PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA RAMADILLAS · La Escuela Ramadillas, para el desarrollo de actividades de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, y del Plan Anual

ESCUELA RAMADILLAS SAN CLEMENTE

2019

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA RAMADILLAS


I.- PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Ramadillas, dependiente del

Departamento de Educación Municipal de San Clemente, está basado fundamentalmente

en mejorar la calidad de los aprendizajes de todo nuestro alumnado y ser un aporte

significativo a la Educación de nuestra comuna, para lo cual se requiere:

• Construir una Propuesta Educativa coherente e innovadora.

• Generar una Misión compartida por todos los miembros de la Comunidad Escolar.

• Gestionar los Cambios de una manera planificada y disciplinada, en un contexto de

descentralización y autonomía.

• La Escuela Ramadillas ha asumido como primer desafío brindar una educación de

calidad a sectores de alta vulnerabilidad, lo que se constituye además como un

imperativo ético y social. Así también, ha asumido como desafío atender a la

diversidad y proporcionar a nuestros estudiantes los medios necesarios para adecuarse

integralmente a la sociedad al contar con habilidades y valores sólidos. Esto conlleva que

los niños y niñas de la Escuela tengan la oportunidad de sentirse realizados, partícipes de

la sociedad en la que viven y un aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su

persona. Esto último entendiendo que no solo formamos en conocimientos y habilidades,

sino que también en valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien

común.

La Escuela Ramadillas, para el desarrollo de actividades de elaboración del Proyecto

Educativo Institucional, y del Plan Anual de Acción, ha formando equipos de trabajo en

los que han participado en un 100% los Profesores, Asistentes de la Educación,

representes del Centro General de Padres y Apoderados y representantes del Centro de

Alumnos de nuestro Establecimiento Educacional, organizados y dirigidos por el Equipo

Directivo, el equipo Técnico Pedagógico y el Equipo de Gestión, en todas sus etapas.

El Proyecto Educativo Institucional considera las siguientes etapas:

• Conformación de un equipo de gestión.

• Diagnóstico Institucional.

• Análisis participativo situacional: FODA

• Construcción de sentido: visión, misión y valores del colegio.

• Diseño de Ejecución: diseño organizacional, proyecto curricular, programas de

acción.

• Evaluación continua: implementación, control y seguimiento.


El presente documento tendrá una duración de cuatro años, desde el año 2015 hasta el año

2018, evaluando y actualizando cada año el Plan de Acción para el cumplimiento de las

metas institucionales y pedagógicas propuestas en el presente PEI.

Este documento pretende marcar una ruta de acción pedagógica y organizacional; pero

por sobre todo pretende iluminar la marcha de la comunidad educativa desde un profundo

sentido de valores y de compromiso con el aprendizaje para todos los estudiantes.

Por eso, entregamos con orgullo a toda la comunidad de la Escuela Ramadillas, el

presente Proyecto Educativo Institucional, para que éste empape, desde sus inicios, todo

el quehacer y la vida de nuestro colegio desde una perspectiva de sólida formación

académica y profunda educación en valores, inspirados en una visión cristiana del mundo,

de las sociedades y del hombre.

Queremos que éste Proyecto Educativo Institucional sea leído por padres, apoderados,

profesores y alumnos; pero, por sobre todo, deseamos que sea internalizado, para que así

pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formarán parte de esta

comunidad educativa.

Pensamos que, lejos de ser letra muerta, este Proyecto debe ser letra llena de vitalidad y

acción. Esta es nuestra invitación y nuestro sueño; esta es la labor a la que estamos

llamados hoy día y la que queremos compartir con ustedes.


II. RESEÑA HISTORICA La Escuela Ramadillas, se encuentra ubicada en la calle Huamachuco Nº2299 de la

Comuna de San Clemente, fue fundada por decreto Nº5888 en Octubre de 1940, iniciando

su labor como escuela unidocente, con el nombre de “Escuela Mixta”, de 3ª categoría Nº

74 en una antigua casona del Sector.-

En 1975, se inaugura el edificio que hoy la alberga Nº de inscripción en Bienes Raíces

171- F161 año 1975 Rol interno 158-6. Tipo de Construcción 606-F Nº de Proyecto 1726.

A través del tiempo y de acuerdo a la creciente población escolar, se ha incrementado la

dotación docente, transformándola en una de las principales Escuelas Básicas de la

Comuna.

Actualmente se le conoce como Escuela Básica “Ramadillas” ex F Nº 180.

La Unidad Educativa está inserta en una comunidad urbana. Posee una ubicación

privilegiada, al lado del camino internacional pehuenche, lo que le permite el acceso a

movilización frecuente.

A partir de Diciembre de 1980 la Administración de la Educación pasa a la Municipalidad

de San Clemente y su dependencia directa es del Departamento Comunal de Educación,

hasta hoy.

Actualmente cuenta con una matrícula de 510 alumnos y alumnas, impartiendo clases

desde Pre Kínder a Octavo año Básico.

Su cuerpo directivo está compuesto por su actual directora la señora Ana Lucy Suazo

Rojas, el Inspectora General Sra. Melissa Molina Roda la jefe de UTP Sra. Ximena

Muñoz y un cuerpo de docentes destacados.

Estos profesionales colaboran fervientemente en el desarrollo de los aprendizajes de todos

y cada uno de los alumnos, en pro de mantener una buena y sana convivencia escolar con

la finalidad de entregar una educación de calidad.

Además la Escuela Ramadillas cuenta con diversos talleres como:

Taller de Folclor, Taller de Atletismo, Taller de Futbol, Taller de Pintura en Muralismo ,

Taller de Iniciación Musical, Taller de Computación, Taller de Ecología, Taller de

Inglés Primer Ciclo Básico. Y el destacado Taller de Orquesta Instrumental, la cual no

solo ha realizado presentaciones a nivel nacional sino también a nivel Internacional.

Estos talleres, van en beneficio de generar espacios didácticos y curriculares que aportan

al logro de los aprendizajes de cada uno de los alumnos de la Escuela Ramadillas.


III. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE

ESCUELA RAMADILLAS

UBICACIÓN

CALLE HUAMACHUCO N° 2299

COMUNA

SAN CLEMENTE

PROVINCIA

TALCA

REGIÓN

DEL MAULE

NIVELES

EDUCACIÓN PRE-BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD

ENSEÑANZA DIURNA CON JEC

EMAIL

[email protected]


IV. ORGANIGRAMA


V. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

VISIÓN

MISIÓN

Consolidar una educación de excelencia, enfocada en la

diversidad de los estudiantes y en sus aprendizajes, con

directivos y docentes comprometidos, que logren en los

alumnos/as la internalización de valores y el desarrollo de

potencialidades, optimizando sus capacidades y la

vinculación con el medio.

Educar y formar personas en conocimientos y valores,

desarrollando en los estudiantes aprendizajes significativos,

a través de procesos pedagógicos efectivos, que les

permitan desenvolverse con autonomía, basados en un

ambiente de sana y buena convivencia y vinculados hacia

una conciencia ecológica.


VI. SELLOS EDUCATIVOS:

Inclusión: Apropia una conducta inclusiva y asume el compromiso de promover la

diversidad como una condición natural entre pares.

Valores Sólidos Asume y manifiesta una conducta ética basada en el respeto, la

tolerancia y la solidaridad, demostrando una conducta autónoma frente a sus pares

y el entorno.

Competencias y Habilidades: Desarrolla sus talentos y saberes y los pone al

servicio de las personas con las que interactúa transformando el mundo en el que se

desenvuelve.

Ecológico: Comprende que somos dependientes de la naturaleza y también

responsables de su estado de conservación, asimilando que nuestras acciones son

determinantes sobre nuestro medio ambiente.


VII. PERFIL DEL ALUMNO:

Valorar el estudio y el trabajo como medidas sólidas para alcanzar la realización

personal y mejorar su calidad de vida.

Poseer valores acordes con una formación humanista y cristiana.

Valorar la familia y el respeto por sus miembros.

Valorar su entorno, contribuyendo a su cuidado, protección y desarrollo.

Ser personas auto disciplinadas, responsables, creativas, reflexivas, participativas,

sociables, tolerantes, abiertas al cambio.

Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo, reconociendo sus potencialidades y

debilidades desarrollando su sentido de superación.

Poseer un alto sentido de autoestima.

Alumnos (as) con capacidad de trabajar con nuevas tecnologías, para desempeñarse

correctamente en los colegios de continuación.-


VIII. DECLARACIÓN

A nivel de los docentes “Profesores comprometidos con los aprendizajes, con sólidas capacidades profesionales,

que tienen confianza en sus alumnos.”

Creemos que toda acción educativa tiene lugar bajo el alero de la comunidad

educativa donde padres, profesores, representantes legales, personal no docente y

auxiliar, relacionado entre sí, tienden al logro de una formación integral.

Propiciamos el respeto a las distintas visiones culturales, políticas y religiosas que

tienen nuestros alumnos, procurando un ambiente de cercanía y de diálogo.

Motivamos a los alumnos para que se sientan parte integral de un grupo social

determinado (el colegio) y participen activamente en la construcción de sus propios

aprendizajes.

Creemos en la educación como factor fundamental de la movilidad social. Nuestros

esfuerzos estarán centrados en que los aprendizajes sean efectivos y pertinentes.

A nivel de los alumnos “Alumnos participativos y activos, que confían en sus profesores y en la Institución, y

generan espacios de respeto y tolerancia entre ellos.”

Deseamos desarrollar en nuestros alumnos, dentro de sus relaciones cotidianas, el

respeto hacia la dignidad de cada compañero, pues el respeto garantiza su particular

modo de comprender el mundo.

Potenciamos la creación de espacios que promuevan la participación activa y

significativa de los estudiantes, de los profesores y de los apoderados en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Consideramos fundamental la formación de niños solidarios, ya que los logros

educativos son parte esencial de un trabajo colaborativo, que no elude las carencias

Materiales y espirituales de todas las personas involucradas en el quehacer

educacional.


Entendemos la educación en sí misma como un hecho solidario, en cuanto a los

logros educativos son parte esencial de un trabajo comunitario.

Respetamos la originalidad de cada persona, en el entendido de que cada ser es

único y brota de él una visión de mundo propia e irrepetible.

