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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADO
“ALAS PERUANAS”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2021
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017-2021
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CONTENIDO
I. PRESENTACIÓN........................................................................................................ 4
II. MARCO LEGAL ......................................................................................................... 5
III. IDENTIFICACIÓN ..................................................................................................... 7
3.1. Información del Instituto .................................................................................... 7
3.2. Misión................................................................................................................. 8
3.3. Visión ................................................................................................................. 8
3.4. Valores ............................................................................................................... 8
3.5. Programas de Estudios ....................................................................................... 9
3.6. Estructura Orgánica .......................................................................................... 10
IV. ANÁLISIS SITUACIONAL ..................................................................................... 10
4.1. Foda Institucional ............................................................................................. 10
4.2. Enfoque de formación pedagógico ................................................................... 12
4.3. Enfoques transversales ..................................................................................... 12
4.4. Lineamientos nacionales de políticas de la formación profesional .................. 14
V. PROPUESTA DE GESTIÓN ................................................................................... 18
5.1. Propuesta pedagógica ....................................................................................... 18
5.1.1. Pedagogía orientada a la labor educativa ............................................ 19
5.1.2. Objetivos pedagógicos ........................................................................ 20
5.1.3. Metas de atención por Programas de Estudios .................................... 21
5.1.4. Concepción curricular ......................................................................... 21
5.1.5. Enfoque por competencias .................................................................. 23
5.1.6. Procesos pedagógicos .......................................................................... 23
5.1.7. Metodología ......................................................................................... 24
5.1.8. La evaluación ...................................................................................... 24
5.2. Propuesta de gestión ......................................................................................... 26
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5.2.1. La organización ................................................................................... 26
5.2.2. Estilo de gestión .................................................................................. 27
5.2.3. Principios de la gestión educativa ....................................................... 27
5.2.4. Principios de la gestión ........................................................................ 28
5.2.5. La gestión ............................................................................................ 30
5.2.6. Clima laboral ....................................................................................... 31
5.2.7. La formalización de la gestión ............................................................ 33
5.3. Objetivos de gestión institucional .................................................................... 33
5.4. Objetivos de gestión académica ....................................................................... 34
5.5. Matriz de planificación a mediano plazo.......................................................... 35
VI. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI ..................................... 41
VII. ANEXOS ..................................................................................................................... 41
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I. PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un instrumento orientador de la
gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos de orden
filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa otorgándole
carácter, dirección, sentido e integración.
Tiene como finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje. En este
sentido, parte de un conocimiento cabal de la realidad institucional y de una perspectiva de
cambio, tomando en consideración las demandas de su entorno y contando con una visión
adecuada de futuro, proyecta una estrategia de cambio. El presente proyecto es el producto
de un trabajo, en equipo del personal directivo, jerárquico, docentes, personal
administrativo y de servicio, permitiendo la implementación de Proyectos y Actividades
que viabilizarán la vida institucional, todo ello como exigencia del análisis y diagnóstico de
las necesidades y demandas del estudiante, y el contexto local, regional, nacional e
internacional.
Luego de varios días de trabajo, donde han intervenido los integrantes del equipo
encargado de rediseñar nuestro documento rector, ponemos a disposición de todos ustedes
el Proyecto Educativo de nuestro querido Instituto para que lo lean, profundicen y lo
pongan en práctica, con entusiasmo y esperanza. Su grandeza e importancia estará en la
calidad de nuestro interés por asimilarlo y practicarlo, de lo contrario será un documento
más para su biblioteca personal, que no cumplirá el propósito por el cual fue elaborado:
sistematizar toda la acción educativa del Instituto.
El objetivo del presente documento, ha sido dotar al instituto de un instrumento de
desarrollo para los próximos cinco años, tiempo mínimo necesario, para desarrollar los
cambios que requiere nuestro instituto, los mismos que permitan mejorar y consolidar la
calidad, diversificación y competitividad de sus servicios académicos, tecnológicos,
administrativos y empresariales, camino a lograr su excelencia y acreditación institucional.
El presente instrumento, le permitirá al Instituto construir su propia cultura organizacional
y su propio escenario de desarrollo, gestionar con una visión y misión institucional, durante
los próximos cinco (05) años, asimismo, le permitirá contar con un conjunto de
instrumentos e indicadores de mejoramiento de la calidad y productividad de sus servicios,
así como, del desempeño y rendimiento de sus recursos humanos, conocer su capacidad
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instalada actual y potencial a través de la optimización de sus recursos; y contar con
objetivos estratégicos viables y priorizados, estrategias vitales de desarrollo y una
propuesta de programación de actividades para los próximos cinco años.
II. MARCO LEGAL
El presente documento tiene como marco normativo y sustento legal las siguientes normas
y dispositivos vigentes:
1. Constitución Política del Estado Peruano – 1993.
2. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
3. Ley N° 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes.
4. Decreto Supremo Nº 010-2017-Minedu, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de
sus Docentes.
5. Resolución Viceministerial Nº 069-2015-Minedu Aprueba el Diseño Curricular
Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica y el Catálogo Nacional de la
Oferta Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica.
6. Resolución Viceministerial Nº 176-2017-Minedu del 27-10-2017, que deja sin efecto
el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica y que
modifica el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa.
7. Resolución de Secretaria General Nº 311-2017-Minedu del 17-10-2017 que aprueba
los Lineamientos Académicos Generales para los Institutos de Educación Superior.
8. Resolución de Secretaria General Nº 322-2017-Minedu del 30-10-2017, se aprueba la
Norma Técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento
de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”, en el cual nos
encontramos abocados.
9. Resolución Ministerial Nº 0106-94-ED del 09 de marzo de 1994, que autoriza al
Instituto a ofrecer estudios conducentes a los siguientes títulos: Profesional Técnico en
Administración de Negocios y, Profesional Técnico en Mercadotecnia.
10. Resolución Directoral 676-99-ED del 30 de septiembre de 1999, que autoriza al
Instituto a ofertar los siguientes títulos: Profesional Técnico en Computación e
Informática y, Profesional Técnico en Contabilidad.
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11. Resolución Directoral 046-2005-ED del 24 de febrero de 2005, que revalida la
autorización de funcionamiento institucional y las siguientes carreras profesionales:
Administración de Negocios, Mercadotecnia, Computación e Informática y,
Contabilidad.
12. Oficio Nº 1276-2014-MINEDU/VMGP-DIGESUTP del 04 de junio de 2014, que
remite la certificación de adecuación de plan de estudios de las siguientes carreras
profesionales: Administración de Negocios, Contabilidad, Computación e Informática
y, Marketing, mediante Certificado Nº 194-2014-DESTP del 21 de mayo de 2014.
13. Oficio Nº 2499-2017-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA/DIGEST del 23 de junio de
2017, que adecúa la carrera de Administración de Negocios Internacionales.
14. Oficio Nº 2101-2017-MINEDU/VMGP/DIGESUTPA/DIGEST del 26 de mayo del
2017, que adecúa las carreras de Arquitectura de Plataforma y Servicios de
Tecnologías de la Información con mención en Programación Multimedia,
Contabilidad con mención en Procesos de Tributación y, Marketing con mención en
Marketing Digital.
15. Resolución Directoral N° 00766 del 16 de junio de 1992, que autoriza la apertura y
funcionamiento del Instituto (Arequipa).
16. Resolución Ministerial Nº 0055-2009-ED del 06 de marzo de 2009, que autoriza el
funcionamiento del Instituto (Chiclayo).
17. Oficio Nº 364-2015-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA/DIGEST del 05 de octubre de
2015, que autoriza la carrera Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación. (Chiclayo).
