PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL4

7/24/2019 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL4

1/26

T

*PRIME

IO

N

ATIVO*

RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONALN 00196-06 DREL-P

PRESENTACIN


2/26

En el contexto actual, de cambios acelarados en la ciencia y la

tecnologa, del mundo de la informacionalidad, de la era del conocimiento

y la deshumanizacin, surge necesariamente nuestra propuesta en

materia educativa, como una alternativa de cambio y desarrollo.

El proyecto educativo Bertolt Brecht, no es ajeno a la realidad

actual, porque ha trazado objetivos y metas muy claros que se concretan

en la propuesta del royecto Educativo !nstitucional "E!#, que va permitir

conducir a nuestra institucin hacia el norte donde realmente queremos

ir, formar al tipo de hombre que queremos con las caractersticas que la

sociedad exigente lo requiere$ aglutinar nuestros esfuerzos para que nos

lleve a alcanzar resultados educacionales que mejoren y optimicen

%promoviendo y impulsando una serie de actividades, mecanismos y

estrategias% contribuir en el seno de la comunidad y que se encuadren

en el mejoramiento de la &alidad, E'ciencia y (uncionalidad Educativa,

como reto y desafo de su contexto comunal y )ocioeconmico, que tanto

reclama de la educacin.

En su elaboracin participaron directivos, docentes de los tres

niveles educativos, personal administrativo, alumnos y padres de familia.

Existe un gran compromiso de cada uno de los actores, tanto en la

plani'cacin, elaboracin, ejecucin y evaluacin del proyecto.

*na tarea por cierto, di'cil pero real, objetivo e imprescindible.

+!E&-


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I. IDENTIDAD

DATOS GENERALES

!.E.. / BE-0- BE&1- 23 +E E)0*&!42 / + 23 5678%9558 +E:-:;E2- / 0!;: !;:!: -*2 / ;:?:2: ;+:0!+:+ / E+*&:&!42 B:)!&: E@*0: +EE2+E2&!: E+*&:-!


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E)E- *2-*:0!+:+ 0!+E:@

VOS ESTRATGICOS/

Brindar una educacin humanstica y tecnolgica eminentemente

terico y practico, que permita el desarrollo de habilidades para

comprender los conocimientos bFsicos y tericos.

:plicar la tecnologa educativa en el trabajo educativo procurando

alcanzar niveles de e'ciencia y calidad acorde con las exigencias de

competitividad y acreditacin que exigen la sociedad y el mercado.

+iversi'car la programacin curricular con contenidos y estrategias

de desarrollo del pensamiento para mejorar las condiciones y la

calidad de vida de nuestros alumnos.

&onstituir un sistema con'able y oportuno de seguimiento y

evaluacin de los planes institucionales y sectoriales.

(inanciar la construccin, mantenimiento, rehabilitacin y

equipamiento del local escolar a 'n de lograr todas las condiciones

materiales para su exitoso funcionamiento.

(omentar la investigacin por Freas, mediante crculos de

mejoramiento de la calidad educativa elaborando royectos de

!nnovacin edaggica.

rganizar cursos o seminarios de capacitacin y actualizacin

dirigidos a los docentes, auxiliares de educacin y administrativos

para optimizar la formacin acadCmica y formativa mejorando la

calidad educativa.

!ncentivar y fortalecer el compromiso de los padres de familia con

el quehacer educativo a travCs de una participacin permanente.


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:'anzar la prFctica de valores cvicos patriticos, Cticos y religiosos

para un buen desenvolvimiento personal y social del educando.

II. DIAGNSTICO

DIMENSIN Y EFICIENCIA INTERNA

(-:0E:) +EB!0!+:+E)

Capacidad de organizacin e iniciativa propia.

Coraje competitivo y capacidad de asimilacin

ante circunstancias adversas.

Permeabilidad y fcil asimilacin a normas de

disciplina y prctica de valores bsicos.

Laboriosidad y apego al trabajo familiar e

identificacin con su centro educativo.

Conserva el apego, la autoestima y la

solidaridad en trminos bsicos, ante suscompaeros y profesores.

uena predisposicin y fortaleza f!sica para la

prctica del deporte y otros rigores f!sicos

"lumnos con bajo rendimiento acadmico en

cursos bsicos.

