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PR O YE C TO E DU CATI V O I NS TI TU CI ONAL
R A FAEL VALE NTI N VAL D IV IE S O
COMUNA DE RECOLETA
2014- 2018
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INDICE
Introducción
I. Identidad del Liceo Rafael Valentín Valdivieso
1. Información general
2. Antecedentes históricos
3. Visión
4. Misión
5. Perfil del estudiante
6. Valores compartidos
II. Gestión del PEI
1. Objetivos Estratégicos
2. Programas de Acción
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro Liceo Rafael Valentín Valdivieso es el
resultado del trabajo participativo realizado por los diferentes estamentos de la
comunidad escolar, con la asesoría y acompañamiento técnico del Programa
Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE).
El PEI es la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de
establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes. El PEI es también un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma,
participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los
estudiantes.
El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la
identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, misión, perfil del
estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos
estratégicos y sus respectivos programas de acción.
En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del
establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La
misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en
que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser.El perfil delos estudiantes señala
los rasgos que estos deberían lograr al término de sus estudios.
Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar
(misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se
expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada
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establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven
para crear y/o consolidar una cultura organizacional.
El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente
de la política pública, que especifica dimensiones y contenidos de cada una de las áreas.
Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la
misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando
el diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan
a partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la
comunidad escolar se propone realizar.
La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios
relativos a eficiencia interna y rendimiento escolar, y en la sistematización de opiniones
entregadas, a través de la aplicación de una encuesta, por los diferentes estamentos que
conforman la comunidad escolar.
El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación
de la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos,
sistematizados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la
apropiación yconsolidaciónde los avances en la construcción del PEI.
Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos
de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la
política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el respeto a la diversidad y el
logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en el ideario y se concretan
en las propuestas de gestión de todos los establecimientos.
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I. IDENTIDADLICEO RAFAEL VALENTÍN VALDIVIESO
I. DATOS GENERALES
Nombre : Liceo Rafael Valentín Valdivieso
RBD : 10307
Dirección : Comuna de Recoleta.
Teléfono :9457054
Tipo de Enseñanza : Educación Parvularia – Educación Básica
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Escuela Rafael Valentín Valdivieso- nombre del arzobispo de Santiago que ejerció su
cargo entre 1847 y 1878- se ubica geográficamente al pie del Cerro San Cristóbal.
Tiene su origen el año 1967 cuando es creado el Centro Educacional Nº1. La reforma
educativa extendió a 8 años la enseñanza básica, situación que aumentó la demanda de
matrícula y generó la creación de diversos centros educativos a lo largo del país.
La escuela recién creada funcionó en el mismo local del otrora Instituto Comercial nº8 –
hoy Liceo Comercial B-40. Años después se traslada a la dirección en que se ubica
actualmente. Es en el año 1986- mediante el Decreto 246 - que pasa a llamarse Escuela
Rafael Valentín Valdivieso. En el año 1987 se fusiona con la escuelas F Nº115 y F Nº 117 y
en el año 1994, acoge al alumnado de la escuela F Nº52, “San Cristóbal”.
El establecimiento, por intermedio de la gestión de sus distintos equipos directivos, ha
obtenido logros en lo educativo, desplegando estrategias para atender a sus estudiantes
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con importantes índices de vulnerabilidad; para ello, trabaja en red a nivel territorial
tanto con instituciones educativas, como con el área de salud con el fin de convocar a
distintas instancias comunales en el desarrollo y cumplimiento de su tarea educativa y
formativa.
Luego del terremoto del año 2010 la Escuela recibió reparaciones menores. Sin embargo,
la distribución de su espacio presentaba riesgos que debieron ser solucionados tales
como, deficiente evacuación de aguas lluvias, falta de pavimentación de pasillos, escasa
iluminación interna, careciendo de espacio propio para los recreos y/o actividades
deportivas.
La construcción de la nueva infraestructura a mediados del año 2012, fue la concreción
del proyecto iniciado el año 1997, dando solución definitiva a los requerimientos de
espacios y riesgos a los que se exponían los estudiantes, siendo el primer paso para la
postulación al Proyecto de Jornada Escolar Completa.
El establecimiento cuenta con 17 aulas, sala audio visual, sala multiuso, biblioteca CRA,
laboratorio de computación, sala de integración, aula grupo diferencial, sala de atención
psicólogo, oficina pre-básica, patio pre-básica, 2 aulas pre-básica, baños pre-básica, sala
de enfermería, comedor, multicancha, servicios higiénicos en el primer y segundo piso,
ascensor, sala de atención de apoderados, sala de profesores, comedor de profesores y
área de Dirección con tres oficinas y hall de entrada y portería.
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3. VISIÓN
La Escuela Rafael Valentín Valdivieso aspira a ser un establecimiento inclusivo, que valora
y respeta la diversidad en todas sus dimensiones y donde el compromiso y participación
de toda la comunidad educativa son la base para la mejora continua en la formación de
sus estudiantes.
4. MISIÓN
La Escuela Rafael Valentín Valdivieso se dirige a la formación integral de sus estudiantes,
basada en una educación inclusiva, que fomenta la participación, el respeto a la diversidad
y la convivencia democrática, a través del compromiso de toda la comunidad educativa y
la especialización permanente de sus docentes y profesionales.
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante de la Escuela Rafael Valentín Valdivieso valora y respeta la diversidad, es
reflexivo y participa activamente en los distintos espacios escolares, desarrollando de
esta manera una conciencia cívica con su entorno.
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6. VALORES COMPARTIDOS
VALORES ACTITUDES/ COMPORTAMIENTOS
Valores
Con sus deberes
Cumplir con las normas y requerimientos de la escuela
Reconocer sus limitaciones y fortalezas, asumiendo las consecuencias
sobre sus propios actos
Empatía Entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Respeto Relacionarse con un lenguaje verbal y no verbal que acoge y no
discrimina
Compromiso Con el proceso educativo, valorando la formación escolar como
estrategia de calidad de vida
Esfuerzo y
constancia Perseverar en el logro de las metas individuales y colectivas
Lealtad Identificarse, cumplir y hacer cumplir los valores definidos por la
escuela
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II. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO
GESTIÓN
CURRICULAR
Gestión
pedagógica
1. Implementar políticas de planificación curricular a
través de procedimientos como: organización,
planificación, monitoreo y practicas evaluativas para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Enseñanza y
Aprendizaje
en el aula
2. Establecer una metodología de enseñanza en común y
evaluación de proceso, abordado por ciclos de
enseñanza, según necesidades y características de los
estudiantes, para asegurar el logro de los aprendizajes
Apoyo al
desarrollo de
los
estudiantes
3. Realizar evaluación de procesos de aprendizajes,
mediante diversos instrumentos evaluativos para
fortalecer la enseñanza-aprendizaje.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Formación 4. Generar espacios sistemáticos, intencionados y
permanentes de formación valórica, a través de
estrategias inclusivas y diversas para promover el
desarrollo integral de los estudiantes.
Convivencia
escolar
5. Elaborar e implementar un programa de prevención de
riesgo que promueva un ambiente de respeto,
organizado y seguro.
6. Elaborar e implementar protocolos de acción frente a
las diversas situaciones (violencia, deserción,
agresividad, bullying) para promover un ambiente de
respeto, organizado y seguro
Participación 7. Implementar actividades extracurriculares que permitan
la participación de toda la comunidad educativa, para la
mejora de la convivencia y clima escolar incorporando
instancias de resolución de no violenta de conflictos.
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GESTIÓN DEL LIDERAZGO ESCOLAR
Liderazgo formativo y académico del Director (a)
8. Instalar una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar proponiendo metas desafiantes y confianza en la capacidad de alcanzarlas, gestionando procesos de cambio y mejora de las prácticas educativas.
Planificación y gestión de los resultados
9. Fortalecer el PEI al interior de la comunidad educativa, internalizando los lineamientos fundamentales de la escuela para alcanzar un sentido de pertenencia e identidad.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Gestión
delasPersona
s
10. Mantener una planta funcionaria estable, con
perfeccionamiento constante e identificada con los
propósitos de la escuela, que atiende oportunamente
las situaciones emergentes que afectan el desarrollo
de los estudiantes
Gestión de
Recursos
Educativos
11. Contar con el recurso educativo suficiente y renovarlo
periódicamente.
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2. PROGRAMAS DE ACCIÓN
Dimensión Objetivo Estratégico Programa de Acción Área
responsable
Resultados o
productos
Indicadores
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Implementar políticas de planificación curricular a través de procedimientos como: organización, planificación, monitoreo y practicas evaluativas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Programa Planificación y Evaluación curricular
UTP Dossier de planificación y fichas de evaluación por nivel o asignatura
% de docentes utilizan y mantienen dossier actualizado y ordenado.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
Establecer una metodología de enseñanza en común y evaluación de proceso, abordado por ciclos de enseñanza, según necesidades y características de los estudiantes, para asegurar el logro de los aprendizajes
Programa de mejoramiento de la enseñanza en el aula.
UTP ORIENTACIÓN PIER
Docentes aplican metodologías y procesos evaluativos estandarizados.
% de los docentes aplican metodologías y procesos evaluativo estandarizados
% de los docentes participan de las reuniones técnicas
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APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES.
Realizar evaluación de procesos de aprendizajes, mediante diversos instrumentos evaluativos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje.
Programa de Identificación e evaluación de aprendizajes esperados
UTP PIER
Habilidades, competencias y aprendizajes esperados en los estudiantes identificados para cada nivel.
Los docentes aplican evaluaciones diagnosticas, formativas y finales.
Aplicación de diferentes estrategias de evaluación: co-evaluación, evaluación diferenciada, rubricas, escalas de valoración
% de logro del programa
FORMACIÓN Generar espacios sistemáticos, intencionados y permanentes de formación valórica, a través de estrategias inclusivas y
Programa: “Educando para la vida”
ORIENTACIÓN INSPECTORIA
Comunidad educativa conoce y pone en práctica los valores del
% de los miembros de la comunidad escolar que ponen en
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diversas para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
establecimiento
práctica actitudes de convivencia.
% de los integrantes del establecimiento que conocen los valores de la escuela y participan de las actividades de sensibilización y promoción que se realizan.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Elaborar e implementar un programa de prevención de riesgo que promueva un ambiente de respeto, organizado y seguro.
Elaborar e implementar protocolos de acción frente a las diversas situaciones (violencia, deserción, agresividad, bullying) para promover un ambiente de respeto, organizado y seguro
Programa “Creciendo como persona y escuela”
ORIENTACIÓN INSPECTORIA
Disminución de situaciones de riesgo y conflictos
Conocimiento y aplicación de protocolos.
% de integrantes de la comunidad escolar conocen y respetan las normas de prevención de riesgo.
Aplicación de los protocolos por todos los actores de la comunidad educativa.
PARTICIPACIÓN Implementar actividades extracurriculares que
"Descubriendo mis intereses y aptitudes”
ORIENTACIÓN COORDINADOR
Actores de la comunidad
% de logro del programa
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permitan la participación de toda la comunidad educativa, para la mejora de la convivencia y clima escolar incorporando instancias de resolución de no violenta de conflictos.
EDEX INSPECTORIA
educativa participan activamente en actividades extracurriculares.
Actores de la comunidad educativa aplican estrategias de resolución no violenta de conflictos
LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR (a)
Instalar una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar proponiendo metas desafiantes y confianza en la capacidad de alcanzarlas, gestionando procesos de cambio y mejora de las prácticas educativas.
Programa de profesionalización docente y apoyo a la comunidad educativa.
DIRECTOR Mejoramiento de prácticas docentes en lo curricular, convivencia y liderazgo.
Metas institucionales desafiantes y consensuadas.
Cultura de altas expectativas.
% de acciones planificadas e implementadas
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LOS
Fortalecer el PEI al interior de la comunidad educativa, internalizando los
Programa “Conociendo el PEI de mi escuela”
DIRECTOR PEI conocido y apropiado por la Comunidad
Nº de acciones de sensibilización y
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RESULTADOS.
lineamientos fundamentales de la escuela para alcanzar un sentido de pertenencia e identidad.
Escolar difusión del PEI.
% de actores de la escuela responden Encuesta de diagnóstico y satisfacción.
GESTIÓN DE LAS PERSONAS
Mantener una planta funcionaria estable, con perfeccionamiento constante e identificada con los propósitos de la escuela, que atiende oportunamente las situaciones emergentes que afectan el desarrollo de los estudiantes
Programa de fortalecimiento de planta funcionaria
DIRECCIÖN Disminución de licencias médicas y atrasos.
Planta funcionaria capacitada
% de disminución de licencias y atrasos.
Nº de actividades de perfeccionamiento o anual.
GESTION DE RECURSOS EDUCATIVOS
Contar con el recurso educativo suficiente y renovarlo periódicamente.
Programa de adquisición y cuidado de recursos educativos
CRA Recursos educativos y renovados periodicamente.
% de renovación anual de recursos educativos.
