PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · FUNDACIÓN EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR ... Los fundamentos de estas doctrinas, o fuentes para comprender

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

“UN LUGAR DE EXCELENCIA PARA CRECER”

2017 - 2018

FUNDACIÓN EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR


ALTO HOSPICIO

“Un lugar de excelencia para crecer”

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INDICE

Características Generales del Colegio

I. MARCO DOCTRINAL

1. CONFESIONALIDAD DEL PROYECTO ESCUELA

FUNDAMENTOS DE LA CONFESIONALIDAD

PRINCIPIOS DE LA CONFESIONALIDAD

2. FUNDAMENTOS BIBLICOS Y TEOLOGICOS

3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION METODISTA

4. TAREA EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN METODISTA

5. OBJETIVOS GENERALES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS METODISTAS

6. VISIÓN Y MISIÓN

7. VALORES

8. POLITICAS EDUCACIONALES DEL COLEGIO

II. MARCO SITUACIONAL

1. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

2. SELLOS EDUCATIVOS

III. MARCO CURRICULAR

1. SUSTENTO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

2. FORMACIÓN TECNICO PROFESIONAL

3. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN (PIE)

4. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA (PISE)

IV. MARCO OPERACIONAL

1. PERFIL GENÉRICO DEL FUNCIONARIO TAYLORIANO

2. PERFIL DEL ESTUDIANTE Y CENTRO DE ALUMNOS

3. OBJETIVOS GENÉRICOS DE EGRESO DE LA FORMACIÓN TÉCNICO

PROFESIONAL

4. PERFIL DEL APODERADO Y CENTRO DE PADRES

3. PLAN ESTRATÉGICO 2017 - 2018

4. MONITOREO Y EVALUACIÓN



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I. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL COLEGIO AL 2017:



DIRECCION Av. Los Álamos Nª 3025 , Alto Hospicio

RBD 12.566-0

DIRECTORA Virginia Tamara Cartes Garrido

CAPELLAN Pastor Carlos Alanoca

JEFE DE FINANZAS Emilso Emilio Castro Mendoza

MATRICULA INICIAL 1.663 estudiantes

TIPO DE EDUCACIÒN Pre escolar, enseñanza básica y enseñanza media con formación Técnico Profesional.

CARRERAS DE FORMACION TÉCNICO PROFESIONAL

Tecnico en Atención de párvulo, Técnico en Administración, Técnico en Electrónica y Técnico en Telecomunicaciones.

Programas Programa de Integración, Enlaces, SEP (primer año 2013)

Proyectos Fundación Telefónica con la carrera de Telecomunicaciones.

Fecha de creación del colegio

Fundada el 26 de mayo de 1996.

Decreto cooperador del Estado.

687/96, otorgado el 6 de Junio de 1996.

Fecha de inicio de la Fundación Educacional

14 de octubre de 2014



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II. MARCO DOCTRINAL

1. CONFESIONALIDAD DEL PROYECTO ESCUELA

Los proyectos educativos de los Colegios Metodistas, se construyen en

base a principios y políticas educacionales de la Iglesia Metodista de

Chile para educar en la fe, cuya inspiración es el evangelio liberador de

Jesucristo.

Como Iglesia Metodista de Chile es el obispo quien la representa, siendo

el superior eclesiástico del conjunto de los colegios de la congregación,

su persona y testimonio brindan una unidad interinstitucional que

fortalece la identidad confesante de los colegios.

Asimismo los pastores y pastoras de la Iglesia Metodista, cumplen un rol

significativo y fundamental al formar en la fe de Jesucristo a los actores

educativos de las comunidades escolares, donde los capellanes son la

presencia de la iglesia en cada institución educacional.

FUNDAMENTOS DE LA CONFESIONALIDAD

Considerando la tradición cristiana, la Iglesia Metodista de Chile hace público

su testimonio de fe con referencia a las siguientes bases fundamentales:

1. Creemos en Dios, el Dios de los cristianos, quien siendo uno contiene

tres personas diferentes, a saber: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. A

través de estas personas divinas hay acciones decisivas en favor de la

humanidad, la Creación, la redención y la santificación. Este Dios es,

antes que una experiencia conceptual y racional, un Dios que se hace

experiencia en la vida concreta de cada persona, en su individualidad y

en sus relaciones históricas. Es un Dios que se hace cercano, tomando la

iniciativa de entrar en diálogo con los seres humanos, en cuya



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proximidad lo que tiene para revelar es ante todo su amor y

misericordia. La máxima expresión de cercanía de este Dios ha estado

en la persona y obra de Jesús de Nazareth, el Dios con nosotros.

2. Enseñamos, junto a la Iglesia primitiva, fórmulas o símbolos

doctrinales que son parte de la Iglesia cristiana universal, como por

ejemplo el Credo Apostólico, una síntesis de la fe cristiana de los

primeros mártires de la fe, cuyo contenido expresa de manera

elocuente la obra de cada una de las personas divinas contenidas en el

Dios trino. También suscribimos los resultados de los tres principales

Concilios ecuménicos de la Iglesia antigua, en lo que a doctrina se

refiere: el Concilio de Nicea, año 325, donde se define la relación de

consubstancialidad entre el Padre y el Hijo; el Concilio de

Constantinopla, año 381, donde se concede lugar y categoría divina al

Espíritu Santo; y el Concilio de Calcedonia, año 451, en donde se define

la doble naturaleza del Hijo, admitiendo que en su ministerio terrenal

Jesús contuvo lo humano y lo divino, simultáneamente.

3. Nos definimos como una Iglesia Evangélica (o Protestante),

reconociendo su herencia del movimiento de reforma ocurrido en el

siglo XVI en Alemania, impulsado por Martin Lutero. Por ello,

suscribimos los ejes de la gracia, la fe y las sagradas escrituras, como

referentes destacados en toda nuestra proclamación, práctica y

enseñanza cristiana. El metodismo, que surge en el siglo XVIII en

Inglaterra, con el impulso y pasión de los hermanos Juan y Carlos

Wesley, es continuador de los principios que inspiraron la reforma del

siglo XVI. En lo particular, el metodismo se caracterizó por llamar a las

personas, en nombre del evangelio, a experimentar un nuevo

nacimiento, una nueva vida en Cristo; además de abogar por

condiciones de justicia y dignidad humana a nivel social. En

consecuencia, nuestra Iglesia Metodista de Chile bien puede

considerarse: cristiana, evangélica y wesleyana.



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PRINCIPIOS DE LA CONFESIONALIDAD.

Lo que confesamos ante la comunidad escolar y entorno social, reflejo

de nuestra identidad como colegio confesante es:

1. Asumimos la vida con sentido de trascendencia. Dios es eterno y él es el

origen de la vida. El don de la vida que recibimos de él trasciende las

fronteras de este mundo. Nuestra vida es transitoria, pero su destino es

eterno. Juan 3:16.

2. Los seres humanos somos imagen de Dios. Por esta condición, fuimos

creados para tener relación con Dios. Procedemos de Dios y cada uno

debe ser reconocido como tal. Génesis 1.27.

3. Somos mayordomos de la creación. Tenemos la responsabilidad de

administrar sabiamente la creación de Dios. Génesis 1:28.

4. Promovemos una cultura de paz. Somos seguidores del Príncipe de Paz;

Jesucristo. Nuestra preocupación, acción y oración es para que cada día

haya paz en este mundo, la que tendrá fundamentos en tanto haya

justicia. Isaías 9:6.

5. Somos seres espirituales, además de cuerpo y alma. Por esa condición

espiritual podemos tener una experiencia de fe con Dios nuestro

creador y Padre. Esto hace de nuestra vida una existencia plena, frente

a nosotros, a los otros y a todo lo creado. Génesis 2:7.

6. El horizonte de los seres humanos y de este mundo es el reino de Dios.

Estamos en este mundo, desde donde somos llamados a superar las

estructuras caducas que determinan nuestra existencia humana. Por

ello propiciamos la aparición de un nuevo hombre/mujer, en una nueva

historia, en el marco de una nueva creación. Juan 3:3.



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7. Dios es la fuente y sustento que inspira un mundo mejor. La revelación

de Dios en Cristo, quien procede del Padre y que se hace efectiva por

obra del Espíritu Santo, es una experiencia de vida que puede modificar

las bases de este mundo y el mejor sustento para que este sea otro. 1º

Samuel 10: 6,7.

8. Los seres humanos fueron creados para honrar a Dios. Siempre vamos a

sostener que el principio de todas las cosas y su horizonte final está en

Dios. Por esta condición, Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, es digno de

todo honor y toda gloria, por los siglos de los siglos. Apocalipsis 4:1.

9. Respetamos la vida. El ser humano tiene un carácter sagrado, por el

hecho de ser creatura de Dios. Nos atrevemos a pensar en el otro e

inculcamos una conciencia por el bienestar de todos, cuya expresión es

el amor. Mateo 22:39.