18. Resolución Ministerial Nº 447-2002-ED del 11 de julio de 2002, que autoriza el
funcionamiento del Instituto (Ica).
19. Resolución Directoral Nº 0144-2008-ED del 17 de junio de 2008, que autoriza la
carrera de Enfermería Técnica (Ica).
20. Certificado de Adecuación de Plan de Estudios de Carreras Profesionales Nº 266-
2014-DESTP del 22 de septiembre de 2014, que certifica la adecuación del plan de
estudios de Enfermería Técnica (Ica).
21. Resolución Ministerial Nº 0062-95-ED del 31 de enero de 1995, que autoriza el
funcionamiento del Instituto y los estudios conducentes a los títulos de Profesional
Técnico en Administración, Profesional Técnico en Secretariado Ejecutivo y,
Profesional Técnico en Guía Oficial de Turismo.
22. Resolución Directoral Nº 0135-2008-ED del 04 de junio de 2008, que autoriza la
carrera de Guía Oficial de Turismo.
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23. Resolución Directoral Nº 408-2005-ED del 30 de diciembre de 2005, que revalida la
autorización del funcionamiento del Instituto y las carreras de Administración y
Secretariado Ejecutivo (Piura).
24. Oficio Nº 2926-2017-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DIGEST del 02 de agosto de
2017, que aprueba la adecuación de los planes de estudios de Administración y Guía
Oficial de Turismo.
25. Oficio Nº 3556-2017-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DIGEST del 18 de septiembre
de 2017, que aprueba la adecuación del plan de estudios de Secretariado Ejecutivo
(Piura).
III. IDENTIFICACIÓN
3.1. Información del Instituto
Denominación: Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas.
Página Web del Instituto: http://www.iesap.edu.pe
Gestión: Privada
Ubicación Geográfica: El Instituto cuenta con una Sede Central en la ciudad de Lima y
cuatro (04) Filiales en las Provincias de Arequipa, Chiclayo, Ica y Piura.
Sede Lima:
Dirección: Calle Antequera N° 110. San Isidro, Lima.
Teléfono: 012-227929
Filial Arequipa:
Dirección: Calle Rivero N° 530. Arequipa.
Teléfono: 054-203665
Filial Chiclayo:
Dirección: Calle Grau N° 624. Urb. Campodónico. Chiclayo.
Teléfono: 074-271781
Filial Ica:
Dirección: Av. Gerónimo de Cabrera N° 550
Teléfono: 056-211227
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Filial Piura:
Dirección: Av. Sullana y Calle Huancavelica Núm. 621 - 625
Teléfono: 073-306983
3.2. Misión
Brindamos educación de calidad y excelencia, en la formación de profesionales técnicos,
fomentando una convivencia basada en valores, ética profesional y conciencia ambiental,
de acuerdo a las necesidades del campo laboral con las nuevas tendencias tecnológicas,
orientados al servicio de la sociedad y desarrollo del país.
3.3. Visión
Al 2021, ser el Instituto Educativo Superior Privado acreditado y líder a nivel nacional,
comprometido con calidad de servicio y excelencia académica, acorde con los avances de
la tecnología, que contribuya al desarrollo sostenible del país.
3.4. Valores
Nuestro Instituto está comprometido con el presente proyecto educativo y es consciente de
que toda acción que realice, tendrá repercusión ya sea directa o indirectamente en las vidas
de otras personas. Por ello se hace necesario contar con un código de ética reflejado en el
cultivo de valores, que inspire y refleje los ideales de comportamiento en nuestras
decisiones y acciones cotidianas y que, a su vez, se constituya en un marco de referencia e
identificación para quienes formamos parte de esta Institución. En ese contexto toda la
comunidad del Instituto reconoce como valores fundamentales los siguientes:
VALOR ¿POR QUÉ?
RESPETO Porque nos permite convivir en un ambiente de tolerancia,
sinceridad, honestidad y justicia en el que podemos sentirnos
satisfechos y comprometidos de aportar nuestros talentos.
SOLIDARIDAD Porque la educación debe trascender en acciones concretas
dentro y fuera de la institución al servicio de quienes más lo
necesitan.
HONESTIDAD Porque nos permite tener una actitud que siembra confianza
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VALOR ¿POR QUÉ?
en uno mismo y en aquellos que están en contacto con la
persona, hace que la persona actúe siempre con base en la
verdad y en la auténtica justicia, dando a cada quien lo que le
corresponde, incluida ella misma.
HONRADEZ Porque es una cualidad que deriva del sentido del honor y
que se funda en el respeto a sí mismo y a los demás. Nos
lleva a las personas a actuar con rectitud, a no robar, ni
engañar y a cumplir sus compromisos.
LIDERAZGO Porque tenemos la capacidad de persuadir con el ejemplo
para inducir a un grupo alcanzar sus ideales.
RESPONSABILIDAD Porque nos permite ser conscientes de nuestros roles y
funciones para lograr nuestros objetivos.
LIBERTAD Porque reconocemos que la libertad individual se debe
ejercer dentro de un marco de respeto a la libertad y
legítimos derechos de los demás.
3.5. Programas de Estudios
El Instituto desarrolla académicamente nueve (09) Programas de Estudios:
P01. Administración de Empresas.
P02. Administración de Negocios Internacionales.
P03. Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la Información con
mención en Programación Multimedia.
P04. Contabilidad con mención en Procesos de Tributación.
P05. Enfermería Técnica.
P06. Fisioterapia y Rehabilitación.
P07. Guía Oficial de Turismo.
P08. Marketing con mención en Medios Digitales.
P09. Secretariado Ejecutivo.
Los programas de estudios se dictan en la Sede y Filiales según se indica a continuación:
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Sede/Filial Programa de Estudios dictados
Sede Lima
P02. Administración de Negocios Internacionales.
P03. Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la
Información con mención en Programación Multimedia.
P04. Contabilidad con mención en Procesos de Tributación.
P08. Marketing con mención en Medios Digitales.
Filial Arequipa
P01. Administración de Empresas.
P03. Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la
Información con mención en Programación Multimedia.
P04. Contabilidad con mención en Procesos de Tributación.
Filial Chiclayo
P02. Administración de Negocios Internacionales.
P05. Enfermería Técnica.
P06. Fisioterapia y Rehabilitación.
Filial Ica
P02. Administración de Negocios Internacionales.
P03. Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la
Información con mención en Programación Multimedia.
P04. Contabilidad con mención en Procesos de Tributación.
P05. Enfermería Técnica.
Filial Piura
P01. Administración de Empresas.
P03. Arquitectura de Plataformas y Servicios de Tecnologías de la
Información con mención en Programación Multimedia.
P04. Contabilidad con mención en Procesos de Tributación.
P05. Enfermería Técnica.
P07. Guía Oficial de Turismo.
P09. Secretariado Ejecutivo.
3.6. Estructura Orgánica
La estructura orgánica del Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas se
muestra en los Anexos 1 y 2 de este documento.
IV. ANÁLISIS SITUACIONAL
4.1. Foda Institucional
Para evidenciar la problemática del Instituto, así como para identificar y evaluar las
capacidades que tiene, para enfrentarla, se ha utilizado la técnica del análisis FODA, a
través de la cual se identifican los cambios del ambiente externo en términos de
oportunidades y amenazas y, las capacidades del medio interno en términos de fortalezas y
debilidades.
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FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Recursos informáticos e internet como
herramienta de trabajo de docentes y
administrativos.
2. Aulas equipadas con equipos multimedia.
3. Convenios con instituciones públicas y
privadas.
4. Infraestructura moderna adecuada a los
requerimientos del Ministerio de Educación.
5. Personal docente y /o administrativo
capacitado.
6. Institución revalidada y adecuada por el
Ministerio de Educación.
