuniones y talleres)

4.- Mejorar el promedio de asistencia a clases.

1.- Crear tutorìas entre compañeros para ayudar en tareas que presenten dificultad para alumnosn con problemas de aprendizajes (NEE). 2.-mantener una actitud de respeto en los recreos con aquellos alumnos que presenten NEE y demás miembros de la U/E

19

AREA : RECURSOS

OBJ. ESTRATEGICO

Lograr la complementación

de la infraestructura escolar,

para atender las necesidades

educativas de los alumnos, tanto

en las clases sistemáticas como

en actividades

complementarias, recreos y

seguridad escolar.

OBJ. ESTRATEGICO

Incorporar a la unidad

educativa los recursos humanos

necesarios e idóneos para las

diferentes funciones de

formación y apoyo a la labor

educativa, y cautelar

sus reemplazos en forma

oportuna cuando sea

necesario; además equipos y

materiales de aprendizaje y de

mantención suficiente, para el

normal funcionamiento escolar.

METAS.-

1.-- Lograr una adecuada mantención del local

escolar en: Pintura, calefacción, iluminación y

filtración de agua.

METAS:

1.- Mantener una dotación docente suficiente para

desarrollar una labor educacional adecuada.

2.- Mantener la dotación personal profesional de

apoyo ( Fonoaudiólogo, Profesora diferencial)

para colaborar con los alumnos de NEE.

3.- Utilizar adecuadamente los medios y recursos

existentes en la escuela.

4.- Incorporar oportunamente materiales de

aprendizaje para las clases sistemáticas, Acciones

SEP, insumos para oficina, y computación y

mantención para un normal funcionamiento

escolar.

20

AREA : RESULTADO

OBJ. ESTRATEGICO

Verificar el nivel de logros de los

alumnos en relación a los

aprendizajes esperados y a los

objetivos establecidos para la

unidad educativa.

METAS.-

1.- Mantener un 100% de promoción escolar.

2.- Lograr un 90% de asistencia promedio.

3.- Alcanzar un alto grado de aceptación escolar.

4.- Conseguir que cada alumno obtenga un 80%

de aprendizajes logrados.

5.- Lograr un 90% del cumplimiento del

reglamento interno.

6.- Lograr un 90% de dominio lector en 1er año.

7.- Mejorar índice de logros en matemáticas.

8.- Participar en las olimpiadas de integración,

ajedrez PIE y encuentros de actividades

comunales

21

PLAN DE ACCION 2016 – 2015

AREA LIDERAZGO:

Objetivo Estratégico

PROGRAMA DE ACCION

“APOYANDO LA LABOR EDUCATIVA LOGRAREMOS MAS Y MEJORES

APRENDIZAJES”

Fundamentación:

La educación de nuestros alumnos requiere del consenso y comprensión de todos, por

tanto la dirección con sus equipos ( Consejo Escolar), apoyarán la labor educativa con estrategias y

recursos para que el sistema E.A., sea facilitado.

Objetivos:

1.- Lograr el funcionamiento permanente del Consejo Escolar, para articular, difundir y monitorear

el PEI, de la escuela y vincularlos con la comunidad escolar, autoridades y redes de apoyo.

2.- Cautelar el aseguramiento de los aprendizajes de los alumnos a través de un eficiente sistema

de supervisión de la enseñanza.

Cronograma de Actividad:

ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Funcionamiento Consejo Escolar

2.- Articulación PEI (con redes)

3.- Monitoreo del PEI.

4.- Difundir Cuenta Pública

5.- Difundir el manual de convivencia

X x x

X

x

x

x

x

X x

X x

Lograr una adecuada gestión, articulación y supervisión del sistema educativo, a través

de una comunidad escolar organizada y redes de apoyo definidos, con el fin de asegurar el

cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje, tendientes a lograr aprendizajes significativos

en los alumnos, bajo los principios de calidad, equidad y participación.

22

PROGRAMA DE ACCION

“PROGRAMAS ESPECIALES DE APOYO A LA LABOR EDUCATIVA”

PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS Fundamentación:

Para apoyar la labor educativa con el fin de lograr buenos aprendizajes en nuestros

alumnos, existen programas ministeriales y otros, que requieren ser aprovechados, por tanto el

presente programa se preocupará de coordinar el funcionamiento adecuado de ellos.

Objetivos:

1.- Coordinar y supervisar el funcionamiento de los programas especiales.

(CRA, PIE, PME/SEP,SENDA)

2.- Incorporar otros programas de apoyo (orientación escolar, etc.).

3.- Fomentar una mayor identidad en la comunidad escolar.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Coordinar buen funcionamiento de

los programas

2.- Cautelar el buen uso de materiales y

equipos

3.- Evaluar el PME/Sep, PIE

x

X x

x

X x

X

x

X x

x

X x

X X

23

AREA: PEDAGOGICA CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATEGICO

Alcanzar aprendizajes de calidad y un alto rendimiento escolar en todos los

alumnos, en todos los subsectores de aprendizaje y actividades escolares en

general; a través de un adecuado sistema de enseñanza – aprendizaje, activo

participativa.

PROGRAMA DE ACCION

“MEJORANDO LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS PARA LOGRAR

MEJORES APRENDIZAJES EN NUESTROS ALUMNOS”

Fundamentación:

A través de este programa se pretende lograr mejores resultados en los procesos de enseñanza

aprendizaje a través de un trabajo en equipo colaborativo, que involucre: la revisión, supervisión y

enriquecimiento en las planificaciones curriculares, evaluación y desarrollo de las clases

sistemáticas.