10. Promovemos la participación cívica. Reconocemos la existencia del

estado y sus autoridades como instrumentos de la buena voluntad de

Dios, en tanto sean promotores de la justicia y la paz. Animamos a las

personas a un compromiso y participación social permanente. Romanos

13:1.



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2. FUNDAMENTOS BIBLICOS Y TEOLOGICOS

La Identidad Confesional de la Educación Metodista está fundamentada en:

a. Las Doctrinas Básicas de la Iglesia Metodista de Chile, (Artículo 16 de los

Estatutos Jurídicos) que establecen:

La Iglesia Metodista de Chile, como Iglesia Cristiana Evangélica,

posee un cuerpo de doctrinas o fundamentos teológicos que se

refieren a aspectos que son comunes para todas las Iglesias

Cristianas, sean evangélicas, (protestantes), católicas u ortodoxas.

Estas doctrinas contienen los principios acerca de Dios, (Padre, Hijo

y Espíritu Santo), el Hombre, la Salvación y la Iglesia, y la exposición

de ellas es la afirmación de nuestra fe, la explicación de aquello en lo

cual creemos.

Los fundamentos de estas doctrinas, o fuentes para comprender el

conocimiento cristiano, se encuentran en cuatros guías principales,

que son : La Biblia, la Tradición, la Razón y la Experiencia Cristiana:

b. La Identidad de la Educación Metodista, (Políticas Educaciones del

MEM), toma de las enseñanzas de su fundador, Juan Wesley, dos

características fundamentales para formar el carácter cristiano; ellas

son: El Espíritu Católico, (Sermón 39), y La Santidad Social, (Sermón 24).



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De la primera se desprende el respeto y la creación de vínculo que

permitan acciones unidas de testimonio cristiano con todas aquellas

tradiciones hermanas no sectarias, teniendo como práctica la herencia

ecuménica. Y, de la segunda, el desarrollo de la responsabilidad social

cristiana, a través del proceso educativo, con el fin de evangelizar las

instituciones sociales para alcanzar una saludable calidad de vida en la

sociedad.

3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION METODISTA

La Educación Metodista está fundada sobre los siguientes principios básicos:

a. Formación de una persona perfectible, desde dentro, sustentada en una

escala de valores inspirada en la fe cristiana, considerando la diversidad

educativa y cultural, la paz y los derechos humanos.

b. Postula una educación que privilegia la dimensión humana formando

personas integras, responsables como criaturas de Dios; y, capaces de

hacer opciones libres.

c. Socialización de la persona en el aquí y ahora, asumiendo la dimensión ética

y religiosa de la cultura.

d. Formación de una persona solidaria, capaz de comprender y ayudar a sus

semejantes en sus necesidades, dispuesta a asumir la responsabilidad y el

esfuerzo hacia el logro de una sociedad justa.



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e. Valoración y crecimiento personal a través del desarrollo de las

capacidades intelectuales, afectivas y motoras.

f. Promoción de una educación de calidad en todos los niveles educacionales

que se atienden.

4. TAREA EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN METODISTA

Desarrollar el proceso democratizador significa:

a. Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para que el

alumno pueda integrarse a una sociedad en constantes cambios

tecnológicos, sociales, culturales y económicos.

b. Desarrollar la capacidad ética para lograr un estilo de vida caracterizado

por un compromiso de fe como discípulo de Jesucristo.

c. Desarrollar el bienestar emocional para potenciar la autovaloración, las

capacidades para resolver problemas y un desempeño eficiente en toda

actividad.

d. Desarrollar una conducta democrática que logre derechos y cumpla

responsabilidades para el crecimiento personal y de la comunidad social

en los que estén presentes la libertad, la justicia y el respeto por la vida.

e. Desarrollar una acción integradora que logre aceptar y brindar atención

a personas con necesidades educativas especiales múltiples,

favoreciendo la integración al medio en que les corresponde actuar.

f. Desarrollar una actitud de compromiso, reconocimiento, respeto y

protección de las culturas e idiomas indígenas, valorándolas y



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potenciándolas positivamente mediante el desarrollo de un sistema de

educación intercultural bilingüe.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS METODISTAS

Guiar al alumno a una relación vital con Jesucristo y su Iglesia,

ayudándole a aplicar los principios cristianos en todas las relaciones de la vida;

mediante:

a. Ayudar a los alumnos a vivir en conformidad a su propia cultura

determinada y de acuerdo con el Evangelio integral que la Iglesia

Metodista de Chile Proclama.

b. Cultivar en el alumno las facultades intelectuales, creativas y éticas del

hombre.

c. Desarrollar rectamente las capacidades de juicio, voluntad y afectividad.

d. Propiciar el sentido de los valores cristianos, el espíritu de justicia y una

sana convivencia.

e. Romper los prejuicios religiosos, sociales y raciales, contribuyendo así a

un entendimiento mutuo basado en la buena voluntad, promoviendo el

diálogo.

f. Motivar a los alumnos a una participación responsable en todos los

ámbitos de la vida social, cívica y del medioambiente.

g. Incentivar al alumno a que se exprese libremente, cultivando un espíritu

crítico y solidario frente a la sociedad y demás personas.

h. Favorecer el desarrollo de un ambiente cálido que permita la

participación, el diálogo, la comunicación, la co-responsabilidad, la

capacidad de sacrificio, lealtad y fidelidad entre alumnos, profesores,

apoderados e Iglesia.



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i. Valorar la educación como un proceso integral que no se limita sólo a la

información sino que debe incidir básicamente en el proceso de

formación y desarrollo humano.

j. Integrar la unidad educativa en un proceso participativo con las

organizaciones comunitarias.

6. VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN 2017 - 2018

Ser una Comunidad de Aprendizaje inclusiva y efectiva que en un proceso de 2

años avance hacia mejores estándares de aprendizaje de los estudiantes en forma

integral, asegurando la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje , basados

en el evangelio de Cristo , expresado en el respeto a la diversidad; cultivando una

convivencia escolar armoniosa, donde el equipo de funcionarios asume su trabajo

con sentido de misión basados en una pedagogía de amor y respeto en un contexto

de vulnerabilidad, logrando el compromiso de todos los actores de la comunidad

educativa.

7. MISIÓN 2017 - 2018

Somos el Colegio Metodista William Taylor una comunidad educativa confesional

que promueve en forma efectiva y duradera el desarrollo integral de todos y cada

uno de nuestros estudiantes y su entorno familiar, a través de una sólida formación

cristiana, de una pedagogía inclusiva, de una convivencia armoniosa y una

formación técnico profesional, construyendo con fe y esperanza en nuestros

estudiantes un proyecto de vida exitoso.



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8. VALORES:

Los valores base que trabaja el colegio son los Frutos del

Espíritu Santo, entendiendo que conducimos a nuestros

estudiantes hacia la vida basada en las enseñanzas de Cristo:

AMOR

ALEGRÍA

PAZ

PACIENCIA

AMABILIDAD

BONDAD

FIDELIDAD

HUMILDAD

DOMINIO PROPIO



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8. POLÍTICAS EDUCACIONALES DEL COLEGIO

Política N° 1 COBERTURA

Descripción Objetivos Acciones

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos, desde un enfoque en que valores cristianos se complementen con la enseñanza formal, logrando una formación integral del ser.

1. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en todos los niveles educativos.

2. Ampliar programas extraescolares para estimular el desarrollo de habilidades complementarias y generar identidad con el colegio. 3 .Incrementar la presencia de la pastoral en todos los niveles. 4. Generar acciones desde el Plan de sana Convivencia para corregir hábitos y acompañar alumnos con matrícula condicional

a. Mantener activo y actualizado el Plan de Sana Convivencia.

b. Generar talleres de extraescolar diversos de libre elección de los estudiantes.

c. Activar las pastorales de alumnos y apoderados.

d. Incentivar la permanencia de los alumnos a través de estímulo por logro de metas.



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POLITICA Nº 2 CALIDAD


Mejoramiento de la calidad del proceso educativo y administrativo, para asegurar que todos los estudiantes sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología.

2. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.

3. Contar con una planta de profesores que responda a las características del perfil docente del establecimiento.

4. Mantener una gestión enfocada hacia el aseguramiento de la calidad.

a. Estudiar, analizar y focalizar el curriculum nacional, considerando el contexto y características de los estudiantes del colegio, al momento de planificar.

b. Mantener planificaciones anuales y una planificación a la vista actualizada, contextualizada a las necesidades de los estudiantes.

c. Implementar una metodología diversa, activa y atractiva. DUA. d. Mantener análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones de proceso, para retroalimentar y corregir. e. Comunicar a la comunidad los compromisos educativos y los resultados de las evaluaciones externas (SIMCE) f. Entrevista evaluativa a los funcionarios al ingresar y evaluaciones anuales de desempeño. h. Actualizar anualmente el Plan estratégico y Proyecto Educativo Institucional.