7. Acceso a estudios universitarios
convalidando la formación tecnológica.
8. Disponibilidad y uso de biblioteca virtual de
la UAP, por parte de la comunidad
educativa.
9. Existencia de página web al servicio de la
comunidad educativa.
1. Carencia de un plan integrado de imagen
institucional y relaciones públicas.
2. Falta de docentes con formación
pedagógica.
3. Cuadro de asignación de personal
incompleto.
4. Institución no acreditada.
5. Insuficiente infraestructura y equipamiento
para las actividades de investigación y
producción en los programas de estudios
que se ofertan.
6. No se cuenta con un adecuado seguimiento
al egresado.
7. Baja expectativa económica para el personal
docente.
8. Poca difusión de las políticas referidas a
educación superior tecnológica.
9. Deficiente formación básica de los
ingresantes.
10. Falta de cumplimiento oportuno en el pago
de las pensiones, originando una morosidad
lo que dificulta en algunas oportunidades el
pago de los proveedores.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Existencia del Sistema de Acreditación
propuesto por el MINEDU.
2. Ubicación geográfica estratégica en una
provincia eje de desarrollo económico de la
región.
3. Acceso a convenios con empresas públicas y
privadas.
4. Posibilidad de poner al servicio de la
comunidad educativa la plataforma de la
Biblioteca Nacional, mediante convenio
específico.
5. Alta demanda formativa de profesionales
técnicos por parte de los estudiantes de nivel
básico.
6. Creciente demanda laboral de profesionales
técnicos.
1. Falta de orientación vocacional por parte de
los jóvenes con la educación.
2. Dificultad para el acceso a la educación
superior privada por la situación
socioeconómica del país.
3. Programas profesionales saturados en el
mercado laboral.
4. Incremento de la oferta educativa de nivel
superior universitaria con costos
competitivos.
5. Vulnerabilidad de ocurrencia de desastres
naturales.
6. Cambios constantes en normatividad y
políticas del Estado en relación a la
educación.
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4.2. Enfoque de formación pedagógico
MODALIDAD PRESENCIAL
Utilizaremos la modalidad presencial, basado en el modelo o enfoque constructivista, por
ser una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento que postula la necesidad
de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que
implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo
considera holísticamente al ser humano.
A través del constructivismo propondremos paradigmas donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía lo aplicaremos
como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
4.3. Enfoques transversales
Los enfoques transversales hacen referencia a la priorización en la focalización de
determinados contenidos considerados como socialmente relevantes para la humanidad, en
todo propósito y actividad educativa. Dichos contenidos, técnicos, normativos,
actitudinales y valorativos, funcionan como ejes articuladores que atraviesan longitudinal y
horizontalmente la gestión institucional y pedagógica para la formación integral de las y los
estudiantes del Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas.
Es por ello que los enfoques transversales son elementos centrales de calidad y excelencia
en la provisión del servicio educativo en el Instituto, y contribuyen al desarrollo de una
formación integral y con equidad, garantizando tanto las competencias técnicas o
específicas como aquellas para la empleabilidad que forman al profesional ciudadano (a)
comprometido (a) con la construcción de procesos de desarrollo sostenible mejorando la
calidad de vida y orientando el bien común.
De esta forma, los enfoques transversales aportan concepciones centrales sobre las
personas, sus formas y ámbitos de relación, sus roles y derechos, así como acerca de la
sociedad, el desarrollo, el ambiente, la cultura, el bien común, las mismas que se traducen
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en formas específicas de actuar, reflejando determinados valores y actitudes que
estudiantes, docentes, personal administrativo y directivos del Instituto, deben asumir y
practicar desde la cotidianidad y cultura institucional de su comunidad educativa.
En este sentido, el Instituto adopta los siguientes enfoques transversales:
ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS
Concibe el ejercicio de derechos a la igualdad, dignidad, libre desarrollo, bienestar y
autonomía; analiza y combate desigualdades, prácticas discriminatorias y relaciones de
poder injustas, fomentando avances sostenibles en el proceso de desarrollo social. Su
aplicación en el Instituto garantiza que se promuevan actividades de desarrollo y de
reconocimiento a los derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales. Por su
carácter elemental como derecho, este enfoque se establece como principio y estructura de
los demás enfoques, integrándolos y articulándolos en su concepción y ejercicio.
ENFOQUE AMBIENTAL
En el Instituto se fomenta la convivencia con el ambiente social y natural de manera ética,
autónoma, responsable y sostenible, así como la prevención, reducción y control de los
impactos ambientales apostando por el crecimiento económico respetuoso del patrimonio
cultural, natural y el desarrollo sostenible; por ello, se desarrolla una formación profesional
ciudadana considerando hábitos, estilos de vida personal y profesional que garanticen el
consumo responsable y sostenible de los servicios ecosistémicos, de acuerdo a la actividad
productiva o de servicio, generando una cultura ambiental que contribuya al desarrollo
sostenible de su institución, localidad, región, país y mundo.
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD
Reconoce la discapacidad principalmente como un problema social y a la inclusión como
derecho de las personas con discapacidad; la aplicación de este enfoque en el Instituto
significa la transformación progresiva del servicio educativo en sus políticas, culturas y
prácticas, garantiza la educación inclusiva, reconociendo y valorando la diversidad,
(estilos, ritmos, capacidades, necesidades), de tal forma que los/las estudiantes con
discapacidad reciban el apoyo educativo y adecuaciones físicas necesarias, pertinentes y
específicas, logrando así eliminar las barreras para lograr la equidad de oportunidades entre
las personas con discapacidad y sin discapacidad que conforman la comunidad educativa.
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ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
Reconoce que los roles asignados, identidades, oportunidades de acceso, control de
recursos y grado de poder que ejercen en la sociedad hombres y mujeres son resultado de
relaciones asimétricas, inequidad y desigualdad mayoritaria de los derechos de las mujeres,
donde una de las mayores dificultades es el acceso a la educación o sexismo académico, lo
cual incrementa la brecha en relación a las oportunidades laborales y autonomía
económica. La implementación de este enfoque en el Instituto, implica considerar las
necesidades y especificidades de las mujeres y los hombres, favorecer la autonomía y
empoderamiento de las mujeres, en especial, de aquellas que se encuentran en mayor
situación de vulnerabilidad, incorporar principios y prácticas cotidianas e
institucionalizadas de equidad que garanticen entre otros, el aumento del porcentaje de
ingreso y conclusión de mujeres en programas de estudio con mayor remuneración y
presencia en el mercado laboral.
ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD
Para garantizar el ejercicio de los derechos de la población culturalmente diversa del país,
particularmente de los pueblos indígenas y la población afroperuana, en el Instituto se
fomentan las relaciones, el reconocimiento e intercambio producto de la diversidad
cultural, ética, lingüística, así como el rescate y aprovechamiento de la innovación
tecnológica y social de los saberes indígenas o tradicionales en la formación y cultura
institucional, con la finalidad de promover una educación que opere con pertinencia
cultural y contribuya así a la integración nacional, el reconocimiento y valoración de las
distintas identidades, la eliminación de la discriminación y el desarrollo nacional
equitativo.
4.4. Lineamientos nacionales de políticas de la formación profesional
Con Decreto Supremo Nº 021-2006-ED, publicado el 28 de julio del 2006, se aprobaron los
Lineamientos Nacionales de Política de la Formación Profesional, como producto de la
Consulta Nacional y el consenso entre ambos sectores a efectos de articular esfuerzos para
el logro de sus objetivos y vincular, de manera eficiente, la formación profesional con las
exigencias del mercado laboral, siendo su objetivo principal elevar la calidad de la
formación profesional y los niveles de adecuación laboral y como objetivos a mediano
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plazo el contribuir a la mejora de la calidad de vida de la población y desarrollo sostenible
del país. Por ello es necesario realizar innovaciones en el proceso educativo, las que deben
estar centradas en el aprendizaje de los estudiantes.
