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Colegio Bicentenario Técnico Profesional Nocedal Comuna La Pintana Región Metropolitana
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Colegio Bicentenario Técnico Profesional Nocedal
Actualizado
2019
2
Índice
I Contexto: .......................................................................................................... 3 1.1. Introducción. ......................................................................................................... 3
1.2 Finalidad general. ........................................................................................... 3 1..3 Metodología de elaboración. ........................................................................... 3 1.4 Sentido educacional y pedagógico. ................................................................. 3 1.5 Instancias de evaluación y revisión del PEI ..................................................... 4
1.6 Mecanismos de comunicación del PEI a la comunidad educativa………….... 5 2 Información institucional. ................................................................................... 6
2.1 Datos del establecimiento. .............................................................................. 6 2.2 Resultados del establecimie............................................................................ 7 2.3 Dependencias. .............................................................................................. 14
2.4 Personal........................................................................................................ 18 3. Reseña histórica. (situaciones destacadas desde su fundación). ................ 19 4. Entorno. ............................................................................................................. 20
4.1 Análisis Foda. ............................................................................................... 22 4.2 Dinámicas económicas sociales y culturales. ................................................ 22
II Ideario: ............................................................................................................ 29 2.1 Información institucional. ................................................................................. 30
2.2 Visión. .......................................................................................................... 30 2.3 Misión. .......................................................................................................... 29 2.4 Sellos educativos …………………………………………………… 30 2.5 Definiciones y sentidos institucionales. ......................................................... 47
2.6 Principios y enfoques educativos .................................................................... 51 2.7 Gestión Curricular Nivel Educación Parvularia ……………………………….. 55
2.8. Periles. ..................................................................................................... 58 2.8.1 Equipo Directivo. ........................................................................................ 59 2.8.2 Docentes y asistentes de la educación .................................................. 609 2.8.3 Estudiantes. .............................................................................................. 639 2.8.4 Apoderados. ................................................................................................ 62 2.8.5 Profesionales de apoyo. ................................................................................ 62
III Evaluación y proyecciones. .......................................................................... 63
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I Contexto:
1. Introducción.
Las familias que han elegido el Colegio Técnico Profesional Nocedal para educar
a sus hijos varones, los alumnos que lo componen y todas las personas que
trabajan en nuestra institución, deben conocer los principios y fundamentos que
nos distinguen, por ello ponemos a disposición de toda la comunidad educativa el
presente documento. Sus ejes centrales son la descripción de su contexto; la
explicitación de sus sellos y principios; y el plan de seguimiento y evaluación de
este proyecto.
Finalidad general.
El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI), es el documento donde se
dan a conocer los principios fundamentales que orientan la acción educativa del
Colegio Tecnico Profesional Nocedal (en adelante Colegio Nocedal).
Metodología de elaboración.
Se ha elaborado luego de un proceso de consulta a los diferentes estamentos y de
profundización y actualización de sus valores fundacionales, de manera de
encauzar su misión en sintonía con los desafíos del mundo de hoy. Por ello
contiene y hace presente el ideario que guía el actuar del Colegio Nocedal.
1.3 Sentido educacional y pedagógico.
El sentido que enmarca nuestro proyecto educativo se basa en una serie de
principios que guían la educación en el Colegio Nocedal, los cuales se señalan a
continuación:
- Calidad.
- Equidad.
- Buena convivencia.
- Moralidad.
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- Inclusión.
- Conciencia ambiental.
- Creatividad.
- Innovación.
Estos principios configuran los enfoques educativos que se pueden aplicar, para
lograr los objetivos del proceso enseñanza - aprendizaje.
Los principales enfoques que se aplican en el colegio Nocedal son: conductista,
humanista, cognoscitivista y algorítmico. Según el nivel se usa alguno más que
otro, en el sentido que predomina alguno de ellos. Ningún enfoque se aplica de
modo exclusivo.
1.4 Instancias de evaluación y revisión del PEI
La cabal implementación del Proyecto Educativo Institucional del Colegio requiere
de un continuo proceso de seguimiento y evaluación al interior de nuestra
comunidad educativa.
Con este objetivo se aplicarán anualmente revisiones, encuestas, consultas y
evaluaciones a los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Específicamente Consejo Escolar, Centro De Alumnos, Centro De Padres,
Consejo De Profesores y personal asistentes de la educación. De esta forma se
asegura la coherencia entre la acción realizada, sus efectos y los principios
declarados en éste instrumento.
La vigencia de este documento es de cuatro años (con el objetivo de comparar
dos periodos más largos de evaluación Simce), posteriormente en base a las
Instancias de evaluación y revisión del PEI se presentará a la comunidad escolar
un nuevo documento con una duración similar. No obstante lo anterior, cualquier
corrección o ajuste que sea necesario realizar, ya sea, por decisión de la
comunidad o por solicitud de la autoridad competente, antes del tiempo señalado,
se incorporará como anexo al PEI vigente.
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1.5 Mecanismos de comunicación del PEI a la comunidad educativa.
Para que toda la comunidad educativa tome conocimiento de la actualización del
PEI o la incorporación de algún anexo a éste, los mecanismos establecidos son
los siguientes:
- Publicación en la página web del colegio (www.colegionocedal.cl)
- Entrega al inicio del año escolar o cuando sea necesario de un ejemplar
impreso a cada apoderado(a) del establecimiento. Al momento de la
recepción, se le solicitará al receptor firme un documento, el que se
presentará como evidencia a la autoridad, cuando sea necesario, del
cumplimiento de lo establecido por ella.
- Para quien, por distintas razones, no haya recibido el ejemplar impreso o
bien no tenga acceso a la página web del colegio, habrá disponible en
Secretaría ejemplares impresos para que pueda retirar uno de ellos,
previa firma de un documento de recepción.
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2. Información institucional.
El Colegio Técnico Profesional Nocedal, es dependiente de la Fundación de
Educación Nocedal, la que tiene como objetivo:
Crear colegios Técnicos Profesionales y Polivalentes en sectores de
extrema pobreza y marginados, para posibilitar el acceso a una educación
de excelencia, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología.
2.1 Datos del establecimiento.
Nombre: Colegio Técnico Profesional Nocedal.
Dirección: Av, La Primavera 03187.
Comuna: La Pintana.
Teléfono: 225920429.
E-mail contacto: [email protected]
Página web: www.colegionocedal.cl
Director(a): Pedro Ihnen De la Fuente
Sostenedor: Fundación de Educación Nocedal.
Jornada: Jornada escolar completa desde NT1 hasta IV medio.
Niveles: desde NT1 hasta IV medio.
Especialidades: Técnico nivel medio en electrónica, Técnico nivel medio en
Telecomunicaciones.
Tipo: Colegio masculino, Confesional Católico.
RBD: 24956
Recon. Oficial: Según Resolución Exenta 2165 De Fecha 28/06/2001
Dependencia: Particular Subvencionado
Nivel enseñanza: Enseñanza pre Básica, Enseñanza Básica, Enseñanza Media
Técnico-Profesional Industrial de tipo diferenciada para
varones.
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2.2 Resultados del establecimiento.
La información contenida en este apartado corresponde a los resultados Simce de
los últimos cinco años en los niveles de cuarto básico, octavo básico y segundo
medio en las asignaturas de matemática y lenguaje. Los gráficos siguientes
muestran la evolución de los puntajes así como una tabla comparativa del
resultado 2017 con respecto a la evaluación anterior del colegio Nocedal y con
respecto al promedio nacional del mismo grupo socio económico.
Promedio Simce Lenguaje y Comunicación cuarto básico
Gráfico Nº1.1
Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación cuarto básico.
8
Promedio Simce Matemática cuarto básico
En la Asignatura de Matemática en cuartos Básicos (grafico Nº1.2), el resultado de
la ultima evaluación correspondiente al año 2017, el colegio Nocedal obtuvo 290
puntos como puntaje promedio, ubicándose 28 puntos sobre el promedio nacional
de establecimientos del mismo grupo socio económico.
Grafico Nº1.2
Puntajes promedio Simce Matemática cuarto básico.
9
Promedio Simce Lenguaje y Comunicación octavo básico.
En la Asignatura de Lenguaje y comunicación en octavos Básicos (grafico Nº1.3),
el resultado de la ultima evaluación correspondiente al año 2017, el colegio
Nocedal obtuvo 270 puntos como puntaje promedio, ubicándose 25 puntos sobre
el promedio nacional de establecimientos del mismo grupo socio económico.
Grafico Nº1.3
Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación octavo básico.
10
Promedio Simce Matemática octavo básico.
En la Asignatura de Matemática en octavos Básicos (grafico Nº1.4), el resultado
de la ultima evaluación correspondiente al año 2017, el colegio Nocedal obtuvo
317 puntos como puntaje promedio, ubicándose 56 puntos sobre el promedio
nacional de establecimientos del mismo grupo socio económico.
Grafico Nº1.4
Puntajes promedio Simce Matemática octavo básico.
11
Promedio Simce Lenguaje y Comunicación segundo medio.
En la Asignatura de Lenguaje y Comunicación en segundos medios (gráfico
Nº1.5), el resultado de la última evaluación correspondiente al año 2017, el colegio
Nocedal obtuvo 279 puntos como puntaje promedio, ubicándose 37 puntos sobre
el promedio nacional del establecimientos del mismo grupo socio económico.
Gráfico Nº1.5
Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación segundo medio.
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Promedio Simce Matemática segundo medio.
En la Asignatura de Matemática en segundos medios (gráfico Nº1.6), el resultado
de la última evaluación correspondiente al año 2017, el colegio Nocedal obtuvo
352 puntos como puntaje promedio, ubicándose 103 puntos sobre el promedio
nacional del establecimientos del mismo grupo socio económico.
Grafico Nº1.6
Puntajes promedio Simce Matemática segundo medio.
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Resumen de resultados comparativos.
La tabla 1.1 muestra el resumen comparativo de resultados de la evaluación
Simce 2017 del mismo grupo socio económico al que pertenece el colegio
Nocedal. En ella se aprecia que los resultados del colegio Nocedal superan al
promedio nacional en un 9% en la asignatura de lenguaje y comunicación; y en un
16% en la asignatura de Matemática.
Tabla Nº1.1
Resumen comparativo de resultados Simce 2017 del mismo grupo
Socio económico.