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Política N° 3 EQUIDAD

descripción Objetivos Acciones

Todos los estudiantes del colegio deben recibir una educación integral, sin discriminación por su nivel socioeconómico, limitaciones físicas ni culturales.

1. Reconocer que todos los

estudiantes tienen potenciales y debilidades y que deben ser atendidos de acuerdo a sus características.

2. Proyectar a los alumnos a ser profesionales cristianos técnicos y universitarios.

3. Concientizar e involucrar a la familia, que la educación es la herramienta para superar la pobreza.

a. Creación de talleres JEC, que sean llamativos, útiles para detectar y potenciar habilidades artísticas, deportivas, científicas, matemáticas, literarias.

b. Jornadas reflexivas con ex – alumnos que han tenido éxito en sus vidas.

c. Jornadas y Talleres a apoderados (ACAE) periódicos, dirigidos por el departamento de orientación y psicosocial.



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Política N° 4 INTEGRACIÓN A LA SOCIEDAD


El propósito de

integrar a

nuestros

estudiantes para

ser un aporte a

la sociedad y

que la escuela

mantenga

siempre activas

las redes

comunitarias de

apoyo.

1. Formar profesionales mejor capacitados, en competencias sociales (comunicación efectiva, solución de conflictos, trabajo en equipo)

2. El colegio inserto en la comunidad a través del Consejo Asesor Empresarial y redes comunitarias sociales como: CEPIJ, OPD, COSAM, etc.

4. Implementación del Plan de sana Convivencia.

5. Apoyo a la trayectoria vocacional

a. Taller JEC destinado al desarrollo de competencias sociales, orientado a alumnos de Enseñanza media. Destinando recursos tecnológicos b. Formando redes comunitarias y articulando apoyos. - A través del Plan de sana Convivencia, generar acciones de mediación y resolución de conflictos. c. Visitas a empresas, casas de estudios superiores, lugares educativos y turísticos.

d. Plan de convivencia: programa

vocacional.



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Política N° 5 DESARROLLO ÉTICO CRISTIANO


Formar estudiantes en

sólidos valores

cristianos, morales

con buenos hábitos y

costumbres,

vivenciando desde las

prácticas y ejemplo

de La Escuela el

carácter ético

cristiano.

1. Presentar a Jesucristo como ejemplo de vida, en las clases de religión y devocionales. 2. Trabajar los valores éticos cristianos en las clases de orientación y a través de toda la malla curricular en forma transversal. 3. Enseñar con el ejemplo.

a. Realizar clases de religión a todos los niveles, utilizando material y metodología atractiva, participativa y lúdica. b. Desarrollar unidades para el desarrollo ético-cristiano desde el departamento de orientación y apoyo de capellanía. c. Cada funcionario trabaja dando el ejemplo a los estudiantes y apoderados del colegio, desde la vivencia ético- cristiana.



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POLITICA Nº 6 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS


Educar respetando las

diferencias que

presentan los alumnos

en su ritmo y estilo de

aprendizaje, su

contexto social, étnico

y cultural y también la

discapacidad que

pudiesen presentar.

1. Las clases están pensadas en la diversidad de alumnos que se atienden. 2. Las especialistas del PIE trabajan en la sala común y sala de recursos con los estudiantes que tienen NEE. 3. Se realizarán jornadas de sensibilización, capacitación y actualización periódica.

4. Los equipos de aula están constituidos por educadoras diferenciales, profesoras básicas, apoyos en el aula de especialistas y técnicos.

a. Realizar adecuaciones curriculares para alumnos aventajados y alumnos con NEE (Necesidades educativas especiales). b. Implementar tecnologías y recursos didácticos acordes a los intereses, ritmos y estilos de los estudiantes. c. El personal se capacita para mejorar el servicio hacia los estudiantes con NEE. d. Los docentes están capacitados y actualizan periódicamente sus conocimientos, para una mejor interacción con los alumnos, entregando un servicio de calidad.

e. El DUA entendido como la metodología para la diversidad.



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POLITICA Nº 7 POTENCIAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS


Fortalecimiento del

desarrollo de

habilidades y

competencias en

los estudiantes,

que les permitan

integrar los

aprendizajes en un

todo dándole

sentido y utilidad,

para

desenvolverse con

éxito en su vida.

1. Comprensión

profunda del desarrollo del pensamiento humano por parte de los docentes.

2. Utilización de metodología y estrategias adecuadas al buen desarrollo de habilidades y competencias cognitivas, sociales, motrices y afectivas.

3. Jornada Escolar

Completa con

talleres orientados al

desarrollo de

habilidades y

competencias.

a. Capacitar a los docentes en neuro-educación, que comprendan y trabajen la meta-cognición en los alumnos. b. Los departamentos articulan los aprendizajes para el desarrollo armónico de habilidades y competencias. c. Utilización en el aula de metodología y estrategias que favorezcan los aprendizajes profundos en los estudiantes. d. Las planificaciones reflejan el manejo de los profesores en el tema, en su diseño metodológico se manifiesta el desarrollo explícito de habilidades y competencias. e. Diversos talleres orientados al desarrollo de habilidades deportivas, artísticos y culturales, medioambientales, formación y participación ciudadana, seguridad escolar.



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Política N° 8 GESTIÓN DE CALIDAD


La escuela se organiza para desarrollar un modelo de gestión de calidad, de mejoramiento continuo, que le permita proyectarse como una escuela efectiva, donde todos aprenden.

La escuela trabaja el

sistema de gestión de

calidad, de

mejoramiento

continuo. Genera un

plan de evaluación de

desempeño docente y

de asistentes de la

educación.

1. La escuela asume un modelo de gestión de calidad hacia el desarrollo de una Escuela Efectiva.

2. La escuela avanza hacia una escuela efectiva, implementando acciones en las áreas de proceso.

3. La escuela genera un plan de evaluación docente y no docente con incentivos económicos y no económicos anuales, a través del logro de un estándar de desempeño.

a. Se da a conocer el modelo de gestión de calidad a toda la comunidad. b. El equipo de gestión escolar trabaja en función del modelo y da a conocer su trabajo a toda la comunidad. c. Se implementan acciones por área de proceso y se evalúan permanentemente, para corregir. d. Se establecen metas de eficiencia interna anuales y se trabaja con foco en ellas. e. Se implementa un plan de evaluación docente (acompañamiento al aula y revisión de planificaciones) y no docente (pauta de evaluación de desempeño). f. A partir de un estándar de desempeño se establecen incentivos económicos y no económicos anuales



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Política N° 9 FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS


Capacitación y

Perfeccionamiento

continuo de todos los

funcionarios del

establecimiento,

desarrollando

competencias

laborales, técnicas y

genéricas de acuerdo

a su diferentes cargos.

1. Coordinar en Instituciones superiores de calidad y acreditadas para perfeccionar al equipo de gestión, cuerpo docente y asistentes de la educación del establecimiento. 2. Coordinar pasantías de docentes y asistentes de la educación con otras instituciones ya sea de la comunidad o de la Iglesia Metodista.

a. Pasantías con otros colegios. b. Diagnosticar cada año las necesidades que presentan los docentes y asistentes de la educación.

c. Según necesidades detectadas contratar perfeccionamientos, según recursos con que cuente la institución. d. Realizar perfeccionamiento continuo desde los saberes de los funcionarios o invitados que se puedan traer a dar charlas o talleres.



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Política N° 10 INTERCULTURALIDAD


Fortalecimiento de la

identidad cultural

indígena en la

comunidad educativa.

1. Fortalecer y promover instancias de intercambio cultural y de identidad étnica dentro y fuera del colegio. 2. Generar redes de apoyo con la comunidad indígena de la zona. 3. Trabajar por lograr el respeto y valoración a los alumnos descendientes de las etnias indígenas.

a. Generar un proyecto de salidas a terreno por niveles para visitar lugares históricos y culturales. b. Realizar encuentros con otros centros culturales de colegios de la comuna. c. Enseñar a los alumnos a valorar la diversidad étnica de nuestro país.



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Política N° 11 RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA


Fortalecer y

enseñar

prácticas

democráticas

dentro de toda

la comunidad

educativa, como

un estilo de

sana

convivencia,

participando en

forma positiva

en su entorno.

1. Establecer un sistema de organización y toma de decisiones democráticas, al interior de cada curso, a través de las directivas de curso.

2. Mantener activa la Organización democrática de los alumnos a través de su Centro de alumnos, desde 5° básico hasta 4° medio.