COMPONENTE 1
Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y
negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que
favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el
acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.
ESTRATEGIAS:
Promover la valoración y el reconocimiento social de la formación profesional como factor
determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la
competitividad del país.
Implementar el sistema de formación profesional con el fin de mejorar la calidad educativa
en función a las demandas del entorno empresarial y laboral.
Implementar la normalización y certificación de competencias laborales, con el fin de
mejorar la empleabilidad de la fuerza laboral y orientar la oferta de formación profesional.
Institucionalizar espacios de diálogo y concertación social, promovidos por el Estado, con
el compromiso de los actores sociales y la participación de otros agentes e instituciones
vinculadas a la formación profesional, para garantizar la formación de calidad en
concordancia con los planes de desarrollo local y regional.
Promover y consolidar alianzas entre los agentes socioeconómicos y los organismos
internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigación, la transferencia
tecnológica adecuada y la gestión empresarial, para incrementar la producción,
productividad, competitividad y comercialización, teniendo en cuenta el uso sostenible de
los recursos naturales.
COMPONENTE 2
Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva
competitiva, participativa y con equidad, para desarrollar competencias laborales y
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capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales,
regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población.
ESTRATEGIAS:
Establecer e implementar un plan institucional de actualización y capacitación continua
para los docentes vinculados a la formación profesional, en aspectos pedagógicos,
científicos, tecnológicos, de gestión y de desarrollo personal y social.
Establecer y sistematizar procesos de evaluación de desempeño de los directivos, docentes
y personal y de otros proveedores de capacitación laboral, mediante participación de la
comunidad educativa, el sector productivo, los organismos del Estado, la sociedad civil y
otros agentes.
Desarrollar una gestión educativa sostenida, moderna, meritocracia, eficiente, democrática
y de calidad, acorde a la realidad nacional, regional y local, a través de la participación
activa del sector productivo, los trabajadores y la sociedad civil.
Promover la creatividad en los docentes vinculados a la formación profesional, para la
aplicación de enfoques formativos, buscando diseñar y aplicar metodologías flexibles de
acuerdo a las características productivas, laborales y tecnológicas del entorno y personales
de los beneficiarios.
Implementar, consolidar y difundir el sistema nacional de evaluación, acreditación y
certificación de la calidad educativa en cada una de nuestras capacitaciones profesionales
del instituto, considerando estándares exigidos por el sector productivo, los usuarios y las
necesidades de desarrollo socioeconómico del país.
Actualizar y diversificar los itinerarios formativos de los programas de estudios, y sumillas
de cada unidad didáctica, considerando las Normas de Competencia Laboral, desde un
enfoque modular, progresivo y flexible de formación que posibilite el desarrollo de
capacidades emprendedoras, adecuado a las características locales, regionales y nacionales,
del sector productivo, los trabajadores y a las exigencias nacionales e internacionales.
Ordenar la oferta formativa en concordancia con las exigencias de la demanda y
necesidades del desarrollo local, regional y nacional, teniendo como base la información
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del observatorio socioeconómico laboral, asegurando la igualdad de oportunidades en el
acceso a los servicios.
Desarrollar planes específicos para la integración de las especialidades profesionales a la
cobertura de la formación profesional, de acuerdo a las perspectivas de desarrollo local y
regional.
COMPONENTE 3
Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad,
implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el
acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros
agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local.
ESTRATEGIAS:
Establecer mecanismos de fortalecimiento en el manejo de métodos y técnicas de
recopilación, procesamiento y análisis de información en el instituto, para brindar
información veraz, completa, permanente y actualizada a través de las instancias
pertinentes.
Establecer medios y mecanismos efectivos de difusión que correspondan a las necesidades
de las diferentes especialidades profesionales, involucradas en el mercado laboral y
formativo, haciendo uso de las tecnologías de información y comunicaciones.
Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inserción al mercado de trabajo y de
orientación vocacional y profesional, fomentando la cultura empresarial e interrelacionando
la demanda laboral con la oferta formativa.
Establecer y fortalecer el sistema de información del mercado laboral y formativo que
contribuya a la definición de propuestas educativas y que permita la satisfacción de las
necesidades de la sociedad, en concordancia con los planes de desarrollo local, regional y
nacional.
COMPONENTE 4
Garantizar la sostenibilidad institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que
se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se
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articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.
ESTRATEGIAS:
Sistematizar, difundir y promover el intercambio de experiencias exitosas sobre formación
y promoción del empleo e institucionalizar aquellas que fortalezcan la interrelación de la
educación y el trabajo, que faciliten la inserción, la reinserción, la reconversión y la
formación continua de los estudiantes en el mercado de trabajo y su participación
ciudadana.
Integrar las acciones dirigidas al desarrollo de la formación profesional y la promoción del
empleo vinculadas a los sectores productivos priorizados a los planes regionales de corto,
mediano y largo plazo, con criterios de equidad e igualdad de oportunidades.
Fomentar las capacidades de gestión institucional y pedagógica del instituto, orientadas a
lograr la autonomía económica, administrativa y gerencial, a través de la flexibilización de
la normatividad institucional elaborada y administrada por especialistas en el tema, que
permita mejorar la calidad educativa, en el marco del proceso de descentralización.
Plantear, la integración de todos los esfuerzos de las políticas nacionales acordadas.
Consolidar una instancia tripartita, con participación del Consejo Institucional y otros
sectores, e implementar instancias tripartitas regionales y locales que aseguren la
sostenibilidad de la Formación Continua profesional.
Desarrollar y actualizar alianzas para la generación y captación de recursos de cooperación
regional, nacional e internacional y del sector privado para el financiamiento de programas
y proyectos de capacitación profesional, la innovación tecnológica y pedagógica.
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1. Propuesta pedagógica
Nuestro Instituto orienta su propuesta pedagógica de un modo reflexivo en la búsqueda de
la toma de conciencia y el respeto por sus ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos,
el uso de las herramientas y tecnología virtual, para la formación de nuestros alumnos en
valores y conocimientos, para el logro de su integración al mundo laboral, moderno y
competitivo.
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Teniendo en cuenta los principios generales de la Educación Peruana y la concepción
moderna del proceso aprendizaje – enseñanza que integra el proceso interno de
construcción y reconstrucción activa de representaciones significativas y la mediación de
los docentes como generadores de situaciones favorables, además tomando en cuenta las
bases psicopedagógicas y epistemológicas que sustenta el constructivismo con los enfoques
de Vygotsky, Piaget, Ausubel, Cron Bach, Maturana, etc.
5.1.1. Pedagogía orientada a la labor educativa
ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR, se asume el enfoque curricular por competencias
para la planificación, ejecución y evaluación curricular. El diseño curricular constituye el
modelo de programación Curricular Modular que propone el Instituto de Educación
Superior para planificar cada una de las actividades de capacitación, en Formación
Continua, a desarrollar para los programas de estudios que oferta.
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA, los docentes de las capacitaciones profesionales que
oferta nuestro Instituto, con especializaciones que desarrollaremos en un Semestre
Académico, por Unidades de Aprendizaje, Modelos Formativos, créditos, considerando el
peso de la unidad didáctica en el Plan de Estudios, cuyo diseño es modular y basado en el
Enfoque por Competencias.
PERTINENCIA, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje
de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del
desarrollo económico, social, educativo, ecológico, científico, tecnológico y cultural de la
región y del país.
CALIDAD ACADÉMICA, que asegura condiciones adecuadas para una educación de
calidad.
