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Proyecto Educativo Institucional 2018
Escuela Herminia Ortega de Croxatto| Edwards 615, fono: 995312665, Mail: [email protected]
1
INDICE
INTRODUCCIÓN Pág. 02
I.- CONTEXTO
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO…………………………………………….. Pág. 03
DOTACIÓN DOCENTE………………………………………………………………………….. Pág. 04
DATOS CUANTITATIVOS…………………………………………………………………….. Pág. 06
ANTECEDENTES HISTÓRICOS………………………………………………………………. Pág. 10
ANTECEDENTES HISTÓRICOS………………………………………………………………. Pág. 10
II.- IDEARIO
MARCO FILOSÓFICO…………………………….…………………………………………….. Pág. 13
SELLOS EDUCATIVO…………………………….…………………………………………….. Pág. 13
VISIÓN Y MISISÓN...…………………………….…………………………………………….. Pág. 14
PRINCIPIOS DE LA ESCULA...……………….…………………………………………….. Pag. 15
OBJETIVOS GENERALES……………………….…………………………………………….. Pag. 17
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……………….…………………………………………….. Pag. 19
PERFILES…………….…………………………….…………………………………………….. Pag. 20
MARCO LEGAL…….…………………………….…………………………………………….. Pag. 30
PAUTA DE EVALUACIÓN………………….…………………………………………….. Pag. 31
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INTRODUCCIÓN
Respecto a la misión educativa, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela
Herminia Ortega de Croxatto propende otorgar un servicio educativo efectivo y
comprometido con el mejoramiento continuo en la formación de cada estudiante en todo
el espectro de posibilidades de su desarrollo personal, social, físico, intelectual, espiritual,
cultural afectivo y valórico. Participan en su elaboración tanto el Sostenedor, Equipo de
Gestión, Docentes, Asistentes de la educación y el Centro de Alumnos mediante Jornadas
de Reflexión y Consejos de Profesores.
En cuanto a las trasformaciones del diario vivir, producto del desarrollo
científico, tecnológico, económico al que nos vemos enfrentados; es la motivación por el
desarrollo integral y personal de niños y jóvenes, enmarcado en un énfasis de valores
conductuales que se desarrollan principalmente en actividades recreativas, culturales,
artísticas y curriculares tendientes a entregar y promover a los alumnos los espacios de
seguridad, comprensión, solidaridad e igualdad.
De acuerdo a lo señalado y en concordancia con los lineamientos y políticas
educacionales del estado, el proyecto educativo de la Escuela Herminia Ortega de Croxatto
se centra en todos sus estudiantes, desde Pre-básica hasta Octavo año básico. El cual da
cuenta del involucramiento y compromiso de docentes, directivos, estudiantes, asistentes
de la educación y auxiliares, así como de los padres y apoderados.
De este modo se fomenta la mantención de una unidad educativa con una identidad
cohesionada y con el propósito principal de asumir un compromiso de calidad e innovación
en lo pedagógico y en la buena convivencia escolar.
Se promueve el trabajo en equipo en el quehacer pedagógico pero también se
reconoce la vital intervención de las reflexiones y acciones mancomunadas que se dan en
las interacciones diarias que enriquecen la comprensión de nuestras acciones y de nuestra
identidad.
El Proyecto educativo Institucional de la Escuela Herminia Ortega de Croxatto tiene como
elemento principal la participación de los diferentes estamentos de la escuela, con
instancias de reflexión y análisis de sus principales lineamientos que apuntan a la situación
presente de nuestra comunidad.
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I.- CONTEXTO
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO Escuela Básica Herminia Ortega de Croxatto
UBICACIÓN Calle Edwards N° 615 Llay-Llay
TIPO DE ENSEÑANZA Pre-Básica / Básica
DEPENDENCIA Municipal
TELEFONO 995312665
E-MAIL [email protected]
A partir del año 1997 y de acuerdo a la ley N°19532 decreto 755 aprueba reglamento
de la ley 19.532 que crea el régimen de jornada escolar completa diurna y dicta norma para
su publicación con fecha 22 de enero de 1998, este establecimiento educacional se adhiere
a la jornada escolar completa desde 1° a 8° básico y mantiene media jornada para la
educación prebásica, pero a contar del año 2013 la educación pre básica inicia su horario
de extensión. De acuerdo con esto, los horarios para las jornadas escolares se distribuyen
de la siguiente manera:
HORARIO HORA
Clases Pre Básica 09:00 a 16:00 horas
Clases jornada escolar completa: lunes, martes, miércoles y jueves de 1° a 8° año básico
08:30 a 16:00 horas
Clases jornada escolar completa viernes de 1° a 8° básico
08:30 a 13:30 horas
Primer recreo 10:00 a 10:20 horas
Segundo recreo 11:50 a 12:00 horas
Horario almuerzo 1° a 3° básico 12:00 a 13:00 horas