3. Mantener la organización democrática de los apoderados, a través de su Centro de Padres.

4. Permitir la organización de los funcionarios a través de sus diferentes manifestaciones. 5. Vivenciar la democracia al interior del colegio en todas sus instancias. 6. Participar en forma propositiva en diversas actividades comunales, regionales y nacionales, interviniendo positivamente su entorno.

a. Renovar las directivas de curso cada año y en forma democrática. b. Mantener activa la participación democrática de los diferentes agentes de la comunidad educativa, a través de Centro de padres, Centro de alumnos, Consejo Escolar, Consejo General de profesores y otras organizaciones de los funcionarios, en reuniones mensuales. c. Activar mecanismos de comunicación para compartir el Plan de Sana Convivencia y mantener una comunicación efectiva al interior de la comunidad educativa. d. Mantener una buena comunicación y participación al interior de los consejos de profesores y talleres técnicos, con base en el respeto. e. Participar en eventos y/o actividades comunales, regionales y nacionales



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Política N° 12 SANA CONVIVENCIA


Fortalecimiento

del desarrollo

emocional y

espiritual de la

comunidad

educativa para

prevenir

situaciones de

violencia.

1. Mantener activo el departamento de orientación y psicosocial en enseñanza básica y enseñanza media articulando los procesos con capellanía, para fortalecer la sana convivencia y prevenir situaciones de conflicto. 2. La Capellanía trabajando con su equipo de educadores cristianos y pastorales infantiles, juveniles y de apoderados, fortaleciendo la sana convivencia. 3. Generar autocuidados hacia toda la comunidad educativa. 4. El Reglamento de Convivencia contiene acciones de prevención, protocolos de actuación y medidas pedagógicas frente a situaciones de violencia escolar.

a. Realizar sistemáticamente cultos para todos los integrantes de la comunidad educativa. b. Contar con material didáctico cristiano: guía devocional Camino de fe y Aposento Alto, material para las clases de religión. c. Implementar Retiros espirituales para profesores, apoderados y alumnos. d. Conmemorar fechas y eventos especiales que se relacionen con temáticas emocionales y espirituales: día de la Iglesia Evangélica, día del alumno, día del metodismo, aniversario, día del profesor, semana de la convivencia, semana de la familia y otras. e. Socializar y aplicar el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.



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II. MARCO SITUACIONAL

1. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

La situación de Alto Hospicio.

Alto Hospicio se ubica próxima en distancia directa a Iquique, a 10 km de distancia,

sin embargo, ambas ciudades se encuentran separadas por un farellón de 600

metros, que las hace más distantes que lo que la distancia en kms indica.

Si bien ya existía como un sector de la comuna de Iquique, la comuna de Alto

Hospicio fue fundada oficialmente el año 2004. Cuenta con una población de 94.254

habitantes (INE, 2012 a) y una superficie de 572 km2.

La ciudad se forma durante los primeros años de la década de los ‘90 en base a

asentamientos informales, mediante tomas de terrenos. Durante el período, tres son

los principales campamentos que comienzan a poblar la zona: La Negra, La Pampa

y El Boro.

Con respecto a la composición socioeconómica de sus residentes, Alto Hospicio se

caracteriza por concentrar preferentemente personas de grupos sociales de menor

ingreso (principalmente, del grupo D)

Ambas ciudades forman parte del “Gran Iquique” o “Conurbación Iquique - Alto

Hospicio”. Esta área metropolitana es el séptimo centro urbano más poblado de

Chile según el INE.

Como se mencionaba anteriormente, respecto a la localización de ambas comunas,

es posible destacar que se encuentran cerca, pero a la vez lejos. Esto, en alusión a

que si bien en kilómetros y tiempo se encuentran cerca, la geografía dificulta la

accesibilidad entre ambas. El farellón costero es el principal limitante para la

conexión directa de ambas comunas.

En términos de las características sociodemográficas, mientras en la región y en la

comuna de Iquique se evidencia una tendencia al enriquecimiento, en la comuna de

Alto Hospicio la tendencia es al empobrecimiento.

Con respecto a la información de CASEN 2009 Y 2011, en relación a los jefes de

hogar, tanto en Iquique como en Alto Hospicio la gran mayoría de los hogares de



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menores ingresos cuentan con jefatura femenina, situación que ha experimentado

un crecimiento en Alto Hospicio.

Así mismo, Alto Hospicio destaca por tener una mayor proporción de jefes de hogar

pertenecientes a una etnia (18,5% vs 9,5% en Chile), y también por tener un alto

porcentaje de jefes de hogar convivientes (29%) y solteros (25%).

En relación al empleo, si bien la comuna posee una mayor proporción de jefes de

hogar con empleo, los jefes de hogar pertenecientes a los quintiles I y II tienen una

drástica menor tasa de formalidad del mismo (menor al 15% vs. 77,3% en Chile y

85,1% en Iquique).

Nace un nuevo Colegio En Alto Hospicio

Con fecha 6 de junio de 1996 se otorgó, en forma oficial el Decreto Cooperador del

Estado al Colegio Metodista William Taylor.

Fue iniciativa de hermanos y hermanas metodistas que miraron Alto Hospicio, como

una comuna creciente, donde en aquellos años ya existía un Colegio Metodista

llamado Robert Johnson. Primero, el Colegio William Taylor, fue un anexo del

Iquique English College.

Partió con enseñanza básica y fue creciendo hasta llegar a ser un colegio que

atiende desde pre kínder hasta cuarto medio de formación técnico profesional.

Sus cuatro carreras son: Atención de párvulo. Administración, telecomunicaciones

y electrónica.

El año 2004 postuló a Jornada escolar completa, llegando a atender una matrícula

de 2000 alumnos.

El colegio atiende una población de escasos recursos, con una índice de

vulnerabilidad de 85% el año 2013.

Sus directores:

1996 – 2005 Alicia Zarate

2006 – Abril 2007 Juan Carlos Muñoz

Mayo 2007 – 2012 Oscar Pereira Castillo

2013 - actual Virginia Cartes Garrido



ALTO HOSPICIO


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2. SELLOS EDUCATIVOS

El PEI, junto con ser el instrumento que orienta la gestión institucional y pedagógica

del establecimiento, establece una visión de futuro a través de ciertos elementos

identitarios entendidos como sellos de la comunidad educativa que sustentan la

visión, misión y perfil de estudiante definidos en el PEI actual, los cuales reflejan la

propuesta formativa y educativa que se quiere desarrollar.

De esta manera la comunidad educativa identificó los siguientes sellos que

sustentan la visión, misión y perfil de estudiante definidos en el PEI actual:

1. Formación Inclusiva, Comunidad Educativa Inclusiva: no seleccionando a

alumnos, con un proyecto de integración, con evaluaciones diferenciadas. El colegio

atiende a alumnos con diferentes características (NEE, nacionalidad, étnia, etc)

respetando su diversidad. Integrar, capacitar y forjar habilidades en todos los

estudiantes. Que el 100% de los alumnos logren los aprendizajes de calidad

establecidos por la comunidad educativa.

2. Gestión Efectiva: coordinar planes de acción para mejorar el ambiente laboral,

administración de recursos e infraestructura, espacios, comunicación, horarios de

tiempo efectivo de trabajo por nivel.

3. Formación Técnico Profesional: que esté a la altura de los requerimientos de

la empresa. Con un historial de 15 años entregando profesionales que aportan a

construir esta sociedad. Profesionales egresados que no sólo se destaquen por sus

conocimientos, sino también por su experticia y una sólida formación humana.

4. Desarrollo profesional constante: perfeccionamiento permanente a toda la

entidad educativa (docentes y otros funcionarios), cuenta con diversas

oportunidades de perfeccionamiento docente y de todos los funcionarios.



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29

5. Propuestas pedagógicas significativas e inclusivas para mejorar el desarrollo

de los estándares de aprendizajes a través del trabajo colaborativo del nivel,

departamento, carrera.

6. Calidad en la educación: clases innovadoras, recursos tecnológicos, inversión

en recursos para impactar en los estudiantes logrando mejores aprendizajes.

7. Resultados Académicos eficientes con el compromiso familiar y de todos los

profesores y alumnos. Falta articulación en la designación de profesores a sus

cursos (muchos cambios), la compra de material no es informado con el tiempo

necesario y no se ajusta a las propuestas pedagógicas de las (os) docentes.

8. Confesionalidad, basados en el evangelio de Jesucristo, participando de

devocionales, cultos, actividades solidarias de apoyo a la comunidad, valores que

quedan entre los educando y se reflejan en toda su vida. Promueve una sólida

formación cristiana en todos sus estudiantes. Falta enfatizar más a través de una

pastoral eficiente y cercana.

9. Convivencia escolar armoniosa, mejorando paulatinamente el clima de

convivencia escolar de forma integral y profesional entre pares, haciendo partícipe

activamente a los padres de los estudiantes. Convivencia escolar armoniosa entre

alumnos y profesores que permite un aprendizaje efectivo y duradero. Se cuenta

con un equipo multidisciplinario para satisfacer y resolver los conflictos de manera

que sean siempre un apoyo al aprendizaje.

10. Mejora continua. Entendido como un sistema de gestión que permite una

mirada de mejoramiento permanente, a través del diagnóstico, propuesta,

monitoreo, seguimiento, evaluación y reformulación de propuestas.