PARTICIPACIÓN, que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa
en general.
RESPONSABILIDAD SOCIAL, promueve el compromiso en la mejora de la calidad de
vida de la comunidad local.
IDENTIDAD NACIONAL, asegura el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los
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conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e históricos.
5.1.2. Objetivos pedagógicos
OBJETIVO GENERAL
Brindar a través del Instituto, una formación profesional y técnica adecuada a las
exigencias tecnológicas, pedagógicas, humanas y científicas acordes al contexto local,
regional, nacional e internacional, en cada uno de los programas profesionales que oferta.
ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS
Elaborar y aplicar un programa que promueva la formación axiológica, en todos los
estudiantes.
Establecer un sistema de supervisión y evaluación, que asegure el logro de los
objetivos educacionales a través de los mecanismos de medición, recuperación,
realimentación y reajuste.
Adquirir, clasificar, disponer adecuadamente el material didáctico para mejorar el
proceso aprendizaje-enseñanza.
Fomentar la participación de los estudiantes del Instituto en las diferentes actividades
cívico-patrióticas, deportivas y culturales, para el logro de nuevos valores.
Mejorar la imagen institucional, optimizando la presentación de la infraestructura.
Capacitar al personal administrativo y de apoyo en el manejo de procedimientos
administrativos.
Promover la calificación de los estudiantes del Instituto, brindando una formación de
calidad, pertinente a la demanda laboral, de amplia cobertura, con capacidad de
respuesta a las necesidades individuales y empresariales, creando entre quienes
participan hábitos y actitudes que le permitan incorporarse en procesos de formación
permanente.
Otorgar a los responsables de las acciones de aprendizajes, la capacitación, las
facilidades y comodidades que el caso requiere, a fin de revalorar el accionar
pedagógico de la institución, priorizando las actividades que más se acerquen al
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Potenciar el mejoramiento de las relaciones interpersonales y laborales entre los
diferentes estamentos del instituto, permitiéndonos actuar en un ambiente de confianza,
sinceridad y responsabilidad.
5.1.3. Metas de atención por Programas de Estudios
Para cada programa de estudio y por la sede y filiales se indican a continuación las metas
de atención esperadas para el año 2018:
N° Programa de Estudios
Metas 2018 (Estudiantes)
Sede
Lima
Filial
Arequipa
Filial
Chiclayo
Filial
Ica
Filial
Piura Total
P01 Administración de
Empresas. 130 750 880
P02
Administración de
Negocios
Internacionales.
100 70 170 340
P03
Arquitectura de
Plataformas y Servicios
de Tecnologías de la
Información con
mención en
Programación
Multimedia.
100 20 65 140 325
P04
Contabilidad con
mención en Procesos de
Tributación.
100 100 55 270 525
P05 Enfermería Técnica. 70 40 100 210
P06 Fisioterapia y
Rehabilitación. 70 70
P07 Guía Oficial de
Turismo. 40 40
P08 Marketing con mención
en Medios Digitales. 100 100
P09 Secretariado Ejecutivo. 70 70
Total alumnos 400 250 210 330 1,370 2,560
5.1.4. Concepción curricular
El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que aprende
y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan el
autoaprendizaje procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos cognitivos y
metacognitivos de los estudiantes, así como las capacidades, conocimientos, sentimientos y
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valoraciones. En su rol mediador, el docente genera espacios de calidez humana para que el
aprendizaje sea natural y significativo, y acompaña al estudiante, orientándolo y
asesorándolo para su desarrollo personal y formación profesional.
Su enfoque es socio - cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde
se desarrolla el proceso educativo y es adecuado a las características de la comunidad lo
que permite a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora
para contribuir al desarrollo del proyecto de país.
Es cognitivo, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante,
permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el
aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de
aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo está vinculado a las estructuras socio
afectivas de la persona.
Es afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y
motivaciones de la persona extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y
experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior
brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía en relación con nosotros y en
contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve mediante una búsqueda compartida de
bienestar.
La educación tiene como propósito brindar una formación integral, sustentada en una
educación en valores que garantice la realización plena de la persona para la vida en
convivencia y democracia.
En este marco, se concibe a la educación como un proceso personal, social y cultural por el
cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio
personal y de su grupo social. El estudiante y el docente en el ámbito de la educación en un
ambiente de confianza, establecen una relación de intenso diálogo al incorporar la cultura
de su propia comunidad en todas las actividades educativas. De este modo, teniendo como
base un currículo abierto y flexible del nivel superior, así el Instituto de Educación
Superior Privado se convierte en un “escenario cultural”, donde todos los que intervienen
construyen nuevos significados y le dan un sentido personal y contextualizado. Es así que
el estudiante aprende, a partir de los saberes que posee permitiéndole crecer de manera
continua y permanente, en tanto se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al
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máximo sus capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los valores como
referentes de su propio crecimiento.
5.1.5. Enfoque por competencias
Siendo las competencias, capacidades y potencialidades inherentes a la persona y que esta
puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros
educativos, el Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas como institución
educativa al trabajar por competencias busca la interrelación de los procesos cognitivos,
socio afectivos y motores en la búsqueda de la formación integral, del profesional técnico.
5.1.6. Procesos pedagógicos
Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante",
estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que
acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe
señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
Estos procesos pedagógicos son:
1. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: es el proceso central del desarrollo del
aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas
se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
2. APLICACIÓN: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.
3. REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido,
los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
4. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar
el aprendizaje.
5. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
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6. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un
nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen
ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
7. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce
cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus
propios saberes.
5.1.7. Metodología
1. DESARROLLAR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: que promueven la
participación directa de los estudiantes en la construcción de sus conocimientos.
2. EJECUTAR APRENDIZAJE: basado en los nuevos aportes de la Epistemología,
Psicología y Pedagogía que promueva el aprendizaje e interaprendizaje, consolidando así el
aprender a ser, a hacer, a aprender y a convivir.
3. FORMACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE: de los estudiantes del Instituto,
conlleva al uso de metodologías activas apropiadas para lograr aprendizajes significativos.
5.1.8. La evaluación
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
El Instituto, asume la evaluación sumativa, formativa y de proceso para brindar
información de forma permanente que fomentará la toma de decisiones continuas y por lo
tanto la generación de una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje con el fin de mejorarlo. Nos servirá para:
Recolectar datos concernientes al progreso y las dificultades de aprendizaje.
Identificar los factores que originan las dificultades de aprendizaje.
Interpretar la información recogida.
Adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje en función de la interpretación
realizada.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, recoge y
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analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de
aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.
En la formación basada en el enfoque por competencias que aplica el nuevo diseño
curricular básico, la evaluación de los aprendizajes se centra en el logro de las capacidades
terminales cuyos parámetros de referencia son los criterios de evaluación, los indicadores
de logros que constituyen evidencias observables y cuantificables.
La evaluación de los aprendizajes en nuestra institución educativa se caracteriza por ser
integral, continua, sistemática, flexible y participativa. Cumple fundamentalmente dos
funciones: la función pedagógica, centrada preferentemente en la regulación del proceso de
aprendizaje, y la función social que constata el logro de determinados aprendizajes al
término de un período de formación.
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORDINARIA: Se aplica a todos los estudiantes durante el desarrollo de
las unidades didácticas. Durante este proceso, de ser necesario, los estudiantes pueden
rendir evaluaciones de recuperación para alcanzar la calificación aprobatoria de la unidad
didáctica, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Institucional del Instituto.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA: La evaluación extraordinaria se aplica cuando el
estudiante tiene pendiente entre una (01) o dos (02) unidades didácticas para culminar el
plan de estudios con el que cursó sus estudios, siempre que no hayan transcurrido más de
tres (03) años.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Continua: Se realiza de manera permanente durante todo el proceso educativo, lo cual
permite tomar decisiones de manera oportuna y precisa.