Horario almuerzo 4° a 8° básico 13:30 a 14:30 horas
Horario almuerzo Prebásica 11:55 a 12:20 horas
DOTACIÓN DOCENTE
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EQUIPO DIRECTIVO
CARGO NOMBRE
Directora
Ivonne Coya Guajardo Arévalo
Jefe Unidad Técnica
Angelina Paola Arancibia Barraza
CURSOS Y JEFATURAS
CURSOS DOCENTE A CARGO
Pre-Kínder Educadora de Párvulos Paz Andrea Cortés Muñoz
Kínder Educadora de Párvulos Paz Andrea Cortés Muñoz
1° básico Docente Liliana Guerra Montiel
2° básico Docente Pamela Bustos Riquelme
3° básico Docente Ana María López Varas
4° básico Docente Eliana Gaete Osses
5° básico Docente Luz Fuenzalida Oportus
6° básico Docente Ivonne Gaete Bazaes
7° básico Docente Karen González Martínez
8° básico Docente Elizabeth Maturana Manzano
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DOCENTES ASIGNATURAS Y ESPECIALISTAS
ASIGNATURA NOMBRE
Ingles 5° a 8° María Carolina Osorio Neris
Religión 1° 2° 3° Alejandra Del Carmen Manríquez Rioja
Religión 4° 5° 6° 7° 8° Patricia María Ríos Miranda
Educación Física Alejandro Efraín Vidal López César Valdenegro Becerra
Programa Integración Escolar Docentes Educación Diferencial
Verónica Marcela López Peña Daniella Valeska Durán Saavedra Tabita Asenjo Currian Cecilia Ávalos Figueroa
Psicóloga PIE Johana Paz Rivas Aguilera
Fonoaudióloga PIE Carla Andrea Santibáñez González
Dupla Psicosocial Betsabé Elizabeth Castizaga Valenzuela (Asistente Social)
Zara Simone Laura Margarita Muñoz Cubillos (Psicóloga)
Encargada de Biblioteca CRA Patricia María Ríos Miranda
Encargada de ENLACES Alejandro Efraín Vidal López
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
CARGO NOMBRE
Asistente Párvulos Pamela Patricia Donoso Guerra
Asistente 1° básico Claudia Carolina Estay Rubio
Asistente 2° básico Ana Luisa Villalobos Rodríguez
Asistente 3° básico Gladys Catalina Luco Araos
Secretaria Roxana Tamara Saavedra Carrasco
Inspectoras Fabiola Elizabeth Ayala Briceño Nelly Andrea Jil Miranda
Auxiliares de aseo Laureano Obando Ojeda Grecia Penélope Rojas López Nayarehtt Makarena Herrera Gutiérrez.
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DATOS CUANTITATIVOS Matrícula Final
Cursos por Nivel
Cursos Pre-Kinder Kinder 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°
Cantidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Rendimiento escolar
Tasa de Aprobación, Retención y Calificaciones los últimos 3 años
Nivel Tasa de Aprobación Tasa de Retención Promedio de asistencia
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017
Educación Básica 97% 97% 97% 91% 93% 90% 87% 86% 88%
Año Solicitud Ed. Pre-Básica Ed. Básica Total
2015
Nº de Cursos 2 8 10
Nº Alumnos 19 158 177
2016
Nº de Cursos 2 8 10
Nº Alumnos 25 163 188
2017
Nº de Cursos 2 8 10
Nº Alumnos 22 167 189
2018 Nº de Cursos 2 8 10
Nº Alumnos 20 168 188
Matrícula según Sexo Hombres Mujeres
Nº % Nº %
2017 93 52 86 48
2018 101 54 87 46
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Resultados Educativos/
Resultados SIMCE Últimos 4 años 2014 2015 2016 2017
Asignatura Puntaje Escuela
Diferencia con Prueba Anterior
Puntaje Escuela
Diferencia con Prueba Anterior
Puntaje Escuela
Diferencia con Prueba Anterior
Puntaje Escuela
Diferencia con Prueba Anterior
Lenguaje 247 - 34 282 +35 252 -30 230 -22
Matemática 251 -12 262 +11 237 -25 222 -15
Historia 245 +32 - - - . - -
Niveles de Logro 2016 Últimos 3 años Asignatura Adecuado Elemental Insuficiente
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 Lenguaje 53,8% 38,5% 22,1% 30,8% 30,8% 7,7% 14,4% 30,8% 69,2%
Matemática 35,7% 21,4% 7,7% 21,4% 28,6% 15,4% 42,9% 50% 76,9%
Eficiencia interna/
Matrícula últimos 3 años
2015 2016 2017
167 175 185
Retiro últimos 3 años
2015 2016 2017
16 12 19
Retención últimos 3 años
2015 2016 2017
91% 93% 90%
Repitencia últimos 4 años/
2014 2015 2016 2017
5% 3% 3% 3%
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CARACTERISTICAS DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Del Establecimiento: “Herminia Ortega de Croxatto”
Rol Base De Datos (RBD): 1340-4
Dirección: Calle Edwards N°615
Comuna: Llay-Llay
Región: Valparaíso
Año De Fundación: 1882
Teléfono De Contacto: 995312665
Mail De Contacto: [email protected]
Nombre Del Director: Ivonne Guajardo Arévalo
Mail Director: [email protected]
Sostenedor: Municipalidad de Llay-Llay
Rut Sostenedor: 69060400-0
Mail Sostenedor: [email protected]
Teléfono Sostenedor: 34 - 2498635
Dependencia Administrativa: Municipal
Tipo De Establecimiento: Educación Básica
Niveles Que Atiende: Pre Básica – Básica completa
Cursos Por Niveles 1 curso de cada uno.
