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COLEGIO POLIVALENTE EL ALBORADA AVDA. GABRIELA PONIENTE N°03755 FONO 536 43 74 - PUENTE ALTO EMAIL. [email protected]
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“EDUCANDO CON CALIDAD Y FORMANDO EN VALORES” Vigencia 2010-2014
NOMBRE DEL COLEGIO: COLEGIO POLIVALENTE EL ALBORADA
R.B.D.: 10500-7
DIRECTOR/A: MARÍA DE LA LUZ GUAJARDO QUINTANILLA
DIRECCIÓN: AVENIDA GABRIELA PONIENTE Nº 03755
TELÉFONO: 5364374
COMUNA: PUENTE ALTO
PROVINCIA: CORDILLERA
REGIÓN: METROPOLITANA
DEPENDENCIA: PARTICULAR SUBVENCIONADO; F/C.
NIVELES DE ENSEÑANZA: PREBÁSICA- BÁSICA- MEDIA
TIPO DE EDUCACIÓN: HUMANISTA CIENTÍFICO – TÉCNICO PROFESIONAL
SOSTENEDOR: SOCIEDAD EDUCACIONAL SUPERACIÓN LIMITADA
REPRESENTANTE LEGAL: HERNÁN VÍCTOR SALDAÑA CASTILLO.
1981 - 2012
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INDICE
CAPITULO 1: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3
INTRODUCCIÓN. 4
TITULO I: PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. 6
TITULO II: OBJETIVOS TRANSVERSALES. 8
TITULO III: RESEÑA HISTÓRICA. 9
TITULO IV: VISIÓN – MISIÓN. 11
TITULO V: MARCO FILOSÓFICO. 12
TITULO VI: PERFIL DEL DOCENTE – PERFIL DEL ALUMNO 14
A).- DEL DOCENTE
B).- DEL ALUMNO TITULO VII: ANÁLISIS FODA 16
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TITULO VIII: POLÍTICAS EDUCACIONALES DEL COLEGIO 21
TITULO IX: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PILARES CONDUCTUALES.
23 CAPITULO 2.- MARCO REGULATORIO 25 FUNDAMENTACIÓN 26
OBJETIVO DEL REGLAMENTO INTERNO 27
TITULO I: REGLAMENTO INTERNO. 28
TITULO II: REGLAMENTOS DE EVALUACIÓN 62
2.1. Reglamento Evaluación Básica de 1° a 8°. 63
2.2. a Reglamento Evaluación Media de 1° a 2°. 74
2.2. b Reglamento Evaluación Media de 3° a 4°. 85
2.3. Reglamento de Práctica Profesional. 96
TITULO III: REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 131
TITULO IV: REGLAMENTO DE BECAS. 151
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TITULO V: REGLAMENTO DE BIBLIOTECA / CRA. 155
TITULO VI: REGLAMENTO DE SALAS DE INFORMÁTICA. 164
TITULO VII: REGLAMENTO DE LABORATORIO DE CIENCIAS. 171
TITULO VIII: REGLAMENTO USO TALLER DE ALIMENTACIÓN. 174
TITULO IX: REGLAMENTO PISE (Plan Integral de Seguridad Escolar).
178
TITULO X: REGLAMENTO DE HIGIENE Y SEGURIDAD. 201
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CAPITULO 1: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
El Proyecto Educativo Institucional tiene por finalidad definir los objetivos y
principios que guían la tarea educativa del Colegio Polivalente El Alborada y que
configuran el perfil del alumno y alumna que se aspira a formar.
El acto de matrícula del alumno y alumna supone que las familias conocen y se
adhieren a este Proyecto, se comprometen a colaborar en la formación de sus hijos e
hijas que el Colegio propone y desarrolla, siempre bajo la premisa que la familia es la
primera educadora y responsable de dicha tarea.
Los fundamentos que sostienen nuestro Proyecto Educativo Institucional se
relacionan en lo esencial con cuatro ideas de fuerza que orientan todo nuestro
quehacer cotidiano, ellas son: Visión-Misión; Objetivos Estratégicos; Pilares
Conductuales; y
Objetivos Institucionales; traducidos éstos mismos en Metas y Resultados en el SIMCE,
PSU y Plan de Mejoramiento Educativo (SEP).
El Equipo Directivo tendrá como responsabilidad principal: Coordinar el
desarrollo del Proyecto Educativo; animar a su cumplimiento y adhesión; crear
instancias de participación de todos los estamentos que componen la unidad
educativa; compartir responsabilidades; evaluar y retroalimentar periódicamente su
desarrollo, entregando los lineamientos y orientaciones oficiales que emanan desde el
Ministerio de Educación con fines de planificación, ejecución, evaluación, supervisión,
control y condición del proceso educativo en su estado de avance; aplicando técnicas
de liderazgo democrático y participativo, privilegiando las motivaciones y la
comunicación para adoptar eficientes decisiones.
El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de un trabajo colaborativo y
en equipo, realizado este mismo al interior del Colegio Polivalente El Alborada.