#ivel socioeconmico de e$tractos C y % de

condicin agricultores, negociantes, pe&ueosparceleros y eventuales permanentes.

"lumnos con problemas de desnutricin y

salud.

'ijos de (ogares desintegrados y con

problemas de afectividad y violencia familiar.

"lumnos con problemas de disciplina,

puntualidad y limpieza.

)alta de responsabilidad, apat!a e indiferencia %ificultad para la realizacin de operaciones

mentales complejas.

%emasiado memorismo y mecanicismo falta de

razonamiento y relacin.

#o contribuye al desarrollo sustentable de su

comunidad.

%ebilidad en la prctica de algunos valores

fundamentales.

Conformismo e indiferencia por su desarrollo

personal futurista y el de su comunidad

-*2!+:+E) :;E2::)


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*$istencia a nivel de la localidad y alrededores

de unidades econmicas agr!colas ycomerciales de mediana y gran condicin entrminos de personal y capitales.

*$istencia de instituciones y profesionales anivel de salud, agricultura, *++"L% y otros.

-mportante movimiento comercial y productivo

&ue lo ubica como un interesante polo dedesarrollo y factor de inmigracin social.

"lgunos alumnos con problemas de conducta

rebeld!a.

Libertinaje y despilfarro a nivel comunal,

debilidad de valores y poblacin juvenil sumidaen la vagancia y los juegos.

Problemas de violencia familiar incomunicaciny desinters de los padres a (ijos.

Conte$to social sumido en el (acinamiento y

tugurizacin, insalubridad, y desordendemogrfico.

Poca cultura analfabetismo desinters por la

organizacin y el desarrollo.

ajo nivel cultural de algunos padres de

familia.

ASPECTO PEDAGGICO

(-:0E:) +EB!0!+:+E)

*$iste disposicin del personal docente a

recibir capacitacin y renovarse tcnicamente.

Predisposicin del docente para elaborar los

programas articulados de acuerdo a la nueva

metodolog!a.

"ceptacin y permeabilidad al programa de

supervisin interna.

%ocentes con disposicin a recibir y encarar

responsabilidades diversas.

"lgunos docentes poseen doble especialidad a

fin y disposicin a la disciplina y aplicacin de lanormativa educativa.

Participacin y motivacin para el cambio.

"mplios espacios y adecuado clima social y

cultural para el desarrollo de la tarea pedaggica.

Predisposicin en la elaboracin de material

didctico escrito, audiovisual PCs/

"lgunos docentes no se capacitan

debidamente y en forma continua.

#o todos participan de las reuniones por

problemas personales.

%esconocimiento de las tcnicas de aplicacin

de una efectiva supervisin.

)alta de conviccin a la necesidad de una

biblioteca. %esinters en fomentar la campaa.

-ncumplimiento de funciones como0 (ora de

llegada, salida, control de nios.

Poco manejo de la PCs para la elaboracin de

material educativo.

%ificultad en la utilizacin de la pizarra.

-*2!+:+E) :;E2::)


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*$isten *ventos de Capacitacin *spordicas.

)le$ibilidad de los programas en cuanto a su

adaptacin y aplicacin.

Ciclos de capacitacin en el uso manejo deinstrumentos y aplicabilidad de los mismos.

"cudir a instituciones p1blicas y privadas, &ue

ofrecen capacitaciones de buen nivel.

*$istencia de -nstituciones p1blicas y privadas

dispuestas a colaborar con el plantel.

Predisposicin de la comunidad y los PP. ))

para la *jecucin de acciones en beneficio delplantel como Colectas, 2mbolas, 3ifas, *tc.

%escoordinacin de la 4*L con los -.* sobre

eventos de capacitacin.

Planes de estudios no acordes a la realidad.

#o realizacin de supervisiones e$ternas.

#o difusin de los mtodos e instrumentos de

supervisin.

Limitado nivel cultural de la comunidad, donde

en su mayor!a son parceleros, comerciantes, ycampesinos migrantes y eventuales.