Objetivos:

- Fortalecer las prácticas pedagógicas para obtener aprendizajes significativos en los alumnos de la

Unidad Educativa.

- Mejorar los aprendizajes a través de un programa de mejoramiento educativo.

- Lograr mejores resultados académicos.

- Lograr la capacitación de los docentes en evaluación diferenciada.

24


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1. Planificar en forma oportuna

los distintos subsectores.

2. Aplicar pruebas de diagnósticos en

Lenguaje y Matemáticas para saber las

necesidades de los educandos e

integrarlos a los procesos educativos.

3. Organizar las clases sistemáticas

considerando puntualidad y buena

distribución de los tiempos.

4.- Realizar proyectos colaborativos con

los alumnos en fechas especiales (Dia

del Niño, Fiestas Patrias, Navidad).

5. -Fortalecer el trabajo en equipo e

intercambio de experiencias

pedagógicas al interior del Microcentro.

6. -Aplicar de manera eficiente textos

escolares entregados por el Mineduc..

7.-Capacitar al personal docente en

evaluación diferenciada (PIE) u otro

curso adoc al PIE

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

25

PROGRAMA DE ACCION

“UTILIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LOGRAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS”

Fundamentación: La Unidad Educativa cuenta con medios enriquecedores para integrar al aprendizaje recursos

técnicos que facilitan procesos de apropiación cognitiva de la realidad y generar así habilidades y

destrezas que permitan enfrentar con éxito y dignidad los desafíos de la vida.

Objetivos: - Crear ambientes en los que los alumnos desarrollen su capacidad analítica y crítica.

- Generar en los alumnos conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que les permitan actuar

sobre la realidad.

- Asegurar la aplicación adecuada de los recursos técnico/didácticos.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Calendarización del uso apropiado

de equipos de computación y

biblioteca.

2.- Cautelar el buen uso de

materiales y equipos.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

26

PROGRAMA DE ACCION

“APRENDO MUCHO EN LA ESCUELA”

Fundamentación:

En nuestra Unidad Educativa se observa que los alumnos presentan bajos niveles de logro, en

Lenguaje, especialmente en comprensión lectora y baja autoestima. Por tal motivo, se desarrollaran

actividades de lectura y orientación, además de actividades artísticas ( SEP)

Los docentes poseen amplia experiencia pedagógica, realizan prácticas pedagógicas innovadoras y

generan materiales de apoyo a su quehacer docente.

Objetivos: - Reforzar la lectura comprensiva.

- Favorecer el desarrollo personal, valórico y actitudinal para lograr una convivencia armónica y

buena autoestima.

- Fortalecer las habilidades, destrezas y competencias en las áreas técnico – artístico, utilizando

elementos del entorno y materiales existentes en la escuela y otros que puedan adquirirse.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- Planificar actividades dinámicas y

entretenidas en las diferentes clases.

- Incorporar los recursos necesarios

para un funcionamiento eficaz de las

clases.

.

- Elaborar y aplicar pautas para

evaluar la SEP.

- Realizar presentación en actividades

comunales (feria, encuentros artísticos

rurales)

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

27

PROGRAMA DE ACCION

“MEJORAMIENTO DE LA LECTURA COMPRENSIVA”

Fundamentacion:

La actividad de leer es una tarea que debe desarrollarse con eficacia y eficiencia ya que de esto

depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el estudio y

para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicación.

A través de este programa se pretende mejorar los niveles de comprensión literal, inferencial y

valorativo mediante textos interesantes, motivadores y pertinentes.

Objetivos:

- Despertar el interés por la lectura a través de la lectura silenciosa sostenida.

- Propiciar la comprensión de textos en base a estrategias de lectura.

- Desarrollar en los alumnos habilidades lectoras.

- Ampliar el vocabulario en los alumnos.

- Desarrollar un programa diario de lectura en el hogar.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- 1. Recolectar revistas para L.S.S.

2. Realizar lectura silenciosa sostenida

por 10 minutos en forma diaria.

3. Desarrollar guías de trabajo de

acuerdo a intereses de los alumnos.

4. Desarrollar un plan de lectura diaria

en el hogar

5. Ejercitar lectura en reunión de padres.

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

28

PROGRAMA DE ACCION

“ARTICULACION DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE ENSEÑANZA”

Fundamentación:

Se hace necesario apoyar y orientar el proceso de articulación entre los diferentes niveles de

enseñanza, para asegurar un adecuado desempeño y continuidad en el proceso de cambio y así

lograr un mejor rendimiento en el proceso de aprendizaje.

Objetivos:

- Facilitar el intercambio de información entre alumnos y docente para lograr un mayor

conocimiento de los contenidos de 7º.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

Conversaciòn sobre conocimientos

previos a la entrada a 7º bàsico X X X


Fortalecer la formación de buenos hábitos y valores positivos en los alumnos con

el fin de favorecer su inserción en el ámbito escolar, familiar y comunitario.

29

PROGRAMA DE ACCION

“PLAN DE FORTALECIMIENTO DE HABITOS Y FORMACION

VALORICA”

Fundamentación: La escuela tiene un propósito educativo, y una de las tareas de educar es desarrollar hábitos y

valores que conduzcan a un desarrollo armónico, integral para lograr una sana convivencia y sólida

formación de principios que lleven a nuestros alumnos (as) a integrarse a la sociedad con

responsabilidad e iniciativa.

Objetivos:

- Fortalecer programas de formación de hábitos y valores de los alumnos.

- Formar valores en los alumnos(as) a través de la participación en actividades formativas.