En la participación y desarrollo de las actividades para la elaboración del PEI, se
contó con la ingerencia de todos lo actores involucrados en el proceso educativo y
formación valórica de los alumnos y alumnas; como así mismo también se incorporan
todas aquellas materias legales vinculadas a los derechos y deberes de los funcionarios
en general.
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La comunidad educativa, es decir: Padres, Apoderados, Alumnos, Alumnas,
Profesores; Sostenedor, Directivos Docentes, Profesores, Asistentes de la Educación y
Funcionarios en general; han emitido sus juicios y comentarios en aspectos
relacionados con los Valores, los conocimientos, la Convivencia Escolar y de las
interrelaciones personales al interior y fuera del Establecimiento.
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INTRODUCCIÓN
Las necesidades de adecuarse a los requerimientos de la post-modernidad y la
globalización en los perfiles de egreso de los alumnos, tanto de enseñanza básica como
de enseñanza media han obligado a las autoridades educacionales a realizar profundos
cambios en la Educación Chilena.
Dichos cambios se fueron materializando en la promulgación de los Decretos
N°240 y N° 220}al inicio, que impulsaron fuertemente la Reforma Educativa en ambas
modalidades de enseñanza, y que a partir de la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza (LOCE) quien en ese entonces fija y regula claramente los principios
orientadores y las políticas educativas en nuestro país; más tarde los Decretos N°254
para la Enseñanza Básica y N°256 para la Enseñanza Media anuncian los nuevos Ajustes
Curriculares que regirán a partir del año 2011 en conjunto con los cambios que nos
propone la Reforma a través de la Ley General de Educación (LGE), con la aplicación
gradual de los Planes y Programas Oficiales de Estudio, incluyendo esta vez las
modalidades educativas de la Enseñanza Prebásica, Enseñanza Básica, Enseñanza Media
Científico Humanista y Educación Técnico - Profesional.
La competitividad y la globalización nos han invitado ir a la vanguardia, y es por
ello que a través de la Ley General de Educación LGE, debemos responder por calidad
y resultados, aunque el desafío sea mayor, puesto que hoy nos encontramos
trabajando bajo el alero de la Ley SEP, Metas SIMCE y PSU y también agregar aquellos
estudiantes que deberán Titularse en un porcentaje estadísticamente significativo.
Uno de los pilares que sustenta la Reforma Educativa es el principio de
Autonomía Curricular para los Centros Educativos y que tiene por finalidad otorgarles
la oportunidad única en la historia de la Educación Chilena de llevar a cabo sus
Propios Proyectos Educativos considerando el contexto geográfico, social, cultural y
económico real de la población escolar que atienden y su entorno.
En este contexto el principio de equidad, otros de los pilares de la LOCE y de
calidad, metas y resultados concretos de la LGE. cobra importancia y significación
toda vez que implica otorgar a todos los alumnos y alumnas oportunidades
concretas, para llevar a cabo un proyecto de vida personal de acuerdo a sus
capacidades y habilidades propias y que tiendan al mejoramiento de su calidad de vida
y de la de los demás, aportando de ésta forma a la sociedad de! futuro.
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El Proyecto Educativo Institucional como así mismo algunos de los cuerpos
regulatorios son el resultado de un trabajo realizado al interior de la Unidad Educativa
y con la participación de todos los actores involucrados en el proceso educativo de los
alumnos y alumnas; estos son los Padres, Apoderados, Alumnos, Docentes,
Docentes Directivos, Paradocentes, administrativos e Inspectores, quienes han
emitido sus juicios y comentarios respecto del perfil de alumno que queremos
conseguir al final del proceso, y que a través de su valiosa hemos consensuado en los
aspectos relacionados con los valores como: el respeto, la superación, la
responsabilidad, los conocimientos, y las interrelaciones al interior del colegio.
A partir de ésta discusión y análisis, y recogiendo los planteamientos sugeridos se
ha acordado el Proyecto que con gran satisfacción hoy se presenta, Acogiendo los
principios antes mencionados el Colegio "Polivalente El Alborada" presenta a
continuación su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) con su respectivo
Reglamento Interno el cual contiene los siguientes cuerpos que regulan el
quehacer al interior de nuestra unidad educativa:
� Reglamento Interno
� Reglamento de Evaluación de 1° a 8° de Educación General Básica
� Reglamento de Evaluación de 1° a 2° año de Enseñanza Media
� Reglamento de Evaluación de 3° a 4° año de Enseñanza Media H-C y T-P.
� Reglamento de Práctica Profesional
� Reglamento de Convivencia Escolar
� Reglamento de Becas
� Reglamento de Biblioteca / CRA.
� Reglamento de Salas de Informática
� Reglamento de Laboratorio Ciencias
� Reglamento Uso Taller de Alimentación
� Reglamento del Plan de Seguridad Escolar (PISE)
� Reglamento Interno de Higiene y Seguridad ACHS.
