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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA REPÚBLICA DE
GRECIA
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA
PUERTO CORDILLERA
2020-2022
2
INDICE
I. CONTEXTO ........................................................................................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................ 4
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ......................................................................................................................................... 6
RESEÑA HISTÓRICA DE NUESTRA ESCUELA .................................................................................................................. 7
RESULTADOS EDUCATIVOS HISTÓRICOS EVALUACIONES EXTERNAS .............................................................. 10
RESULTADOS HISTÓRICOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ...................................... 10
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA ....................................................................................................................... 11
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ................................................................................................................................. 13
II. IDEARIO ............................................................................................................................................................................ 14
SELLOS EDUCATIVOS ........................................................................................................................................................... 14
SELLO SERVICIO LOCAL PUERTO CORDILLERA ....................................................................................................... 14
VISIÓN ........................................................................................................................................................................................ 15
MISIÓN ....................................................................................................................................................................................... 15
PROPÓSITO PLAN ESTRATÉGICO LOCAL TERRITORIAL ........................................................................................ 16
VALORES Y COMPETENCIAS ............................................................................................................................................. 18
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS TERRITORIALES ............................................................................................................. 19
PERFIL EQUIPO DIRECTIVO ............................................................................................................................................... 20
PERFIL EQUIPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO ...................................................................................................................... 23
PERFIL DE LOS DOCENTES ................................................................................................................................................. 27
PERFIL PROFESIONALES PROYECTO DE INTEGRACIÓN ......................................................................................... 31
PERFIL PROFESIONALES DE APOYO EDUCATIVO ...................................................................................................... 38
PERFIL ASISTENTES DE AULA ........................................................................................................................................... 41
PERFIL DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN NO PROFESIONALES ....................................................................... 44
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................................................................................................. 48
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................................................... 52
III. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ............................................................................ 57
IV. ANEXOS ........................................................................................................................................................................ 58
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NÓMINA FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO .......................................................................... 59
TALLERES JEC-AÑO 2022 ..................................................................................................................................................... 63
TALLERES EXTRAESCOLARES-AÑO 2022 ....................................................................................................................... 64
PRINCIPIOS ORIENTADORES LEY 21.040 .................................................................................................................................... 65
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEI-PME CICLO 2019-2022 ..................................................................... 67
CARTA GANTT ACTUALIZACIÓN PEI............................................................................................................................................ 71
PAUTA EVALUACIÓN PEI ............................................................................................................................................................ 73
REPORTE EVALUACIÓN ANUAL 2019.......................................................................................................................................... 74
PAUTA MONITOREO Y SEGUIMIENTO PME 2020 ...................................................................................................................... 85
REPORTE EVALUACIÓN PME 2020……………………………………………………………………………………………………………………………………..
REPORTE EVALUACIÓN PME 2021……………………………………………………………………………………………………………………………………
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I. CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
La elaboración y actualización del diseño de nuestro Proyecto Educativo Institucional responde a la
necesidad de contar con un instrumento de planificación, el que propone como eje prioritario el Área de
Gestión Curricular, organizada con visión de gestión sistémica fundamentada en el liderazgo y compromiso
de cada uno de los actores que forman nuestra comunidad educativa: alumnos y alumnas, docentes,
asistentes de la educación, padres , apoderados y de acuerdo a las necesidades de nuestros(as) estudiantes.
La metodología utilizada para la elaboración del PEI, se adscribe a las siguientes etapas con la participación
de los distintos estamentos de la comunidad educativa:
a) Reflexión y análisis crítico del actual PEI.
b) Ajuste, actualización o reformulación del PEI.
c) Socialización del PEI con los diferentes estamentos.
El Proyecto Educativo de nuestra escuela nace de la necesidad de identificar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que poseemos como unidad educativa. El propósito es definir líneas de acción para
lograr la formación integral de nuestros(as) estudiantes y de la Autoevaluación Institucional en el marco
del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) de la Ley SEP, el cual orienta el diseño de procesos que
debieran impactar en las trayectorias escolares de nuestros(as) estudiantes.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento que unifica y cohesiona a nuestra
comunidad educativa, a través del propósito compartido que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo.
Contiene explícitamente las definiciones fundamentales de nuestra organización escolar, describiendo las
líneas directrices, marco de referencia para la orientación y principio articulador de la gestión institucional.
En conjunto con el currículum, se persigue potenciar la formación integral, basada en competencias
(habilidades, actitudes y conocimientos) de los niños y niñas, favoreciendo sus capacidades individuales,
logrando aprendizajes efectivos y significativos que conlleven a una convivencia sana y armónica basada
en los valores de: RESPETO, AUTONOMIA y PERSEVERANCIA, valores y actitudes propias que
pasan a formar parte de los valores institucionales de la Escuela República de Grecia.
En nuestro PEI exponemos el ideario orientador, fundamento de nuestro quehacer institucional y
pedagógico como unidad educativa; la gestión de los integrantes del establecimiento y la estructura y
organización de la comunidad escolar, con especial énfasis en el perfil del alumno y la alumna que queremos
formar, su relación con la sociedad en que viven, los valores culturales, los modelos educativos
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que sustentan nuestro trabajo escolar y las metas institucionales que permitan hacer viable la misión
de nuestra escuela.
En Noviembre del 2017, la Ley N°21.040 crea una nueva institucionalidad para la Educación Pública de
Chile, fecha en que el establecimiento fue traspasado al Servicio Local de Educación Pública Puerto
Cordillera, sostenedor educacional que garantiza educación pública integral de calidad y con pertenencia
local.
Una revisión exhaustiva del PEI se realiza a comienzos del ciclo de mejora de cuatro años con participación
de todos los estamentos de la comunidad escolar y de acuerdo con esta revisión surgirá el Plan de
Mejoramiento Educativo.
La información institucional del PEI es actualizada a comienzos de año lectivo por el Equipo de Gestión y
a fin de año los docentes y representantes de los otros estamentos evaluarán cómo contribuyeron las
estrategias y acciones anuales del PME a lo declarado en el PEI.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Escuela : República de Grecia
R.B.D : 13559-3
Dirección : Eugenio Marzal N°288 Coquimbo
Teléfono : 51-2-268024
Niveles impartidos : Educación Parvularia y Educación Básica
Número de cursos : Catorce cursos
Jornada de funcionamiento : Jornada escolar completa
Matrícula : 443 estudiantes (Abril, 2022)
Director : Juan Gabriel Juica Cisternas
Inspectora General : Patricia Paola Viera Molina
Jefe U.T.P. : Marta Erika Campusano Ruilova
Evaluadora : Sandra Paola Acuña Pastén
Orientadora : Alexandra Noelia Pacha Robles
Encargada de Convivencia : Paulina Loreto Lisboa Chirino
Representante de los docentes : Ana Beatriz Andrades Cáceres
Coordinadora PIE : María Valeska Robledo Villalobos
Representantes de los Asistentes de la Educación : Mariett Carolinn Díaz Tapia
Presidenta del Centro de Padres : Nancy Ulloa Muñoz
Presidente del Centro de Alumnos : Nicoll Hurtado Rojas
Presidente Equipo de Gestión : Juan Gabriel Juica Cisternas
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RESEÑA HISTÓRICA DE NUESTRA ESCUELA
La Escuela Básica República de Grecia, perteneciente al Servicio Local de Educación Pública “Puerto
Cordillera”, está ubicada en la Villa Portugal, en la calle Eugenio Marzal 288, entre la calle Mar Caspio y
el Pasaje Mar Rojo de la comuna de Coquimbo. Es un establecimiento educacional de enseñanza básica, de
inspiración humanista, que nace por el desdoblamiento de la Escuela Guillermo Cereceda del sector San
Juan, bajo la Resolución N°15.504 del 10 de Mayo del 2005 con el nombre de Escuela Villa Portugal. El
día 01 de Agosto del mismo año se denomina Escuela República de Grecia bajo la Resolución Exenta
N°02688-8.
El establecimiento educacional inicia su labor en Marzo del año 2005, comenzando una etapa en el
desarrollo educacional de nuestros estudiantes, aportando así al entorno social donde se encuentra
emplazada la escuela.
El origen del nombre Escuela “República de Grecia”, nace como patrón de modelo deseable de la cultura
Helénica, enfocando el desarrollo integral de los estudiantes en la cultura ambiental, arte, deporte y
democracia.
Desde sus inicios la labor docente se ha destacado en la participación colaborativa aportando al desarrollo
evolutivo de la escuela, tales como, la creación del himno del establecimiento, realizado por las docentes
compositores: señora Dioselinda Ortiz, Angélica Franco y el señor Onías Quezada Fuenzalida, este último
actual funcionario de la Escuela República de Grecia.
El establecimiento educacional ha presentado tres direcciones antes de la actual, las cuales desarrollaron
bajo su cargo diversos hitos, hechos y obtuvieron logros señalados más adelante y que potenciaron la base
del perfeccionamiento del quehacer educacional.
Dichas direcciones, mencionadas anteriormente, estuvieron a cargo de la señora Angélica Belmar
Caamaño, el señor Daniel Ojeda Campos y la señora María Angélica Rivera Cortés.
Desde el año 2018 al 2020, dirigió el establecimiento el Sr. Manuel Salas López, cuya impronta fue la
apertura de la escuela hacia la comunidad, logrando importantes avances especialmente en el desarrollo
integral de nuestros estudiantes quienes se han destacado participando en diferentes eventos: artísticos,
deportivos, científicos y culturales.
En Mayo 2021, luego de ganar concurso de la Alta Dirección Pública, asume el desafío de liderar la
dirección de nuestro establecimiento el Sr. Juan Gabriel Juica Cisternas, teniendo como foco principal el
mejoramiento integral de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
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La Escuela “República de Grecia” desde sus inicios hasta la actualidad ha implementado una serie de
programas y proyectos que apoyan los procesos educativos y el logro del desarrollo integral de nuestros
educandos:
✓ En el año 2006, la escuela se incorpora al Programa de Medición de Calidad de los Aprendizajes
PCA, el cual proveyó información válida y confiable para las prácticas pedagógicas, entregando
módulos de reforzamiento y de profundización, los que permitieron elevar el nivel de conocimientos
de los alumnos (as) y entregó sugerencias de enseñanza para los alumnos con dificultades o NE;
estas evaluaciones se realizaron a los Terceros y Séptimos Años.
✓ En el año 2007, la escuela incorpora el Proyecto “Creando los Lectores del Mañana”, de la
Fundación Educacional y Cultural “La Fuente” dependiente de la Compañía de Acero del Pacífico
CAP, quienes proporcionaron a la Unidad Educativa el inmobiliario necesario para implementar la
biblioteca y 2000 textos de lectura para los alumnos, apoderados y docentes.
✓ En el año 2012 se incorpora a nuestra escuela el programa SENDA, el cual ha contribuido a mejorar
la calidad de vida de los estudiantes promoviendo el bienestar a través de acciones de prevención
para fortalecer factores protectores y disminuir los de riesgo, a fin de evitar el consumo de alcohol
y drogas en la población escolar.
✓ En el año 2013 se instala el Programa “Vivir Sano”, el cual promueve un estilo de vida saludable
para toda la comunidad educativa (estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación y
docentes), a cargo de CESFAM San Juan (médicos, psicólogos, nutricionistas, enfermeras,
preparador físico y profesor de Educación Física).
✓ En este mismo año se implementa el “Quiosco saludable”, monitoreado y supervisado por un equipo
multidisciplinario del CESFAM San Juan (nutricionista, médico, asistente social).
✓ En relación con proyectos internos que se han implementado en nuestra escuela, podemos
mencionar el “Festival de la voz”, “Competencias académicas”, “Prevención frente al acoso
escolar”, “Recreos entretenidos”, “Kermesse escolar”, “Muestras de talleres extraescolares”,
“Abrazo Panamericano”, “Café literario”, “Pasapalabras”, “Soy feliz siendo diferente” (actividad
inclusiva abierta a la comunidad).
✓ En el año 2013 comienza un nuevo proceso de mejoramiento continuo, lo que significa avanzar
hacia la instalación, mejoramiento, consolidación y articulación de prácticas institucionales y
pedagógicas y procesos de calidad que forman parte de la gestión institucional, posibilitando que
en la escuela se logre que los aprendizajes de los estudiantes mejoren constantemente. Por este
motivo, la escuela República de Grecia realizó e implementó por primera vez su Plan de
Mejoramiento Educativo en función del diagnóstico institucional realizado en los primeros meses
del año 2013 y luego en años posteriores.
✓ La Escuela República de Grecia persigue igualdad de oportunidades y equidad en la educación con
el fin de favorecer el contacto, la socialización y brindar las herramientas necesarias para una mejor
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integración en la sociedad de sus alumnos. Se rige por la Ley General de Educación, la cual
especifica que la educación especial o diferencial se entiende como una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los
establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios,
recursos humanos, técnicos y conocimientos especializados para atender las necesidades educativas
especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de
su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje. En base
a esto y junto al decreto N°170/2009, se conforma en la escuela el Equipo PIE, atendiendo a alumnos
con necesidades educativas especiales, de tipo permanente y transitorio.
Actualmente, el establecimiento cuenta con 14 cursos distribuidos desde el Nivel Parvulario con un curso
combinado (primer y segundo nivel de transición), 12 cursos de Primero a Octavo año existiendo un curso
por nivel con excepción de dos cursos en tercero, sexto y séptimo año básico. Además, una Psicopedagoga,
una Educadora Diferencial y la Dupla Psicosocial, conformada por una psicóloga y una asistente social,
apoyan a los estudiantes desde primero a octavo año básico que no pertenecen al Proyecto de Integración
Escolar y que presentan dificultades en su proceso de adquisición de los aprendizajes.
La escuela desarrolla su labor educativa con la modalidad de Jornada Escolar Completa, con personal
docente y no docente idóneo y calificado, que se ha comprometido con la aplicación de adecuadas
estrategias curriculares en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas. Se mantiene un
clima organizacional participativo, permitiendo así una gestión educativa exitosa, aspirando a un sostenido
mejoramiento de la calidad de la educación en sus diferentes niveles. Además, la escuela se encuentra
clasificada por la Agencia de la Calidad de la Educación en Nivel Medio, como una escuela emergente y
contó, desde el año 2018 al 2019, con subvención del 100% por Desempeño de Excelencia, gracias a los
Indicadores de Desempeño Docente y a los buenos resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba
SIMCE y en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.
Durante el año 2020 y debido a la contingencia sanitaria que ha afectado a todo el país, hemos enfrentado
el gran desafío que ha significado la enseñanza remota. Para mantener el compromiso de las familias y
captar la participación de nuestros estudiantes en las clases online se han realizado actividades recreativas
vía zoom para conmemorar el Aniversario de la Escuela, el Día del Niño y Fiestas Patrias, las que han
contado con participación significativa de estudiantes y apoderados, interesados en mantener el vínculo con
el establecimiento y en obtener momentos de distracción para sus hijos(as), tan necesarios en tiempos de
pandemia.
En la búsqueda de estrategias para lograr la participación de estudiantes del segundo ciclo que se mostraban
muy desmotivados y desinteresados en su proceso de aprendizaje, un grupo de docentes de diferentes
asignaturas diseñaron Proyectos Interdisciplinarios, con temáticas de interés y actividades articuladas los
que dieron especial sentido y significado a los aprendizajes, logrando una masiva participación de alumnos
y alumnas.
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Durante el año 2021, aún afectados por la pandemia de Covid-19, el funcionamiento del establecimiento
ha sido muy irregular debido a que, de acuerdo al contexto que se nos ha presentado, hemos tenido clases
remotas, híbridas y presenciales. El mayor desafío que hemos enfrentado ha sido la re-vinculación de
estudiantes, siendo exitosa en la mayoría de los casos; sin embargo, la participación fluctuante de una
cantidad no menor de estudiantes, ha provocado una brecha en los aprendizajes que se refleja en una gran
diversidad de niveles dentro de un mismo curso.
Como una forma de instalar un modelo de lectoescritura a nivel institucional, en julio de 2021 y como
iniciativa del director don Juan Juica Cisternas, la Orientadora del establecimiento realizó inducción sobre
el método Matte a docentes de primeros y segundo año básico, educadoras PIE y psicopedagoga. Durante
el segundo semestre se comenzó a nivelar a estudiantes de manera presencial, desde primero a quinto año,
en la adquisición de habilidades de lectura y escritura, agrupándolos por niveles de aprendizaje y trabajando
con ellos en dos bloques diarios fuera del aula.
Los resultados de la nivelación fueron óptimos en estudiantes que mantuvieron participación sistemática
en clases; sin embargo, a pesar de todos los esfuerzos desplegados por el establecimiento, una cantidad no
menor de niños y niñas con escasa participación en clases, continúan desfasados en el proceso de lecto-
escritura y son parte del gran desafío para el próximo año.
El año 2022 lo comenzamos con funcionamiento presencial de estudiantes en el establecimiento,
seleccionado las mejores estrategias y recursos materiales y profesionales para enfrentar el gran desafío de
nivelar los aprendizajes de los estudiantes. Como una estrategia de monitoreo sistemática de los avances
de los aprendizajes, se diseñará y se implementará durante este año una matriz digital en la que los docentes
registrarán los resultados de los estudiantes de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, los se
analizarán con los docentes involucrados, con el equipo directivo y técnico y se activarán planes remediales
de manera oportuna.
Durante este año, se continuará implementando el modelo Matte como método institucional de lecto-
escritura en primeros y segundos años. Desde tercer año, una vez que los estudiantes ya han adquirido
habilidades lingüísticas relacionadas a la lectura y escritura, el foco será la adquisición de habilidades de
comprensión lectora y el desarrollo de habilidades superiores que les permitan a los estudiantes aplicar,
analizar, sintetizar y evaluar en situaciones de aprendizaje pertinentes a su nivel.
Con una matrícula cercana en la actualidad a los cuatrocientos cincuenta estudiantes y una matrícula
máxima de cuarenta estudiantes por curso para este año, ya podemos visualizar la necesidad de no recibir
más de treinta alumnos y alumnas en el curso combinado de NT1 y NT2 y treinta y dos por curso de
Enseñanza Básica para el año 2023, priorizando la calidad por sobre la cantidad, única forma de disminuir
la inmensa brecha existente entre los estudiantes. Además, los patios de la escuela no están diseñados para
albergar a más de 400 estudiantes de los dos niveles existentes, siendo esta una causa de mayor riesgo de
accidentes escolares durante los recreos.
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RESULTADOS EDUCATIVOS HISTÓRICOS EVALUACIONES EXTERNAS
Simce Cuarto Año Básico Simce Sexto y Octavo Año Básico
Año Lectura Matemática Lenguaje Matemática Historia Cs. Naturales
Escritura
2015 284 295 (8°) 219 226 - 238 -
2016 276 279 (6°) 218 229 231 - 49
2017 238 250 (8°) 205 229 - 228 -
2018 270 266 (6°) 255 255 - 247 53
2019 271 265 (8°) 225 266 242 - -
2020 - - - - - - -
2021 - - - - - - -
RESULTADOS HISTÓRICOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
IDPS 4° BÁSICO IDPS 6° Y 8° BÁSICO
Añ
o
Autoesti
ma
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ca y
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ble
201 5
78 74 71 67 (8°) 74 67 69 73
201 6
79 77 80 73 (6°) 77 71 78 71
201 7
71 71 78 71 (8°) 73 72 79 72
201 8
75 76 79 64 (6°) 79 73 82 72
201 9
- - - - (8°) 76 78 82 67
202 0
- - - - - - - -
202
1
- - - - - - - -
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INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
Año Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados % Asistencia
2015 347 100% 46 13% 289 83% 12 4% 94%
2016 368 100% 53 14% 279 76% 36 10% 95%
2017 351 100% 44 13% 289 82% 18 5% 92%
2018 386 100% 56 15% 318 82% 12 3% 89%
2019 397 100% 42 11% 349 88% 6 1% 88%
2020 434 100% 24 6% 434 100% 0 - 50%
2021 440 100% 14 3% 422 96% 18 4% 44%
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CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
La Escuela se ubica en un sector periférico de Coquimbo, siendo el medio social circundante complejo y
de alta vulnerabilidad social, con un alto porcentaje de hogares disfuncionales. La población escolar
proviene del sector poblacional Villa Portugal, sector San Juan, sector Sindempart, Punta Mira, La
Rinconada y El Sauce.
El sector considera locomoción central y se encuentra cercano a Centros de Salud, supermercados y
Carabineros.
Nuestras familias son familias de esfuerzo y preocupadas, en su gran mayoría, por el aprendizaje de sus
hijos. El índice de vulnerabilidad actual dado por la JUNAEB, es del 89,16%.
La procedencia de nuestros alumnos es variada, lo que hace posible una diversidad de realidades, teniendo,
por ejemplo, un aumento de familias migrantes lo que genera un gran desafío educacional.
La situación social y educativa de las familias se caracteriza por deprivación sociocultural, niveles de
alcoholismo, drogadicción y microtráfico, alto grado de cesantía, niveles significativos de negligencia
familiar de los tutores y apoderados, bajo nivel de escolaridad del grupo familiar entre otros factores, lo
que conlleva un gran desafío, el cual es mantener en el sistema a los estudiantes procurando que no haya
deserción escolar.
Para la mejora de los procesos debemos aumentar el compromiso de los padres y apoderados con la
asistencia de los estudiantes a clases y la realización de los deberes escolares. Esto se realiza a través de la
apertura del establecimiento hacia los apoderados dictando charlas y talleres a cargo de las psicólogas,
asistentes sociales, equipo técnico, docentes y profesionales externos de ser necesario, implementando
además sistemas de reconocimiento público a aquellos apoderados que evidencien mejoras en su rol.