ASPECTO INSTITUCIONAL

(-:0E:) +EB!0!+:+E)

uena impresin en la ejecucin de acciones

"dministrativas.

3esponsabilidad y muc(a voluntad de trabajo del

personal administrativo.

5ejora en las relaciones (umanas internamente y

con la comunidad.

5ejora en la capacidad y calidad del alumnado

por el personal docente.

-nstituciones e$ternas dispuestas a cooperar con el

plantel.

Capacidad de gestin para administrar los

recursos e$istentes y logran donativos enbeneficio del alumnado.

*fectiva coordinacin con el personal docente.

)alta de capacitacin en administracin

educativa moderna.

Presupuesto limitado &ue restringe la labor

de mejoramiento de la calidad de servicioeducativo.

%ocentes con poca disposicin a asumir

responsabilidades mas all de sus (oras detrabajo.

Personal un tanto limitado para brindar un

servicio de mejor calidad por ser en sumayor!a docentes en profesionalismo.

Carencia de un adecuado presupuesto &ue

permita atender plenamente nuestrasnecesidades.material educativo, mobiliario,

biblioteca/.


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-*2!+:+E) :;E2::)

Capacitacin de docentes organizado por

niversidades, instituciones y la misma institucin.

Circulo interno de mejoramiento de calidad

educativa.

Cambios en la normativa &ue permite una mayor

relacin con la comunidad e instituciones privadas.

Participacin de diversas empresas en el agro y

comercio de la zona.

*$istencia de personas en la comunidad dispuestas

a construir un patronato escolar.

Criticas infundadas y falta de colaboracin

de los padres de familia.

-ndiferencia entre el personal docente en

cuanto el trabajo pedaggico.

%espreocupacin de la 4*l6 78 para

atender y apoyar algunos re&uerimientoseducativos.

III. PROPUESTA PEDAGGICA

Es la llamada columna vertebral del E!. Es la expresin de los

principios ideolgicos, folos'cos y tCcnicos de la !.E. )e plasman los

ideales de quC personas queremos formar, los principios y 'neseducativos, las polticas de la institucin y responde bFsicamente a la

pregunta Gcmo queremos serH.

ARCO CONCEPTUAL

.1.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

rincipio de la ealidad 0a educacin debe ser Ctica.


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rincipio de solidaridad y socializacin de los aprendizajes.

rincipio orientado al desarrollo humano "desarrollo integral de

capacidades,

destrezas, habilidades y conocimientos#.

rincipio de criticidad

+ebe ser intercultural.

.1.! PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

"# P$%&'%(%)* +, " ')&*$/''%& +, )* ($)(%)* "($,&+%"2,*. El

aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e

interactivo con el medio social y natural. 0os alumnos para aprenderutilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el texto y los

aprendizajes adquiridos anteriormente.

3# P$%&'%(%)* +, " &,',*%+"+ +, +,*"$$)) +, ,&4/"2, 5 ,

"')("7"%,&)* ,& )* "($,&+%"2,*.0a interaccin entre el alumno

y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a travCs

del lenguaje.


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,# P$%&'%(%) +, %&,4$"%+"+ +, )* "($,&+%"2,*: 0os aprendizajes deben

abarcar el desarrollo integral de los nios y nias, respetando las

caractersticas individuales de cada persona. or ello debe propiciar el

aprendizaje de todas las Freas del currculo, respetando y promoviendo el

aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el

respeto de los ritmos individuales de los educando en el logro de sus

aprendizajes.

.! DISE :E2+E : :E2+E

:E2+E : 1:&E

.!.! CONTENIDOS TRANSVERSALES

E+*&:&!2 :: E0 +E):00 +E 0:) &::&!+:+E) +E0


11/26

E2):;!E2-.

E+*&:&!42 :: E0 :;, 0: (:;!0!: > 0: )EA*:0!+:+.

E+*&:&!42 E2


12/26

:,E:)&*,,!&*0:,E)

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:;B!E2-E&!E2&!: > :;B!E2-E

-*-P: > !E2-:&!42 E+*&:&!2:0

.!.> PERFIL DEL EDUCANDO

:l terminar el sexto grado, el nio y la nia/

:ctDa demostrando solidaridad, honradez, equidad y

asertividad rechazando los actos de corrupcin, exclusin y

violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. )e identi'ca con su realidad sociocultural, local, regional y

nacional, con su historia, es consiente de su rol presente y futuro

en el proceso de desarrollo y defensa del pas.

Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir

conocimientos, solucionar problemas y aprender

permanentemente.

&omprende y evalDa con sentido critico los mensajes querecibe a travCs del lenguaje verbal y no verbal "icnico, plFstico,

corporal, sonoro, cdigos de la informFtica, etc#

:sume con responsabilidades, de'ende sus derechos y

reconoce los derechos y responsabilidades de las otras personas,

en los ambientes donde interactDa.

ropone, evalDa alternativas de solucin y participa

organizadamente frente a situaciones problemFticas y peligrosasque amenazan su seguridad personal y colectiva.


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:plica creativamente sus conocimientos, habilidades y

destrezas, en la realizacin de actividades productivas,

aprovechando en forma e'ciente la tecnologa con su medio.

.!.? PERFIL DEL DOCENTE ersona adulta estable y con mucha habilidad comunicativa.

ersona creativa y de pensamiento divergente.

rofesional dotado de diferentes metodologas de aprendizaje.

;antener el liderazgo en su labor pedaggica y personal.

rofesional comprometida al cambio y a la continua

capacitacin.

ersona activa y con mucha facilidad para realizar una sesin

de aprendizaje signi'cativo.

ersona que debe evaluar en forma permanente el proceso de

formacin integral del educando, mediante la aplicacin de

tCcnicas establecidas o recomendaciones de los rganos

pertinentes del ;inisterio de Educacin o los que corresponda

a los avances de la tecnologa del trabajo educativo

.!.6 PERFIL DEL DIRECTOR

@erente con visin de perspectiva y cambio.

&apacidad de liderazgo en el trato con los agentes educativos.

;antener un trato amable, equitativo y justo.

&apacidad para tomar decisiones en la gestin eductiva.

;antener un &lima institucional favorable.

&oordinar, asesor en forma permanente a todos los agenteseducativos.

articipacin por el mejoramiento de la infraestructura de la

!.E. y de

los .11.

@estin :dministrativa e'ciente.


14/26

. CONCRESIN CURRICULAR

..1 PLAN DE ESTUDIOS

DISTRIBUCIN DE @ORAS SEGN REAS Y SUB REAS CURRICULARES

E+*&:&!42 !2!&!:0 L, N, M :?)

REASCURRICULARES

SUB REAS CURRICULARES TOTAL HORAS

LGICO MATEMTICO

LGICOMATEMTIO 4

6RAZONAMIENTOMATEMATICO

2

COMUNICACIN

INTEGRAL

ARTES PLSTICAS 2

10

COMUNICACININTEGRAL

4

TALLER DE

ESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA

2


15/26

INGLS 2

TALLER DECOMPUTACIN

22

PERSONAL SOCIAL3

CIENCIA Y AMBIENTE4

25

DISTRIBUCIN DE @ORAS SEGN REAS Y SUB REAS CURRICULARES

E+*&:&!42 !;:!:

REASCURRICULARES

SUB REAS CURRICULARES TOTALHORAS

LGICO MATEMTICO-Ar!"#!$%-&'()r%G(*"(!r+%Tr'*,*"(!r+%

LGICOMATEMTIO

.RAZONAMIENTOMATEMATICO

2

COMUNICACININTEGRAL

COMUNICACININTEGRAL 4

11

RAZONAMIENTO/ERBAL 2TALLER DEESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA

2

INGLS3

TALLER DE COMPUTACIN2

EDUCACIN POR ELARTE 2


16/26

PERSONAL SOCIAL 4

EDUCACIN SICA 2

EDUCACIN RELIGIOSA 2

CIENCIA Y AMBIENTE 4TUTORA 1

35

..! NUESTRA PROPUESTA METODOLGICA

)e fundamenta en los postulados de la -EP: )&! % &@2!-!


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El aprendizaje es un proceso activo. )e aprende a travCs de las propias

experiencias y aptitudes.

El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos

psicolgicos fundamentales/ la comunicacin, el lenguaje, el razonamiento y

otros.

