Proyecto Educativo Institucional Una escuela que genera … · 2018-07-31 · sicopedagogos, profesionales PIE y profesora de Educación Diferencial, lo que nos permitirá instalar

Proyecto Educativo Institucional.

Mineduc. Departamento Provincial de Educación Copiapó. Chañaral. 1

Proyecto Educativo Institucional “Una escuela que genera oportunidades para que todos

aprendan”

ESCUELA LAURA ROBLES SILVA

Nombre Establecimiento

Director(a) Alamiro Ávalos Cortés Dirección Establecimiento Corcovado 1375 R.B.D. 403-0 Comuna Copiapó Fono 52 2 225719 E-mail [email protected] Año de creación 1860 Aniversario establecimiento 14 de noviembre Decreto Cooperador de la Función del Estado

5136 - 1981

PERÍODO 2015 – 2019



Presentación La Escuela Laura Robles Silva de la comuna de Copiapó, es un establecimiento educacional de dependencia municipal, con 156 años al servicio de la educación. Posee una matrícula de 774 estudiantes, con una dotación de 72 funcionarios: 4 directivos, 35 docentes y 33 asistentes de la educación. Una misión centrada en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales, tecnológicas, científicas, deportivas y artísticas. Hoy la Escuela orienta sus esfuerzos a mejorar su gestión institucional de tal manera de lograr avances significativos; con estudiantes críticos y participativos; con familias comprometidas en apoyar la labor educativa; con docentes que promueven el logro de los objetivos institucionales, que responden a las necesidades de la comunidad educativa y normativas educacionales vigentes. La aplicación de nuestro PEI considera un período de 4 años a partir del 2015 hasta 2019. Durante el período se realizará seguimiento y monitoreo del proyecto para realizar los ajustes que sean necesarios. Este proyecto tendrá una amplia difusión a todos los estamentos de la Comunidad Educativa.

INTRODUCCIÓN

Los propósitos del Proyecto Educativo Institucional son lograr avances significativos en los aspectos pedagógicos y formativos. Es así como serán consideradas las habilidades, actitudes y necesidades provenientes de los niños y niñas, de sus familias y de la comunidad , las experiencias de desarrollo profesional de los docentes y de un equipo de profesionales formado por un sicólogo, una trabajadora social y cuatro sicopedagogos, profesionales PIE y profesora de Educación Diferencial, lo que nos permitirá instalar prácticas efectivas en el aula, integrar el uso de las Tics y en consecuencia mejorar la calidad de los aprendizajes. La propuesta pedagógica se enmarcará en los objetivos de aprendizajes propuestos en las bases curriculares, desarrollando un modelo pedagógico equilibrado para favorecer una formación integral de los estudiantes.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Anteriormente al año 1993, cuando por decreto exento de fecha 22 de octubre de 1993, se le denomina a la "Escuela D Nº 34" como "Escuela Laura Robles Silva". Su proceso histórico como centro de formación y educación para la comunidad copiapina y del país, se inicia en el año 1860 cuando se promulga la ley de creación de la "Escuela Superior de Niñas". Con el transcurrir del tiempo, año 1891, se traslada a la calle Chañarcillo, donde funcionó por alrededor de 78 años. Así la comunidad de Copiapó miraba como este centro



educacional se desarrollaba en torno a un permanente prestigio por su enseñanza como la calidad de sus egresadas. En el año 1939, en el gobierno del presidente don Pedro Aguirre Cerda, se determina la construcción de un moderno edificio para este establecimiento educacional, que junto a la Escuela Superior de Hombres Nº 1, formarían el prestigioso "Grupo Escolar de Copiapó". Después de dos años de construcción, abre sus puertas en el año 1942, como Escuela Superior de Niñas Nº 2 de Copiapó, en calle Colipí, actividad educacional que se extendería por 52 largos años. Dentro de sus hitos históricos, se señala que en el año 1950 es la primera escuela que incorpora a su sistema educacional, la Educación Párvularia. Con el transcurrir del tiempo y por una necesidad de demanda y de reestructuración del sistema educacional, en el año 1978 se le cambia su nominación de "Escuela Superior de Niñas Nº 2 a "Escuela D-34". A los pocos años 1983, pasa a ser establecimiento Coeducacional. Muchas generaciones de Copiapinos se sienten orgullosos de haber pasado por sus aulas y haber formado parte de su alumnado, pero el progreso y decisiones gubernamentales determinaron en el año 1993 el traslado definitivo al sector de Los Volcanes; donde por el transcurso de 17 años desarrolla su labor educativa al servicio de la comunidad. Momento histórico que marca una nueva denominación "Escuela Laura Robles Silva", la que se mantiene hasta la actualidad. La Escuela Laura Robles Silva, se crea en el año 1993 producto del aumento demográfico es ubicada en el sector de Villa Los Volcanes, lugar donde era necesaria la apertura de un centro educacional, por la proyección habitacional que el sector representa para un futuro cercano. Este establecimiento, que tuvo una gran permanencia de tiempo frente al principal paseo público de la ciudad "Plaza de Armas Arturo Prat", se ve en la necesidad de traslado aludiendo a alguna de las siguientes razones: distribución poblacional, seguridad de alumnos, sector de mucho riesgo por el excesivo tránsito vehicular, reestructuración del centro comercial de la ciudad y otros. La Escuela Laura Robles Silva, es dependiente administrativamente de su sostenedor que es la Ilustre Municipalidad de Copiapó a través de su Departamento de Educación (DAEM), lo que le da su carácter de dependencia pública. Su dependencia técnica se establece con organismos superiores a nivel provincial (DIREPROV Copiapó-Chañaral de Atacama), que a su vez son subordinados de las normativas que a nivel nacional implementa el Ministerio de Educación para todo el territorio del país. En virtud de su sujeción estatal, la enseñanza de nuestro establecimiento educacional es totalmente gratuita. Su financiamiento está sujeto a los recursos que por concepto de subvención aporta el estado a través del Ministerio de Educación, recursos que se han incrementados por implementación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP). Por otra parte, la agrupación del Centro General de Padres y/o Apoderados que producto de sus actividades, recoge recursos que van en apoyo de la labor administrativa y pedagógica del centro educacional.