Otros resultados de eficiencia escolar
Asignatura Nivel PromedioNocedal PromedioNacional
Lenguajeycomunicación 4ºbásico 267 264
Matemática 4ºbásico 290 262
Lenguajeycomunicación 8ºbásico 270 245
Matemática 8ºbásico 317 261
Lenguajeycomunicación IImedio 279 242
Matemática IImedio 352 249
Matricula2017Matriculaed.Básica 574Matriculaed.Media 185Total 759
Situacióndeegresados2016
Trabaja Trabajayestudia Estudia
3 5 28
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2.3 Dependencias.
Para el desarrollo de las actividades académicas se cuenta con una excelente
infraestructura la que se caracteriza por ser acogedora, atractiva y amigable con el
medio ambiente priorizando en diseño de áreas verdes. En ella se nota
preocupación por los detalles y esfuerzo por hacer cosas de buena calidad y buen
gusto, para que los alumnos estudien en un ambiente digno y amable.
Actualmente el Colegio Nocedal se encuentra emplazado en una terreno de
aproximadamente 5 hectáreas, donde se han construido edificios que suman un
total de 6.049 metros cuadrados además de los espacios deportivos. Dicha
infraestructura ha sido diseñada para disponer de la holgura suficiente para ubicar
salas de clases, bibliotecas, laboratorios, dependencias deportivas, comedores,
oficinas administrativas y otros recintos necesarios para el buen funcionamiento
del Proyecto Educativo Nocedal.
Cancha de Futbol-Rugby
15
Laboratorio de telecomunicaciones.
Pabellón de educación básica.
16
Pasillo de laboratorios.
Sala audiovisual.
17
Áreas deportivas.
Patio de Educación Básica (Actividad de Corpus Christi)
18
Construcción de laboratorios técnico profesionales
2.4 Personal. Las tablas 1.2 y 1.3 muestran la distribución del personal del colegio Nocedal.
Tabla Nº1.2
Distribución del personal docente.
Tabla Nº1.3
Distribución del personal asistente de la educación.
Cuerpodocente
Director 1
Subdirectores 4
Profesores 52
Profesoresayudantes** 6
**financiadosporleySEP
Asistentesdelaeducación
Paradocentes** 5
administrativos 7
Auxiliares 15
**financiadosporleySEP
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3. Reseña histórica. (Situaciones destacadas desde su fundación).
El Colegio Nocedal inicia sus funciones en marzo del año 1996, inicialmente con
cursos de Primero Básico a Cuarto Básico y con el nombre de Escuela Básica
Particular Nº 96 Nocedal. Nombre que a partir del año 2001 se cambiaría por el
actual nombre Colegio Técnico Profesional Nocedal ya que comienza a impartirse
la primera especialidad: Técnico de nivel medio en Electrónica. A ésta
especialidad se añadirá el año 2005 la de Técnico de nivel medio en
Telecomunicaciones.
El año 2004 egresaron los primeros Técnicos de nivel medio en Electrónica y el
año 2006 egresaron los primeros Técnicos de nivel medio en Telecomunicaciones.
A la fecha han egresado 486 alumnos con una tasa de titulación de 99,17%.
Dentro de los logros alcanzados, destaca el haber representado a Chile, el año
2010, en el Mundial de Robótica “First Lego League” en Atlanta, Estados Unidos,
obteniendo el primer lugar en innovación tecnológica de este certamen, entre
competidores provenientes de todos los continentes.
La Compañía de Aceros del Pacifico (CAP) donó las aulas tecnológicas y su
equipamiento para el funcionamiento de las especialidades técnicas. Este edificio
de tres pisos de laboratorios fue inaugurado y entró en funcionamiento el año
2010.
Otro hito importante en la historia de este colegio es el inicio de las actividades de
la Orquesta Sinfónica Nocedal durante el año 2001, la que se ha presentado en
distintos escenarios nacionales tales como: Teatro Municipal de Santiago, Teatro
del Lago de Frutillar, festival de música en la ciudad de Lebu, etc. también nos
visitó el reconocido tenor José Carrera el año 2011.
Para la visita del Papa Francisco a Chile, en enero de 2018, varios miembros de
esta Orquesta fueron seleccionados para integrar la delegación que acompañó a
20
Su Santidad en la celebración de la Eucaristía, realizada en el Parque O´Higgins,
tocando ante más de 400.000 personas.
Altas autoridades eclesiásticas han estado en nuestro establecimiento como, por
ejemplo, el año 1997, don Javier Echevarría, Prelado del Opus Dei. También el
actual Nuncio Apostólico don Ivo Scapolo quien nos visitó este año, durante el
mes de mayo. Otros visitantes recibidos por los alumnos han sido personas del
mundo deportivo: Jorge Sampaoli, Jaime Fillol, Harold Mayne-Nicholls, etc.
El colegio ha realizado muchas actividades solidarias durante estos 22 años entre
los que se pueden destacar son los trabajos voluntarios donde la participación de
la comunidad escolar se hace presente de modo activo y socialmente responsable
de las necesidades del que más lo necesita. Así se destaca el trabajo concreto en
las comunidades de: San Manuel y Pahuilmo en Melipilla, Chada, Angol, San
Pedro Alcántara, Calmuco, Isla Puluqui.
También ante distintas catástrofes que han azotado nuestro país como incendios y
terremotos la comunidad educativa se ha movilizado de modo proactivo para
atender las necesidades de nuestros compatriotas.
4. Entorno.
El Colegio Nocedal se ubica en la comuna de La Pintana específicamente en la
Población El Castillo, se encuentra en la Zona Sur de Santiago, tiene 250.000
habitantes y el 93,4% del asentamiento original proviene de erradicaciones del
gran Santiago.
El Colegio Nocedal tiene un índice de vulnerabilidad en educación básica de
69,08% y en enseñanza media de 67,2% cuyos factores como alumnos prioritarios
y preferentes se ven en la siguiente tabla Nº1.4.
21
Tabla Nº1.4
Distribución de alumnos prioritarios y preferentes 2017
El Sector “El Castillo” tiene una población aproximada a los 31.000 habitantes
distribuidos en 17 poblaciones. Un porcentaje importante de las familias viven en
situación de indigencia. Otro alto porcentaje vive de allegadas. Desde el punto de
vista cultural, el analfabetismo y semianalfabetismo todavía está presente. Parte
importante de la población no ha terminado su formación escolar. La fuerza laboral
de “El Castillo” está constituida fundamentalmente por obreros no calificados,
feriantes, empleadas del hogar y temporeros(as).
Algunas de las características más complejas del sector son:
- Condiciones precarias de vivienda y hacinamiento dentro de ella, lo que
conlleva estimular la calle con sus riesgos de malas compañías,
delincuencia, drogadicción, etc.
- Bajos niveles de escolaridad.
- Altas tasas de alcoholismo y drogadicción.
- Peligroso foco de narcotráfico.
- Desorganización familiar, con sus secuelas de convivencia.
- Disfunción familiar que provoca alto riesgo para los niños.
- Ingresos económicos bajos e inestables.
- Comunicación agresiva, tanto física como verbal, dentro del grupo
familiar.
- Niños con una débil imagen de autoridad y con escasas tolerancia a las
normas.
- Precariedad en los hábitos tanto de trabajo como higiénicos.
- Baja permanencia en el sistema educativo.
Ed.básica ed.Media
NºdealumnosPrioritarios 280 73
NºdealumnosPreferentes 198 76
22
Por su entorno urbano el acceso al Colegio es de alto riesgo, tanto para sus
alumnos como para el personal que trabaja en el establecimiento. Por todo lo
anterior, el colegio Nocedal se clasifica como un establecimiento con Desempeño
difícil.
4.1 Análisis Foda.
El siguiente análisis (tabla 1.5) de fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas (Foda) apunta al ambiente en que funciona el Colegio Nocedal
considerando las dinámicas económicas, sociales y culturales que contribuyen en
el funcionamiento de la comunidad escolar.
Tabla Nº1.5
Análisis Foda del entorno.
4.2 Dinámicas económicas sociales y culturales.
Los datos1 contenidos en las siguientes tablas muestran de modo parcial como se
articulan las dinámicas económicas, sociales y culturales del entorno de
funcionamiento del colegio Nocedal:
1 CFR: Datos obtenidos de la biblioteca del congreso nacional de Chile, Reportes estadísticos comunales.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Altoespíritude
superación.
Educaciónsuperior
gratuita.Familiasdisfuncionales.
Estigmatización
negativadelsector
RespetoalPEI.Prestigiodelcolegio
enelsectorlaboral
Faltademotivaciónde
alumnos.
Altonivelde
narcotráfico.
Compromisoconlos
necesitados.
Sociedadmás
inclusiva.
Faltadehábitos
saludables.
Altonivelde
drogadicción.
Motivaciónde
continuaciónde
estudios.
Redesdeapoyo
sectoriales.
Problemasde
comunicación.
Altonivelde
delincuencia.
23
Indicadores Demográficos:
Variación de la población en la comuna de La Pintana entre los años 2002 y
2015 (tabla 1.6).
Tabla Nº1.6
Población total (Nº habitantes).
Distribución por edad en la comuna de La Pintana entre los años 2002 y 2015
(tabla 1.7).
Tabla Nº1.7
Distribución por edad.
Variación del número der personas en situación de pobreza entre los años
2011 y 2013 (tabla 1.8).
Tabla Nº1.8
Personas en Situación de Pobreza por Ingresos (%).
Territorio Año 2002 Año 2015 Variación (%)
Comuna de La Pintana 190.085 212.656 11,87
Edad 2002 2015 % Comuna
0 a 14 55.350 50.903 23,94
15 a 29 51.270 55.164 25,94
30 a 44 45.175 45.368 21,33
45 a 64 30.429 49.443 23,25
65 y más 7.861 11.778 5,54
Total 190.085 212.656 100
Territorio 2011 2013
Comuna de La Pintana 19,39 17,01
24
Niveles de hacinamiento de la comuna (tabla 1.9)..
Tabla Nº1.9
Índice de hacinamiento (%).
Indicadores de salud:
Tasas de natalidad, mortalidad general e infantil de la comuna de la Pintana
(tabla 1.10).
Tabla Nº1.10
Tasas de natalidad, mortalidad general e infantil año 2012.
Distribución de la población en Fonasa (tabla 1.11).