Flexible: Permite a todos los docentes administrar la evaluación y seleccionar los
instrumentos a utilizar, considerando las características de las unidades didácticas, las
necesidades y características de los estudiantes, de su modelo educativo y el medio
educativo.
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Integral: Valora de manera cuantitativa y cualitativa el logro de capacidades de los
estudiantes a partir de sus desempeños, habilidades, conocimientos, destrezas motrices
y el comportamiento actitudinal del estudiante en función de las competencias que
debe lograr.
Sistemática: Es planificada y por etapas, proporciona información sobre los distintos
procesos y productos del aprendizaje de los estudiantes, la cual es registrada por el
docente para el seguimiento del estudiante.
Criterial: Toma como referencia los requerimientos del sector productivo, el cual
brinda la base de comparación para determinar el grado de adquisición o desarrollo de
capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
NUESTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejos.
Guías de evaluación de trabajos periódicos.
Informes sobre visitas, trabajos.
Consultas, lecturas digitales, entregas oportunas de trabajos.
Exámenes escritos.
Intervenciones orales.
Fichas de seguimiento.
5.2. Propuesta de gestión
5.2.1. La organización
En una concepción de formación cooperativa donde cada una de las áreas son
corresponsables unas de las otras, teniendo al Tutor como el gran animador de las
especialidades profesionales existentes que están bajo su tutela, aplicando adecuadamente
el principio de subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin perder el enfoque
inicial se contemplan los niveles propios de decisión y de autoridad que garantiza los
logros y las metas educativas.
Se plantea un modelo de organización académica, orientada hacia un enfoque horizontal,
en donde se considera una diversificación de funciones con independencia de nivel en que
esta se desenvuelve y que se definirá en una organización con delegación de funciones en
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los diferentes niveles de jerarquía.
5.2.2. Estilo de gestión
El estilo de gestión educativa está motivado por una gran intención de servicio, teniendo en
claro que la autoridad está para servir. Bajo este enfoque la gestión educativa será llevada
bajo principios motivadores que se traducen en convencimientos sobre el capital humano:
En condiciones adecuadas, la persona normal aprende no sólo a aceptar
responsabilidad, sino también a buscarla. Evitar responsabilidad y buscar seguridad es
algo que se aprende. No son connaturales al ser humano. (Mc.Gregor).
Las personas se dirigirán hacia objetivos institucionales en la medida en que se sientan
comprometidas con ellos.
Una persona se compromete con los objetivos en función de una clara identificación
con la institución, asociado a los logros. Así la satisfacción y el desarrollo personal
coinciden con las aspiraciones de la institución.
5.2.3. Principios de la gestión educativa
Determinación clara de quién y cómo se toman las decisiones. Determinar la
responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en la
toma de decisiones y en sus resultados.
Claridad en definición de canales de participación. Para que la participación de los
miembros de la comunidad educativa guarde coherencia con los objetivos
institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dónde, cuándo, cómo, por qué
participar y qué resultados puede esperar.
Ubicación del personal de acuerdo al área de la especialidad de su competencia y
especialización tomando en cuenta las competencias de cada persona, para considerar
su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual
contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización. Se tendrá en cuenta
propuestas de los integrantes de los respectivos estamentos.
Coordinación fluida y definida. Establece instancias de coordinación definida y
oportuna, mejorando la sincronización de acciones, evitando esfuerzos innecesarios y
permitiendo una mejor acción conjunta.
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Transparencia y comunicación permanente. Todas las acciones que se realizan a nivel
del Instituto deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos dinámicos de comunicación. Esto contribuirá a
tener un clima institucional favorable en la comunidad educativa.
Gestión centrada en la formación integral de los estudiantes. Los estudiantes son la
razón del Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas. Por tanto, las
acciones de gestión se orientan al logro de este propósito. La organización, las normas,
procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas debe contribuir a los fines y
objetivos establecidos.
Autoridad y Funciones claramente definidas. Garantiza la unidad de acción de la
Institución, en la cual la Dirección General ejerce funciones como tal: Dirige, Impulsa
y Ordena, sin interferir y sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
Coordinación y comunicación permanente. Para una sincronización de acciones, y
evitar la duplicidad de esfuerzos.
Las acciones que realice la institución deben ser conocidas por la comunidad educativa
y la colectividad en general.
Canales tecnológicos para la participación de la comunidad educativa. Promover la
participación de la comunidad educativa en el cumplimiento de los objetivos
institucionales, a través de sistemas definidos de participación, que permitirán a sus
integrantes conocer las formas y los momentos de su participación: saber dónde,
cuándo, cómo y por qué participar y qué resultados puede esperar.
Control y Evaluación permanente. El control debe proporcionar información que
oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la dirección de las acciones en
función de los objetivos institucionales.
Jerarquía y Autoridad claramente definidas, permite garantizar la unidad de acción de
la organización en la cual la dirección ejerce funciones, como tal dirige, impulsa,
ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
5.2.4. Principios de la gestión
Son líneas directrices que orientan la práctica cotidiana en el área académica y
administrativa, en coherencia con la identidad y la propuesta pedagógica. Por lo que el
Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas asume los siguientes principios:
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PRINCIPIO DE LIDERAZGO EFICAZ. En la Institución los responsables de la gestión,
motivarán constantemente a los demás integrantes hacia el logro de la visión, misión y
objetivos de la institución.
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN. Se promoverá la participación de todos los
miembros de la institución en la toma de decisiones que contribuyan para el logro de los
objetivos institucionales.
PRINCIPIO DE LA TOMA DE DECISIONES ESTRATÉGICAS. Serán las más ágiles y
pertinentes que fortalezcan la eficacia en la gestión.
PRINCIPIO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA. Se seleccionarán metas, programas y
políticas acordes a los cambios de la ciencia, tecnología y pedagogía necesarias para lograr
la visión, misión y objetivos deseados por nuestra institución de formación técnica.
PRINCIPIO DE CONTROL EFICAZ. Se implementará y ejecutará un sistema de
evaluación y monitoreo permanente que proporcione información a fin de orientar de
manera oportuna las decisiones y asegurar el logro de la visión institucional.
PRINCIPIO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL. Se privilegiará el logro de las
competencias coherentes con el perfil de los futuros profesionales técnicos.
PRINCIPIO DE UNIDAD. La organización debe responder a un sentido convergente y un
propósito colectivo.
PRINCIPIO DE LA COMPETENCIA O ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL. Se tendrá
en cuenta las habilidades de cada profesional y/o técnico, en virtud de la especialización o
del criterio de gestión más eficiente, para aplicarla en el lugar en el que tendrá mayor
rendimiento y realización.
PRINCIPIO DE JERARQUÍA O DE LA AUTORIDAD. Existirá un orden escalando para
vincular a los distintos órganos de la institución, en la cual la dirección ejerce funciones y
como tal dirige, impulsa y ordena, respetando las competencias propias de cada órgano.
PRINCIPIO DE COORDINACIÓN. La coordinación será ágil y oportuna, con la finalidad
de obtener resultados de modo más eficaz y con mejor economía de medios.
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5.2.5. La gestión
Constituye el conjunto de acciones a realizar, como: Planeamiento, organización, dirección,
control y evaluación; necesarios para la conducción del proceso educativo donde la
evaluación es el elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificación, de donde se
recogerá las deficiencias y se reforzarán las estrategias.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL. A través de este proceso vamos a formular y
actualizar los siguientes documentos de gestión:
Reglamento de admisión (RA).
Reglamento del estudiante (RE).
Presupuesto Institucional (PI).