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TITULO I .- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los Planes y Programas de Estudio que ocupa el Colegio Polivalente El Alborada,
son los Oficiales que emanan desde el Ministerio de Educación Pública, los cuales
presentan una reflexión y un desarrollo sistemático de los sectores y subsectores de
aprendizaje en los distintos niveles y modalidades de enseñanza. El análisis Técnico –
Pedagógico se realiza en las reuniones de Trabajo de los Grupos Profesionales (G.P.T),
y cuenta con la participación de todos los docentes y directivos del establecimiento,
organizados éstos mismos por sectores de aprendizajes permitiendo de esta forma la
interacción y el intercambio profesional, generando una de esta forma una amplia
discusión y toma de decisiones en conjunto, por cierto siempre enriquecedoras.
El trabajo en equipo que se efectúa en los distintos sectores de aprendizaje, ha
recibido positivamente la inclusión de cambios de metodologías importantes que vayan
de acuerdo con las nuevas formas de aprender de los alumnos y alumnas, y que
representen además motivaciones al trabajo escolar; y que por cierto se dirijan a la
consecución de los Objetivos, Metas, Proyecto SEP, SIMCE y PSU, que son nuestros
parámetros externos en cuanto a resultados, y respuesta a nuestro Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
En las metodologías de los programas de Estudio se consideran los aprendizajes
previos de los alumnos, sus conceptos y opiniones sobre el mundo que los rodea, su
participación activa y un rol preponderante en el hacer educativo, la inclusión de
tópicos o temas de su interés y actualidad, y subrayan la tarea mediadora y guiadora
de los de los aprendizajes de parte del docente.
Las estrategias y actividades propuestas para el aprendizaje de los diversos
objetivos y contenidos en cada sector, se relacionan con la metodología de proceso y
de proyecto, poniendo su acento en el logro de aprendizajes significativos para los
estudiantes, incentivando su identidad socio-cultural y fomentando el trabajo en
equipo. Por lo tanto la preocupación se centra en la calidad de la enseñanza que se
brinda a nuestros estudiantes.
A partir de estas metodologías, la evaluación que se propone coloca su énfasis
en los procesos para alcanzar los aprendizajes ya que es una herramienta necesaria
para la correcta toma de decisiones en relación a las adecuaciones que requiere todo
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proceso educativo. La toma de de decisiones considera el tratamiento de los objetivos
por sobre los resultados y la calificación final.
Por otra parte, en los Grupos Profesionales de Trabajo, se propicia el trabajo
colaborativo y en equipo no sólo desde la perspectiva transversal, sino también desde
la óptica del aprendizaje de los saberes y haceres con los otros, construyendo juntos el
conocimiento; en cuanto a la evaluación también se realizan talleres formativos para
mejorar la misión de la evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (de
forma individual y colectiva; junto con ello se insta a los alumnos y alumnas a realizar
la coevaluación y la auto evaluación como parte del proceso mismo de aprendizaje). En
este proceso se consideran las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje de
los educandos, aplicando evaluación diferenciada en los casos que corresponda.
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TITULO II .- DE LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES;
El tratamiento de los Objetivos Fundamentales Transversales preescritos que se
presentan en los Planes y Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de Educación
Pública, aparecen cruzando todo el curriculum dentro de la malla de los Objetivos
Complementarios fundamentales. Nuestro establecimiento educacional además de los
mencionados incluye tres objetivos fundamentales a ser tratados de forma obligatoria por
el equipo de docentes y ser practicados por la comunidad escolar; éstos son los
siguientes: Respeto, Superación y Compromiso. Aunque algunos de ellos se encuentran
insertos en el Programa se reforzará hasta que provoque aprendizaje, incluyéndolos en
todas las Unidades de trabajo en que se requieran.
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TITULO III: RESEÑA HISTÓRICA
Colegio "Polivalente El Alborada" nace en marzo de 1981 en la parcela asignada
con el Nº 03810 de Avenida Miguel Ángel como la Escuela Básica Particular Nº 42
"Camino del Alba". Más tarde el colegio se amplía a la parcela contigua, ubicada en la
"Avenida Gabriela Poniente Nº 03755 y Nº 03811 de la comuna de Puente Alto. Es en
este momento cuando el colegio impartió la Enseñanza Media Técnico - Profesional y el
Segundo Nivel de Transición Mayor, con el Decreto Cooperador Nº 8054 de! 02 de Julio
de 1981.
La primera administración y dirección estuvo a cargo de sus dueños, los
docentes Pedro Juan Salas Pereira y su esposa, la señora María Amelia Cortés Guzmán,
quienes tuvieron el colegio a su cargo hasta 1995. Esta administración se caracterizó
por sentar las bases del colegio, a través de la formación de un grupo homogéneo de
profesores, un equipo directivo estable y la consolidación de un significativo número de
matrícula, atendiendo fundamentalmente a los niños más desposeídos del sector.
Durante este período, la comunidad educativa logró una alta y arraigada identificación
con el establecimiento, hecho que se materializó en una excelente participación
deportiva y cultural a nivel comunal.
Más tarde, el colegio fue vendido a la Sociedad Educacional Tremenn y
Compañía Ltda., conformada por don Guido Eduardo González Moreno y don Orlando
Francisco Córdova Muñoz. Esta sociedad impuso un nuevo estilo de administración y
liderazgo. La mencionada Sociedad contribuyó al impulso de la modernidad al interior
de Unidad Educativa, traducida en la ampliación de las modalidades de enseñanza,
materializándose el año 1997 con la Jornada Escolar Completa, y con el ímpetu
desafiante de la Reforma Educacional Chilena, basada en los Principios Orientadores de
la LOCE; la que implicó una invitación a los nuevos cambios de metodología y
evaluación, innovaciones curriculares, infraestructura y otros.
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Con el paso del tiempo termina de consolidar sus funciones la administración
anterior, y se nos informa que a partir de Febrero del año 2004 el Colegio es
traspasado a una nueva administración, la cual es dirigida por Don Hernán Saldaña
Castillo, Representante Legal de la “Sociedad Educacional Superación Limitada” quién
se propuso mantener algunas políticas administrativas y pedagógicas planteadas en
nuestro Plan Anual de ese entonces, e ir incorporando paulatinamente cambios que
permitan optimizar los resultados logrados hasta este último tiempo, manteniendo la
esencia de nuestra Visión y Misión, a las que la actual administración les agrega el
sólido sustento de un Plan Estratégico y Pilares Conductuales que nos guían y orientan
el quehacer educativo en un mediano y largo plazo; es así como se logra la resolución
de la creación del Primer Nivel de Transición en Prebásico, además se concreta con
mucho éxito el funcionamiento de las Especialidades de Servicios de Turismo, Servicios
de Alimentación Colectiva y Contabilidad en la modalidad Técnico Profesional; lo cual
ya ha dado sus primeros frutos y resultados al tener promociones de alumnos
Titulados. Hoy por hoy, este gran equipo y comunidad educativa han adquirido un gran
desafío frente a la competitividad que nos exige la Ley General de Educación LGE,
considerando que nuestra población estudiantil clasifica en un alto porcentaje de
vulnerabilidad; también debemos destacar la atención profesional que se brinda a los
alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP) y
Necesidades Educativas Especiales Transitorias(NEET) que bien se desarrollan y
ejecutan a través del Proyecto de Integración Escolar; lo cual se traduce en ir a la
vanguardia, y responder por calidad y resultados, es por ello que hoy nos encontramos
adscritos y trabajando bajo el alero de la Ley SEP, Metas SIMCE y PSU; todo esto nos
ha permitido en un largo plazo haber conseguido la tan anhelada EXCELENCIA
ACADÉMICA.
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La mencionada sociedad continúa siendo hoy por hoy la dueña del
establecimiento y lleva a cabo la administración del mismo, sin embargo la dirección
está a cargo de un equipo directivo de docentes compuesto por cuatro personas: una
directora, un inspector general y dos jefes técnicos. La matrícula promedio existente
alcanza un total de 1.250 alumnos, repartidos en cuatro cursos de pre – básica; cuatro
cursos de primer subciclo básico en jornada única (dos Primeros y dos Segundos
Básicos); luego dos cursos por nivel de Tercero a Octavo año Básico con un total de
doce cursos; en la enseñanza media existen diez y seis cursos; es decir cuatro cursos
por nivel en las modalidades de Científico Humanista y Técnico Profesional. El total de
cursos alcanza los treinta y seis. La matrícula cada año va un leve aumento,
manteniéndose en lo esperado. El total de personas que laboran en el establecimiento
oscila entre 83 y 90 entre profesores, directivos, administrativos, paradocentes,
auxiliares de servicios generales y funcionarios en general.
Sentadas las bases de la administración y dirección del colegio, éste ha entrado
es la fase de intervención y mejoramiento de los aspectos técnico-pedagógicos acorde
a los nuevos tiempos educativos, para lo cual se ha realizado toda una
reestructuración y gestión tendiente al logro de las metas propuestas por el Ministerio
de Educación y las propias Institucionales, en un mediano y largo plazo.
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TITULO IV: VISION – MISION
Nuestra Visión y Misión, en la actualidad se encuentran bajo un
sólido sustento de un Plan Estratégico y Pilares Conductuales que nos
guían y orientan el quehacer educativo en un mediano y largo plazo;
las que se traducen en:
VISIÓN:
“SER EL MEJOR COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO DE
LA PROVINCIA CORDILLERA AL AÑO 2012”
MISIÓN:
“OFRECER UN SERVICIO EDUCACIONAL DE CALIDAD Y
SÓLIDA FORMACION VALÓRICA, CON EQUIDAD Y CON LA
PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Y COMPROMETIDA DE LOS
PADRES, APODERADOS, ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL LOGRO
DE LOS OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS “
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TITULO V: MARCO FILOSÓFICO:
El Proyecto Educativo Institucional está basado en la concepción humanista del hombre
y fundado en las siguientes premisas:
1.- EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL:
El hombre aprende con otros: la interacción social le permite conocer el mundo y la
sociedad en que vive, además de conocerse, y comprenderse así mismo puede
diferenciarse de los demás, aceptando sus propias limitaciones y entregando las
ventajas que tiene sobre ellos.
2.- EL HOMBRE ES UN SER INTEGRAL:
El hombre como un todo armónico: el hombre posee una mente, un cuerpo y un
espíritu: cada una de ellas le aporta una parte a su todo, ninguna de ellas existe sola y
aislada, sino integradas.
3.- EL HOMBRE ES UN SER EDUCABLE:
El hombre es un ser perfectible: cada uno posee capacidades propias que puede
contribuir al bien común y a la realización personal, al mismo tiempo.
4.- EL HOMBRE ES UN SER ETICO O MORAL:
La interacción con los demás le da al hombre un marco ético o valórico de base para
moverse en el mundo que lo circunda, su cultura, su etnia, su religión, sus creencias.
A partir de estas ideas, se propicia UNA EDUCACIÓN entendida como:
1.1.- UNA EDUCACIÓN PARTICIPATÍVA:
El profesor es un mediador del aprendizaje, guía y orienta al alumno a descubrir el
mundo y a aprender con otros; el alumno es el protagonista y construye sus propios
aprendizajes.
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2.1.- UNA EDUCACIÓN ABIERTA A TODOS LOS SABERES:
Cada área del saber puede aportar algo importante al crecimiento y desarrollo
intelectual y moral del educando, más aún si estos saberes son presentados como un
todo o interrelacionados: los hechos, acontecimientos, descubrimientos o
conocimientos son abordados desde la perspectiva de la ciencia, el arte, el lenguaje y
la historia interconectadamente.
3.1.- UNA EDUCACIÓN COMO PROCESO:
El aprendizaje es entendido como un proceso en el que intervienen y participan distintas
variables (internas y externas) al educando (la familia, los amigos, la escuela, los medios
de comunicación, aspectos físicos y culturales). El rol del profesor es propiciar un proceso
armónico, alegre, enriquecedor, que va de lo más simple a lo más complejo, flexible,
criterioso, equitativo, respetando los ritmos de aprendizaje y considerando las diferencias
e intereses individuales de los estudiantes.
4.1.- UNA EDUCACIÓN CENTRADA EN VALORES:
Se concibe a la escuela como el segundo hogar de los alumnos y alumnas, su segunda
familia; como tal, el colegio asume un rol formador preponderante de la persona humana
como tal en su relación y compromiso con ella misma y con la sociedad en que vive. Se
propicia la transversalidad a través del curriculum y de todas las actividades que se
realicen dentro y fuera de la Institución.
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TITULO VI.- PERFIL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE ALBORADA
CAPITULO I.- PERFIL DEL ALUMNO: Se pretende alcanzar en el alumno las
siguientes características al término de su educación formal y trayectoria por las aulas del
colegio:
A).-UNA PERSONA:
- Integrada a la sociedad, aportando a su desarrollo con sus propias capacidades y
habilidades.
- Solidaria con sus pares y el medio social
- Respetuosa del medio social, cultural y ambiental que la rodea.
- Inquieta en la búsqueda de la verdad y del conocimiento.
- Flexible, criteriosa, capaz de adaptarse a los cambios con creatividad y rapidez.
- Que se inspire en proyectos de vida futura
- Con gran Espíritu de Superación, y, Feliz.
CAPITULO II. PERFIL DEL DOCENTE: De acuerdo a los nuevos planteamientos y
desafíos de la LGE y las Metas Institucionales se pretende alcanzar en el Docente un Perfil
que contenga al menos las siguientes características:
B).- UNA PERSONA:
- Integrada a la sociedad, aportando a su desarrollo con las capacidades propias de
un Docente, profesional y con ética de servicio.
- Con gran Espíritu de Superación.
- Compromiso con los alumnos
- Capacidad de enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas
- Capacidad para desarrollar competencias en los alumnos
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- Relacionarse con los alumnos con límites claros
- Utilizar vocabulario y lenguaje adecuado
- Usar delantal en todo momento
- Tener gran vocación de servicio
- Ser proactivo
- Tener capacidad de liderazgo
- Ser empático
- Ser mediador
- Poseer habilidades sociales para relacionarse con los alumnos y apoderados
- Poseer dominio de grupo
- Poseer dominio de los contenidos
- Conocedor de los Planes y Programas de estudio
- Ser creativo
- Actualizado en sus competencias Técnicas, pedagógicas y administrativas.
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TITULO VII: ANALISIS FODA
ANÁLISIS INTERNO:
A).- FORTALEZAS:
1.- INFRAESTRUCTURA Y ESPACIOS: El colegio cuenta con un total de 18.000 mts2, en
los cuales se dispone de cancha de fútbol de pasto, cuatro patios, cancha de tenis,
gimnasio techado, dos pérgolas para trabajo al aire libre, sala de Taller Turismo para
eventos y conferencia, amplia biblioteca bien implementada con recursos
tecnológicos y audiovisuales tres comedores para alumnos, comedor para los docentes
y funcionarios en general, sala de profesores equipada con computadores conectados a
Internet, dos oficinas para las Orientadoras de Educación Básica y Educación Media,
sala para atención de alumnos/as del Proyecto SEP y su coordinadora., amplia oficina
para la Inspectoría General, dos oficinas de U.T.P., de Prebásica, Básica y Media,
cuatro módulos en el hall del colegio para la atención personalizada de apoderados, una
sala de enfermería con equipos e insumos de emergencia, treinta y seis salas de clases
más una de Turismo y dos de Computación, un laboratorio de Ciencias, oficina de
atención departamento de Psicología, oficina y sala de recurso atención de la
Fonoaudióloga, dos salas de recursos Educadoras Diferenciales Proyecto de Integración
y atención alumnos/as TEL.; una sala para la atención de alumnos/as por la Educadora
Diferencial que presentan Problemas Específicos de Aprendizaje; oficina del Centro
General de Padres; Comedor y cocina de alimentación escolar JUNAEB.
2.- ORGANIZACIÓN INTERNA: El colegio cuenta con un equipo de gestión
(directora, inspector general y dos jefes técnicos) más el Representante Legal;
coordinadora SEP.; se agrega al equipo una planta docente completa y estable
(cincuenta y ocho profesores), además se cuenta con tres inspectores de patio,
cuatro técnicas en párvulos, administrativos, personal de mantención, auxiliares
de servicios generales, nochero, haciendo un total de 26 funcionarios No Docentes,
más dos Profesionales como la Psicóloga y fonoaudióloga. Bajo esta organización
mantiene una definición de roles y un Reglamento Interno claro y conocido por la
comunidad educativa; el trabajo en equipo se encuentra de lo óptimo aceptable. Cuenta
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también con una organización adecuada de los padres y apoderados y de los alumnos,
a través del Centro General de Padres y Apoderados con Personalidad Jurídica, Consejo
Escolar y Centro de Alumnos respectivamente, que colaboran con mucho entusiasmo
con las actividades y proyectos del colegio. En forma permanente funciona el Equipo de
Gestión Educativa (EGE.) y el desarrollo de los Grupos Profesionales de Trabajo (GPT).
3.-IMPLANTACION DE LA REFORMA EDUCATIVA: El colegio se encuentra trabajando
desde el inicio con los principios orientadores de la L.O.C.E y la Reforma Educativa; hoy
lo hace con los nuevos cambios que se emanan desde la Ley General de Educación LGE;
en este contexto se nombrarán algunos, siendo los siguientes:
a).- Jornada Escolar Completa Diurna: desde 1997 a la fecha, en los niveles de 3°
año de educación Básica a 4° año de Enseñanza Media, Científico Humanista y Técnico
Profesional.
b).- Proyectos de Mejoramiento Educativo:
• Proyecto de Mejoramiento Educativo SEP.
• Drogas y Autoformación CONACE.
• Implementación de Talleres de Reforzamiento y nivelación.
• Talleres de Comprensión Lectora.
• Trabajo por departamentos y niveles, desarrollo de los GPT.
• Articulación desde Prebásica a Cuarto Año de Educación Básica, trabajo por
departamento.
• Proyecto de Integración Escolar.
• Proyecto AILEM.
• Actualización de Profesores y Directivos en Evaluación y Metodologías en la
Pontificia Universidad Católica de Chile.
• Perfeccionamiento de Actualización Pedagógica para las Educadoras de Párvulos
el Universidad Católica.
• Perfeccionamiento Docente Postítulos en la Mención del Sector de Matemática
y Comprensión del Medio en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación.
• Enlace de Educación Básica y Media e Informática y uso de la TIC´S.
• Diagnóstico y Tratamiento del Déficit Atencional en los alumnos/as en conjunto
con especialistas del Consultorio Bernardo Leigthon.
• Programa de Alimentación Escolar (PAE).
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• Actividades Curriculares de Libre Elección deportivas, culturales y sociales.
• Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA e Informática).
• Proyecto de Salud Biopsicosocial para profesores y alumnos, junto al
Consultorio Bernardo Leigthon.
c).- Escuela para Padres: Apoderados y Tutores de alumnos y alumnas.
d).-Innovaciones metodológicas: y de evaluación, metodologías activas
participativas, colaborativas, constructivitas, de proyecto y de proceso, incorporación
de la auto evaluación, co-evaluación y la meta- evaluación.
e) – La tecnología: al servicio de la Educación: incorporación de la computación y los Medios
Audio Visuales al aula t trabajo pedagógico.
f).- Curriculum humanista: centrado en la persona: que pretende el desarrollo integral del
alumno.
g).- Personal Titulado: con perfeccionamiento y capacitación.
h) –Departamentos Complementarios: Psicología, Orientación, Psicopedagogía,
Fonoaudiología.
i).- Clima Organizacional y Relaciones Humanas: adecuado, positivo, motivador.
J).- Identidad el Equipo de Trabajo: este se caracteriza por estar comprometido
con la tarea educativa y con los objetivos del colegio.
k).- Alumnos: buena disciplina, buena asistencia a clases, baja deserción, bajo
índices de repitencia, receptivos a los trabajos escolares, solidarios y respetuosos.
l).- Apoderados: colaboradores y respetuosos del maestro, participativos, buena
relación con los Directivos, Profesores y personal en general.
B).- DEBILIDADES:
1.- De los Alumnos:
.- Falta de metas a largo plazo y de un proyecto de vida.
.- Soledad
.- Influencias nocivas del medio social (drogas, alcohol, delincuencia)
.- Familias uniparentales.
.- Falta de hábitos.
.- Ausencia de Valores.
.- Baja autoestima.
.- Carencia de afecto.
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2.- De los Apoderados:
.- Baja escolaridad.
.- Pocos recursos económicos para apoyar el aprendizaje escolar.
.- Cesantía.
.- Conflictos intrafamiliar.
.- Bajas expectativas.
.- Baja autoestima.
.- Falta de un proyecto de vida
3.- De los Docentes:
.- Falta de tiempo para perfeccionarse.
.- Algunos no desean cambiar estrategias metodológicas (los de más edad).
.- Carece de autocrítica a su trabajo docente.
.- Falta de compromiso de algunos docentes con su labor.
.- Resistencia a asumir sus resultados académicos para con sus alumnos.
.- Falta de participación al trabajo colaborativo (individualismo).
.- Falta de Vocación de servicio frente a su labor.
.- No posee iniciativa para capacitarse y perfeccionarse por si solo.
.- Falto de Resiliencia.
.- Algunos docentes necesitan ser empáticos (con ellos mismos, con la
institución,
con los apoderados, con los alumnos, etc).
4.- De los Directivos:
.- Falta de tiempo para desarrollar labores docentes en aula.
.- En algunas ocasiones carencia de empatía.
.- Poco tolerante frente a situaciones complejas.
.- Resolución en el manejo de conflictos.
.- Escasez de tiempo para escuchar planteamientos y opiniones.
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ANALISIS FODA
ANALISIS EXTERNO:
C).- OPORTUNIDADES:
- Perfeccionamiento y Capacitación
- Organización interna
- Profesionales relativamente jóvenes
- Recursos materiales y de infraestructura del colegio
- Recursos tecnológicos y audiovisuales del colegio
- Instalación de Supermercados, Centros BIP en el sector
- La llegada del Metro a la Comuna
- Instalación de nuevas Comisarías de Carabineros de Chile
- Hospitales y Consultorios
- Nuevos Colegios en los alrededores de la comuna
- Aumento de Villas y Nuevas Poblaciones que llegan a la comuna
D).- AMENAZAS:
- Desmotivación de algunos profesores y resistencia a los cambios
- Falta de perfeccionamiento y capacitación de unos pocos docentes.
- Cesantía de algunos Padres y del sector en general
- En algunos casos se presenta maltrato (% estadístico no es significativo, pero
existe)
- Familias uniparentales
- Madres precoces, en edad escolar
- Jóvenes adolescentes no asumen la paternidad
- Alcoholismo en algunos padres
- Alto consumo de alcohol en el sector
- Hay focos de delincuencia en el entorno.
- Todavía existen sitios eriazos por los alrededores
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TITULO VIII: POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL COLEGIO
POLIVALENTE EL ALBORADA
Las políticas educativas que orientarán y guiarán el trabajo de todo el cuerpo docente,
paradocente, administrativo y funcionarios en general, estará liderado y dirigido por el
equipo directivo, y son las siguientes:
1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: Se propiciará en cada instante, situación y/o
actividad educativa la búsqueda y entrega de una educación de calidad traducida en
profesionales comprometidos con el quehacer educativo, actualizados en técnicas y
conocimientos de acuerdo a su especialidad, metodologías innovadoras y participativas,
infraestructura y medios educativos adecuados, espacios físicos y afectivos para la
participación, promoción de los valores de la cultura occidental, una comunicación
efectiva y eficaz. De esta manera, el colegio abordará el cumplimiento del principio de
Calidad que sustenta el Ministerio de Educación para la Enseñanza Pre-Básica, Básica y
Media Científico Humanista y Técnico Profesional, con las especialidades de: Contabilidad,
Servicios de Turismo y Servicios de Alimentación Colectiva.
2. TRANSMISIÓN DE VALORES: Todas las actividades propuestas y
desarrolladas al interior y fuera del colegio tendrán un sello valórico, especialmente por
aquellos que se trabajan habitualmente como el Respeto, la Responsabilidad, Superación
y Solidaridad; así como también las actitudes de sus participantes que deberán
transmitir uno o varios valores en todo momento, para propiciar la reflexión e integración
de ellos en el actuar de los estudiantes.
3. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE PERMANENTE: La Unidad Educativa incentivará
el perfeccionamiento permanente y pertinente de cada integrante de ella, para lo cual
planificará las acciones necesarias para capacitar a aquellos docentes y funcionarios
de acuerdo a las necesidades presentes y proyectadas en la institución.
TM
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4. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: El colegio propiciara en otorgar a todos los
alumnos y alumnas las mismas posibilidades de crecimiento y desarrollo al interior de
éste. De esta forma se pretende dar cumplimiento a uno de los principios orientadores
de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), Reforma Educacional y hoy La
Ley General de Educación (LGE).
5. DESARROLLO INTEGRAL: La misión del colegio señala el desafió de desarrollar en
los alumnos y alumnas competencias y habilidades a través de un curriculum
integrador de las diversas áreas del saber, de tal manera de propender a su
comprensión global del mundo que lo rodea a lo largo de su historia escolar y de los
nuevos tiempos.
6. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN: El colegio motivara la participación e
integración de todos los actores del proceso educativo en las diversas actividades que
se desarrollen en él, principalmente aquellas de carácter pedagógico. El espíritu
democrático y participativo deberá ser una de las características fundamentales a
perfilar en los estudiantes. Una atención permanente responsable y de respeto a todos
los niños, niñas y jóvenes, sin distinción de credo, etnia, limitaciones físicas,
psicológicas o cognitivas serán para la institución una de las principales inquietudes en
atender así la diversidad
7. CLIMA AFECTIVO: El Equipo Directivo incentivará y motivará a todos los
integrantes de la comunidad educativa a mantener un clima de trabajo agradable,
conciliador y respetuoso de todas las posturas e ideas sin perder de vista el marco
filosófico que el colegio proyecta y que se ha dado como base.
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TITULO IX: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1.- Fortalecer y crear más espacios de participación interna y externa como una forma
de alejar a los alumnos de las amenazas nocivas del sector.
2.- Reforzar la unidad técnico-pedagógica con el personal idóneo y competente y los
recursos materiales y técnicos adecuados que permitan alcanzar los objetivos
planteados por la reforma educativa.
3.- Promover el perfeccionamiento docente con el fin de actualizar a los Profesores en
las nuevas metodologías y formas de evaluación.
4.- Integrar a los padres y apoderados al proceso de aprendizaje de sus hijos, a través
de actividades que involucren su participación y compromiso en el.
5.- Fortalecer la transversalidad en los alumnos a través de la participación en
distintas instancias deportivas, culturales y recreativas al interior y exterior de la
unidad educativa.
6.- Desarrollar las habilidades superiores del pensamiento y las capacidades que le
permitan poner estas al servicio de los demás y de si mismo, a través de aprendizajes
significativos.
PILARES CONDUCTUALES / VALORES INSTITUCIONALES:
Son las conductas y actitudes que debe reflejar el personal que desempeña funciones
en el establecimiento y que deberá ejercitar, para asegurar el cumplimiento de la
Visión y Misión:
1.- Orientación al cliente externo: esto significa tener en todo momento una
conducta y actitud que refleje un espíritu de servicio que permita dar respuestas y
soluciones efectivas y oportunas a los problemas y observaciones que se realizan en el
funcionamiento del establecimiento, desde los distintos estamentos que conforman la
comunidad estudiantil.
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2.- Alto desempeño individual: implica asumir los desafíos y objetivos
institucionales como un desafió personal, orientado a alcanzar los más altos estándares
de logro, mediante la auto motivación y análisis y evaluación de sus resultados en un
proceso de constante perfeccionamiento, que a la vez posibilite acceder a los
incentivos planteados a nivel institucional.
3.- Trabajo en equipo efectivo: promover, difundir e incrementar la confianza en el
trabajo de los demás orientando a la consecuencia de los objetivos institucionales,
asumiendo los resultados alcanzados.
4.- comunicación abierta: asumir el dialogo como único canal de comunicación, que
permita atender y solucionar en forma oportuna los problemas, inquietudes y
sugerencias que se presenten durante el quehacer educativo, contribuyendo así a
brindar un servicio educacional de calidad, manteniendo una postura abierta a las
opiniones divergentes, como un espíritu de tolerancia y aceptación de la diversidad,
siendo en todo momento formal y respetuoso.
5.- Búsqueda de la excelencia: esto implica hacer las cosas una sola vez, bien y en
el momento oportuno, de modo que refleje el sentido profesional de nuestro quehacer.
6.- Mentalidad preactiva: estar en todo momento atento acerca de su quehacer
institucional y actuar de acuerdo a las necesidades que implica su cargo, desarrollando
la creatividad y proponiendo iniciativas que posibiliten hacer cada vez mejor las cosas.
7.- Ética de servicio: implica aceptar, respetar, promover y definir los valores y
normas que regulan nuestro quehacer educativo, expresado en las distintas
disposiciones legales, reglamentarias y de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
TM
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