Historia del Establecimiento

Años Acontecimientos relevantes

1860 Promulgación de la ley que crea la Escuela Superior de Niñas 1891 Construcción de la escuela en calle Chañarcillo, donde funcionó durante 78

años. 1941 Se construye Nuevo Edificio llamado Grupo Escolar, ubicado en el centro de la

ciudad, en la calle Colipí, donde funcionó durante 52 años. 1950 Primera escuela en Chile en incorporar Educación Parvularia. 1970 Se incorpora a la Unesco organización que participa activamente. 1983 La escuela pasa a ser un establecimiento Coeducacional (inclusión de

varones) 1993 Se traslada al sector de Los Volcanes donde cambia su nombre a Escuela

Laura Robles Silva. 1998-1999

Se obtuvo la Excelencia Pedagógica.



1997-1998

Docentes son becados con Pasantía a Alemania, España y Estados Unidos

1999 La escuela recibe a profesores alemanes pertenecientes a la Agrupación “Profesores sin Fronteras”, para intercambio de experiencias pedagógicas.


2006-2007

3 profesores obtienen la Asignación Excelencia Pedagógica (AEP) e ingresan a la Red Maestro de Maestros. 2 docentes obtienen nivel Destacado en su Evaluación Docente.

2009 Participación Congreso Latinoamericano de Ciencias. 2005 Participación en Pasantías nacionales. 2010 Funcionamiento en el nuevo edificio.(28 de septiembre) 2010 Docente Karen Pino Godoy obtiene la Asignación Excelencia Pedagógica

(AEP) 2011-2012

9 docentes se perfeccionan en Programa de Formación Continua para el Magisterio de la Universidad de Chile en sus respectivas especialidades.

2012 Docente Luz Andrade Acevedo obtiene nivel Destacado en su Evaluación Docente.

2013 Docente Karen Pino Godoy es becada con Pasantía a Alemania en la especialidad de Matemática. Asume nuevo Director, don Alamiro Ávalos Cortés, elegido por Alta Dirección Pública, quien estructura su Equipo Directivo. Subdirectora, Sra. Ana María Concha Zamorano, obtiene beca Magister Plan de Formación Directores de Excelencia


Nuestros resultados educativos

Año 2014 Párv 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total N° de cursos 6 3 3 3 3 2 3 2 2 27 Nº de cursos 6 3 3 3 3 3 2 2 2 27

Matrícula Tasa Promoción Tasa Repitencia Tasa Retiro Años Cantidad Años % Años % Años % 2010 673 2010 90,1 2010 9,9 2010 7,8 2011 865 2011 89,2 2011 10,8 2011 12,8 2012 845 2012 92,7 2012 7,3 2012 5,0 2013 925 2013 89,9 2013 10,1 2013 6,3 2014 2014 2014 2014 Prueba SIMCE Lenguaje

Prueba SIMCE Matemáticas

Prueba SIMCE Sociedad

Prueba SIMCE Naturaleza

Años 4°Básico Años 4°Básico Años 4°Básico Años 4°Básico 2010 239 2010 215 2010 222 2010 2011 216 2011 214 2011 2011 225 2012 257 2012 250 2012 237 2012 2013 236 2013 217 2013 2013 228



2014 250 2014 226 2014 227

Prueba SIMCE Lenguaje

Prueba SIMCE Matemáticas

Prueba SIMCE Sociedad

Prueba SIMCE Naturaleza

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico 2010 2010 2010 2010 2011 226 2011 232 2011 228 2011 218 2012 2012 2012 2012 2013 217 2013 227 2013 2013 242

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED Años 2013 2014

PLAN DE ESTUDIOS (RESOLUCIÓN EXENTA Nº182 DEL 02.02.2016)

Decreto

2960 2012

2960 2012

2960 2012

2960 2012

2960 2012

2960 2012

1363 2011

1363 2011

Sector de Aprendizaje

Plan de Estudios

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

Lenguaje y Comunicación

8 8 8 8 6 6 6 6 Idioma Extranjero Ingles 2 2 2 2 3 3 3 3 Matemática

6 6 6 6 6 6 6 6 Ciencias Naturales

3 3 3 3 4 4 4 4 Historia y Geografía y ciencias sociales

3 3 3 3 4 4 4 4 Artes Visuales

2 2 2 2 1 1 1 1 Música

2 2 2 2 2 2 2 2 Educación Física y Salud 3 3 4 4 4 4 4 4 Tecnología

0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 Orientación

0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 Religión

2 2 2 2 2 2 2 2



Sub Total Horas en asignaturas obligatorias

32 32 33 33 34 34 34 34 Taller Sub Total Horas de Taller

TOTAL HORAS

EDUCACIÓN PARVULARIA

Asignaturas Pre-kínder Kínder Comunicación Oral Iniciación a la Lectura Iniciación a la Escritura Descubrimiento del Mundo Natural

Conocimiento del Entorno Social

Razonamiento Lógico Matemática

Cuantificación Lenguaje Artístico Motricidad

TOTAL HORAS

22 20

VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO La escuela Laura Robles Silva anhela formar estudiantes autónomos, preparados para enfrentar los permanentes cambios en las áreas del conocimiento, la tecnología y la sociedad; abiertos a las emociones, capaz de valorar la diversidad y tomar decisiones responsablemente; conscientes de su ser social, guiados por el respeto a los seres humanos y su entorno; con docentes comprometidos e innovadores que implementan prácticas que se traducen en aprendizajes significativos y con participación de la familia en la formación integral de los estudiantes.



MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestra escuela Laura Robles Silva tiene como misión entregar a nuestros estudiantes las herramientas necesarias por medio de la implementación de un modelo pedagógico equilibrado, basado en el constructivismo, competencias y cognitivismo, para favorecer un desarrollo integral de nuestros estudiantes que les permita la inserción en los establecimientos educacionales de continuidad.