0a educacin es un proceso de socializacin, que convierte al individuo en

persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores

humanos para tener un proyecto de vida.

0a propuesta metodolgica que se deriva de tales postulados se resume en que/

El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.

El alumno requiere interactuar con su medio para construir susconocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.

0a organizacin de los alumnos y del aula responde a sus necesidades de

aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.

0os contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos estFn en

estrecha relacin con su vida cotidiana y la cultura de la comunidad.

0os contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada, respondiendo

a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su manera se percibir

analticamente el mundo.

El autoconcepto y la autoestima son la fase afectiva del aprendizaje. El

desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias grati'cantes

de Cxito en lo que hacen y aprenden los nios.

En este periodo de vida de los nios es fundamental el desarrollo de su

capacidad de comunicacin, de las competencias del lenguaje oral escrito y

de la valoracin de su cultura y lengua materna.

ara el desarrollo de la autonoma personal y del grupo, se necesita ejercer laposibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.

0os errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos

positivos y son parte de su aprendizaje.

.. . SISTEMA DE EVALUACIN

0a evaluacin posee dos dimensiones bFsicas/ evaluacin formativa o

procesual centrada en la valoracin de la consecucin de los objetivos. )e

denomina evaluacin de objetivos o formativa, utilizando tCcnicas cualitativas.


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-ambiCn se evalDan de una manera sumativa o cuantitativa los contenidos como

formas de hacer, pero en funcin de los objetivos. Ello se denomina evaluacin

por objetivos o evaluacin por capacidades. -ambiCn es fundamental la

evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bFsicas.

En conclusin podemos a'rmar que nuestra evaluacin es sobre todo

cualitativa y formativa. 0as tCcnicas a desarrollar se centran prioritariamente en

los procesos de aprendizaje%enseanza mFs que en los resultados. 0as tCcnicas

mFs representativas que utiliza para evaluar son la observacin sistemFtica, las

tCcnicas y cuestionarios. 0as escalas y registros de observacin, la entrevista,

etc.

DIMENSIONES DE EVALUACIN

CUADRO CONSOLIDADO DE LAS PRINCIPALES PROCEDIMIENTOSTCNICOS E INSTRUMENTAL DE EVALUACIN SEGN

NIVELES DE APRENDIAJE.

DOMINIOS PROCEDI-MIENTOS

TCNICAS INSTRUMENTOS

:(E&-!


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Ejecucin. Ejecucinestructurada.

ruebas deejecucin.

-est de precisin. Evaluaci

n escrita. ruebas escritas

objetivas. ruebas escritas

no estructuradas.

ruebas conreferencia o criterios.

ruebas de

desarrollo.

&@2)&!-!.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE ADMINISTRACIN Y

ORGANIACIN EDUCATIVA:

>.>.1 EFICIENCIA Y EFICACIA.-

2uestra gestin debe lograr el 655R de los objetivos

propuestos, en los lanes y rogramas, en la organizacin y

cumplimiento de funciones, con la 'nalidad de lograr la

excelencia educativa teniendo como primer y Dltimo objetivo el

educando.

>.>.! AUTORIDAD Y JERARU=A.-


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0a !nstitucin se basa en la tendencia horizontal, que permite

que la +ireccin administre sin aminorar las competencias de

cada funcin, respetando los niveles de profesionalizacin de

sus integrantes.

>.>. TOMA DE DECISIONES.-

)e ha considerado tres aspectos/ responsabilidad, claridad y

comisin. 0a determinacin de la toma de decisiones debe ser

clara indicando la responsabilidad que le corresponde a cada

persona, comisin ySo equipo.

>.>.> IDENTIFICACIN CON NUESTROS NI.>.? PARTICIPACIN.-

0a @estin debe permitir la participacin de todos los

miembros de la comunidad educativa, en las diversas

actividades/ socio%culturales y deportivas, con el propsito de

buscar la integracin y proyeccin hacia la comunidad.

>.>.6 RELACIONES @UMANAS.-

0a !nstitucin debe propiciar un &0!;: !2)-!-*&!2:0favorable,

que permita compartir actividades laborales buscando la

organizacin y participacin de todo el personal.