Frente a esta situación y como medio de intervención, contamos con redes de apoyo como: SENDA,
CESFAM San Juan, SECOF de Punta Mira, Sergio Aguilar y CESFAM El Sauce, Junta de Auxilio Escolar
y Becas JUNAEB, Bomberos, Carabineros, PDI, Junta de Vecinos, Oficina de Protección de Derechos
OPD, PASMI, entre otros.
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II. IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
Medioambientalista
El sello educativo que está plasmado en nuestro PEI, y que identifica a la Escuela República de Grecia,
tiene relación con fomentar y proporcionar los elementos conceptuales y de juicio, para que los alumnos se
sientan motivados y comprometidos con el autocuidado y el cuidado del medio ambiente lo que les
permitirá desenvolverse de manera segura y saludable en una sociedad desafiante y propia del mundo
globalizado.
Los docentes generan experiencias de aprendizaje que fortalecen esta identidad a través de Objetivos
Curriculares trabajados en el Taller JEC Medioambiental y Taller Extraescolar y que involucra todos los
niveles escolares del establecimiento.
La escuela se ocupa de la implementación de un entorno tangible que apoye las experiencias relacionadas
con un aprendizaje integral y una conciencia medioambientalista.
SELLO SERVICIO LOCAL PUERTO CORDILLERA
INDAGACIÓN
Desde el aprendizaje, las capacidades asociadas a la Indagación constituyen una herramienta intelectual
muy poderosa en los procesos de vinculación con el medio humano. En este contexto, su principal aporte
es a la formación para la ciudadanía que, siendo un imperativo pedagógico, debemos contribuir a
desarrollar. Esto a partir de la comprensión que la vida ciudadana plena se cimenta en conocimientos,
habilidades y actitudes que hacen posible que las personas participen activamente en la construcción de una
sociedad democrática, justa e incluyente.
Estos componentes de las capacidades que están a la base de la Indagación se pueden expresar en
interacciones que ocurren en el aula, tales como:
i) Resolución de conflictos de manera conjunta a partir de un trabajo colaborativo,
ii) Escuchar a otros argumentando, aceptando y valorando la diferencia de opiniones,
iii) Comunicación asertiva,
iv) Establecer y mantener relaciones cordiales con los pares y con otros integrantes de la comunidad escolar
independientemente de cualquier diferencia, entre otras.
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La Indagación como concepto, se considera un elemento movilizador, a través del cual se busca
permanentemente la mejora continua, constituye un llamado al avance y al progreso que contribuye al
desarrollo personal y colectivo en tanto miembros de una sociedad, que colaborativamente, avanzan hacia
el logro de una mejor calidad de vida.
En educación, la Indagación es una fuerza que permite avanzar hacia la búsqueda de una mejora sustentable
y progresiva, construida con participación, vinculada al territorio y generadora de aprendizajes,
oportunidades y trayectorias educativas integrales.
Por lo anteriormente expuesto, se puede concluir que la educación pública orientada por la Indagación, en
el territorio del Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera, puede asegurar para sus estudiantes
formación integral y aprendizajes de calidad con los más altos niveles de logro y en equidad, lo que
constituye la esencia de su sello identitario.
Vinculación del sello del establecimiento con el sello del PEL:
El sello de indagación se correlaciona con nuestro sello ya que el desarrollo de una cultura ambientalista
fomenta los procesos de vinculación con el medio ambiente y humano, con el desarrollo de actitudes
reflexivas y críticas en las personas, siendo capaces de evaluar el impacto que pueden causar sobre su
entorno e indagar sobre las mejores soluciones y/o oportunidades para su vida.
VISIÓN
La Escuela República de Grecia pretende brindar a sus estudiantes oportunidades educativas efectivas e
integrales, atendiendo su diversidad e identidad cultural, impulsando la adquisición de competencias que
se complementen con una formación valórica sólida, estable, con conciencia medioambiental, que le
permitan un desarrollo integral para incorporarse, ser un aporte y referente en una sociedad dinámica,
globalizada y exigente.
MISIÓN
Formar estudiantes íntegros, con sólidas competencias académicas y valóricas, basadas en la autonomía, el
respeto, la perseverancia y la inclusión, incentivando la participación y el compromiso con el autocuidado
y una conciencia ambiental comprometida con su entorno, que le permita ser una influencia positiva,
proactiva en y para con las futuras generaciones.
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PROPÓSITO PLAN ESTRATÉGICO LOCAL TERRITORIAL
Disminuir los porcentajes de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente de acuerdo con evaluaciones
estandarizadas y con las condiciones de calidad de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.
Relación entre el propósito del PEL y nuestra Visión y Misión:
Nuestra Visión y Misión responden al propósito del PEL al brindar a nuestros estudiantes oportunidades
efectivas de aprendizaje tanto académicas como valóricas que les entreguen sólidas competencias para
enfrentar su vida futura, desarrollando también en ellos los IDPS relacionados con la autoestima
académica y motivación escolar, el respeto considerado valor fundamental en nuestra comunidad
educativa, una formación para la ciudadanía y la incorporación de hábitos de vida saludable en su diario
vivir.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
✓ Creemos en la visión Humanista del Hombre como un ser capaz de desarrollar su transcendencia,
libertad, moral, sociabilidad y multidimensionalidad, que le permita enfrenta con éxito y autonomía
su vida familiar, social y laboral.
✓ Consideramos a nuestros estudiantes como personas singulares, diversas entre sí, capaces de
aprender y construir su aprendizaje con una autonomía gradual.
✓ Reconocemos a los niños y niñas como sujetos fundamentales del sistema educativo y, por lo tanto,
como los principales beneficiarios de éste, mediante el desarrollo de habilidades sociales, prácticas
y conceptuales que le permitirán transitar hacia una vida óptima con las herramientas necesarias.
✓ Creemos en un docente en permanente formación personal y actualización profesional, responsable
y comprometido con sus estudiantes, que instaure estrategias pedagógicas que permitan desarrollar
diversas habilidades y capacidades en ellos y ellas en un ambiente amable e inclusivo.
✓ Creemos en una educación actualizada, centrada en actitudes realistas y de apertura frente al
cambio, donde la innovación tenga un carácter relevante, donde los docentes puedan deliberar,
discutir, reflexionar y decidir consensuadamente qué conviene hacer.
✓ Consideramos la educación como un proceso en mejora continua, que ocurre en un contexto y
momento determinado, que es planificado, con un objetivo, un sentido y una proyección en el
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tiempo, tendiente a desarrollar distintos aspectos (cognitivos, afectivos, éticos) que permitan una
formación integral con énfasis en la sensibilidad y respeto por el medioambiente.
✓ Sabemos que estamos insertos en una sociedad que cambia constantemente, por lo que ser capaces
de adaptarnos de manera realista, flexible y abierta ante esto, es parte fundamental de nuestro
quehacer.
✓ Desarrollamos procesos periódicos y sistemáticos de evaluación que permitan conocer los logros de
aprendizajes de cursos y estudiantes, entendiendo la importancia de la retroalimentación
permanente para un proceso de aprendizaje continuo.
✓ Formamos una comunidad educativa que trabaja en pos de un objetivo común, a través de un actuar
responsable, proactivo y respetuoso, procurando el bienestar y la participación efectiva de todos sus
miembros.
✓ Adherimos a un currículum que centra su acción en el ser, en el hacer, tanto como en el saber,
enfocado en el conocimiento y en el dominio de habilidades, actitudes y destrezas intelectuales.
✓ Desarrollamos una gestión de control, para que el currículo se desenvuelva en el marco de la
evaluación referida al logro de Objetivos de Aprendizaje, como un proceso continuo y de
retroalimentación permanente.
✓ Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser significativas (pertinentes y relevantes)
y lograrse a través de actividades intencionadas, dinámicas, reflexivas, participativas y diseñadas
fundamentalmente para atender las diferencias individuales.
✓ Formamos una Comunidad Educativa constituida por un conjunto de personas que, con sentido de
responsabilidad, trabaja en común para lograr la integración social, efectiva y eficiente de todos
quienes la constituyen.
Los principios y enfoques educativos se enmarcan en un conjunto de leyes y documentos que orientan
nuestro quehacer; entre ellos destacamos:
Ley 20.370, artículo 2: Plantea que: “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos
y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural, de la paz y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Ley 21.040: Crea el “Sistema de Educación Pública y principios orientadores que operan dentro del marco
de nuestro sistema educativo mixto, regido por las reglas y principios establecidos en la Constitución, la
Ley General de Educación (ley N° 20.370) y la Ley que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad
(ley N° 20.529), entre otros cuerpos legales. Sin perjuicio de lo anterior, este sistema también se regirá por
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nuevos principios complementarios, que intentan plasmar las particularidades de la educación pública,
como el laicismo, el pluralismo, la provisión obligatoria, el trabajo colaborativo entre sus integrantes y la
cobertura del servicio en todo el territorio nacional, entre otros”.
Bases curriculares: Definen los aprendizajes para los estudiantes desde NT1 y NT2, como de Primero a
Octavo Año Básico que les permitan adquirir la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra
sociedad, desarrollándose de tal modo que les sea posible proseguir con éxito las etapas educativas
posteriores, entre ellas, el pensamiento crítico y creativo y las capacidades de comunicación y reflexión
permitiéndoles ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos.
Programas de estudio: Regulan aprendizajes cognitivos y no cognitivos para los estudiantes desde NT1 a
Octavo Año Básico que los conduzcan a la autonomía necesaria para participar en la vida de nuestra
sociedad. Esto requiere desarrollar las facultades que permiten acceder al conocimiento de forma progresiva
e independiente y proseguir con éxito las etapas educativas posteriores. Estos Programas de Estudio apoyan
dicha tarea poniendo un fuerte énfasis en el desarrollo de las habilidades del lenguaje escrito y hablado y del
razonamiento matemático de los estudiantes. Las habilidades de comunicación, de pensamiento crítico y
de investigación se desarrollan, además, en torno a cada una de las disciplinas desde los primeros años. Los
estudiantes aprenden a seleccionar y evaluar información, desarrollando una actitud reflexiva y analítica
frente a la profusión informativa que hoy los rodea.
VALORES Y COMPETENCIAS
Comunidad educativa constituida por un conjunto de personas que, con sentido de responsabilidad, trabaja
en común para lograr el cuidado del medio ambiente y la integración social, efectiva y eficiente de todos
quienes la constituyen: educación centrada en la persona que tiene como finalidad el desarrollo integral.
La escuela ofrece oportunidades para la práctica de valores tales como “el respeto”, al inculcar al estudiante
el ser capaz de tener una comunicación sana, utilizando las expresiones adecuadas para ser escuchados y
atendidos de buena forma; “la autonomía” al desarrollar en los estudiantes la capacidad de desenvolverse
en los quehaceres escolares con entusiasmo, seguridad y confianza en sí mismo; “la perseverancia” al
formar estudiantes que tengan la capacidad de seguir sus objetivos con constancia e intentándolo las veces
que sean necesarias para lograrlos y, el “cuidado medioambiental” al formar estudiantes con conciencia
hacia el cuidado del planeta, a la no contaminación, al reciclaje, cultivando y entregando una educación
sustentable.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS TERRITORIALES
Objetivo estratégico N°1
Mejorar niveles de aprendizaje de todos los estudiantes a través de una gestión pedagógica de calidad, con
inclusión educativa y con acompañamientos, sistemas de apoyos, monitoreo y seguimientos permanentes.
Objetivo estratégico N°2
Fortalecer capacidades humanas y técnicas de los actores claves del sistema (docentes, educadores de
párvulos, directivos, asistentes de la educación y funcionarios SLEP) cuyo compromiso con la Educación
Pública, se exprese en la mejora de sus prácticas.
Objetivo estratégico N°3
Desarrollar una eficaz y eficiente gestión del liderazgo y de la convivencia en los diferentes niveles y
modalidades educativas a través del trabajo colaborativo en redes y comunidades de aprendizaje
profesional con participación y vinculación territorial, procurando ofrecer el mejor servicio como
sostenedor educacional.
Objetivo estratégico N°4
Mejorar las condiciones físicas, de higiene, equipamiento y los recursos educativos.
Objetivo estratégico N°5
Alcanzar la sustentabilidad financiera a través del uso eficiente de los recursos.
Articulación entre nuestras definiciones y sentidos institucionales y los objetivos
estratégicos del PEL:
Ob.1: Nuestra escuela se ha propuesto mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes
movilizándolos significativamente desde insuficiente a elemental y adecuado, a través de enseñanza
de calidad e inclusividad, con acompañamiento permanente a los docentes, monitoreando resultados
continuamente y buscando en forma colaborativa estrategias de mejora.
Ob.2: El desarrollo profesional continuo se promueve de manera permanente entre todos los
funcionarios, a través del aprendizaje entre pares en instancias de trabajo colaborativo como también
en capacitaciones externas, lo que está siendo plasmado en el Plan Local de Desarrollo Profesional
Docente 2021, actualmente en fase de actualización.
Ob.3: La formación valórica e integral de nuestros estudiantes es un desafío que abordamos
permanentemente a través del trabajo colaborativo de todos quienes formamos parte de la
comunidad educativa, mediante acciones como “Todos juntos participamos” la que cuenta con
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masiva participación de los apoderados y realizada anualmente en nuestro establecimiento; a través
de la participación de los funcionarios en redes territoriales y del apoyo técnico pedagógico continuo
del Servicio Local.
Ob.4 y Ob.5: La escuela ha logrado una sustentabilidad financiera eficiente a través de la utilización
de fondos Sep., los que han permitido realizar reparaciones, adquisición de recursos educativos,
equipamiento digital y deportivo. Además, la escuela cuenta con todo el personal requerido para
hacer uso eficiente de los recursos conseguidos. Importante ha sido para este logro la vinculación,
asesoría directa y gestión expedita con el Servicio Local.
PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
Profesional de la educación que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la
unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Perfil
✓ Proactivo.
✓ Compromiso ético-social.
✓ Orientación a la calidad.
✓ Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
✓ Liderazgo distribuido.
✓ Capacidad para negociar y resolver conflictos.
✓ Comprometido y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Dirigir y coordinar, en conjunto con su equipo directivo, el trabajo técnico-pedagógico del
establecimiento.
✓ Orientar el desarrollo profesional continuo de los docentes y asistentes de la educación.
✓ Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y
sus modificaciones.
✓ Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.
21
✓ Velar, en conjunto con su equipo directivo, por la ejecución del Reglamento Interno y el Plan de
Convivencia Escolar.
✓ Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
✓ Fomentar la integración del establecimiento bajo su dirección en la red de establecimientos que
corresponda al territorio del Servicio Local.
✓ Promover la integración del establecimiento y su comunidad educativa en la comunidad local.
✓ Proponer al Director Ejecutivo los perfiles profesionales y de cargos titulares para docentes y
participar en la selección de los docentes y asistentes de la educación, de acuerdo a la normativa
vigente.
✓ Decidir la contratación del personal docente que se incorpore al establecimiento, a partir de una
terna propuesta por la comisión calificadora, establecida en el artículo 30 del decreto con fuerza de
ley N.º 1, de 1996, del Ministerio de Educación.
✓ Administrar los recursos que le sean delegados en virtud del artículo 21 de la ley N° 19.410.
✓ Rendir cuenta anual de su gestión en audiencia pública al Director Ejecutivo o su representante, al
Consejo Escolar y a la comunidad educativa del establecimiento.
✓ Colaborar con el Servicio Local en la implementación de acciones tendientes a asegurar la
trayectoria educativa de los estudiantes y a favorecer la retención y el reingreso escolar.
INSPECTORA GENERAL
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el
cumplimiento del Reglamento Interno de la institución.
Perfil
✓ Compromiso ético-social
✓ Orientación a la calidad.
✓ Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
✓ Liderazgo.
✓ Responsabilidad social.
✓ Relaciones interpersonales.
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✓ Capacidad para negociar y resolver conflictos.
✓ Asertividad.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Llevar el registro diario de la asistencia de cada curso.
✓ Coordinar y supervisar las actividades del establecimiento.
✓ Asistir a los Consejos Técnicos y Administrativos.
✓ Mantener actualizado el inventario del establecimiento.
✓ Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus dependencias e
instalaciones.
✓ Subrogar al Director en su ausencia.
✓ Cumplir y hacer cumplir las disposiciones contenidas en el Reglamento Interno del establecimiento.
✓ Velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina,
bienestar y sana convivencia.
✓ Controlar la disciplina, el orden y la puntualidad del alumnado, exigiendo respeto hacia todos los
funcionarios.
✓ Controlar la correcta presentación de los alumnos, sus hábitos de higiene y aseo personal.
✓ Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemáticas y horarios de
colaboración.
✓ Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades de colaboración.
✓ Llevar los libros de control, registro de la función docente, firmas del personal, registro de desarrollo
de la semana de turnos.
✓ Atender a los apoderados que justifiquen inasistencias y atrasos de los alumnos.
✓ Velar por la buena presentación y el aseo del local escolar.
✓ Cumplir las tareas y responsabilidades que le sean delegadas por la Dirección.
✓ Colaborar con la Dirección en la realización de actividades culturales, sociales, deportivas, de
bienestar estudiantil y en todas aquellas que vinculen el establecimiento con los organismos de la
comunidad.
✓ Controlar el normal desarrollo de las clases evitando toda interrupción innecesaria al profesor de
aula.
23
✓ Controlar el cumplimiento de las labores del personal paradocente y auxiliar.
✓ Respetar los horarios de entrada y salida según carga horaria.
✓ Propiciar relaciones armónicas entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
PERFIL EQUIPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO
JEFE TÉCNICO
Profesional de la educación que se responsabiliza de la programación, organización, supervisión y
evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Perfil
✓ Compromiso ético-social.
✓ Orientación a la calidad.
✓ Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
✓ Responsabilidad cultural y social.
✓ Capacidad de negociar y resolver conflictos
✓ Asertividad
✓ Iniciativa e innovación
✓ Liderazgo transformacional.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Establecer lineamientos educativos y formativos al interior de los diferentes niveles.
✓ Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.
✓ Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
✓ Planificar y coordinar las actividades de su área.
✓ Administrar los recursos de su área en función del PEI y PME
✓ Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo del docente.
✓ Asegurar la implementación de los Programas de Estudio en el aula.
24
✓ Asegurar la calidad de estrategias didácticas en el aula para promover aprendizajes efectivos y
pertinentes.
✓ Dirigir el proceso de Evaluación Docente.
✓ Organizar el currículum en relación con los objetivos del PEI
✓ Analizar resultados para mejorar procesos y entregar estrategias.
✓ Gestionar recursos educativos y proyectos de innovación pedagógica.
✓ Promover el desarrollo profesional docente.
EVALUADORA
Profesional de la educación que se ocupa de la organización, programación y desarrollo de las actividades
de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Perfil
✓ Compromiso ético-social
✓ Orientación a la calidad
✓ Auto aprendizaje y desarrollo profesional
✓ Liderazgo
✓ Responsabilidad
✓ Asertividad
✓ Iniciativa
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente
Roles y funciones
✓ Manejar, conocer y asegurar el cumplimiento del Reglamento de Evaluación
✓ Orientar a los docentes hacia la correcta interpretación de las disposiciones legales reglamentarias
vigentes sobre evaluación y promoción.
✓ Monitorear el correcto uso del libro de clases basada en las indicaciones entregadas por UTP y el
rendimiento escolar de forma permanente.
✓ Mantener estadísticas de evaluaciones y resultados por niveles y asignaturas.
✓ Asesorar a los docentes en las etapas de organización, programación y desarrollo de las actividades
de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
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✓ Programar y ejecutar sesiones de trabajos y talleres para analizar, adaptar e implementar las variadas
técnicas de evaluación.
✓ Supervisar que se realicen las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas cumpliendo con
las indicaciones que señala el Reglamento de Evaluación.
✓ Colaborar en la detección de problemas de aprendizaje de los estudiantes.
✓ Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por los profesores,
supervisando la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados.
✓ Mantener relaciones armónicas con todos los funcionarios del establecimiento.
✓ Monitorear los procesos de evaluación.
✓ Realizar el proceso de validación de estudio de los estudiantes extranjeros.
ORIENTADORA
Profesional de la educación que se encarga de resolver problemas del contexto escolar, con idoneidad y
ética integrando el saber ser, saber hacer y el saber conocer.
Perfil
✓ Compromiso ético-social.
✓ Orientación a la calidad.
✓ Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
✓ Liderazgo transformacional
✓ Responsabilidad social
✓ Capacidad de negociar y resolver conflictos
✓ Asertividad
✓ Iniciativa.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Planificar, coordinar y evaluar las actividades de orientación vocacional y educacional de los
alumnos.
✓ Asesorar a los profesores jefes en sus funciones de guía de los alumnos, a través de la jefatura y
hora de orientación, proporcionándoles material de apoyo a su labor.
26
✓ Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de los programas especiales (Senda,
proyectos internos, etc.)
✓ Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén actualizados y sean utilizados
con este fin.
✓ Realizar estudio de casos a alumnos con problemas socioemocionales.
✓ Presidir y/o asistir a Consejos Técnicos de su competencia.
✓ Coordinar reuniones mensuales y extraordinarias del subcentro de padres y/o apoderados.
✓ Propiciar relaciones armónicas con todos los funcionarios del establecimiento.
✓ Atender problemas de orientación educacional y vocacional a nivel individual y grupal en su aspecto
conductual, pedagógico, socioeconómico y cultural.
✓ Conducir, asesorar y dirigir los talleres realizados a los padres.
✓ Asegurar la implementación del Programa de Estudio de la asignatura de Orientación.
✓ Contribuir al perfeccionamiento de docentes en materias de orientación.
✓ Asesorar a padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientación de sus
hijos.
✓ Realizar seguimiento académico a los alumnos que egresen del establecimiento.