SELLO EDUCATIVO

1. El proyecto Educativo Institucional busca la formación de estudiantes Resilientes que permita potenciar habilidades y valores para la inserción social positiva.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Nuestra propuesta se enmarca en la Ley General de Educación (LGE), la Declaración Universal de los Derechos del Niño y el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del Ministerio de Educación). Los objetivos de aprendizaje serán logrados contemplando la premisa que deben ser significativos y contextualizados. La metodología debe centrarse en el estudiante como agente principal de su proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyéndose el profesor/a en un mediador del mismo. Por ello es fundamental la contextualización por parte de los docentes considerando la cultura, las experiencias y características de los estudiantes, generando espacios que propicien la metacognición. La práctica docente debe estar fundamentada principalmente en una cultura de altas expectativas con respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes; implementando estrategias innovadoras, integrando el uso de las Tics y otros recursos existentes, estimulando el potencial de niños y niñas con niveles insuficientes, adecuados y avanzados logrando aumentos graduales en evaluaciones internas y externas. Nuestra escuela propiciará actividades curriculares y extracurriculares que contemple Objetivos de Aprendizaje Transversales establecidos en las dimensiones: Física, Afectiva, Cognitiva, Socio-cultural, Moral, Espiritual y Tecnológicas (TIC). Las actividades desarrolladas en la escuela motivarán a los estudiantes a participar activamente en experiencias deportivas y culturales que contribuya también la integración y participación activa de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Propiciar la articulación de los distintos estamentos que participan en la labor educativa, permitiendo monitorear, evaluar y fortalecer los procesos de gestión interna. Mejorar los resultados educativos y de aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y cursos; atendiendo la diversidad, a través de un trabajo de efectividad en el aula, integrando nuevas tecnologías; apoyado por la Dirección y la Unidad Técnico Pedagógica. Propiciar un clima de sana y armónica convivencia en el establecimiento que permita desarrollar un sentido de pertenencia e inclusión en la escuela y su entorno. Promover la vida sana, la actividad física, el cuidado del medio ambiente que permita a los estudiantes relacionarse positivamente con otros y mejorar su calidad de vida. Fortalecer la participación y el compromiso de toda la Comunidad Educativa con los objetivos institucionales.



Gestionar el cumplimiento efectivo de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento para mejora de sus resultados.

Fundamentación Pedagógica de la misión propuesta curricular del establecimiento Los propósitos del Proyecto Educativo Institucional son lograr avances significativos en los aspectos pedagógicos y formativos. Es así como serán consideradas las habilidades, actitudes y necesidades provenientes de los niños y niñas, de sus familias y de la comunidad , las experiencias de desarrollo profesional de los docentes y de un equipo de profesionales formado por un sicólogo, una trabajadora social y cuatro sicopedagogos, profesionales PIE y profesora de Educación Diferencial, lo que nos permitirá instalar prácticas efectivas en el aula, integrar el uso de las Tics y en consecuencia mejorar la calidad de los aprendizajes. La propuesta pedagógica se enmarcará en los objetivos de aprendizajes propuestos en las bases curriculares, desarrollando un modelo pedagógico equilibrado para favorecer una formación integral de los estudiantes.

Protocolo de ingreso Alumnos al Establecimiento 1.- Protocolo El apoderado y el estudiante serán entrevistados por el Inspector (a) General. El apoderado acepta las normas de la escuela previa lectura del Reglamento de Convivencia, extracto del Plan Formativo y firma compromiso. Los alumnos que ingresan fuera de los plazos del período de matrícula, estarán sujeto adicionalmente a una prueba de nivel para constatar aprendizajes adquiridos. 2.- Documentación requerida Certificado de notas del curso anterior. Informe de personalidad actualizado. Certificado de nacimiento. 3.- Perfil del establecimiento La Escuela Laura Robles Silva se distinguirá por ofrecer una educación con cultura escolar inclusiva y de mejora continua; profundizando los valores de respeto, solidaridad e identidad nacional,



regional y comunal; promoviendo la vida sana, el cuidado del medio ambiente y su entorno social. Que se hace responsable de los aprendizajes de los estudiantes. Trabaja con profesionalismo, integra a la familia y se compromete con el logro de los objetivos institucionales, educativos y de aprendizaje.

Objetivos educacionales permanentes del establecimiento

Objetivos 1 Propiciar la articulación de los distintos estamentos que participan en la labor

educativa, permitiendo monitorear, evaluar y fortalecer los procesos de gestión interna.

2 Mejorar los resultados educativos y de aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y cursos; atendiendo la diversidad, a través de un trabajo de efectividad en el aula, integrando nuevas tecnologías; apoyado por la Dirección y la Unidad Técnico Pedagógica.

3 Propiciar un clima de sana y armónica convivencia en el establecimiento que permita desarrollar un sentido de pertenencia e inclusión en la escuela y su entorno.

4 Promover la vida sana, la actividad física, el cuidado del medio ambiente que permita a los estudiantes relacionarse positivamente con otros y mejorar su calidad de vida.

5

Fortalecer la participación y el compromiso de toda la Comunidad Educativa con los objetivos institucionales.

6

Gestionar el cumplimiento efectivo de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento para mejora de sus resultados.

Diagnóstico

La escuela presenta deficiencias en los ámbitos: 1.- Curricular: los resultados educativos presentan una tendencia fluctuante respecto a las últimas mediciones, concentrando el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel inicial. 2.-Liderazgo: Presenta prácticas asistemáticas en seguimiento y monitoreo de Acciones implementadas. 3.- Convivencia escolar: No existe evidencia de formación socio-afectiva. 4.- Recursos: Implementación de recursos desfasada para desarrollar acciones que apunten al mejoramiento continuo.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, HITOS Y METAS

Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico

Fortalecer las competencias docentes que permita la implementación de un diseño curricular que considere el desarrollo de competencias y destrezas necesarias para la continuidad de estudios.

Practicas a mejorar

Planificación Evaluación de aprendizajes Lineamientos comunes

Objetivo Anual (2015)

Diagnosticar y definir un diseño curricular acorde a la misión de establecimientos


Consolidar el diseño curricular acorde a la misión del establecimiento


Articular y monitorear el diseño curricular acorde a la misión del establecimiento

Objetivo Anual Implementar un diseño curricular que considere el desarrollo



2016 de competencias y destrezas necesarias para la continuidad de estudios.