Género: Mixto
Consejo Escolar Conformado
Centro De Alumnos Conformado
Clasificación Del SIMCE: Medio Bajo Categoría De Desempeño, Agencia De Calidad: Medio
Clasificación SEP: Con Subvención Escolar Preferencial
Índice De Vulnerabilidad: 88%
Tipo De Jornada Escolar: Completa desde 1° básico
Matrícula 2018: 188
Escolaridad Promedio De Los Apoderados: Octavo básico
Cantidad De Docentes Nivel Parvulario: 1
Cantidad De Docentes Nivel Básico: 14
Cantidad Profesionales Programa PIE 6
Profesionales Dupla Psicosocial 2
Cantidad De Asistentes De La Educación: 10
Manipuladoras De Alimentos 3
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Infraestructura Dependencia
SI NO En construcción
Biblioteca X
Sala CRA X
Sala uso múltiple X
Sala computación con internet X
Cancha de deportes X
Gimnasio X
Laboratorio X
Sala de profesores X
Patio X
Áreas verdes X
Enfermería X
Comedor alumnos X
Estado de los Baños (Acceso a agua caliente) X
Implementación de equipamiento para educación de párvulos
X
Salas de clases X
Recursos Humanos
Funcionarios Número Horas
Docentes Directores 1 44
Docentes UTP 1 44
Docentes de Aula 15 511
Dupla Psicosocial 2 29
Docentes/asistentes profesionales PIE 4 166 Asistentes de la educación 7 308
Asistentes Auxiliares de aseo 3 132
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Escuela básica “Herminia Ortega de Croxatto” se encuentra ubicada en la calle Agustín Edwards N° 615 de la comuna de Llay–Llay, provincia de San Felipe de Aconcagua, Quinta Región de Valparaíso.
Esta escuela logra su funcionamiento gracias a la cesión de terrenos de la distinguida Dama Juana Ross de Edwards, quien gracias a su obra permite que un 04 de febrero de 1.882 sea inaugurada e inicie su labor educativa.
En el transcurso de estos 136 años esta escuela ha recibido diferentes designaciones como: Escuela N° 9 y N° 10; el 29 de febrero de 1.928 pasó a llamarse Escuela Superior de Niñas N°12, contando en ese entonces con una dotación de 4 docentes. Con esta denominación recorrió un fructífero camino de más de 40 años, en donde sus éxitos deportivos en la disciplina del básquetbol, y académicos con su enseñanza técnico profesional, fueron y son reconocidos y recordados hasta la actualidad.
En el año 1978 recibe el nombre de Escuela Básica FN°221.en esta etapa se incorporan en, forma progresiva, alumnos varones a su vida escolar lo que produce importantes cambios en la dinámica tradicional del establecimiento
Por los planes de descentralización impulsados por el supremo gobierno en el año 1,986 se produce el traspaso de la administración de la escuela a la municipalidad; dejando su dependencia tradicional del ministerio.
La designación actual de Escuela “Herminia Ortega de Croxatto”, se debe a un Decreto exento N° 455 del Ministerio de Educación del 31 de Agosto de 1.993; en homenaje a esta distinguida maestra y directora que en los años 50 fundó la segunda banda femenina de Chile y que brindó importantes premios y trofeos deportivos a la escuela y a la comuna.
En el año 1.997 por decisión de la Comunidad educativa la Escuela se incorpora a la Jornada Escolar Completa Diurna (JEC.) uno de los ejes de la Reforma educacional en aplicación.
En las últimas tres décadas esta comunidad educativa liderada por su equipo directivo se ha adscrito a diferentes, programas, planes y proyectos en una búsqueda permanente por innovar y mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros niños y niñas.
ENTORNO: La escuela se encuentra ubicada en una zona urbana, dentro de las 6 comunas que integra la provincia de San Felipe, específicamente en Llay llay, una misma cuadra comparte con dos colegios particulares subvencionados y otra escuela municipal. Es un sector que se aprecia tranquilo, en sus alrededores, encontramos viviendas particulares.
Los/las estudiantes que asisten a la escuela Herminia Ortega de Croxatto provienen de los distintos sectores; de la comuna de Llay-Llay y sectores aledaños a la provincia del valle de Aconcagua.
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Los alumnos que atiende provienen de hogares con un nivel socioeconómico
medio bajo, disgregación familiar, en donde priman las familias monoparentales, con altos
índices de vulnerabilidad y padres poco comprometidos en su proceso de aprendizaje, esto
se refleja en su bajo nivel de participación tanto en reuniones como en actividades que el
establecimiento programa durante el año escolar.
No obstante, la escuela realiza esfuerzos constantes en beneficio de los
estudiantes mediante prácticas metodológicas innovadoras y la aplicación de normas,
establecidas en el manual de Convivencia Escolar, con el fin de que el paso de los
estudiantes por este establecimiento desarrolle en ellos habilidades, conductas y valores
que les permitan terminar su educación básica y continuar estudios superiores.
FODA/
FORTALEZAS:
Contar con equipo directivo
Contar con profesionales de apoyo SEP.
Horario semanal para la reflexión pedagógica.
Conformación y funcionamiento del Consejo Escolar.
Existencia de un Manual de Convivencia Escolar con protocolos de actuación
frente a acciones que atentes contra la buena y sana convivencia.
Existencia de planes de gestión: Seguridad, Formación Ciudadana, Sexualidad
Afectividad y Género, Convivencia Escolar, Desarrollo Profesional docente,
Inclusión.
Entrega de material digital (computadores) a los alumnos de 7° con programas
educativos para complementar sus clases.
Programa “Yo elijo mi PC” en la escuela.
Todos los docentes desarrollan sus clases en función de los objetivos de
aprendizaje de los planes y programas de estudio.
Existencia de personal adecuado y suficiente para cubrir las necesidades
formativas de nuestros niños y niñas.
Existencia de Asistente de aula desde NT1 a 3° básico.
Según la evaluación docente los niveles de desempeño en la escuela fluctúan
entre competente y destacado.
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DEDIBILIDADES
Disminución de matrícula desde el año 2013 hasta la actualidad.
Los resultados de aprendizaje en las diferentes asignaturas y niveles no marcan una
tendencia al alta.
Baja participación de los padres y apoderados en las actividades de la escuela.
Falta mayor protagonismo y participación del Centro General de Padres y/o
apoderados.
Asistencia irregular a clases de un porcentaje de alumnos.
La conexión a internet en el laboratorio de computación es inestable.
Los alumnos aventajados (con más potencial) no cuentan con actividades
adicionales permanentes que ayuden a potenciar sus habilidades creativas.
AMENAZAS
Colegios en la misma cuadra que ofrecen desde pre-básica a 4° medio, colegios
particulares-subvencionados y municipales.
La Infraestructura de la escuela es antigua, no siendo atractiva a los apoderados.
Faltan nuevas construcciones en el establecimiento educacional, donde se
mejoren los espacios para los niños/as.
Falta de espacios en el patio para distención de los niños/as en el recreo.
Riesgo de fusión de cursos (1° y 2° Básico) por baja matrícula en la escuela.
Aumento de niños en Programa de Integración Escolar (PIE) y permanencia de
éstos por año.
OPORTUNIDADES
Talleres de artísticos y deportivos para los niños/as.
Reuniones de las redes comunales.
Planes de gestión de la escuela.
Existencia de profesores y asistentes de apoyo al aprendizaje del estudiante.
Actividades deportivas extracurriculares.
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II.- IDEARIO
MARCO FILOSÓFICO
La escuela Herminia Ortega de Croxatto tiene como principio el que las personas de la comunidad generen espacios de crecimiento personal en donde se fomente el respeto y la sana convivencia. Los esfuerzos están dirigidos a que en dicho espacio construido en conjunto se propicie el desarrollo de talentos en múltiples áreas, resguardando especialmente la inclusión del área artística, dada su relación cercana con aspectos de desarrollo personal y como características transversales el fomento de la creatividad y la flexibilidad como bases para un desarrollo integro. Además de las características propias de la comunidad educativa se considerará el contexto de la comuna y las oportunidades, dificultades, amenazas y posibilidades de crecimiento nacidas de la interacción entre ambas. Este enfoque participativo e inclusivo tendrá como uno de sus núcleos a las familias de nuestros estudiantes como parte de la unidad educativa misma, lo que se manifiesta en la búsqueda de su inclusión en la coordinación y acuerdos asociados al proyecto educativo.
SELLOS
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Visión
“Llegar a ser una institución educativa de excelencia,
reconocida en la comuna de Llay-Llay por su trascendencia y
responsabilidad pública, que mediante estrategias
innovadoras apunten a una educación de calidad,
perseverando en la formación ética de nuestros estudiantes”
Misión
“Entregar una educación de calidad mediante estrategias
innovadoras, realizando un trabajo basado en la ética
profesional, para así ser reconocida por formar personas
autónomas, disciplinadas y respetuosas en su actuar durante
toda su vida”
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PRINCIPIOS DE LA ESCUELA Gestión Educativa
La Escuela Básica “Herminia Ortega de Croxatto” respetará el derecho a Educación que tienen todos
los niños y niñas chilenos, matriculando sin discriminación académica, económica, social, étnica o
religiosa, a todo alumno(a) cuyo apoderado solicite su incorporación a nuestro establecimiento
educacional, en Educación Pre básica o en Educación Básica, siempre que no existan limitantes de
cupo por excesiva demanda de matrícula o problemas de infraestructura.
La Gestión de nuestro establecimiento tendrá un carácter dinámico, eficiente, innovador y participativo con la incorporación de equipos de trabajo, integrando diferentes estamentos, que permitan optimizar la comunicación y el proceso educativo.
Con respeto a la normativa legal vigente nuestra Escuela reglamentará y tendrá crecientes
grados de autonomía eficiente y responsable en aspectos de gestión: Técnicos,
Pedagógicos, Administrativos y Financieros.
Gestión Técnico Pedagógica
La Escuela promoverá el desarrollo de la creatividad y la autonomía, como la formación en valores
de respeto a las persona, a la cultura y al medio ambiente los que estarán presentes en todas sus
líneas de acción.
Nuestra Escuela promoverá una gestión docente dinámica, innovadora y responsable, con
permanente incorporación de nuevas metodologías, de estrategias de enseñanza aprendizaje, que
aseguren el logro de competencias acordes a las exigencias de los planes y programas vigentes.
Nuestra escuela brindará, a los alumnos las oportunidades de desarrollo progresivo de sus
habilidades artísticas que le permitan complementar su formación personal y social.
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Gestión Escuela -Comunidad Se considera la convivencia escolar como una responsabilidad individual y colectiva, para esto se
promueve el diálogo, la mediación y el abordaje de problemas en forma oportuna con el propósito
de resguardar la seguridad de los integrantes de nuestra comunidad educativa.
El establecimiento cuenta con normas que regulan la vida escolar, éstas están instituidas como herramientas formativas, por tanto todos los integrantes podrán ser reconocidos por acciones que así lo ameriten. No obstante el hecho de que algún miembro no las respete, puede significar que legítimamente se le apliquen sanciones.