✓ Coordinar actos cívicos y efemérides.
✓ Asesorar al Centro de Alumnos
ENCARGADA DE CONVIVENCIA
Profesional encargada de la planificación, coordinación y evaluación del Área de Convivencia apoyando el
PEI e instrumentos de gestión.
Perfil
✓ Compromiso ético-social.
✓ Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
✓ Liderazgo.
✓ Responsabilidad social.
✓ Capacidad para negociar y resolver conflictos.
✓ Asertividad.
✓ Iniciativa.
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✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Tener una mirada proyectiva sobre como prever y atender situaciones de violencia escolar
suscitadas al interior del establecimiento educacional.
✓ Promover la buena convivencia de la comunidad educativa.
✓ Aplicar las estrategias adecuadas para la resolución de conflictos emergentes en el establecimiento.
✓ Desarrollar las mejores estrategias para formar a grupos de estudiantes que puedan hacerse cargo
del manejo de conflictos.
✓ Desarrollar las mejores estrategias para capacitar a otros docentes, madres, padres y/o apoderados
en la aplicación de normas de convivencia y protocolos de actuación con un sentido formativo.
✓ Encargarse de la organización de los recursos materiales que dispone el establecimiento educacional
para implementar las actividades de las estrategias diseñadas para mejorar la convivencia.
✓ Mantener actualizado el Reglamento Interno.
✓ Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
✓ Planificar y coordinar las actividades de área psicosocial.
✓ Administrar los recursos de su área en función del PEI y PME
PERFIL DE LOS DOCENTES
Perfil
✓ Responsables en el desempeño de su función según lo establecido en el Marco de la Buena
Enseñanza.
✓ Comprometidos con el perfeccionamiento profesional, en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometidos con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutivos y proactivos ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuestos a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena
relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
28
✓ Ser empáticos, observadores y conocedores de las características del alumnado y comprensivos
frente a las necesidades de los estudiantes.
✓ Mantener discreción en asuntos que se les confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometidos y responsables con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Desarrollar la función docente de acuerdo con lo establecido por el Marco de la Buena Enseñanza.
✓ Mantener una buena relación de convivencia, respeto mutuo entre sus pares y los diferentes
estamentos de la Unidad Educativa.
✓ Velar por la integridad física de los alumnos y alumnas.
✓ Velar por los intereses del establecimiento, evitando perdidas, deterioros o gastos innecesarios.
✓ Hacer cumplir las normas básicas de orden, higiene y seguridad a los estudiantes.
✓ Diseñar, planificar, adaptar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en trabajo colaborativo
con educadora de párvulo, educadoras PIE y Psicopedagogas, considerando las características de
los estudiantes.
✓ Mantener un clima de aula adecuado para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
✓ Desarrollar las actividades de colaboración para las que sea nominada por la Dirección del
establecimiento.
✓ Mantener actualizada información de los estudiantes en los libros de clases relacionados con la
identificación de cada uno y la marcha pedagógica del curso.
✓ Atender a padres y apoderados en forma individual en el horario establecido para ello con el
propósito de informar sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del estudiante.
✓ Mantener actualizada la información de los apoderados de su curso a cargo como profesor jefe.
✓ Realizar reuniones de sub-centro de Padres y Apoderados planificadas por el establecimiento, en
caso de ser profesor jefe.
✓ Organizar, como profesor jefe, la directiva tanto de alumnos como de apoderados de su curso.
✓ Informar a Padres y Apoderados de la marcha del curso y del resultado pedagógico de los
alumnos.
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DOCENTES ENCARGADOS DE TALLERES
Perfil
✓ Responsables.
✓ Proactivos.
✓ Innovadores.
✓ Comprometidos con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutivos y proactivos ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelos de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuestos a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato de respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena relación de
convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empáticos, observadores y conocedores de las características del alumnado y comprensivo
frente a las necesidades de los estudiantes.
✓ Capaces de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometidos y responsables con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Incentivar la participación de los estudiantes en el taller, evaluando su desempeño dos veces al año,
de acuerdo con pauta entregada por UTP.
✓ Permanecer en todo momento con los estudiantes supervisando el correcto cumplimiento de las
actividades del taller, según horario establecido.
✓ Garantizar las condiciones de seguridad en que los estudiantes desarrollen las actividades.
✓ Responsabilizarse por los materiales e implementos usados en su taller.
✓ Informar a Dirección o Inspectoría General de toda situación extraordinaria ocurrida en el
transcurso de su clase.
✓ Respetar los horarios de entrada y salida según su carga horaria.
✓ Mantener actualizadas planificaciones del taller solicitadas por UTP, registro de asistencia y firmas
en bitácora.
✓ Mantener comunicación fluida con los apoderados con relación a la participación de los
estudiantes.
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COORDINADORA DE BIBLIOTECA CRA
Docente con experiencia en el aula, que conozca un rango amplio de las edades escolares y las áreas de
estudio, capaz de integrar efectivamente la biblioteca en el PEI, ocupándose de que los recursos y
servicios se adapten a las necesidades del proceso educativo.
Perfil
✓ Responsable.
✓ Proactiva.
✓ Dinámica.
✓ Creativa e innovadora.
✓ Conocedora del currículum, para convertirse en un nexo entre las necesidades de los docentes de
las diferentes asignaturas y los recursos existentes en la biblioteca.
✓ Con capacidad organizativa.
✓ Capaz de mantener buenas relaciones interpersonales con todos los funcionarios, estudiantes y
apoderados.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Diseñar, socializar con docentes y liderar la implementación del Plan de Trabajo anual de la
Biblioteca CRA.
✓ Socializar con docentes recursos existentes en la biblioteca.
✓ Liderar la gestión y organización de recursos existentes en la biblioteca CRA para la
implementación del currículum en el aula.
✓ Gestionar ante el MINEDUC y otras instituciones vinculadas a la educación, la donación de
recursos y/o la incorporación del establecimiento a proyectos y programas concursables referidos
al funcionamiento del CRA.
✓ Establecer normas de funcionamiento del CRA según acuerdo con jefe de UTP.
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PERFIL PROFESIONALES PROYECTO DE INTEGRACIÓN
COORDINADORA PIE
Educadora Diferencial encargada de coordinar la ejecución de actividades planificadas para el año en
conjunto con el equipo, conocer y buscar estrategias de solución a problemas que presenten con los
estudiantes integrados o con los profesionales PIE en la escuela.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades curriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena
relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empática, observadora y conocedora de las características del alumnado y comprensiva frente
a las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
✓ Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para
el desarrollo del PIE.
✓ Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los
integrantes del PIE.
✓ Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y
colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
32
✓ Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.
✓ Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del
MINEDUC y la normativa vigente.
✓ Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los estudiantes con NEE
permanentes y/o transitorias.
✓ Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web:
www.educacionespecial.mineduc.cl
✓ Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
✓ Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre equipos de salud y educación en el territorio.
✓ Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
✓ Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
✓ Participar en los equipos de observación de clases retroalimentando a las educadoras.
✓ Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
✓ Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las
tres horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular
que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
✓ Disponer sistemas de comunicación con la familia para que participen en el Plan de Apoyo
Individual de su hijo/a.
✓ Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (estrategias
de trabajo-colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir buenas
prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento.
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EDUCADORA DIFERENCIAL
Profesional de la educación a cargo de la evaluación y el acompañamiento pedagógico a estudiantes
pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena
relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empática, observadora y conocedora de las características del alumnado y comprensivo frente a
las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Evaluar y reevaluar de manera integral a los estudiantes que ingresan y se mantienen en PIE,
realizando entrevistas con las familias y docentes, completando formulario único de ingreso o
reevaluación, informes para la familia, plan educativo individual, informes de estado de avance.
✓ Apoyar dentro del aula común a los estudiantes que presenten Necesidades Educativas para que
logren superar dificultades y avanzar académicamente.
✓ Diseñar en conjunto con el profesor jefes y/o de asignatura, las adecuaciones curriculares necesarias
para cada estudiante, trabajando de manera colaborativa y en co-docencia la implementación de
clases diversificadas para el aprendizaje.
✓ Entregar asesoría profesional necesaria con respecto a las metodologías de trabajo, procesos,
técnicas de evaluación de cada estudiante con NE a los docentes que lo requieran.
✓ Cumplir con horarios previamente establecidos por la coordinadora PIE, con plazos en la entrega
de informes, llenado de registros, trabajo de co-docencia, etc. y otras actividades que involucra la
implementación del Programa de Integración Escolar.
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PSICÓLOGA PIE
Profesional a cargo de la evaluación y apoyo complementario, además del desarrollo de habilidades
cognitivas y adaptativas de los estudiantes pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometida con las metas de la escuela
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena
relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empática, observadora, conocedora de las características del alumnado y comprensivo frente a
las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Realizar evaluación y diagnóstico psicométrico y/o clínico de los alumnos derivados, mediante la
aplicación de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros
instrumentos que el profesional estime necesario.
✓ Elaborar informes de niños diagnosticados de acuerdo con los hallazgos obtenidos de las pruebas
clínicas y del juicio clínico del profesional.
✓ Mantener un registro y un horario de atención de los alumnos evaluados.
✓ Reevaluar a los alumnos con NE, según criterios acordes con el diagnóstico.
✓ Realizar entrevistas con apoderados con el fin de evaluar la estructura y dinámica familiar, para
intervenir aquellos aspectos que afecten al alumno, su conducta y sus aprendizajes.
✓ Realizar una planificación del programa de tratamiento, para orientar y asesorar a las familias de
alumnos con NE, respecto de diagnóstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.
35
✓ Realizar atención directa a los alumnos diagnosticados y apoyar su formación, con el fin de
potenciar habilidades intelectuales y/o socio afectivas.
✓ Derivar a alumnos que lo requieran a la red de apoyo existente, por dificultades asociadas a su
desarrollo.
✓ Realizar trabajos colaborativos y asesoría de casos a los profesores de aula común, respecto del
diagnóstico de los alumnos y alumnas, sus características y formas de intervención y apoyo en el
ámbito psico-educativo.
✓ Orientar y asesorar a las familias de los alumnos integrados, respecto de diagnóstico, tratamiento y
manejo en el hogar y comunidad.
✓ Desarrollar estrategias preventivas y de intervención a través de programas específicos como
fomento de la autoestima, desarrollo de habilidades sociales, entre otros, para favorecer la inclusión
de los alumnos.
✓ Participar en reuniones con el equipo PIE, para estudios de caso y organización del trabajo.
ASISTENTE SOCIAL PIE
Profesional encargada de evaluar la situación socio-familiar de los estudiantes pertenecientes a PIE y ser el
nexo escuela hogar en lo relacionado a apoyos necesarios para el bienestar de los alumnos.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener y propiciar un buen trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes,
manteniendo una buena relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empática, observadora y conocedora de las características del alumnado y comprensivo frente a
las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
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Roles y funciones
✓ Realizar evaluación, mantener registro actualizado de información de estudiantes con NE y sus
familias, respecto del nivel socioeconómico y dinámica familiar, mediante la aplicación de
entrevistas, revisión de antecedentes, visitas domiciliarias, etc.
✓ Monitorear asistencia de los estudiantes, realizando un seguimiento en casos especiales que se
evidencie un posible ausentismo escolar o asistencia intermitente a través de llamados telefónicos
o visitas domiciliarias.
✓ Realizar una planificación del programa de intervención destinado a modificar las problemáticas
que afectan al estudiante implementando seguimiento continuo.
✓ Realizar derivaciones a redes externas si el caso del estudiante lo amerita.
✓ Detectar situaciones de problemas sociales mediante la observación en patio o aula regular,
entrevistas con docentes o familiares y, con ello, orientar a las familias y al personal de la escuela.
✓ Socializar información sobre ecología familiar y social de los estudiantes en el consejo de profesores
si se requiere o de forma individual en el horario de trabajo colaborativo.
✓ Intervenir en casos de bullying o acoso escolar, en coordinación con otros profesionales.
✓ Orientar a las familias sobre servicios y recursos y derivar al alumnado que lo precise (sistema salud,
psicólogo, etc.).
✓ Trabajar de forma coordinada con los profesionales de dichos servicios: coordinación con el
psicólogo, el psiquiatra, el trabajador social, CESFAM, OPD, etc.
✓ Favorecer la participación del alumnado y de sus familias, centrándose en la importancia del
compromiso y participación de todo el núcleo en el proceso escolar.
✓ Programar visitas de programas de salud a la escuela (prevención del consumo de drogas, educación
sexual, etc.).
✓ Coordinar recursos materiales que ayuden al estudiante a realizar sus actividades escolares.
✓ Participar en reuniones con el Equipo Pie u otros funcionarios para realizar un trabajo
interdisciplinario, aunando criterios temáticos de intervención.
37
FONOAUDIÓLOGA
Profesional encargada de la evaluación, diagnóstico, tratamiento e intervención en el área del lenguaje de
los alumnos pertenecientes a PIE.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una buena
relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
✓ Ser empática, observadora y conocedora de las características del alumnado y comprensivo frente a
las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Realizar evaluación y diagnóstico fonoaudiológico de estudiantes derivados, mediante la aplicación
de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que el
profesional estime necesario.
✓ Elaborar informes de niños diagnosticados de acuerdo con los hallazgos obtenidos de las pruebas
estandarizadas y del juicio clínico del profesional.
✓ Mantener un registro y un horario de atención de los estudiantes evaluados.
✓ Reevaluar a los alumnos con NE, según criterios acordes con el diagnóstico.
✓ Realizar entrevista con apoderados para informarse de la estructura y dinámicas familiar, con el
objetivo de intervenir aquellos aspectos que afecten al alumno, su conducta y sus aprendizajes.
✓ Realizar una planificación del programa de tratamiento para orientar y asesorar a las familias de los
alumnos con NE, respecto de diagnósticos, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.
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✓ Realizar atención directa a los alumnos diagnosticados y apoyar su formación, habilitando,
rehabilitando y estimulando el lenguaje verbal oral, tanto en la esfera comprensiva como expresiva.
✓ Potenciar los niveles del lenguaje (fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico, discursivo y
pragmático).
✓ Realizar trabajo colaborativo y asesoría de casos a los profesores de aula común, respecto del
diagnóstico de los alumnos y alumnas, sus características y formas de intervención y apoyo en el
ámbito fonoaudiológico.
✓ Orientar y asesorar a las familias de los alumnos integrados, respecto de diagnóstico, tratamiento y
manejo en el hogar y comunidad.
✓ Desarrollar estrategias de intervención a nivel de curso a través de programas específicos como
talleres de desarrollo de conciencia fonológica para los cursos de Pre-Kínder, Kínder y Primer Año
Básico para así fomentar la adquisición de la lecto- escritura.
✓ Participar en reuniones con el equipo PIE, para realizar un trabajo interdisciplinario, aunando
criterios temáticos de intervención.
PERFIL PROFESIONALES DE APOYO EDUCATIVO
PSICOPEDAGOGA
Profesional encargada de planificar e implementar estrategias de intervención en estudiantes con
dificultades específicas en el aprendizaje escolar.
Perfil
✓ Responsable en el desempeño de su función.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina y
didácticas innovadoras.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes, manteniendo una
buena relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los estamentos.
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✓ Ser empático, observador y conocedor de las características del alumnado y comprensivo
frente a las necesidades de los estudiantes.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Conocer y manejar las Bases Curriculares y los Programas de Estudio de cada nivel como también
el Decreto de Evaluación correspondiente.
✓ Seguir los lineamientos entregados por jefe técnico para el apoyo a estudiantes desnivelados
pedagógicamente.
✓ Identificar y evaluar las NE mediante instrumentos estandarizados y con apoyo de evaluaciones
que permitan la recogida de información y posterior diagnóstico.
✓ Preparar los apoyos para satisfacer las NE y elaborar un plan de trabajo individual.
✓ Realizar adecuaciones curriculares si así lo requiere el estudiante.
✓ Mantener un registro y un horario de atención de los estudiantes.
✓ Realizar entrevista con apoderados para informarse de la estructura y dinámica familiar, con el
objetivo de intervenir aquellos aspectos que afecten al alumno, su conducta y sus aprendizajes.
✓ Desarrollar estrategias que le permitan al estudiante construir habilidades que le ayuden a
desenvolverse de manera autónoma y eficaz, tanto en el ámbito académico como en el ámbito social
y afectivo.
✓ Enfocar el trabajo en aula común en el desarrollo de la función mediadora y monitoreo constante de
aquellos aprendizajes que requieren refuerzo.
✓ Enfocar el trabajo en aula de recurso en el desarrollo de habilidades específicas según problemas de
aprendizaje detectados.
✓ Reforzar los aprendizajes del aula común, según OA previamente consultado con docentes de aula.
✓ Desarrollar un trabajo interdisciplinario con docentes de aula y algún otro profesional, respecto del
diagnóstico de los alumnos y alumnas, sus características para así aunar criterios de apoyo,
intervención y evaluación del estudiante.
✓ Orientar y asesorar a las familias de los estudiantes que reciben apoyo psicopedagógico respecto
del diagnóstico, tratamiento, manejo en el hogar y comunidad.
✓ Mostrar disposición para el trabajo constante durante el año con todos los estudiantes que los
requieran.
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✓ Mantener en forma permanente carpeta con evidencias de apoyo pedagógico entregado a los
estudiantes.
DUPLA PSICOSOCIAL
Profesionales encargadas de brindar apoyo psicológico y social a los estudiantes para lograr un
mejoramiento del rendimiento y la convivencia promoviendo su inserción educativa.
Psicóloga y Asistente Social
Perfil
✓ Responsable con el desempeño de sus funciones.
✓ Comprometida con el perfeccionamiento profesional y en la actualización de su disciplina.
✓ Comprometida con las metas de la escuela.
✓ Ser resolutiva y proactiva ante cualquier situación emergente.
✓ Ser modelo de comportamiento ante los alumnos y padres/apoderados.
✓ Dispuesta a participar en todas las actividades extracurriculares que lo requieran.
✓ Mantener y propiciar un trato basado en el respeto y asertividad con los estudiantes,
manteniendo una buena relación de convivencia con los padres/apoderados y todos los
estamentos.
✓ Ser empática, observadora y conocedora de las características del alumnado y comprensiva
frente a sus necesidades.
✓ Discreta en asuntos que se le confíen.
✓ Capaz de respetar y valorar las diferencias individuales de cada estudiante.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Brindar apoyo psicosocial a los niños, niñas, adolescentes y su familia de acuerdo a sus necesidades.
✓ Realizar psicosociodiagnósticos en estudiantes nuevos para conocer la realidad de cada niño y niña
que se encuentre en situación de vulnerabilidad y con bajo rendimiento escolar.
✓ Brindar apoyo a través de talleres de roles parentales a las madres, padres y o adulto responsable,
con el propósito de entregarles herramientas que mejoren la comunicación y rendimiento escolar de
sus hijos.
✓ Brindar apoyo a través de talleres de autoestima para los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento, con el propósito de mejorar los resultados académicos.
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✓ Fortalecer la asistencia regular de los niños, niñas y adolescentes a través de visitas domiciliarias,
citaciones a padres o apoderados y o adulto responsable del estudiante.
✓ Atender casos derivados por UTP, docentes o Inspectoría General y realizar monitoreo y
seguimiento de los casos derivados.
✓ Propiciar relaciones armónicas con todos los docentes directivos, docentes y asistentes de la
educación.
PERFIL ASISTENTES DE AULA
TÉCNICO EN PÁRVULOS
Funcionaria encargada de apoyar a la educadora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y
niñas.
Perfil
✓ Empática.
✓ Asertiva en la resolución de conflictos.
✓ Responsable.
✓ Con capacidad para trabajar en equipo.
✓ Capaz de mantener adecuadas relaciones interpersonales, teniendo claras sus funciones y respetando
la de los demás.
✓ Comunicativa.
✓ Poseedora de autocontrol.
✓ Comprometida con los quehaceres de su función.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
Relacionadas con los niños y niñas:
✓ Participar activamente en la planificación del trabajo pedagógico con la Educadora de Párvulos.
✓ Participar en la organización y adecuación de los espacios físicos para las distintas experiencias
educativas.
✓ Diseñar, preparar y disponer todos los materiales necesarios para el trabajo con los niños y niñas en
el aula.
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✓ Mantener óptimas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del ambiente educativo y de los
materiales utilizados en ella.
✓ Participar activamente en las reuniones técnicas, capacitaciones y actividades orientadas a actualizar
o desarrollar contenidos del programa educativo.
✓ Participar en la evaluación formativa de los niños y niñas a su cargo, registrando los resultados para
su respectivo análisis y diagnóstico, conforme a orientaciones institucionales y de la educadora.
✓ Informar oportunamente a la educadora de situaciones de maltrato infantil de niños y niñas del nivel,
para activar el protocolo correspondiente.
✓ Velar por la integridad física y psíquica de los párvulos en todo momento evitándoles situaciones
de peligro, siendo su responsabilidad cuando la educadora no se encuentre presente.
✓ Vigilar y cuidar a los niños en horario de patio.
Relacionadas con la familia:
✓ Mantener contacto permanente y cordial con los padres y apoderados, a través de su participación
en coordinación con la educadora, en distintas instancias tales como: reuniones y talleres.
✓ Participar en la preparación y ejecución de las reuniones y talleres en coordinación con la educadora,
que se realizan con los padres y/o apoderados.
✓ Atender oportunamente a los padres y/o apoderados de los niños y niñas bajo su responsabilidad,
informando y resolviendo sus consultas e inquietudes, en coordinación con la educadora.
✓ Avisar a quien corresponda respecto a la actualización de antecedentes de los niños y niñas.
ASISTENTE DE AULA
Funcionaria no docente encargado de asistir al o la profesional, colaborando en el proceso enseñanza-
aprendizaje, ayudando en las labores que se le asignen relacionadas al trabajo pedagógico y formativo de
los alumnos(as).