Acciones 2016 a)Difundir y apropiar a docentes y comunidad educativa b)Capacitar a docentes según necesidades c)monitorear la implementación y definir remédiales

Dimensión Liderazgo Escolar (planificación y gestión de resultados)


Fortalecer las competencias de liderazgo a través de establecer un sistema efectivo de monitoreo para la toma de decisiones que permitan avanzar en el logro de las metas de aprendizajes para el desarrollo de competencias que faciliten la continuidad de estudios.

Practicas a mejorar

Recopilar y sistematizar información Revisión y autoevaluación de prácticas y metas Definición, difusión y seguimiento de metas y del PME


Implementar un sistema de monitoreo efectivo de metas en coherencia PEI y PME, que permita la toma decisiones oportunas


Evaluar y remediar el sistema de monitoreo


Articular el sistema de monitoreo con la rendición de cuentas

Acciones 2016

a) Validación de Metas e indicadores b) Definir un sistema automatizado para la recolección de

información. c) Reuniones con estado de avance de logros e

indicadores de metas y planes de trabajo.

Dimensión Convivencia y Formación


Fortalecer las competencias de egreso de los estudiantes a través de la implementación de un plan formativo que permita el logro del perfil de egreso de los estudiantes expresado en la misión del PEI

Practicas a mejorar

Seguimiento del plan formativo


Diseñar e implementar un plan formativo que permita el logro del perfil de egreso de los estudiantes expresado en la misión del PEI


Articular plan formativo que permita el logro del perfil de egreso de los estudiantes expresado en la misión del PEI y su continuidad de estudios


Consolidar plan formativo que permita el logro del perfil de egreso de los estudiantes expresado en la misión del PEI asegurando la continuidad de estudios

Acciones 2016 a) Definir desempeños de competencias en panel perfil

de egreso b) Definir y difundir plan formativo con la comunidad c) Monitorear el cumplimiento del plan formativo



Dimensión Gestión de Recursos


Fortalecer las competencias profesionales y técnicas, definidas en los perfiles de los cargos, a través de un plan de apoyo de formación que consideré las necesidades y fortalezas de RRHH, facilitando el logro de las metas del PEI y la implementación del PME

Practicas a mejorar

Medidas de incentivo y buen desempeño Perfiles de cargos y competencias Gestión del desarrollo profesional y técnico


Diseñar un plan de apoyo a la formación técnica y profesional del RRHH, que permita el logro de las metas del PEI y la implementación del PME


Seguimiento al plan de apoyo a la formación técnica y profesional del RRHH, que permita el logro de las metas del PEI y la implementación del PME


Articular el plan de apoyo a la formación técnica y profesional del RRHH, que permita el logro de las metas del PEI y la implementación del PME con el PADEM

Acciones 2016 a) Diagnóstico de necesidades y fortalezas, de acuerdo a

perfiles. b) Diseño del plan de desarrollo profesional y técnico. c) Definir plan de seguimiento y estímulos al desempeño.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

Competencia / Habilidad

Indicador de logro

Creatividad

Alto: Indagar y explorar nuevos métodos y problemáticas

Medio: Reflexionar sobre métodos y estrategias

Medio Bajo: Desarrollar un método de trabajo

Bajo: Proponer soluciones originales en un contexto dado

Análisis Critico

Alto: Reflexiona y toma decisiones

Medio: Emite juicio

Medio Bajo: Establece parámetros

Bajo: Respuesta con explicación

Autonomía Alto: Resuelve problemas de la vida cotidiana

Medio: Realiza sus trabajos y es capaz de trabajar en equipo



Medio Bajo: Es capaz de controlar sus emociones y maneja un vocabulario amplio

Bajo: Respeta normas, controla emociones; lee y escribe sin apoyo

Responsabilidad

Ciudadana

Alto: Asume responsabilidades y enfrenta diferentes situaciones en forma correcta y adecuada

Medio: Refuerza y aclara que cada derecho implica un deber; acoge, reconoce, dialoga y cambia.

Medio Bajo: Desempeño consciente con sus responsabilidades; exige y autocontrola.

Bajo: Conoce sus derechos y deberes, respeta normas diarias.

Tecnológica

Alto: Uso de Excel y videos.

Medio: Manejo del Word y PPT, videos

Medio Bajo: Dominio de teclado; buscar páginas en internet.

Bajo: Dominio del mouse; encender y apagar el computador.

Actitud / Valor Indicador de logro

Perseverancia

Alto: Concreta metas propuestas Medio: Constante en el logro de metas superando dificultades Medio Bajo: Propone el logro de metas Bajo: Cumple responsabilidades dadas

Respeto

Alto: Maneja las reglas de convivencia y se desenvuelve positivamente en el curso Medio: Acepta opiniones distintas y es tolerante Medio Bajo: Utiliza lenguaje adecuado y escucha opiniones distintas Bajo: Saluda y se despide

Responsabilidad

Alto: Aporta con sus acciones al desarrollo de los estudiantes de cursos menores Medio: Reflexiona sus acciones Medio Bajo: Cumple con sus tareas de forma sistemática de acuerdo al formato exigido Bajo: Cumple con usar y cuidar su uniforme y recursos escolares

Vida sana

Alto: Fomenta hábitos adquiridos e internalizados; muestra comportamiento saludable y evidencia los efectos de un comportamiento sano. Medio: Practica y difunde la vida sana; Realiza actividades de socialización a través de exposiciones y talleres. Medio Bajo: Practica comportamientos saludables; valora la vida saludable. Bajo: Reconoce o diferencia lo saludable y no saludable; clasifica las actitudes o comportamientos

Autocritica Alto: Hace críticas positivas y fundamentadas



Medio: Autoevaluar su actuar y el de sus pares Medio Bajo: Valora el trabajo en equipo Bajo: Es capaz de autoevaluarse y evaluar a sus pares

Tipo de Educación

Principios Una educación que promueve en su definición pedagógica, curricular,

sociológica, antropológica, cultural. 1 Nuestra propuesta se enmarca en la Ley General de Educación (LGE), la

Declaración Universal de los Derechos del Niño y el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del Ministerio de Educación). Los objetivos de aprendizaje serán logrados contemplando la premisa que deben ser significativos y contextualizados.

2 La metodología debe centrarse en el estudiante como agente principal de su proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyéndose el profesor/a en un mediador del mismo. Por ello es fundamental la contextualización por parte de los docentes considerando la cultura, las experiencias y características de los estudiantes, generando espacios que propicien la metacognición. La práctica docente debe estar fundamentada principalmente en una cultura de altas expectativas con respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes; implementando estrategias innovadoras, integrando el uso de las Tics y otros recursos existentes, estimulando el potencial de niños y niñas con niveles insuficientes, adecuados y avanzados logrando aumentos graduales en evaluaciones internas y externas.

3 Nuestra escuela propiciará actividades curriculares y extracurriculares que contemple Objetivos de Aprendizaje Transversales establecidos en las dimensiones: Física, Afectiva, Cognitiva, Socio-cultural, Moral, Espiritual y Tecnológicas (TIC). Las actividades desarrolladas en la escuela motivarán a los estudiantes a participar activamente en experiencias deportivas y culturales que contribuyan también la integración y participación activa de los padres y apoderados en el proceso de enseñaza-aprendizaje de los niños y niñas.

PERFILES DE CARGO

Organigrama



NOMBRE DEL CARGO: DIRECTOR DE ESCUELA

ESTABLECIMIENTO: ESCUELA LAURA ROBLES SILVA REPORTA A: DAEM

LUGAR DE TRABAJO: COPIAPÓ

I- OBJETIVO DEL PUESTO

Liderar y gestionar el Proyecto Educativo Institucional con la colaboración y participación de la comunidad escolar, con el propósito de impactar directamente en los resultados de



aprendizaje y potenciar las capacidades y habilidades de los alumnos para que puedan proyectarse como seres humanos autónomos, mejorando las expectativas sociales de su entorno y cautelando el cumplimiento de los lineamientos establecidos por la Ley General de Educación.

II- TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

En lo pedagógico:

• Definir el Modelo Pedagógico Institucional.

• Establecer metas y objetivos de desempeño profesional.

• Definir roles y funciones de los profesionales para evaluar el cumplimiento de las metas.

• Monitoreo y seguimiento de resultados, tanto educativos como de aprendizajes, para verificar el avance del proceso educativo.

• Promover y facilitar el desarrollo profesional docente para enfrentar los nuevos desafíos y cambios en la reforma educacional y entregar las herramientas necesarias para la atención a la diversidad.

• Lograr una activa participación y compromiso de parte de los apoderados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus pupilos.

En lo Administrativo:

• Desarrollar canales de comunicación claros que permitan el flujo de la información y la toma oportuna de decisiones.

• Gestionar la contratación del personal necesario para el funcionamiento de la institución, según requerimientos del PEI.

• Planificar e Informar periódicamente al consejo escolar del desarrollo del cronograma

anual del establecimiento.

• Evaluar el buen desempeño de todos los profesionales del establecimiento, y solicitar la destitución o reemplazo en caso de ser necesario.

• Velar por el mantenimiento y buen uso de la infraestructura y realizando mejoras según necesidades.

• Promover un clima de buena convivencia centrado en la tolerancia, el respeto y trabajo en equipo.

• Entregar información a los docentes y toma de decisiones de actividades acordadas en consejo de profesores

En lo financiero:

• Gestionar el buen uso de los recursos a través de un seguimiento y monitoreo de éstos.

• Sugerir al sostenedor a través del PME la adquisición de recursos para el cumplimiento de acciones y

• metas en pos de los aprendizajes de los estudiantes.

• Coordinar en conjunto con el Centro de Padres el uso de los aportes al establecimiento.

• Dar cuenta al sostenedor el grado de cumplimiento de acciones y metas.



III- RELACIONES CLAVES

Sub.-Dirección, Inspectora General, Jefe de UTP, Consejo Escolar, Consejo de profesores, Centro de Alumnos y Centro de Apoderados.

Directora DAEM, Superintendencia de Educación, Agencia de Calidad, Ministerio de Educación

Tribunales de Familia, PDI, Bomberos, Carabineros de Chile, Servicio de Salud, SENAME, SENAMA.

IV- CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA

Profesional de la educación u otro que posean título universitario.

Experiencia en educación a lo menos 3 años

Salud física y psicológica compatible con la labor directiva.

Manejo de leyes en el ámbito laboral, social y educativo

Competencia en el área curricular y evaluación.

Experiencia en conducción y liderazgo

Habilidades sociales desarrolladas

NOMBRE DEL CARGO: JEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO

ESTABLECIMIENTO: Escuela Laura Robles Silva

REPORTA A: Director



Elaborar, implementar y evaluar un Plan de Acción anual, con el fin de organizar el área Técnica Pedagógica del establecimiento y lograr las metas establecidas por el PEI y el PMI, que permita que los alumnos logren alcanzar mejores estándares de aprendizaje.




• Conocer y monitorear los resultados de aprendizaje para proponer remédiales que permitan avanzar.

• Realizar cronograma de la Adaptación e implementación el Plan Curricular Anual para hacer seguimientos en el aula.

• Apoyar al trabajo docente en cuanto a planificación e implementación del currículo y evaluaciones.

• Capacitar a docentes en el área curricular y evaluativa

• Asesorar al Director en la definición de carga horaria, de planes de estudios, horarios de clases.

• Asesorar al Director en revisión y reformulación del reglamento de evaluación

• Organizar reuniones semanales técnicas por nivel para consensuar temáticas y necesidades a desarrollar en relación al trabajo docente.

• Coordinar con equipo psicopedagógico reuniones quincenales para revisar estrategias de trabajo con docentes y estudiantes.

• Supervisar trabajo del PIE

• Visitar presencialmente el aula para la retroalimentación de los docentes.

• Coordinar sistema de tutorías en el área pedagógica con docentes e insectoría general.

• Encargada de hacer nivelación de estudios a estudiantes matriculados que vienen sin procesos terminados.

• Realizar anualmente un catastro de necesidades en los docentes para gestionar con el Director capacitaciones y talleres de acuerdo a sus necesidades.

• Proponer acciones de mejoramiento para el PME

• Informar periódicamente a la Dirección de resultados


Grupo docente, Director, Insectoría, Psicopedagogos, estudiantes

Asesores de DAEM, del Ministerio

Consejo Comunal de Jefes Técnicos.

Supervisores de la Dirección Provincial

ATES


Profesora de Educación

Conocimiento en Gestión Pedagógica y Curricular y normativa vigente.

Experiencia en Aula

Liderar el compromiso profesional docente.

Poseer capacidad de perfeccionamiento constante para estar actualizado y responder a los cambios.

Conocer el contexto social y capacidad de adaptarse a las necesidades de la escuela..



Capacidad de formar y liderar equipos de trabajo. Ser ordenado y responsable. Comunicación efectiva y empática.

Habilidades blandas desarrolladas.

NOMBRE DEL CARGO: INSPECTOR GENERAL

ESTABLECIMIENTO: Escuela Laura Robles Silva REPORTA A: Director del Establecimiento


I- OBJETIVO DEL CARGO

Planificar, coordinar, supervisar y realizar un seguimiento al Plan de Acción del Departamento de Inspectoría General, y de Convivencia Escolar acorde al PEI, para todo el establecimiento y durante toda la jornada, con el fin de velar la seguridad de los alumnos generando un buen ambiente de convivencia que propicie la promoción de



valores y acciones que colaboren en la implementación de los planes y programas establecidos.

II- FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

Inspectoría General:

• Aplicar la normativa vigente del Reglamento Interno de la Escuela

• Velar por la puntualidad de los estudiantes al inicio y término de la jornada.

• Supervisar los atrasos reiterados de los estudiantes para coordinar acciones que mejoren la responsabilidad y el compromiso de los alumnos.

• Responsable de llevar la hoja de vida del alumno y hacer seguimiento a compromisos adquiridos por éstos.

• Supervisar el cumplimiento del protocolo de salidas de los estudiantes durante la jornada de clases.

• Coordinar horarios y funciones de asistentes de la educación. (Asistente de Patio y Técnicas de Párvulo, Monitor de CRA, Monitos de Enlaces y Portería).

• Informar a docentes de problemáticas de alumnos disruptivos, e intercambiando de informes de profesionales externos.

• Informar periódicamente a la Dirección del desarrollo del Plan de Acción

• Convivencia Escolar:

• Implementar el Plan de Acción de Convivencia Escolar

• Realizar quincenalmente la hora de Orientación y mantener el mural mensual al día para promover valores en los alumnos.

• Realizar talleres para padres de cursos con problemas conductuales para entregar herramientas a los padres y apoderado adquiriendo compromisos mutuos para el mejoramiento del desempeño de los alumnos.

• Intervenir en situaciones de conflicto para lograr una mediación pacífica.

• Coordinar talleres formativos y preventivos a estudiantes y funcionarios temas pertinentes a la mejora de convivencia.

• Articular con otros establecimientos educacionales municipales, a través de los centros de alumnos, encuentros de convivencia escolar con el fin de intercambiar experiencia y estrategias.

• Potenciar la participación de centros de alumnos de escuelas básicas.


• Con los alumnos, apoderados, inspectores de patio, dupla psico-social, encargado de convivencia y Dirección.

• Plan cuadrante, SENAME, PDI, Consultorio, Hospital y Tribunales de Familia.


• Profesional de la educación que posea título de profesor o educador.

• Poseer experiencia en aula

• Contar con perfeccionamiento en el ámbito de Orientación educacional



• Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.

• Poseer liderazgo y capacidad de resolver situaciones bajo presión y/o emergentes.

• Poseer empatía y buen trato.

NOMBRE DEL CARGO: PROFESOR JEFE

ESTABLECIMIENTO: ESCUELA LAURA ROBLES SILVA

REPORTA A:Director – Jefe Técnico Pedagógico



Organizar y coordinar con los docentes de asignatura un lineamiento pedagógico y conductual acorde al Plan Curricular y comunicar eficientemente las diversas actividades a los apoderados del curso, en un clima de tolerancia, respeto y participación para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.


• Generar espacios de trabajo de forma periódica con los diferentes profesores de asignatura para informar las necesidades del curso, e intercambiar experiencias y metodologías de trabajo.

• Planificar reuniones mensuales de apoderados para informar nivel del desempeño del curso, tablas de trabajo y evaluaciones, requerimientos de material pedagógico y entrega de evaluaciones.

• Coordinar con el apoderado entrevistas personales para informar y sugerir soluciones que permitan mejorar el desempeño del alumno de manera integral, o en caso de ser necesario, derivar al equipo multidisciplinario.

• Responsable de generar estrategias para propiciar la auto-regulación de los niños, en un clima de respeto y colaboración.

• Revisión de evaluaciones y subirlas a la plataforma.

• Generar espacios de trabajo con jefatura técnica para informar de avances en el proceso de enseñanza y coordinar estrategias y metodologías que sean apropiadas para el nivel y recibir apoyo en al ejercicio de la jefatura.

• Conocer la realidad psico-social del cada estudiante del nivel para entender y atender las individualidades.


Inspectora General, Jefe de UTP, Apoderados, Docentes, estudiantes.


Título de Profesor(a) en Educación

Cursos de perfeccionamiento

Capacidad de organizar y liderar. Capacidad de trabajo en equipo.

Habilidades de Comunicación efectiva y escucha activa.



Habilidades de resolución de problemas

NOMBRE DEL CARGO: ASISTENTE UTP


REPORTA A: UTP

LUGAR DE TRABAJO: UTP

I. OBJETIVO DEL PUESTO

Apoyar administrativamente a la Unidad técnica del establecimiento

II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

Control de recursos SEP

Multicopiado

Control de copias por nivel

Proveer materiales para las clases

Coordinar reemplazos

III. RELACIONES CLAVES

Jefa Técnica, Docentes y Encargado SEP

IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA

Licencia de Enseñanza Media

Experiencia en el cargo

Cursos acorde al cargo

V.- COMPETENCIAS REQUERIDAS

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN PARA EL CARGO Bajo en

desarrollo desarrollado destacado

Flexible Se adapta a cambios y busca diferentes soluciones como alternativas viables para el logro de las metas.

Carácter Comunicación clara con los estudiantes.

Responsabilidad Cumple con compromisos adquiridos.

Orden Llevar registros ordenados.



NOMBRE DEL CARGO: ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA


REPORTA A: DIRECTOR

LUGAR DE TRABAJO: OFICINA


Desarrollar, apoyar y controlar proceso de Enseñanza Aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo de los espacios educativos, colaboración con la seguridad, Mediación de conflictos y vinculación con la familia y redes de apoyo

I. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

Entrega de planificaciones para el uso del CRA a cada docente.

Trabajo en la biblioteca con un tema determinado.

Préstamo de libros por curso y por estudiante.

Atención para los apoderados y estudiantes que realizan trabajo en las dependencias.

II. RELACIONES CLAVES

Estudiantes, Docentes, Apoderados y Coordinadora.

III. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA

Título técnico relacionado a la bibliotecología


Conocimiento básico de Office





Tolerancia Capacidad de tolerar problemas suscitados por apoderados.




Ordenado Saber organizar los tiempos y espacios del CRA de manera efectiva.

NOMBRE DEL CARGO: INSPECTOR(A) DE PATIO


REPORTA A: INSPECTORA GENERAL

LUGAR DE TRABAJO: PATIO


Asistir y mantener el orden y disciplina de los estudiantes.


Registrar asistencia de los estudiantes

Registrar atrasos de los estudiantes

Citar apoderados

Apoyar en el control del orden en el comedor

Comunicarse con apoderados en caso de accidente del estudiante

Mantener carpeta de asistencia a reuniones

Apoyar en el control de la disciplina en el patio


Inspectora General, Secretaria, Estudiantes, docentes



Experiencia en el cargo

Cursos acorde al cargo



desarrollo desarrollad

o destacad

o


Carácter Comunicación clara con los estudiantes.




Mediador Busca diferentes soluciones.

NOMBRE DEL CARGO: SECRETARIA


REPORTA A: DIRECTOR

LUGAR DE TRABAJO: OFICINA


Asistir al director


Llevar control de la documentación que ingresa y egresa.

Control de finanzas

Organizar información (física y digitalmente)

Preparar material

Coordinar agenda del Director

Coordinar comunicaciones con, hacia y desde el establecimiento


Directivos, Docentes, Apoderados, Inspectores y Auxiliares



Conocimiento básico de Office





Tolerancia Capacidad de tolerar problemas suscitados por apoderados.

Empatía Capacidad de relacionarse adecuadamente con los funcionarios y/o apoderados.



Fiable Mantener resguardo de lo que se dice en la oficina.

NOMBRE DEL CARGO: TÉCNICO DE PÁRVULOS


REPORTA A: DIRECTOR

LUGAR DE TRABAJO: SALA DE CLASES


Atender a estudiantes en situación dada.

Confeccionar material para las actividades.

Asistir a la Educadora de Párvulos en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de los

Párvulos del establecimiento


Preparación de material

Colaborar con la seguridad de los estudiantes

Vincular trabajo del estudiante con la familia

Mantener los espacios educativos

Mediar en conflictos de los estudiantes


Educadora, Apoderados y Estudiantes



Técnico en Párvulos





Psicología Capacidad de entender actitudes.

Autocontrol Capacidad de dialogar en situaciones dadas.



Tolerancia Capacidad de tolerar los cambio de emociones.

1. Enfoque curricular

El enfoque curricular estará centrado en el aprendizaje sustentado en una visión

constructivista, cognitivista y por competencias. Utilizando diversas estrategias

para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.

A partir de este enfoque es que el establecimiento centra el aprendizaje hacia la

resolución de problemas concretos, es decir, que posicione a los estudiantes ante

escenarios reales donde estos deban aprender a trabajar cooperativamente y

pensar estratégicamente, planteando proyectos y alcanzando sus metas de forma

eficaz, con lo cual demuestren cualidades sociales y profesionales optimas de

adaptabilidad a diversos contextos complejos y por ello con las cualidades

necesarias para el desenvolvimiento en distintas esferas de la vida.

Lo específico de este enfoque es que se estructura el proceso de aprendizaje a la

formación de personas con las competencias necesarias para el buen

desenvolvimiento en las esferas de la vida. Por ello la definición que de allí se

realiza del aprendizaje se enfoca en el saber-hacer comprensivo y atingente a las

demandas del contexto en el que se inserta al estudiante en distintos niveles de

competencia, iniciando en aquellas consideradas básicas, en particular en el

“aprender a aprender”.

La Escuela Laura Robles Silva, al centrarse en los ciclos de básica, se plantea el

objetivo de formar en sus estudiantes las competencias del primer nivel básico, es

decir: lectura, escritura y cálculo, entre otras, para potenciarlos, para que en los

niveles superiores tengan un buen desenvolvimiento y logren desarrollar las

competencias genéricas y específicas de los siguientes dos niveles. Para alcanzar

este objetivo de formarlos en las competencias es que el establecimiento plantea

el siguiente modelo pedagógico.

2. Modelos pedagógicos

El establecimiento Laura Robles Silva posee un enfoque curricular Equilibrado

con influencias del enfoque cognitivista, constructivista y por competencias, con lo

que se pretende alcanzar un perfil de egreso basado en competencias

fundamentales para la continuación de estudios secundarios.



El modelo pedagógico por competencia utiliza una planificación anual y por

unidades y clase a clase con el foco del desarrollo de las habilidades básicas para

el logro de las competencias, también se aplicaran estrategias cognitivistas y

conductistas en ciertas situaciones y momentos de la clase.

Dentro de los instrumentos evaluativos primara el uso de rúbricas y evaluaciones

de proceso con sus respectivas matrices de habilidades.

La estructura de la clase será con tres momentos o etapas que son; percepción

(donde se hacen preguntas detonadoras y se da a conocer lo qué se va hacer y

con qué criterios de exigencia se va evaluar) organización de la información (el

trabajo lo hacen los estudiantes, el docente resuelve dudas y da sugerencias) y

síntesis (exposición del trabajo realizado y la evaluación por rúbricas).

El rol del docente es ser un facilitador, potenciador, mediador y guía de los

aprendizajes de los estudiantes el foco estará centrado en el estudiante y el logro

de las habilidades para alcanzar las competencias.

Este enfoque curricular permite desarrollar el trabajo de progresión de habilidades

y entregar las competencias formadas por valores, actitudes, conocimientos,

habilidades y destrezas que generan capacidades para la prosecución de

estudios secundarios.

El modelo pedagógico de la Escuela Laura Robles Silva es equilibrado teniendo

en cuenta herramientas de enfoque cognitivismo, competencias y constructivista.

Cognitivismo y constructivismo en relación a las estrategias de enseñanza que se

esperan impartir por los docentes.

El modelo pedagógico aborda distintos ámbitos como:

• Planificación

• Estructura de Clase

• Recursos pedagógicos

• Instrumentos evaluativos

• Rol del docente

7.1. Planificación

Es anual, por unidades y clase a clase definidas por los docentes, teniendo en

consideración los siguientes aspectos:

• Se debe definir la competencia y habilidades por asignatura a trabajar por

cada unidad temática.



• Cada unidad se trabajara por objetivo de aprendizaje con un foco en el

logro de la competencia a través de las habilidades por asignatura

7.2. Estructura de la Clase

Esta se estructurará con tres momentos o fases que son percepción, organización

y síntesis. En cada fase se espera que:

Percepción: en esta sección el docente deberá hacer a sus estudiantes preguntas

detonadoras, aclarar dudas y dar las instrucciones generales, se debe explicitar la

actividad a realizar y con qué criterios se medirá el cumplimiento de la actividad

así como también los recursos pedagógicos que se utilizaran.

Organización de la información: el docente monitorea, aclara instrucciones y

resuelve dudas, pero son los estudiantes quienes trabajan en la realización de la

actividad asignada.

Síntesis: los estudiantes exponen el trabajo realizado dando foco al proceso que

hay detrás del producto formado. Luego se evalúa cualitativamente a través de

listas de verificación, escala estimativa y rúbrica.

7.3. Recursos

Uso de variedad de recursos, incluyendo las Tics: textos, material concreto,

enciclopedias, implementos deportivos, instrumentos musicales entre otros, todos

con la finalidad de favorecer la autocorrección por parte del estudiante.

7.4. Instrumentos evaluativos

Se utilizaran rubricas de progresión para verificar el logro de las competencias.

• Se pretende demostrar a través de evidencias de ejecuciones y tareas el

dominio de las competencias.

• Consideran la aplicación de conocimientos y/o demostración de

tareas/ejecuciones pertinentes y relevantes para demostrar la competencia.

7.5. Rol del docente

El docente debe ser un mediador, potenciador, entrenador de competencias.



El docente se vuelve un planificador de actividades a través de su desarrollo de

aprendizajes, el guía a sus estudiantes de forma grupal e individual, además de

ser un facilitador debe ser un consultor de la información buscando los recursos

necesarios para dicha función

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN 2016

GESTIÓN DE LIDERAZGO 1.- Orientar, planificar, articular y evaluar procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad Educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales, descripción del desempeño por cargo de directivos, docentes y asistentes de la educación; por ámbito de gestión, prácticas funcionales y conductuales al servicio de los propósitos institucionales con planes de desarrollo profesional y personal.

a) Instalar a través del equipo directivo, prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

b) Fomentar compromisos, distribuyendo responsabilidades a los diferentes actores en el aseguramiento del logro de resultados esperados y a la mejora continua en los procesos escolares y pedagógicos.

c) Establecer acciones planificadas que establezcan directrices claras con respecto a metas institucionales.

d) Organizar el proceso de evaluación de resultados, determinando los criterios para su análisis, considerando: resultados educativos, eficiencia interna, desempeño y acciones establecidas en la planificación institucional.

e) Describir indicadores de desempeño asociados a los diferentes cargos de la institución escolar, definidas en términos de conocimientos y habilidades funcionales y conductuales.

f) Perfiles de cargo por desempeño para la implementación del ciclo de recursos humanos de la institución escolar.

g) Plan de actualización y aprendizaje permanente de directivos, docentes y asistentes de la educación del establecimiento, en base a la identificación de necesidades de perfeccionamiento.

h) Establecer permanentes vínculos y comunicación activa con toda la comunidad educativa y entorno del establecimiento.

GESTIÓN DE CONVIVENCIA Y FORMACIÓN 1.- Implementar un plan formativo, difundir y aplicar el manual de convivencia escolar, que permita formar a nuestros estudiantes, logrando así el perfil de egreso declarado en el PEI.

a) Planificar actividades, que generen una relación armónica entre los integrantes de la comunidad educativa, basadas en los principios y valores que propicia el Proyecto Educativo Institucional.



b) Generar un clima propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes, sobre la base del acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y el establecimiento de normas de convivencia en el aula y en la escuela.

c) Fortalecer las prácticas de la institución escolar para conocer, interactuar y relacionarse con personas y organizaciones del entorno con el propósito de colaborar y establecer beneficios mutuos.

GESTIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA 1.- Asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de la propuesta curricular declarada en el PEI, considerando las opciones del establecimiento y los instrumentos para su implementación como la programación, la planificación de clases, el clima de aprendizaje de los estudiantes y acciones de acompañamiento docente.

a) Seguimiento en las decisiones docentes de los procesos educativos: programación, planificación, implementación y evaluación que se concretan a través de documentos y acciones de tipo técnico pedagógico.

b) Potenciar el desarrollo profesional docente sobre la construcción y reflexión de las prácticas pedagógicas en coherencia con el modelo declarado en el Proyecto Educativo Institucional.

c) Levantamiento de información de resultados sobre el nivel y estado de aprendizaje en el que se encuentran los estudiantes en períodos sistemáticos por asignatura y niveles de enseñanza.

d) Monitorear el impacto de los egresados en la sociedad frente a los resultados obtenidos.

GESTIÓN DE RECURSOS

1.- Asegurar el desarrollo de docentes y asistentes de la educación, monitoreando la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Establecer sistemas de monitoreo y seguimiento del Plan de Mejoramiento Educativo.

a) Monitorear procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos contando con equipos calificados y motivados.

b) Describir políticas y procedimientos tendientes a asegurar una administración ordenada y eficiente de los recursos económicos de la institución.

c) Garantizar la adecuada provisión, organización y uso de los recursos

educativos.

d) Canalizar información que permita generar un fortalecimiento de las competencias profesionales para los diversos cargos.

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Proyecto Educativo Institucional Una escuela que genera … · 2018-07-31 · sicopedagogos, profesionales PIE y profesora de Educación Diferencial, lo que nos permitirá instalar