Inventario de Bienes (IB).
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Cuadro de Asignación de Personal (CAP).
Manual de Perfil de Puestos (MPP).
Plan Anual de Trabajo (PAT).
Reglamento Institucional (RI).
Plan de Supervisión y Monitoreo (PSM).
DESARROLLO CURRICULAR. Mediante este proceso de gestión se pondrá en práctica
la propuesta pedagógica institucional; es decir, aplicar el Diseño Curricular Básico del
Sistema Modular, basado en el Enfoque por Competencias de cada programa de estudios en
forma diversificada y contextualizada, a partir del cual los docentes elaborarán sus sílabos
y sesiones de aprendizajes. El proceso de diversificación del currículo ha permitido a los
equipos de docentes la elaboración del Proyecto Curricular de la institución en el nivel
superior.
ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL. Por medio del presente proceso de Gestión el
órgano de Dirección y las Jefaturas de Unidad Académica están facultados para:
Organizar eventos, capacitación y actualización docente y técnico.
Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo.
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Convocar a reuniones permanentes con el personal directivo, jerárquico, docentes,
trabajadores administrativos y delegados de los estudiantes.
Revisar y evaluar el cumplimiento de los deberes y derechos normados en el
Reglamento Institucional.
Seleccionar y designar el personal docente y administrativo con experiencia en Gestión
Administrativa adecuado al funcionamiento óptimo de las diferentes áreas.
Otorgar licencias.
Otorgar permiso.
Supervisar las acciones administrativas y técnico-pedagógicas.
FINANCIAMIENTO. El Director General – Director Ejecutivo del Instituto deben ser
líderes capaces de tomar decisiones y utilizar adecuadamente los recursos asignados. Los
recursos institucionales son: Humanos, materiales, económico-financieros y tecnológicos.
a) CAPITAL HUMANO: Están constituidos por todo el personal que trabaja en el
Instituto y los estudiantes de las diversos programas de estudios.
b) RECURSOS MATERIALES: Están constituidos por la infraestructura física,
tecnológica, equipamiento, mobiliario y otros bienes del instituto.
c) RECURSOS ECONÓMICOS FINANCIEROS: El financiamiento del instituto es por
medio de sus recursos propios ya que es una institución privada. Dichos recursos son
administrados racionalmente por la Dirección General en la Sede y Direcciones
Ejecutivas en las Filiales.
d) RECURSOS TECNOLÓGICOS: Plataforma Virtual, soporte técnico.
5.2.6. Clima laboral
Así el Reglamento Institucional, con el Manual de Perfiles de Puestos del Instituto y el
Reglamento de Estudiantes surge para favorecer un clima institucional hacia un trabajo
organizado en la consecución de las metas previstas.
Principales actividades que obstaculiza un clima institucional adecuado por:
1. Falta de confianza.
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2. Decisiones autocráticas.
3. Falta de planificación y visión.
4. Supervisión deficiente y parcializada.
5. Comunicación inoportuna.
6. Ausencia de actitud para el cambio
Para lograr un buen clima institucional que prevenga situaciones de enfrentamientos entre
los miembros de la comunidad educativa y que contribuya evitar que cada uno haga lo suyo
o lo mínimo para cumplir, se deberá establecer el Manual de Perfiles de Puestos, los roles y
las tareas de cada uno de los sujetos intervinientes en cada una de las acciones. Entre los
miembros del Instituto de Educación Superior Privado Alas Peruanas, existe un ambiente
favorable y armonioso como producto de:
Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través de políticas
de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos concertados.
Autoevaluación, coevaluación oportunas y serias que hagan posible un buen servicio
educativo y crecimiento institucional.
Una gestión que respete la voluntad del colectivo.
Una organización con funciones adecuadas y responsablemente cumplidas.
Una comunicación asertiva.
Para optimizar el clima institucional se pondrán en prácticas las siguientes estrategias:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de las siguientes políticas de
motivación y estímulos: Reconocimientos a los éxitos de los miembros del Instituto de
Educación Superior Alas Peruanas, capacitación para docentes y administrativos,
incentivos por méritos a estudiantes.
b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de
delegación de funciones y el trabajo en equipo.
El clima institucional está en estrecha relación al estilo de gestión. Las relaciones tanto
entre los docentes como de ellos con los alumnos y de todos los agentes educativos con la
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dirección son fraternas. Están basadas en el respeto a la dignidad de las personas sujeto de
derechos y deberes. Bajo este clima de mutua colaboración y consenso se construye el
aparato organizacional que contempla niveles jerárquicos propios para mantener el buen
funcionamiento de la institución.
5.2.7. La formalización de la gestión
Para garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el Instituto de Educación
Superior Privado Alas Peruanas contamos con los siguientes documentos de gestión que se
actualizarán según las necesidades de los estudiantes y las exigencias del Ministerio de
Educación:
PLAN DE TRABAJO:
En este documento se plasman las acciones y/o actividades propuestas por la Dirección
General-Dirección Ejecutiva en permanente coordinación con las Jefaturas de Unidad
Académica, los Coordinadores de Programas de Estudio, la Secretaria Académica, la
Unidad Administrativa, los docentes, supervisores de práctica, administrativos y
estudiantes, que serán desarrollados durante cada año, para el mejoramiento del servicio
educativo y dinamizar la gestión en la institución.
REGLAMENTO INSTITUCIONAL:
Instrumento que regula la organización y funcionamiento institucional y pedagógico, en el
marco del PEI y las normas oficiales; prevé los procedimientos específicos que optimicen
los procesos de gestión y respaldan el trabajo institucional. Debiendo ser modificado cada
dos años y según el caso lo requiera con la participación plena de los integrantes de la
institución.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
Instrumento de gestión orientado al desarrollo institucional en un marco de excelencia
académica, acorde con el desarrollo socio-económico y cultural de la Región y del País.
5.3. Objetivos de gestión institucional
1. LOGRAR la acreditación de la institución.
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2. DESARROLLAR e IMPLEMENTAR un plan integrado de fortalecimiento de la
imagen institucional y relaciones públicas, a través de la creación de una dependencia.
3. PROPICIAR la participación activa de estudiantes en actividades programadas por el
instituto, como soporte del mejoramiento de su desempeño.
4. FACILITAR el acceso a la educación superior tecnológica a través de una oferta
académica y económica competitiva en las distintas regiones donde opera el Instituto.
5. DESARROLLAR un proceso de adaptación y optimización del sistema administrativo
eficiente y eficaz, incluido la organización, que garantice servicios de calidad acorde
con las necesidades y exigencias del nuevo paradigma educativo, su funcionamiento y
el manejo de los recursos.
6. OPTIMIZAR la infraestructura y equipamiento para las actividades académicas, de
investigación y producción en los programas de estudios que se ofertan.
7. CONSEGUIR aliados estratégicos así como actores de la comunidad y sociedad,
personas y/u organizaciones e instituciones públicas, privadas y sociales, con los cuales
fortalecer, enriquecer y ampliar el quehacer educativo del Instituto, al interior de la
misma así como en el seno de la comunidad.
5.4. Objetivos de gestión académica
1. LOGRAR el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en el
instituto, brindando sólo diversos Programas de Formación Continua que oferta el
instituto y que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los planes
estratégicos regionales y al desarrollo de las potencialidades de la región.
2. CONSOLIDAR LA IMAGEN INSTITUCIONAL para el reconocimiento social del
instituto, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y
tecnológico para impulsar la competitividad de la región.
3. PROMOVER la capacitación del personal docente y administrativo, en el marco de la
búsqueda de la calidad educativa.