Perfil
✓ Empática.
✓ Asertiva en la resolución de conflictos.
✓ Proactiva.
✓ Responsable.
✓ Con capacidad para trabajar en equipo.
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✓ Capaz de mantener adecuadas relaciones interpersonales, teniendo claras sus funciones y respetando
la de los demás.
✓ Comunicativa.
✓ Poseedora de autocontrol.
✓ Comprometida con los quehaceres en general.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Colaborar en la recepción y preparación de los estudiantes para el inicio de la jornada.
✓ Colaborar con la revisión de la agenda escolar de los niños.
✓ Promover el cumplimiento de hábitos escolares puntualidad, responsabilidad, orden,
compañerismo, etc.
✓ Apoyar a estudiantes en tareas escolares según indicaciones del o la docente.
✓ Marcar cuadernos cuando se requiera.
✓ Reforzar lectura en estudiantes cuando sea requerido por la docente.
✓ Colaborar con el orden y la disciplina en la sala de clases.
✓ Supervisar las actividades de higiene personal de los niños (lavado de manos, aseo después de clase
de Educación Física, entre otros).
✓ Ayudar en la preparación de materiales, fichas, murales y decoración del aula.
✓ Ordenar los materiales utilizados en la sala al término de la jornada.
✓ Colaborar en la salida de los alumnos.
✓ Cubrir a la profesora de aula en casos de emergencia o en forma transitoria cuando debe ausentarse
de la sala de clases.
✓ Acompañar a la profesora de aula en las actividades extraprogramática o recreativas del curso, tanto
dentro como fuera del establecimiento.
✓ Comunicar a la profesora cualquier situación especial o irregular que ocurriera respecto de los
alumnos o apoderado.
✓ Ayudar a los niños en situaciones especiales, como accidentes, enfermedades, ida al baño, retiro
antes de la hora, etc.
✓ Colaborar en la hora de colación de los estudiantes fomentando la formación de los hábitos.
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✓ Informar oportunamente al docente de situaciones de maltrato infantil de niños y niñas del nivel,
para activar el protocolo correspondiente.
✓ Acompañar y apoyar a los docentes especialistas: Religión, Educación Física, Música e Inglés en
sus clases.
✓ Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, procurando que los
estudiantes permanezcan en silencio ante las explicaciones del docente y que se mantengan en sus
lugares.
✓ Mantener buena disposición cuando sea necesario: reuniones informativas, actividades a nivel de
escuela (establecido en su horario de trabajo)
PERFIL DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN NO PROFESIONALES
INSPECTORAS DE PATIO
Funcionarias cuya responsabilidad es apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en lo referido al
comportamiento, a través de la observación de los modales, presentación personal y conductual de los
alumnos en el establecimiento educacional.
Perfil
✓ Preocupada del bienestar y seguridad de los alumnos.
✓ Buena disposición para desempeñar sus funciones y proactiva.
✓ Afectuosa y respetuosa con todas las personas con quienes deban interactuar, especialmente con los
y las estudiantes.
✓ Comprometida con la escuela y respetuosa de sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Vigilar la disciplina y cumplimiento del Reglamento Interno por parte de los alumnos durante la
jornada escolar, especialmente en los patios, baños, comedores, sala de clases, actos, eventos
internos y externos.
✓ Colaborar con los profesores en la formación en el patio y en los pasillos del establecimiento
✓ Mantenerse durante las horas de clases en los pasillos del establecimiento.
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✓ Controlar la presentación personal y el uso de la agenda de todos los alumnos/as del establecimiento.
✓ Atender, controlar y colaborar con la alimentación escolar de todos los alumnos, según las
necesidades del establecimiento.
✓ Dar respuesta a apoderados que lo requieran de horarios de atención de funcionarios e informar
posteriormente a quien corresponda.
✓ Recepcionar y trasladar donde corresponda, según disponibilidad de espacio, a apoderados citados
por funcionarios del establecimiento.
✓ Seguir el protocolo respecto a casos de indisciplina (agresiones verbales y físicas durante recreos).
✓ Asistir a docente o educadora, según lo amerite, durante la hora de clases.
✓ Controlar atrasos, inasistencias y justificativos entregados por los apoderados, informando a
Inspectoría General.
✓ Informar formalmente a los profesores jefes las justificaciones antes descritas en el horario de la
planificación de los docentes.
✓ Asistir a los alumnos enfermos o accidentados y derivar según protocolo para comunicar al
apoderado
✓ Cumplir con un sistema de turnos y funciones de portero del establecimiento cuando se requiera.
ENCARGADA DE BIBLIOTECA CRA
Funcionaria que trabaja de manera articulada con la Coordinadora de Biblioteca y que se responsabiliza de
prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través de la administración del Centro de Recursos para el
Aprendizaje
Perfil
✓ Responsable.
✓ Proactiva.
✓ Dinámica.
✓ Creativa e innovadora.
✓ Con capacidad organizativa.
✓ Capaz de mantener buenas relaciones interpersonales con todos los funcionarios, estudiantes y
apoderados(as).
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
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Roles y funciones
✓ Realizar, previa planificación con la coordinadora CRA, animaciones a la lectura a todos los niveles
del Establecimiento Educacional.
✓ Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales en la comunidad educativa, llevando
registro exhaustivo del material que sea solicitado como préstamo al hogar o que sea utilizado en
aula.
✓ Estimular y orientar la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes de los
estudiantes.
✓ Atender a usuarios, coordinando la circulación y búsqueda de recursos.
✓ Preparar físicamente libros y revistas para disposición de los usuarios.
✓ Organizar los libros en sus respectivas estanterías y con su respectivo orden estructurado.
✓ Reparar libros en mal estado.
✓ Ejecutar la estadística diaria, mensual y anual de préstamos y actividades realizadas en y por la
biblioteca.
✓ Confeccionar fichas y carne de socios.
✓ Mantener actualizado el inventario de recursos existentes.
✓ Mantener actualizados los diarios murales que se le asignen.
AUXILIAR DE SERVICIO
El personal auxiliar de servicios menores es responsable directo de la vigilancia, cuidado, atención y
mantenimiento de los muebles, enseres e instalaciones del establecimiento y demás funciones subalternas
de índole similar.
Perfil
✓ Buena disposición para desempeñar sus funciones y proactiva.
✓ Afectuosa y respetuosa con todas las personas con quienes deban interactuar, especialmente con los
y las estudiantes.
✓ Comprometida con la escuela y respetuosa de sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones.
✓ Amante de la limpieza, el orden y el ornato de la escuela.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
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✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
✓ Mantener en perfectas condiciones los servicios higiénicos tanto de estudiantes, como docentes, al
comienzo de la jornada, después de cada recreo y al finalizar la jornada.
✓ Desempeñar, cuando proceda funciones de portero, controlando el ingreso de apoderados y visitas.
✓ Realizar una inspección ocular de las diferentes dependencias del establecimiento al inicio de su
jornada e informar de cualquier anomalía a Dirección.
✓ Mantener las áreas verdes del establecimiento.
✓ Colaborar en eventos, ceremonias, levantamiento de escenografías, exposiciones, etc.
✓ Propiciar relaciones armónicas con todos los funcionarios de la comunidad educativa.
SERENO
Funcionarios que presten labores de nochero, portero y/o rondín, que brinden personalmente seguridad o
protección a bienes y/o personas en general del establecimiento educacional
Perfil
✓ Responsable.
✓ Proactivo.
✓ Rasgos de carácter adecuados para el cargo.
✓ Capaz de mantener relaciones interpersonales con todos los funcionarios.
✓ Comprometido y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Cumplir con su jornada de trabajo de manera de dar cumplimiento a la seguridad de los bienes
materiales del establecimiento.
✓ Completar y mantener actualizada la bitácora diaria y entregar el turno al Inspector de Patio.
✓ Cumplir con las funciones que asigne el Director del establecimiento durante su jornada.
✓ Comunicarse con el Director(a) del establecimiento en caso de situaciones de emergencia.
✓ Prohibir el ingreso al establecimiento a cualquier persona ajena durante su horario de trabajo.
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PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
SECRETARIA DE DIRECCIÓN
Responsable de centralizar la documentación y archivo del establecimiento, recibir, clasificar, registrar,
distribuir y despachar la documentación que ingresa o sale del establecimiento
Perfil
✓ Discreta.
✓ Proactiva.
✓ Empática y respetuosa con todas las personas con quienes deban interactuar, especialmente con las
y los estudiantes.
✓ Comprometida con la escuela y respetuosa con sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones, manteniendo actualizada la documentación del
personal del establecimiento.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Desarrollar su trabajo en estrecha y leal colaboración con la Dirección y toda la unidad educativa.
✓ Atender público, funcionarios y alumnos proporcionando documentos e información pertinente de
manera deferente.
✓ Organizar y responder la documentación y correspondencia conforme al conducto regular.
✓ Organizar y mantener actualizados archivos y registros de su pertenencia.
✓ Transcribir documentos internos u oficios de la Dirección del establecimiento.
✓ Cumplir con otras tareas que le asigne el Director del colegio.
✓ Organizar y mantener actualizado el archivo de funcionarios y alumnos del colegio.
✓ Proporcionar al público, personal y alumnado, información acerca de la tramitación de sus
documentos.
✓ Organizar y mantener actualizados los registros y archivos generales del establecimiento.
✓ Imprimir y multicopiar instrumentos técnicos y administrativos del establecimiento.
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SECRETARIA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
Funcionaria que se responsabiliza de prestar apoyo y colaboración en UTP, responsable de centralizar la
documentación y archivo de esta área.
Perfil
✓ Discreta.
✓ Proactiva.
✓ Empática y respetuosa con todas las personas con quienes deban interactuar, especialmente con las
y los estudiantes.
✓ Comprometida con la escuela y respetuosa de sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones, manteniendo actualizada la documentación del
personal y del establecimiento.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
✓ Comprometida y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Colaborar con todas las integrantes de la UTP (Jefe Técnico, Evaluadora, Orientadora), cumpliendo
las tareas asignadas.
✓ Cautelar la conservación, mantención y resguardo del material a su cargo.
✓ Cumplir con las normas internas de todo trámite administrativo solicitado.
✓ Clasificar y archivar documentación oficial y recibida que se encuentre a su cargo.
✓ Recepcionar y redactar documentación que se le solicite.
✓ Organizar documentación digital.
✓ Prestar apoyo en la entrega de documentación.
✓ Guardar la más absoluta discreción, conjuntamente con el deber de confidencialidad de los asuntos
que lleguen a su conocimiento y que así lo requieran.
✓ Colaborar con la elaboración de formatos como: informes, circulares internas, comunicaciones,
memorándum, amonestaciones, cronogramas mensuales, dotación docente, planilla de notas, entre
otros.
✓ Organizar y mantener actualizadas las carpetas de planificaciones y evaluaciones de los docentes y
educadoras de párvulos.
✓ Imprimir y multicopiar las planificaciones y evaluaciones de los docentes y educadoras de párvulos
previa revisión de la jefe técnico, evaluadora u orientadora.
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✓ Preparar carpetas con su respectiva documentación para entregar a todos los docentes de la escuela.
✓ Propiciar relaciones armónicas con todos los docentes directivos, docentes y asistentes de la
educación.
ENCARGADO SEP
Profesional encargado de compras y de revisar el Portal Mercado Público para gestionar la adquisición de
los requerimientos más necesarios y urgentes que requiere el establecimiento educacional.
Perfil
✓ Innovador.
✓ Buena disposición para desempeñar sus funciones y proactivo.
✓ Empático y respetuoso con todas las personas con quienes deba interactuar, especialmente con los
y las estudiantes.
✓ Comprometido con la escuela y respetuoso de sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
✓ Con disposición para colaborar en las funciones que le sean encomendadas.
✓ Comprometido y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Coordinar con el Director y Equipo Directivo y Técnico para evaluar las compras a realizar.
✓ Realizar guías de requerimiento para la adquisición de insumos para el establecimiento educacional.
✓ Recepcionar los productos que envían los proveedores por compras realizadas.
✓ Realizar planillas de inventarios (SEP, Mantención, Caja Chica).
✓ Realizar funciones administrativas, dejar y traer correspondencia, redactar los oficios que se envían
al SLEP (Servicio Local de Educación Pública Puerto-Cordillera) con respecto a las compras que
se realizarán o realizadas.
✓ Contactar con el jefe de compras (adquisiciones) del SLEP para gestionar compras o envío de orden
de compra.
✓ Llamar a proveedores para solicitar la compra.
✓ Revisar las planillas de los insumos que han llegado años anteriores y evaluar el stock en bodega
del establecimiento.
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✓ Proveer de insumos escolares al personal que lo solicite.
✓ Ayudar a confeccionar el PME (Plan de Mejoramiento Educativo) a los directivos con respecto a
los recursos que serán incorporados al plan del año en curso.
✓ Solucionar imprevistos con respecto al ámbito de mantención de la infraestructura del
establecimiento.
✓ Comprar insumos escolares cuando sea necesario para el correcto funcionamiento del
establecimiento.
✓ Llevar un orden de las compras (facturas) que están asociadas al PME (Plan de Mejoramiento
Educativo).
✓ Completar y mantener actualizadas planillas de Excel de compras y gastos, remuneraciones del
personal, flujo de caja, PME entre otros, en que incurre la escuela.
ENCARGADO DE ENLACES
Funcionario encargado de apoyar a los profesores y estudiantes en el manejo y uso de la informática,
desarrollando mejoras en programas computacionales existentes.
Perfil
✓ Innovador.
✓ Buena disposición para desempeñar sus funciones y proactivo.
✓ Empático y respetuoso con todas las personas con quienes debe interactuar, especialmente con los
docentes, los y las estudiantes.
✓ Comprometido con la escuela y respetuoso de sus normas y protocolos.
✓ Responsable en el ejercicio de sus funciones.
✓ Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
✓ Comprometido y responsable con el cuidado del medioambiente.
Roles y funciones
✓ Apoyar la labor de los estudiantes en relación al uso y manejo de la informática.
✓ Asumir el control de los contenidos e información disponible internet.
✓ Asumir el control y el cuidado de los recursos.
✓ Mantener el orden y el buen funcionamiento de los equipos de computación, mobiliario y en general,
de la Sala de Enlaces.
52
✓ Coordinar el uso de la Sala de Enlaces por parte de docentes y estudiantes en conjunto con UTP.
✓ Realizar inventario dos veces por semestre avisando a Dirección cualquier desperfecto en equipos
que necesiten reparación.
✓ Entregar y mantener en buen estado los medios tecnológicos que los docentes requieran para realizar
sus clases.
✓ Mantener la limpieza de los equipos, escritorios y ventilación de la sala.
✓ Propiciar relaciones armónicas con todos los funcionarios de la comunidad educativa.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE NUESTROS ALUMNOS
Nuestros estudiantes son protagonistas del proceso educativo y razón de ser de la Escuela. Es una persona
identificada plenamente con la institución, poseedor de un espíritu que le impulsa y motiva a participar
activamente, demostrando generosidad, respeto, solidaridad hacia sus semejantes y conciencia del cuidado
y respeto del medioambiente para la preservación de este a nuevas generaciones.
1. Un alumno con sentido crítico, que actúa en consecuencia con el significado que ha dado a su
vida y que es capaz de dar respuesta a las situaciones que se le plantean.
✓ Manifiesta aspiraciones de acuerdo con su realidad personal familiar y social, amando y
respetando su vida y la de los demás.
✓ Expresa sus ideas inquietudes y aspiraciones en forma clara y las defiende respetando a los
demás.
✓ En sus actos, refleja su interioridad, existiendo congruencia entre éstos y sus principios.
✓ Adopta una posición crítica, personal y optimista frente a la vida, situaciones o problemas.
✓ Se interesa por la realidad nacional, comunal, regional e internacional, haciendo uso de todos
los medios de comunicación para estar informado.
✓ Es conciliador, sabe escuchar y respetar las opiniones de los demás.
✓ Reconoce sus errores, asume su responsabilidad y sabe disculparse enmendándolos.
53
2. Un alumno agente de su propio aprendizaje, comunicador de sus experiencias y preocupado
de adquirir una educación de calidad para su desarrollo personal.
✓ Comparte experiencias vividas, que pueden servir para crecimiento de los demás,
entendiendo, alentando y fortaleciendo a quienes enfrentan situaciones conflictivas y
respetando sus sentimientos.
✓ Se preocupa del cuidado y mantenimiento de su salud física y mental.
✓ Practica el deporte y la recreación y cuidado del medioambiente.
✓ Utiliza en forma adecuada su tiempo libre.
✓ Se fija metas y lucha por alcanzarlas con perseverancia, tesón y confianza en sus
capacidades.
✓ Es responsable de sus estudios, esforzándose por desarrollar al máximo sus potencialidades.
3. Un alumno con espíritu comunitario quien se sabe persona en su dimensión social y
democrática.
✓ Asume cargos de responsabilidad en el curso, escuela y comunidad.
✓ Tiene capacidad para adaptarse y desempeñarse con autonomía en ambientes diferentes.
✓ Manifiesta vocación de servicio, comprometiéndose y proyectándose hacia los demás.
4. Un alumno con visión y conciencia medioambiental, identificado con la Escuela y con un
espíritu que lo impulsa y motiva a participar activamente
✓ Participa en forma espontánea y con entusiasmo en las actividades programadas por la
Escuela.
✓ Representa con orgullo a su escuela en actividades de la comunidad.
✓ Vela por el cuidado de los bienes materiales de su Escuela.
✓ Participa en actividades destinadas al engrandecimiento de su Escuela.
✓ Mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad educativa.
✓ Acepta y cumple las normas y reglamentos de la Escuela.
✓ Mantiene permanentemente una actitud positiva hacia el establecimiento.
✓ Actúa una honradez en todas las situaciones de su vida escolar.
✓ Preocupado del cuidado del medioambiente y de asumir liderazgo entre sus pares y la
comunidad en este aspecto.
54
Perfil de egreso
Según la Ley General de Educación N°20.370, la cual establece en el Artículo 29 que el alumno para egresar
de la Educación General Básica deberá ser poseedor de las siguientes competencias en los ámbitos que se
señalan:
1. En el ámbito personal y social:
✓ Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo con su edad.
✓ Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismo.
✓ Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacifica, conocer sus derechos y
responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.
✓ Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas,
así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía
con los otros.
✓ Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a
la frustración.
✓ Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
2. En el ámbito del conocimiento y la cultura:
✓ Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
✓ Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera
sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas.
✓ Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de
textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y
oral.
✓ Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la
comunicación en forma reflexiva y eficaz.
✓ Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.
✓ Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y
formas geométricas en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la
matemática para entender y actuar en el mundo.
✓ Conocer los hitos y procesos principales de la Historia de Chile y su diversidad geográfica,
humana y sociocultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación
chilena y la participación en la vida democrática.
55
✓ Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener
hábitos de cuidado del medioambiente.
✓ Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender
algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas
de uso frecuente.
✓ Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música
y las artes visuales.
ROL DEL APODERADO O LA APODERADA
El principal foco de la participación de los apoderados está en las actividades tanto de aprendizaje de sus
estudiantes como de socialización con la comunidad educativa.
✓ Asume los lineamientos del establecimiento y se compromete a apoyarlos.
✓ Respeta el quehacer educativo del establecimiento y comprende que los métodos pedagógicos,
disciplinarios, de horarios y aspectos administrativos, entre otros, son responsabilidad exclusiva
del establecimiento.
✓ Colabora en la mantención de un ambiente armónico de sana convivencia, de respeto, honestidad
y solidaridad.
✓ Participa en actividades informativas, formativas y otras, adoptando una actitud responsable,
proactiva y respetuosa.
✓ Se interesa por conocer y apoyar la propuesta educativa del establecimiento.
✓ Asiste con puntualidad a reuniones y citaciones.
✓ Evita los comentarios sobre cualquier aspecto que pueda dañar el prestigio e imagen del
establecimiento.
✓ Colabora fiel y respetuosamente con la Dirección y los profesores en la educación de sus hijos(as).
✓ Vela por la presentación personal y puntualidad de su hijo(a).
✓ Actúa con serenidad y prudencia para solucionar problemas o diferencias, privilegiando el
consenso y respeto.
✓ Apoya e incentiva los valores del Proyecto Educativo Institucional.
✓ Participa en el Centro General de Padres (CGPP), con su curso, con el profesor jefe, pues entiende
que ello beneficia a toda la comunidad educativa, a los estudiantes en general y especialmente a su
hijo (a).
56
✓ Cumple con los compromisos contraídos con la escuela y Centro de Padres.
✓ Mantiene un actuar comprometido y responsable con el cuidado del medioambiente.
57
III. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Considerando al PEI como el instrumento orientador del quehacer institucional y el marco para la
elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), el cual concretiza las definiciones estratégicas
proyectadas en este instrumento, es que se hace necesario evaluaciones continuas para asegurar el avance
hacia las metas que contribuyan a lograr los objetivos estratégicos y las aspiraciones allí descritas.
Una primera revisión exhaustiva del PEI es aquella que se realizará al comienzo del ciclo de cuatro años,
para que el Plan de Mejoramiento sea coherente con las necesidades detectadas. Esta revisión se realizará
bajo la siguiente modalidad:
✓ Se realizará autoevaluación institucional a través de una matriz FODA. Para esto, se
formarán grupos donde estén representados todos los estamentos y se considerarán los
indicadores de eficiencia interna: matrícula, promoción escolar, traslados, reprobados, % de
asistencia anual y los resultados de eficiencia externa (académicas e IDPS) y su variación en
los últimos cuatro años.