Potenciamos el desarrollo artístico-cultural de los alumnos y alumnas,

incentivándolos a participar en los diversos talleres que la escuela ofrece y

mantiene, tales como Orquesta de Cámara Infantil y taller de Artes. Con la

finalidad de rescatar toda la potencialidad que ellos tienen y que les sirva como

formación de vida.

A nivel del Equipo Directivo “El equipo directivo conoce a los profesores en sus fortalezas y debilidades, los guía,

los acompaña, los apoya y evalúa en el trabajo de aula, les asigna tareas y

responsabilidades, dejando espacios abiertos para su creatividad y autonomía.”

Privilegiaremos aquellos elementos de transmisión cultural que caracterizan nuestra

identidad institucional, su historia y sus valores.

Centraremos el currículum en la persona, atendiendo a sus particularidades

valóricas.

Generaremos espacios adecuados para que se produzca un debate constructivo

entre todos los miembros de la comunidad (docentes, alumnos, apoderados,

docentes directivos, inspectores y personal administrativo).


A nivel de los Padres y Apoderados “Para lograr que los padres y madres se acerquen a la escuela es necesario

demostrarles con hechos concretos la importancia de que esto ocurra.”

Entendemos que los apoderados son actores importantes en el logro de los

aprendizajes de los alumnos, por ende, apoyo para el profesor. Es por esto que se

fomentará una relación bajo un ambiente de tolerancia y respeto.

Potenciaremos los canales necesarios de comunicación y participación en vistas a

una Educación de Calidad.

IX. IDEARIO EDUCATIVO

Presentamos a continuación, aquellos elementos que constituyen el Ideario

Pedagógico y Educativo de la Escuela Ramadillas; las ideas en las cuales nuestra escuela

cree, los valores que afirma, las convicciones que poseemos, los fundamentos que

inspiran nuestro proyecto educativo:

Creemos en una educación que sea realmente Personalizadora, que ayude a cada

alumno y alumna de nuestro Colegio en el difícil camino de convertirse en persona,

sujeto de derechos y deberes, con una naturaleza creada que proviene de Dios.

Postulamos una educación centrada en el alumno, en la que puedan aprovecharse,

estimularse y desarrollarse al máximo, todas las potencialidades y capacidades de

los niños y niñas de nuestra Escuela.

Deseamos un tipo de educación que sea capaz de tomar lo mejor de las distintas

perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones metodológicas,

para crear un modelo propio de educación que potencie el proceso de enseñanza

aprendizaje y a todos sus involucrados.

Proponemos un estilo educativo que sea integrador de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores, para que las humanidades, las ciencias, las artes y el deporte

tengan en nuestros alumnos, un substrato valórico y actitudinal en donde asentarse

firmemente y desarrollarse.

Deseamos una Escuela en el que se proponga el deporte y la música como una

forma de desarrollo total de la persona, que ayude a la educación del sentido de


pertenencia a un grupo, del trabajo en equipo, de los valores de responsabilidad,

lealtad y compromiso, desde una perspectiva de sana competencia, diversión y

formación de hábitos para la vida.

Proponemos un tipo de educación que ponga atención a las diferencias

individuales de los alumnos, a sus ritmos de aprendizaje, a sus estilos

Cognitivos; para que la personalización de cada uno de nuestros alumnos se haga

realidad en un modelo pedagógico coherente con ella.

Creemos que los estudiantes son el núcleo central y razón de ser de nuestra

Escuela, por ellos se justifica todo el esfuerzo que, como organización, realizamos

en pos de la excelencia y de los mejores resultados, tanto en lo académico como en

lo valórico.

Pensamos que los estudiantes deben ser el centro del proceso educativo, por ello, el

currículum escolar y las metodologías aplicadas deben mirar de cara al alumno y,

desde sus necesidades e intereses, poder convertirse en relevantes, pertinentes y

significativas para ellos.

Deseamos que nuestra Escuela escuche a todos los estudiantes y, en este sentido,

pueda tener y mantener canales de comunicación y participación efectivas y

formales entre los alumnos y alumnas, y las distintas instancias de ésta.

Esperamos que nuestros estudiantes sean personas autónomas, que se auto

reconozcan como personas en formación y crecimiento, que hagan un correcto uso

de su libertad, como una primera norma de disciplina.

Aspiramos a que nuestros estudiantes sean capaces de desarrollar y lograr

estabilidad y equilibrio en lo emocional y lo intelectual, que sean capaces de

cuidarse y acompañarse como forma de establecer relaciones duraderas y

liderazgos positivos entre pares.

Buscamos que nuestros estudiantes desarrollen su capacidad de asombro y

búsqueda, que sean capaces de expresar ideas y sentimientos, que puedan gozar

con el arte, las ciencias, las humanidades; que tengan una real conciencia ecológica

y cuidado de su medio.


Deseamos que nuestros estudiantes reconozcan la necesidad de crecer y

perfeccionarse día a día, de ser mejores y de desarrollar todos y cada uno de los

talentos que han recibido como don.

Anhelamos una Escuela que sea un verdadero centro de armonía para toda la

comunidad, que en él se vivan los valores cristianos y que esa vivencia pueda

iluminar a todos los estudiantes, padres, profesores y en general a la comunidad

escolar y local entera.

Postulamos una Escuela abierta a los padres y apoderados, preocupándonos por

sus necesidades, donde la participación de los padres sea uno de los pilares de

nuestro estilo pedagógico.

Deseamos una familia comprometida en torno a la Escuela Ramadillas, preocupada

de los temas educativos de sus hijos; que confía y respalda las acciones

educacionales que ésta emprende y que desarrolla lazos afectivos y de cariño con

toda la comunidad escolar.

Postulamos una Escuela que sea capaz de apoyar a sus apoderados en las diferentes

problemáticas que estos puedan tener como padres y como familia, buscando para

ello, alternativas innovadoras y creativas.

Queremos apoderados que sean capaz de “ponerse la camiseta por la Escuela

Ramadillas” y que sea parte integrante de la comunidad, sin descuidar el rol que le

es propio como padres y respetando los conductos regulares y las normas internas

de toma de decisiones que la Escuela ha instalado, para su mejor funcionamiento.

Anhelamos un equipo de profesores de verdadera excelencia profesional y humana,

personas honestas, con capacidad crítica y autocrítica, que sean capaces de dar lo

mejor de sí en beneficio de sus alumnos.

Deseamos profesores que sepan llegar a sus alumnos, que deseen conocerlos de

cerca y que puedan acompañarlos personalmente en todo el recorrido que ellos

harán hacia la madurez, desde una relación mutua de confianza y respeto por el

otro.

Esperamos que nuestros profesores puedan ser agentes de innovación y cambio

educativo, que estén al día en ciencias de la educación, siendo motivadores con sus

alumnos y cercanos a los apoderados, que toda su sabiduría y conocimiento lo

pongan al servicio de sacar lo mejor de sí mismos y de sus alumnos.


X. ASPECTOS OPERATIVOS

Infraestructura:

La escuela cuenta con dos construcciones: dos pabellones de madera muy antigua y en

estado inadecuado para los alumnos donde se albergan 10 salas y otro pabellón de

construcción sólida realizada en el año 2000 con la iniciación de la JEC., donde se

albergan 6 salas en buen estado. También cuenta con dos salas para la Educación de Pre-

básica. El número de salas es suficiente de acuerdo a la matrícula. No obstante, no hay

una infraestructura adecuada para albergar todos los programas y actividades que se

realizan. En cuanto a la Pre-Básica, la matrícula se ha incrementado significativamente en

los últimos años haciéndose necesario la construcción de nuevas dependencias.-

Necesidades:

* Reparar techos de Pabellones

* Pavimentación de Patios.

DEPENDENCIAS:

Dependencias Cantidad

Aulas Básica 17

Aulas Pre-Básica 02

Laboratorio de Computación 01

Biblioteca Cra 01

Oficinas 06

Aulas Integración 01

Oficina Equipo Multidisciplinario 06

Comedor Alumnos 01

Comedor Profesores 01

Cocina 01

Despensa 01

Bodega Sep 01

Gimnasio Techado 01

Bodega Implementación Deportiva 01

S.S.H.H Alumnos 22

S.S.H.H. Profesores 04

S.S.H.H. Pre- Básica 10


JORNADA

Estudiantes desde Pre Kínder a 8° Año Básico

HORARIO ALUMNOS / AS

Lunes 8:15 - 15:40 horas.

Martes 8:15 - 15:40 horas.

Miércoles 8:15 - 15:40 horas.

Jueves 8:15 - 15:40 horas.

Viernes 8:15 - 13:15 horas.

HORARIO PROFESORES / AS 38 HRS

Lunes 8:10 - 15:55 horas.

Martes 8:10 - 18:00 horas.

Miércoles 8:10 - 15:40 horas.

Jueves 8:10 - 16:00 horas.

Viernes 8:10 - 13:15 horas.


XI. SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Respecto de los antecedentes del entorno, recabados a partir de los resultados obtenidos

tras la aplicación de una encuesta social a las familias de la Escuela, donde participaron

todos los padres y apoderados.

Nivel Socioeconómico: En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un

nivel bajo, como se observa en el gráfico. Generalmente estas familias son beneficiarias

de subsidios estatales tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes de familiares, lo

que les permite solventar sus necesidades básicas mensuales.

De todas maneras, es importante destacar que las familias cuentan con redes de apoyo

socioeconómico, y que el 88% de los estudiantes de nuestra escuela son prioritarios.

Además todas las familias tienen ficha de salud en CESCOF y CESFAM, además un alto

porcentaje de estudiantes son beneficiarios de alimentación JUNAEB.

En el ámbito socio-familiar, se presentan las madres como un pilar fundamental en la

contención, apoyo y cuidado de los hijos/as y la casa, siendo los padres quienes tienen

principalmente la tarea de sustentar a la familia en cuanto a lo económico, por tanto,

señalan no participar mayormente de actividades escolares, dejando esa tarea a las

Madres de familia. A esto se asocia también, de acuerdo a la información recaba por

trabajadora social en visitas domiciliarias, que son los padres quienes tienen más

problemas para establecer reglas y normas para con sus hijos/as.


Ocupación de los Padres.

ESCOLARIDAD DE LOS PADRES

XII. SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÒGICOS:

0%

20%

40%

60%

Tècnico Profesional

Obrero Constructor

Obrero Agricola

Temporero

8% 24% 16%

52%

Trabajo de los Padres.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

S/Esc EBI EBC EMI EMC TP Univ.