4. INCENTIVAR el logro destacado de estudiantes y docentes:
a) Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, utilizando como apoyo las
herramientas tecnológicas virtuales, posibilitando con ello, el desarrollo integral de
sus potencialidades y capacidades y el ejercicio de actitudes y valores, que les
permita su realización personal y los haga capaces de integrarse positivamente a su
familia, su comunidad y la sociedad.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017-2021
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b) Conseguir docentes identificados, comprometidos y actualizados tecnológica y
pedagógicamente, mediante políticas adecuadas para lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes.
5.5. Matriz de planificación a mediano plazo
Las metas, indicadores, fuentes de verificación y resultados esperados para el período
2017-2021 se muestran en la Matriz de Planificación:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2021
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Matriz de Planificación
Objetivos Metas Indicadores Fuentes de
verificación 2018 2019 2020 2021
Objetivos pedagógicos
1) Brindar a través del Instituto, una formación profesional y técnica adecuada a las exigencias tecnológicas, pedagógicas, humanas y científicas acordes al contexto local, regional, nacional e internacional, en cada uno de los programas profesionales que oferta.
2710
estudiantes atendidos
al 2021
N° de
estudiantes
atendidos por
año
Matrícula 2560 2610 2660 2710
Objetivos de gestión institucional
1) Lograr la acreditación de la institución.
Acreditada al 2021 % avance de la
acreditación
Plan de
Acreditación 0% 50% 75% 100%
2) Desarrollar e implementar un plan integrado de fortalecimiento de la imagen institucional y relaciones públicas, a través de la creación de una dependencia.
Consolidación de la
imagen institucional
al 2021
% avance del
plan
Plan de
fortalecimiento de
la imagen
institucional
0% 50% 75% 100%
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2021
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Objetivos Metas Indicadores Fuentes de
verificación 2018 2019 2020 2021
3) Propiciar la participación activa de estudiantes en actividades programadas por el instituto, como soporte del mejoramiento de su desempeño.
Implementación de
Programas de
Formación Continua
y Actividades de
Investigación
Aplicada e
Innovación
% avance de los
planes
Avance de los
Planes de
formación
continua
N° de Proyectos
de Investigación
aplicada e
innovación
0%
10
proyectos
50%
50
proyectos
75%
100
proyectos
100%
150
proyectos
4) Facilitar el acceso a la educación superior tecnológica a través de una oferta académica y económica competitiva en las distintas regiones donde opera el Instituto.
Oferta académica
competitiva (costo y
calidad)
Metas de
ocupación
anuales
Matrícula 2560 2610 2660 2710
5) Desarrollar un proceso de adaptación y optimización del sistema administrativo eficiente y eficaz, incluido la organización, que garantice servicios de calidad acorde con las necesidades y exigencias del nuevo paradigma educativo, su funcionamiento y el manejo de los recursos.
Sistema
administrativo
eficiente
Calidad del
servicio
Encuestas de
satisfacción a la
comunidad
educativa
0%
80%
de
satisfacción
85%
de
satisfacción
90% de
satisfacción
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2021
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Objetivos Metas Indicadores Fuentes de
verificación 2018 2019 2020 2021
6) Optimizar la infraestructura y equipamiento para las actividades académicas, de investigación y producción en los programas de estudios que se ofertan.
Infraestructura y
equipamiento óptimo
para la ocupación
Inversiones en
infraestructura
y equipamiento
Planes de
inversión S./160,315 S./190,553 S./226,657 S./272,088
7) Conseguir aliados estratégicos así como actores de la comunidad y sociedad, personas y/u organizaciones e instituciones públicas, privadas y sociales, con los cuales fortalecer, enriquecer y ampliar el quehacer educativo del Instituto, al interior de la misma así como en el seno de la comunidad.
Lograr convenios
acordes con
instituciones
públicas o privadas
N° de
convenios
alcanzados
Listas de
Convenios 20 50 70 100
Objetivos de gestión académica
1) Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en el instituto, brindando sólo diversos Programas de Formación Continua que oferta el instituto y que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los planes estratégicos regionales y al desarrollo de las potencialidades de la región.
Consolidar planes de
formación continua
% avance del
plan de gestión
Plan de gestión de
los programas de
formación
continua
0% 50% 75% 100%
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Objetivos Metas Indicadores Fuentes de
verificación 2018 2019 2020 2021
2) Consolidar la Imagen Institucional para el reconocimiento social del instituto, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la competitividad de la región.
Niveles de
empleabilidad
% de egresados
empleados
% de
empleadores
satisfechos
Plan de
Seguimiento al
Egresado
5% 25% 50% 100%
3) Promover la capacitación del personal docente y administrativo, en el marco de la búsqueda de la calidad educativa.
100% de los
docentes capacitados
% avance del
plan de
capacitación
(anual)
Plan de
actualización y
capacitación
docente (anual)
100% 100% 100% 100%
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2021
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Objetivos Metas Indicadores Fuentes de
verificación 2018 2019 2020 2021
4) Incentivar el logro destacado de estudiantes y docentes:
a. Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, utilizando como apoyo las herramientas tecnológicas virtuales, posibilitando con ello, el desarrollo integral de sus potencialidades y capacidades y el ejercicio de actitudes y valores, que les permita su realización personal y los haga capaces de integrarse positivamente a su familia, su comunidad y la sociedad.
b. Conseguir docentes identificados, comprometidos y actualizados tecnológica y pedagógicamente, mediante políticas adecuadas para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Implementación de
herramientas
tecnológicas.
Innovación.
Formación Continua.
Seguimiento al
egresado.
Planes Anuales
de Trabajo
Avances y
resultados de los
Planes Anuales de
Trabajo
(cumplimiento y
logros)
100%
Informe de
resultado
favorable
100%
Informe de
resultado
favorable
100%
Informe de
resultado
favorable
100%
Informe de
resultado
favorable
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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VI. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
La implementación y monitoreo del PEI se llevará a cabo anualmente, a través de la
programación de actividades en el Plan Anual de Trabajo (PAT), que contiene las metas
anuales, cronograma de actividades y presupuesto.
VII. ANEXOS
Anexo 1. Estructura Orgánica Institucional.
Anexo 2. Estructura Orgánica Filiales
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN GENERAL
SECRETARÍA ACADÉMICA COORDINACIÓN DE
CALIDAD
UNIDAD ACADÉMICA UNIDAD ACADÉMICA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN
UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE
ESTUDIO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACION
APLICADA E INNOVACIÓN
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA
COORDINACIÓN DE BIENESTAR Y
EMPLEABILIDAD
BIBLIOTECA
ATENCIÓN BÁSICA DE EMERGENCIAS
PSICOPEDAGOGÍA
DIRECCIONES EJECUTIVAS (FILIALES)
DIRECCIONES EJECUTIVAS (FILIALES)
TALENTO HUMANO
CONTABILIDAD Y TESORERÍA
LOGÍSTICA Y SOPORTE TÉCNICO
ANEXO 1. ESTRUCTURA ORGÁNICA INSTITUCIONAL PROMOTORA PROMOTORA
COORDINACIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL
CONSEJO ASESOR
DOCENTES
DIRECCIÓN EJECUTIVA DIRECCIÓN EJECUTIVA
SECRETARÍA ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE CALIDAD
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN
UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE
ESTUDIO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACION
APLICADA E INNOVACIÓN
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA
COORDINACIÓN DE BIENESTAR Y
EMPLEABILIDAD
BIBLIOTECA
ATENCIÓN BÁSICA DE EMERGENCIAS
PSICOPEDAGOGÍA
TALENTO HUMANO
CONTABILIDAD Y TESORERÍA
LOGÍSTICA Y SOPORTE TÉCNICO
ANEXO 2. ESTRUCTURA ORGÁNICA FILIALES
COORDINACIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL
CONSEJO ASESOR
DOCENTES