La información recogida se sintetizará por un grupo de docentes a cargo y se socializarán sus resultados en
Consejo de Profesores y en reunión del Consejo Escolar. Esta información se utilizará para revisar cada
etapa del PEI por posibles modificaciones y será un trabajo participativo de todos los estamentos agrupados
de acuerdo a la etapa que les corresponda revisar.
La revisión final y redacción estará a cargo de un grupo de docentes.
El PEI actualizado y/o reformulado se socializará con todos los estamentos en Consejo de Profesores y
Consejo Escolar.
Anualmente y a comienzos del año escolar se actualizará información administrativa en el Proyecto
Educativo Institucional, lo que será realizado por integrantes del equipo de gestión nominados por el
Director.
El Plan de Mejoramiento Educativo recogerá las necesidades para cumplir con lo declarado en el PEI a
través de objetivos estratégicos y metas para ser logradas en un plazo de cuatro años y de las estrategias y
acciones anuales por dimensión que permitan en forma gradual avanzar hacia la consecución de estos
objetivos estratégicos. La definición de estos objetivos, metas, estrategias y acciones será realizada en forma
participativa por la comunidad educativa a través del equipo de gestión y luego socializadas en Consejo de
Profesores y Consejo Escolar.
El avance de las acciones del PME será monitoreado al menos dos veces al año por el equipo de gestión,
utilizando instrumento de la plataforma y entregado por SLEP (pauta de monitoreo, seguimiento y
evaluación de la implementación).
58
La evaluación anual del PME se realizará a fin de año a través de la verificación realizada por el
Departamento Provincial de Educación. El resultado de esta verificación del cumplimiento de acciones será
socializado en Consejo de Profesores y en Consejo Escolar.
De acuerdo al cumplimiento de las estrategias y acciones anuales y al avance que se logre para la
consecución de las metas a cuatro años y considerando, además, el análisis del PEI y la autoevaluación
institucional a comienzos de cada año del ciclo realizada en la plataforma por el equipo de gestión, se
realizará la proyección para el año en curso, definiendo estrategias y acciones para acercarse cada vez más
a las metas y objetivos propuestos.
Una vez terminado el ciclo de cuatro años, el PEI, los objetivos estratégicos y metas alcanzadas serán
evaluados por todos los estamentos utilizando una escala de apreciación propia del establecimiento.
IV. ANEXOS
✓ Nómina de funcionarios.
✓ Talleres JEC 2021
✓ Talleres extraescolares 2021.
✓ Principios orientadores Ley 21.040.
✓ Matriz PME ciclo 2020-2022.
✓ Carta Gantt proceso de actualización PEI.
✓ Pauta de evaluación para final del ciclo (escuela).
✓ Reporte Evaluación Anual Plataforma PME 2019.
✓ Pautas de monitoreo, seguimiento y evaluación SLEP –PME 2020.
✓ Reporte evaluación PME 2020
✓ Reporte verificación 2021
✓ Reporte evaluación PME 2021
59
NÓMINA FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Personal directivo
N° Nombre Cargo
01 Juan Gabriel Juica Cisternas Director
02 Patricia Paola Viera Molina Inspectora General
Equipo técnico- pedagógico
N° Nombre Cargo
01 Marta Erika Campusano Ruilova Jefe Técnico
02 Sandra Paola Acuña Pastén Evaluadora
03 Alexandra Noelia Pacha Robles Orientadora
04 Paulina Loreto Lisboa Chirino Encargada de Convivencia
Escolar
60
Personal docente
N° Nombre Cargo
01 Ema Medely Cortés Chipriano Educadora de Párvulos NT1 y NT2.
02 Brianda Marlene Sepúlveda Bustamante Profesora jefe Primer año A
03 Valeska Alejandra Rodríguez Vivars Profesora jefe Primer año B
04 Patricia Susana Coca Tapia Profesora jefe Segundo año A
05 Judith Cynthia Pastén Varas Profesora jefe Segundo año B
06 Ana Beatriz Andrades Cáceres Profesora jefe Tercer año A, profesora de Lenguaje 5° año A.
07 Erika Beatriz Araya Alfaro Profesora jefe Cuarto Año Básico A, profesora de Historia, G., y C. Sociales 5° año A.
08 Israel Orlando San Francisco Malebrán Profesor jefe Cuarto Año Básico B
09 Esteban Mauricio Espinoza Guerrero Profesor jefe Quinto Año Básico A-Profesor de Historia, G., y C. Sociales 6° a 8° año, Taller de Formación Ciudadana 5° a 8° año.
10 Cecilia del Pilar Agurto Henríquez Profesora jefe Sexto Año Básico
A-Profesora de Lenguaje 6° a 8°
año.
11 Karla Fabiola Lucero Cortes Profesora jefe Séptimo Año
Básico A- Profesora de
Matemática 6° a 8° año.
12 Katherine Dayana Gallardo Flores Profesora jefe Séptimo Año Básico
B- Profesora de C. Naturales 5° a 8°
año y Taller Medioambiental 7° y 8°
año.
13 Pamela Andrea Castro Berríos Profesora jefe Octavo Año Básico A-
Profesora de Educación Física y
Salud 7°A-B, 8°A
14 Jorge Esteban Salinas Chávez Profesor jefe Octavo Año Básico B-
Profesor de Música, Artes Visuales y
Tecnología 7°A-B, 8°A-B y Taller
Medioambiental 5° y 6° año.
15 Elodie Ana María Rocca Araya Profesora de Inglés 1° a 8° año.
61
16 Onías Eugenio Quezada Fuenzalida Profesor de Música 1° a 6° año, Artes
Visuales y Tecnología, 5° y 6° año.
17 Leonardo Omar Ardiles Ardiles Profesor de Educación Física y Salud de
Pre-Kínder a 2° año y 5° año A.
18 Germán Alexander Quintana Araya Profesor de Educación Física y Salud 3er
año A ,4° año A-B , 6° año A y 8°año B.
19 Erik Medel Albornoz Profesor de Religión, 1° a 8° año.
20 Carmen Cecilia Cornejo Torres Coordinadora Biblioteca CRA, profesora de Matemática 5° año A,
62
Profesionales Proyecto de Integración Escolar
N° Nombre Cargo
01 María Valeska Robledo Villalobos Coordinadora PIE
02 Julieta María Teresa Galicia Naccarino Educadora diferencial
03 Dayana Jennifer Vega Araya Educadora diferencial
04 Karina Natalia Vásquez Acuña Educadora diferencial
05 Lorena del Carmen Lara Tabilo Educadora diferencial
06 Carola Valeska Valenzuela Corvalán Educadora diferencial
07 Heidy Soledad Piñones Mery Psicóloga
08 Mónica Arancibia Rojas Psicóloga
09 María Gricelda Cabrera Contreras Asistente Social
10 Daniela Virginia Martínez Gómez Fonoaudióloga
Profesionales de Apoyo Educativo
N° Nombre Cargo
1 Lenka Andrea Vilichich Fundas Psicopedagoga
Dupla Psicosocial
N° Nombre Cargo
01 Mariett Carolinn Díaz Tapia Psicóloga
02 María Inés Morales Jiménez Asistente Social
Asistentes de aula
N° Nombre Cargo
01 Teresa Celina Rojas Rozas Técnico
02 Ana Claudia Vergara Bastías Técnico
03 Shirley Jesús Perines Bravo Asistente de Aula
04 Claudia Alejandra Díaz Ramos Asistente de Aula
05 Ana del Pilar Mansilla Mancilla Asistente de Aula
06 María Cristina Astudillo Rivera Asistente de Aula
07 Solange Marisol Flores Castillo Asistente de Aula
63
Asistentes de la educación no profesionales
N° Nombre Cargo
01 Marta del Rosario González Bahamondes
Inspectora
02 Alejandra Elizabeth Torres Cifuentes Inspectora
03 Ema Luisa Vega Amas Inspectora
04 Rosa Angélica Acuña Lara Encargada de biblioteca
05 Ana Patricia Figueroa Navarro Auxiliar de servicio
06 Edilia del Carmen Torrico Rodriguez Auxiliar de servicio
07 Gladys Soledad Cabrera Urrutia Auxiliar de servicio
08 Vilma Elizabeth Segovia Saez Encargada de portería
Personal administrativo
N° Nombre Cargo
01 Makarena Alejandra Alfaro Ledezma Secretaria Dirección
02 María Ester Silva Vergara Secretaria U.T.P.
03 Yerco Nain Olmos Vega Coordinador SEP
04 Jonathan Pedro Cortés Mansilla Encargado de Enlaces
64
TALLERES JEC-AÑO 2021
Taller Ciclo Docente que lo imparte
Medioambiental Educación Parvularia Educadora Ema Cortés
Computación Educación Parvularia Educadora Ema Cortés
Psicomotricidad Educación Parvularia Profesor Leonardo Ardiles
Música Educación Parvularia Profesor Onías Quezada
Inglés Primer Ciclo Profesora Elodie Rocca
Formación Ciudadana Primer Ciclo Profesores Jefes de cada Curso
Medioambiental Primer Ciclo Profesores Jefes de cada Curso
Deporte Segundo Ciclo Profesores de Educación Física
y Salud de cada Curso
Formación Ciudadana Segundo Ciclo Profesor Esteban Espinoza
Medioambiental Segundo Ciclo Profesora Katherine Gallardo
Profesor Jorge Salinas
Inglés Profesora Elodie Rocca
65
TALLERES EXTRAESCOLARES-AÑO 2022
Taller Ciclo Docente/Monitor(a) que
lo imparte
Música y Coro
Música y Coro
Primer y Segundo ciclo
Segundo Ciclo
Profesor Onías Quezada
Profesor Jorge Salinas
Medioambiente y Arte Primer ciclo Profesora Alexandra Pacha
Fútbol Primer y segundo ciclo Profesor Germán Quintana
Atletismo y básquetbol Primer y segundo ciclo Profesor Leonardo Ardiles
Cheerleaders Primer y segundo ciclo Profesora Pamela Castro
Vóleibol Segundo ciclo Profesora Pamela Castro
Emoción-Arte Segundo ciclo Psicólogas Heydi Piñones- Mónica Arancibia
Teatro Segundo ciclo Psicóloga Mariett Díaz
Atención plena Segundo ciclo Profesora Cecilia Agurto
Crecimiento personal Cuartos años A-B Profesor Erik Medel
66
PRINCIPIOS ORIENTADORES LEY 21.040
En primer lugar, la ley establece como fin de la educación pública el pleno desarrollo de sus estudiantes,
de acuerdo con sus necesidades y características, poniendo énfasis en su formación integral y el desarrollo
de la creatividad, la capacidad crítica, la participación ciudadana y los valores democráticos. En segundo
lugar, se señala que el objeto del sistema será que el Estado provea, a través de los establecimientos
educacionales de su propiedad y administración que formen parte de los Servicios Locales, una educación
gratuita y de calidad, fundada en un proyecto educativo público, laico y pluralista, que promueva la
inclusión social, la equidad, la tolerancia, el respeto a la diversidad y la libertad, de conformidad a lo
dispuesto en la Constitución Política de la República. El sistema estará integrado por los establecimientos
educacionales que actualmente dependen de las municipalidades y corporaciones municipales, los cuales
serán traspasados a los Servicios Locales de Educación Pública. Estos últimos constituirán setenta
servicios públicos descentralizados cuyo objeto único será la provisión del servicio educacional en sus
respectivos territorios de competencia. Por último, existirá una Dirección de Educación Pública que
tendrá por objeto coordinar a los Servicios Locales y velar por que provean una educación pública de
calidad a lo largo de todo el país.
Los principios del sistema serán:
a) Calidad integral: el sistema deberá otorgarles a los estudiantes oportunidades de aprendizaje que les
permitan un desarrollo integral.
b) Mejora continua de la calidad: el sistema debe propender a la superación de las metas y estándares
de sus integrantes, implementando las acciones necesarias para que alcancen todos ellos los niveles de
calidad esperados para el conjunto del sistema.
c) Cobertura nacional y garantía de acceso: el sistema debe proveer el servicio educativo en todo el
territorio nacional y otorgar a los estudiantes el acceso a todos sus niveles y modalidades, velando por la
continuidad del servicio.
d) Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades: los integrantes del sistema deberán ejecutar
acciones orientadas a reducir las desigualdades de origen o condición de los estudiantes.
e) Colaboración y trabajo en red: los integrantes del sistema realizarán, en sus distintos niveles, un
trabajo colaborativo basado en el intercambio de información, el acceso común a servicios e
instalaciones, la generación de redes de aprendizaje, etc., promoviendo el desarrollo de estrategias
colectivas para responder a sus desafíos comunes.
f) Proyectos educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana: el sistema deberá promover el
respeto por la libertad de conciencia, garantizando un espacio de convivencia abierto a todos los cultos y
creencias religiosas, formando a sus estudiantes en el respeto a los derechos humanos y el cuidado del
medio ambiente, promoviendo la convivencia democrática y el ejercicio de una ciudadanía activa, ética y
responsable.
67
g) Pertinencia local, diversidad de los proyectos educativos y participación de la comunidad: el
sistema deberá contar con proyectos educativos diversos y pertinentes a la identidad, necesidades e
intereses locales de la comunidad.
h) Formación ciudadana y valores republicanos: el Sistema promoverá en los estudiantes la
comprensión del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, en el marco de una
república democrática. El objetivo es formar una ciudadanía activa. Esto se encuentra alineado con la ley
Nº 20.911, que creó el Plan de Formación Ciudadana para establecimientos educacionales reconocidos
por el Estado.
i) Integración con el entorno y la comunidad: el Sistema promoverá el desarrollo de conocimientos,
habilidades y valores que permitan a las personas y comunidades contribuir a asegurar, desde sus propias
identidades, su supervivencia y bienestar, a través de una relación constructiva con sus entornos,
reconociendo la interculturalidad (en los términos dispuestos por la Ley General de Educación).
68
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEI-PME CICLO 2019-2022
PEI PME
Dimensiones Objetivo
estratégico
Metas Estrateg
ia anual
Período
1
Indicador
es de
segui
m.
Estrateg
ia anual
Período
2
Indicador
es de
seguim.
Estrategia
anual
Período 3
Indicado
res de
seguim.
Estrategia
anual
Período 4
Indic
adore s de
segui m.
Gestión
pedagógica
Movilizar
progresivam
ente a los
estudiantes
en sus
niveles de
aprendizaje
desde
insuficiente
a elemental
y adecuado,
a través de
un plan de
trabajo que
considera la
planificación
,
acompañami
ento al aula,
Lograr que un
80% de los
estudiantes de
Cuarto Básico
estén ubicados
en niveles de
desempeño
elemental y
adecuado y un
70 % de los
estudiantes de
Sexto y Octavo
Año Básico
estén en niveles
elemental y
adecuado en las
asignaturas de
Lenguaje y Matemática de
Instalación
de un
modelo de
acompañami
ento al aula a
los docentes,
articulando
con la
planificación
e
implementac
ió n
curricular.
% de
acompaña
mient o
docente al
aula en las
asignatura
s
fundament
ales.
% de
docentes
que
entregan
oportuna
mente sus
planificac
iones de
clases
Instalación de
un sistema de
trabajo
colaborativo,
que permita
potenciar las
prácticas
docentes en el
aula y el
aprendizaje
de todos los
alumnos
articulando
con la
planificación
y el
acompañamie
nt o al aula.
65% de
alumnos se
encuentran
en niveles
de logro
elemental y
adecuado.
100% de
los
profesores
planifican
sus clases de
acuerdo a
priorización
curricular.
Implement
ación de
instancias
colaborativ
as que
potencien el
análisis y la
reflexión
sobre
resultados
académico s
que
permitan
mejoras en
los
aprendizaj
100% de
docentes de
lenguaje y
matemátic a
son
acompaña
dos al aula al
menos dos
veces y
retroalime
ntados
100% de
planificaci
ones
entregadas
por docentes
y
Implementación de acciones de carácter colaborativo e inclusivo, tales como diagnóstico y monitoreo de aprendizaje, acompañamiento docente al aula y apoyo a la lecto-escritura, que contribuyan efectivamente al mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes,
Porcentaje de Docentes de asignaturas son acompañados al aula y retroalimentados. Porcentaje de estudiantes que se movilizan positivamente. Porcentaje de estudiantes de primer ciclo que adquieren habilidades
lingüísticas.
69
mensuale
s.
considerando sus particularidades y necesidades.
70
monitoreo
de resultados
de
aprendizaje
y el trabajo
colaborativo
diseñado por
la Unidad
Técnico
Pedagógica,
para lograr
aprendizajes
significativo
s en todos
los estudiantes.
acuerdo a
evaluaciones
externas al final
del período.
es a través
de
evaluacion
es
diagnóstica
s,
planificaci
ón de
clases y
acompaña
miento al
aula.
retroalime
ntadas.
Liderazgo Implementar
un sistema
de trabajo
colaborativo
entre todos
los
profesionale
s que
desempeñan
su labor en
el
establecimie
nto
educacional,
a través de la
coordinación
de los procesos
Mejorar
gradualmente
los indicadores
de eficiencia
interna al
finalizar el
ciclo, como:
matrícula en un
15 %,
promoción en
0,5 %, retiros en
-1 %,
reprobación 1,5
%, asistencia 2
% promedio
anual.
Implementació
n y ejecución
de un sistema
de monitoreo
cuantitativo y
cualitativo
constante de
avances en
logros de
aprendizajes e
indicadores de
eficiencia
interna.
% de alumnos
evaluados en
lenguaje y
matemática, de
acuerdo a los
niveles de
aprendizajes
(adecuado,
elemental e
insatisfactorio),
al inicio y
término del año
escolar
% de alumnos
con aprendizajes
descendidos,
que son
Implementación
y ejecución de
un sistema de
monitoreo
constante de
avances en
logros de
aprendizajes,
indicadores de
eficiencia
interna y otros
indicadores de
calidad.
Monitoreo de
logros de
eficiencia
interna.
Monitoreo de
indicadores de
logro y de
convivencia.
Implement
ar un plan
de trabajo
sistemático
para
monitorear
logros de
aprendizaj
es,
prácticas
pedagógica
s y
eficiencia
interna
como
matrícula y
asistencia a clases de
100% de
monitoreo
mensual
de
asistencia.
Monitoreo
semestral
de
indicadore
s de
eficiencia
interna
Monitorear y mejorar el sistema de trabajo implementado para el logro de aprendizajes, prácticas pedagógicas, mejoramiento de la asistencia y la matrícula
100% de monitoreo mensual de la asistencia Monitoreo semestral de indicadores de eficiencia interna
71
educativos,
fundamental
mente en
cuanto a
estrategias
Pie con
docentes de
aula,
reflexión y
toma de
decisiones
en Consejos
Técnicos,
reuniones de
articulación
entre
docentes de
aula y
equipo
multidiscipli
nario con el
propósito de
propiciar la
mejora escolar.
intervenidos
mediante
estrategias
diferenciadas
para superar sus
deficiencias.
los estudiantes
.
Convivencia
Escolar
Mejorar los
indicadores
de desarrollo
personal y
social,
fundamental
mente los
niveles de participación
Incrementar
hacia fines del
ciclo de mejora
los otros
indicadores de
calidad
entregados por
la agencia de educación en
Elaborar e
implementar
un plan de
trabajo que
promueva la
participación
de padres y
apoderados en las diversas
% de
apoderados que
participa en
actividades
organizadas por
la escuela.
Promover e
incentivar la
participación de
todos los actores
de la comunidad
educativa, a
través de
acciones que incentiven el
60% de
apoderados
participan de
reuniones y
actividades
escolares.
Promover
la
vinculació
n afectiva
y
pedagógica
de los
estudiantes ,
100% de
alumnos
que
presentan
intermiten
cia en su
asistencia
son
atendidos
Promover la participación de la Comunidad Educativa en el desarrollo de actividades que incentiven la ejecución de los IDPS y
100% de alumnos que presentan intermitencia en su asistencia son atendido
72
del proceso de aprendizaje.
s y monitoreados Disminución en un 20% de los niveles de conflictos entre estudiantes
73
de todos los
actores de la
comunidad
educativa, a
través de la
ejecución de
proyectos,
que
promuevan
la
convivencia,
mejoren los
aprendizajes
y desarrollen
el sentido de
pertenencia
de los
estudiantes
con su
establecimie nto.
cuatro puntos
promedio y el
sentido de
identificación de
los alumnos con
su escuela.
actividades de
posicionamien
to de la
escuela en la
comunidad.
% de
apoderados que
son
considerados en
resolución de
conflictos, de
acuerdo a
registro de
inspectoría.
sentido de
pertenencia de
todos los
actores.
100% de los
alumnos
participan de
al menos una
actividad
escolar
atendiendo
sus
necesidade
s
psicosocial
es y
emocional
es.
y
monitorea
dos.
Disminuci
ón en un
20% de
los niveles
de
conflictos
entre
estudiante
s.
Recursos Gestionar
los recursos
humanos,
financieros,
tecnológicos
y materiales
necesarios
para llevar a
cabo el
proceso
educativo en
el
establecimie
Gestionar en un
90% la
ejecución del
plan de
implementación
de los recursos,
humanos,
financieros,
tecnológicos e
insumos
necesarios para
desarrollar
efectivamente el
Diseñar un
plan de
implementació
n de recursos
humanos,
financieros,
tecnológicos e
insumos,
necesarios
para el
desarrollo del
proceso
educativo.
% de personal
necesario para
cumplir
cabalmente con
el proceso
educativo.
% de recursos
adquiridos para
la ejecución del
PME 2019
Diseñar un plan
de adquisición e
implementación
de recursos
humanos,
financieros,
tecnológicos e
insumos,
necesarios para
el desarrollo del
proceso
educativo y
95% de
profesionales
necesarios son
contratados.
90% de
materiales e
insumos
necesarios son
adquiridos.
Diseñar un
plan de
implement
ación de
recursos
humanos,
financieros ,
tecnológic
os e
insumos,
necesarios
para el
100% de
personal
necesario
es
contratado
.
90% de
materiales
de
librería,
implement
ación de
talleres y
D(misáexñimarou
3n00plcaanradceteres)
implementación de recursos humanos, financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el desarrollo del proceso educativo, bienestar y aprendizaje efectivo de
100% de personal necesario para el proceso educativo es contratado
90% de los recursos educativos y tecnológicos
74
todos los alumnos.
son adquiridos
75
nto, que
contribuyan
a la mejora
de los
aprendizajes
de los
estudiantes.
proceso educativo..
bienestar de los alumnos.
desarrollo
del proceso
educativo,
bienestar y
aprendizaj
e efectivo
de todos
los alumnos.
recursos
educativos
son
adquiridos .
Resultados
educativos
Lograr
aprendizajes
integrales y
significativo
s en todos
los
estudiantes,
a través del
despliegue
de un
conjunto de
estrategias
contemplada
s en este
PME, que
permita
mejorar los
resultados
educativos
del
establecimie nto.
Movilizar
positivamente
en un 75%
promedio a los
estudiantes
desde el nivel de
aprendizaje
insuficiente a
niveles
elemental y
adecuado y
mejorar
gradualmente
los indicadores
de eficiencia
interna (hacia
fines del ciclo
de mejora).
Crear un
sistema de
monitoreo,
seguimiento y
evaluación de
las diversas
estrategias
anuales del
PME.
Crear un
sistema de
monitoreo y
evaluación de
las diversas
estrategias
anuales, que
permita corregir
procesos y
lograr resultados
de alto
rendimiento.
Implementar
un monitoreo
constante de
resultados y
logros de
aprendizaje.
76
CARTA GANTT- ACTUALIZACION PEI
ESCUELA REPÚBLICA DE GRECIA
ACCIONES JUNIO
2020
JULIO
2020
AGOSTO
2020
SEPTIEMBRE
2020
OCTUBRE
2020
NOVIEMBRE
2020
1. Revisión del PEI 2019 utilizando pauta de evaluación con indicadores.
X
2.- Definir metodología de trabajo
para la actualización del PEI.
X
3.- Conformar grupos de trabajo con
los distintos estamentos del
establecimiento.
X
4.- Exposición de los grupos
conformados para el análisis, ajuste y
modificaciones al PEI.
X
5.- Formación de comisión de
revisión del PEI
X
77
6.- Ajustes y modificaciones del PEI
por parte de la comisión.
X X X
7.- Articulación con Plan Estratégico
local.
X
8.- Aprobación del PEI por Consejo de
Profesores
X
9.- Aprobación del PEI por Consejo
Escolar
X
10.- Envío de PEI actualizado a
Directora de Servicio Local Puerto
Cordillera.
X
78
PAUTA EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
79
Nombre Establecimiento: ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA
RBD: 13559 - Evaluación del periodo Anual
Evaluación del periodo anual 2019
Evaluación del cumplimiento de las acciones
Dimension: Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a cabo el proceso
educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategia:
Diseñar un plan de implementación de recursos humanos, financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el
desarrollo del proceso educativo.
Subdimension(e
s):
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de
ejecución final
de la acción
Justificación
10% de
Administración
Central
El sostenedor organiza los recursos administrativos - financieros,
de apoyo técnico - pedagógicos y de adquisición de insumos en
compras públicas, considerando la normativa vigente y
determinando mejoras respectos de los procesos.
Implementación
avanzada (75%
a
99%)
Otro
Reporte
Evaluación
Fecha de Creación: 03/11/2020 08:57 hrs.
80
Servicio de
fotocopiado.
Se arrendará por convenio el servicio de fotocopiado de todo el
material que necesita el establecimiento para su funcionamiento.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Adquisición de
Recursos.
Se comprarán recursos didácticos, para las asignaturas del plan
de estudio, artículos deportivos, materiales para integración, libros
para biblioteca CRA, instrumentos de evaluación(batería EVALUA)
implementación de talleres extraescolares, material de librería,
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Contrataciones.
Contratar profesionales y personal de apoyo a la gestión educativa
como docentes, coordinador cra, coordinador sep, psicólogos,
asistentes sociales, asistentes de aula, Auxiliar de aseo,
extensiones de horarios a docentes para realizar talleres
extraescolares, fonoaudióloga, kinesiólogo y otros.
Implementado
(100%)
Dimension: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a elemental y
adecuado, a través de un plan de trabajo que considera la triangulación entre la planificación, el acompañamiento al
aula y el monitoreo y seguimiento de los resultados de aprendizaje de todos los alumnos, diseñado por la Unidad
Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Instalación de un modelo de acompañamiento al aula a los docentes, articulando con la planificación e
implementación curricular.
Subdimension(e
s):
- Gestión Curricular
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de ejecución final de
la acción
Justificación
81
Planificando
clases.
Los docentes planifican y son retroalimentados
principalmente en las estrategias didácticas , método
y
técnicas de enseñanza seleccionadas para
implementar en cada momento de la clase.
Implementado (100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Acompañamient
De acuerdo al modelo de acompañamiento ,los
Implementación avanzada
Otro
o al aula.
docentes de las asignaturas fundamentales serán
acompañados en el aula al menos tres veces en el
año, de acuerdo a resultados obtenidos.
Completando una pauta de observación previamente
socializada con ellos, realizando una
retroalimentación y compromiso de mejora.
(75% a 99%)
Evaluación PIE
Los profesionales de proyecto de integración escolar
PIE, aplican evaluación psicopedagógica, utilizando
la batería EVALÚA, a modo de precisar, mediante un
abordaje interdisciplinario, la condición de
aprendizaje y de salud de los estudiantes que
pertenecen al proyecto y el carácter evolutivo de
estos.
Implementado de manera
adecuada (50% a 74%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Dimension: Liderazgo
Objetivo
Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su labor en el
establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos, fundamentalmente en cuanto
a estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de
articulación entre docentes de aula y equipo multidisciplinario con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia:
Implementación y ejecución de un sistema de monitoreo cuantitativo y cualitativo constante de avances en logros
de aprendizajes e indicadores de eficiencia interna.
Subdimension(e
s):
- Liderazgo del director
82
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de ejecución final
de la acción
Justificación
Evaluar para
Aprender.
Se realizarán reuniones de coordinación entre docentes
de primer ciclo, educadoras diferenciales, psicólogas y
UTP, para verificar avances en los aprendizajes de los
alumnos, identificar a aquellos que necesitan dedicación
especial y diseñar estrategias de trabajo con ellos. Al final
de cada semestre se realizará un resumen de logros de
aprendizajes e indicadores de eficiencia interna.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Asisto a clases
Realizar monitoreo y seguimiento de la asistencia escolar,
a través del llamado telefónico diario a apoderados de
alumnos inasistentes. En caso reiterativos y sin
justificación se realizara visita domiciliaria, para tomar
acciones pertinentes en caso de ser necesarios.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Expongo mis
trabajos.
Se realizarán dos muestra anuales de los talleres
curriculares y extracurriculares, ofreciendo una exhibición
del trabajo de los alumnos, donde se evaluará el trabajo
desarrollado por docentes al final de cada semestre.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Monitoreo y
Seguimiento.
Al inicio y término del año escolar se aplicará una
medición, en las asignaturas de lenguaje por
(habilidades) y matemática (ejes temáticos), a todos los
alumnos de primero a octavo básico, para verificar
avances en los niveles de aprendizaje (insatisfactorio,
elemental y adecuado).
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
Soy feliz siendo
diferente.
Se realizará la primera feria inclusiva, organizada por el
equipo PIE, en donde se invitará a estudiantes de
escuelas especiales pertenecientes al servicio local,
corporación municipal y otras entidades como teletón,
además de nuestros estudiantes PIE y apoderados a
participar de este encuentro e intercambio de
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación a
las fechas programadas.
83
experiencias, trabajos, demostración de habilidades,
pausas activas y reflexión.
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de participación de todos los
actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos, que promuevan la convivencia, mejoren
los aprendizajes y desarrollen el sentido de pertenencia de los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia:
Elaborar e implementar un plan de trabajo que promueva la participación de padres y apoderados en las diversas
actividades de posicionamiento de la escuela en la comunidad.
Subdimension(e - Participación y vida democrática
s):
Nombre de la
acción
Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción
Justificación
Compartiendo
nuestro
Proyecto.
Realizar jornadas de reflexión con padres y/o apoderados sobre el
Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de socializarlo,
conocer nuevos requerimientos de su parte y ver la posibilidad de
aplicar algunos cambios necesarios en aspectos no pedagógicos.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en
relación a las fechas
programadas.
84
Recreos
Entretenidos.
Los alumnos participan de una variada gama de juegos en los
recreos, monitoreados y coordinados por apoderados que estarán
dirigiendo los diferentes tipos de entretenciones, como: taca taca,
ping pong, balón mano, música, juegos de salón y otros, realizados
especialmente en el tiempo de almuerzo.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en
relación a las fechas
programadas.
Prevenir para
Aprender.
Se programarán y ejecutarán durante el año escolar actividades
lúdicas, talleres y charlas temáticas tanto para padres, apoderados
y alumnos de parte de entidades externas: servicio de salud,
entidades que desarrollen estrategias de prevención de bullying,
ciberbullying y drogas.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en
relación a las fechas
programadas.
Todos
Integrados
participamos.
Se realizarán Actos de conmemoración de glorias navales, fiestas
patrias, aniversario de la escuela. Visitas y giras pedagógicas a
museos, cines, obras de teatro, centros culturales, parques
nacionales, humedales, otras regiones, participación en
competencias deportivas, culturales, equino terapia, acompañados
por apoderados que voluntariamente se manifiestan para apoyar
estas actividades
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en
relación a las fechas
programadas.
Abrazo
Panamericano.
Se realizará la segunda versión del abrazo panamericano, donde se
invitará delegaciones de alumnos y familias de inmigrantes de las
diversas escuela y liceos de la comuna de Coquimbo y Andacollo, a
participar en un encuentro de culturas panamericanos, que será
coordinado con la institución "Mesas Redondas Panamericanas"
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en
relación a las fechas
programadas.
Evaluación del impacto de las acciones
Pregunta Respuesta
¿Cuáles fueron los principales
aspectos de la gestión que
facilitaron o dificultaron la
implementación de las acciones?
Facilitó la implementación la buena disposición de todos los actores involucrados en el logro de
los propósitos que cada acción involucraba y el trabajo colaborativo.
85
¿Las acciones implementadas
permitieron la mejora integral de
los aprendizajes de los y las
estudiantes?
Si lograron la mejora integral, la que se vio reflejada en un aumento de la aprobación del año
escolar que alcanzó un 98,3%. Se logró trasladar a los alumnos desde el nivel insuficiente a los
niveles elemental y adecuado.
¿De qué manera se podría
facilitar la implementación de las
acciones en el próximo periodo
anual?
Manteniendo aquellas acciones que tuvieron una buena evaluación en cuanto a su impacto.
Evaluación de las estrategias Evaluación Cuantitativa
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a
cabo el proceso educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
Estrategia:
Diseñar un plan de implementación de recursos
humanos, financieros, tecnológicos e insumos,
necesarios para el desarrollo del proceso educativo.
Subdimensión abordado:
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a
elemental y adecuado, a través de un plan de trabajo que considera la triangulación entre la
planificación, el acompañamiento al aula y el monitoreo y seguimiento de los resultados de
aprendizaje de todos los alumnos, diseñado por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr
aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Instalación de un modelo de acompañamiento
al
aula a los docentes, articulando con la
planificación e implementación curricular.
86
Subdimensión abordado: - Gestión Curricular
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión:
93,5
Indicadores de seguimiento: 87
Resultado implementación de la
estrategia:
90,25
Dimensión: Liderazgo
Objetivo Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su
labor en el establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos,
fundamentalmente en cuanto a estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de
decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de articulación entre docentes de aula y equipo
multidisciplinario con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia:
Implementación y ejecución de un sistema de
monitoreo cuantitativo y cualitativo constante
de
avances en logros de aprendizajes e
indicadores de eficiencia interna.
Subdimensión abordado: - Liderazgo del director
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión:
100
Indicadores de seguimiento: 100
Resultado implementación de la
estrategia:
100
Dimensión: Convivencia Escolar
87
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión:
96,75
Indicadores de seguimiento: 100
Resultado implementación de la
estrategia:
98,38
Objetivo Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de
participación de todos los actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de
proyectos, que promuevan la convivencia, mejoren los aprendizajes y desarrollen el sentido de
pertenencia de los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia:
Elaborar e implementar un plan de trabajo que
promueva la participación de padres y
apoderados en las diversas actividades de
posicionamiento de la escuela en la comunidad.
Subdimensión abordada: - Participación y vida democrática
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión:
100
Indicadores de seguimiento: 100
Resultado implementación de la
estrategia:
100
Evaluación Cualitativa
Pregunta Respuesta
Según la última aplicación del
indicador de seguimiento ¿Qué
estrategias alcanzaron un mayor
nivel de desarrollo?
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su
labor en el establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos,
fundamentalmente en cuanto a estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de
decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de articulación entre docentes de aula y equipo
multidisciplinario con el propósito de propiciar la mejora escolar. Es la estrategia que alcanzó un
mayor nivel de desarrollo.
88
¿Qué prácticas docentes y de
gestión institucional se
potenciaron con el desarrollo de
las estrategias?
El diseño de una planificación que considerara las necesidades específicas de todos los
estudiantes, además de la articulación entre los docentes y profesionales del área para ofrecer a
los alumnos que necesitaran el apoyo necesario y efectivo que lograra los objetivos propuestos
para ellos.
¿Cómo impactó el desarrollo de
las estrategias en el aprendizaje
de los estudiantes?
Impactó positivamente en los alumnos, situación que se vió reflejada en la disminución del
porcentaje de repitencia, que alcanzó un 1,4%. Ademas todos los alumnos del proyecto de
integración lograron aprobar el año escolar.
¿Qué estrategias del próximo
periodo anual deberán ser
ajustadas? ¿A qué dimensión
pertenecen y cuáles son las
causas?
Ajuste en el modelo de acompañamiento de acuerdo a las debilidades encontradas en la
observación de clases, continuando con la articulación entre planificación e implementación
curricular, apoyando con estrategias diversas y que podrían resultar efectivas para mejorar la
implementación curricular. Esta estrategia pertenece a dimensión pedagógica y la razón para ser
ajustada es apuntar a la debilidad específica observada en la clase.
Es necesario diseñar alguna
nueva estrategia? ¿para qué
dimensión?
Pensamos que las estrategias están bien diseñadas y que se deberían mantener, con algunos
ajustes en alguna de ella.
Grado de acercamiento al logro de los objetivos estratégicos
Pregunta Respuesta
El periodo anual diseñado e
implementado ¿fue coherente con
el objetivo estratégico trazado
para las dimensiones?
Si fue coherente, ya que la suma de cada estrategia con sus actividades daba cuenta de los
objetivos trazados para cada dimensión.
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de los
componentes del PEI? ¿Cómo
estos componentes aportaron al
mejoramiento?
El énfasis estuvo en el trabajo con los apoderados; cada actividad programada se realizaba con
presencia de apoderados, ellos fueron los garantes de cada actividad.A medida que se avanzaba,
la presencia de ellos aumentaba involucrándose cada vez más con el sello del colegio, como
también de su misión.
89
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de los
componentes del PEI? ¿Cómo
estos componentes aportaron al
mejoramiento?
Con los alumnos, se avanzó también poniendo énfasis en las actividades pedagógicas de salidas
a diversos lugares de interés para el logro de sus aprendizajes. En la medida que estas
actividades se desarrollaban, fue creciendo la identidad de los estudiantes para con su escuela,
reflejado en la participación en todas las actividades a las que era invitada la escuela.
¿Qué aspectos de la gestión
institucional y pedagógica son
necesarios de considerar en el
periodo anual siguiente para el
logro de los objetivos
estratégicos? (se puede
considerar un elemento ya
abordado o incorporar uno que no
se haya abordado).
El trabajo colaborativo y la buena comunicación entre todos los integrantes de la comunidad
escolar en lo institucional y en lo pedagógico, la planificación estratégica y la articulación entre
todos los profesionales que intervienen en el aprendizaje de los alumnos.
Evaluación proyectiva
Evaluación proyectiva
Pregunta Respuesta
¿Qué aspectos de la gestión
requieren cambios en las
estrategias y en el diseño de
acciones?
Se debe involucrar más a los apoderados en cuánto a liderar algunas actividades que se realizan
con los alumnos, por ejemplo, apoyar en los recreos entretenidos, mayor participación en las
salidas pedagógicas, entre otras,
¿Qué cambios presenta la
comunidad educativa al inicio del
año escolar? (por ejemplo,
cambio de director, de
sostenedor, ajuste al PEI u otros)
y ¿Cómo esos cambios impactan
en lo que se había planificado
para el 2018?
No hubo grandes cambios con respecto al año anterior, lo que significó una mayor cohesión entre
todos y planificar e implementar de mejor manera el PME.
90
PROCESO DE SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2020
Establecimiento Director/a
ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA MANUEL SALAS LÓPEZ
Fecha monitoreo Responsable del Monitoreo
10/09/2020 ALICIA ESPINOZA ESPINOZA
OBSERVACIONES GENERALES DEL PROCESO:
NOMBRE Y FIRMA DIRECTOR/A: FIRMA COORDINADOR/ES TERRITORIALES:
91
DIMENSION GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Objetivo:Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a elemental y adecuado, a través
de un plan de trabajo que considera la planificación, acompañamiento al aula, monitoreo de resultados de aprendizaje y el trabajo
colaborativo. Diseñado por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
Estrategia Anual:Instalación de un sistema de trabajo colaborativo, que permita potenciar las prácticas docentes en el aula y el
aprendizaje de todos los alumnos articulando con la planificación y el acompañamiento al aula.
Indicador:
1.- Nivel de Logro de Aprendizaje:65% de alumnos se encuentran en niveles de logro elemental y adecuado.
2.- Planificación: 100% de los profesores planifican sus clases de acuerdo a priorización curricular.
Acción Nivel de
implementación
de la acción
Criterio de la
implementación
Grado de
calidad de los
medios de
verificación
Medio de
Verificación
Responsable
Observaciones
Planificación de clases:
Los docentes planifican mensualmente de
acuerdo a la implementación del nivel 1 del
Intermedia
50% a 74%
Ejecución parcial
pero sigue un
curso adecuado
en relación a
fechas
programadas.
Medio Planificaciones
docentes Jefe técnico El informe
cualitativo de
cobertura se
realizará a final
de año.
92
Currículum transitorio, focalizando el
monitoreo y la retroalimentación a todos los
estudiantes.
Evaluación PIE:
Los profesionales de proyecto de integración
escolar PIE, aplican evaluación
psicopedagógica, utilizando la batería EVALÚA,
a modo de precisar, mediante un abordaje
interdisciplinario, la condición de aprendizaje
y de salud de los estudiantes que pertenecen
al proyecto y el carácter evolutivo de estos.
No
implementada
0%
Corresponde a
una acción que
no presenta
ningún grado de
avance.
Sin medio de
verificación
- Jefe técnico
Coordinadora
Pie
1.El nivel de
ejecución está
dentro del curso
adecuado con las
fechas
programadas.
(Noviembre)
Plataforma digital de apoyo
Implementación de una herramienta
tecnológica que permita aplicar y generar
sistemas de
planificación, monitoreo y seguimiento para el
mejoramiento de los aprendizajes, que
considere además, monitoreo de la asistencia
y de los atrasos de los estudiantes,
comunicaciones con el hogar, informes de
personalidad, análisis de resultados,
evaluaciones Simce (ensayos), biblioteca
escolar, material on-line
Implementación
parcial
25% a 49%
Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
programadas o no
ha podido avanzar
en su
implementación
por diferentes
razones (requiere
justif.)
Insuficiente Factura de
compra.
Capacitaciones a
funcionarios.
Jefe técnico 1..El nivel de
ejecución está
dentro del curso
adecuado con las
fechas
programadas.
93
Diagnóstico de aprendizajes
Aplicar un diagnóstico a todos los alumnos de
enseñanza básica, en las asignaturas de
Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias
Naturales, con el propósito de conocer el nivel
académico inicial de todos los alumnos; estos
resultados se cruzarán con evaluación
formativa aplicada a los estudiantes en
Noviembre para identificar movilidad de
aprendizajes
Implementación
intermedia
50% a 74%
Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
programadas
Medio Planillas con
tabulación.
Informes a
docentes.
Jefe técnico
Proyectos Interdisciplinarios (ABP)
Los docentes diseñan proyectos focalizados en
el desarrollo de habilidades y trabajan
colaborativamente desde sus asignaturas para
que los estudiantes de segundo ciclo logren
desarrollar los proyectos propuestos e
incentivando su participación en tiempos de
pandemia.
Implementación
intermedia
50% a 74%
Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
programadas
Medio Diseño de
proyectos
Registro visual
Jefe técnico
Docentes
¿Cuánto han contribuido las acciones ejecutadas a la instalación de sistemas de medición de los aprendizajes?
Las acciones han permitido un diagnóstico sobre el nivel de aprendizaje inicial de los alumnos y alumnas y las evaluaciones formativas
aplicadas por los docentes han evidenciado el avance de estos proyectando logros en una cantidad significativa de estudiantes.
¿Cómo han contribuido las acciones ejecutadas al desarrollo de un trabajo colaborativo al interior del establecimiento?
94
A pesar de la contingencia sanitaria vivida se ha fortalecido el trabajo colaborativo y este se visualiza entre docentes y asistentes de
aula recepcionando actividades, monitoreando asistencia; entre docentes , educadoras Pie y psicopedagogas manteniendo
reuniones virtuales, compartiendo estrategias de acuerdo a necesidades que presentan los estudiantes ; entre docentes de
diferentes asignaturas diseñando e implementando proyectos ABP con estudiantes; entre equipo directivo, técnico y equipo de
convivencia monitoreando y realizando seguimiento a la participación de alumnos, entregando recursos necesarios para desarrollar
las tareas escolares, realizando contención socio-emocional a las familias para lograr mejoras y avances en el aprendizaje de los
estudiantes.
DIMENSION LIDERAZGO:
Objetivo:Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su labor en el establecimiento
educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos, fundamentalmente en cuanto a estrategias Pie con docentes de aula,
reflexión y toma de decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de articulación entre docentes de aula y equipo multidisciplinario con el
propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia Anual:Implementación y ejecución de un sistema de monitoreo constante de avances en logros de aprendizajes, indicadores
de eficiencia interna y otros indicadores de calidad.
Indicador:
1.- Eficiencia Interna: Monitoreo de logros de eficiencia interna.
95
2.- Monitoreo para Mejorar: Monitoreo de indicadores de logro y de convivencia.
Acción Nivel de
implementación
de la acción
Criterio de la
implementación
Grado de calidad
de los medios de
verificación
Medio de
Verificación
Responsable
Observaciones
Asisto a clases
Realizar monitoreo y seguimiento de la
asistencia escolar presencial y/o virtual, a
través del llamado telefónico diario a
Implementación
avanzada
75 a 99%
Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
Medio Informe de
llamados a
apoderados.
Informe de
Equipo de
gestión.
Llamado constante
a apoderados de
alumnos que se
conectan
intermitentemente
apoderados de alumnos inasistentes. En caso
reiterativo y sin justificación se realizara visita
programadas citación a
apoderados.
y/0 no se conectan.
domiciliaria, para tomar acciones pertinentes
de ayuda en caso de ser necesarios, a
alumnos y familia que así lo requieran.
Apoyo a nuestros alumnos Implementación Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
programadas
Medio Informe de Encargado Se visita alumnos,
se les llama
telefónicamente y
se les asiste con
canasta familiar,
chip de conexión y
notebook en
comodato.
Ejecutar programas de apoyo a alumnos en
pandemia con necesidades económicas,
avanzada
75 a 99%
situación de
casos.
de
convivencia.
sociales, psicológicas, que permitan que
estos puedan estudiar virtualmente y/o
Bitácoras a
visitas
domiciliarias.
presencialmente con menos preocupaciones
y mayor interés de estar en clases, aprender
y
96
desarrollar habilidades.
Previniendo el Contagio
Adquirir elementos de protección personal
para todos los alumnos y personal que
desarrolla funciones en la escuela e
Implementación
avanzada
75 a 99%
Su ejecución es
parcial pero sigue
un curso
adecuado en
relación a fechas
Medio Facturas de
compra.
Registro
audiovisual.
Equipo de
gestión.
implementar aulas y sectores de aprendizaje programadas
y recreación para mantener las distancias y
precauciones sanitarias que se expresan en
las orientaciones dadas por los ministerios de
salud y educación. Contratar persona y
empresa de aseo que mantenga la escuela
limpia y sanitizada.
¿Cuánto han contribuido las acciones ejecutadas a la instalación de sistemas de medición de los aprendizajes?
Han contribuido en el sentido de apoyo a las dificultades que producen una disminución en el interés y constancia de los alumnos. Al disminuir estas dificultades
los alumnos rinden de mejor manera en sus aprendizajes.
¿Cómo han contribuido las acciones ejecutadas al desarrollo de un trabajo colaborativo al interior del establecimiento?
El monitoreo de la asistencia, que lo realizan asistente de aula, inspectores de patio y otros profesionales, además del apoyo que brinda el equipo psicosocial
a alumnos con problemas psicosociales, permite un trabajo colaborativo que produce un desempeño efectivo en la gestión educativa.
97
DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR:
Objetivo: Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de participación de todos los actores de
la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos, que promuevan la convivencia, mejoren los aprendizajes y desarrollen el
sentido de pertenencia de los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia Anual: Promover e incentivar la participación de todos los actores de la comunidad educativa, a través de acciones que
incentiven el sentido de pertenencia de todos los actores.
Indicador:
1.- Apoderados comprometidos:60% de apoderados participan de reuniones y actividades escolares.
2.- Escuela de todos.: 100% de los alumnos participan de al menos una actividad escolar.
Acción Nivel de
implementación
de la acción
Criterio de la
implementación
Grado de calidad
de los medios de
verificación
Medio de
Verificación
Responsable
Observaciones
Compartiendo nuestro proyecto
Realizar jornadas de reflexión con padres,
profesores y asistentes de la educación, en
forma
Implementación
intermedia
50% a 74%
Su ejecución es
parcial, pero
sigue un curso
adecuado en
Medio PEI
actualizado
Metodología
de trabajo
Paulina
Lisboa
Equipo de
Gestión
A la fecha no se
han
recepcionado
algunos
recursos.
98
virtual sobre el Proyecto Educativo
Institucional, con el propósito de socializarlo,
conocer
nuevos requerimientos de su parte y
actualizarlos, así como también fortalecer la
identidad y
el sentido de pertenencia, entregando a todos
los alumnos agenda escolar, mochilas, útiles
escolares, uniforme y
relación a fechas
programadas.
actualización
PEI
Lista entrega
agenda
Si se evaluara
sólo el trabajo
desarrollado
con la
actualización
del PE, el nivel
sería el de
implementación
avanzada.
Entretenidos en Pandemia
Los alumnos participan de una variada gama
de juegos, monitoreados y coordinados por
apoderados que estarán dirigiendo los
diferentes tipos de entretenciones,
manteniendo los protocolos establecidos
para prevenir contagios como: taca taca, ping
pong, balón mano, música, juegos de salón y
otros, realizados especialmente en el período
de colación.
Implementación
intermedia
50% a 74%
Su ejecución es
parcial, pero
sigue en curso
adecuado a las
fechas
programadas.
Medio Encuesta a
apoderados
y a
estudiantes.
Registro
Fotográfico
Encargado
de
Convivencia
Todos integrados participamos
Se realizarán Actos de conmemoración,
fiestas patrias, aniversario de la escuela, día
del
alumno, día del niño en forma virtual,
participación en finalización del año escolar,
Implementación
intermedia
50 a 74%
Su ejecución es
intermedia,
sigue en curso
adecuado a las
fechas
programadas.
Medio Encuesta de
apoderados
Registro
Visual
Equipo de
Gestión
99
convocatorias en línea de artes, científicas,
culturales, acompañados por apoderados que
voluntariamente se manifiestan para apoyar
estas actividades de esta forma promover la
participación y la conexión con la escuela.
Destacando nuestro sello ambientalista
Se diseñará e implementará el patio y el
entorno de la escuela como un lugar para
enriquecer las experiencias de aprendizajes y
docencia relacionadas con la educación
ambiental (sello)
Implementación
parcial
25% a 49%
Nivel parcial,
pero sigue en
curso adecuado
a las fechas
programadas
Medio Proyecto de
la acción
Registro
Visual
Equipo de
Gestión.
Aún no llegan
todos los
recursos.
¿Cuánto han contribuido las acciones ejecutadas a la instalación de sistemas de medición de los aprendizajes?
Las acciones han permitido promover la participación de la comunidad educativa a través de actividades que han demostrado el
interés en vincularse con los distintos procesos de aprendizaje.
¿Cómo han contribuido las acciones ejecutadas al desarrollo de un trabajo colaborativo al interior del establecimiento?
A pesar del contexto de pandemia que nos encontramos, se ha fortalecido el trabajo colaborativo con los distintos estamentos, a
través del monitoreo de asistencia con el propósito de vincular a los estudiantes con los procesos de aprendizajes.
100
DIMENSION GESTION DE RECURSOS:
Objetivo:Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a cabo el proceso educativo en el
establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategia Anual:Diseñar un plan de adquisición e implementación de recursos humanos, financieros, tecnológicos e insumos,
necesarios para el desarrollo del proceso educativo y bienestar de los alumnos.
Indicador:
1.- Contratos:95% de profesionales necesarios son contratados.
2.- Materiales Necesarios: 90% de materiales e insumos necesarios son adquiridos.
Acción Nivel de
implementación
de la acción
Criterio de la
implementación
Grado de calidad
de los medios de
verificación
Medio de
Verificación
Responsable
Observaciones
Contratación de Personal
Contratar: Asistentes de aula para el nivel
parvulario y primer ciclo básico, docente
diferencial, para apoyo plan lector, docente
de básica para la bibliocrá, coordinador de
Implementada
100%
Completamente
ejecutada, están
presentes los
medios de
verificación
Alto Liquidaciones
de sueldo.
Bitácoras de
trabajo.
Director
101
enlace, coordinador sep, inspectores de patio,
auxiliar de servicio, evaluadora.
señalados por el
establecimiento.
Adquisición de Recursos Tecnológicos y
educativos
Adquirir los recursos necesarios para ejecutar
cada una de las acciones contempladas en
este PME, desarrollar en plenitud cada una de
las asignaturas, talleres extraescolares y
academias.
Implementación
avanzada
75 a 99 %
Estado avanzado
de
implementación
de acuerdo a
fechas
programadas.
Alto Facturas de
compra y/o
órdenes de
compra.
Registro
visual.
Coordinador
SEP
Material
didáctico está
llegando de
acuerdo a su
programación.
Servicio de fotocopiado
Contratación de servicio de fotocopiado para
realizar el proceso educativo.
Implementación
avanzada
75 a 99%
Estado avanzado
de
implementación
de acuerdo a
fechas
programadas.
Alto Facturas de
compra.
Numeración
del contador
de los
equipos.
Director
10% de Administración Central
El sostenedor organiza los recursos
administrativos - financieros, de apoyo técnico
-
pedagógicos y de adquisición de insumos en
compras públicas, considerando la normativa
vigente y determinando mejoras respectos de
los procesos.
102
¿Cuánto han contribuido las acciones ejecutadas a la instalación de sistemas de medición de los aprendizajes?
Tener el personal idóneo y necesario para desarrollar la tarea educacional, ha contribuido a mejorar los resultados académicos e indicadores
socioemocionales de nuestros alumnos
¿Cómo han contribuido las acciones ejecutadas al desarrollo de un trabajo colaborativo al interior del establecimiento?
Contar con distintos profesionales permite desarrollar las tareas educativas con mayor respaldo académico y desarrollar una labor
más colaborativa y con resultados en cuanto al aprendizaje de todos los alumnos con mejor calidad.
REPORTE EVALUACIÓN PME-2020
Nombre Establecimiento: ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA
RBD: 13559 - Evaluación del periodo Anual
Evaluación del periodo anual
Evaluación del cumplimiento de las acciones
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a elemental y adecuado,
a través de un plan de trabajo que considera la planificación, acompañamiento al aula, monitoreo de resultados de
aprendizaje y el trabajo colaborativo, diseñado por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes
significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Implementación de instancias colaborativas que potencien el análisis y la reflexión sobre resultados académicos que
permitan mejoras en los aprendizajes a través de evaluaciones diagnósticas, planificación de clases y acompañamiento
al aula.
Subdimensión (e
s):
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Acompañamient
o o al aula
Los docentes de 1° a 8° planifican en base a los objetivos priorizados y
son acompañados por el equipo directivo y técnico en la
implementación de la planificación en el aula: al menos dos veces en el
semestre los docentes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática,
Historia y C. Naturales y al menos una vez en el semestre los docentes
de otras asignaturas
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Evaluación
inclusiva
Los profesionales PIE, a través de instrumentos para la recogida de
datos, aplican evaluaciones estandarizadas a los estudiantes
emergentes y, a su vez, que pertenecen al Programa de Integración con
el fin de determinar las necesidades que el estudiante tiene, para dar
una respuesta educativa adecuada y adaptada a sus necesidades.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Leamos
comprensiva me
ante
Se realiza monitoreo y seguimiento a la comprensión lectora de los
estudiantes, con foco en 1°, 2° y 4° año básico, la que será evaluada
tres veces al año a través de mediciones internas o externas para
identificar vacíos en la lectura y para articular apoyos necesarios, a
través del Plan Lector utilizando el método Matte.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Diagnósticos de
aprendizaje
Se aplican diagnósticos de la Agencia de Calidad Educativa a los
estudiantes de 3°, 5° y 7° año básico en Lenguaje y Matemática y
evaluaciones internas en Historia y C. Naturales, tres veces al año para
evaluar los conocimientos previos, la adquisición y el avance en los
aprendizajes con el propósito de identificar y articular los apoyos
necesarios a los estudiantes desfasados
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Reporte
Evaluación
Fecha de Creación: 04/04/2022 17:00 hrs.
Desarrollo de
competencias
Los docentes y asistentes de la educación reciben durante el año
capacitación en desarrollo de habilidades digitales, diversificación de
estrategias de enseñanza y reflexión sobre resultados de aprendizaje
con el propósito de mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Seminario sobre
Estrategias
Evaluativas
El mejoramiento de la gestión escolar con técnicas y herramientas
tecnológicas que privilegien el seguimiento de los procesos evaluativos
con énfasis en el Decreto 67, es una oportunidad para implementar
Implementado
(100%)
facilitaron o
dificultaron la
implementación
de las acciones?
participación fluctuante de estudiantes, lo que no permitía un proceso continuo de enseñanza y una recogida objetiva
de información. El diseño de plan de re vinculación nos permitió focalizar a los estudiantes desconectados y
monitorear su participación en clases.
¿Las
acciones
implementad
as
permitieron
la mejora
integral de
los
aprendizajes
de los y las
estudiantes?
Permitieron la mejora integral de los aprendizajes en aquellos estudiantes con participación sistemática en clases,
quienes lograron el desarrollo de habilidades, la adquisición de contenidos y actitudes favorables para su desarrollo
integral.
¿De qué
manera se
podría facilitar
la
implementació
n de las
acciones en el
próximo
periodo anual?
Organizando la implementación desde el inicio del año escolar de acuerdo al contexto, seleccionando nuevas
estrategias que permitan mejorar los resultados del impacto de las acciones.
Innovadoras en
contexto de estrategias acordes a las realidades de los estudiantes, en contexto de
mejoramiento clases presenciales y remotas, en un Seminario de Estrategias
de los procesos Evaluativas Innovadoras que aporten a la labor pedagógica en c
eval
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de participación de todos los
actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos, que promuevan la convivencia, mejoren los
aprendizajes y desarrollen el sentido de pertenencia de los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia: Promover la vinculación afectiva y pedagógica de los estudiantes para mejorar los resultados académicos y la
participación en la actividad.
Subdimensión (e
s):
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Re vinculación
efectiva
Se focalizará casos de estudiantes que presenten baja asistencia
(posibles desertores), se llamará y citará a sus apoderados, en
caso que no concurran, acudirá a su domicilio asistente social a
verificar situación, para atender las causas psicosociales u otras
situaciones que presentan y brindarles atención a sus necesidades.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Todos juntos
participamos
De acuerdo a la evolución de la pandemia, los alumnos participarán
en forma remota y/o presencial en actos de conmemoración
importantes dentro del calendario escolar; visitas y giras
pedagógicas a museos, cines, obras de teatro, centros culturales,
parques nacionales, otras regiones, competencias deportivas y
culturales, acompañados por apoderados y docentes.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Implementación
del Plan de
Formación
Ciudadana
Implementación, de acuerdo a Ley 20.911, de un Plan de formación
Ciudadana mediante diferentes actividades como seminarios,
talleres, jornadas de intercambio de experiencias, entre otros, que
permita fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes y la
comunidad escolar del establecimiento.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Contención
socioemocional
y recreación
Se realizarán cápsulas educativas de educación física con
aprendizajes integrales para la contención emocional, vía remota;
sesiones de autocuidado en pequeños grupos para todos los
alumnos en forma presencial y/o remota; pusas interactivas en las
clases, para disminuir niveles de cansancio y de estrés.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Compartiendo
nuestro Proyecto
Realizar jornadas de reflexión con padres y/o apoderados,
profesores y asistentes de la educación sobre el Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de socializarlo para
fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Fortaleciendo
nuestro sello
De acuerdo a la evolución de la pandemia, se realizarán
actividades medioambientales junto a la brigada medioambiental,
comunidad y vecinos, para enriquecer las experiencias de
aprendizajes y docencia relacionadas con la educación ambiental,
mejora de autoestima, aprendizaje y sello de nuestro colegio.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a cabo el proceso
educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategia: Diseñar un plan de implementación de recursos humanos, financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el
desarrollo del proceso educativo y bienestar de los alumnos.
Subdimensión (es
):
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Servicio de
fotocopiad
o
Contratación de servicio de fotocopiado para realizar el proceso
educativo
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Contratación de
personal
Contratar: Docentes de talleres, asistentes de aula para el nivel
parvulario y primer ciclo básico, psicopedagoga y docentes,
docente de básica para la bibliocrá, coordinador de enlace,
coordinador sep., inspectores de patio, auxiliares de aseo.
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Adquisición de
recursos
tecnológicos y
educativos
Adquirir los recursos necesarios para ejecutar cada una de las
acciones contempladas en este PME, desarrollando en plenitud el
proceso educativo a través de herramientas tecnológicas y
metodologías diversas, talleres extraescolares, academias y
actividades de convivencia.
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
10% de
Administración
Central
El sostenedor organiza los recursos administrativos – financieros,
de apoyo técnico – pedagógicos y de adquisición de insumos de
compras públicas, considerando la normativa vigente y
determinando mejoras respectos de los procesos
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Dimensión: Liderazgo
Objetivo
Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su labor en el
establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos, fundamentalmente en cuanto a
estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de articulación
entre docentes de aula y equipo multidisciplinario con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia: Implementar un plan de trabajo sistemático para monitorear logros de aprendizajes, prácticas pedagógicas y eficiencia
interna como matrícula y asistencia a clases de los estudiantes.
Subdimensión (e
s): - Liderazgo del director
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución final de
la acción Justificación
Libro Digital de
Clases
Capacitación docente y de asistentes de la educación para
utilizar una plataforma tecnológica que permita aplicar y
generar sistemas de monitoreo y seguimiento para el
mejoramiento de los aprendizajes, que considere, además,
monitoreo de la asistencia y de los atrasos de los
estudiantes, comunicaciones con el hogar, informes de
personalidad, análisis de resultados, evaluaciones.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Asisto a clases
Se realizará un monitoreo de asistencia escolar, a través de
llamados telefónicos a apoderados de alumnos insistentes y
posibles desertores para conocer los motivos de las
inasistencias y así poder realizar las derivaciones,
cooperaciones y/o asesorías correspondientes.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Apoyo a
nuestros
estudiantes
Ejecutar programas y/o acciones de apoyo para alumnos
en periodo de pandemia, con necesidades de recreación,
contención social y psicológica, para la mejora de los
procesos de aprendizaje y asistencia.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Previniendo el
contagio COVID
Adquirir elementos de protección personal para todos los
alumnos y personal que desarrolla funciones en la escuela
e implementar aulas, sectores de aprendizajes y recreación
con los protocolos necesarios que se expresan en las
orientaciones dadas por el Ministerio de Salud y Educación.
Contratar auxiliares y empresa que mantenga el
establecimiento sanitizado
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Evaluación del impacto de las acciones
Pregunta Respuesta
¿Cuáles fueron los principales
aspectos de la gestión que
Un aspecto importante que dificultó la implementación de las acciones relacionadas con el
monitoreo y seguimiento de los aprendizajes fue el período extenso de clases remotas con
Evaluación de las estrategias
Evaluación Cuantitativa
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a
elemental y adecuado, a través de un plan de trabajo que considera la planificación,
acompañamiento al aula, monitoreo de resultados de aprendizaje y el trabajo colaborativo, diseñado
por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Implementación de instancias colaborativas que
potencien el análisis y la reflexión sobre resultados
académicos que permitan mejoras en los aprendizajes
a través de evaluaciones diagnósticas, planificación de
clases y acompañamiento al aula.
Subdimensión abordado:
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de
participación de todos los actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos,
que promuevan la convivencia, mejoren los aprendizajes y desarrollen el sentido de pertenencia de
los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia:
Promover la vinculación afectiva y pedagógica
de los estudiantes para mejorar los resultados
académicos y la participación en las actividades.
Subdimensión abordado:
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a
cabo el proceso educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
Estrategia:
Diseñar un plan de implementación de recursos humanos,
financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el
desarrollo del proceso educativo y bienestar de los alumnos.
Subdimensión abordado:
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 87
Resultado implementación de la
estrategia: 93,5
Dimensión: Liderazgo
Objetivo Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su
labor en el establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos,
fundamentalmente en cuanto a estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de decisiones
en Consejos Técnicos, reuniones de articulación entre docentes de aula y equipo multidisciplinario
con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia:
Implementar un plan de trabajo sistemático para
monitorear logros de aprendizajes, prácticas
pedagógicas y eficiencia interna como matrícula
y asistencia a clases de los estudiantes.
Subdimensión abordado: - Liderazgo del director
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Evaluación Cualitativa
Pregunta Respuesta
Según la última aplicación del
indicador de seguimiento ¿Qué
estrategias alcanzaron un mayor
nivel de desarrollo?
La estrategia de la dimensión gestión de recursos fue la que alcanzó un mayor nivel de desarrollo.
¿Qué prácticas docentes y de
gestión institucional se potenciaron
con el desarrollo de las
estrategias?
La utilización de recursos digitales en la enseñanza, la desvinculación de los estudiantes y la
entrega de herramientas a los alumnos y alumnas para el manejo de sus emociones a través de la
contención socioemocional, la re vinculación afectiva entregada por las profesionales.