Padres

Madres


Nuestra unidad educativa actualmente cuenta con una matrícula de 510 alumnos, desde

Pre- Kínder hasta Octavo Año Básico.

EN CUANTO A DOCENTES:

Actualmente cuenta con 64 funcionarios que se desglosan a continuación.

El Equipo Directivo está compuesto por:

• 1 Directora.

• 1 Inspectora General

• 1 Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.

El cuerpo de Profesores lo integran:

• 2 educadoras de Párvulos.

• 16 Profesores Jefes y de especialidad.

• 3 Profesores de asignatura.

• 1 Docente encargado del PAE y otros programas.

El grupo de Integración lo componen:

• 5 Educadoras Diferenciales

• 1 Psicopedagoga.

• 1 Fonoaudióloga.

• 1 Kinesióloga.

• 2 Sicólogos.

• 1 Trabajadora Social.

Asistentes de la Educación:

1 Sicóloga Convivencia Escolar

• 8 Ayudantes de Aula.

• 4 Técnicos en Párvulos.

• 3 Técnicos Diferencial.

• 1 Secretaria.

• 6 Inspectores de Patio.

• 1 Bibliotecaria.

• 1 Encargado de Laboratorio de Computación.

5 Auxiliares de Servicio y 4 Manipuladoras.


Los docentes de la Escuela están en constante actualización y perfeccionamiento

mediante capacitaciones realizadas por instituciones externas, financiadas a través de

recurso SEP y que el Establecimiento educacional pone a disposición para los

profesionales. Así también, participan de la Evaluación Docente, como forma de

analizar y reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.

Durante el año 2017 realizaron su Evaluación Docente 10 docentes, de los cuales 6 de

ellos clasificaron como DESTACADOS y el resto obtuvieron la clasificación de

Competentes.

EN CUANTO A CURRICULUM

En términos curriculares-pedagógicos, cabe señalar que la Escuela basa su enseñanza en

el currículum nacional, es decir, en Bases Curriculares y Planes y Programas de Estudio.

Planes y Programas de Estudio:

La Escuela desarrolla los Planes y Programas de Estudio:

Bases Curriculares 2012 de 1° a 6° Año Básico.

Ajustes Curriculares 2009 de 7° y 8°Año Básico.

Bases Curriculares en Educación Pre-básica. Decreto 282 del 10 / 2001

Sistema de Evaluación:

Decreto 511 / 97

Decreto 170 Evaluación Diferenciada.


Reglamentos:

La escuela cuenta con Reglamento Interno que establece y regula el quehacer

curricular de la Unidad Educativa.

Reglamento de Evaluación.

Consejo Escolar, el cual cuenta con su propio reglamento a contar del año 2005.

Manual de Convivencia Escolar según Ley 1953 /92 a partir del año 2006.

XIII. RESULTADOS ACADÉMICOS MEDICIÓN SIMCE:

Cursos: 4° años Básico:

Asignatura 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Lenguaje

258 277 265 251 262 275 274

Matemática

233 274 251 246 250 265 264


Años

Comprensión de lectura Matemática

2013

241 244

2014

249 247

2015

243 248

2016

223 221



Asignatura 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Lenguaje 212 216 235 259 262 222

Matemática 216 235 246 253 268 244

C. Naturales 224 225 240 246 234

Historia,

Geog.

223 229 251

XIV. RESULTADOS DE EFICACIA INTERNA:

Índice de Promoción y Repitencia: Año

Matrícula

Promovidos

Reprobados

Retirados

2010

410

391

05

14

2011

375

346

10

19

2012

374

327

20

27

2013

431

364

13

54

2014

424

388

03

33

2015

466

374

04

18


XV. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL: (FODA)

AREA: GESTIÒN PEDAGÒGICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Compromiso de los docentes con el

Plan de Mejoramiento Educativo.

Dotación docente completa.

Docentes comprometidos con su

función profesional.

Profesores abiertos al dialogo

pedagógico, a las sugerencias y

cambios.

Uso del diseño institucional de

planificaciones, enfocados en

habilidades y objetivos de

aprendizaje del Currìculum

nacional.

Registro de planificaciones de cada

docente en UTP.

Talleres de Jornada Escolar

Completa.

Conformación de Equipo

Multidisciplinario que identifica y

trabaja con estudiantes que

presentan rezago educativo u otras

dificultades.

bajo nivel de repitencia y deserción

escolar.

Docentes con desempeño Destacado

y Competente en su evaluación

docente.

Docentes acreedores de AVDI, AEP

y red de Maestros.

Análisis de logros de aprendizaje en

forma semestral.

Excelencia Académica en un 100%.

Recursos de subvención escolar

preferencial. (SEP), para contar con

profesionales de apoyo docente y no

docente con la finalidad de potenciar

el aprendizaje de los alumnos.

Proceso de Evaluación Docente.

Jornada Escolar Completa (JEC)

desde NT1 hasta 8º Año Básico.

Amplia cobertura de alimentación

JUNAEB.

Existencia del Programa de

Integración Escolar (PIE) que permite

la inclusión de los alumnos con NEE.

Bases Curriculares desde NT1 a 8º

año básico.

Redes de Apoyo: Carabineros,

Universidad Católica del Maule,

Universidad Autónoma,

Cesfam, Módulo Dental.


DEBILIDADES

AMENAZAS

Falta de tiempo para articular el

trabajo técnico entre el PEI-PME.

Baja autoestima académica y

desmotivación escolar en un gran

porcentaje de estudiantes.

Escaso compromiso de los padres,

hacia el apoyo del proceso de

aprendizaje de sus hijos.

Alumnos con falta de hábito lector en

el hogar.

Gran cantidad de familias

disfuncionales, siendo el jefe de hogar

solo la madre.

Alto porcentaje de jefes de hogar con

trabajo esporádico, padres cesantes y

ausentes por motivos de trabajo.

Padres con bajas expectativas, con

respecto del futuro educacional,

priorizando el factor económico.

Carencia de centros culturales.

Falta de apoyo en el hogar en la

formación de hábitos y valores.

Decreto 170, enfocado en excesiva

documentación y evaluación de

alumnos con necesidades educativas

especiales.


AREA: LIDERAZGO EDUCATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Organigrama claro y preciso.

Se promueve una cultura de

altas expectativas académicas

y laborales.

Buena gestión del manejo de

los recursos.

Promoción de una continua

mejora en base al

perfeccionamiento.

Roles y Funciones de todo el

personal de la unidad

educativa, bien definidas en

pro de la pronta resolución de

problemas.

Equipo directivo

comprometido y centrado en

lo pedagógico.

PEI elaborado con

colaborativamente con la

comunidad escolar.

Se promueve la mejora

continua de los resultados

académicos y formativos.

Aporte de recursos SEP.

Contratación de personal

acorde a las necesidades del

establecimiento, a través de

recursos SEP.

Asesorías externas de parte

del Mineduc, Daem, Ate,

otros.

Convenio con universidades,

sobre

Prácticas profesionales.

Consejos técnicos y

administrativos, dos veces al

mes.

perfeccionamiento continuo

en el desarrollo profesional de

cada uno de los docentes y/o

asistentes de al educación.

DEBILIDADES AMENAZAS

La dirección no puede definir

el equipo docente de acuerdo

al perfil requerido por el

establecimiento, de modo de

responder a las necesidades

educativas de los estudiantes.

Proceso sistemático de

evaluación del PME para la

oportuna toma de decisiones.



AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Manual de Convivencia

Escolar actualizado y

difundido a la comunidad

escolar.

Plan de Acción Convivencia

Escolar en concordancia con

PEI y PME.

Funcionamiento activo del

comité de convivencia escolar.

Presencia del Consejo escolar,

consejo de profesores, centro

de padres y centro de alumnos.

Funcionamiento de talleres

extra-programáticos.

Talleres formativos y de

autocuidado en

funcionamiento, por el equipo

multidisciplinario.

Buena relación, sana y

positiva con padres y

apoderados del

establecimiento educacional.

Óptimos niveles de

satisfacción de apoderados

frente a la labor educativa,

reflejados a través de encuesta

realizada.

Apoyo de orientación

vocacional a los estudiantes de

7º y 8º años, por parte de los

docentes.

Orientaciones técnicas

especificas para el área de

convivencia escolar desde el

ministerio de educación, a

través de textos y plataforma.

Aporte de recursos SEP.

Redes de apoyo como

carabineros, Cesfam, Sename.

OPD, PRM; VIF; PPF; etc..


DEBILIDADES

AMENAZAS

Falta de tiempo destinado para

realizar actividades que

fortalezcan la convivencia

entre todos los miembros de la

comunidad escolar.

Fortalecimiento de actividades

recreativas y pedagógicas,

para fomentar la alianza

efectiva familia-escuela.

Falta de recursos recreativos,

para que los alumnos utilicen

en sus tiempos recreativos.

Roles poco claros de los

padres y apoderados en la

educación de sus hijos, pues

aseguran solo sus derechos,

pero olvidan sus

responsabilidades.


AREA: GESTION DE RECURSOS

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Se cuenta con aulas equipadas

con material tecnológico que

va en directo beneficio del

aprendizaje de los alumnos.

Contratación de personal

docente y no docente, en

virtud de suplir las

necesidades del

establecimiento.

Adquisición de diversos

insumos, variados materiales

que apoyan la labor docente, a

través de los recursos SEP.

Laboratorio Computacional

equipado y en buenas

condiciones para ser usados

por los alumnos.

Programa Tablet Para Pre-

Básica y Primeros Años.

Biblioteca CRA, con variado

material educativo,

tecnológico y didáctico.

Material Deportivo e

instrumental para talleres

extra-programáticos a través

de Ley SEP.

Plan de Mejoramiento

Educativo, Subvención

Escolar Preferencial SEP.

Entrega de alimentación para

los alumnos/as. JUNAEB.

Programa Chile Solidario, a

través de colaciones para

alumnos vulnerables.

Recursos de Pro- retención

emanados por Mineduc.

Recursos del Fondo de

Fortalecimiento a la

Educación Pública.


DEBILIDADES AMENAZAS

Falta de espacio físico para el

correcto desarrollo del

Laboratorio de Ciencias.

Infraestructura deficiente de

salas en tiempos de lluvia,(

salas anegadas).

Ausencia total de sala de

profesores y salas para

talleres.

Necesidad urgente de ampliar

salas para Pre-Básica por

motivos de demanda de

matrícula.

Patios de tierra.


XVI. OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVO GENERAL:

Promover un ambiente de respeto por sí mismo y hacia los demás, de compromiso y de

reflexión sobre las propias acciones, de manera que se entreguen las herramientas para

alcanzar un aprendizaje significativo que le permita al estudiante alcanzar su potencial

como persona, fortaleciendo habilidades para expresarse y asumir un rol responsable y

cooperativo.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

Área Gestión Pedagógica:

Potenciar institucionalmente la estructura de la clase de acuerdo al Marco de la

Buena Enseñanza.

Mantener institucionalmente un sistema de organización curricular y preparación

de la enseñanza, cubriendo la totalidad del plan de estudio.

Promover un trabajo colaborativo, entre educadora diferencial, docente de aula y

asistente de la educación, en forma sistemática durante el año escolar.

Propiciar el fortalecimiento de estrategias de enseñanza para potenciar las

competencias de los docentes.

Comprometer a la familia con los aprendizajes de sus hijos o pupilos.

Asegurar la continuidad de los estudiantes en el sistema escolar, evitando la

deserción.

Potenciar las habilidades personales de los estudiantes en talleres JEC para buscar

distintas formas innovadoras para solucionar los problemas de lectoescritura y

problemas matemáticos que poseen de acuerdo a resultados de evaluación internas

y externas.


Área de Liderazgo:

Reflexionar para incrementar el liderazgo pedagógico planificando, coordinando y

evaluando el proceso Educativo.

Orientar, planificar, supervisar y articular los procesos institucionales para conducir

a los actores de la Comunidad Educativa en el logro de los objetivos y metas del

PEI.

Fortalecer el trabajo por el medio ambiente y una sana convivencia escolar

interactuando con las organizaciones de la comunidad, para desarrollar en conjunto

proyectos de desarrollo educativos.

Estructurar los espacios que permitan fomentar la alianza efectiva familia-escuela y

comunidad escolar.

Liderar los procesos de autoevaluación de la institución educativa que sirva de base

para elaborar el PME. Así también, liderar el proceso de revisión y actualización

del PME con apoyo del Equipo de Liderazgo Educativo.

Asegurar el funcionamiento de la JEC distribuyendo las funciones de acuerdo a

necesidades de los estudiantes y especialidad de los docentes.

Asegurar la contratación del personal idóneo según las necesidades del

establecimiento de acuerdo al a políticas del PEI – JEC -PME con recursos SEP.

Proyectar articulaciones con redes de apoyo institucionales públicas y privadas

externas a la comunidad.

Promover el perfeccionamiento continuo de los docentes según las necesidades

pedagógicas del establecimiento.

Área de Convivencia Escolar:

Generar espacios de discusión y formulación de acciones referentes al área de

convivencia escolar.

Favorecer una convivencia, basada en el respeto, tolerancia y colaboración,

implicando a todos los integrantes de la unidad educativa en la elaboración y

cumplimiento de las normas, estimulando el dialogo en la resolución de conflictos.

Consolidar espacios para potenciar el desarrollo de capacidades artísticas

culturales, tecnológicas y recreativas.

Fortalecer el vínculo familia-escuela, a través de instancias que generen un alto

sentido de pertenencia y compromiso de todos los integrantes de la comunidad

escolar.


Incorporar gradualmente la temática ambiental en la comunidad escolar creando

conciencia y valoración del medio ambiente.

Relacionar a la escuela con las familias que se encuentran en condiciones de

vulnerabilidad social.

Área Gestión de Recursos:

Asegurar el cumplimiento de cargos y funciones a partir de las evaluaciones

constantes y la retroalimentación del desempeño.

Gestionar perfeccionamiento docente según las necesidades pedagógicas.

Gestionar el presupuesto anual de acuerdo a las necesidades de la escuela,

asegurando una contabilidad al día y ordenada.

Gestionar la entrega de beneficios de programas como Junaeb, salud escolar, etc.

Asegurar la disposición de material didáctico, educativo, tecnológico y

administrativo necesarios para promover los aprendizajes de los estudiantes.


LINEAS DE ACCIÓN CONCORDANTES CON PME.

Área: Gestión Pedagógica

Objetivo General: Desarrollar el Currìculum nacional, entregando las herramientas a

todos los estudiantes de manera que les permitan potenciar sus habilidades, así como

también los docentes utilizan diversas estrategias que conduzcan al logro de los

aprendizajes.

Objetivos

Estratégicos Metas

Estratégicas

Acciones

Plazos

Responsables

1.- Fortalecer el

sistema de

organización

curricular nacional

para la enseñanza,

cubriendo la

totalidad del Plan de

Estudio

Cobertura

curricular en un

100% en cada

asignatura del

plan de estudio.

Implementar

sistema de

monitoreo del

avance de la

cobertura

curricular en forma

sistemática

Mensual U.T.P.

2.- Potenciar

institucionalmente

sistema de

planificaciones que

permitan la

preparación de la

enseñanza, a través

de formato

consensuado.

Que el 100%

de los docentes

planifique sus

clases de

acuerdo a

formato

consensuado.

Desarrollar sistema

de revisión de

planificaciones que

permitan mejorar

la entrega de

contenidos.

Semanal

U.T.P.


3.- Generar

estrategias de

enseñanza e

instancias de

reflexión referentes

a las prácticas

pedagógicas

basadas en el

M.B.E.

El 100% de los

docentes utiliza

recursos de

aprendizaje

permanentes y

desarrolla sus

clases basadas

en el M.B.E.

Monitorear y

evaluar el

desarrollo de la

clase, aplicando

instrumento de

observación al

aula, consensuado

por todos los

docentes.

Una vez

al mes a

cada

docente,

como

mínimo.

Equipo

Directivo.

El 100%de los

docentes

participa en las

instancias de

reflexión

establecidas

Establecer

instancias

mensuales de

reflexión sobre sus

prácticas

pedagógicas, a

través de talleres y

el intercambio de

experiencias.

Una vez

al mes

como

mínimo.

Equipo

Directivo.

4.-Promover un

trabajo

colaborativo, entre

educadora

diferencial, docente

de aula y asistente

de la educación, en

forma sistemática

durante el año

escolar.

Fortalecimiento

de prácticas de

co-enseñanza

con los equipos

de aula en un

100%, en las

asignaturas de

Lenguaje y

Comunicación

y Matemática.

Monitoreo de la

co-docencia de

forma mensual.

Retroalimentación

del monitoreo.

Informar

expositivamente y

por escrito el

análisis del trabajo

colaborativo y co-

docencia de forma

semestral.

Una vez

al mes

Coordinadora

PIE


-Propiciar el

fortalecimiento de

estrategias de

enseñanza para

potenciar las

competencias de los

docentes.

Perfeccionar al

100% de los

docentes y

asistentes de la

educación.

Creación de

talleres de

aprendizaje y

autocuidado entre

pares.

Asesorías técnicas

externas.

Una vez

al mes

Equipo

Técnico

Directivo.

Comprometer a la

familia con los

aprendizajes de sus

hijos o pupilos.

Aumentar en

un 100% la

asistencia de

los padres y

apoderados a la

escuela para

padres.

Elaborar y aplicar

un plan de

reuniones para

padres y

apoderados dando

a conocer los

contenidos a tratar

con sus hijos en

sus respectivos

niveles.

Desarrollar talleres

donde los padres y

apoderados,

adquieran las

competencias

básicas para

brindar el apoyo

necesario a sus

hijos en sus

hogares.

Una vez

al mes.

Equipo

Multidisciplina

rio y

Profesores

jefes.


Área: Liderazgo

Objetivo General: Liderar los procesos educativos del establecimiento educacional, en pro

del éxito de la comunidad escolar, mediante una gestión efectiva y eficaz.

Objetivos

Estratégicos Metas

Estratégicas

Acciones

Plazos Responsa

bles

1.- Potenciar el

proceso educativo

considerando los

elementos del

marco curricular,

mediante la

conducción,

planificación,

supervisión,

articulación y

evaluación en el

logro de los

objetivos y metas

del PEI.

El 100% del

equipo directivo

velará por el

cumplimiento de

los elementos del

Currìculum y el

desarrollo de los

objetivos y metas

del PEI

Realizar análisis

sobre el desarrollo

de los objetivos y

metas establecidas

en el PEI y darlos a

conocer a toda la

unidad educativa.

En forma

bimensual

Equipo

Directivo.

2.- Fortalecer el

liderazgo efectivo,

participativo y

democrático con

roles y funciones

claras de las

labores a realizar.

100% de

docentes,

directivos y

personal,

desarrolla roles

claros y definidos

y los perfecciona

a través del

tiempo.

Socialización de

roles.

Monitoreo y

seguimiento del

desarrollo de roles y

funciones.

Evaluación docente

interna.

Una vez

por

semestre.

Equipo

Directivo.

3.- Promover el

perfeccionamiento

continuo de los

docentes, según las

necesidades

pedagógicas del

Participación del

100% de los

docentes en

perfeccionamient

o atingente a las

necesidades

Encuesta a docentes

para determinar

perfeccionamiento.

Contratación de

ATE.

Anual

Equipo

Directivo.

Docentes.


establecimiento. educativas.

4.- Velar por la

contratación del

personal idóneo

según las

necesidades del

establecimiento de

acuerdo al PEI.

Designar el 100%

de la dotación

docente de

acuerdo al PEI.

Asignar horas

pedagógicas según

necesidad del

establecimiento.

Diciembre

Equipo

directivo.

Daem.

Área: Convivencia Escolar

Objetivo General: Generar un ambiente de trabajo armónico, propicio de toda la unidad

educativa, que favorezca el aprendizaje y la sana convivencia en forma permanente.

Objetivos

Estratégicos Metas

Estratégicas

Acciones

Plazos Responsa

bles

1.-Generar

espacios de

discusión y

formulación de

acciones

referentes al

área de

convivencia

escolar.

100% de los

integrantes del

comité de

convivencia

escolar,

participa

activamente en

la toma de

decisiones y

logro de las

metas.

-El establecimiento

generará un espacio

mensual, para interactuar

y discutir sobre aspectos

relevantes del área de

convivencia escolar.

-Elaborar un cronograma

anual de acciones

presentes en el plan de

gestión de convivencia

escolar.

Una vez al

mes.

Marzo

Equipo de

Convivenc

ia escolar.

Coordinad

or/a de

Seguridad

escolar.

2.- Favorecer

una

convivencia,

basada en el

respeto,

tolerancia y

colaboración,

-Educar al

100% de los

estudiantes en

los temas

relacionados a la

sexualidad,

agresión,

-Aplicar protocolos de

actuación definidos

según el conflicto a

resolver.

-Incorporar y capacitar

personal de Inspectoría

en seguridad escolar, de

Cada vez

que se

requiera.


implicando a

todos los

integrantes de

la unidad

educativa en la

elaboración y

cumplimiento

de las normas,

estimulando el

dialogo en la

resolución de

conflictos.

bullying,

adicción al

tabaco,

drogadicción y

alcohol.

100% del

personal de

Inspectoría

capacitado en

seguridad

escolar y

cuidado de si

mismo.

modo de favorecer el

ambiente de convivencia

y hacer de nuestro

establecimiento un lugar

seguro.

-Ejecución de Plan

Integral de Seguridad

Escolar. (PISE)

-Entregar y socializar

con toda la comunidad

educativa el Reglamento

de Convivencia escolar y

el Pise.

-Conformación y

funcionalidad del Comité

Paritario.

Evaluación y

seguimiento al Plan de

Convivencia Escolar.

-Realizar talleres de

prevención de conflicto y

bullying.

-Educación preventiva en

sexualidad, adicción al

tabaco, drogas y alcohol

para todos los

estudiantes.

3.- Consolidar

espacios para

potenciar el

desarrollo de

capacidades

artísticas,

musicales,

culturales,

tecnológicas y

-100% de

participación de

los alumnos en

los diversos

talleres

ofrecidos por la

escuela.

-100% de los

-Organizar, planificar e

implementar diversos

talleres de acuerdo a los

intereses de los

estudiantes.

-Realizar viajes

Dos veces a

la semana.

Una vez

Docentes

de taller.

Director/a.


recreativas. estudiantes

incrementan los

conocimientos

de su cultura

cívica nacional.

culturales a museos,

zoológicos, congreso

entre otros.

por

semestre.

Docentes.

4.- Fortalecer

el vinculo

familia-

escuela.

-100% de

participación de

padres y

apoderados en

actividades

extracurriculares

.

-Realizar celebraciones,

involucrando a toda la

unidad educativa, tales

como:

Dìa de la

Convivencia

escolar.

Dìa del alumno.

Dia de la madre.

Fiestas Patrias.

Aniversario de la

Escuela.

- Realizar actividades con

la ayuda de los padres y

apoderados que

fortalezcan la identidad

con el establecimiento

educacional, tales como:

Plantación de

arboles

Embellecimiento

de la escuela.

Creación de

jardines y aéreas

verdes.

Una vez al

mes.

Equipo de

Convivenc

ia Escolar.

Director/a.

Docentes.

5.- Incorporar

gradualmente

la temática

ambiental en la

comunidad

escolar

creando

-100% de la

comunidad

escolar participa

en actividades

que promueven

la conciencia

ecológica.

-Creación de espacios

ecológicos dentro del

establecimiento.

-Implementación de

talleres ecológicos.

Una vez

por semana

Docente


conciencia y

valoración del

medio

ambiente.

6.-Relacionar a

la escuela con

las familias

que se

encuentran en

condiciones de

vulnerabilidad

social.

-Atender al

100% de las

familias que

presentan

situaciones de

vulnerabilidad.

-Ayudar a las familias

vulnerables a solucionar

problemas de orden

social, haciendo uso de

redes.

- Denunciar casos de

abuso y agresión en los

alumnos.

-Atender en forma

individual a padres,

apoderados y alumnos en

un espacio especifico del

establecimiento.

-Realizar visitas en

terreno para los casos de

atención de alumnos

prioritarios y en aquellos

que la Dirección

determine.

-Atender en forma

individual a los alumnos

que presenten problemas

sicológicos o

emocionales y a la

familia cuando sea

necesario.

Cada vez

que la

ocasión lo

amerite.

Equipo

Multidisci

plinario.


Área: Gestión de Recursos

Objetivo General: Diseñar plan de gestión de recursos, para cubrir las necesidades de

enseñanza de los estudiantes.

Objetivos

Estratégicos Metas

Estratégicas

Acciones

Plazos Responsa

bles

1.-Gestionar

recursos

humanos y

educativos a

través de la ley

SEP, que

permitan

potenciar los

aprendizajes de

todos los

estudiantes.

100% de

recursos

gestionados de

acuerdo a las

necesidades del

establecimiento

educacional.

Implementación de

espacios lúdicos dentro y

fuera del aula de modo

de desarrollar la

motivación de los

educandos.

Fortalecer las bibliotecas

de aula con recursos

literarios y no literarios.

Equipamiento de aulas

con recursos

tecnológicos que faciliten

el aprendizaje.

Implementación de

recursos didácticos

suficientes y adecuados a

cada nivel para potenciar

los aprendizajes de todos

los estudiantes

Todo el año

Equipo

Directivo.


XVII. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

Uno de los desafíos más relevantes de la nueva propuesta en educación es mejorar la

calidad tanto de la gestión institucional como pedagógica, para brindar un desarrollo

integral en las y los estudiantes del país.

En éste sentido en el año 2008 la Escuela de Ramadillas, inicia un gran desafío para toda

la comunidad escolar, a través del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) la cual se

torna una herramienta central que permite ordenar los procesos e iniciativas al interior de

nuestra escuela, con el objetivo de entregar posibilidades para que cada estudiante reciba

una educación de calidad, complementando los aprendizajes tradicionales del currículum

con actividades que permitan desarrollar sus múltiples capacidades e intereses, de tal

manera que pueda alcanzar su proyecto de vida y transformarse en un ciudadano y

ciudadana integral.

De acuerdo con la Ley de Subvención Escolar Preferencial 20.248 y la Ley que crea el

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación 20.529, el Plan de

Mejoramiento Educativo es una herramienta de planificación y gestión de los

establecimientos educacionales que debiera permitirles conducir el fortalecimiento de sus

procesos institucionales y pedagógicos, para así mejorar los aprendizajes de todos y todas

sus estudiantes.

Para materializar esta estrecha relación entre PEI y PME, el Ministerio de Educación

impulsará un nuevo enfoque de mejoramiento que sustente el PME, a través de dos

estrategias principales:

Poniendo el foco en las necesidades educativas y prioridades formativas de cada

establecimiento educacional como un elemento central de su planificación y

gestión institucional y pedagógica, con miras a mejorar y potenciar los aprendizajes

de sus estudiantes desde una perspectiva integral.

Ampliando el ciclo de mejoramiento continuo, desde una lógica de planificación

anual a una lógica de planificación estratégica a 4 años. Así, el PME se entiende

como una herramienta de planificación que se extiende más allá de un año

calendario para abarcar períodos de tiempo más largos y cuyos principales

propósitos son:


Promover procesos de reflexión, análisis, planificación, implementación,

seguimiento y autoevaluación institucional y pedagógica en las comunidades

educativas.

Promover, de manera intencionada, aprendizajes en todas las áreas del currículum

nacional, articulando las necesidades de mejora con los intereses más amplios de

formación de los estudiantes.

Impulsar el desarrollo de procesos y prácticas en distintas áreas de la gestión

institucional y pedagógica, que contribuyan al mejoramiento de la calidad

educativa de cada establecimiento.

Tomando en cuenta lo anterior, para el año 2015, el Ministerio de Educación ha decidido

impulsar un nuevo enfoque de mejoramiento educativo para el desarrollo e

implementación del Plan de Mejoramiento, que releva el Proyecto Educativo Institucional

(PEI) de cada establecimiento educacional como punto de partida para el diseño del plan

y que incorpora una mirada estratégica de definición de objetivos y metas a 4 años, que

posteriormente deberán materializarse mediante la programación e implementación de

planes anuales.

Actualmente El Plan de Mejoramiento de la Escuela Ramadillas está compuesto por 28

Acciones, abarcando todas las áreas y dimensiones del PME

JORNADA ESCOLAR COMPLETA.

La Jornada Escolar Completa (JEC) es uno de los proyectos que se han implementado con

el fin de mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes.

Esta se inició en el año 1997 Ley 19.532, con el objetivo de lograr que todos los

establecimientos que reciben subvención pública aumenten sustantivamente los tiempos

de los profesores y de los estudiantes en situaciones de aprendizaje.

Con esta política la jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% en la

Enseñanza Básica y Media. Con ello, el país alcanza un total de 1.100 horas anuales

cronológicas de docencia desde 3º a 8º básico y de 1.216 horas en Educación Media

superando el promedio de horas de los países de la OECD.

Desde 1997 se han incorporado gradualmente las escuelas y liceos a este régimen de

jornada.

Las evaluaciones realizadas por el propio Ministerio de Educación demuestran que

existen resultados positivos en cuanto a la infraestructura, equipamiento; cobertura

curricular y trabajo colaborativo de los profesores. Los padres, a su vez, valoran que sus


hijos estén más tiempo en la escuela ya que con ello se evite el riesgo de “estar en la

calle”.

Específicamente en nuestro establecimiento educativo, Escuela Ramadillas la JEC ha

permitido incorporar talleres, para todos/as los/las estudiantes con el fin de:

Potenciar habilidades y talentos, a través de diversos talleres, recreativos atingentes

a la música, el deporte y la pintura.

Fortalecer aquellos contenidos que se encuentran descendidos y mejorar los

aprendizajes.

Fomentar el interés por la Literatura, el teatro y el idioma Inglés.

A la vez, ha permitido disponer de actividades de desarrollo personal que

complementan la necesidad de una formación integral de nuestros/as estudiantes.

PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR:

Propósito del P.I.E. en la Escuela Ramadillas

Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en la

Escuela Ramadillas, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el

logro de los objetivos de aprendizajes de todos y cada uno de las o los estudiantes,

especialmente de aquellos que presentan Necesidades educativas Especiales, sean éstas de

carácter permanente o transitorias.

A través del Programa de Integración Escolar se ponen a disposición recursos humanos y

materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje

y participación.

La Escuela Ramadillas cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por:


Coordinadora P.I.E

María José Rodríguez

Educadoras Diferenciales

Anita Rojas Ulloa

Verónica Rojas B.

Miriam Gutiérrez

Norma Aquilón

Pía Monroy

Psicólogos

Isabel Tapia Hernández

Constanza Gutiérrez

Fonoaudióloga:

Nataly Díaz Flores

Trabajadora Social

Isabel Araneda

Kinesióloga:

Jacqueline Lara Jirón

Técnico en educación especial

Karina Cáceres Tapia

Evaluación Integral de los alumnos con N.E.E

Todos los estudiantes de P.I.E. deben ser evaluados de acuerdo al proceso de evaluación

diagnostica integral que establece el Decreto Supremo n° 170/2009 (DS 170). El cual

debe ser utilizado para el diagnóstico o reevaluación individual de cada estudiante que

ingrese a un P.I.E. El proceso diagnóstico realizado en la Escuela Ramadillas a los

alumnos con necesidades educativas especiales consta de:


Evaluación física de salud Examen general de salud.

Evaluación Neurológica

Examen general del alumno

Entrevista Apoderado

Cuestionario de conducta Conners

Evaluación Psicológica

Entrevista Apoderado

Psicometría: Test de Inteligencia

Wisc III,

Inventario para la Planificación de

servicios y programa individual

ICAP

Evaluación

Fonoaudiológica

Entrevista Apoderados.

Test de articulación a la repetición

reducido Test para evaluar procesos

de simplificación

fonológica reducida.

Test exploratorio de gramática

española, A. TORONTO

(S.T.S.G)

Test para la comprensión auditiva

del Lenguaje, E.Carrow (TECAL)

Protocolo pragmático de Carol

Prutting

Test de Illinois de aptitudes

psicolingüísticas (ITPA)

Pauta de Evaluación del Lenguaje

para niños de 5 a 12 años (Varela y

Barrera, 1991)

Evaluación Kinesiológica

Entrevista Apoderado.

Evaluación Kinésica Psicomotora

(Articular, Muscular, Neurológica,


Respiratoria, Motricidad fina y

Marcha)

Evaluación Asistente Social

Ficha socio familiar.

Evaluación Psicopedagógica

Entrevista familiar:

Motivo de la Derivación.

Autorización para la Evaluación

Integral

Anamnesis.

Entrevista con los docentes:

Motivo de la Derivación.

Antecedentes relevantes del menor

Dinámica con sus pares.

Perspectiva sobre el niño o niña

Relación con la familia

Prueba Psicopedagógica Batería EVALUA 0,1, 2, 3, 4, 5, 6,

7 y 8

Formularios

Documentación requerida decreto

170


PROYECTO ENLACES.

La Escuela Ramadillas comienza a formar parte del Proyecto Enlaces, durante el año

1.999 y cuyo principal objetivo es:

Integrar las nuevas tecnologías de información y comunicación de manera efectiva en el

currículum, logrando desarrollar en el estudiante aprendizajes holísticos y significativos

que permitan desarrollarse con destrezas, en los diferentes escenarios globales en los

cuales deberán desenvolverse.

.

Para este proyecto se implementa un Laboratorio de Computación dotado de 20

computadores perfectamente equipados para la atención de los estudiantes, profesores,

padres y apoderados y personal de nuestro establecimiento educacional.

La sala de computación es coordinada por un encargado, (técnico en computación) con

horario completo, para coordinar el uso de la sala tanto para estudiantes como para otros

integrantes de la unidad educativa y asesorado por un docente a cargo.

Existe una calendarización anual con los horarios y los cursos para el buen

funcionamiento del Laboratorio.

El Laboratorio de Computación al igual que todas las dependencias del Establecimiento

están conectadas a Internet.

También nuestra escuela cuenta con el Laboratorio Móvil Computacional, dispuesto

con 31 notebook, para ser trasladado a las salas.


PROYECTO TABLET:

Para Educación Inicial en NT1, NT2 y 1° Básico, es una iniciativa conjunta entre la

División de Educación General y Enlaces, que tiene como propósitos:

Mejorar las condiciones del aprendizaje de la matemática en niños y niñas de NT1,

NT2 y 1° básico de escuelas municipales, a través de la provisión de una estrategia

metodológica-didáctica que utiliza Tablet, recursos educativos digitales, material

concreto y que entrega capacitación y acompañamiento.

Favorecer la inclusión y la equidad a partir del ofrecimiento que hace a los niños y

niñas de los niveles transición y primer año de enseñanza básica para acceder a las

tecnologías de la información; y por otra parte, es un apoyo para educadores(as) y

docentes en el aprendizaje de las matemáticas, favoreciendo al mismo tiempo, el

trabajo colaborativo entre pares y respetando los diferentes ritmos y habilidades de

aprendizaje.

Actualmente nuestro establecimiento está trabajando el Proyecto Tablet para la

Educación Pre-Básica y los Primeros años, con dos carros móviles y con 27 Tablet.


CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: (CRA).

Las bibliotecas escolares fomentan el interés por la información, la lectura y el

conocimiento, entendiéndolos como los elementos que constituyen el camino hacia el

saber y la formación personal. Esto se logra a través de una innovación constante de su

gestión pedagógica y administrativa.

"Las bibliotecas escolares deben fomentar el interés por la información, la lectura y el

conocimiento".

Misión del CRA es:

“Fomentar el interés por la información, la lectura y el conocimiento, a

través de espacios creativos de encuentro y aprendizaje para la comunidad

escolar”.

El CRA en la Escuela Ramadillas es un espacio dinámico y de encuentro, donde existe

una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen información actualizada.

Mediante múltiples servicios apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que:

Es una forma más compleja y completa de organizar la biblioteca tradicional.

Es el espacio del establecimiento donde se centran los recursos para el desarrollo y

formación de los alumnos/as.

Los recursos son impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales y

estarán siempre disponibles para apoyar la enseñanza- aprendizaje de la comunidad

escolar.

Sus deberes son múltiples y van desde el apoyo a requerimientos curriculares, hasta

otro tipo de colaboraciones más lúdicas y recreativas, con incidencia en las

prácticas pedagógicas.

Sus intereses se extienden hacia la realización de actividades orientadas a

desarrollar habilidades más amplias de lectura, que incorporan las habilidades de

información.

Mediante una gestión pedagógica y administrativa efectiva, el CRA de nuestra

Escuela será capaz de ofrecer servicios de calidad a sus usuarios, tales como,

préstamo y circulación de la de la colección, apoyo curricular, fomento a la lectura

y educación de usuarios.


PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

Como establecimiento educativo reconocemos que para lograr una convivencia armónica

dentro del establecimiento educacional, es de suma importancia promover el respeto de

las diversidades y búsqueda del diálogo como punto de consenso y superación de las

diferencias individuales en el abordaje de conflictos.

A partir de lo anterior, es que nos hemos propuesto como desafío formar a nuestros

alumnos en estos valores, habilidades y actitudes.

Pero lo anterior no involucra solo a los estudiantes, sino que a toda la comunidad

educativa, es decir, niños, jóvenes y adultos, considerando que somos todos partícipes y

gestores de ésta, adscribiéndonos, por lo tanto, derechos y responsabilidades en torno a la

convivencia, junto a la necesidad de reflexionar críticamente sobre el tema.

Es así como, dada la importancia del tema de la Convivencia Escolar y, de acuerdo a lo

estipulado por la Política Nacional del Ministerio de Educación y la Ley sobre Violencia

Escolar Nº 20.536, se cuenta con un Plan de Acción sobre Convivencia Escolar donde se

plantean los objetivos a alcanzar en esta área y las actividades a realizar durante cada año

escolar con el fin de promover una Sana Convivencia.

Nuestro establecimiento educacional Escuela Ramadillas se encuentra organizada de la

siguiente manera:

El área de convivencia escolar está conformada por un equipo de profesionales a

cargo de organizar y dirigir el proceso valórico y formativo de los educandos y su

familia.

Cuenta con un encargado(a) quien es el representante del comité con la

funcionalidad de organizar, planificar y ejecutar las acciones que el comité designa

según necesidades emergentes visualizadas en nuestro establecimiento.

Encargado(a) Comité de convivencia escolar año 2016:

Srta. Isabel Araneda Trabajadora Social.

En complemento con el encargado de liderar el Convivencia Escolar, se encuentra

un comité que incluye personas que representan los distintos actores de nuestro

establecimiento.

Dentro de las funciones correspondientes principalmente al encargado(a) de Convivencia

escolar y equipo de trabajo, se encontrarían las siguientes:


La estrategia más idónea para lograr abarcar el universo de niños, niñas, padres, madres y

apoderados(as) que presenta nuestro plan de gestión de la convivencia escolar, es a través

de apoyo masivo, es decir, las problemáticas emergentes de nuestra escuela se enfrentan

planificadamente mediante intervenciones grupales: Talleres, charlas, instancias

reflexivas. De manera que toda nuestra población acceda a una Psicoeducación en

diversas temáticas:

Violencia Escolar

Sexualidad y Afectividad

Prevención del Maltrato y Abuso sexual infantil

Normas y Límites

Buenos tratos

Estrategias de Estudio, entre otras necesidades que sean pesquisadas durante el

transcurso del año escolar.

El encargado(a) de convivencia escolar a su vez tiene la labor de atender de manera

individual aquellos casos puntuales en donde existen problemáticas ya sean pedagógicas,

emocionales, familiares o sociales que algún alumno(a) en particular esté presentando.

Para ello se utilizarían herramientas como:

Entrevista personal

Entrevista a apoderado y/o familia

Psicodiagnóstico

Seguimiento de caso

Conexión con redes de apoyo (derivación) si así la situación lo requiera

Cabe señalar que cada caso que requiera de apoyo u observación global, es presentando al

equipo en reuniones de comité, además se informa directamente al equipo directivo y

Psicóloga Encargada de convivencia Escolar DAEM, a fin de idear la solución más

adecuada en beneficio de nuestra comunidad.

Uno de los principales objetivos del comité es centrar su atención y trabajo en la triada

Profesor(a)-Alumno(a)-Apoderado(a), es por ello que se ocupa de integrar en su plan de

gestión a todos los actores mencionados a través de diversas actividades:

Trabajo en temáticas con los docentes

Charlas y Talleres para cada curso

Charlas y Talleres para padres

Invitación a diversas actividades: día de la convivencia escolar, celebración día de

la madre/padre/Alumno(a)/Profesor(a), aniversario, etc.


Nuestro comité basa su trabajo en un Plan de Gestión de la convivencia escolar, elaborado

en base a las necesidades, visualizadas en nuestro establecimiento con orientación del

departamento de educación y encargado(a) del área de Convivencia Escolar.

El Plan de Trabajo se elabora al inicio de cada año escolar presentando propuestas de

intervención (talleres, charlas, actividades varias) que contemplen de manera clara los

objetivos, recursos y plazos que determinen su cumplimiento.

Se elaboran protocolos de actuación que se ejecutan en diversas situaciones (Violencia

escolar, accidentes escolares, maltrato y abuso sexual infantil) que sirven, en conjunto con

nuestro manual de convivencia escolar, para orientar las acciones a seguir frente a

determinados hechos que requieran de soluciones más complejas.

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS COMPLEMENTARIOS: Salud Oral: Tiene como objetivo reforzar hábitos que ayuden a prevenir enfermedades

bucales, siendo su principal actividad la fluoración dental.

Seguro de accidentes escolares: Cuyo fin es proteger y atender a los/las estudiantes que

sufran algún accidente en la Escuela o en el trayecto, mediante la derivación a Servicio de

Urgencia Público.

Atención especialistas: Diagnosticar y atender a los estudiantes que presentan problemas

visuales, auditivos, de columna y otros mediante derivación a especialistas de apoyo

JUNAEB.

Alimentación Escolar: Su propósito es otorgar alimentación diaria (desayuno-almuerzo)

a todos los estudiantes beneficiados mediante Programa JUNAEB.

Programa SENDA: Promover en los/las estudiantes el desarrollo de conocimientos que

les permitan enfrentar los problemas asociados al consumo de drogas y alcohol y su

prevención con programas como “En busca del tesoro”, “Marori y Titubi” y “Quiero ser”,

“Actitud, activa tu desarrollo”.

Beca indígena: Su objetivo es beneficiar económicamente a niños/as con destacado

rendimiento escolar y que sean de descendencia de pueblos originarios, siendo el

establecimiento educativo el que gestiona y entrega orientación para que los/las

estudiantes y sus familias realicen trámites en departamento social.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Unidad de Deporte y Cultura Escolar comunal: Participación de estudiantes en las

diferentes actividades y concursos comunales.

Área deportiva de la Escuela: Participación de estudiantes en talleres de fútbol,

hándbol, gimnasia rítmica, basquetbol, atletismo.

Área Artística Cultural: Participación de los estudiantes en taller folclórico, Taller de

ecología, taller Orquesta de cámara infantil. Esta última además realiza presentaciones no

solo a nivel de Escuela sino también a nivel comunal.

Gestión pedagógica: Talleres de apoyo pedagógicos en Lenguaje y Matemáticas.


XVIII. FASE DE ACCIÒN SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI El proyecto educativo institucional de la Escuela Ramadillas, será evaluado por todos los

actores presentes en esta Escuela.

Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de monitorear

mensualmente y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del

Proyecto Educativo Institucional.

El equipo técnico y el equipo de Liderazgo Educativo, a partir de las evaluaciones

realizadas, hará las correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su

cumplimiento en plenitud; en todos los niveles educativos que la Escuela consideró en

dicho proyecto. Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las

observaciones o modificaciones pertinentes necesarias de hacer.

El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de

aceptabilidad y/o corrección.

El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u

observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas

en el proyecto en cuestión.

El Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos deberán

estar informados e involucrados de este proyecto en las diversas áreas implicadas.

Se fija como plazos el fin de cada semestre y el fin del año escolar para hacer

modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el objetivo de

tener en cuenta dichas modificaciones para el año próximo y ponerlas en vigencia a partir

del mes de marzo.


XIX. ANEXOS

ROLES Y FUNCIONES

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

El Director es el Directivo Docente responsable del funcionamiento total del

establecimiento teniendo como los demás miembros de la comunidad educativa

atribuciones y obligaciones como las que a continuación se detallan:

Representar oficialmente a la Escuela y velar por su imagen y prestigio frente a la

comunidad.

Planificar, organizar, coordinar, conducir, supervisar, controlar y evaluar las

actividades y el desarrollo de cada una de las áreas de acción para lograr los

objetivos propuestos en el PEI, su concordancia con el PADEM y otros programas

que se desarrollan en el establecimiento.

Convocar y presidir los Consejos de Profesores, del Equipo de Gestión, Consejo

Escolar y otros que se determinen, velando por el cumplimiento de los acuerdos

adoptados.

Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones y roles específicos del

personal del establecimiento, estimulando la participación y el compromiso en la

administración y desarrollo del PEI, facilitando la aplicación de iniciativas y

actividades que lo refuercen escuchando opiniones constructivas y sugerencias.

Estimular y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación de todo el personal de la

escuela.


Cumplir y hacer todas las disposiciones y normas educacionales que emanen de

organismos centrales, regionales, provinciales y de la comuna, y remitir a las

jefaturas respectivas en los plazos y fechas señaladas, informes y documentos

solicitados por estos organismos.

Informar en forma oportuna al DAEM acerca de necesidades del personal que

presente la escuela, como así mismo aquellas de carácter de equipamiento y

reparación para que sean cubiertas lo más rápidamente posible.

Atender, en casos calificados, situaciones y problemas de estudiantes, padres, madres

y apoderados en coordinación con las áreas involucradas y redes de apoyo respectivas

Velar por una efectiva participación de los padres y apoderados en el proceso

educativo de sus hijos mediante actividades de colaboración y apoyo a los procesos de

aprendizajes, y a su preocupación por integrarse a las actividades propias de los y Centro

General de Padres y Apoderados.

Proyectar la escuela en la comunidad dando a conocer, junto al equipo de gestión, las

actividades y logros (deportivas, culturales, académicas) del establecimiento

mediante informaciones escritas, audiovisuales, cuenta pública, etc..


ROL DE INSPECTOR/A GENERAL

El inspector general es el docente directivo que tiene la responsabilidad de organizar

el proceso de una sana convivencia, basada en diversa perspectivas disciplinarias y

bienestar de toda la comunidad educativa, haciendo uso de su autonomía plasmada

en su proyecto educativo, definiendo planes de acción y regulación para cada actor

educativo en forma participativa y democrática en relación a sus deberes y derechos

Mantener las disciplina de niños y niñas.

Formación de hábitos de asistencia y puntualidad.

Desarrollo de hábitos de respeto los unos por los otros.

Programar las actividades de los asistentes de la educación y ayudantes de aula.

Autorizar la salida de los estudiantes cuando sea requerida.

Supervisar y controlar los turnos, formaciones de la escuela.

Formar parte del equipo directivo de la escuela.

Controlar durante los recreos en conjunto con los asistentes de aula la disciplina de

éstos.

Confeccionar horarios de reemplazo de profesores con licencia médica, permisos.

Confeccionar seguro de accidente escolar cuando la situación lo amerite.


ROL Y FUNCION DEL JEFE/A TECNICO

Es el/la profesional de la educación responsable de asesorar al Director(a) y de

dirigir la planificación, programación, organización y evaluación de las actividades

del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Entre sus funciones le corresponde las

siguientes:

Presentar a la dirección del Establecimiento el Plan Anual de trabajo de la Unidad

Técnica Pedagógica, para revisión y posterior aprobación.

Supervisar y recordar a los docentes respecto del cumplimiento de sus deberes,

responsabilidades y horarios.

Liderar la elaboración y réplica de documentos oficiales de la Comunidad Educativa

como son el P.E.I., PME, , el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar,

Reglamento Interno.

Elaborar y entregar el calendario escolar y los horarios de los docentes.

Supervisar la aplicación de los Planes y Programas de estudio de cada curso,

optimizando los tiempos de ejecución en relación al desarrollo de los contenidos

programáticos.

Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes

asignaturas.

Asesorar y supervisar a los docentes en la planificación de clases y en la distribución

de objetivos de aprendizaje en cada semestre, de acuerdo a los Planes y Programas

de Estudio en cada asignatura de aprendizaje.

Evaluar las metodologías empleadas por los docentes en sus clases, a través de una

pauta de observación de clases consensuada por todos los docentes, haciendo las

observaciones y prestando los apoyos pertinentes para lograr mejores aprendizajes.

Supervisar que los profesores de asignatura registren adecuada y oportunamente los

contenidos, las calificaciones, promedios de los alumnos por asignatura, para lo cual

revisará los libros de clases formulando observaciones verbales y/o escritos a los


Docentes cuando corresponda y en caso de reincidencia informará por escrito al

Director (a).

Velar por superar el rendimiento escolar, impulsando planes remediales, propiciando

el reforzamiento necesario para los estudiantes en coordinación con los talleres de

profesores y departamentos de asignaturas y/o profesores por niveles.

Evaluar durante y al finalizar el proceso, las acciones curriculares realizadas en el

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de verificar el nivel de los

logros alcanzados y tomar decisiones pertinentes.

Supervisar el trabajo de conducencia y adecuaciones curriculares realizadas

entre docentes de aula y educadoras diferenciales.

Aplicar pruebas de ensayo SIMCE en Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia,

para evaluar e incentivar el logro de los aprendizajes, en los cursos que se toma

dicha prueba. (2°, 4°, 6°, 8°).

Revisar los informes de calificaciones de los alumnos antes de entregar avances de

notas y al término de cada semestre, formulando observaciones verbales y/o escritas

a los docentes cuando corresponda.

Dirigir los consejos de carácter Técnico Pedagógico.

Dirigir las reuniones de departamentos de asignatura y de ciclo.

Asesorar al profesorado en diseños e implementación de procedimientos evaluativos.

Confeccionar y aplicar instrumentos de evaluación para evaluar aquellos programas,

proyectos y/o jornadas curriculares especiales, ejecutados en la escuela, en conjunto

con el Director (a).

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente y el intercambio de

experiencias mediante el aprovechamiento de la especialización de los mismos

profesores del establecimiento.


Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones legales

reglamentarias vigentes sobre evaluación y promoción del alumnado.

Formar parte de la planificación, organización, ejecución y evaluación de la “Cuenta

Pública”, de la “Guía de Autoevaluación” y del “Padem” en conjunto con el director

(a) y demás integrantes del equipo de gestión.

Proponer al Director (a) la dotación docente, considerando propuestas de profesores

jefes y de asignatura.

Participar en el proceso de Evaluación del Desempeño Docente, apoyando a los

docentes como responder pauta de información sobre ellos.


ROL Y FUNCIONES DEL PROFESOR/A JEFE

Procurar conocer la realidad personal del alumno para poder actuar con él

mediante un trato comprensivo, cordial, pero a la vez con autoridad.

Secundar las directrices establecidas por la Dirección en cuanto a desarrollo de

Planes y Programas.

Conocer y Socializar el Proyecto Educativo Institucional.

Conocer, hacer suyo y transmitir el Manual de Convivencia Escolar y

Reglamento Interno del Colegio.

Planificar cada una de las unidades de trabajo de aula, de acuerdo a las

Bases Curriculares.

Evaluar, calificar, y reforzar a los alumnos según necesidad y en la forma

que indica el Reglamento de Evaluación.

Cumplir correctamente con las normativas emanadas del MINEDUC, en lo

relativo al libro de clases: firmas, registro de contenidos, seguimiento de los

alumnos, calificaciones, registro de reuniones de padres y apoderados,

anotaciones positivas y negativas de los alumnos.

Cumplir satisfactoriamente con las normativas emanadas de la Dirección,

U.T.P. e Inspectoría General, como también los acuerdos tomados en

Consejo de Profesores.

Retirar personalmente el Libro de clases y traerlo de vuelta a la sala de

Profesores, evitando por todos los medios que éste quede a disposición de los

alumnos.

Asistir a los Consejos de Profesores, informando con objetividad sobre su

trabajo académico y participar responsablemente en los debates y acuerdos

que se tomen.


Cumplir puntualmente con el calendario y horario escolar, dando aviso

oportuno de alguna alteración al respecto.

Crear y mantener un clima de armonía, de fraternidad, solidaridad, y respeto

con toda la Comunidad Educativa.

Cuidar estrictamente el buen desarrollo de las clases, exigiendo un orden y

silencio apto para un aprendizaje de calidad. La limpieza, la buena

presentación, los modales y el vocabulario de los alumnos deben ser puntos de

observación continua, con el fin de lograr el perfil de alumno que pretende el

Colegio.

Velar para que los niños/as no salgan de la sala durante la clase, a partir de los

primeros años, insistir en la formación de hábitos como lavado de manos y uso

del baño sólo en los recreos.

Supervisar a partir de la formación, el curso con el que le corresponde y

controlar el ingreso y salida de los alumnos de la sala y del Colegio.

Velar por el aseo y el ornato de la sala de clases y hacer tomar conciencia a los

alumnos de cuidar y proteger su persona y el medio ambiente, no

permitiéndoles comer, tirar papeles, masticar chicle en la sala, etc.

Todo profesor debe manejar su archivo de planificación correspondiente a las

asignaturas con las planificaciones y evaluaciones debidas, asegurando que

estén acorde con lo registrado en el libro de clases.

Informar a Inspectoría sobre la inasistencia reiterada de los alumnos, para la

toma de medidas en forma oportuna y eficaz.

Utilizar las horas de atención de apoderados para establecer alianzas de

colaboración entre el Colegio y la familia.

a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y/o

emocionales al Equipo Multidisciplinario del establecimiento para su pronta

evaluación y atención.


Mantener informado a los/las apoderados/as de las diversas actividades del

curso, por medio de: agenda escolar, circulares, o la página web.

Dirige, motiva y evalúa las reuniones de apoderados del curso.

Entrega información académica y de desarrollo personal de los estudiantes de

su curso al Consejo de Profesores.

Elabora el Informe de Personalidad de los estudiantes de su curso.

Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del

Profesor Jefe, de acuerdo a los lineamientos del Colegio.

Difundir el Proyecto Educativo Institucional, en reuniones o talleres,

asociándolo a la responsabilidad de los padres y el Colegio en el desarrollo

moral de los/las estudiantes


ROL Y FUNCIONES DE EDUCADORAS DE PÁRVULOS

Preparación y selección de material educativo, planificación y evaluación de la labor

pedagógica con los niños y la familia, ambientación física de la sala de actividades:

Participación en consejos generales del establecimiento, reuniones técnicas el nivel

de Educación Parvularia y de coordinación técnica con la educación básica, dentro y

fuera del establecimiento.

Reuniones periódicas con padres y/o apoderados, escuela o programas de formación

para padres y madres, charlas, visitas domiciliarias cuando proceda, participación en

actividades de la comunidad.

Participación en actividades de capacitación y perfeccionamiento convocadas por el

Ministerio de Educación para Educadoras de Párvulos, tendientes a mejorar la

calidad de los procesos pedagógicos.

Realización de actividades co-programáticas específicas de su curso o del nivel de

Educación Parvularia, tales como: excursiones, paseos, visitas, actos oficiales de

carácter cultural, cívico y educativo del establecimiento y de la comunidad que

tengan relación directa con la labor educativa que realiza en nivel de Educación

Parvularia.

Registro de datos de los niños y niñas y constancia en formularios oficiales tales

como: libro de vida del curso, registro diario de asistencia, ficha de ingreso del

párvulo, confección de informes de evaluación entre otros.


ROL DEL COORDINADOR EXTRAESCOLAR

Es el docente encargado de planificar, asesorar y evaluar las actividades

extraescolares que se desarrollan en el establecimiento, para lo cual desempeñará,

entre otras, las funciones y actividades que se indican:

Elaborar en conjunto con el director (a), la planificación y calendarización de las

actividades de los grupos extraescolares.

Establecer una permanente comunicación y coordinación con los docentes asesores

de grupos.

Recopilar planes de trabajo de cada grupo y supervisar su desarrollo.

Motivar la participación del alumnado en las actividades que ofrece el

establecimiento.

Asistir a reuniones en el Departamento Extraescolar de Corporación, informando de

las materias a docentes directivos y Profesores.

Detectar necesidades materiales de implementación u otras y dar cuenta de ellas a la

dirección de la escuela.

Recibir la correspondencia referida a su función a cargo de grupo que corresponda,

dando respuesta cuando proceda.

Coordinar la presentación y/o participación de grupos extraescolares en diferentes

eventos o competencias, ya sea dentro o fuera del establecimiento.

Organizar actividades, eventos, competencias, muestras, exposiciones, etc. A nivel

local y comunal.

Formular proyectos para las diferentes áreas extraescolares, para el desarrollo de las

actividades e implementación de la escuela.


ROL DEL APODERADO

Ser respetuoso con las normas del Establecimiento.

Participar e integrarse activamente al Proceso Educativo de su Hijo.

Participar en la formación de hábitos y valores en sus hijos.

Ser partícipe en las obligaciones escolares y comprometidas con sus hijos en las

actividades académicas, extraescolares y recreativas.

Participar activamente en los eventos artísticos culturales que la escuela organice.

Apoyar a la directiva del curso y asistir periódicamente a reuniones.


FUNCIONES DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Debe velar por la disciplina de los alumnos dentro del establecimiento y también en

actividades fuera de este.

Participar en conjunto con Inspectoría General en aplicación de medidas

disciplinarias por acciones de menor gravedad de los alumnos, con apego al

reglamento interno del establecimiento.

Fomentar permanentemente la adquisición y ejercicio de hábitos y buenas

costumbres.

Colaborar con el ambiente educativo del establecimiento.

Velar por la mantención de la disciplina dentro de la sala de clases en caso de

ausencia momentánea de los docentes.

Se exceptúan de sus funciones las siguientes labores:

Recaudación de dinero, tomar pruebas globales y parciales en ausencia del docente y

en general cualquier actividad de competencia exclusiva de los docentes, como

impartir clases, firmar actas u otras acciones propias de la actividad de los

profesionales de la educación.


FUNCIONES DE LA SECRETARIA ADMINISTRATIVA

La Secretaria deberá digitar documentos requeridos por el director.

Organizar y mantener archivos y registros, atención de usuarios internos o externos y

atender llamadas telefónicas.

Los administrativos deben llevar registros, entre otros, de asistencia, matrículas y en

general registros relativos a alumnos, docentes, llevar registro contable, preparar

informes, participar en los procesos de matrícula, atención de alumnos, apoderados,

funcionarios y público en general.

En general, apoyar las labores administrativas necesarias para el normal

funcionamiento del establecimiento.

Sin prejuicio de lo anterior, corresponderá a estos funcionarios cumplir las labores

que sin estar enunciadas expresamente, se enmarcaran dentro de la naturaleza propia

de sus funciones y de lo señalado en el presente documento.


FUNCIONES DE AUXILIARES DE SERVICIO

Son las ejecutadas por los Auxiliares de Servicios, cuidadores, nocheros, rondines,

que son los encargados de velar por el cuidado y protección; siempre y cuando no

pongan en riesgo su integridad física. Mantención, aseo de los establecimientos

Educacionales y del mobiliario, enseres e instalaciones del plantel y colaborar con

las actividades que realicen en el Establecimiento. Quedan exceptuadas de las

funciones de los Auxiliares de Servicios aquellas labores relativas a oficios o

actividades calificadas, tales como; labor de pintor, jardinero, gásfiter, electricista,

carpintero.

En el cumplimiento de sus funciones, estos funcionarios desempeñarán las siguientes

funciones:

Asear y ordenar oficinas, salas, talleres, laboratorios, pasillos, efectuando trabajos

tales como: limpieza y encerado de pisos, limpieza de vidrios, limpieza y aseo de

sanitarios en baños de alumnos y Profesores, aseo y orden de elementos de

laboratorio y aseo y mantención de patios.

Desempeñar turnos de portería y dar información de carácter general del

Establecimiento.

Retirar y entregar correspondencia y documentos exclusivamente de carácter

institucional y oficial.

Informar al encargado del personal auxiliar sobre las necesidades de materiales,

elementos y suministros necesarios para el adecuado desempeño de sus funciones.

Trasladar y ordenar materiales de oficina, archivos, biblioteca, bodegas, talleres y

laboratorio.

Reponer vidrios, ampolletas, fluorescentes, siempre que dispongan de los elementos

necesarios para ellos y no se comprometa su integridad física.

Cuidar por el buen uso de los suministros de luz, agua y gas.

ESCUELA RAMADILLAS

SAN CLEMENTE

"Las personas al igual que las aves,

son diferentes en su vuelo,

pero iguales en su derecho a volar"

Por una educación inclusiva

y

de excelencia.

Ramadillas 2019

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA RAMADILLAS · La Escuela Ramadillas, para el desarrollo de actividades de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, y del Plan Anual