>.>. COMUNICACIN.-

+ebe ser permanente y transparente, que permita contribuir

al logro de un clima favorable de relaciones humanas.

>.>.H RECONOCIMIENTO.-

0a gestin debe expresar reconocimiento a todos los

miembros de la comunidad educativa que debe ser

estimulada en forma verbal ySo escrita, equitativa a sus

logros.

>.>.9 CONTROL.-

+ebe ser oportuno para lograr la e'cacia permanente de los

objetivos


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institucionales.

>.? ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL NOMINAL Y FUNCIONAL

El organigrama estructural que se presenta para el &: es el

que se muestra a continuacin.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

>.6. CLIMA INSTITUCIONAL

CLIMA

:ceptacin del ejercicio de las .11 de la siguiente manera/ Excelente T5R egular 95R

>.. MANUAL DE FUNCIONES

: continuacin se detallan las funciones bFsicas que cada dependencia

debe de realizar para el cumplimiento de sus actividades.

PROPIETARIO

El propietario del PRIMER COLEGIO ALTERNATIVO BERTOLT BREC@T

tendrF las siguientes funciones/

PROMOTOR

APAFA

SERVICIOS

ADMINIS. Y

GENERALES

COORDINADOR

ACADMICO

INICIAL

DOCENTES

ALUMNOS

PRIMARIA


22/26

+eterminar las polticas a seguir en la direccin, organizacin,

administracin y funciones de la institucin.

+eterminar el rCgimen econmico de pensiones y de becas.

Establecer los 'nes axiolgicos que rigen a la organizacin.

Establecer la duracin, contenido, metodologa y sistemas pedaggicos

del plan curricular de cada ao de estudios.

Establecer los sistemas de evaluacin y control de estudiantes.

Elaborar el reglamento interno del &: UBE-0- BE&1-V.

2ombrar y remover al +irector del &: UBE-0- BE&1-V.

&ontrolar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de la

contabilidad, libros, documentos y operaciones que seale la ley, dictando

las disposiciones necesarias para el normal desenvolvimiento de la

organizacin.

Establecer la poltica salarial.

Efectuar directamente la compra de mobiliario, lotes importantes de

material para biblioteca, laboratorio de ciencias y equipos para el mejor

desenvolvimiento de la administracin.

)eleccionar al proveedor de los uniformes.

+elegar a la +ireccin la funcin de compras de materiales educativos,artculos de limpieza, de mantenimiento, servicios, uniformes, etc.

+elegar a la +ireccin la labor de seleccionar al personal +ocente y 2o

+ocente.

Ejecutar y evaluar los resultados de las propuestas para la mejor gestin

de la organizacin.

DIRECCIN

+ebe ser un 0icenciado en Educacin que tendrF las siguientes funciones.

epresentar a la !.E ante el ;inisterio de Educacin y s sus rganos

competentes.

&ontrolar y supervisar las actividades tCcnicos pedaggicos de la

organizacin.

:plicar el eglamento !nterno.

&ontrolar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de los registros

y actas de notas que seale la ley.

:dministrar la documentacin del &olegio.


23/26

epresentar a la institucin en actos o'ciales.

&oordinar directamente con la seccin de Educacin (sica las actividades

extracurriculares.

0levar a cabo reuniones peridicas con los representantes de la ::(:.

&ontrolar la existencia de los bienes consignados en los inventarios, as como

su uso y destino.

0levar el control de pago del alumnado.

&omunicar al omotor las necesidades de compra para el cumplimiento de las

actividades acadCmicas.

ealizar por encargo del propietario, la seleccin del personal +ocente y no

+ocente.

ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA

&onstituido por los padres de familia o apoderados de los alumnos matriculados,

cuenta con representantes elegidos democrFticamente y tienen las siguientes

funciones/

articipar activamente con el &olegio mediante reuniones peridicas con la

+ireccin, las cuales abordaran los siguientes puntos.

laneamiento y organizacin del proceso educativos a 'n de mejorar los

niveles acadCmicos en la formacin de sus hijos.

olticas institucionales dirigidas a consolidar los valores y signi'cados

culturales nacionales y regionales.

