Proyecto Educativo Institucional. - · Taller de ajedrez elemental (JECD). Taller de tenis de mesa (JECD). Taller de orquesta infantil (JECD). Taller de reforzamiento educativo (JECDy

Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire

Proyecto Educativo Institucional.

Mi Unidad Educativa me prepara hacia un futuro de mejor vida.

Escuela Básica Municipal

Cacique Aillañir-Pelal.

Año: 2013.


Identificación del establecimiento.

Docente encargado: Pamela Alejandra Ferrada López. Profesora-

[email protected]

Dirección del establecimiento: Camino a Quepe / Boroa Km. 10-Pelal.

R.B.D. 006177-8

Comuna: Freire.

Fono: 78713633

E-mail: [email protected]

Fecha de creación del establecimiento educacional:

Marzo 1975.

Decreto cooperador de la función educacional del estado:

5253 del 19/08/1981.

Dependencia: Municipal. Nivel y modalidad: Básica, Código 110.

Planes y programas: Planes del ministerio de educación.

Horario de funcionamiento: 08:00 a 18:00 hrs.

N° de docentes directivos: Escuela unidocente.

N° de docentes: 01 docente encargado.

N° de asistentes de educación: 01 auxiliar.

mailto:[email protected]




Presentación

Reseña histórica del establecimiento y/o contexto.

La escuela “Cacique Aillañir de Pelal”, dependiente de la ilustre municipalidad de Freire,

está situada en la comunidad de Pelal, a una distancia de 10 km. Del pueblo de Quepe,

(Camino Quepe/Boroa km. 10).

Las unidades educativas más cercanas son las escuelas particulares Chucauco, Millelche y

Santa Elena, a tres, cinco y seis kilómetros respectivamente.

La escuela está inserta en una comunidad de 80% de origen mapuche llamada José

Aillañir, distante a 23 km al noroeste de la ciudad de Freire y a 27 km. Al suroeste de la

ciudad de Temuco, tiene una población de aproximadamente de 150 personas, que se

dedica y vive fundamentalmente de la pequeña agricultura y ganadería para su

autoconsumo y subsistencia.

El nivel promedio de escolaridad de la comunidad es de 6° año básico.

La comunidad actualmente está organizada en dos pequeños comités de pequeños

agricultores y dos comités de desarrollo indígena, todos con personalidad jurídica, estos

constituyen un gran aporteen los aspectos de infraestructura vial, vivienda y

mejoramiento de la calidad de vida.

El 90% de la población es de religión protestante (evangélica), y el 10% de religión

católica.

La comunidad José Aillañir de Pelal está formada por un 95% de población adulta, la

mayoría soltero sin hijos y el 5% de población infantil.

El recinto escolar es de 1,5 hectáreas, su infraestructura consta de un aula; una oficina;

una sala multiuso, un comedor,; baños higiénicos para los alumnos/as, para el personal

docente y no docente; cocina; despensa y bodega de materiales. La unidad educativa

tiene una casa para el profesor encargado, dispone de una cancha de fútbol, un amplio

patio para la recreación de sus alumnos/as y un jardín con flores. Cuenta con instalación

de red eléctrica y agua de pozo clorificada impulsada por bomba automática.

La escuela está integrada a la red n° 03, que la integran escuelas de Padre las Casas,

Pitrufquén, y 5 establecimientos de la comuna de Freire.

Trabaja en esta unidad un docente contratado por 44 horas para realizar funciones

pedagógicas y administrativas, quien es titulada de la Universidad Autónoma de Chile,

Licenciada en Educación.


La escuela cuenta con un auxiliar con 22 hrs. De contrato y una manipuladora de

alimentos contratada por la empresa SOSER con 40 hrs.

La unidad educativa es de dependencia municipal, cuenta con 6 alumnos de

matrícula general a la fecha de 1° a 6° año básico. El 60% de origen mapuche. El 80% de

los alumnos proviene de las comunidades vecinas de Chucauco, Santa Paula, Fin-Fin y 9 de

Julio, que son trasladados por un furgón escolar contratado por el Departamento de

Educación Municipal de Freire. El 100% de los alumnos/as recibe alimentación escolar de

1000 kcal, el 40% de los educandos/as recibe una colación extra por el Programa Chile

Solidario. La escuela tiene asignado por la JUNAEB un índice de vulnerabilidad de 86%.

Este establecimiento educacional se incorporó a la jornada escolar completa diurna en el

año 1999 con el propósito de abordar el problema pedagógico principal que afecta a los

alumnos, “la deficiente competencia en lectura y escritura”, manifestada en dificultades

para expresarse en forma oral y escrita de sus ideas, en la fluidez y dicción de la lectura

oral, en la comprensión de lectura de textos sencillos, escasez de vocabulario, deficiente

caligrafía y ortografía, resumir y producir textos, entre otros. Lo descrito es producto del

desinterés por leer y escribir, falta de hábitos de estudio, baja autoestima y falta de

recursos de aprendizajes que estimulen el interés por estudiar, padres con bajo nivel

socioeconómico y educacional, cursos multigrados y bilingüismo. Este problema afecta a

todos los aprendizajes del plan de estudios, de allí la opción de mejorar estas deficiencias

y avanzar en el cumplimiento de la misión de nuestro proyecto educativo institucional. La

forma en que la JECD contribuirá al mejoramiento de los aprendizajes y formación de los

alumnos, será mejorar sus competencias en lenguaje oral, lectura, escritura, logrando

como consecuencia elevar el autoestima, lograr grados de autonomía en los aprendizajes,

fortalecer su creatividad y personalidad. Para lograr los objetivos propuestos por el

establecimiento, se ha planificado incorporar nuevos contenidos en los sectores de

aprendizaje de lenguaje y comunicación, matemáticas, educación artística, orientación y

red enlace computacional.

La incorporación de talleres de ajedrez, tenis de mesa, orquesta infantil y reforzamiento

educativo; afianzando los objetivos fundamentales transversales (OFT) que llevan a la

formación de buenos hábitos, valores y actitudes.

Estamos seguros de sacarle un buen provecho a estos contenidos y talleres, ya que

contamos con la inquietud de los alumnos de aprender cada día más, apoyo de los padres

y apoderados.

Fortalezas que aprovecharemos para mejorar la calidad de educación en este

establecimiento y minimizar las debilidades de la comunidad escolar, y el estar integrados


en el programa enlaces rural, con flexibilidad y autonomía, que fortalecen los aprendizajes

de los alumnos, tomando en cuenta sus fortalezas, habilidades, destrezas y capacidades.

Este establecimiento educacional participa en los siguientes programas:

Programa de alimentación escolar, con un 100% de atención.

Programa de salud escolar.

Programa de operación Deyse.

Programa de cuidado del medio ambiente.

Programa enlaces rural.

Programa jornada escolar completa diurna.

Programa de educación extraescolar, donde funcionan los siguientes grupos:

Taller de ajedrez elemental (JECD).

Taller de tenis de mesa (JECD).

Taller de orquesta infantil (JECD).

Taller de reforzamiento educativo (JECDy SEP).

Proyecto educativo institucional (PEI).

Proyecto de “hermoseando mi entorno escolar”

Se efectúan reuniones periódicas con el Centro de padres y apoderados del

establecimiento.

Se efectúan reuniones periódicas con el consejo escolar (representantes del sostenedor,

presidente centro padres y apoderados y docente encargado).


Se está ejecutando un plan de mejoramiento educativo institucional desde el año 2008

que involucra:

Gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar, gestión de recursos. Gestión de

recursos de aprendizaje en la escuela. Este plan está destinado al mejoramiento de la

calidad de la educación en el establecimiento educacional y se financia con recursos que

se obtienen a través de una subvención educacional preferencial (SEP), por los

alumnos/as prioritarios de educación básica.

Niveles Cursos Matrículas por curso.

Educación parvularia. NT1

NT2

Educación básica. 1° 1

2° 0

3° Curso multigrado 1

4° 3

5°

6° 1

Total matrículas. 6


Antecedentes del establecimiento.

1.3 Oferta educativa:

Plan de estudios de educación parvulario, enseñanza media y adultos.

NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6

Sectores de aprendizaje 1° y 2° básico

3° y 4° básico

Sectores de aprendizaje

5° básico

6° básico

7°básico 8° básico

1 Lenguaje y comunicación

8 8 1 Lenguaje y comunicación

0 8

2 Matemáticas 6 6 2 Matemáticas 0 6

3 Historia, geografía y ciencias sociales

3 3 3 Historia, geografía y ciencias sociales

0 3

4 Ciencias naturales

3 3 4 Ciencias naturales

0 3

5 Educación artística

2 2 5 Educación artística

0 2

6 Educación tecnológica

1 1 6 Educación tecnológica

0 2

7 Educación física

4 4 7 Educación física

0 1

8 Religión 2 2 8 Religión 0 4

9 Educación musical

2 2 9 Educación musical

0 2

10 orientación 1 1 10 Orientación 0 1

Taller de estudio dirigido (JECD)

2 2 Taller de estudio dirigido(JECD)

0 2

Taller de arte y manualidad (JECD)

2 2 Taller de arte y manualidad (JECD)

0 2

Ingés (JECD) 2 2 Idioma extranjero (inglés)

0 2

total 30-38 30-38 Total 30-38 30-38


Sistema nacional de evaluación del desempeño SNED

SNED 2004 2006 2008 2010

% - - - -

Desempeño difícil.

Años Porcentajes

2009 10

2010 9

2011 9

2012 9

Índice de vulnerabilidad.

Años %

2009 81,3

2010 83,3

2011 84,8

2012 86,0

Infraestructura.

Espacios físicos Cantidad Estados (observaciones)

Salas de clases 1 Buena

Biblioteca CRA 1 Buena

Aula tecnológica

Laboratorios de ciencia

Talleres para especialidades

Salas de procedimiento (TP)

Laboratorio de informática

Laboratorio de enlaces

Enfermería

Sala UTP

Sala profesores

Gimnasio-duchas

Comedor 1 Buena

Cocina 1 Buena

Despensa 1 Buena

Internado

Servicios higiénicos 3 Buenos

Patios techados

Sala multiuso 1 Buena


1.6 Diagnóstico institucional

LIDERAZGO: Propender a la mejora de las competencias en liderazgo y gestión

institucional logrando la formulación de normativa y documentos con calidad técnica y

de contenido

GESTIÓN CURRICULAR:. En la Escuela se comprueba un bajo rendimiento escolar de niños y

niñas, por lo que es necesario que en las planificaciones clase a clase exista una mayor

exigencia, integrando estrategias de trabajo, actividades significativas, seguimiento de la

evaluación, retroalimentación y elaboración de calendario escolar.

GESTION CURRICULAR: Mejorar las competencias para el manejo efectivo del currículum

vigente y el dominio de los planes y programas de estudio, lo que permitirá sistematizar

acciones a través de la creación de planificaciones de unidad y clase a clase para la

modalidad multigrado, integrando estrategias metodológicas desafiantes y desarrollando

actividades de calidad evaluando continuamente el proceso haciendo el seguimiento a

la evaluación y retroalimentación necesaria para mejorar.

CONVIVENCIA ESCOLAR: Mejorar el compromiso de padres y apoderados con las

actividades propias de la escuela capacitándolas a través de talleres en valores para

mejorar la convivencia y formación de nuestros niños y niñas. Establecer normas de

convivencias claras consensuadas con los padres y apoderados, para crear climas

propicios para el aprendizaje de niños y niñas.

RECURSOS: Gestionar el uso y asignación oportuna de los recursos financieros para contar

a su vez con los recursos, pedagógicos, materiales, tecnológicos y de capacitación que

permitan mejorar los aprendizajes.


1.7 Índice de eficiencia interna.

Matriculas por años.

2008 N°

% 2009 N°

% 2010 N°

% 2011 % 2012 N°

%

Matriculas 24 100 24 100 20 100 13 100 7 100

Aprobados 20 83 19 95 15 100 10 100 - -

Reprobados 4 7 1 5 0 0 0 0 - -

Retirados 0 0 4 17 5 25 3 23 2 29

Deserción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

titulado - - - - - - - - - -

*Retiros= Traslados/enfermedades.


1.8 Resultados de las mediciones externas

Considerando rendimiento, resultados pruebas SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

Indicadores de evaluaciones externas.

Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación.

Años 4° básico

2008 -

2009 280

2010 269

2011 -

Prueba SIMCE Matemáticas.

Años 4° básico

2008 -

2009 253

2010 187

2011 -

Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales.

Año 4° básico

2008 -

2009 -

2010 236

2011 -

Prueba SIMCE Ciencias naturales.

Año 4° básico

2008 -

2009 233

2010 -

2011 -


Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación

Años 8° básico

Prueba SIMCE matemáticas.

Años. 8° básico

Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales.

Años 8° básico

Prueba SIMCE ciencias naturales.

Años 8° básico

Agregar 2° medio

Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación

Años 2° medio

Prueba SIMCE Matemáticas

Años 2° medio


Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales

Años 8° básico

Prueba SIMCE Ciencias Naturales

Años 8° básico


Análisis Cualitativo de los resultados SIMCE y propuestas de mejora:

Niveles de Logro de lectura.

Los alumnos y alumnas de cuarto año básico leen diversos tipos de textos simples, tanto

literarios (oor ejemplo: cuentos, poemas, fábulas) como no literarios (por ejemplo:

noticias, artículos, avisos, instrucciones, afiches).

El 41% de los estudiantes está en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:

Encontrar información, aunque sea difícil de localizar.

Comprender ideas que no están dichas directamente, gracias a que relacionan otras ideas

o pistas presentes a lo largo del texto (por ejemplo, para saber cómo se siente un

personaje deben entender cómo se comporta en distintas partes del texto).

Opinar con fundamento sobre un punto de vista ( por ejemplo, en un texto donde se

presentan distintas opiniones, el alumno puede decir con cuál de ellas está de acuerdo y

por qué)

El 35% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes son capaces de:

Entender de qué se trata un texto simple.

Encontrar información que es fácil de localizar o que está destacada en el texto.

Comprender ideas que no están dichas directamente, pero que están sugeridas con

claridad (por ejemplo, pueden saber que un personaje esta triste a partir de la descripción

de su llanto).

Opinar con fundamentos sobre la acción de un personaje en un cuento.

El 24% de los estudiantes está nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado los

conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo demostrar sólo algunos de

estos.


Niveles de logro de lectura.

Análisis cualitativo de los recursos SIMCE y propuestas de mejora:

Niveles de logro de educación matemática.

El 20% de los alumnos esta en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:

Multiplicar y dividir por números del 1 al 10 ( porejemplo 321x5 y 732:6).

Restar con reserva (por ejemplo: 632-489)

Reconocer características de cuerpos y figuras geométricas ( por ejemplo, los lados

paralelos de una figura).

Obtener información de tablas o de gráficas a través de un cálculo matemático (por

ejemplo: sumar datos o calcular la diferencia entre el valor mayor y menor).

Resolver problemas matemáticos sencillos donde el alumno debe razonar hasta descubrir

cómo puede obtener la respuesta ( por ejemplo: ¿ “es correcto decir que cuando se

suman dos números, la respuesta es siempre un número par?, explica tu respuesta”)

El 41% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes son capaces de:

Ordenar números de menor a mayor y viceversa.

Resolver multiplicaciones sencillas (por ejemplo, las de las tablas de multiplicar).

Sumar con reserva y sin reserva (por ejemplo: 528 + 529 y 977-325).

Reconocer figuras y cuerpos geométricos y asociarlos con objetos de su entorno.

Avanzado

intermedio

inicial


Leer información numérica presente en gráficas y tablas simples.

Resolver problemas matemáticos sencillos donde resulte evidente cuáles son las

operaciones matemáticas que se deben utilizar para resolverlas (por ejemplo: “una niña

da 6 caramelos a cada uno de sus 5 amigos y le sobran 2, ¿ cuántos caramelos tenía’).

El 39% de los estudiantes están en nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado

los conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo solo algunos de estos.

Niveles de logro de educación matemática

Análisis cualitativo de los resultados SIMCE y propuesta de mejora:

Niveles de logro de comprensión del medio natural.

El 23% de los estudiantes esta en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:

Reconocer cómo algunas características específicas de los seres vivos los ayudan a

sobrevivir (por ejemplo, que algunos insectos se protegen gracias a sus manchas que los

hacen parecer la cara de un animal más grande).

Predecir como los cambios en el medio ambiente pueden afectar a los seres vivos (por

ejemplo, que la disminución de alimentos disponibles puede provocar la muerte en

animales).

Reconocer cambios en los estados de la materia, usando términos científicos (evaporación

y solidificación por ejemplo).

Relacionar el movimiento de rotación de la tierra con el día y la noche y el movimiento de

traslación con las estaciones del año.

avanzado

intermedio

inicial


Sacar conclusiones utilizando información proveniente de tablas y gráficas simples.

Saber qué pregunta se busca responder en un experimento sencillo.

El 35% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes con capaces de:

Clasificar animales según su característica (por ejemplo, saben que un animal puede

clasificarse como ovíparo y vivíparo, según el modo en que nacen sus crías).

Reconocer que los seres vivos necesitan agua, alimento, aire y refugio para sobrevivir.

Reconocer que los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) pueden variar por la

acción del calor. (por ejemplo saben que algunos sólidos pueden derretirse con calor).

Identificar los principales componentes del sistema solar (los planetas y el sol).

Leer información científica presentada en tablas y gráficas simples.

El 42% de los estudiantes está en nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado

los conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo demostrar sólo algunos de

estos.

Niveles de logro de comprensión del medio natural.

Metas de efectividad que la escuela ha establecido para alcanzar en 4 años.

Curso subsector Puntaje SIMCE

4° básico 2007 A 4 años

Matemáticas 200 226

Lenguaje y comunicación.

236 262

Avanzado

intermedio

inicial


1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/PROGRAMA AÑO INCIIO NOMBRE PROYECTO/PROGRAMA

JECD 1999 Jornada Escolar Completa Diurna

TICS-ENLACES 2001 Enlaces Rural

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR

1992 Programa de Salud Escolar

PROGRAMA DE ALIMENTACION

1975 Programa de Alimentación Escolar

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

2008 Plan de Mejoramiento Educativo Institucional (SEP)

PROYECTO CONECTIVIDAD PARA LA EDUCACION

2011 Servicio de internet banda ancha otorgado por la empresa Movistar, subvencionado

por MINEDUC y SUBTEL

PROGRAMA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

2008 En reuniones de apoderados se realizar talleres para tratar temas atingentes a la

educación de sus hijos/as

PROGRAMA SENDA 2012 Remplaza a CONACE, entregando material de trabajo para tratar temas de prevención

del consumo de drogas y alcohol.


ALCALDIA CONSEJO

MUNICIPAL

DIREC. DESARROLLO

COMUNITARIO

DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN EQUIPO DE GESTIÓN CONSEJOS DE

DIRECTORES

ÁREA DE ADQUIS. Y

MANTENIMIENTO

DEPARTAMENTO DE

EDUCACION

ÁREA TECNICO

PEDAGOGICA

ÁREA DE PERSONAL

ESCUELA CACIQUE

AILLAÑIR-PELAL

CENTRO DE PADRES

CONSEJOS

ESCOLARES

MICROCENTRO

MUNICIPAL FREIRE

RED N°03

EQUIPO DE GESTION

ESCOLAR

ALUMNOS CENTRO DE

ALUMNOS

1.10 ORGANIGRAMA


Fundamentos

2.1 Visión

La Escuela Cacique Aillañir, pretende formar personas integralmente desarrolladas,

esto es uno de sus aspectos afectivos, físicos, psíquico, intelectual y social; que se

sustenten en valores permanentes como ser disciplinados, responsables,

constantes, generosos; auténticos, leales, verídicos, justos, alumnos de bien que

valoren la vida y amor. Pensando que educar es construir, y los valores son los más

sólidos cimientos en la formación de personas.

Con especial atención en los alumnos discapacitados y con necesidades educativas

especiales. Valorando la interculturalidad como una forma de integración para los

alumnos de origen mapuche, incluyendo acciones que beneficien a los alumnos

más vulnerables que están considerados en el Plan de Mejoramiento Educativo

Institucional de la ley SEP.

2.2 Misión

La misión de esta Unidad Educativa es formar personas plenas, comunicarles

saberes y valores, que comprendan la realidad en sus diversas dimensiones, que

piensen en forma creativa, original y crítica, incentivarlos a que continúen estudios

en la Enseñanza Media, de acuerdo con sus aptitudes.

Formar Alumnos/as que se desempeñen en su vida como ciudadanos responsables,

con buenos hábitos y valores, que cumplan sus labores que asuman en la sociedad.

Que amen a su patria, a sus padres y a sus familias, que sientan respeto por la

dignidad del ser humano.

Desarrollar integralmente al alumno/a; en el ámbito científico, humanístico y

técnico artístico, con la colaboración y participación de los profesores, padres,

apoderados y sociedad en general.


2.3 Principios

Descripción del tipo de educación que entrega el establecimiento considerando los

principios establecidos en la ley 20.370(Art. N°3) Educación permanente, Calidad de la

Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad. Responsabilidad; Participación, Flexibilidad,

Transparencia, Integración, Sustentabilidad, Interculturalidad.

Principios

Crecimiento Personal, Inserción Progresiva en la comunidad y mejoramiento continuo

de la misma, Cuidado del medio ambiente y Aplicación de las tecnologías de la

información, son cuestiones fundamentales en el presente PEI, lo cual implica optar por

los siguiente Principios Orientadores:

1. Fortalecer los aspectos de la personalidad del niño/a que le permiten insertarse

positivamente en la comunidad educativa, fomentando la autonomía y la

responsabilidad.

2. Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa, la capacidad de

valorar la propia vida y la de los demás.

3. Respeto y compromiso con la naturaleza participando en actividades tendientes a

mejorar el medio ambiente y el entorno en el cual desarrollan sus actividades.

4. Desarrollar en el niño/a la capacidad crítica y las competencias necesarias para:

analizar los modelos de desarrollo y la cultura predominante de nuestra sociedad,

y generar las propuestas que permitan modificar y/o mejorar.

5. Formar a los niños/as en la solidaridad y el compromiso social como expresión

necesaria para la construcción de una buena convivencia.

6. Fomentar en los alumnos/as las capacidades y competencias fundamentales e

informáticas aplicables en su vida cotidiana.

7. Perfeccionamiento permanente y mejoramiento continúo de las prácticas

pedagógicas, liderazgo, gestión de recursos y convivencia, para obtener buenos

resultados de aprendizaje.

8. Fortalecimiento de un clima de bienestar basado en buenas relaciones laborales y

la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad

educativa.

9. Flexibilidad, tolerancia y promoción de la participación activa de los apoderados y

alumnos en el proceso educativo.

10. Suspensión permanente del rendimiento académico y de los indicadores de calidad

determinados por el ministerio de educación.


2.4 Propuesta Curricular

Todas las actividades de nuestra escuela están diseñadas y adaptadas a las características, recursos

y necesidades de nuestros alumnos y alumnas y toda la comunidad escolar según los propósitos

planteados en el proyecto educativo (P.E.I).

La planificación de todas las actividades considera los siguientes aspectos:

I) Desarrollar el espíritu creativo, reflexivo y critico de acuerdo a las condiciones de los

alumnos/as.

II) Optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, en el rendimiento de los sectores de cada

una de las áreas de estudio.

III) Rescatar nuestros valores sociales a través de la cultura, el arte y revivir el pasado histórico

y el prestigio de la escuela.

A) Actividades curriculares a nivel de aula:

Todas las actividades que se desarrollan a nivel de aula y que son propias del proceso de enseñanza

aprendizaje, se desprenden como acciones pedagógicas del decreto N°232, de 17/10/2002, el cual

entrega una matriz curricular, al igual que la ley N°19.532, que creo la jornada escolar completa.

B) Actividades curriculares no lectivas: Se aplican como planes Complementarios.

- Red enlaces Rural.

- Salud escolar.

- Derechos del niño.

- Amor y sexualidad humana

- Conservación del medio ambiente

- Campaña de drogadicción (SENDA)

C) Actividades extraescolares:

- Taller de estudio dirigido

- Taller de arte y manualidad

D) Actividades Pedagógicas:

La escuela, atiende los siguientes aspectos pedagógicos: Educación Básica.

E) Cursos que atiende:

Educación Básica: N.B.1. (1° y 2°)

N.B.2. (3° y 4°)

N.B.3. (5°)

N.B.4. (6°)

El horario de clases de 08:45 a 16:00 hrs. (J.E.C.D)


F) La matrícula por curso es la siguiente (Año escolar 2013):

1° a 6° año básico 6 alumnos/as

Cuenta con una sala de clases, de madera y se encuentran en buen estado; se necesita con urgencia

terminar la construcción la sala multiuso, para que los alumnos tengan una sala de clases más confortable,

para sus labores pedagógicas.

Toda la acción educativa se basa en el desarrollo de las competencias en relación con sí mismo, el alumno/a

debe ser capaz de: aprender a aprender y aprender a desaprender, entendiendo que el constante devenir

del mundo, el avance de la ciencia y la tecnología no permiten que nada sea permanente. Por el contrario la

acción educativa debe estar basada en un constante cambio, en descubrir nuevas formas de aprendizaje,

buscando la importancia del conocimiento, que le permita relacionar lo que sabe con su actuar en una

sociedad que cambia aceleradamente.

G) Planes y programas de estudio:

La escuela se rige, por la normativa vigente que entrega el Ministerio de Educación.

N.B.1. 1° y 2° año básico: decreto N°625 – 12/08/2003.

N.B.2. 3° y 4° año básico: decreto N°625 – 12/08/2003.

N.B.3. 5° año básico: decreto N°220 – 20/08/1999.

N.B.4. 6° año básico: decreto N°81 – 10/03/2000

Decreto 256/2009: Ajuste Curricular a OF y CMO de 5° a 8° básico en los sectores de Lenguaje,

Matemática, Inglés, Sociedad (Historia, geografía y ciencias sociales) y Naturaleza (ciencias naturales).

Además la escuela unidocente está en la (J.E.C.D), tiene horas de taller, para cumplir con las 38 horas

pedagógicas, que indica la ley de la (J.E.C.D) N°19.532.

H) Evaluación y promoción:

La escuela se rige por el decreto de evaluación y promoción para los alumnos y alumnas de enseñanza

básica N°511 – 08/05/1997, el cual entrega las situaciones de artículos correspondientes para los casos que

se deban resolver para promoción o repitencia de los alumnos.

I) Perfil del Docente:

- Debe asumir un perfil motivador, orientados, formador de personas y facilitador del aprendizaje de

todos sus alumnos/as.

- Debe tener una autoestima acorde con sus requerimientos profesionales, ser modelo, con actitud y

consecuente en su deber y hacer frente a sus alumnos/as.

- Debe facilitar la integración, entre sus alumnos y con los demás miembros de la comunidad escolar.

- Debe ser el principal agente de cambios y capaz de innovar, frente a situaciones que debe resolver

diariamente en el aula.

- Debe ser crítico y autocritico, coherente, y buscar la mejor manera de llegar a sus alumnos/as

-


J) Perfil del alumno/a:

- Deben ser capaces de descubrir, su propio proyecto de vida, para lograr sus objetivos plenamente.

- Conocer y amar a su familia, como núcleo fundamental de toda sociedad, para llegar a ser personas

útiles y con valores.

- Conocer y preservar los valores de su cultura y tradiciones, con una moral intachable, humanitaria y

muy variable.

- Apreciar y practicar los valores de justicia, lealtad, amistad, dignidad, generosidad, y paz.

- Ser sociable y solidario, frente a las necesidades y problemas de la comunidad a la cual pertenece.

- Asumir el respeto por la vida, como principio ético y morar de toda persona.

K) Roles a cumplir dentro de la Escuela:

1. Rol del docente encargado:

- Es el primer responsable del establecimiento escolar, ante todas las autoridades educacionales

(D.A.E.M. – DIREC-PROV)

- Tiene la tuición directa y la responsabilidad de todo el personal que cumple funciones en la escuela

sean, asistente de la educación, manipuladora y de todo el alumnado.

- Convoca a reuniones al centro de padres y apoderados.

- Confecciona documentos como: certificado de estudios, actas de evaluación, informes de

alumnos/as etc.

- Determina las autorizaciones para salidas culturales, viajes y convivencias del curso multigrado.

2. Rol del docente:

- Debe educar, enseñar, fomentar valores, hábitos, y actitudes de respeto y disciplina con su ejemplo

personal.

- Debe planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades a realizar con sus

alumnos/as.

- Debe cumplir el horario de clases.

- Debe mantener al día su libro de clases, en la asistencia diaria de los alumnos y el registro de las

actividades que realiza, en los diferentes sectores de aprendizaje.

- Debe cumplir con las disposiciones de índole técnica-pedagógica impartidas por el MINEDUC.

- Contribuir en todo momento al correcto funcionamiento de la escuela y al proyecto educativo

institucional (P.E.I.)

- Participar en las reuniones técnicos pedagógicos y talleres de perfeccionamiento, cuando sea

citado.

- Mantener comunicación permanente, con los padres y apoderados de los alumnos/as

proporcionándoles la información, sobre el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de sus

hijos/as.

- Citar a reunión de apoderados una vez al mes, para informar a los padres y apoderados de todas las

actividades que se realizan con el curso y los resultados académicos obtenidos por sus hijos/as.