La familia es un pilar fundamental en el proceso educativo de los niños y niñas, por tanto será labor
de la escuela promover su incorporación en tareas de apoyo responsable y permanente.
Nuestra escuela tendrá una apertura positiva hacia la Comunidad brindando o buscando instancias
de participación y colaboración recíproca, para una mejor integración.
Valores que la comunidad educativa Fomentará:
Se considerarán todos los valores del currículum en forma transversal, dando énfasis a los valores de la organización Escuela Herminia Ortega de Croxatto:
Respeto, entendida como el derecho ajeno; es el reconocimiento, consideración, atención o deferencia, que se deben a las otras personas y al medio ambiente.
Tolerancia, entendida como una virtud indispensable en los alumnos para una convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.
Aceptación, entendida como la facultad de una persona para admitir a otra persona, objeto, animal o pensamiento, aceptar con agrado y de forma voluntaria lo que se esté planteando.
Valoración mutua, entendida como una valoración personal por lo que somos como personas y por cómo son los demás. Seres únicos e irrepetibles.
Humildad, entendida como la capacidad de conocer las propias limitaciones y debilidades y actuar de acuerdo a tal conocimiento.
Responsabilidad, entendida como característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta.
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Objetivos Generales
Optimizar la gestión administrativa y técnico-pedagógica mediante la participación en
equipos de trabajo, delegación de funciones y el intercambio de experiencias que permitan
mejorar la comunicación, convivencia y el proceso educativo.
Generar en niños y niñas aprendizajes significativos de calidad en los diferentes ámbitos
y/o subsectores, que le permitan adquirir las competencias necesarias para su desarrollo
personal.
Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e integración
entre las asignaturas, niveles, planes de acción, programas, proyectos y bases curriculares
vigentes.
Desarrollar acciones de mejoramiento continuo en la Gestión Curricular docente; en la
preparación, desarrollo y evaluación de diseños de enseñanza en el aula, que permitan
aumentar en forma progresiva los logros de nuestros niños y niñas respetando sus
diferencias individuales y teniendo como referentes válidos, indicadores internos, pruebas
regionales y nacionales.
Desarrollar los valores y los principios rectores que sustentan este Proyecto Educativo a
través de cada una de las acciones cotidianas del establecimiento, fundamentalmente por
medio del mejoramiento permanente del clima organizacional y de la convivencia,
focalizándose en la formación personal de los estudiantes y en el involucramiento de
padres y apoderados en la labor de la escuela.
Favorecer un ambiente de trabajo grato, en donde se promueva la motivación en
el trabajo y un espíritu de cooperación y entendimiento entre los diferentes
integrantes de la Comunidad Educativa.
Integrar, en todos los niveles educativos, las TICS al currículo, como un recurso didáctico
para el logro objetivos educativos.
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Promover la práctica de valores que impliquen el respeto y promoción de las raíces étnicas, la cultura y el medio ambiente local regional y nacional.
Generar, en forma sistemática, proyectos de innovación, que permitan mejorar el proceso educativo de los niños y niñas de los diferentes niveles, atender a la diversidad y a los alumnos que presentan algún tipo de discapacidad. Generar espacios pedagógicos que permitan descubrir, fomentar y potenciar talentos, competencias o inquietudes en el área deportiva, artística musical y visual entre nuestros estudiantes.
Integrar a padres y apoderados, a través de la participación organizada y autónoma, que les permita actuar como agentes de apoyo efectivo y permanente en el accionar de la comunidad educativa. Generar, en forma progresiva, espacios de participación efectiva de los diferentes estamentos involucrados en el proceso educativo. Fomentar la integración escuela comunidad a través de una gestión dinámica y moderna, que permita una acción recíproca dirigida a la obtención de los objetivos institucionales. Favorecer el desarrollo de un ambiente escolar sano, fomentando un clima escolar positivo,
dentro de un marco de respeto, equidad, solidaridad y compromiso entre los miembros de
la comunidad educativa.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
GESTION PEDAGOGICA
Mejorar los resultados de aprendizaje y la cobertura curricular en las asignaturas de
lenguaje, matemática, ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales en los
próximos cuatro años para alcanzar exitosamente las metas institucionales.
LIDERAZGO
Asegurar la participación de la comunidad educativa en la actualización e implementación
del proyecto educativo Institucional y de los planes de gestión, con el fin de cumplir las
metas institucionales en un período de cuatro años.
CONVIVENCIA ESCOLA
Promover la convivencia escolar dentro del establecimiento con el propósito de aumentar
anualmente los logros académicos de los estudiantes.
GESTION DE RECURSOS
Aumentar la adecuada provisión de recursos educativos y humanos para promover el
bienestar de los estudiantes dentro y fuera del aula en forma gradual dentro de los
próximos años.
AREA DE RESULTADOS
Lograr mejores resultados académicos en las asignaturas de lenguaje, matemática, historia
y ciencias naturales en el período 2015-2018.
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PERFILES
DIRECTOR
El director como líder de una institución educativa, de tan relevante importancia, e
intensamente desafiada por esta sociedad caracterizada por el cambio; debe ser poseedor
de características conducentes a fomentar un ambiente participativo, creativo
,constructivo, de respeto y tolerancia, de autonomía profesional, de trabajo en equipo y
compromiso, que le permitan propiciar acciones pedagógicas, administrativas, financieras,
organizativas, de convivencia y comunitarias para una gestión eficaz y eficiente que lleve
al éxito de su organización.
Ante tan importante desafío el director deberá ser un profesional de la educación
con las siguientes características:
Imparcial en sus juicios
Solidario
Comprometido con la Educación
Democrático
Facilitador de un ambiente agradable de trabajo y que promueva la buena
convivencia junto con la unión entre los actores del proceso.
Promotor de la paz.
Capacidad de liderazgo.
Capacidad profesional para el desempeño eficiente de su rol en lo técnico y en lo
administrativo.
Ser respetuoso, equilibrado y justo en el trato con todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
Ser participativo, creativo, e innovador.
Con inquietud intelectual y constante en el estudio.
Creativo, dinámico e innovador, capaz de sacar el mejor provecho a los recursos con
que cuenta la escuela.
Con iniciativa para resolver situaciones imprevistas y tomar decisiones acertadas.
Con conocimiento de todas las leyes que se vinculan a la gestión directiva.
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JEFE TÉCNICO
El jefe o jefa técnico, deberá ser poseedora de características personales y
profesionales que le permitan ayudar a crear las mejores condiciones para los estudiantes,
para que el proceso de enseñanza y aprendizaje, se desarrolle de la forma más óptima
posible.
Desde esta perspectiva, este profesional deberá ser:
Facilitador/a de un ambiente agradable de trabajo y que promueva la buena
convivencia y la unión entre los actores del proceso.
Capacidad de liderazgo.
Capacidad profesional para el desempeño eficiente de su rol en lo técnico –
pedagógico.
Poseer competencias para desarrollar eficientemente su labor perfeccionarla y
renovarla constantemente para apoyar la labor Docente y el aprendizaje de los
alumnos/as.
Poseer dominio de contenido y de grupo.
Ser respetuoso/a, equilibrado/a y justo/a, en el trato con todos los integrantes de la
Unidad Educativa.
Ser participativo/a, creativo/a e innovador/a.
Facilitador/a de recursos didácticos.
Generador/a de tiempo y espacio para el trabajo en equipo.
Tolerante y respetuoso de la diversidad y autonomía profesional de sus pares.
Respetuoso de sus superiores, sus apoderados y sus alumnos/as.
Comprensiva, participativa, con iniciativa personal.
Con capacidad de actualización permanente en temas educativos o requerimientos
que su labor exija.
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EDUCADORAS DE PÁRVULOS
Profesional de la educación de relevante importancia al inicio de la etapa escolar de
niños y niñas, que debe ser poseedor de importantes cualidades personales y profesionales
que acrediten su labor educativa; por tanto, debe ser:
Facilitador de instancias que permitan que sus alumnos sean: creativos, alegres y
participativos.
Acoger a todos sus alumnos y alumnas en igualdad de condiciones, procurando
incentivar a aquellos que más lo necesitan.
Poseer una buena capacidad profesional que le permita desarrollarse eficientemente
en su labor, perfeccionarla y renovarla constantemente.
Profesional con conocimientos metodológicos actualizados.
Responsable, activo y creativo
Cálido y acogedor
Mediador y positivo
Buen conductor de sus padres y apoderados.
Capaz de trabajar en equipo.
Respetuoso
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DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
El personal docente que desarrolla labores educativas, profesoras y profesores, en
nuestra escuela deberá ser poseedor y/o cultivar características personales consideradas
muy importantes para su buen desempeño personal y profesional:
Participativo, responsable, alegre, auténtico y comprometido con el quehacer de su
unidad educativa.
Acoger a todos sus alumnos y alumnas en igualdad de condiciones, procurando
incentivar a aquellos que más lo necesitan.
Poseer una buena capacidad profesional que le permita desarrollarse
eficientemente en su labor, perfeccionarla y renovarla constantemente.
Poseer dominio de contenido y dominio de curso.
Solidario, respetuoso y facilitador de las buenas relaciones humanas con sus
estudiantes y apoderados.
Equilibrado y justo en la resolución de situaciones problemáticas.
Optimista, con sentido positivo de la vida, respetando la diversidad de sus
estudiantes.
Facilitador de instancias que permitan que sus alumnos sean: creativos, alegres y
participativos.
Con iniciativa para resolver situaciones imprevistas.
Amante de su profesión, con una clara vocación por la docencia, formador de
personas y plenamente comprometido con el desarrollo integral de sus estudiantes.
Con buena disposición al trabajo en equipo.
Comprometidos con el aprendizaje de todos sus estudiantes y con la labor educativa
de la escuela en todos sus aspectos.
Tolerantes y respetuosos de la diversidad.
Respetuosos de sus superiores, de sus pares y sus alumnos/as.
Íntegros, con madurez profesional, reflejada en la calidad de enseñanza y los logros
de los alumnos/as a su cargo.
Con capacidad de crítica constructiva y autocrítica.
Con interés permanente por el perfeccionamiento y/o mejoramiento continuo de
estrategias didácticas y competencias profesionales.
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Serán las personas que contribuyan a alcanzar los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar y apoyar los diferentes
procesos que se desarrollan en la escuela.
A.- Cargo de asistente de aula –asistente de párvulos
El propósito de este cargo es contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando
material pedagógico, velando por la seguridad y el cuidado de los niños y niñas, en un
ambiente favorable y en estrecha coordinación con el docente o educadora del nivel.
B.- Asistente de aula Profesionales
El profesor y profesora, así como el grupo de profesionales compuesto por: Equipo PIE,
psicóloga, Fonoaudióloga y psicopedagoga de la escuela, durante el año 2016, se integra en
la escuela, Asistente Social; son personas íntegras, de valores positivos y con una fuerte
identidad institucional reflejada en su quehacer diario como educador/a.