¿Cómo impactó el desarrollo de
las estrategias en el aprendizaje
de los estudiantes?
Se logró revincular estudiantes a través de un trabajo colaborativo, logrando una mejor participación
en las clases y adquisición de aprendizajes; se entregaron herramientas a estudiantes con
necesidades emocionales lo que permitió que se insertaran en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de mejor manera.
¿Qué estrategias del próximo
periodo anual deberán ser
ajustadas? ¿A qué dimensión
pertenecen y cuáles son las
causas?
Las estrategias de la dimensión de Gestión Pedagógica relacionadas con la implementación de
instancias colaborativas con los docentes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, desde
la planificación, el acompañamiento al aula y el análisis y reflexión de los resultados de aprendizaje,
porque la prioridad es la presencialidad, tanto para las clases como para las horas no lectivas por lo
que esto facilitará el trabajo colaborativo.
¿Es necesario diseñar alguna
nueva estrategia? ¿para qué
dimensión?
Las estrategias diseñadas en todas las dimensiones para el año 2022, último período de este plan
de mejoramiento, nos conducirán al logro del objetivo estratégico, reflejando la coherencia entre
ellas desde el primer período.
Grado de acercamiento al logro de los objetivos estratégicos
Pregunta Respuesta
El periodo anual diseñado e
implementado ¿fue coherente con
el objetivo estratégico trazado para
las dimensiones?
Sí fue coherente, pero lograr un mayor acercamiento al objetivo estratégico no fue posible por el
contexto de pandemia que nos afectó durante el año, que nos mantuvo con clases remotas la mayor
parte del tiempo y que no permitió un óptimo logro de las estrategias.
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de los
componentes del PEI? ¿Cómo
estos componentes aportaron al
mejoramiento?
El propósito de los componentes de nuestro PEI es la formación integral de nuestros estudiantes, la
que debido al contexto de pandemia no pudo ser desarrollada de manera apropiada en todos los
estudiantes debido a la escasa o nula participación de un número significativo de ellos en las
actividades programadas por el establecimiento. Además, el contexto remoto también fue una
dificultad para la variedad de actividades que la escuela desarrolla en un año normal y que
promueven el desarrollo integral de nuestros niños y niñas.
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de las
estrategias? ¿respondieron al
desafío de mejoramiento?
En la dimensión de Gestión Pedagógica y Liderazgo, la dificultad que se nos presentó fue la poca
objetividad de los resultados de aprendizaje de los estudiantes en contexto remoto, lo que no
permitió conocer con certeza el verdadero nivel de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes y
tomar decisiones que contribuyeran a la mejora. En la dimensión de Convivencia Escolar, la re-
vinculación de estudiantes fue un gran desafío para el cual la escuela debió desplegar todos sus
estrategias, recursos humanos y materiales con el propósito de lograr la vinculación afectiva y
pedagógica de los alumnos y alumnas no consiguiéndolo de manera sistemática en todos ellos.
¿Qué aspectos de la gestión
institucional y pedagógica son
necesarios de considerar en el
periodo anual siguiente para el
logro de los objetivos estratégicos?
(se puede considerar un elemento
ya abordado o incorporar uno que
no se haya abordado).
La reutilización de estrategias efectivas ya probadas para la desvinculación afectiva y pedagógica
de los estudiantes con el establecimiento. El trabajo colaborativo para la disminución de las brechas
de aprendizaje en los estudiantes, el monitoreo constante del avance en los aprendizajes y la toma
de decisiones oportuna y efectiva para la mejora.
Evaluación proyectiva
Evaluación proyectiva
Pregunta Respuesta
¿Qué aspectos de la gestión
requieren cambios en las
estrategias y en el diseño de
acciones?
Se continuará con la consolidación de estrategias que nos permitan lograr los objetivos estratégicos
propuestos para cada dimensión. Las acciones apuntarán al mejoramiento de los aprendizajes, de
las prácticas docentes, de la participación de los estudiantes y de los recursos necesarios para el
logro de las metas.
¿Qué cambios presenta la
comunidad educativa al inicio del
año escolar? (por ejemplo,
cambio de director, de
sostenedor, ajuste al PEI u otros)
y ¿Cómo esos cambios impactan
en lo que se había planificado
para el 2018?
Cambio de director por ADP en mayo 2021, con un gran compromiso técnico pedagógico en los
aprendizajes, como también en los indicadores de eficiencia interna, con un Convenio de
Desempeño para la mejora continua de la gestión institucional. Por otra parte, el contexto de la
pandemia actual nos llevó a instalar diversas prácticas pedagógicas para clases remotas y
presenciales, además de la instalación de un plan de re vinculación de los estudiantes al sistema
escolar.
REPORTE EVALUACIÓN PME 2021
Nombre Establecimiento: ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA
RBD: 13559 - Evaluación del periodo Anual
Evaluación del periodo anual
Evaluación del cumplimiento de las acciones
Dimension: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a elemental y adecuado,
a través de un plan de trabajo que considera la planificación, acompañamiento al aula, monitoreo de resultados de
aprendizaje y el trabajo colaborativo, diseñado por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes
significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Implementación de instancias colaborativas que potencien el análisis y la reflexión sobre resultados académicos que
permitan mejoras en los aprendizajes a través de evaluaciones diagnósticas, planificación de clases y acompañamiento
al aula.
Subdimension(e
s):
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Acompañamient
o al aula
Los docentes de 1° a 8° planifican en base a los objetivos priorizados y
son acompañados por el equipo directivo y técnico en la
implementación de la planificación en el aula: al menos dos veces en el
semestre los docentes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática,
Historia y C. Naturales y al menos una vez en el semestre los docentes
de otras asignaturas
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Evaluación
inclusiva
Los profesionales PIE, a través de instrumentos para la recogida de
datos, aplican evaluaciones estandarizadas a los estudiantes
emergentes y, a su vez, que pertenecen al Programa de Integración con
el fin de determinar las necesidades que el estudiante tiene, para dar
una respuesta educativa adecuada y adaptada a sus necesidades.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Leamos
comprensivame
nte
Se realiza monitoreo y seguimiento a la comprensión lectora de los
estudiantes , con foco en 1°, 2° y 4° año básico, la que será evaluada
tres veces al año a través de mediciones internas o externas para
identificar vacíos en la lectura y para articular apoyos necesarios, a
través del Plan Lector utilizando el método Matte.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Diagnósticos de
aprendizaje
Se aplican diagnósticos de la Agencia de Calidad Educativa a los
estudiantes de 3°, 5° y 7° año básico en Lenguaje y Matemática y
evaluaciones internas en Historia y C. Naturales, tres veces al año para
evaluar los conocimientos previos, la adquisición y el avance en los
aprendizajes con el propósito de identificar y articular los apoyos
necesarios a los estudiantes desfasados
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Reporte
Evaluación
Fecha de Creación: 04/04/2022 17:02 hrs.
Desarrollo de
competencias
Los docentes y asistentes de la educación reciben durante el año
capacitación en desarrollo de habilidades digitales, diversificación de
estrategias de enseñanza y reflexión sobre resultados de aprendizaje
con el propósito de mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas
programadas.
Seminario sobre
Estrategias
Evaluativas
El mejoramiento de la gestión escolar con técnicas y herramientas
tecnológicas que privilegien el seguimiento de los procesos evaluativos
con énfasis en el Decreto 67, es una oportunidad para implementar
Implementado
(100%)
Innovadoras en
contexto de estrategias acordes a las realidades de los estudiantes, en contexto de
mejoramiento clases presenciales y remotas, en un Seminario de Estrategias
de los procesos Evaluativas Innovadoras que aporten a la labor pedagógica en c
eval
Dimension: Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de participación de todos los
actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos, que promuevan la convivencia, mejoren los
aprendizajes y desarrollen el sentido de pertenencia de los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia: Promover la vinculación afectiva y pedagógica de los estudiantes para mejorar los resultados académicos y la
participación en la actividades.
Subdimension(e
s):
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Revinculación
efectiva
Se focalizará casos de estudiantes que presenten baja asistencia
(posibles desertores), se llamará y citará a sus apoderados, en
caso que no concurran, acudirá a su domicilio asistente social a
verificar situación, para atender las causas psicosociales u otras
situaciones que presentan y brindarles atención a sus necesidades.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Todos juntos
participamos
De acuerdo a la evolución de la pandemia, los alumnos participarán
en forma remota y/o presencial en actos de conmemoración
importantes dentro del calendario escolar; visitas y giras
pedagógicas a museos, cines, obras de teatro, centros culturales,
parques nacionales, otras regiones, competencias deportivas y
culturales, acompañados por apoderados y docentes.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Implementación
del Plan de
Formación
Ciudadana
Implementación, de acuerdo a Ley 20.911, de un Plan de formación
Ciudadana mediante diferentes actividades como seminarios,
talleres, jornadas de intercambio de experiencias, entre otros, que
permita fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes y la
comunidad escolar del establecimiento.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Contención
socioemocional
y recreación
Se realizarán cápsulas educativas de educación física con
aprendizajes integrales para la contención emocional, vía remota;
sesiones de autocuidado en pequeños grupos para todos los
alumnos en forma presencial y/o remota; pusas interactivas en las
clases, para disminuir niveles de cansancio y de estrés.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Compartiendo
nuestro Proyecto
Realizar jornadas de reflexión con padres y/o apoderados,
profesores y asistentes de la educación sobre el Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de socializarlo para
fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Fortaleciendo
nuestro sello
De acuerdo a la evolución de la pandemia, se realizarán
actividades medioambientales junto a la brigada medioambiental,
comunidad y vecinos, para enriquecer las experiencias de
aprendizajes y docencia relacionadas con la educación ambiental,
mejora de autoestima, aprendizaje y sello de nuestro colegio.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso
adecuado en relación
a las fechas
programadas.
Dimension: Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a cabo el proceso
educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategia: Diseñar un plan de implementación de recursos humanos, financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el
desarrollo del proceso educativo y bienestar de los alumnos.
Subdimension(es
):
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución
final de la acción Justificación
Servicio de
fotcopiado
Contratación de servicio de fotocopiado para realizar el proceso
educativo
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Contratación de
personal
Contratar: Docentes de talleres, asistentes de aula para el nivel
parvulario y primer ciclo básico, psicopedagoga y docentes,
docente de básica para la bibliocrá, coordinador de enlace,
coordinador sep, inspectores de patio, auxiliares de aseo.
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Adquisición de
recursos
tecnológicos y
educativos
Adquirir los recursos necesarios para ejecutar cada una de las
acciones contempladas en este PME, desarrollando en plenitud el
proceso educativo a través de herramientas tecnológicas y
metodologías diversas, talleres extraescolares, academias y
actividades de convivencia.
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
10% de
Administración
Central
El sostenedor organiza los recursos administrativos – financieros,
de apoyo técnico – pedagógicos y de adquisición de insumos de
compras públicas, considerando la normativa vigente y
determinando mejoras respectos de los procesos
Implementado
(100%)
El nivel de implementación
está dentro del curso
adecuado en relación a las
fechas programadas.
Dimension: Liderazgo
Objetivo
Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su labor en el
establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos, fundamentalmente en cuanto a
estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de decisiones en Consejos Técnicos, reuniones de articulación
entre docentes de aula y equipo multidisciplinario con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia: Implementar un plan de trabajo sistemático para monitorear logros de aprendizajes, prácticas pedagógicas y eficiencia
interna como matrícula y asistencia a clases de los estudiantes.
Subdimension(e
s): - Liderazgo del director
Nombre de la
acción Descripción de la acción
Nivel de ejecución final de
la acción Justificación
Libro Digital de
Clases
Capacitación docente y de asistentes de la educación para
utilizar una plataforma tecnológica que permita aplicar y
generar sistemas de monitoreo y seguimiento para el
mejoramiento de los aprendizajes, que considere además,
monitoreo de la asistencia y de los atrasos de los
estudiantes, comunicaciones con el hogar, informes de
personalidad, análisis de resultados, evaluaciones.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Asisto a clases
Se realizará un monitoreo de asistencia escolar, a través de
llamados telefónicos a apoderados de alumnos inasistentes
y posibles desertores para conocer los motivos de las
inasistencias y así poder realizar las derivaciones ,
cooperaciones y/o asesorías correspondientes.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Apoyo a
nuestros
estudiantes
Ejecutar programas y/o acciones de apoyo para alumnos
en periodo de pandemia, con necesidades de recreación,
contención social y psicológica, para la mejora de los
procesos de aprendizaje y asistencia.
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Previniendo el
contagio Covid
Adquirir elementos de protección personal para todos los
alumnos y personal que desarrolla funciones en la escuela
e implementar aulas, sectores de aprendizajes y recreación
con los protocolos necesarios que se expresan en las
orientaciones dadas por el Ministerio de Salud y Educación.
Contratar auxiliares y empresa que mantenga el
establecimiento sanitizado
Implementado (100%)
El nivel de
implementación está
dentro del curso adecuado
en relación a las fechas
programadas.
Evaluación del impacto de las acciones
Pregunta Respuesta
¿Cuáles fueron los principales
aspectos de la gestión que
Un aspecto importante que dificultó la implementación de las acciones relacionadas con el
monitoreo y seguimiento de los aprendizajes fue el período extenso de clases remotas con
facilitaron o dificultaron la
implementación de las acciones?
participación fluctuante de estudiantes, lo que no permitía un proceso continuo de enseñanza y una
recogida objetiva de información. El diseño de plan de re vinculación nos permitió focalizar a los
estudiantes desconectados y monitorear su participación en clases.
¿Las acciones implementadas
permitieron la mejora integral de
los aprendizajes de los y las
estudiantes?
Permitieron la mejora integral de los aprendizajes en aquellos estudiantes con participación
sistemática en clases , quienes lograron el desarrollo de habilidades, la adquisición de contenidos y
actitudes favorables para su desarrollo integral.
¿De qué manera se podría facilitar
la implementación de las acciones
en el próximo periodo anual?
Organizando la implementación desde el inicio del año escolar de acuerdo al contexto,
seleccionando nuevas estrategias que permitan mejorar los resultados del impacto de las acciones.
Evaluación de las estrategias
Evaluación Cuantitativa
Dimension: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico:
Movilizar progresivamente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje desde insuficiente a
elemental y adecuado, a través de un plan de trabajo que considera la planificación,
acompañamiento al aula, monitoreo de resultados de aprendizaje y el trabajo colaborativo, diseñado
por la Unidad Técnico Pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
Estrategia:
Implementación de instancias colaborativas que
potencien el análisis y la reflexión sobre resultados
académicos que permitan mejoras en los aprendizajes
a través de evaluaciones diagnósticas, planificación de
clases y acompañamiento al aula.
Subdimensión abordada:
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Dimension: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico:
Mejorar los indicadores de desarrollo personal y social, fundamentalmente los niveles de
participación de todos los actores de la comunidad educativa, a través de la ejecución de proyectos,
que promuevan la convivencia, mejoren los aprendizajes y desarrollen el sentido de pertenencia de
los estudiantes con su establecimiento.
Estrategia:
Promover la vinculación afectiva y pedagógica
de los estudiantes para mejorar los resultados
académicos y la participación en la actividades.
Subdimensión abordada:
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Dimension: Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico:
Gestionar los recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales necesarios para llevar a
cabo el proceso educativo en el establecimiento, que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
Estrategia:
Diseñar un plan de implementación de recursos humanos,
financieros, tecnológicos e insumos, necesarios para el
desarrollo del proceso educativo y bienestar de los alumnos.
Subdimensión abordada:
- Gestión del personal
- Gestión de los recursos educativos
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 87
Resultado implementación de la
estrategia: 93,5
Dimension: Liderazgo
Objetivo Estratégico:
Implementar un sistema de trabajo colaborativo entre todos los profesionales que desempeñan su
labor en el establecimiento educacional, a través de la coordinación de los procesos educativos,
fundamentalmente en cuanto a estrategias Pie con docentes de aula, reflexión y toma de decisiones
en Consejos Técnicos, reuniones de articulación entre docentes de aula y equipo multidisciplinario
con el propósito de propiciar la mejora escolar.
Estrategia:
Implementar un plan de trabajo sistemático para
monitorear logros de aprendizajes, prácticas
pedagógicas y eficiencia interna como matrícula
y asistencia a clases de los estudiantes.
Subdimensión abordada: - Liderazgo del director
Promedio de ejecución de
acciones por subdimensión: 100
Indicadores de seguimiento: 62
Resultado implementación de la
estrategia: 81
Evaluación Cualitativa
Pregunta Respuesta
Según la última aplicación del
indicador de seguimiento ¿Qué
estrategias alcanzaron un mayor
nivel de desarrollo?
La estrategia de la dimensión gestión de recursos fue la que alcanzó un mayor nivel de desarrollo.
¿Qué prácticas docentes y de
gestión institucional se potenciaron
con el desarrollo de las
estrategias?
La utilización de recursos digitales en la enseñanza, la re-vinculación de los estudiantes y la entrega
de herramientas a los alumnos y alumnas para el manejo de sus emociones a través de la
contención socioemocional, la re vinculación afectiva entregada por las profesionales.
¿Cómo impactó el desarrollo de
las estrategias en el aprendizaje
de los estudiantes?
Se logró re-vincular estudiantes a través de un trabajo colaborativo, logrando una mejor participación
en las clases y adquisición de aprendizajes; se entregaron herramientas a estudiantes con
necesidades emocionales lo que permitió que se insertaran en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de mejor manera.
¿Qué estrategias del próximo
periodo anual deberán ser
ajustadas? ¿A qué dimensión
pertenecen y cuáles son las
causas?
Las estrategias de la dimensión de Gestión Pedagógica relacionadas con la implementación de
instancias colaborativas con los docentes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, desde
la planificación, el acompañamiento al aula y el análisis y reflexión de los resultados de aprendizaje,
porque la prioridad es la presencialidad, tanto para las clases como para las horas no lectivas por lo
que esto facilitará el trabajo colaborativo.
Es necesario diseñar alguna nueva
estrategia? ¿para qué dimensión?
Las estrategias diseñadas en todas las dimensiones para el año 2022, último período de este plan
de mejoramiento, nos conducirán al logro del objetivo estratégico, reflejando la coherencia entre
ellas desde el primer período.
Grado de acercamiento al logro de los objetivos estratégicos
Pregunta Respuesta
El periodo anual diseñado e
implementado ¿fue coherente con
el objetivo estratégico trazado para
las dimensiones?
Sí fue coherente, pero lograr un mayor acercamiento al objetivo estratégico no fue posible por el
contexto de pandemia que nos afectó durante el año, que nos mantuvo con clases remotas la mayor
parte del tiempo y que no permitió un óptimo logro de las estrategias.
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de los
componentes del PEI? ¿Cómo
estos componentes aportaron al
mejoramiento?
El propósito de los componentes de nuestro PEI es la formación integral de nuestros estudiantes, la
que debido al contexto de pandemia no pudo ser desarrollada de manera apropiada en todos los
estudiantes debido a la escasa o nula participación de un número significativo de ellos en las
actividades programadas por el establecimiento. Además, el contexto remoto también fue una
dificultad para la variedad de actividades que la escuela desarrolla en un año normal y que
promueven el desarrollo integral de nuestros niños y niñas.
¿Cómo se avanzó durante el año
con la concreción de las
estrategias? ¿respondieron al
desafío de mejoramiento?
En la dimensión de Gestión Pedagógica y Liderazgo, la dificultad que se nos presentó fue la poca
objetividad de los resultados de aprendizaje de los estudiantes en contexto remoto, lo que no
permitió conocer con certeza el verdadero nivel de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes y
tomar decisiones que contribuyeran a la mejora. En la dimensión de Convivencia Escolar, la re-
vinculación de estudiantes fue un gran desafío para el cual la escuela debió desplegar todos sus
estrategias, recursos humanos y materiales con el propósito de lograr la vinculación afectiva y
pedagógica de los alumnos y alumnas no consiguiéndolo de manera sistemática en todos ellos.
¿Qué aspectos de la gestión
institucional y pedagógica son
necesarios de considerar en el
periodo anual siguiente para el
logro de los objetivos estratégicos?
(se puede considerar un elemento
ya abordado o incorporar uno que
no se haya abordado).
La reutilización de estrategias efectivas ya probadas para la re-vinculación afectiva y pedagógica de
los estudiantes con el establecimiento. El trabajo colaborativo para la disminución de las brechas de
aprendizaje en los estudiantes, el monitoreo constante del avance en los aprendizajes y la toma de
decisiones oportuna y efectiva para la mejora.
Evaluación proyectiva
Evaluación proyectiva
Pregunta Respuesta
¿Qué aspectos de la gestión
requieren cambios en las
estrategias y en el diseño de
acciones?
Se continuará con la consolidación de estrategias que nos permitan lograr los objetivos estratégicos
propuestos para cada dimensión. Las acciones apuntarán al mejoramiento de los aprendizajes, de
las prácticas docentes, de la participación de los estudiantes y de los recursos necesarios para el
logro de las metas .
¿Qué cambios presenta la
comunidad educativa al inicio del
año escolar? (por ejemplo cambio
de director, de sostenedor, ajuste
al PEI u otros) y ¿Cómo esos
cambios impactan en lo que se
había planificado para el 2018?
Cambio de Director por ADP en mayo 2021, con un gran compromiso técnico pedagógico en los
aprendizajes, como también en los indicadores de eficiencia interna, con un Convenio de
Desempeño para la mejora continua de la gestión institucional. Por otra parte, el contexto de la
pandemia actual nos llevo a instalar diversas prácticas pedagógicas para clases remotas y
presenciales, además de la instalación de un plan de re vinculación de los estudiantes al sistema
escolar.