- Fortalecer la autoestima de los alumnos(as) a través de clases de orientación.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Desarrollar talleres en consejos de

curso y orientación.

2.- Realizar charlas con profesionales

externos sobre temas de interés.

(Talleres con posta rural y PIE).

3.- Participar en actividades

programadas en la Semana del Niño

4.- Desarrollar un plan de formación

valórica y hábitos (orientación), para

demostrarlos en todo momento en forma

interna o externa (salidas).

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

30

PROGRAMA DE ACCION

“INTEGRACION DE PADRES Y APODERADOS EN EL PROCESO DE

FORMACION INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS”.

Fundamentación:

Para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza – aprendizaje se requiere del apoyo de la

familia y para ello es necesario realizar acciones para comprometer a padres y apoderados en una

participación activa y de colaboración en el proceso educativo.

Objetivos:

1. Lograr en los padres y apoderados una participación efectiva en el proceso de enseñanza–

aprendizaje de sus hijos(as).

2. Mejorar la relación familia – escuela y relación padres e hijos.

3. Compartir formas de trabajo con padres y apoderados para lograr un mayor compromiso en el

proceso educativo.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- En reunión de apoderados informar de

contenidos y objetivos que se trabajan.

- Trabajar temas formativos en reunión

de apoderados.

- Reunión con apoderados de alumnos

con problemas (PIE) en forma

personalizada.

- Solicitar la intervención de

profesionales frente a temas de interés

común en talleres para padres.(PIE)

-Sensibilización e información a la

comunidad esducativa sobre la

integración y PIE de la escuela.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

31

PROGRAMA DE ACCION

“ADORNEMOS NUESTRA ESCUELA”

Fundamentación: Nuestra escuela es muy antigua y hay que hermosearla, por lo tanto, se harán murales en fechas

claves en el patio de juegos, además de cuidar el entorno desarrollando buenos hábitos.

Objetivos:

1. Promover cambio de conducta en los alumnos para evitar que boten basura en la escuela y

el entorno.

2. Educar y motivar a la comunidad escolar para que mantengan su entorno limpio y boten la

basura en los lugares adecuados.

3. Adornar con murales patio de juegos según fechas claves (otoño, primavera, fiestas patrias

y navidad)


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Recoger basura en la escuela y su

entorno.

2.- Reciclar papel y confeccionar

objetos decorativos de acuerdo a cada

época del año.

3.- Actividades día del Medio

Ambiente.

4.- Realizar talleres a alumnos y

apoderado respecto a la protección del

medio ambiente.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

32


Brindar apoyo permanente a los alumnos con necesidades educativas especiales para que

alcancen un nivel de logro satisfactorio según sus ritmos de aprendizaje.

PROGRAMA DE ACCION

“ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES”

Fundamentación:

La Educación es un derecho y en el contexto de la reforma educacional es necesario proponer

innovaciones curriculares y estrategias que permitan atender a la diversidad de alumnos y alumnas

en los establecimientos de educación regular. Es por ello que se debe ofrecer las ayudas y recursos

que cada persona necesita de acuerdo a sus características y necesidades individuales. Debemos

por lo tanto incentivar su más amplia participación y progreso en el currículo y las actividades

educativas comunes.

Objetivos:

- Brindar apoyo pedagógico a los alumnos con NEE, en forma colaborativa entre profesor de aula

y profesor especialista, para conseguir el logro de objetivos fundamentales y contenidos mínimos

establecidos por los programas oficiales.

- Desarrollar al máximo las potencialidades y capacidades de los alumnos brindándoles

adecuaciones curriculares pertinentes y apoyo específico en las áreas que se estime conveniente

(lenguaje, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales).

- Mantener una comunicación activa con los padres y apoderados logrando una participación y

compromiso con el quehacer pedagógico de sus hijos con NEE.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- Realizar evaluaciones y/o

reevaluaciones a alumnos con

necesidades educativas especiales por

los profesionales pertinentes.

- Elaborar planes de tratamiento.

- Desarrollo de actividades en relación a

adecuaciones curriculares.

- Realizar evaluaciones para ver

avances e ir retroalimentando

contenidos.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

33

- Atención de apoderados.

- Integrar al grupo familiar al proceso

educativo de sus hijos.

- Reuniones con docentes en consejos

técnicos y de planificación semestral.

- Derivar alumnos a psicólogo y/o

fonoaudiólogo cuando lo requiera.

- Derivar alumnos con NEE a otros

profesionales médicos.

- Realizar evaluación diferenciada en el

aula común a los alumnos(as) con

NEE.

- Organizar trabajo colaborativo para

alumnos talentosos.

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

PROGRAMA DE ACCION

“PROGRAMA DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO”

Fundamentación:

La educación es un derecho en que todos deben tener las mismas oportunidades. Es por ello que se

debe previlegiar la calidad y equidad en aquellos alumnos más vulnerables de nuestra Unidad

Educativa a través de programas especiales que contribuyan a lograr buenos resultados en el

aprendizaje.

Objetivos:

- Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicos, sociales y emocionales en los

alumnos(as) que les permita desarrollar autonomía en sus decisiones.

- Promover aprendizajes significativos y relevantes en los alumnos(as), aplicando metodologías

activas y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde sus propias vivencias y

diferencias individuales.

34


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- Realizar diagnóstico.

- Elaboración de Proyecto (PME/SEP)

- Ejecución del Programa. (año 2014

al 2015)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AREA : CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATEGICO Mantener una buena y sana convivencia escolar con el fin de lograr un ambiente adecuado para el desarrollo del proceso educativo

Programa de Acción “MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR”

Fundamentación: En el entendido de que a convivir se aprende y se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros, la escuela es un lugar predilecto para ello, pues en ella se interrelacionan todos los miembros de la comunidad escolar. La calidad de la convivencia, es un factor de éxito que contribuye efectivamente a la formación ciudadana de los estudiantes y al éxito de sus aprendizajes. Es responsabilidad de todos colaborar activamente en el logro de estos objetivos, en la planificación, mejora y ejecución del plan de convivencia escolar.

35

Objetivos: 1. Conocer la legislación vigente sobre convivencia escolar. 2. Difundir y sensibilizar a los distintos actores del sistema escolar sobre la importancia de la convivencia escolar en la formación integral de los alumnos. 3. Readecuar el reglamento interno de convivencia escolar con la participación de todos los miembros de la U.E. (estudiantes, apoderados, docentes, co-docentes). 4. Incorporar al personal no docente (auxiliar de aseo, educadora tradicional) como actores que ayudan a la formación de los alumnos. 5. Integrar a los apoderados en parte activa de mejoramiento de la comunicación escolar. 6.Mantener una actitud de respeto a la diversidad


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

-Presentar reglamento de convivencia escolar para su análisis, evaluación y mejora a todos los estamentos de la U.E. -Realizar charlas periódicas durante las formaciones, sobre temas valóricos, como, patriotismo, derechos humanos, derechos y deberes, la no discriminación , etc.

-Informar a los miembros de la comunidad escolar en ley de abuso sexual, bulling y embarazo adolescente.

-Realizar reuniones periódicas para evaluar el plan de convivencia escolar.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

36

AREA : CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATEGICO Desarrollar instancias de coordinación entre la Unidad Educativa y los diferentes

Programas de Salud, Asistencialidad, y Seguridad Escolar existentes a nivel comunal y nacional

para brindar una educación integral de todos los alumnos.

PROGRAMA DE ACCION “PLAN DE SALUD, ASISTENCIALIDAD Y SEGURIDAD ESCOLAR” Fundamentación:

El siguiente programa pretende desarrollar acciones de coordinación, ejecución y colaboración

regulares y eficaces, entre la Unidad Educativa y los Programas de Asistencialidad y las Redes de

Apoyo existentes tendientes a favorecer el desarrollo integral, la buena salud y el éxito escolar de

los niños y niñas de la escuela.

Objetivos:

1. Cautelar que los Programas de Salud vigentes se lleven a cabo en forma eficiente y oportuna en

la Unidad Educativa.

2. Supervisar que los Planes Asistenciales lleguen en forma efectiva y oportuna a todos los

alumnos que lo requieran y controlar los resultados de los alumnos (rendimiento, asistencia).

3. Gestionar con los organismos correspondientes medidas para brindar espacios seguros y limpios

a los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares.

37


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Realizar diagnóstico precoz de

problemas de salud nutricionales,

auditivos, visuales, posturales y bucales;

sociales y psicopedagógicos de los

alumnos de la Unidad Educativa.

2.- Derivación de los casos detectados a

los profesionales que correspondan para

su evaluación, diagnóstico y

tratamiento.

3.- Realizar seguimiento de la atención

y tratamiento de los casos pesquisados.

X

X

X

X

X

X

X

X

38

AREA RECURSOS

Objetivo Estratégico Incorporar a la unidad educativa los recursos humanos necesarios e idóneos para

las diferentes funciones de formación y apoyo a la labor educativa, y cautelar sus reemplazos en

forma oportuna cuando sea necesario; además equipos y materiales de aprendizaje y mantención

suficiente, para el normal funcionamiento escolar.

PROGRAMA DE ACCIÓN

DESARROLLO DE TODAS LAS ACCIONES DEL PME.

Fundamentaciòn:

Con el fin de avanzar en los aprendizajes de los alumnos y realizaràn acciones innovadoras, se

desarrollaràn el 100% de las acciones del PME ocupando recursos que iràn en directo beneficio de

las actividades de la escuela y alumnos.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

- Ejecución del Proyecto PME (año

2016 al 2017)

-Monitoreo PME, PIE

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

39

PROGRAMA DE ACCION

“SEGURIDAD ESCOLAR”

Fundamentación:

En el local escolar existen sectores de riesgos para los alumnos, entrada principal de la escuela y

piso de la sala de integraciòn, por lo cual es necesario mejorar las condiciones de la infraestructura.

Objetivos: 1.- Lograr la reparación de la entrada principal de la escuela y reponer el piso de la sala de

integración.


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

-Reparar la entrada de la escuela

(encementarla)

-Reponer el piso de la sala de

Integraciòn.

X

X

X

X

X

X

PROGRAMA DE ACCION

“MATERIALES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS”

Fundamentación:

Para lograr adecuados aprendizajes en los alumnos, es básico incorporar los

materiales de aprendizaje necesarios. Por tanto este programa aborda la incorporación de dichos

materiales para el funcionamiento de las diversas asignaturas, taller Integraciòn y SEP.

40

Objetivos:

1.- Incorporación de materiales de aprendizaje para todas las asignaturas de aprendizaje.

2.- Incorporación de materiales que se compraran por medio de Sep y Pie..


ACTIVIDADES TIEMPO

M A M J J A S O N D

1.- Diagnostico de las necesidades.

2.- Incorporación de materiales.

3.- Utilización de los materiales.

4.- Monitoreo del uso de materiales.

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

41

SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE LOS PROGRAMAS DE ACCION

Objetivo

Estratégico

Programas de Acción

Nombre Resultados Esperados

01

Apoyando la labor

educativa,

lograremos más y

mejores

aprendizajes.

Programas especiales

de apoyo a la labor

educativa.

Buenos resultados académicos ,reflejados en:

Promoción escolar, mediciones externas,

continuidad de estudios, promedios generales por

asignatura.

Funcionamiento adecuado de los programas y

proyectos vigentes: CRA, Enlace, SEP,

Actividades artísticas, recreativas y cultural, con alumnos y apoderados.

02

-Mejorando las

prácticas

pedagógicas para lograr

mejores aprendizajes

en nuestros alumnos.

Utilizando los recursos

disponibles para lograr

aprendizajes

significativos.

Mejoramiento de la

Lectura Comprensiva.

Articulación de

aprendizajes por

niveles de enseñanza

Utilización de metodologías activas,

participativas e innovadoras en las clases

sistemáticas.

Uso adecuado y permanente de los recursos de

aprendizaje disponibles en la escuela.

Mejorar la comprensión lectora de los alumnos a

nivel inferencial, y valorativa.

Aprendizajes logrados según mapas de progreso.

42

03 Plan de fortalecimiento

de hábitos y formación

valórica.

Integración de padres y

apoderados en el

proceso de formación

integral de niños y

niñas.

Alumnos con buenos hábitos de estudios y de

sana convivencia escolar, y sobre todo de amor

por su escuela, su familia y el medio ambiente.

Compromiso de padres con la formación de

hábitos y resultados académicos de sus hijos y,

participación responsable en las diferentes

actividades de la escuela.

04 Atención de alumnos

con necesidades

educativas especiales.

Programa de

Mejoramiento

Educativo.(PME)

Alumnos con aprendizajes

logrados según sus

características individuales a

través del PIE.

Avances significativos de los aprendizajes en

alumnos prioritarios.

05 Mejoramiento de la

Convivencia Escolar.

Comunidad escolar concientes de sus derechos y

deberes, y comprometidos con una sana

convivencia escolar.

06 Plan de salud,

asistencialidad y

seguridad escolar.

Alumnos con problemas de salud y

vulnerabilidad social, atendidos a través de los

diferentes programas de asistencialidad existentes

en la escuela.

07 Seguridad Escolar.

Arreglo de infraestructura.

08 Materiales para

Aprendizajes

Significativos.

Equipos e insumos para

un normal

funcionamiento

escolar.

Centro de recursos de aprendizaje, bien

implementado

- Materiales de oficina, computación, aseo, e

iluminación suficiente.

- Equipos funcionando (computadores,

impresoras, data, TV, etc.

43

EVALUACION DEL P.A.A.

El Plan Anual de Actividades, se evaluará semestralmente a través

del equipo de gestión escolar con informes al Consejo Escolar,

considerando los siguientes indicadores:

Informes pedagógicos de avances periódicos. (semestrales)

Registro de calificaciones y estadística.

Informes de evaluaciones grupales (de seguimiento y monitoreo).

Registro de asistencia de alumnos (clases sistemáticas y taller

PIE).

Registro de asistencia y actividades a microcentros.

Registro de uso de recursos de aprendizaje y de trabajo.

Cuenta Pública.

44

CALENDARIZACIÒN ANUAL DE ACTIVIDADES

AÑO 2014, ESCUELA RURAL SAN ANTONIO DE CHADMO.

INICIO DE CLASES PROFESORA ENCARGADA: 03 de Marzo 2014.

INICIO DE CLASES ALUMNOS: 05 de Marzo, 2014.

TERMINO AÑO PROFESORA ENCARGADA: 31 de Diciembre 2014.

TERMINO AÑO ESCOLAR ALUMNOS: 19 de Diciembre, 2014.

VACACIONES DE INVIERNO: 14 al 25de Julio del 2014.

MARZO – 2014:

03 al 04 Jornada de Planificación Año 2014.

03 y 04 Periodo Extraordinario de matrìcula.

05 de Marzo, Inicio de clases y del año lectivo.

Semana del 05 al 14 se realizará Diagnóstico de todos los alumnos en los Subsectores

de: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Comprensión del Medio

Natural, Social y Cultural, Comprensión de la Sociedad y Comprensión de la

Naturaleza.

08 de marzo, celebración “Dìa de la Mujer”.

Presentación Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar 2014.

Presentación Plan de Seguridad.

Presentación Reglamento interno Centro de Padres.

Diagnòstico Sep.

Microcentro dìa 25 de marzo.

28 de marzo, Dìa Escuela Segura.

ABRIL – 2014:

Microcentro, fecha a definir por el Mineduc.

07, Actividades Natalicio Gabriela Mistral.

23 Abril, Dìa de la Convivencia Escolar.

27 de Abril, se trabajará en actividades del Día del Carabinero.

Reunión Centro de Padres, fecha a definir en Marzo.

Constitución Consejo Escolar y calendarización de reuniones anuales del mismo.

Presentaciòn en plataforma del PM/Sep.

MAYO – 2014:

Análisis resultados del SIMCE 2013 en Microcentro, fecha a definir por el Mineduc

10, Actividades Día de la Madre.

11 de Mayo, Actividades Día del Alumno (a).

Día 12 al 16 de Mayo, Actividades del Patrimonio Cultural, del Arte y la Cultura

Regional.

Día 21, Actividades del Combate Naval de Iquique.


Entrega primer informe de notas parciales a apoderados.

1° Reunión Consejo Escolar fecha a definir en Marzo 2014.

45

JUNIO- 2014:

05, Día del Medio Ambiente.

06, festejo Día del Apoderado.

Festejo Día del Padre, fecha por definir.

19, Dìa Mundial para Prevenciòn del Abuso Sexual.

Día 24, celebración del Wetripantu.


Microcentro, fecha a definir por Mineduc.

JULIO-2014:

09, día de la Bandera.

12, Dìa de la Lectura y Natalicio Pablo Neruda.

18 al 29 de julio, vacaciones de invierno.

2° Reunión Consejo Escolar, fecha por definir.

14 al 25 de Julio del 2014.

Entrega informe de notas primer semestre a los apoderados.

28, Jornada de Evaluaciòn de las actividades acadèmicas y de Planificaciòn Docente

del 2º Semestre al interior del Microcentro.

AGOSTO-2014:

18, Dìa de la Solidaridad.

20, Natalicio Bernardo O¨Higgins.


Microcentro con fecha a definir por el Mineduc.

SEPTIEMBRE-2014:


17, Cambio de actividades en la escuela, juegos criollos por Fiestas Patrias.


3° Reunión Consejo Escolar.

Entrega primer informe de notas parciales a apoderados del 2º semestre.

OCTUBRE-2014:


12, Descubrimiento de América.

16, Celebración Día del Profesor.


46

NOVIEMBRE-2014:


SIMCE 2ª y 4° Año Básico, fecha determinada por el Mineduc.


4° Reunión Consejo Escolar.

Entrega segundo informe de notas parciales a apoderados.

DICIEMBRE-2014:

Microcentro con fecha a determinar por el Mineduc.

Participaciòn en la 2º Expo- Rural- Quellòn, fecha a definir.


Fiesta y paseo fin de Año de los niños, con fecha a determinar.

19 al 24, Entrega de Certificados de estudios

24 al 31 matrícula escolar.

Confecciòn Actas.

ANA VELÁSQUEZ SUBIABRE

PROFESORA ENCARGADA

ESCUELA RURAL SAN ANTONIO DE CHADMO

47

II. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. El Proyecto Educativo Institucional, de la Escuela San Antonio de Chadmo, será evaluado periódicamente para verificar estados de avances en el logro de los objetivos propuestos y para retroalimentar y/o modificar algunas de las propuestas, entendiendo que este no es un instrumento rígido e inmutable sino que por el contrario es y debe ser del todo flexible para adaptarse a las distintas situaciones que se vayan presentando. Los períodos de Evaluación serán anuales constituyéndose para ello una jornada especial a la que concurrirán los distintos actores involucrados.

48

6.1. Plan de evaluación y seguimiento de logros de objetivos por dimensión.

6.1.1.Dimensión Pedagógica – Curricular

Objetivos

Estratégicos

Metas Instancias de

Evaluación

Instrumentos de

Evaluación

Participantes

Establecer Planes remediales focalizados para disminuir el retraso pedagógico de niños y niñas de las Escuelas del Microcentro

Primer año de ejecución del PEI-EIB, tener diseño y poner en práctica un Plan Remedial para solucionar problemas de retraso pedagógico.

Reuniones de análisis de Estados de avance.

Pautas de Evaluación. Informes

Docentes Escuelas del Microcentro. Encargada UTP Comunal

Incorporar a las comunidades educativas a los Proyectos de nivelación de estudios para mejorar el nivel educacional de los padres y madres de familia.

En el segundo año de Ejecución del PEI-EIB, a lo menos un miembro de las familias participando en programa de nivelación de estudios.

Reuniones de Análisis Estados de avance. Recopilación de antecedentes sobre percepción de los beneficiarios

Pautas de Evaluación. Encuestas

Docentes Escuelas del Microcentro. Dirigentes Organizaciones de Apoderados (as)

Diseñar y ejecutar acciones de recolección, análisis y difusión de bienes y valores de la cultura originaria para incorporarlos como insumos educativos relevantes en el currículo de las Escuelas.

En el segundo año de ejecución tener funcionando un Plan de actividades relacionadas con la incorporación de la cultura originaria en las Escuelas.

Reuniones de análisis de estados de avance.

Informes.

Docentes de las Escuelas del Microcentro. Supervisor MINEDUC. UTP. Comunal

Conseguir la incorporación de profesionales idóneos para desarrollar subsectores deficitarios en las Escuelas, específicamente idioma

En el segundo año de ejecución del PEI, tener incorporados docentes idóneos en las asignaturas de Inglés y Religión en escuelas que carecen de estos


Informes Docentes Escuelas del Microcentro.

49

Inglés y Religión

profesionales.

Conseguir apoyo pedagógico especializado para niños y niñas con NEE y con dificultades de Aprendizaje (grupos diferenciales) de las Escuelas del Microcentro

A partir del segundo año de ejecución del PEI, tener apoyo pedagógico especializado para niños y niñas con NEE y/o dificultades de aprendizaje


Lista de constatación de acciones. Informes

Docentes Escuelas del Microcentro. UTP Comunal. Encargada Educación Especial de la Comuna.

Objetivos Estratégicos

Metas Instancias de Evaluación.

Instrumentos de Evaluación.

Participantes.

Extender a todas las Escuelas del Microcentro el Proyecto de Reinserción de la Lengua y Cultura Williche para promover y desarrollar acciones de EIB en las comunidades educativas actualmente deficitarias

En el segundo año de ejecución del PEI, tener en todas las Escuelas del Microcentro, actividades de reinserción de la Cultura y Lengua Williche .


Pauta de Evaluación Informe de gestiones realizadas.

Docentes escuelas del Microcentro. Supervisor MINRDUC encargado EIB. Docente Lengua y Cultura Williche.

Construir recursos didácticos (impresos, audiovisuales, computacionales) para el desarrollo de actividades de EIB en todo el Plan de estudios de las Escuelas del Microcentro.

Al finalizar el tercer año de ejecución del PEI, tener elaborados recursos didácticos con contenidos relacionados con la EIB.


Pauta de Evaluación Informe. Observación directa

Docentes Escuelas del Microcentro.

Elaborar un programa de Estudio propio en el Subsector Lenguaje en el Primer Año de Educación Básica, para centralizar acciones de EIB que contextualicen los aprendizajes y los hagan significativos para los y las estudiantes.

En el cuarto año de Ejecución del PEI, tener un Programa de Estudio propio en el Subsector Lenguaje en el primer Año de Educación Básica


Informes. Listas de cotejo

Docentes Escuelas del Microcentro. UTP Comunal Supervisor MINEDUC.

Mejorar las estrategias evaluativas en las Escuelas del Microcentro para diagnosticar, retroalimentar y calificar más equitativamente los aprendizajes de los y las estudiantes.

En el segundo año de ejecución del PEI, todos los docentes de todas las escuelas del Microcentro participen en Curso de Evaluación Educativa.


Informes

Docentes Escuelas del Microcentro. UTP Comunal.

50

6.1.2.Dimensión Operativo – Organizativa.

Objetivos

Estratégicos

Metas Instancias de

Evaluación.

Instrumentos de

Evaluación.

Participantes.

Reponer dos edificios escolares en mal estado y capacidad insuficiente para mejorar integralmente el Proceso Educativo

En el cuarto año de ejecución del PEI, tener construido a lo menos un edificio escolar actualmente en mal estado.


Informes orales y escritos.

Docentes Escuelas del Microcentro. Representantes Municipalidad y Corporación Municipal. Dirigentes apoderados. Autoridades Organizaciones indígenas

Obtener para las Escuelas del Microcentro, mobiliario adecuado y suficiente para mejorar la calidad de vida de los y las estudiantes en el desarrollo del Proceso Educativo.

En el tercer año de ejecución del PEI, tener en las Escuelas del Microcentro que son deficitarias, mobiliario adecuado y suficiente para el desarrollo del Proceso Educativo.


Informes.

Docentes Escuelas del Microcentro. Representantes Municipalidad y Corporación Municipal. Dirigentes Apoderados. Autoridades Organizaciones Indígenas.

Conseguir la construcción de Espacios Físicos techados para el desarrollo de actividades físico – deportivas, artísticas, culturales, recreativas y sociales de las comunidades educativas.

En el quinto año de ejecución del PEI, tener construidos a lo menos un espacio físico techado para el desarrollo de actividades físico-deportivas, recreativas, artísticas, culturales, sociales o comunitarias.


Informes. Docentes Escuelas del Microcentro. Representantes Municipalidad y Corporación Municipal. Dirigentes apoderados. Autoridades Organizaciones Indígenas.

Conseguir la construcción de un pabellón para el desarrollo de las actividades del Taller de Habilitación Laboral para jóvenes con NEE de la Escuela Kume Ruka.

En el cuarto año de ejecución del PEI, tener construido el pabellón para el Taller de Habilitación Laboral de la Escuela Kume Ruka.


Informes. Docentes Escuelas del Microcentro. Representantes Municipalidad y Corporación Municipal. Dirigentes apoderados. Autoridades Organizaciones Indígenas.

51

Conseguir recursos económicos, materiales y humanos (monitores) para un adecuado desarrollo de los Talleres JEC de las Escuelas del Microcentro

En el segundo año de ejecución del PEI, tener los recursos requeridos, humanos, económicos, materiales para el desarrollo de los Talleres JEC


Pauta de evaluación. Informes.

Docentes Escuelas del Microcentro. Representante Corporación Municipal de Quellón.

Implementar el mejoramiento de la seguridad de los Edificios Escolares, para salvaguardar equipos computacionales y otras especies de valor existentes en las Escuelas del Microcentro.

Desde el segundo año de la ejecución del PEI, tener los elementos de seguridad necesarios para resguardar equipos y especies de valor existentes en las Escuelas. 8 Rejas, luces, alarmas)


Informes de cada Escuela

Docentes Escuelas del Micxrocentro.


Metas Instancias de Evaluación

Instrumentos de Evaluación

Participantes.

Construir una base de datos con contenidos culturales indígenas para apoyar el desarrollo de la EIB en las Escuelas del Microcentro.

En el tercer año de ejecución del PEI, tener construida una base de datos con contenidos culturales indígenas.

Reuniones de análisis de Estados de avance.

Informes. Pauta de evaluación

Docentes Escuelas del Microcentro. Docente Lengua y Cultura Williche. UTP. Comunal. Supervisor MINEDUC, encargado EIB.

Obtener recursos económicos, humanos y materiales del MINEDUC u otros, organismos para el desarrollo de acciones de EIB en las Escuelas.

Desde el segundo año de ejecución del PEI, tener incorporadas todas las Escuelas del Microcentro en los Programas EIB del MINEDUC, para participar en la entrega de recursos de apoyo a las actividades de EIB en las Escuelas.


Informes. Pautas de evaluación

Docentes Escuelas del Microcentro. Supervisor MINEDUC, encargado EIB. Docente Lengua y Cultura Williche. Educador(a) Tradicional.

Conseguir del sostenedor, apoyo Técnico y de recursos didácticos, para mejorar los aprendizajes de los niños y niñas de las Escuelas del Microcentro.

Al inicio del segundo año de ejecución del PEI, tener apoyo técnico y recursos didácticos entregados por el sostenedor para mejorar la acción educativa en las Escuelas.


Pauta de evaluación. Informe.

Docentes Escuelas del Microcentro. UTP Comunal.

52

7.1.3. Dimensión Comunitaria.


Metas Instancias de Evaluación.

Instrumentos de Evaluación

Participantes.

Construir en todas las comunidades educativas del Microcentro, nuevas y mejores redes de apoyo para potenciar el trabajo educativo.

El tercer año de ejecución del PEI, tener operando nuevas redes de apoyo para mejorar el trabajo educativo.


Encuestas. Pauta de evaluación Informes.

Docentes Escuelas del Microcentro. Dirigentes vecinales Representantes Empresas. Autoridades Indígenas. Dirigentes apoderados Representantes Instituciones.

Vincular en forma efectiva a las Escuelas con las Organizaciones Indígenas, sus líderes y personas relevantes para establecer alianzas estratégicas que permitan un óptimo desarrollo de la EIB en las Escuelas y sus comunidades.

En el primer año de ejecución del PEI, tener vinculadas a todas las Escuelas y sus comunidades educativas con las Organizaciones Indígenas (Consejo de Caciques, Lonkos, Maestras de Paz.


Pauta de evaluación. Informes. Foros.

Docentes Escuelas del Microcentro. Dirigentes apoderados. Familias indígenas. Autoridades y personas relevantes de organizaciones Indígenas.

Conseguir la participación efectiva y responsable de las familias en el Proceso Educativo para apoyar las estrategias de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de las Escuelas del Microcentro.

A partir del segundo año de ejecución del PEI, tener a lo menos el 50% de las familias participando responsablemente en las actividades de apoyo del Proceso Educativo de sus hijos e hijas.


Encuestas. Pautas de evaluación. Informes.

Docentes Escuelas del Microcentro. UTP Comunal. Dirigentes apoderados(as)

Diseñar y ejecutar un programa de actividades específicas para promover desde las Escuelas, la

En el tercer año de ejecución del PEI, tener operando un programa de actividades que promueva desde las


Informes. Encuestas. Pautas de evaluación.

Docentes Escuelas del Microcentro. Supervisor MINEDUC, encargado EIB. Dirigentes apoderados.

53

valoración y vinculación de las familias con las Organizaciones Indígenas.

Escuelas, una mayor valoración y vinculación de las familias con las organizaciones y autoridades indígenas.

Autoridades Indígenas.

Establecer canales de comunicación con el Sostenedor y Ministerio de Educación para mejorar la calidad y cantidad de información hacia y desde las Escuelas del Microcentro.

En el segundo año de ejecución del PEI, tener funcionando canales de comunicación expeditos con el Sostenedor y MINEDUC en todas las Escuelas del Microcentro.


Informes. Docentes Escuelas del Microcentro. Representante Corporación Municipal Supervisor MINEDUC.

54

VII. CRONOGRAMA.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

AÑOS

1 2 3 4 5

Planes remediales a situación de retraso pedagógico. X

Nivelación de estudios para miembros de las familias. X X

Diseñar y ejecutar acciones de recolección, análisis e incorporación de cultura originaria en las

Escuelas

X X

Incorporar docentes idóneos en las asignaturas de Inglés y Religión en escuelas deficitarias. X X

Lograr la incorporación de profesionales especializados para apoyo pedagógico de niños y niñas

con NEE y/o Dificultades de Aprendizaje.

X X

Extender Proyecto de reinserción de la Lengua y Cultura Williche a todas las Escuelas del Microcentro.

X X

Mejorar las estrategias evaluativas X

Construir recursos didácticos para el desarrollo de acciones de EIB… X X X Elaborar un Programa de Estudio Propio en le Subsector Lenguaje en el Primer Año de Educación Básica. X X X X

Reponer dos edificios en mal estado y/o con capacidad insuficiente. X X X X

Obtener mobiliario adecuado y suficiente… X X X

Lograr espacios físicos techados X X X X X

Lograr la construcción de un pabellón para el Taller de Habilitación Laboral para niños y niñas con

NEE de la Escuela Kume Ruka.

X X X X

Obtener recursos humanos, económicos y materiales para el desarrollo de los talleres JEC… X X

Implementar el mejoramiento de la seguridad de los edificios escolares. X X

Implementar instancias de capacitación para docentes en el ámbito de la EIB. X X

Construir una base de datos con contenidos culturales indígenas. X X X

Obtener recursos económicos humanos y materiales del MINEDUC u otros organismos. X X

Obtener del Sostenedor, apoyo técnico y de recursos didácticos… X X

Construir en todas las comunidades educativas, nuevas y mejores redes de apoyo… X X X

Vincular en forma efectiva a todas las Escuelas con las organizaciones indígenas. X

Lograr la participación efectiva y responsable de las familias en el proceso educativo…. X X

Diseñar y ejecutar un programa de actividades para promover desde las escuelas una mayor

valoración y vinculación de las familias con las organizaciones y autoridades indígenas….

X X X

Establecer canales de comunicación con el Sostenedor y el MINEDUC…. X X

Documents

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA … · En las siguientes páginas se consignan los sustentos teóricos del PEI, los que se relacionan con documentos jurídicos que ... siguientes