C.- Asistente de la educación. Fuera del aula
Integran este grupo secretaria e inspectoras
D.- Cargo de auxiliar de servicios menores
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los
bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas
de servicios menores que le son
Encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.
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Competencias que debe tener y/o desarrollar el asistente de la educación:
Proactivo
Capacidad de trabajo en equipo
Autocontrol
Buena comunicación.
Buenas relaciones interpersonales
Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional,
y adherentes a él.
Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia.
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar
la ayuda necesaria a los niños.
Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la
escuela.
Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen
esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares.
Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del
establecimiento bienes y recursos.
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PSICÓLOGO/A:
Profesional con competencias personales y técnicas para atender los requerimientos de
estudiantes con necesidades educativas especiales de tipo permanente y transitoria, de
acuerdo a la normativa vigente y los lineamientos técnicos establecidos por DAEM.
Debe detectar, evaluar y reevaluar a estudiantes con necesidades educativas especiales,
aplicando procedimientos que den cuenta de las fortalezas y debilidades del/los
estudiantes, las implicancias de su diagnóstico y sus implicancias a nivel escolar, en conjunto
al equipo de aula común.
Debe elaborar y completar documentos administrativos demandados por la Normativa
Legal de Educación.
Participar en reuniones y capacitaciones técnico-administrativas programadas por la
escuela y Centro de Recursos.
Debe psico-educar a la comunidad educativa, entregando orientaciones a docentes,
administrativos, equipo de gestión, padres, apoderados y estudiantes, sobre distintas
temáticas de interés, especialmente aquella relacionadas con la Inclusión Educativa desde
una mirada psicoeducativa.
Debe participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del PIE del establecimiento.
Debe colaborar con el Equipo de Gestión de la escuela en temáticas de convivencia escolar,
gestión curricular, liderazgo y en la construcción del PEI y PME.
Coordinar trabajo interdisciplinario con equipo de aula de la escuela, tales como: profesores
especialistas, psicopedagogos, fonoaudiólogos, coordinador/a del PIE y profesores de aula
común, con el objetivo de optimizar la intervención psicoeducativa de los/as estudiantes
con necesidades educativas especiales, facilitando su acceso al curriculum.
Debe coordinar con profesionales de las redes de apoyo comunales para formar alianzas de
trabajo con otros profesionales externos al establecimiento, para dar solución a situaciones
que requieran de apoyo social, acompañamiento médico y/o de psicólogo clínico,
respectivamente.
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FONOAUDIÓLOGO/A:
Profesional con competencias personales y técnicas para atender los requerimientos de
estudiantes con necesidades educativas especiales que presenten Trastornos Específicos
del Lenguaje (TEL) de tipo Expresivo o Mixto, de acuerdo a la normativa vigente y los
lineamientos técnicos establecidos por DAEM.
Debe detectar, evaluar, diagnosticar, realizar tratamiento fonoaudiológico y realizar reevaluación a
los alumnos/as, que presenten Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) de tipo Expresivo o Mixto.
Debe detectar, evaluar, realizar tratamiento fonoaudiológico y reevaluación a alumnos/as que
presenten Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastornos del Lenguaje Secundarios a Autismo,
Síndrome de Asperger, Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado y Disfasia, entre otros.
Debe detectar, evaluar, realizar tratamiento fonoaudiológico y realizar reevaluación a los
alumnos/as que presenten déficit auditivo.
Debe elaborar y completar documentación administrativa demandada por las normativas
Vigente, tales como: Informes Fonoaudiológicos y Planes específicos Individuales por
estudiante, formularios obligatorios determinados por el Ministerio, Registro de Evaluación
y Planificación de Actividades por curso, registro en libro de clases el retiro de alumnos/as
a aula de recursos, “Informes de apoyos entregados” para la Familia (semestralmente y
según corresponda), confeccionar horarios de atención, nóminas de estudiantes (comienzo
y al final del año escolar, según corresponda) y confección del Informe Mensual de
actividades, entre otros.
Trabajar en conjunto a padres, apoderados y familia, en reuniones, entrevistas, talleres
para padres, entregar sugerencias de estimulación del lenguaje para el hogar, entrega de
informes que den cuenta de Diagnósticos, dificultades y apoyos a sus estudiantes.
Participar en los Consejos de Profesores al menos al término de cada semestre.
Realizar trabajo colaborativo con profesores de aula común y/o con profesores
especialistas, Psicólogos u otros profesionales involucrados en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes que atiende.
Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del PIE del establecimiento.
Participación en reuniones técnicas mensuales del Equipo de Fonoaudiólogos a cargo del
Coordinador del Programa PIE.
Proyecto Educativo Institucional 2018
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ASISTENTE SOCIAL:
Profesional con competencias personales y técnicas para brindar apoyo constante a
nuestros estudiantes y a sus familias para que se inserten e integren a la labor
educativa, creando un vínculo positivo entre familia-escuela.
Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias,
grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias.
Planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas,
familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros profesionales.
Apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos
de vista y circunstancias.
Actuar para la resolución de las situaciones de riesgo.
Administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica al
interior de la escuela.
Demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social
Proyecto Educativo Institucional 2018
Escuela Herminia Ortega de Croxatto| Edwards 615, fono: 995312665, Mail: [email protected]
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Alumnos
Esperamos que los alumnos que se forman en nuestra escuela logren desarrollarse en
forma integral, de tal forma que puedan enfrentar su vida presente y futura en todos sus
aspectos con:
Creatividad, dinamismo, tolerancia y pluralismo.
Un grado creciente de autonomía y libertad en competencias que le son propias.
Una buena autoestima, iniciativa y con espíritu emprendedor.
Capacidad de participar en actividades propias de su nivel.
Valoración de la diversidad social y cultural del país.
Capacidad de crítica, autocrítica y participación en temas de interés público.
Respeto por sus mayores y sus pares.
Ideales propios.
Un buen logro de competencias propias de su escolaridad básica.
Valores como el amor y respeto a: su patria, su familia, el medio ambiente y la persona
humana.
Capacidad de actuar responsablemente en su entorno familiar, escolar, ambiental y
cultural.
Un buen desarrollo de una cultura democrática y ética.
Apoderados
Los apoderados que nuestra escuela requiere como pilar fundamental en su quehacer,
deberían contar o aprender a cultivar las siguientes características:
Ser personas responsables de la educación de sus hijos, lo que se debería notar en el apoyo permanente hacia estos, brindándoles el amor, el ambiente y los recursos necesarios para un desempeño normal en la escuela. Ser personas interesadas en la trayectoria escolar sus hijos(as) asistiendo en forma
responsable a reuniones, entrevistas, charlas u otras instancias que la escuela requiera.
Ser personas respetuosas de los alumnos y el personal de la escuela.
Proyecto Educativo Institucional 2018
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MARCO LEGAL Este proyecto educativo se crea bajo la normativa legal vigente considerando las siguientes leyes y decretos que lo respaldan y sustentan:
Constitución política de la República de Chile, 1980.
Ley Orgánica Constitucional de Educación N° 18.962, 1990 (LOCE).
Ley 20.370 Establece la Ley General de Educación.
Ley N° 19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14,15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Ley 19.532 de 1997, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta normas para su aplicación.
Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.
Ley SEP N° 20248 Decreto N° 289 DE 2001 de Educación Pre básica.
Ley 20.911, 2016, crea el Plan de Formación ciudadana para los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado.
Ley 20.903, 2016, que crea el sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas.
Ley 20.845, 2015, de inclusión escolar que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.
Ley 19.688 Modifica la Ley N°18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza, en lo relativo al derecho de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que sean madres lactantes de acceder a los establecimientos educacionales.
Decreto Supremo N°170 Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial.
Decreto Supremo N° 24 Reglamenta Consejos Escolares.
Decreto Supremo N° 40 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la educación básica y fija normas generales para su aplicación.
Decreto Supremo N° 524 Aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
Decreto Exento N° 628, 2016, Aprueba Programas de Estudio de Séptimo y Octavo año de educación básica.
Decreto Exento N° 511 Aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niños y niños de enseñanza básica.
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III.- EVALUACIÓN
PAUTA EVALUAIÓN P.E.I.
Preguntas Logrado Medianamente logrado
No logrado
Sin información
¿El proyecto fue elaborado a partir de una evaluación de necesidades del establecimiento (FODA)?
¿Fue construido con la participación de los distintos componentes de la comunidad?
¿Tiene una base filosófica definida (Misión, Visión y Valores compartidos)?
¿Expresa la identidad de la institución? ¿Se formularon objetivos estratégicos y metas a alcanzar?
¿El proyecto contiene un plan de acción? ¿Está bien definido y especificado? ¿Se definieron áreas de trabajo a partir del diagnóstico?
¿Se definieron áreas o dimensiones (pedagógico-curricular, administrativo-financiera, comunicatoria y organizativo-operativa) en el PEI?
¿Se constituyeron equipos de trabajo por áreas? ¿Contempla un diseño de evaluación y seguimiento del proyecto educativo?
Integran o articulan los proyectos y programas del establecimiento con el PEI?
¿Integra el componente o dimensión curricular? ¿El PEI es coherente con las políticas educacionales, el currículum nacional y las necesidades locales?
¿Existen datos sobre el impacto de su nivel de implementación?
¿Existe registro de acciones implementadas para la difusión del PEI?
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MARCO LEGAL Este proyecto educativo se crea bajo la normativa legal vigente considerando las siguientes leyes y decretos que lo respaldan y sustentan:
Constitución política de la República de Chile, 1980.
Ley Orgánica Constitucional de Educación N° 18.962, 1990 (LOCE).
Ley 20.370 Establece la Ley General de Educación.
Ley N° 19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14,15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Ley 19.532 de 1997, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta normas para su aplicación.
Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.
Ley SEP N° 20248 Decreto N° 289 DE 2001 de Educación Pre básica.
Ley 20.911, 2016, crea el Plan de Formación ciudadana para los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado.
Ley 20.903, 2016, que crea el sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas.
Ley 20.845, 2015, de inclusión escolar que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.
Ley 19.688 Modifica la Ley N°18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza, en lo relativo al derecho de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que sean madres lactantes de acceder a los establecimientos educacionales.
Decreto Supremo N°170 Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial.
Decreto Supremo N° 24 Reglamenta Consejos Escolares.
Decreto Supremo N° 40 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la educación básica y fija normas generales para su aplicación.
Decreto Supremo N° 524 Aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
Decreto Exento N° 628, 2016, Aprueba Programas de Estudio de Séptimo y Octavo año de educación básica.
Decreto Exento N° 511 Aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niños y niños de enseñanza básica.