- Mantener al día todos los documentos relacionados con su función profesional y entregar la

información oportuna, cuando sea solicitada.

- Cuidar los bienes generales de la escuela, conservación del local, responder por las especies a su

cargo, tales como: sala de clases, mobiliario, material didáctico e informático, etc.


3. Rol del alumno/a:

- Asistir a clases diariamente y ser puntual en la hora de llegada.

- Preocuparse de su aseo y presentación personal.

- Llevar siempre, consigo una libreta de comunicaciones.

- Mantener buena disciplina durante su jornada diaria y respetar a todas las personas dentro de la

comunidad escolar.

- Respetar los toques de la campana, tanto para salir a recreo como para integrarse a la sala de

clases.

- Guardar compostura y respeto durante la formación, en los actos manteniéndose en silencio

mientras dure dicha ceremonia.

- Mantener buena conducta en la via publica tanto de ida como de regreso a su casa, y viceversa.

- Actuar responsablemente como alumno/a y persona en todas las actividades que se le asignen

como estudiante.

- Cumplir con todos sus deberes y obligaciones que le demanden las actividades curriculares no

lectivas o extra-escolares.

- Conservar el aseo de su sala de clases, baños, pasillos, patios, y todas las dependencias de la

escuela.

- Mostrar a los padres y apoderados todas sus calificaciones obtenidas sean buenas o malas por el

desempeño académico.

- Justificar sus inasistencias a clases o pruebas y ponerse al dia en las asignaturas correspondientes.

- Presentarse diariamente con sus tareas materiales según su horario, que el profesor demande de

el, cumpliendo por igual en todos los sectores.

- No salir de la escuela sin la debida autorización, mantener un vocabulario adecuado a su calidad de

estudiante.

- No fumar dentro de la escuela, ni afuera de ella, no rayar el mobiliario, los baños, murallas o

destruir el mobiliario etc.

- No debe traer drogas, ni bebidas alcohólicas.

4. Rol del apoderado/a:

- Los padres y apoderados son los primeros educadores y responsables de sus hijos/as, desde que

eligen la escuela se deben comprometer a participar activamente en todas las actividades y

prestarle todo su apoyo, tanto a sus hijos/as como a la escuela.

- Preocuparse que su hijo/a cumpla con el reglamento interno de la escuela en todo momento.

- Conocer e informarse en las reuniones mensuales del curso, sobre el reglamento interno de la

escuela.

- Asistir una vez al mes a reunión de curso, para informarse del rendimiento académico de su hijo/a y

de las actividades a nivel de curso y de la escuela.

- Revisar diariamente los deberes de su hijo/a como estudiante tareas, horario de estudio, materiales

que debe traer, para realizar trabajos en clases, etc.

- Mantener estricto cumplimiento de las normativas internas de la escuela no debiendo inmiscuirse

en materias administrativas o técnicas, no interrumpir al profesor en horas de clases.

- Colaborar y cooperar con todas las actividades de la escuela, que signifiquen su presencia y

participación como apoderado/a.

- Prestigiar la escuela en todo momento resaltando la tradición y su legado histórico en la sociedad.

- Venir a la escuela cada vez que sea citado por el profesor para conversar la situación de su hijo/a

sea un problema conductual, académico o social.


5. Rol del consejo escolar:

En la escuela existe un Consejo Escolar que tiene carácter informativo, consultivo y propositivo. Este

consejo fue creado mediante la Ley N° 19.979 de la jornada Escolar Completa Diurna promulgada el 28

de octubre de 2004. Este Consejo Escolar contribuirá en los distintos ámbitos del quehacer educativo, a

mejorar la calidad de la educación. Su acción estará orientada a otorgar igualdad de oportunidades, a

mejorar la cohesión social, la participación, el respeto a los derechos y el apoyo permanente para

mejorar la gestión de este establecimiento y el logro de los mejores resultados. Este Consejo Escolar

está integrado a lo menos por el Docente Encargado quien lo preside, el sostenedor o su representante

y el Presidente/a del centro de Padres y Apoderados.


3. Objetivos Estratégicos Del establecimiento a mediano y largo plazo.

3.1 Área LIDERAZGO

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

1 Establecer mecanismos para la identificación, administración en la resolución de problemas en el ámbito de recursos, proyectos, curricular. Utilizando técnicas de negociación en los conflictos surgidos a partir de decisiones fundamentadas que consideren enfoques alternativos.

50% a 2 años 100% a 4 años

Reglamento de convivencia

Escolar.

Pauta de monitoreo.

Gestión

Directiva.

-identificar y resolver problemas. - seleccionar técnicas de negociación, administración y resolución de conflictos. - Analizar y reflexionar en forma compartida el manual de convivencia y planes de organización.

2 Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportunas para monitorear y evaluar los resultados de aprendizajes de los estudiantes.

50% a 2 años 100% a 4 años

Evaluaciones.

Informes Educacionales.

Certificados de

estudios.

-Establecer un sistema de monitoreo y evaluación oportuna de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y otros resultados del establecimiento.

3 Asegurar en el tiempo la viabilidad del proyecto en este ámbito a través del monitoreo y evaluación.

50% a 2 años 100% a 4 años

Pautas de monitoreo y registros escritos.

-Implementar pautas de monitoreo y evaluación de los eventos programados.

3.2 Área GESTION CURRICULAR


1. Lenguaje y Comunicación: Lograr progresivamente la adquisición de competencias necesarias para la comprensión lectora de los estudiantes/as del establecimiento con talleres de reforzamiento

50% a 2 años 100% a 4 años

Talleres de reforzamiento

JECD. A través de

reforzamiento SEP.

Evaluaciones registrar y

monitorear

-Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos del marco Curricular. -Asegurar el logro de aprendizajes esperados de 1° a 6° año básico. -Implementar los planes y programas, estrategias de enseñanza efectivas Marco para la Buena enseñanza.

2. Lenguaje y Comunicación: Alcanzar los niveles Esperados en comprensión lectora en los estudiantes del establecimiento con apoyo de implementación de talleres.

50% a 2 años 100% a 4 años

Evaluaciones. Registrar y

monitorear.

-Organizar eficientemente los tiempos y espacios para la implementación curricular en el aula para el desarrollo de todos los procesos. -Implementar un sistema de monitoreo.


3. Lenguaje y Comunicación: Lograr paulatinamente alcanzar niveles de velocidad lectora en todos los alumnos del establecimiento sobre la media alta a través de la implementación de acciones que respondan a las características de los estudiantes desde 1° a 6° año básico.

50% a 2 años 100% a 4 años

Evaluaciones. Registrar y

monitorear. A través de Talleres de

reforzamiento JECD.

A través de reforzamiento

SEP.

-Favorecer instancias y tiempos para la reflexión docente sobre prácticas pedagógicas y logros de aprendizaje.

4. Lenguaje Y Comunicación: Lograr el nivel de calidad lectora esperado de 1° a 6° año básico, a través de la gestión en aula y talleres que la fortalezcan.

50% a 2 años 100% a 4 años


JECD Y SEP.

-Implementar un sistema de monitoreo y evaluación en los aspectos de la gestión curricular y resultados de aprendizaje.

5. Lenguaje Y Comunicación: Alcanzar los niveles de redacción esperados para cada curso en los estudiantes del establecimiento a través de acciones y estrategias de escritura y reescritura para mejorar los textos, considerando contenidos, escrituras, presentación, ortografías, otros.

50% a 2 años 100% a 4 años


JECD Y SEP.

-Implementar Taller de reforzamiento JECD y SEP con producción de textos escritos, poesías, narraciones, descripción, textos auténticos, etc. (4 horas pedagógicas semanales)

6. Matemáticas: Mejorar progresivamente la resolución de problemas matemáticos con aplicación de las cuatro operaciones básicas y cálculo mental.

50% a 2 años 100% a 4 años

Reforzamiento SEP.

-Monitorear y readecuar los sistemas de evaluación de los procesos matemáticos. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de matemática.

7. Matemáticas: Alcanzar progresivamente en los alumnos/as de la escuela el manejo de las relaciones lógicas matemáticas y resolución de problemas simples, operaciones aritméticas de adición y sustracción para desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de problemas.

50% a 2 años 100% a 4 años

Reforzamiento SEP.

-Monitorear y readecuar los sistemas de evaluación de los procesos matemáticos. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de matemática. -Implementar taller de reforzamiento SEP con resolución de problemas simples, operaciones aritméticas de adicion y sustracción para desarrollar habilidades de calculo mental y resolución de problemas. (2 horas pedagógicas semanales)


8. Historia, geográfica y ciencias sociales: Desarrollar en los alumnos/as conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensión del entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crítica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medioambiente, valoración de la democracia y de la identidad nacional.

50% a 2 años 100% a 4 años

Registro y monitoreo.

Evaluaciones.

-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de Historia, geografía y ciencias sociales. -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco Curricular.

9. Ciencias Naturales: Desarrollar habilidades de pensamiento distintivas del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales. Ademas lograr desarrollar la capacidad de usar el conocimiento científico, identificar problemas y de esbozar conclusiones basadas en evidencias, en orden a entender y participar de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad humana.

50% a 2 años 100% a 4 años

Registro y monitoreo. Evaluaciones.

-Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. - Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de ciencias naturales.

10. Educación Artística: Apreciar la función e importancia que tienen los sentidos en la comunicación y sensibilidad de las personas, que puedan expresarse a través de variados medios artísticos y que desarrollen sus gustos y sentimientos por medio de la experiencia estética cotidiana. Usando diversos lenguajes artísticos: la música, empleando como materiales la voz y algunos instrumentos, junto a la capacidad de percibir ciertas cualidades del mundo sonoro; las artes visuales, mediante la exploración de diversos medios expresivos y el desarrollo de habilidades para apreciar imágenes; la expresión corporal, a través del movimiento expresivo del cuerpo.

50% a 2 años 100% a 4 años

Implementación de talleres

JECD.

-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares. -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Implementar taller de Orquesta infantil con instrumentos musicales JECD con interpretación de canciones (villancicos y otras). (2 horas pedagógicas semanales).


11. Educación Tecnológica: Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes, que les permitan tomar decisiones tecnológicas como usuarios, consumidores y creadores de tecnología considerando aspectos personales, sociales, medioambientales y de costo.

50% a 2 años 100% a 4 años

Registrar y monitorear.

Evaluaciones.

-Distinguir, enunciar y resolver problemas prácticos en un contexto social. Tomar opciones, desarrollar múltiples soluciones a problemas, probar y mejorar, prevenir, trabajar en grupo en forma colaborativa, responsabilizarse por los resultados y administrar los recursos de forma efectiva y eficiente sin distinción de género.

12. Educación Física: Desarrollar habilidades motrices básicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Fortalecer el manejo del cuerpo en relación a actividades rítmicas, de recreación y de ajuste postural y valorar el cuidado del cuerpo, y la higiene ambiental.

50% a 2 años 100% a 4 años

Talleres JECD

-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Implementar talleres de tenis de mesa y ajedrez (deporte ciencia) JECD. (4 horas pedagógicas semanales).

13. Idioma extranjero Inglés: Desarrollar habilidades necesarias para utilizar el idioma ingles como una herramienta que les permita acceder a la información, así como resolver situaciones comunicativas simples de variada índole, en forma oral y escrita.

50% a 2 años 100% a 4 años

Software educativo. Programa Inglés “Abre puertas”

-Aplicar los objetivos Fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares.

3.3 Área RECURSOS.


1. Establecer un sistema de organización eficiente y viable entre el establecimiento y el sostenedor para la administración de los recursos financieros, materiales y de infraestructura que apoye el logro de metras y prioridades definidas P.E.I

50% a 2 años 100% a 4 años

Registrar y monitorear.

-Implementar un sistema de planificación presupuestaria. -Asegurar la obtención de recursos en apoyo de metas y prioridades definidas en el Proyecto Educativo institucional.


2. Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos a través de un sistema de control de gastos con optimización del uso de recursos financieros.

50% a 2 años 100% a 4 años

Sistema de control de

gastos

-Agilizar el equipamiento pedagógico con el sostenedor. -Optimizar el gasto de recursos, mediante un sistema de control.

3. Motivar, apoyar y administrar la aplicación de elementos de Gestión de recursos humanos y desarrollo organizacional relacionadas con las necesidades del personal docente apoyando su desarrollo profesional.

50% a 2 años 100% a 4 años

Capacitación -Capacitar al docente encargado de la planificación y evaluación para curso multigrado. -Capacitar al asistente de la educación de acuerdo a sus necesidades.

3.4 Área CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones 1. Promover el clima organizacional para lograr el buen funcionamiento de la escuela, favoreciendo la motivación y el compromiso de la comunidad educativa.

50% a 2 años 100% a 4 años

Reglamento de

convivencia Escolar

-Asegurar el compromiso con la comunidad educativa en el logro de las metas de aprendizaje institucionales del establecimiento. -Mantener un buen clima escolar que favorezca los aprendizajes de todos los alumnos. -Aplicar el manual de convivencia Escolar. - Utilizar felicitaciones o ritos de premiación. -Publicar un panel recordatorio con el funcionamiento de las normas y procedimientos. -Mejorar ambientes físicos de la escuela, en términos estéticos, recreativos y de seguridad. -Manifestar un abierto interés y preocupación por los alumnos.

2. Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, estudiantes, padres y apoderados para el logro Metas institucionales referidas a valores y confianzas mutuas.

50% a 2 años 100% a 4 años

Taller de padres y

apoderados, Escuela y

Comunidad. Eventos

Culturales y deportivos.

-Promocion de una cultura escolar donde padres, apoderados son actores fundamentales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes/as. -Desarrollar eventos culturales, sociales y deportivos. -Realizar actividades extracurriculares para desarrollar talentos e intereses musicales y deportivos.


3. Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características del entorno, involucrando al establecimiento con redes, instituciones académicas y profesionales, contribuyan a potenciar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

50% a 2 años 100% a 4

años

Posta Carabineros.

CONACE. Fundos. Vecinos.

-Fortalecer las relaciones con la comunidad y cooperación con instituciones académicas y profesionales de educación y otras. -Potenciar los resultados de aprendizaje de los alumnos con futura inserción laboral. -Coordinar redes de apoyo con psicólogos y psicopedagogos.

3.5 Área RESULTADOS

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1. Elaborar un sistema de implementación de monitoreo y evaluación en cada área.

50% a 2 años 100% a 4 años

Registro y monitoreos

-Elaborar Pautas de monitoreo y evaluación al docente, asistentes de la educación, alumnos/as y otros.

2. Diagnóstico de Aprendizajes en calidad de lectura. En comprensión Lectora. Calculo Matemático. Autoestima.

1 diagnostico al comienzo de cada año.

-Evaluación de los

alumnos en forma

individual. -Informe de resultados

escrito.

-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito.

3. Atención directa de alumnos con bajos resultados en lectura, cálculo matemático.

De proceso a un año.

-Informe escrito con resultados.

-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito

4. Evaluación de los aprendizajes claves en lenguaje y matemáticas.

Una vez al año

-Informe escrito con resultados.


5. Aplicación de ensayos S.I.M.C.E

2 al año -Informe escrito con resultados.



Evaluación y seguimiento

Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables

Marzo 2011 a diciembre 2014

Lograr que todos los alumnos tengan un lenguaje oral y escrito

de acuerdo a su nivel.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado Alumnos/as


Lograr que todos los alumnos sean capaces de formular expresiones

sencillas y claras en la comunicación diaria

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)



Lograr que todos los alumnos sean capaces de leer textos cortos y

comunicarlos comprensivamente a la comunidad escolar.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)



Lograr que todos los alumnos usen nuevos vocablos en la diaria

comunicación, tanto oral como escrita.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)



Lograr que todos los alumnos aprendan diferentes

manifestaciones artísticas.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)



Lograr que todos los alumnos participen en actividades artísticas

y deportivas, durante el año escolar.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado Alumnos/as Apoderados


Lograr acrecentar la participación activa en un 100% de los Padres y Apoderados, en la estimulación y desarrollo integral de sus pupilos.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado Apoderados


Lograr que los programas asistenciales se cumplan en un

100% en el establecimiento educacional (PAE, Programa de

Salud, ETC

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado JUNAEB


Lograr incentivar la creación de grupos de actividades de libre

elección y talleres extraescolares de Educación Básica en las Áreas

Artísticas, Deportivas, Recreativas, Social y Cultural, que permitan desarrollar la relación social y

afianzar hábitos y valores en los alumnos, propuestos en la reforma

Educacional.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado



Lograr mantener funcionando en óptimas condiciones el

establecimiento educación, (aseo, mantenimiento, reparaciones,

atención a los alumnos y al público en general, etc.) para brindar una

atención eficiente.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado Auxiliar


Lograr dotar a la escuela del material bibliográfico pedagógico y

didáctico necesario, que permita desarrollar eficientemente los

objetivos y actividades trozadas en el PEI y Plan de Mejoramiento

Educativo.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado DAEM

MINEDUC


Lograr que los alumnos puedan utilizar correctamente el computador, como una

herramienta facilitadora en la adquisición de nuevos

aprendizajes.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado


Lograr cumplir los objetivos fundamentales Transversales (OFT) y Contenidos Mínimos Obligatorios

(CMO) de todos los sectores de Plan de Estudio.

2011 a 2012 (50%)

2013 a 2014 (100%)

Docente encargado

Este PEI debe contener Nombre Firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda.

Documents

Proyecto Educativo Institucional. - · Taller de ajedrez elemental (JECD). Taller de tenis de mesa (JECD). Taller de orquesta infantil (JECD). Taller de reforzamiento educativo (JECDy