11. Liderazgo afectivo: promovemos la afectividad dentro de la comunidad

educativa con ambiente armonioso en donde los estudiantes reciban aprendizajes

con un clima cálido y de confianza.

12. Desarrollo integral: se le entrega a los estudiantes herramientas sociales,

académicas, valóricas, formativas y afectivas que potencie su desarrollo personal.

13. Identidad de los niños con el colegio reflejado en la parte artística y deportiva

que lo proyectan hacia la comunidad.



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14. Líder en calidad de la Educación: que los alumnos alcancen las habilidades y

competencias de excelencia académica. Gestión de calidad en todas las áreas de

la Gestión Institucional y resultados.

Del análisis de estos elementos identitarios identificados por la comunidad

educativa se determinaron los siguientes sellos educativos como prioritarios de

abordar en el ciclo de mejoramiento continuo que se inicia:

1.- Confesionalidad

2.- Educación inclusiva

3.- Mejora continua

4.- Calidad de la Educación

5.- Convivencia armoniosa

6.- Desarrollo profesional constante



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III. MARCO CURRICULAR

1. SUSTENTO DEL PROYECTO:

a. UNA ESCUELA EFECTIVA

• El Colegio Metodista William Taylor trabaja para ser una escuela

efectiva, es decir, una escuela que promueva en forma duradera el

desarrollo integral de todos y cada uno de sus estudiantes, más allá de

lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su

situación social, cultural y económica.

• El Colegio Metodista William Taylor cuenta con un equipo de gestión

cuya misión es “liderar y gestionar en forma colaborativa la comunidad

educativa, bajo los lineamientos del proyecto educativo institucional, a

través de una sistema de mejora continua”.

• Conforman el equipo de gestión: Directora, capellán, jefe de finanzas, 2

inspectoras generales, 3 jefes de UTP, coordinador del PIE, encargado

de convivencia, encargado de Gestión de Calidad, Jefa de formación

técnico profesional e invitados ( CPA, CEAL, asistentes de la

educación).

CINCO CLAVES PARA UNA ESCUELA EFECTIVA:

1. Gestión institucional centrada en los aprendizajes.

2. No hay escuelas efectivas sin clases efectivas.

3. Altas expectativas.

4. Capital simbólico



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5. Alianza con la familia.

a. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

Cada año se diagnostica el colegio a nivel institucional y

desde el rendimiento escolar (diagnóstico, formativo, cierre

del año). Se focalizan las necesidades en las cuatro grandes

áreas de proceso: Pedagógico, liderazgo, convivencia y

gestión de recursos. Se proponen acciones que durante el

año escolar son monitoreadas y evaluadas. La ley SEP

otorga recursos al colegio, a través de un convenio firmado

para ejecutarse desde el año 2013 renovable después de

cuatro años. Cada año debe rendirse el PME a través de

una plataforma digital del MINEDUC.

En el colegio hay una alta concentración de alumnos

prioritarios (IVE 2017: 86%).



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2. FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

El Colegio Metodista William Taylor es un colegio técnico profesional.

Imparte 4 especialidades:

- Atención de párvulos - Administración

- Electrónica - Telecomunicaciones

4 son los laboratorios donde los estudiantes desarrollan sus

competencias y complementan su formación técnica con experiencias

de dual (párvulo y telecomunicaciones) y pasantías en diferentes

empresas de la zona, con las que el colegio tiene una alianza

estratégica. Son más de 30 empresas asociadas al colegio, aglutinadas

bajo la organización del Consejo Asesor Empresarial, que se reúne

periódicamente donde se actualizan temas de la formación técnico

profesional y nutren al Colegio de los requerimientos del ámbito laboral

y social, fortaleciendo las practicas pedagógicas y movilizando los

aprendizajes de los estudiantes.

El Colegio ha trabajado perfiles de egreso, tiene un reglamento de

práctica y un Consejo Asesor Empresarial que coadyuva en la formación

profesional desde el año 2009 en forma oficial cuando se realizó el

primer Congreso constitutivo, en las dependencias del Hotel Arturo Prat.

El Colegio, a través de la Jefa de Formación técnico profesional vela por

el cumplimiento del Manual de prácticas profesionales, logrando que los



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34

estudiantes finalicen exitosamente su proceso formativo, cumpliendo

con su práctica profesional y el proceso de titulación.

3. PROGRAMA DE INCLUSIÓN ESCOLAR ( PIE)

Desde el año 2007 el Colegio postuló al proyecto de integración y ha venido

atendiendo estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes y

transitorias. El año 2013 el PIE atendió a 95 estudiantes del colegio.

Hemos asumido como impronta, atender estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales en el Colegio William Taylor, permitiéndoles avanzar en el proceso

educativo, potenciando sus capacidades. Es una tarea de todos los docentes y

asistentes de la educación del colegio, pero sin duda se realizará una mejor tarea

con la colaboración de especialistas en las áreas correspondientes, se cuenta con:

kinesióloga, psicólogos y fonoaudióloga.

Un equipo multidisciplinario trabaja bajo el liderazgo de un coordinador, según los

lineamientos del decreto N° 170 de educación especial y el decreto 83. Se atienden

las siguientes discapacidades:

- Déficit atencional - Trastorno específico del lenguaje

- Déficit intelectual leve y moderado - Asperger

- Retos múltiples - Trastorno motor

El desafío del equipo multidisciplinario es desarrollar un trabajo colaborativo,

conformando equipos de aula, logrando la inclusión en las salas de clases.

Atendiendo la diversidad de necesidades educativas, propiciando logros desde las

potencialidades que cada estudiante dentro de la sala de clases tenga. Queremos

que todos nuestros estudiantes sepan de éxitos y avancen en el sistema

educacional, logrando un título técnico profesional. La intención final es llegar a ser

una escuela inclusiva, ir más allá de la integración.



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4. PROGRAMA INTEGRAL DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA (PISE)

El PISE se revisa y actualiza cada año.

1. El presente plan se aplicará en situaciones de emergencia tales como:

Incendios, temblores, terremotos explosiones, aviso de bomba, lluvia,

inundaciones, aluviones, riesgos químicos, o en cualquier otra situación

de riesgo que provoque accidente a las Personas o Infraestructura.

2. Las emergencias serán evaluadas por el Directora, Jefe de finanzas,

Coordinador de emergencia e Inspectores Generales que tendrán la

responsabilidad de dar orden de activar la alarma respectiva o tomar las

medidas de seguridad que correspondan.

3. Toda persona que se encuentre al interior del Colegio queda adscrita a

este Instructivo y deberá ceñirse a él en todas sus partes, cuando las

circunstancias los requieran.

4. Las personas que se designan para ejecutar determinadas funciones,

deben cumplirlas responsablemente con el fin de poder garantizar el

correcto desarrollo de la operación y con ello la seguridad de todas las

personas presentes en el Colegio.

I. ZONAS DE SEGURIDAD

Son los lugares hacia donde deberá efectuarse la Evacuación de alumnos y

personal. Las zonas asignadas son:

ZONA 1 Patio Pre- Básica ENCARGADO

CONVIVENCIA

ZONA 2 Patio Enseñanza Básica (Cancha de Hándbol)

INSPECTOR GENERAL

BASICA

ZONA 3 Patio Media (cancha) INSPECTOR GENERAL

MEDIA



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1 LA ZONA 1 Esta zona de seguridad es para cursos de Pre-Básica: Pre

Kínder y Kínder 2 LA ZONA 2 Se refiere al patio de Enseñanza Básica donde llegan

también alumnos, de las salas cercanas al portón que separa, Básica de Media.

3 LA ZONA 3 Esta zona de seguridad es para cursos de Enseñanza Media que sus salas están ubicadas después del patio techado de este sector de Media.

IV. MARCO OPERACIONAL

1. PERFIL GENÉRICO DEL FUNCIONARIO TAYLORIANO

Prácticas Generales:

1. Conocer el Proyecto Educativo del Colegio, adherir a sus políticas y acciones.

2. Demostrar interés por capacitarse en aspectos relacionados con su tarea.

3. Aprovechar adecuadamente los tiempos escolares.

4. Conocer el organigrama del colegio.

5. Controlar, promover hábitos y valores en los estudiantes de acuerdo al Proyecto

Educativo Institucional.

6. Utilizar correctamente un lenguaje verbal y escrito adecuado al nivel de los

estudiantes y/o padres y apoderados.

7. Participar en las diferentes instancias de apoyo a la unidad educativa durante el año

escolar.

8. Utilizar la mediación como la resolución pacífica de conflictos.

9. Informarse debidamente con su jefatura directa permitiendo ser orientado en su

labor por ella.

10. Comunicar o dar aviso oportunamente a quien corresponda de situaciones

emergentes o imprevistas.

11. Mantener al día toda la documentación administrativa asignada.

12. Cumplir el horario de ingreso establecido por el establecimiento educacional.

13. Usar el uniforme asignado cuando corresponda.

14. Desempeñar labores y funciones exclusivamente con la institución en los horarios

que se establecen.

15. Contar con nivel usuario de computación.

16. Respetar los principios de la educación metodista y autoridad eclesiástica.



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17. Adherir al reglamento de orden, higiene y seguridad.

2. PERFIL DEL ESTUDIANTE y CENTRO DE ALUMNOS El estudiante del Colegio Metodista William Taylor es una persona formada bajo

valores Cristianos del respeto, solidaridad, responsabilidad y la tolerancia.

El estudiante del Colegio Metodista William Taylor es capaz de desarrollarse de

manera integral, lo que le permite enfrentar desafíos propios del quehacer educativo

y de la convivencia diaria con una actitud positiva.

El estudiante del Colegio Metodista William Taylor es una persona que es capaz de

elaborar y ejecutar un proyecto de vida, luchando por sus derechos y respetando a

la vez los derechos de cada miembro de su entorno.

El estudiante del Colegio William Taylor desarrolla habilidades, descubre sus

actitudes e intereses, reconoce sus oportunidades de mejora y se ocupa de ellas

permitiéndole mejorar continuamente hacia una vida plena junto a Cristo.

El estudiante del Colegio William Taylor interioriza las propuestas pedagógicas

entregadas en el aula, permitiéndole pensar, elaborar, integrar y aplicar los nuevos

aprendizajes permitiéndoles enfrentar con éxito y plenitud su proyecto de vida,

siendo un aporte a la sociedad.

El estudiante del Colegio William Taylor posee un alto desarrollo de habilidades

sociales lo que le permite respetar la integridad propia y la de los otros, son

honestos, auténticos y leales con sus pensamientos, sentimientos y creencias. Por

ende, son capaces de empatizar con otros habilidades enseñadas en los evangelios

por Cristo.

El estudiante del Colegio William Taylor son jóvenes que conocen las problemáticas

sociales y respetan la diversidad cultural, psicosocial y económica, son

comprometidos con su entorno y especialmente fraternos.

Los Estudiantes desde 5° a 4° medio se organizan bajo el Centro de Alumnos. Todos

los años se realizan elecciones democráticas de la directiva y el equipo directivo

mantiene una mesa de conversaciones mensual para el buen desarrollo de las

actividades escolares. Tienen un profesor asesor que orienta el trabajo de la

directiva y el cumplimiento del Plan de trabajo fijado.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN

TÉCNICO PROFESIONAL

Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:

1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.



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2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.

3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas.

4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.

5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.

6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.

7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.

8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.

9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.

10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.

11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente.

12. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio y de la inversión.

4. LOS APODERADOS Y EL CENTRO DE PADRES

La familia es la principal escuela de las virtudes sociales, que todo grupo humano necesita. El ambiente familiar tiene un papel esencial en la determinación de las actitudes y de los valores que el joven aprende a interiorizar en los primeros años de su crecimiento.



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Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos. El haber elegido libremente a nuestra institución, los obliga a cumplir y a hacer cumplir la normativa que lo rige, respetando lo establecido. El apoderado del Colegio William Taylor se mantiene informado respecto de los procesos formativos y normativos que el colegio desarrolla. Conoce, apoya y favorece el Proyecto Educativo Confesional. Está comprometido con el Colegio y otorga los apoyos emocionales, psicológicos y materiales para que su pupilo avance seguro en el proceso educativo. Los apoderados se organizarán bajo el Centro General de Padres y Apoderados. Y desde

esa instancia conocen y apoyan el Proyecto Educativo con su plan estratégico, generando

instancias de colaboración e información hacia todos los apoderados y padres del colegio.

Tienen su Reglamento de funcionamiento, siendo la directora del colegio su asesora

directa. Realizan asambleas generales mensualmente para mantener informadas a las

bases. Y una reunión de coordinación con el equipo directivo del colegio una vez por mes.



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5. PLAN ESTRATÉGICO 2017 – 2018

AREA PEDAGÓGICA

Objetivos Estratégicos a 4 años Metas Estratégicas a 4 años

1.- Instalar un sistema de gestión pedagógica con énfasis en la inclusión, que aborde la diversidad en el aula, logrando potenciar al máximo las capacidades de todos nuestros estudiantes.

100% de las asignaturas son trabajadas desde la metodología del diseño universal de aprendizaje a fin de generar propuestas pedagógicas significativas e inclusivas y fortalecer los aprendizajes de los/as estudiantes.

2.- Desarrollar un sistema de trabajo institucional que favorezca el aprendizaje de los estudiantes, a través de un Plan de Observación al Aula y retroalimentación, liderado por el equipo técnico pedagógico, en colaboración con los pares y equipos de aula, determinando así fortalezas y debilidades, generando un ambiente de colaboración y trabajo de equipo, logrando ser una comunidad de aprendizaje.

El 100% de los docentes son visitados en el aula por el jefe de UTP, la directora y sus pares, mínimo dos veces al año.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE 2017 METAS ESTRATEGICAS DE 2017

1.3. Mejorar el sistema pedagógico inclusivo, con énfasis en el proceso evaluativo.

100% de los docentes incorporan en sus estrategias evaluativas los principios DUA, dando respuesta a la diversidad de sus estudiantes.

2.3. Mejorar el trabajo de los equipos de aula, generando un ambiente de colaboración y trabajo de equipo, logrando ser una comunidad de aprendizaje.

100% de los equipos de aula construyen herramientas pedagógicas colaborativamente, considerando la diversidad del aula.


1.4. Consolidar el sistema pedagógico inclusivo a través de estrategias claras y un proceso evaluativo pertinente.

100% de los equipos de aula trabajan colaborativamente utilizando diversas estrategias inclusivas y desarrollan un proceso evaluativo pertinente.

2.4. Consolidar un sistema de trabajo institucional que favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes, a través del Plan de observación de aula y retroalimentación. Un trabajo colaborativo entre UTP , equipos de aula y pares, logrando ser una comunidad de aprendizaje.

100% de las visitas de acompañamiento son desarrolladas por UTP y pares.

Objetivo Indicadores de seguimiento (proceso)

Dimensiones Actividades Indicador de logro (Productos y

subproductos)

Plazo Responsable Recursos

1.3. Mejorar el sistema pedagógico inclusivo, con énfasis en el proceso evaluativo.

Número de profesores que planifican con Principios Dua, desde NT1 a 4° medio

Organización curricular

Trabajo colaborativo semanal.

Reuniones técnicas. Análisis de

planificaciones por los equipos de aula.

Planificaciones Marzo - diciembre

UTP Carpetas digitalizadas

Actas de reuniones Pie

Marzo - diciembre

UTP Hojas, tinta, impresora.

Registro de firmas de reuniones

Marzo - diciembre


Número de profesores que son retroalimentados en sus planificaciones para la mejora contínua.

Preparación de la

enseñanza

Calendario de entrega y retroalimentación planificaciones.

Calendarización anual de entrega de planificaciones

Marzo - diciembre

UTP Carpetas digitalizadas, Discos duros externos, Pendrive.

Pautas de retroalimentación de planificaciones de unidad

Marzo - diciembre

UTP

Hojas, tinta, impresora.

Análisis cuantitativo de planificaciones

Marzo - diciembre

UTP Hojas, tinta, impresora, pendrive, disco duro externo.

Número de docentes que son acompañados y retroalimentados en su desempeño en aula.

Acción docente

en el aula

Calendarizar visitas Acompañar docentes

en aula por UTP 3 veces por semestre.

Retroalimentación 3 veces por semestre.

Calendario de visitas al aula

Marzo - diciembre


Pautas de retroalimentación de los docentes

Marzo - diciembre

UTP Hojas, tinta, impresora. Materiales didácticos, filmadoras, textos escolares, cuadernos, otros.

Análisis mensual cuantitativo por niveles.

Marzo - diciembre

UTP Carpetas digitalizadas, Hojas, tinta, impresora.

100% de promoción institucional de pre-kínder a 4° medio.

Evaluación de la

implementación curricular

Análisis de resultados de las pruebas de unidad.

Análisis mensual de resultados en asignaturas fundamentales.

Marzo - diciembre




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Entrevistas con docentes.

Compromisos con estudiantes.

Entrevistas con apoderados.

Análisis con equipos de aula.

Adaptaciones de instrumentos evaluativos.

Actas de consejos técnicos de UTP y docentes.

Marzo - diciembre


Registro de firmas de atención de apoderados

Marzo a diciembre


Registro de compromisos con estudiantes.

Marzo a diciembre


Modificación Reglamento de Evaluación y Promoción institucional.

Abril - agosto


Objetivo Indicadores de seguimiento (proceso)

Dimensiones Actividades Indicador de logro (Productos y

subproductos)

Plazo Responsable Recursos

2.3. Mejorar el trabajo de los equipos de aula, generando un ambiente de colaboración y trabajo de equipo, logrando ser una comunidad de aprendizaje.

Número de equipos de aula trabajando en confeccionar panoramas de cursos para definir las mejores estrategias para sus estudiantes.

Organización curricular

Trabajo colaborativo semanal, creación de estrategias de aula.

Reuniones técnicas. Análisis permanente

de los cursos por los equipos de aula.

Construcción de PACI y PAI

Análisis mensual de resultados en asignaturas fundamentales por los equipos de aula. Elaboración y revisión de PACI Y PAI

Marzo a diciembre


Número de equipos de aula adecuando materiales pedagógicos y evaluativos.

Preparación de la enseñanza

Trabajo colaborativo semanal, revisión y construcción de estrategias.

Reuniones técnicas.

Revisión de planificación. Libro de registro PIE

marzo diciembre

UTP Archivadores, hojas oficio, carta, tinta



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Acompañamiento entre pares.

Acción docente en el aula

Acompañamiento al aula con foco en la co-docencia y DUA.

Pauta POA entre pares. Calendario de co-docencia

Marzo diciembre

UTP Pauta co-docencia y DUA

AREA LIDERAZGO


1.- Fortalecer la gestión de la comunidad educativa para generar un sistema de gestión orientado a la mejora continua, sistematizando datos, realizando monitoreo y apoyo en el logro de los resultados académicos y formativos del establecimiento para la toma de decisiones centrando el foco en el impacto de ellas en el aula.

100% de las decisiones tomadas por la directora en conjunto con el equipo directivo tienen como foco la mejora de los resultados académicos y/o formativos de los estudiantes.

2.- Involucrar formal y sistemáticamente a los diferentes actores de la comunidad educativa en el proceso de elaboración, implementación y evaluación del PME logrando movilizar a los estudiantes hacia mejores estándares de aprendizajes.

Diferentes actores de la comunidad educativa participan año tras año en el 100% del proceso de elaboración del PME.

OBJETIVOS ESTRATEGICAS DE 2017 METAS ESTRATEGICAS DE 2017

Progresar hacia una cultura de mejoramiento continuo determinando mapas de procesos, logrando que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento, mediante una estrategia comunicacional efectiva.

100% de La comunidad educativa conoce el proyecto educativo: orientaciones generales, misión, visión, sellos educativos, metas educativas y orientaciones

La Comunidad Educativa está empoderada en su rol para diagnosticar, implementar, monitorear y evaluar el PME, logrando impactar los aprendizajes de los estudiantes hacia mejores estándares de aprendizaje.

100% de los docentes y asistentes de la comunidad se involucra en las distintas etapas del PME. 100% de la muestra de trabajo de los estudiantes y apoderados logra empoderarse del PME. 60% de los estudiantes se moviliza hacia el rango adecuado y elemental y un 40% en insuficiente.


Fortalecer la cultura de mejoramiento, preparando el sistema de gestión para una auditoria y certificación externa.

100% del sistema de gestión ha sido auditado internamente

La comunidad Educativa comprende y analiza los pasos para el diagnóstico, elaboración, monitoreo, seguimiento y evaluación del PME movilizando al 70% de los estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado.

100% de los funcionarios trabaja colaborativamente en el PME. 100% recibe reportes de avance del PME. 70% de los estudiantes logra el nivel adecuado.

objetivo Indicadores de seguimiento (proceso)

Dimensiones Actividades Indicadores de logro (Productos o

subproductos)

plazo Responsable recursos

Progresar hacia una cultura de mejoramiento continuo determinando mapas de procesos, logrando que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento, mediante una estrategia comunicacional efectiva.

Firmas de reuniones realizadas.

Visión estratégica y planificación

Taller para determinar mapas de proceso. Socializar los mapas de proceso con la comunidad a través de reuniones, publicaciones en pag web y tríptico informativo.

Mapas de proceso Marzo- abril

Directora - GESCAL

coffe

Acta de reuniones, entrevistas y firma

conducción Entrevistas, grupo focal con EGE, docentes, asistentes de la educación, con estudiantes, con apoderados para monitorear y evaluar.

PMU de cada área con énfasis en la mejora continua.

Marzo- abril

Directora - EGE

Impresos a color coffe

Acta de reuniones

Alianzas estratégicas

Generar compromisos con CPA, CEAL, Consejo Escolar, Consejo general y ampliado, Consejo asesor empresarial, HPV, SENDA, etc. en de la cultura de mejora continua.

Orgánicas internas y externas firman compromisos y convenios de

mejora continua.

Mayo en adelante

Directora- Jefa de

formación TP

Impresos a color coffe

Encuestas e informes de gestión, estadísticos

Información y análisis

Realizar encuestas de opinión Redactar Informes mensuales de gestión con los procesos visibles.

Reporte de Análisis de informes

estadísticos de encuestas

Segundo semestre

GESCAL Impresos a color

La Comunidad Educativa está empoderada en su rol para diagnosticar, implementar, monitorear y evaluar el PME, logrando impactar los aprendizajes de los estudiantes hacia mejores estándares de aprendizaje.

Encuestas diagnostico PME 2017 Planillas de seguimiento Pauta de evaluación

Visión estratégica y planificación

Encuestas y reuniones para realizar el Diagnóstico, planificación, seguimiento y evaluación del PME 2017, con funcionarios, estudiantes y apoderados. Grupos focales con estudiantes, apoderados

Nóminas de funcionarios contestaron encuestas.

Actas de reuniones

Abril Mayo 2º semestre

Directora - GESCAL

Coffe Impresos

a color



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y funcionarios para llevar el monitoreo.

Medios de verificación de cada acción del PME

conducción Reuniones de trabajo con EGE: Acciones del PME están orientadas hacia el impacto de los aprendizajes de los estudiantes. Reuniones focales con docentes, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.

Actas de monitoreo Planilla de

seguimiento Actas de reuniones

focales.

Todo el año

GESCAL Impresos a color coffe

Acta de reuniones y nóminas de asistentes.

Alianzas estratégicas

EGE, docentes y asistentes de la educación toman decisiones con foco en mejores aprendizajes de los estudiantes. Reuniones con CPA, CEAL, Consejos donde conocen, comprenden y hacen propuestas al PME.

Compromisos firmados

Acciones PME en proceso

Todo el año

directora Coffe

Informe analítico del impacto del PME sobre el rendimiento escolar.

Información y análisis

Análisis de informes de seguimiento del PME y evaluación final.

Planillas de seguimiento

Pauta de evaluación

Jun, Ago Oct Nov Dic

GESCAL Impresos color

AREA CONVIVENCIA


1.- Mejorar la convivencia escolar,

fortaleciendo el desarrollo integral de

los estudiantes, incluyendo el ámbito

espiritual, emocional, afectivo y físico,

con el fin de potenciar sus logros

personales y sociales.

100% de los estudiantes que participan

sistemáticamente en talleres y/o

programas aumentan significativamente

su desarrollo personal y social.


Implementar acciones para desarrollar

los Indicadores Sociales y personales

a nivel de institución, monitoreando el

proceso, sistematizando datos y

comparándolos con la información

entregada por la agencia de calidad.

100% de los estudiantes de nuestro

establecimiento educacional participan

de los planes y programas para

favorecer sus procesos formativos

según los Indicadores de Desarrollo

Sociales y personales.

OBJETIVO ESTRATEGICO DE 2018 META ESTRATEGICA DE 2018

Potenciar los Indicadores sociales y

personales, aunando criterios para el buen

proceso de evaluación de la gestión de

convivencia.

100% de los actores de la comunidad

educativa trabajan colaborativamente

para el desarrollo de los indicadores

sociales y personales.

objetivo Indicadores de seguimiento ( proceso)

Dimensiones Actividades Indicadores de logro (Productos o

subproductos)

Plazo Responsable

Implementar acciones para desarrollar los Indicadores Sociales y personales a nivel de institución, monitoreando el proceso, sistematizando datos y comparándolos con la información entregada por la agencia de calidad.

Nº estudiantes con problemas conductuales graves (PMC) Nº estudiantes víctimas de acoso escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Corrección formativa de conductas antisociales desde las menores a

las gravísimas.

Cantidad de estudiantes derivados.

Cantidad de PMC efectivos.

Cantidad de PMC de altas.

Marzo a

Diciembre

Unidad de Convivencia

Escolar

Prevención del acoso escolar y bullying.

% de diagnosticados

como acoso % de casos atendidos

Marzo a

Diciembre


Escolar

% de asistencia escolar por curso. Cantidad de niños involucrados en los talleres formativos. -Tasa de obesidad. -Nº de estudiantes que participan en talleres de formación.

FORMACION PERSONAL

Plan de Convivencia Escolar: Unidades de Orientación, Orientación Vocacional, ferias escuelas, feria vocacionales, Caminando con Jesús 6tos básicos, cultos mensuales a estudiantes, funcionarios, Talleres para padres, Capacitaciones Docentes, Pastoral para apoderados. Celebración pueblos Indígenas, Actualización RICE, Actualización de protocolos de actuación, Campañas preventivas (Bullying, abuso sexual, alcohol y drogas, etc.). Talleres de liderazgo escolar, cultos de aniversarios, días de la familia, presentación de talleres, reuniones consejo escolar, reuniones CPA y CEAL, consejo de profesores, consejo general, consejo formativo de convivencia escolar, página web, papi notas, libreta de comunicación.

% mensual de asistencia. % Llamadas telefónicas. % Derivaciones asistente social. Cantidad de participantes en talleres. Cantidad de reuniones

Marzo a

Diciembre


Escolar



ALTO HOSPICIO


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Plan de hábitos de vida saludable: talleres deportivos, culturales, artísticos, desarrollo de habilidades, competencias deportivas, competencias de debates, campañas solidarias, taller de cuidado dental, aula de bienestar, registro de programas externos, mediciones de IMC, campañas de vida saludable.

Mediciones IMC institucional.

Cantidad niños con obesidad que participan en

talleres deportivos.

Marzo a

Diciembre


Escolar

Nº estudiantes atendidos por depto. Psicosocial. Nº de estudiantes ayudados por asistente social y capellanía.

APOYO A LOS APRENDIZAJES

DE LOS ESTUDIANTES

Protocolos para identificar y apoyar a tiempo estudiantes con

dificultades sociales, académicas y conductuales

Nª de estudiantes diagnosticados por

dificultades sociales,

académicas y conductuales. Nº de casos

atendidos por dificultades

sociales, académicas y conductuales.

Marzo a

Diciembre


Escolar

Protocolo para identificar y ayudar a estudiantes en riesgo de

desertar.

Nª de estudiantes diagnosticados por

desertar Nº de estudiantes

apoyados

Marzo a

Diciembre


Escolar

Nº de Actividades pro-sociales. Nº de participante en reuniones

PARTICIPACIÓN Y VIDA

DEMOCRÁTICA

Cronogramas de Actividades de aporte a la comunidad.(Depto.

religión)

Temporización de Actividades hacia la comunidad. Informe de actividades. (Reporte, con fotos)

Marzo a

Diciembre


Escolar

Cronogramas de participación activa de organizaciones en la

comunidad escolar

Temporización de actividades a la

organización comunidad escolar.

Marzo a

Diciembre


Escolar

AREA RECURSOS


1.- Consolidar un sistema de gestión administrativa en relación a los recursos educativos, equipamiento e infraestructura para que éstos contribuyan efectivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y bienestar de la comunidad escolar.

El equipo de administración y finanzas gestiona y da respuesta de manera oportuna y eficaz al 100% de los recursos educativos, equipamiento e infraestructura solicitado, para que de esta forma puedan contribuir efectivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y bienestar de la comunidad escolar.

2.- Consolidar los procesos de incentivo, bienestar y perfeccionamiento de los funcionarios del establecimiento para fortalecer su desempeño y desarrollo integral.

100% de los funcionarios participan en el proceso de incentivo y bienestar, y son capacitados en sus funciones y/o tareas que sean pertinentes para fortalecer su desempeño y desarrollo integral.


Asociar el sistema de gestión administrativa con el impacto sobre los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles del colegio, a través del monitoreo, seguimiento y evaluación del uso óptimo de recursos humanos, educativos, financieros e infraestructura.

El equipo de administración y finanzas implementa y ejecuta el sistema de gestión articulado con el equipo de gestión, dando respuesta oportuna al 100% de los requerimientos de recursos humanos, educativos, financieros e infraestructura, impactando positivamente en el proceso enseñanza aprendizaje.

Implementar la evaluación 360° por niveles, a todos los funcionarios. Consolidar la cultura evaluativa a través del monitoreo y retroalimentación oportunos.

100% funcionarios bajo evaluación de desempeño 360º, recibiendo bono de reconocimiento según reglamento de evaluación de desempeño.


Perfeccionar el sistema de gestión administrativa, de recursos humanos, educativos y financieros de tal manera que contribuyan efectivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y bienestar de la comunidad escolar.

100% del sistema de gestión administrativo está operativo y en el proceso de mejora continua.

Definir un Plan de perfeccionamiento e incentivos para los funcionarios del colegio, en base al sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño, logrando un equipo de funcionarios competentes y actualizados en sus funciones.

100% del plan de perfeccionamiento e incentivos para los funcionarios está en funcionamiento.



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objetivo Indicadores de seguimiento (proceso)

Dimensiones Actividades

Indicadores de logro (Productos o subproductos)

plazo Responsable recursos

Asociar el sistema de gestión administrativa con el impacto sobre los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles del colegio, a través del monitoreo, seguimiento y evaluación del uso óptimo de recursos humanos, educativos, financieros e infraestructura.

% de Desvinculaciones y contrataciones con procedimientos acordados.

recursos humanos

Utilizar el sistema de contratación y desvinculación. Mantener carpetas personales de todos los funcionarios. Ingresar a los funcionarios en el SIGE (idoneidad docente y asistentes de la educación)

SET 12 ingresado en el plazo Carpetas personales actualizadas. Contratos firmados Finiquitos firmados.

Semestral Encargada de recursos humanos

Carpetas Evaluación psicológica

Nº de sesiones para elaborar plan estratégico. % del inventario actualizado

recursos financieros, materiales y tecnológicos

Elaborar e implementar un plan financiero estratégico. Llevar un presupuesto mensualizado. Mantener actualizado el inventario general del colegio.

Plan estratégico financiero en marcha. Presupuesto mensualizado. Inventario actualizado.

mensual Jefe de finanzas

Computador Impresora Papelería

Proceso de contratación secretaria contable. % de uso de software de RRHH

procesos de soporte y servicios

Contratar secretaria contable de apoyo al equipo administración. Modernizar el sistema de recursos humanos adquiriendo un

Contrato secretaria contable. Sistema de RRHH actualizado. Reportes de gastos SEP mensualizado.

Mensual Jefe de finanzas

Software RRHH Computadores Internet Papelería



ALTO HOSPICIO


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Nº Reportes del sistema de monitoreo SEP

software especializado. Crear un sistema digital de monitoreo de gastos SEP.

Implementar la evaluación 360° por niveles, a todos los funcionarios. Consolidar la cultura evaluativa a través del monitoreo y retroalimentación oportunos.

% de perfiles actualizados % de pautas de evaluación actualizadas % de funcionarios evaluados. % de funcionarios categorizados % de funcionarios que reciben bono.

recursos humanos

Actualizar perfiles de cargo Revisar y completar pautas de evaluación de desempeño. Realizar evaluación de desempeño semestral con retroalimentación. Categorizar funcionarios según evaluación. Entrega de bono a funcionarios con desempeño destacado.

Pasos de la Evaluación de desempeño desarrollados.

semestral Directora

Computadores Papelería Recursos financieros

% de evaluaciones de desempeño on line.

recursos financieros, materiales y tecnológicos

Crear un sistema digital de monitoreo de las evaluaciones de desempeño. Realizar evaluaciones de desempeño on line.

Sistema digital de soporte a la evaluación de desempeño funcionando

semestral directora

Computadores Internet Encargado de informática



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Hacer un resguardo de recursos para financiar bonos de desempeño.

% del reglamento de evaluación de desempeño actualizado. % del sistema de evaluación 360º aplicado

procesos de soporte y servicios

Revisar, actualizar y socializar reglamento de evaluación de desempeño. Generar y aplicar un sistema de evaluación 360º a todo el personal.

Aplicar evaluación de desempeño 360º

anual Directora Asesoría técnica



ALTO HOSPICIO


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6. MONITOREO Y EVALUACION

La comunidad del Colegio William Taylor recibe este proyecto educativo y lo hace

suyo. Será monitoreado desde las diferentes áreas de organización del colegio,

desde la gestión, pero también desde las organizaciones internas, como Centro de

Padres, Centro de alumnos, Consejo de profesores, Consejo escolar.

El Proyecto Educativo será monitoreado y liderará su evaluación el equipo de

Gestión, principalmente en el desarrollo del Plan estratégico a dos años.

En lo que corresponde al Marco doctrinal será la directora, el equipo de gestión, el

capellán y también el equipo de educación cristiana del colegio quienes velarán

porque el ideario se vaya plasmando en la comunidad escolar.

Al finalizar cada año se realizará una evaluación desde los indicadores de logro y

cumplimiento de metas propuestas en la planificación estratégica,

complementando con la evaluación del PME de cada año.

El año 2018 se contrastarán el PME a cuatro años (2015 – 2018) con el Proyecto

educativo 2017-2018. Realizando una gran evaluación de los procesos de gestión.

Para dar inicio a un nuevo proceso a 4 años.

El 2019 se iniciara un nuevo proceso con el PME y PEI alineados a 4 años.

“UN LUGAR DE EXCELENCIA PARA CRECER”

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · FUNDACIÓN EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR ... Los fundamentos de estas doctrinas, o fuentes para comprender