Tabla Nº1.11
Población en Fonasa.
Estado. Hogares (%)
Porcentaje de hogares con hacinamiento medio 27,94
Porcentaje de hogares con hacinamiento critico 4,34
Porcentaje de hogares con saneamiento deficitario 5,42
Territorio Tasa de Natalidad Tasa de Mortalidad General Tasa de Mortalidad Infantil
Comuna de La Pintana 16,17 4,22 7,3
Población según Tramo Nº %
Grupo A 52.900 31,25
Grupo B 52.338 30,91
Grupo C 27.900 16,48
Grupo D 36.159 21,36
Total 169.297 100
25
Distribución de tipos de establecimientos de salud en la comuna de la
Pintana (tabla 1.12).
Tabla Nº1.12
Numero de tipos de establecimientos de salud.
Número de Establecimientos Cant.
Centro de Diagnóstico y Terapéutico 0
Centro de Diálisis 0
Centro de Referencia de salud 0
Centro de Salud 0
Clínica 1
Consultorio General rural 0
Consultorio General urbano 7
Dirección Servicio de salud 0
Establecimiento Alta Complejidad 0
Establecimiento Baja Complejidad 0
Establecimiento Mediana Complejidad 0
Hospital (No perteneciente al SNSS) 0
Laboratorio Clínico o dental 0
Oficina Sanitaria 0
Posta de Salud Rural 0
Puesto de Atención Médica Especializada 0
Vacunatorio 0
Total 8
26
Indicadores educacionales:
Distribución de tipos de establecimientos en la comuna de la Pintana
(tabla 1.13).
Tabla Nº1.13
Establecimientos educacionales por dependencia.
Distribución de matricula por nivel de educación en la comuna de la Pintana
(tabla 1.14).
Tabla Nº1.14
Matricula por nivel de educación.
Establecimientos por dependencia 2012 2014
Corporación Municipal 0 0
Municipal DAEM 13 13
Particular Subvencionado 57 60
Particular Pagado 0 0
Corporación de Administración Delegada 0 0
Total 70 73
Mat. según Nivel de Educ. 2012 2014
Educacion parvularia 4.326 4.418
enseñanza basica niños 23.754 22.879
educacion de adultos 475 282
educacion especial 2.282 2.624
enseñanza media niños 7.247 6.971
enseñanza media adultos 1.491 1.316
Total 39.575 38.490
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Promedio de resultados Simce en cuartos y octavos básico en la comuna de
la Pintana (tabla 1.15).
Tabla Nº1.15
Resultados municipales Simce cuartos y octavos básico.
Promedio de resultados Simce en segundos medios en la comuna de la
Pintana (tabla 1.16).
Tabla Nº1.16
Resultados municipales Simce segundo medio.
Promedio de resultados PSU en la comuna de la Pintana (tabla 1.17).
Tabla Nº1.17
Promedio municipal PSU por dependencia.
Asignatura Nivel 2009 2011 2013
Lectura 4to Básico 244 253 250
Matemática 4to Básico 236 246 246
Lectura 8vo Básico 236 239 238
Matematica 8vo Básico 247 249 250
2do Medio 2010 2013
Lectura 245 247
Matematica 243 259
Psu Promedio por Dependencia 2013 2015
Municipal 379,13 378,71
Particular Subvencionado 448,55 462,17
Particular Pagado 0 0
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Indicadores económicos:
Numero de empresas según tamaño en la comuna de la Pintana.
Tabla Nº1.18
Numero de empresas según tamaño.
Número de trabajadores según tamaño de la empresa en la comuna de la
Pintana.
Tabla Nº1.19
Número de trabajadores según tamaño de la empresa.
Tamaño Empresa 2009 2011 2013 2009 2011 2013
Grande 11 13 26 7.135 8.397 9.263
Mediana 53 83 90 12.043 14.135 15.822
Micro 3.161 3.285 3.294 234.596 240.724 248.828
Pequeña 433 572 734 67.670 78.377 88.009
Sin Ventas 345 336 367 62.119 64.164 70.179
Total 4.003 4.289 4.511 383.563 405.797 432.101
Comuna Región metropolitana
Tamaño Empresa 2009 2011 2013 2009 2011 2013
Grande 2.995 2.477 3.151 2.484.775 3.103.891 3.470.327
Mediana 1.739 2.302 3.636 642.676 758.181 757.669
Micro 1.575 1.545 1.682 229.353 215.232 226.291
Pequeña 4.498 6.877 7.883 656.235 710.693 751.508
Sin Ventas 2.155 2.538 2.545 252.152 277.586 313.856
Total 12.962 15.739 18.897 4.265.191 5.065.583 5.519.651
Comuna Región metropolitana
29
II Ideario:
2.1. Información institucional.
Los siguientes puntos resumen las ideas fundamentales que caracterizan la
cultura institucional del Colegio Nocedal.
2.2. Visión. Aspiramos a formar hombres de bien, capaces de organizar sus vidas de acuerdo
a criterios rectos y verdaderos que les proporcionen la posibilidad de tomar
decisiones personales acertadas y hacerse responsables de ellas, padres de
familia responsables, con claras posibilidades de mirar el futuro con esperanza y
optimismo, emprendedores y dispuestos a influir positivamente en la sociedad.
Asimismo aspiramos a que nuestros alumnos sigan perfeccionándose a través de
estudios superiores, ya sea en las áreas del conocimiento técnico, de otras
ciencias o artes de modo que a través de un mejoramiento continuo puedan ser
agentes más eficaces en su desarrollo personal, familiar y de la sociedad entera.
Consideramos que los padres, en su calidad de “Primeros Educadores”, tienen un
rol fundamental en la formación humana e intelectual de sus hijos (nuestros
alumnos), por lo que, de acuerdo a nuestro proyecto educativo, su presencia
activa es necesaria en las distintas instancias que ofrece el Colegio.
2.3. Misión. Nuestra Misión es entregar una educación técnico-profesional de excelencia para
niños y jóvenes en situación de pobreza, de inspiración católica; impartida en un
plan de formación humana, intelectual, cultural, afectiva y espiritual que considera
prioritario el desarrollo de todas las virtudes humanas como fundamento sobre las
que se edifican las virtudes sobrenaturales2.
30
2.4. Sellos educativos.
Los sellos educativos, por definición, son “los elementos que caracterizan,
sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere
desarrollar; son los elementos que le otorgan identidad a la escuela/liceo, que la
hacen singular y la diferencian de otros proyectos educativos” (MINEDUC, 2016).
Como sellos educativos que caracterizan a nuestro colegio, mencionamos los
siguientes:
2.4.1 Colegio masculino
La Fundación de Educación Nocedal, haciendo uso de la libertad de enseñanza y
con el objetivo de responder a las diferencias propias de la formación entre
hombres y mujeres, ha formado colegios masculinos y femeninos. Estas
diferencias se manifiestan en el proceso de maduración e intereses, siendo
Nocedal colegio masculino. La Fundación pretende darle una mayor pertinencia a
la educación que queremos entregar a los varones, de acuerdo a sus
características e intereses entregando las mejores oportunidades de acuerdo a
esta distinción, y modelo educativo, elegida por las familias de los varones.
2.4.2 Programa de inglés propio en niveles NT1, NT2, NB1 y NB2
El Colegio Nocedal cuenta con Programa de Estudio Propio en la asignatura de
inglés en los niveles NT1, NT2, NB1 y NB2. Esto con el objetivo de alcanzar un
nivel adecuado de este segundo idioma. Considerando que el Mineduc no
establece inglés para estos niveles, nuestro colegio imparte dos horas semanales
en cada uno de estos cursos. Lo anterior apunta a satisfacer las exigencias del
mercado tecnológico que obliga a emplear herramientas de mayor nivel en vista a
su desempeño técnico-profesional. En los otros niveles nos acogemos a los
planes y programas que el MINEDUC entrega, de este modo, impartimos la
asignatura de inglés desde Pre- kínder a Cuarto Medio.
31
Una de nuestras metas en la asignatura de inglés, es que la clase sea trabajada
100% en este idioma. Contamos con un plan lector, con textos especializados con
temáticas en inglés con el objetivo de ampliar el dominio lingüístico.
Se trabaja el inglés técnico como complemento al desarrollo de las habilidades
necesarias para cada una de las especialidades que el colegio imparte.
A través del programa “Abre puertas” se entregan las herramientas necesarias
para la certificación en los niveles A1 y A2 de éste programa.
Además para motivar al alumno se realizan distintas actividades lúdicas-
académicas, como por ejemplo: Concurso Spelling, Concurso English corner,
Boletín de Media en Inglés, Festival de Roll play, etc. Todo el esfuerzo asociado a
esta asignatura apunta a generar un mayor número de oportunidades, tanto en lo
referente a estudios de nivel superior, como en lo laboral. Además permite que
nuestros alumnos puedan postular a Becas, en otros países, donde el dominio del
idioma inglés es requisito fundamental, permitiéndoles insertarse, o al menos
tener la posibilidad de hacerlo, en mercados laborales de alta exigencia
internacionales y/o nacionales.
El Programa de inglés en el nivel parvulario, se basa en el Programa
Welcome to Our World, de National Geopgraphic Learning. Este es un programa
de inglés norteamericano para el nivel pre-escolar, entre los años 3 a 5. El
programa es enriquecido con material externo y canciones seleccionadas por el
profesor que complementan el programa en sí mismo. El contenido enfoca las
experiencias relevantes y concretas de la vida y entorno de los niños.
El programa está diseñado para adaptarse a los diferentes estilos de
enseñanza y aprendizaje ya que se presenta el contenido no solo a través de
canciones, sino utilizando material concreto de la vida real que permita que los
alumnos identifiquen el aprendizaje con su entorno.
El tiempo de trabajo es de dos horas pedagógicas a la semana. Existe una
planificación anual dada por Welcome to Our World, una planificación mensual
preparada por la profesora del idioma y una planificación clase a clase, la cual es
flexible a la velocidad de los alumnos dentro de cada curso.
32
Se cuenta con una serie de recursos que permite trabajar con los niños de
manera lúdica y motivadora como el uso de la biblioteca donde cuenta con la serie
de libros de lectura norteamericana, Award Reading la cual enfatiza el uso de
combinación de letras y lecturas simples para que los niños comiencen a
interesarse en la lectura y reconocimiento de sonidos propios del inglés.
El programa de inglés en párvulo desarrolla las cuatro habilidades necesarias para
la adquisición del inglés, habilidades que se desarrollan a lo largo del programa
anual en cada Unidad de aprendizaje. Estas Unidades de aprendizaje son nueve,
contemplando una unidad de aprendizaje por cada mes, desde marzo a
noviembre.
Los textos son adquiridos por el colegio y entregado a los alumnos para su uso,
son los siguientes:
Pre kinder: WELCOME TO OUR WORLD. Level 1. National Geographic
Learning. Jill Korey O´Sullivan, Joan Kang Shin. Boston, USA. 2015.
Kinder: WELCOME TO OUR WORLD. Level 2. National Geographic
Learning. Jill Korey O´Sullivan, Joan Kang Shin. Boston, USA. 2015
Kinder: LEARNING BY DOING. English 1st GradeRichmond Publishing
Department of Education, Rodolfo Hidalgo Caprile. Santiago de Chile,
2018.
2.4.3 JEC desde pre-kínder hasta cuarto medio con planes de estudio propio:
La cantidad de horas de trabajo escolar de los alumnos desde pre kínder hasta
cuarto medio sobrepasa los mínimos establecidos por la autoridad (tabla 2.1),
esto con el objeto de:
- Reforzar asignaturas.
- Desarrollar competencias técnicas afines a las especialidades de
Electrónica y Telecomunicaciones.
- Mayor tiempo destinado a actividades formativas y recreativas sanas.
- Socializar al alumno.
33
Es por estas razones, que el plan de estudios considera, por ejemplo, más horas
de Lenguaje y Matemática para desarrollas la capacidad de pensamiento lógico
aplicado; mayor cantidad de horas de Educación Física para un desarrollo
saludable; mayor cantidad de horas en las asignaturas Técnicas y
Tecnológicas con el objetivo de desarrollar competencias técnicas acordes a las
necesidades del mercado laboral.
El desarrollo temprano de las habilidades técnicas: uso de herramientas,
manejo de instrumentos de medición, desarrollo de proyectos, inglés técnico,
nociones de dibujo técnico, más la construcción de un pensamiento científico,
lógico y ordenado permiten el logro de un técnico acorde a las necesidades
actuales, es decir, una persona capaz de ser artífice de su aprendizaje lo que le
permitirá mantenerse actualizado en un área que experimenta cambios a ritmos
vertiginosos.
Se destinan tres horas de la jornada semanal para estudio dirigido por
profesionales (docentes, sicopedagogos, etc.) de manera tal que el alumno
desarrolle técnicas y hábitos de estudio, respetando el trabajo y tiempo de los
demás.
Todo esto complementado con talleres extra programáticos de carácter recreativo
que refuerzan las asignaturas, la formación integral y el buen uso del tiempo libre.
La socialización de alumnos es una tarea demandante de tiempo, considerando
que nuestros niños, en un número significativo, viven en un ambiente disruptivo,
violento, con carencias valóricas muy marcadas, no inclusivo, con constantes
malos ejemplos. Vivencias y situaciones que les lleva, en no pocos casos, al
pérdida del sentido de la sana convivencia, restándose en la participación
ciudadana y del descuido del ámbito familiar y el entorno ambiental, lo que se
traduce en espacios públicos descuidados y muchas veces convertidos en
basurales.
34
Para convertir a nuestros alumnos en agentes de cambio: familiares, sociales y
comunitarios, se requieren muchas horas de dedicación para lograr plasmar
un fuerte compromiso de lucha por adquirir hábitos de vida saludable, una
sana convivencia social, respeto por los demás, cuidado del medio ambiente
y los espacios públicos, junto con una participación ciudadana activa y
positiva.
Tabla Nº2.1
Plan de estudio por niveles.
2.4.4 Infraestructura de excelencia que permite un ambiente propicio para el
aprendizaje:
Como aspecto relevante el colegio Nocedal cuenta con instalaciones de
infraestructura de nivel superior a los establecimientos del sector, este
elemento dignifica y facilita la función educativa en todas sus dimensiones
integrativas.
Estas altas inversiones de recursos, nos ayudan a crear mejores condiciones
materiales, y estructurales que facilitan el proceso educativo desde Pre Kinder
hasta Cuarto Medio Técnico Profesional.
Se puede comentar entre otras características de las instalaciones como por
ejemplo: Salas con buena iluminación natural, aislamiento térmico, mobiliario
y equipamiento escolar adecuado. Amplias instalaciones deportivas de
excelencia, numerosos camarines, sala audiovisual de alta tecnología, dos
Nivel númerodehoras
Prekinderykinder 40
Primeroasextobásico 43
Séptimo,octavoyprimeromedio 45
Segundomedio 47
TerceroycuartomedioTP 52
35
amplias bibliotecas y un espacio para el aprendizaje lúdico de grandes
dimensiones, amplias áreas verdes y patios de juego.
Todo lo anterior es un aspecto diferenciador que nos da una ventaja comparativa,
con los establecimientos del sector.
2.4.5 Vinculación con sector productivo de alto nivel:
Gracias a la trayectoria de nuestro proyecto educativo se ha logrado con el tiempo
establecer un vínculo con empresas de alto nivel y prestigio del sector
productivo nacional e internacional afines a las especialidades técnico profesional
que imparte el colegio.
Vemos la vinculación con el mundo laboral como una necesidad que nos permite
actualizar mejorando los contenidos de las asignaturas técnicas, logrando con ello
que los alumnos egresados de nuestro establecimiento puedan insertarse
adecuadamente en el mundo laboral o en la educación superior. Esto genera una
ventaja comparativa para nuestros alumnos en relación a otros establecimientos.
Algunas empresas vinculadas y comprometidas con el proyecto del colegio
Nocedal son:
BCI.
GTD teleductos s.a.
Papeles cordillera S.A.
Citroen Chile S.A.C.
Nec Chile S.A.
Sanderson S.A.
CIC S.A.
Turismo Cocha
Compass Group S.A
Una manera efectiva de aprovechar esta relación con estas empresas se ha
traducido en la implementación de una semana de trabajo conjunto con
algunos representantes del sector productivo, llamada EXPOTEC. En
36
variadas sesiones de trabajo las empresas nos aportan una visión del desarrollo
de nuestras especialidades, mostrándonos hacia donde se dirige el mundo técnico
laboral afín a nuestro sector. Esto nos permite actualizar nuestra cobertura
curricular técnica, con el consiguiente beneficio para nuestros alumnos quienes
llegarán mejor preparados al mundo laboral, aumentando con esto la probabilidad
de insertarse en éste con éxito y, también nos puede entregar una mirada a áreas
de potencial desarrollo, donde hay carencia de técnicos calificados, abriendo con
ello nuevos nichos laborales para nuestros egresados.
A estas actividades se invitan a las familias, proyectándose a futuro hacerlo con
colegios del sector y comunidad local. La razón para esto es el rol importantísimo
que la familia tiene en una tarea de capital importancia, como es, evitar la
deserción escolar y, junto con ello, lograr la alta tasa de titulación que
presentamos.
También participan de esta actividad alumnos de cursos de niveles inferiores, a los
cuales se invita a exposiciones de trabajos realizados por los alumnos de la
Enseñanza técnico Profesional, es decir, de Tercero y Cuarto Medio de cada
especialidad, permitiendo abrirles una ventana hacia el mundo productivo al
cual se dirigen y puedan ver metas alcanzables y desarrollos concretos que
les motiven en este caminar hacia el cual avanzan año a año.
Este vínculo con las empresas motiva a los alumnos para realizar sus prácticas
profesionales, lo que se traduce en una alta tasa de titulación, superior al 99%.
2.4.6 Amplias oportunidades de desarrollo académico y laboral:
El colegio Nocedal además de ofrecer dos carreras técnico profesionales de nivel
medio para sus alumnos, mantiene una política de promoción de desarrollo
académico en todos los ámbitos y disciplinas técnicas y/o profesionales.
El amplio espectro de oportunidades incluye:
- Convenio de Becas con la Universidad de los Andes para estudios
conducentes a títulos profesionales.
37
- Becas de estudio para carreras técnicas de nivel superior.
- Becas de estudio para carreras universitarias.
- Posibilidad de desarrollo de estudios en el área artística.
- Continuidad de estudios en el área científico humanista.
- Inserción laboral con prestigiosas empresas ligadas al colegio.
- Capacitación para certificación CCNA.
Nuestro colegio es Academia Local Cisco, lo que permite que los alumnos
de este establecimiento puedan certificarse a nivel internacional, cumpliendo
los requisitos exigidos, y con esto abrir expectativas laborales en otros países,
donde hay necesidad de técnicos certificados.
En nuestro colegio se imparten los 4 niveles CCNA, conducentes a esta
certificación. Los niveles entregados son los mismos que se exigen en la
educación superior, por tanto, son convalidadles por los alumnos en estos
establecimientos logrando un avance curricular significativo.
Para esto contamos con el apoyo del Instituto Superior CIISA, institución
que, además de ser la Academia que nos evalúa, otorga Becas para
continuidad de estudios de los alumnos más aventajados.
2.4.7 Alta calificación en los centros de práctica:
Terminado el proceso escolar, los alumnos van a la empresa, a realizar sus
prácticas profesionales, con el acompañamiento de los profesores de
especialidades (Electrónica y Telecomunicaciones). La retroalimentación que
hemos recibido de parte del encargado de las prácticas en la empresa (maestro
guía), son muy positivas. Muchos alumnos al terminar sus prácticas, quedan
trabajando o conectados con el mundo laboral. Destaca en este sentido, las
competencias profesionales y las habilidades blandas, que resultan de un trabajo
muy dedicado con cada alumno durante todos los años de escolaridad.
38
Año a año las empresas solicitan nuevos alumnos para realizar las prácticas lo
que indica la conformidad lograda con nuestros alumnos y por ende con nuestro
proyecto educativo institucional.
Por otro lado la motivación existente en los alumnos para realizar sus prácticas
profesionales, se traduce en una alta tasa de titulación, superior al 99%, logro
reconocido públicamente por el Mineduc, en una ceremonia de premiación
junto a otros Establecimientos de Enseñanza Técnico Profesional.
2.4.8 Vinculación e integración de la familia al proceso escolar:
El colegio reconoce a los padres como los primeros educadores, y asume la tarea
de apoyarlos en la formación de sus hijos, mediante diversas actividades,
capacitaciones, acompañamiento y talleres tanto en el colegio como en el Centro
de Familia de la Fundación.
Este trabajo conjunto se plasma en la evolución de los estudiantes desde el nivel
de Educación Parvularia a los alumnos de Educación media, además de una alta
convocatoria a las distintas actividades alcanzando una tasa de asistencia
promedio de 89%.
2.4.9 Programa de formación de virtudes:
El Plan de Virtudes Humanas está diseñado para trabajar las virtudes de
acuerdo a la edad sensitiva de los niños, teniendo como base su edad,
necesidades y madurez, abarcando desde pre- básica hasta IV° medio, donde
están involucrados las educadoras y profesores, de todo el colegio, y los padres.
A través de este programa se guía en la construcción de una personalidad
humana y fuerte, ayudando a los alumnos a construir sus propios criterios,
permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan enfocar su vida.
Este programa se estructura y desarrolla en la asamblea diaria, en las reuniones
de curso, y atiende a la formación del entendimiento, al fortalecimiento de la
voluntad y al cultivo de la afectividad. Su sentido es completar, sistematizar y
39
asegurar la educación moral que se imparte a través del curriculum ordinario, en
las clases, y es transversal y complementario a todas las asignaturas, bases
curriculares y actividades del colegio.
La educación en valores es transversal, favorece la interrelación de todos los
estamentos del colegio, en beneficio de la educación integral, incorpora
indicadores de gestión escolar para la revisar del PEI; lo que mejora
sostenidamente los aprendizajes de los alumnos.
Los objetivos a desarrollar en el programa de afectividad en los niveles pre-kínder
y kínder son:
Crear hábitos estables de actitudes y comportamiento, para que sea la base
de las virtudes aunando la acción de la familia y el colegio.
Integrar los hábitos estables de manera integral y armónica en todas las
áreas de aprendizaje desde la pre- básica.
El plan de formación de virtudes en pre- básica se trabajará con una virtud
durante dos meses. Estas están secuenciadas sistemáticamente y
progresivamente, considerando las características de los niños.
Cada virtud tiene sus objetivos quincenales y sus actividades. En estas
actividades, los padres tienen un rol muy importante de refuerzo, apoyo y
orientación de sus hijos.
Las virtudes a trabajar son las siguientes:
Urbanidad, Obediencia, Orden, Sinceridad, Respeto/ generosidad.
Cada una de estas virtudes se desarrolla diariamente, mediante lemas, que se
trabajan en forma diaria durante la asamblea de las mañanas, realizando
actividades lúdicas que los lleven a reflexionar, pensar, escuchar, comunicar,
desarrollar, valorar, comprender, etc., la importancia de las virtudes para el
desarrollo de la vida diaria.
Es importante que los niños adquieran las normas de conducta social a través
de hábitos y que, poco a poco, los vayan incorporando con naturalidad a su vida
cotidiana.
40
Los hábitos de cortesía, amabilidad y urbanidad se adquieren cuando los
adultos dan el ejemplo. Es importante que los padres se esfuercen en ser buenos
ejemplos para su hijo.
Dado la importancia que nuestro colegio le da al desarrollo integral de los
alumnos, es que este plan de formación, pasa a formar parte principal y pilar
fundamental para el desarrollo de las diferentes actividades, durante los periodos
de la jornada.
La distribución de las virtudes anualmente es la siguiente:
MES VIRTUD OBJETIVOS QUINCENALES (lemas)
MARZO - ABRIL
URBANIDAD
Doy siempre las gracias y pido las
cosas por favor.
Levanto la mano para pedir la palabra.
Respeto mi turno.
Me lavo las manos siempre que sea
necesario.
MAYO - JUNIO OBEDIENCIA Escucho cuando me hablan
Obedezco a la primera y con alegría
Estoy sentado hasta que termino lo
que debo hacer.
Cumplo bien mi encargo.
JULIO- AGOSTO ORDEN Procuro que la sala quede limpia
Siempre estoy limpio y ordenado
Mis cosas están en su lugar.,
SEPTIEMBRE-
OCTUBRE
SINCERIDAD Digo la verdad, aunque me cueste
Cuando digo la verdad estoy alegre
NOVIEMBRE -
DICIEMBRE
RESPETO/GENEROSIDAD Cuido mi comportamiento en: sala de
clases, el patio, el comedor, el baño,
41
el oratorio.
No pongo sobrenombres a mis
compañeros
Respeto el trabajo de los demás
Dejo jugar a quien me lo pide
Siempre doy las gracias.
Cada una de estas virtudes cuenta con objetivos, y actividades a desarrollar con
los niños en el colegio, además del trabajo con los padres en reuniones de
apoderados entregándoles a estos orientaciones e ideas practicas a trabajar con
sus hijos en la casa y que apoyen el trabajo realizado en el colegio.
Las virtudes se trabajan en forma transversal y se recuerdan en todo momento
para potenciar este trabajo, todos los días le asignamos un periodo de la mañana
antes de comenzar la rutina diaria, denomina Asamblea, durante este tiempo, los
niños rezan oración (ofrecimiento de obras), y se comienza el trabajo de virtud
donde en primera instancia se realiza una conversación, para situar a los niños en
el contenido (lema de la virtud a trabajar), y poder observar el nivel de
comprensión que tiene y aprendizajes previos con respecto al tema a tratar. El
espacio de Asamblea se mantienen en nuestro colegio hasta IV° medio, es por ello
que es fundamental que los niños la inicien desde pre-kínder y así la incorporen a
su rutina diaria desde temprana edad.
Para el colegio, es de suma importancia el desarrollo del programa de virtudes
y realizarlo desde los primeros años resulta fundamental en la, adquisición de
hábitos para su vida diaria, que los lleve a ser adultos responsables, empáticos,
respetuosos, sinceros etc, que les permitan alcanzar sus metas y objetivos a lo
largo de la vida.
PLAN DE FORMACIÓN EN LAS VIRTUDES
42
I. OBJETIVOS
1. Educar en hábitos y virtudes para que los alumnos puedan desarrollarse
plenamente tanto en el ámbito humano como espiritual. Este programa involucra
todo el currículo.
2. Formar hombres cristianos que influyan positivamente en su ambiente.
II. PLAN ANUAL
El Plan se trabaja en dos modalidades:
1. De 1º a 6º Básico: Una virtud por Informativa (entrega de notas)
2. De 7º a IVº Medio: Una virtud por mes.
Cada una de las virtudes será tratada en la Asamblea, tiempo en que el Profesor
Jefe permanece con su curso trabajando en la respectiva virtud. El Profesor Jefe
tiene un rol fundamental en la ejecución del Plan de Formación, sin embargo,
todos los profesores son responsables en la aplicación de este Plan.
III. CRITERIO DE SELECCIÓN DE LAS VIRTUDES
Para seleccionar las virtudes se emplearán tres criterios:
1. Criterio pedagógico, como por ejemplo: orden, obediencia, trabajo, trabajo en
equipo.
2. Criterio social, como por ejemplo: participación ciudadana, sinceridad,
generosidad, amistad, tolerancia e inclusión, respeto, cuidado del medio ambiente.
3. Criterio de esfuerzo personal, como por ejemplo: responsabilidad,
aprovechamiento del tiempo, fortaleza, vida saludable.
Desde el punto de vista pedagógico, se opta por comenzar a trabajar las virtudes
instrumentales (por ejemplo, orden, obediencia, laboriosidad), así se crean las
condiciones adecuadas para el proceso enseñanza - aprendizaje.
Cada curso o nivel puede trabajar con la virtud del mes y reforzar
43
simultáneamente lo que corresponde a cada edad. Para ayudar a hacer eficiente
este trabajo, se entrega el cuadro siguiente con la distribución de las virtudes por
edad.
IV. DISTRIBUCIÓN DE LAS VIRTUDES SEGÚN EDADES
VIRTUD HASTA LOS 7
AÑOS
8 A 12 AÑOS
13 A 15 AÑOS
16 A 18 AÑOS
Virtud cardinal
dominante JUSTICIA
FORTALEZA
TEMPLANZA
PRUDENCIA
Virtud teologal
dominante CARIDAD
FE
ESPERANZA
Virtudes
humanas
preferentes
Obediencia
Sinceridad
Orden
Fortaleza
Perseverancia
Laboriosidad
Paciencia
Responsabilidad
Justicia
Generosidad
Pudor
Sobriedad
Sociabilidad
Amistad
Respeto
Sencillez
Patriotismo
Prudencia
Flexibilidad
Comprensión
Lealtad Audacia
Humildad
Optimismo
Resultado: Alegría y la madurez natural de la persona
V. DISTRIBUCIÓN DE LAS VIRTUDES POR NIVELES Y PLAZOS A. De 1o a 6o
Básico.
VIRTUDES DESDE
HASTA
1. Orden. Inicio de clases. Marzo. 1a Informativa.
2. Obediencia. 1a Informativa. 2a Informativa.
44
3. Responsabilidad. 2a Informativa. 3ª informativa
4. Laboriosidad. 3ª Informativa 4ª Informativa
5. Sinceridad. 4a Informativa. 5a Informativa.
6. Generosidad
5a Informativa. Fin de clases. Diciembre
B. DE 7º Básico a IVº Medio.
VIRTUDES AÑO IMPAR VIRTUDES AÑO PAR
MES
1. Sinceridad. 1. Fortaleza.
Marzo.
2. Amistad. Trabajo en
equipo 2. Humildad.
Abril.
3. Audacia. 3. Templanza. Mayo.
4. Comprensión. 4. Sobriedad.
Junio.
5. Flexibilidad. Tolerancia e
inclusión 5. Sencillez.
Julio.
6. Fortaleza. 6. Optimismo. Agosto.
7. Lealtad. 7. Obediencia.
Septiembre.
8. Obediencia. 8. Pudor.
Octubre.
9. Prudencia. 9. Respeto y cuidado del
medio ambiente.
Noviembre.
45
10. Sociabilidad.
Participación ciudadana.
10. Aprovechamiento del
tiempo.
Diciembre.
El buen ambiente laboral entre los profesores, facilita un clima de respeto y
atención de cada uno de los alumnos y sus familias. Por otra parte cada alumno
cuenta con un tutor, que se encarga de guiar al alumno en su formación personal
y lo anima en aspectos académicos, para que rinda al máximo de acuerdo a sus
capacidades.
2.4.10 Educación para el buen empleo del tiempo libre (Programas de
actividades extra programáticas):
La educación para el buen empleo del tiempo libre es uno de nuestros sellos
relevantes de Nocedal y constituye ciertamente un antídoto frente al ocio que
puede traer problemas ya que deja abierta las puertas para malas practicas y
vicios muy frecuentes en el entorno donde estamos.
Actividades participativas para el buen uso del tiempo libre que son parte de
nuestros pilares formativos y educativos y materia de formación en la libertad, el
buen uso del tiempo y la formación ciudadana. De esta manera mencionamos
algunas:
- La reconocida Orquesta sinfónica Nocedal.
- Talleres deportivos (Rugby, Basquetbol, Atletismo, Voleibol, Gimnasia
para Padres, Polideportivo padre e hijo)
- Talleres de ciencia.
- Robótica educativa.
- Invernadero.
- Actividades al aire libre.
- Actividades solidarias, como concreción del compromiso social en ayuda
de los más necesitados, enfermos, personas en situación de abandono,
46
catástrofes naturales, incendios, etc. (Acción de Corazón Alumnos,
Acción de Corazón Padres, Acción de Corazón Profesores)
- Trabajos de verano.
2.4.11 Programas de Formación de Carácter y Afectividad:
El programa de formación de carácter y afectividad “Paso a Paso”, está
destinado a desarrollar niños y jóvenes libres, capaces de definir su proyecto de
vida. Se trabaja integrando a la familia, que es el ámbito propio para el desarrollo y
adquisición de valores. El colegio potenciara la acción educativa de los padres a
través de una formación permanente de estos, mediante la realización de charlas
de afectividad tratando temas pertinentes a cada una de las etapas de desarrollo
de los niños y jóvenes desde el nivel de pre- básica hasta cuarto medio.
Las orientaciones valóricas estipuladas en las bases curriculares de la
educación parvularia donde se contempla, el aprendizaje permanente que abarca
las distintas etapas de las personas y que tiene por finalidad alcanzar el desarrollo
espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, va directamente
relacionado con el programa de afectividad de nuestro colegio y que forma parte
fundamental en el desarrollo integral de nuestros alumnos desde los niveles de pre
básica hasta cuarto medio.
Este programa, contempla un ciclo de tres charlas anuales por cursos que van
dirigidas a los padres, madres y apoderados de nuestros alumnos, desde pre-
kínder a IV ° Medio las cuales se realizan los días sábados, los meses de: marzo,
mayo, agosto.
En cada sesión los padres, madres y apoderados participan de una charla del
especialista y luego de un taller complementario, que realiza la profesora jefe con
su curso, donde comparten experiencias, consolidan aprendizaje, interactuando
entre ellos y formándose en diversos temas de acuerdo a la edad de sus hijos.
El programa de educación del carácter y la afectividad “Paso a Paso”
además se complementa con el Plan de desarrollo en Virtudes Humanas.
En este proyecto participan los padres, profesores y alumnos.
47
Destacamos de este programa, el acompañamiento realizado por profesionales
especializados del área de Orientación Familiar a cada uno de nuestros
padres, atendiendo las necesidades individuales y familiares de cada uno. La
metodología implica el trabajo antes indicado, más el trabajo con el grupo curso
atendiendo a cada alumno personalmente. Junto a esto está la capacitación del
profesorado para el desarrollo del programa. Todo el cuerpo docente está
vinculado a este programa.
2.4.12 Atención Psicológica:
El colegio Nocedal aporta con atención psicológica gratuita para las
necesidades de las familias de la comunidad educativa por medio de profesionales
de la salud mental. Esta atención se realiza en dependencias del Centro de la
Familia, dependiente de Fundación de Educación Nocedal.
2.5. Definiciones y sentidos institucionales.
A. Principios.
El Colegio Nocedal es de inspiración católica —la religión que se enseña y que
inspira la formación de los alumnos y la visión del hombre sigue las enseñanzas
de la Iglesia Católica— y es respetuoso de las demás creencias religiosas. Imparte
una sólida formación humana, intelectual, cultural, afectiva, espiritual y doctrinal
religiosa, considerando como prioritario el desarrollo de todas las virtudes
humanas, fundamento sobre las que se edifican las virtudes sobrenaturales.2
Además sabemos que entregar a los alumnos una sólida formación académica,
humana y espiritual, les permitirá ser hombres de bien, emprendedores, capaces
de influir positivamente en la sociedad, padres de familias responsables y con
claras posibilidades de mirar el futuro con esperanza y optimismo.
2 RAE: Virtud teologal (Fe, Esperanza, Caridad.).
48
Creemos en esta formación y consideramos que si aplicamos a los alumnos en
situación de pobreza un proceso de enseñanza exigente, sistemático y adecuado
a sus carencias, serán capaces de tener altos rendimientos que les permitirán
acceder a las distintas formas de educación superior o ingresar directamente al
mundo del trabajo con altos perfiles de conocimientos técnicos y destrezas que los
habilite a lograr un desarrollo profesional sustentable.
B. Enfoques
Entendemos que el individuo es un ser personal, único e irrepetible, al que
debemos potenciar al máximo en todas sus capacidades, mirándolo con una visión
integral, donde se entremezclan de modo inseparable aspectos o dimensiones
pedagógicas y valóricas.
De esta forma el enfoque que el colegio Nocedal tiene, apunta a potenciar de
modo equilibrado estas dos importantes dimensiones:
B.1. Dimensión Pedagógica:
Los enfoques educativos son los diversos modelos que se pueden aplicar, para
lograr los objetivos del proceso enseñanza - aprendizaje.
Los principales enfoques que se aplican en el colegio son: conductista, humanista,
cognoscitivista y algorítmico. En realidad, según el nivel se usa alguno más que
otro, en el sentido que predomina alguno de ellos. Ningún enfoque se aplica
exclusivamente.
1. Conductista (B.F. Skinner). Se usa principalmente en el primer ciclo (1° a 4°
básicos). Se caracteriza, porque el profesor privilegia entregar estímulos a los
alumnos y éstos al recibirlos deben entregar una respuesta. El alumno genera
aprendizajes a través de la imitación. El profesor es básicamente un modelo y
49
expositor. La evaluación se centra en los conocimientos y en el comportamiento
del alumno. El alumno es reactivo.
2. Humanista (Abraham Maslow). Se aplica en todos los cursos, en la aplicación
del Plan de Formación en Virtudes. Promueve el desarrollo personal, en una visión
positiva de las capacidades de los alumnos. Los aprendizajes se generan a través
del diálogo. El profesor es un guía para el alumno. La evaluación se centra en los
comportamientos, en los conocimientos y en el desarrollo personal. El alumno es
constructor activo de su aprendizaje.
3. Cognoscitivista (Lev Vygotski). Se practica entre 5° básico y IV° de Enseñanza
Media. La enseñanza se centra en las estrategias basadas en conocimientos
anteriores y por etapas (de lo sencillo a lo complejo, de lo particular a lo general,
de las causas a los efectos, etc.). El aprendizaje ocurre gracias al enlace de los
conocimientos previos con los nuevos conocimientos que va adquiriendo el
alumno. El profesor cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos
conocimientos. Se evalúan conocimientos y habilidades.
4. Algorítmico. Se utiliza principalmente en la Enseñanza Media, para resolver
problemas usando el ingenio, la lógica y algoritmos. Se usa de manera especial en
los ramos técnicos. Los alumnos desarrollan la capacidad de resolver problemas
bien definidos: proyectos, demostrar hipótesis, resolver problemas tecnológicos
aplicando las matemáticas, etc. El aprendizaje se produce a partir de experiencias
y el descubrimiento. El profesor favorece las capacidades de autogestión del
aprendizaje. Se evalúan las destrezas cognitivas y habilidades sociales. El alumno
es el actor y gestor de su aprendizaje. La evaluación se basa en la medición de
competencias, habilidades y metas.
B.2. Dimensión valórica:
Integración familia colegio.
50
Con la premisa de la libertad que tienen las familias para elegir como y donde
educar a sus hijos, entendemos que conociendo la cultura del colegio Nocedal a
través de su PEI comparte y adhiere a la misión, visión y sellos del colegio.
De esta forma entendiendo el rol de los padres como primeros educadores
sentimos que nuestra misión es colaborar con una educación integral y de calidad
para sus hijos.
Educación integral del individuo.
El colegio Nocedal apunta a la formación integral del individuo buscando que
pueda desarrollar armónicamente todas sus capacidades. Entendemos también
que una educación integral implica dar una atención especial a la enseñanza de la
solidaridad con el más necesitado, por lo que se realizan actividades de ayuda
social de diferentes ámbitos.
Formación católica.
El Colegio Nocedal impartirá formación Católica, con pleno respeto hacia la
libertad personal de cada uno. Podrán ingresar al colegio alumnos de distintos
credos religiosos siempre y cuando sus familias respeten la formación que en este
sentido, da el Colegio. Esta formación ha sido encargada a la Prelatura del Opus
Dei.
Compromiso y libertad.
El Colegio promueve la sinceridad, la confianza, y el respeto, virtudes necesarias
para una educación basada en la libertad responsable, facilitando un clima de
confianza participativa e inclusiva. De esta manera se fomenta la iniciativa
personal como gestión autoeducativa.
Compromiso social.
Buscamos que los alumnos adquieran el espíritu de ayuda solidaria realizando
actividades en diversas áreas, tanto dentro del colegio como en la comunidad.
51
Con esto se pretende que entreguen lo que han adquirido en su formación valórica
y pedagógica.
C. Valores.
El PEI del colegio Nocedal busca lograr que los miembros de la comunidad
educativa que son participes del proceso formativo adquieran, entre otras las
siguientes habilidades blandas:
- Honestidad.
- Respeto.
- Comunicación adecuada.
- Capacidad para reconocer y rectificar sus errores.
- Laboriosidad.
- Responsabilidad.
- Responsabilidad social.
- Participación y formación ciudadana.
- Autoestima académica y motivación escolar.
- Habilidades de buen trato que favorezcan un buen clima de convivencia
escolar.
D. Competencias.
El PEI del colegio Nocedal busca lograr que los miembros de la comunidad
educativa que son participes del proceso formativo adquieran, entre otras las
siguientes competencias:
- Comunicación lingüística (Lenguaje oral, escrito y comprensivo).
- Capacidades de razonamiento lógico (Matemática).
- Dominio de inglés básico y/o intermedio.
- Conocimiento y prácticas deportivas integradas en la vida personal, en al
menos una disciplina.
52
- Conocimiento práctico de técnicas acuáticas.
- Competencia propias de la especialidad técnico profesional.
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana.
- Autonomía.
- Hacerse cargo de su propio aprendizaje.
- Habilidades técnicas que le permitan entregar un trabajo de calidad.
- Participación y formación ciudadana.
- Hábitos de vida sana.
- Conciencia de cuidado del medio ambiente.
2.6.- Principios y enfoques educativos.
Principios:
Los principios de la educación son las normas o reglas que orientan la acción
educativa.
Los principios que guían la educación en el Colegio Nocedal son:
I. Principio de calidad. Para conseguir una educación de calidad (eficiencia en
los procesos de enseñanza - aprendizaje), el colegio se apoya en tres
criterios: buenos profesores, buenas clases y apoyo a los alumnos que, por
alguna razón, van quedando rezagados. Los apoyos son psicológicos,
psicopedagógicos, familiares y fonoaudiológicos.
II. Principio de equidad. La equidad es dar una buena educación a todos los
alumnos que ingresan a nuestro colegio. Como se sabe carecemos de un
proceso de selección de los niños que llegan a nuestro establecimiento. Y
nuestros alumnos son aquellos que por su condición de vulnerables, son los
que menos oportunidades tienen.
53
III. Principio de buena convivencia. La buena convivencia es establecer
relaciones adecuadas y armoniosas, entre compañeros y entre profesores y
alumnos, porque es el medio, para educar en la tolerancia, el respeto y el
tono humano.
IV. Principio de moralidad. El colegio pretende promover, desde los primeros
cursos, las virtudes cristianas, por ejemplo, caridad, humildad, sencillez,
para asegurar la buena convivencia y la conciencia moral de los niños.
V. Principio de inclusión. Nuestro colegio promueve que todos los estudiantes
tengan un adecuado acceso y participación en los procesos de aprendizaje
con especial énfasis en apoyar a aquellos que presenten algún tipo de
necesidad educativa, psicológica, social y espiritual; es decir en sus
distintas dimensiones.
De igual forma, nuestro colegio promueve el desarrollo personal de cada
estudiante y garantizar la igualdad de oportunidades y participación, pues
valora la interculturalidad y reconocer la amplitud de la diversidad de los
estudiantes, familias y comunidades, asumiendo un compromiso por el
desarrollo de la igualdad de oportunidades en una escuela en la que se
beneficien todos.
VI. Principio de conciencia ambiental. En el colegio existe una cultura que
motiva el cuidado y conservación del entorno natural, jardines, prados,
árboles y algunos animales y aves que conviven con los alumnos. La idea
es que nuestros niños cuiden el ambiente, para vivir en las mejores
condiciones.
VII. Principio de creatividad. A través de este principio, se promueve y fomenta,
la producción de nuevos conocimientos, ideas, propuestas, soluciones a
problemas. Se enseña y aprende a través de la formulación de proyectos y
de la generación de planes personales de vida.
54
VIII. Principio de innovación. Este principio consiste en resolver problemas, a
través del análisis de casos y situaciones, de diferentes formas. Por
ejemplo, en trabajos de grupo, se busca las posibles soluciones a
preguntas, cómo probar hipótesis o comparar soluciones a cuestiones
prácticas y concretas.
Enfoques:
Los enfoques educativos son los diversos modelos que se pueden aplicar, para
lograr los objetivos del proceso enseñanza - aprendizaje.
Los principales enfoques que se aplican en el colegio son: conductista, humanista,
cognoscitivista y algorítmico. En realidad, según el nivel se usa alguno más que
otro, en el sentido que predomina alguno de ellos. Ningún enfoque se aplica
exclusivamente.
I. Conductista (B.F. Skinner). Se usa principalmente en el primer ciclo (1° a 4°
básicos). Se caracteriza, porque el profesor privilegia entregar estímulos a
los alumnos y éstos al recibirlos deben entregar una respuesta. El alumno
genera aprendizajes a través de la imitación. El profesor es básicamente un
modelo y expositor. La evaluación se centra en los conocimientos y en el
comportamiento del alumno. El alumno es reactivo.
II. Humanista (Abraham Maslow). Se aplica en todos los cursos, en la
aplicación del Plan de Formación en Virtudes. Promueve el desarrollo
personal, en una visión positiva de las capacidades de los alumnos. Los
aprendizajes se generan a través del diálogo. El profesor es un guía para el
alumno. La evaluación se centra en los comportamientos, en los
conocimientos y en el desarrollo personal. El alumno es constructor activo
de su aprendizaje.
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III. Cognoscitivista (Lev Vygotski). Se practica entre 5° básico y IV° de
Enseñanza Media. La enseñanza se centra en las estrategias basadas en
conocimientos anteriores y por etapas (de lo sencillo a lo complejo, de lo
particular a lo general, de las causas a los efectos, etc.). El aprendizaje
ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos
conocimientos que va adquiriendo el alumno. El profesor cumple el rol de
mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos. Se evalúan
conocimientos y habilidades.
IV. Algorítmico. Se utiliza principalmente en la Enseñanza Media, para resolver
problemas usando el ingenio, la lógica y algoritmos. Se usa de manera
especial en los ramos técnicos. Los alumnos desarrollan la capacidad de
resolver problemas bien definidos: proyectos, demostrar hipótesis, resolver
problemas tecnológicos aplicando las matemáticas, etc. El aprendizaje se
produce a partir de experiencias y el descubrimiento. El profesor favorece
las capacidades de autogestión del aprendizaje. Se evalúan las destrezas
cognitivas y habilidades sociales. El alumno es el actor y gestor de su
aprendizaje. La evaluación se basa en la medición de competencias,
habilidades y metas.
2.7. GESTIÓN CURRICULARE EN NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA A.- Aprendizaje basado en neurociencia y modelo VESS: Nuestro colegio en su afán por entregar una educación integral y de calidad a
nuestros alumnos, y promover una formación que repercuta en todos los ámbitos
de la persona humana, siempre está buscando nuevos horizontes de formación
académica. Para dar continuidad y articulación a la inserción en enseñanza
básica, hemos incorporado en el nivel pre escolar el enfoque de la neurociencia y
el modelo educativo VESS.
El Modelo VESS, se apoya en el Pensamiento como Estrategia Pedagógica (PEP). Este
Modelo entiende que la vida escolar debe trascender el aprendizaje de contenidos
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académicos y comprende que para lograr impacto pedagógico se debe construir una
Cultura de Pensamiento en las instituciones educativas.
El modelo Vess se ajusta a fomentar desde los niveles iniciales prácticas de
trabajo en equipo, que les ayuden a los niños a resolver problemas de la vida
cotidiana.
Es una estrategia pedagógica que ayuda a que los niños desde pre kinder
construyan un aprendizaje con verdadero sentido. Se trabaja en forma transversal
con las nuevas bases curriculares de Educación Parvularia, en donde el juego es
la base para desarrollar rutinas del pensamiento y hábitos de mente. A través de
las rutinas del pensamiento se ayuda a los niños a aprender a pensar: pensar para
aprender y comprender.
El enfoque de la neurociencia y el modelo educativo Vess promueven el valor del
cerebro, la mente y el aprendizaje. Estos tres elementos son fundamentales para
el desarrollo de los aprendizajes que promueve los ámbitos de las bases
curriculares.
1.- Integración de modelo Vess con el principio de bienestar: 2.- Integración de modelo Vess con el principio de unidad: 3.- Integración de modelo Vess con el principio de singularidad: 4.- Integración de modelo Vess con el principio de actividad: 5.- Integración de modelo Vess con el principio de juego: 6.- Integración de modelo Vess con el principio de relación: 7.- Integración de modelo Vess con el principio de significado: 8.- Integración de modelo Vess con el principio de potenciación: B.- Metodología de Proyecto:
Además del aprendizaje basado en neurociencias y de la implementación
del modelo Vess, nuestro colegio potencia el enfoque interdisciplinario de
enseñanza con el fin de organizar las bases curriculares de educación Parvularia
57
de manera tal que desarrollen en nuestros alumnos un cuadro coherente con el
mundo, mediante la enseñanza de la interrelación que existe entre las distintas
áreas del conocimiento humano. Se quiere lograr con esto que no se aprendan
fragmentada mente los ámbitos, sino más bien de manera integrada, tal como su
entorno.
En el caso del ciclo pre-escolar se ha implementado desde el año 2017 la
metodología de proyecto como sello innovador, la que guía el desempeño y
aprendizaje de cada niño, dando énfasis a los intereses de cada grupo curso,
siendo la educadora la encargada de mediar y organizar los aprendizajes
esperados en las diversas áreas en función de su proyecto. Esta modalidad nos
permite contextualizar y desarrollar de mejor manera los diferentes ámbitos,
considerando los intereses de los niños, involucrándolos en un aprendizaje activo
y con significado.
Por otra parte, esta metodología respeta la curiosidad natural de los niños y
responde a sus necesidades de explorar, experimentar, investigar y hacer
preguntas (Modelo Vess). Los niños van desarrollando: lenguaje oral,
lectoescritura, habilidades lógico matemáticas, motricidad, habilidades de
pensamiento, desarrollo personal y social, lo cual nos permite realizar un trabajo
de manera transversal y sistemática, centrado en los diferentes ámbitos y núcleos
de las bases curriculares. Además permite, revisión constante de la labor
pedagógica desde el equipo académico y directivo.
Otra cualidad de la metodología basada en proyecto es su vinculación con
la formación técnico profesional que ofrece nuestro colegio. Los módulos de la
formación TP propician la integración de conocimientos, para ello es necesario
que este enfoque parta desde pre-escolar, afianzándose en educación básica y
teniendo como desarrollo óptimo en Enseñanza Media.
Otras de las ganancias que hemos visualizado en estos años en
relación a la metodología de proyecto son:
Flexibiliza las fronteras entre los distintos ámbitos de las bases
curriculares y contribuye a debilitar los compartimentos y estancos en
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los conocimientos de los alumnos, mostrando la complejidad de los
fenómenos de la naturaleza y la sociedad, tal como se presentan en la
realidad.
Incrementa la motivación de los niños al poder aplicar conocimientos
recibidos de diferentes núcleos de aprendizaje.
Se aprovecha mejor el tiempo y se evitan repeticiones innecesarias.
Permite desarrollar las habilidades y destrezas al aplicarlos
simultáneamente en los diferentes núcleos que se imparten.
Propicia el trabajo en equipo, tanto entre alumnos como educadoras a
cargo de la actividad.
Estimula la creatividad de las educadoras y alumnos al enfrentarse a
nuevas vías para impartir y apropiarse de los objetivos de aprendizaje.
Dado que este modelo es flexible se articula y se ajusta al curriculum que
implementamos a nivel de colegio. Al iniciar con este modelo en la Educación
Parvularia, ayudamos a nuestros alumnos en su tarea de construcción de la mente
y por ende del aprendizaje, trabajando con los principios del desarrollo natural
desde la Educación Parvularia hasta la enseñanza media.
Los principios explicados en capítulo anterior se ajustan a este modelo.
Los elementos centrales de esta práctica son: la coordinación pedagógica para
asegurar clases planificadas y desafiantes, y la articulación de acciones para un
ambiente de convivencia que estimule el aprendizaje. La implementación de un
sistema de trabajo profesional colaborativo basado en la detección de
necesidades, la planificación, la implementación, el monitoreo y la evaluación de
los procesos son fundamentales.
2.8.- Perfiles.
Para llevar a cabo el proyecto educativo que proponemos en el Colegio Nocedal
es necesario definir el perfil personal de los diferentes miembros que integran la
59
comunidad educativa y el modo como se relacionan estos actores en la labor que
los convoca.
A continuación presentamos una descripción de dichos perfiles:
2.8.1 Equipo directivo. Se espera que los miembros del equipo directivo del colegio Nocedal presenten,
entre otras, las competencias y grados necesarios para el desempeño en su
cargo, como por ejemplo:
- Posea título profesional o nivel educativo acorde al cargo que
desempeña.
- Espíritu de superación profesional.
- Dominio de grupo adecuado, que ayude al desempeño profesional con
todos los miembros de la comunidad educativa.
- Ser respetuoso de las características y diferencias físicas, de género,
étnicas, religiosas, ideológicas, sociales y culturales de toda la
comunidad.
- Valorar a todas las personas y los miembros de sus familias como
personas únicas e irrepetibles capaces de superarse.
- Respetar y valorar la vida privada de todas las personas que integran
comunidad escolar.
- Ser flexible y empático en la solución de conflictos empleando las
herramientas adecuadas disponibles.
2.8.2 Docentes y asistentes de la educación.
Se espera que los docentes y asistentes de la educación del colegio Nocedal
presenten, entre otras, las competencias y grados necesarios para el desempeño
en su cargo, como por ejemplo:
60
- Posea título profesional o nivel educativo acorde al cargo que
desempeña.
- Espíritu de superación profesional.
- Dominio de grupo adecuado, que ayude al desempeño profesional con
sus alumnos e iguales.
- Ser respetuoso de las características y diferencias físicas, de género,
étnicas, religiosas, ideológicas, sociales y culturales de la comunidad.
- Valorar al alumno como persona única e irrepetible que es capaz de
superarse.
- Respetar y valorar la vida privada de todas las personas que integran
comunidad escolar.
- Ser flexible y empático en la solución de conflictos empleando las
herramientas adecuadas disponibles.
2.8.3 Estudiantes. Se espera a través de su paso por los distintos ciclos, desde la Educación
Parvularia hasta su salida de la Enseñanza Media, formar jóvenes con un perfil
que comprende las distintas dimensiones humanas y así ser hombres bien
formados en lo valórico, técnico y espiritual. Se aspira formar jóvenes:
- Con espíritu de superación humana.
- Inquieto intelectual, social y afectivamente.
- Busca proactivamente la excelencia en su proceso de formación y
aprendizaje.
- Respetuoso y comprometido con la cultura, proyectos y normas de su
colegio.
- Con autoestima positiva y reconociendo el valor y dignidad humana.
- Con alto nivel de autoconocimiento, donde es capaz de reconocer sus
fortalezas y debilidades.
- Capacidad de superación mediante la perseverancia, tenacidad, fortaleza
moral y búsqueda del trabajo bien hecho.
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- Que ame a su familia, colegio y su patria, reforzando los valores que
poseen y procurando ser activo en la búsqueda de mejoras en su entorno
físico y social.
- Capacitado con las competencias necesarias para desenvolverse en la vida
laboral o en la continuidad hacia estudios de Enseñanza Superior.
- Aplica con creatividad y flexibilidad el uso de la razón, sus conocimientos y
valores para la toma de decisiones.
- Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones,
proyectándose hacia el futuro.
- Enfrenta la vida con alegría de vivir y optimismo
Perfil alumno Enseñanza General Básica
Respetuoso.
Conoce y adhiere las normas establecidas en el colegio
Demuestra solidaridad y respeto con sus compañeros y con todos los
miembros de la comunidad educativa.
Asume el compromiso con sus obligaciones, establecidas en PEI, lo que
implica comportamiento responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y
disciplina en sus obligaciones escolares.
Respeta, cuida y mantiene los medios y recursos tanto del Colegio como el
de su entorno.
Seguro de sí mismo, capaz de afrontar situaciones y proponer soluciones.
Con capacidad de decisión, aplicando creativamente sus habilidades y
destrezas múltiples para la toma de decisiones y realización de actividades.
Expresa con seguridad y sentimiento sus ideas, utilizando positivamente el
lenguaje y respetando las opiniones divergentes en sus relaciones
interpersonales.
Es capaz de trabajar en equipo
Es capaz de elaborar sus propias estrategias de aprendizaje.
Utiliza el dialogo como método de resolver los conflictos, respetando las
diferencias con sus pares.
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Se comunica en forma oral, escrita y plástica, expresando sus ideas con
espontaneidad, claridad, coherencia y creatividad.
Conoce, valora y defiende sus derechos y cumple sus deberes.
Integra y relaciona conocimientos científicos y humanísticos, lo que le
permite asumir los retos de la Educación Media.
Utiliza las experiencias y conocimientos previos para construir nuevas
situaciones de aprendizaje.
Se integra y desenvuelve en su medio social y natural en forma positiva.
Usa su razonamiento lógico para resolver problemas de la vida diaria.
Asume y expresa una actitud crítica y reflexiva frente a los diversos
conocimientos.
Manifiesta un concepto positivo de sí mismo y de los demás, reconociendo
sus virtudes y defectos.
Se muestra optimista frente a las dificultades que se le presentan.
Participa con entusiasmo, responsabilidad y respeto en las actividades del
colegio que le corresponden.
Que ame a su familia, colegio y su patria, respetándolos y valorándolos.
Practica buenos modales en toda circunstancia.
Es alegre y con espíritu de servicio.
Perfil del alumno de Nivel de Educación Parvularia Autónomo: Capacidad para valerse por sí mismo en actuar, pensar y sentir.
Con autoestima positiva y respeto a sus pares, reconociendo y aceptando
diferencias propias y de los demás.
Sociable: Capacidad de interactuar, respetar y solidarizar con los que lo rodean.
Activo: Capacidad de pensar, crear, innovar y emprender.
Alegre, optimistas, sociables, Capacidad de disfrutar la vida.
Respeta las normas establecidas
Participativo, motivado por aprender
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Cultiva valores como el orden, la perseverancia, generosidad.
Cuida el medio ambiente
Con hábitos de higiene
Capaces de resolver sus problemas y dificultades
Saber pedir ayuda.
Capaces de reconocer sus sentimientos, pensamientos a través de diferentes
formas de expresión.
Con ganas de descubrir el mundo que lo rodea.
Se expresa adecuadamente de acuerdo a su edad.
2.8.4 Apoderados. Se espera que los apoderados del colegio Nocedal presenten, entre otras, las
competencias adecuadas para la cooperación en el proceso formativo de su
pupilo, como por ejemplo:
- Comprometido con el proyecto educativo institucional.
- Que adhiera al proyecto educativo institucional.
- Respetuoso y comprometido con las normas, reglamentos y cultura del
Colegio Nocedal.
- Valorar a su pupilo como persona única e irrepetible que es capaz de
superarse.
2.8.5 Profesionales de apoyo.
Se espera que los profesionales de apoyo del colegio Nocedal presenten, entre
otras, las competencias y grados necesarios para el desempeño en su cargo,
como por ejemplo:
- Posea título profesional o nivel educativo acorde al cargo que
desempeña.
- Espíritu de superación profesional.
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- Dominio de grupo adecuado, que ayude al desempeño profesional con
sus alumnos e iguales.
- Ser respetuoso de las características y diferencias físicas, de género,
étnicas, religiosas, ideológicas, sociales y culturales de la comunidad.
- Valorar al alumno como persona única e irrepetible que es capaz de
superarse.
- Respetar y valorar la vida privada de todas las personas que integran
comunidad escolar.
- Ser flexible y empático en la solución de conflictos empleando las
herramientas adecuadas disponibles.
III.- Evaluación y proyecciones.
La cabal implementación del Proyecto Educativo Institucional del Colegio requiere
de un continuo proceso de seguimiento y evaluación al interior de nuestra
comunidad educativa.
Con este objetivo se aplicarán anualmente revisiones, encuestas, consultas y
evaluaciones a los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Específicamente Consejo Escolar, Centro De Alumnos, Centro De Padres,
Consejo De Profesores y personal asistentes de la educación. De esta forma se
asegura la coherencia entre la acción realizada, sus efectos y los principios
declarados en éste instrumento. Este proceso de evaluación y revisión conducirá a
la incorporación de las modificaciones necesarias en el PEI.
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES Nuestro ideario, se concretizará a través de la vinculación con los siguientes
instrumentos de gestión:
- Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
- Plan de Gestión de Convivencia Escolar
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- Plan de Desarrollo de Virtudes Humanas
- Plan de Formación Ciudadana
- Plan Integral de Seguridad Escolar
- Plan de la Afectividad y Sexualidad
- Plan de Desarrollo Profesional Docente
![[12] Cuartos Frios](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/56d6c02a1a28ab3016993a0d/12-cuartos-frios.jpg)