Estado de la infraestructura y mobiliarios.

COORDINADOR ACADMICO: cargo de un 0icenciado de Educacin, tendrF las siguientes funciones.

0levar el control de asistencia del personal docente y no docente.

&oordinar con los docentes, jefe de laboratorio, biblioteca el ptimo desarrollo

de sus actividades.

evisar y aprobar los programas y cronogramas curriculares anuales

presentados por los docentes.

)upervisar el avance y cumplimiento de los cronogramas curricularesanuales.


24/26

0levar al control interno de cali'caciones del alumnado.

&onvocar y dirigir las reuniones de docentes dando informe a la +ireccin.

&onvocar y dirigir las reuniones informativas de padres de familia dando

informe a la +ireccin.

ecepcionar y elaborar la documentacin relacionada a las evaluaciones y

cali'caciones de los estudiantes.

&oordinar y dirigir las actividades cvicos patriticas al interior de la

!nstitucin.

Elaborar los cronogramas de exFmenes.

Elaborar los horarios y prFcticas en coordinacin con los docentes y Jefe de

laboratorios de ciencias.

DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA

&onformado por los docentes de nivel inicial y primario y tendrF las siguientes

funciones.

&oordinar con la &oordinador :cadCmico, Jefe de la 0aboratorio, Biblioteca las

actividades o requerimientos necesarios para el optimo desarrollo de sus

programas y cronogramas curriculares.

reparar los programas curriculares de las asignaturas que le corresponde de

nivel inicial y primaria.

Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos asignados de

inicial y primaria.

+esarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma establecido.

Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.

ealizar el llenado de los registros y actas correspondientes.

articipar en las labores que le sean asignado por la +ireccin o &oordinacin

para el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares que lleve las

institucin.

SERVICIO DE ORIENTACIN AL EDUCANDO KSOE#

EstarF a cargo de un +ocente del Frea de ciencias sociales, al que se le asignara

para el cumplimiento de las siguientes funciones.

:tender problemas de conducta y personales de los estudiantes, que

afecten su desempeo escolar ySo permanencia en la institucin.


25/26

rganizar charlas y conferencias acerca de tCcnicas de interCs para los

estudiantes y padres de familia.

ealizar entrevistas con los padres de familia o apoderados de los

estudiantes, acerca del rendimiento y comportamiento de sus hijos o

apoderados.

&oordinar con la direccin y el promotor para tratar asuntos de problemas

de conducta, problemas personales y o familiares.

>.H. PROCESO DE GESTIN

PLANIFICA

)e forma crculos de mejoramiento de la calidad educativa por

niveles , quienes detectan y tratan las debilidades de losalumnos.

)e trabaja en reuniones de equipo peridicamente, segDn un

cronagrama, para tratar asuntos tecnico pedaggicos.

)e realiza campaas de sensibilizacin dirigido por el director,

los docentes y los padres de familia.

)e cumple la normatividad vigente en materia educativa.

ORGANIACIN

PERSONAL CANTIDAD+!E&- 6&+!2:+ :&:+W;!& 6+&E2-E) +E :*0:

N+&E2-E) 1:) L:+;!2!)-:-!.9. EVALUACIN

0a evaluacin del presente proyecto se realizarF de acuerdo a los

lineamientos tCcnicos establecidos para tal 'n, fundamentalmente, serF

para determinar los siguientes aspectos/


26/26

a# :vance peridico y real del logro de los objetivos y metas previstas.

b# *tilizacin adecuada de los recursos humanos, materiales,

'nancieros y tCcnicos planteados en el proyecto.

c# +esviaciones ocurridas y sus causas originarias.

d# 0as acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas,

estrategias, diseos y procedimientos planteados en el proyecto.

e# El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las

actividades y proyectos programados a 'n de determinar la

subvaluacin ySo sobrevaluacin de los costos.

f# El grado de organizacin, e'ciencia y responsabilidad demostrado

por cada uno de los integrantes de la institucin en la ejecucin de

las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.

Barranca, marzo del 9558

2uestro programa serF evaluado por/

EL MODELO CIPP: CONTETO-INSUMO-PROCESO-PRODUCTO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL4