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Índice
PORTADA 1
ÌNDICE 2-3
1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO 3-4
1.1 PRESENTACION 4-5
1.2 RESEÑA HISTORICA 7
1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO 8
1.4 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 9
1.5 OFERTA EDUCATIVA 10-11
1.6 INFRAESTRUCTURA 12
1.7 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 13-15
1.8 INDICES DE EFICIENCIA INTERNA 16
1.9 RESULTADO MEDICIONES EXTERNAS 17-18
1.10 PROGRAMAS EN EJECUCION 18
1.11 ORGANIGRAMA 19
2 FUNDAMENTOS 20
2.1 VISION 20
2.2 MISION 20
2.3 PRINCIPIOS 21-22
2.4 PROPUESTA CURRICULAR 24
3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 25
3.1 AREA LIDERAZGO 25
3.2 AREA GESTION PEDAGOGICA 26
3.3 AREA CONVIVENCIA 27
3.4 AREA RECURSOS 27
3.5 AREA RESULTADOS 28
4 PLAN DE ACCION 29-35
5 EVALUACION Y SEGUIMIENTO 36
3
1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
Director(A): LUCIA ISABEL CASTRO MONTECINO
Dirección del Establecimiento: 3 SUR 1 Y 3 ORIENTE Nº856
R.B.D: 2948-3
Comuna: TALCA
Fono: 2211864
E-mail: Web: www.escuelacarlossalinas.cl
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 01/12/1905
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 1899
Dependencia: MUNICIPAL
Nivel y Modalidad
Nivel:
Pre-básica: desde kinder
Básico: hasta 8º AÑO BÁSICO
Resolución /Fecha
Exenta Nº 1899 01-05-1981
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
4
EVALUACION: 511-1997
Horario de Funcionamiento: JORNADA MAÑANA DE 08:00-13:45
Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 5
Nº de Docentes 61
Nº Asistentes de la Educación: 39
5
1.1Presentación
Los seres humanos poseemos una identidad propia e irrepetible y necesitamos de los demás
para vivir; pero, para vivir en armonía, es necesario las relaciones sociales, el encuentro con los
demás, el diálogo y la cooperación.
A la escuela le corresponde la tarea de educar para enseñar a los alumnos a vivir en armonía,
y para esto, se hace necesario la creación de un ambiente apropiado para la convivencia, la
interacción, la aceptación del otro. Aprender a vivir con los demás es uno de los grandes propósitos
de la educación donde a la escuela le corresponde la tarea de instalar prácticas de buena convivencia
y pueda lograr que los alumnos alcancen un modo de vida colaborativo, donde no se presente la
discriminación entre ellos, el bullying, conductas agresivas, la falta de respeto a los
integrantes de la comunidad educativa.
Por otro lado, El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se
desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la
formación de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseñanza, los docentes se
involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no
lograrían la interrelación empática con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.
Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los
variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo
de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser aprendidas
como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el aprendizaje de
todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros
estudiantiles.
El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su
trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen
significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
En esta unidad educativa es tarea mantener el accionar docente en base a este documento
que permite asumir la riqueza de la profesión docente, el compromiso con la enseñanza, mirarse a sí
mismos, evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la
educación.
6
La organización de la institución está encabezada por el Equipo de Gestión, El Consejo
Escolar, El Consejo de Profesores, el Centro de Padres y el Centro de Alumnos. Se ejerce un
liderazgo compartido donde los docentes representantes de Pre básica, primer ciclo y segundo ciclo
son los interlocutores ante el consejo y el equipo gestión logrando los consensos necesarios para el
mejor desarrollo de propuestas y acuerdos.
Se ejerce un liderazgo directivo en el ámbito pedagógico curricular a través de la permanente
búsqueda de logros académicos, maximizando el potencial de todos los integrantes de la
comunidad escolar e incorporando los apoyos necesarios para una mejor gestión en el aula, en
vías de lograr aprendizajes de calidad.
Nuestra institución se destaca por ser inclusiva, atendiendo a la diversidad, y que no
discrimina de manera de manera arbitraria, donde se propicia el desarrollo integral de todos los
estudiantes, para su inserción en la sociedad.
7
1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
Por Decreto N° 5369 fue creada en Talca, el 1° de diciembre del año 1905, con el
nombre de Escuela Elemental número 5 de niños, regentada o dirigida por don
Miguel Torres con una matrícula de 79 alumnos. En aquél tiempo se llamaban
secciones y tenía primera y segunda sección.
En el año 1910 recibe el nombre de Esc. Superior de hombres N° 3 General Barbosa,
ubicada en la calle 3 sur, número 786 con una matrícula de 146 alumnos de primero a
cuarto año preparatoria.
En el año 1943 se ubicó en 1 sur 4 oriente dirigida por don Carlos Retamal con una
matrícula de 612 alumnos hasta sexta preparatoria con dos cursos por nivel, es decir
doce cursos.
El año 1945 recibió el nombre de Escuela Concentrada de Hombres N° 3. Su director fue
Don Carlos Salinas Lagos hasta el año 1975 llegando a tener una matrícula de 1216
alumnos con 28 cursos de kínder- garden a octavo básico.
En el año 1979 cambia su nombre a Escuela D 164 iniciándose la incorporación de niñas pasando a ser una escuela mixta. En el año 1994 un grupo de profesores amigos de don Carlos Salinas
Lagos, solicitan al Ministerio de Educación que en honor a quien dirigiera este
establecimiento por 30 años junto a su plantel, entregándole el sello especial que hasta
hoy mantiene se cambiara su nombre por Escuela Carlos Salinas Lagos D 164.El
decreto de cambio de nombre se dio a conocer el año 1996 quedando como
“ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS”, nombre que lleva hasta hoy.
En su historia ha contado con enseñanza vespertina, entre los años 1970 y 1997 para jóvenes y adultos que regularizaban su enseñanza básica en tres años, con una matrícula que fluctuaba entre los 1200 y 1300 alumnos desde kinder a octavo año y vespertino. Por sus aulas han pasado prestigiosos profesores y directores, entre otros Don Carlos
Salinas Lagos, Don Querubín Navarrete Faúndez, Don Héctor Castro Bravo, Don Francisco
Guerra Toro, La Sra. Mirella Martínez Villalobos, La Sra. Olga Margarita Valdés Sazo.
Actualmente el establecimiento es dirigido por la Sra. Lucía Isabel Castro Montecino, le
acompañan:, los Inspectores Generales Sr. Andrés Ricardo Arriagada Daigre y Sra. Claudia
Alejandra Rojas Ferrer, Jefe de UTP Sra. Ingrid Soto Chacón, Evaluadora Sra. Elsa Retamal
Jiménez, Orientadora Sra. Alejandra Carrasco Castillo y un Plantel Docente de Aula
conformado de 61 docentes que atiende desde Segundo Nivel de Transición a Octavo
Básico con el apoyo de equipo PIE y equipo multidisciplinario, conformado por distintos
profesionales, como Fonoaudiólogos, Psicóloga, Kinesióloga y técnicos diferenciales,
completan el plantel 18 asistentes de la educación.
8
1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El entorno socioeconómico cultural ha variado en relación a lo que por más de cien
años nos caracterizó, hemos pasado de contar con un establecimiento propio ubicado en
pleno centro de la ciudad, de fácil acceso, a un establecimiento cedido, en el sector
Independencia, Escuela Carlos Spano, por 6 años, trabajando en una sola jornada con
algunas dificultades muy significativas para el normal funcionamiento.
El año 2014 fueron arrendadas las instalaciones del ex Integrado ubicado en la 1
oriente con 3 sur, para el funcionamiento de dos establecimientos afectados por el
terremoto debiendo compartir las instalaciones y las jornadas, pudiendo ser trasladados
solo los estudiantes de pre-bàsica y del segundo ciclo, quedando la escuela dividida en dos
instalaciones, durante 2 años. Esto ha significado sacrificio para los alumnos, docentes y
asistentes que laboramos en esta escuela, los apoderados que optan por mantener a sus
pupilos e hijos en esta escuela, debiendo sacrificarse tanto económica como físicamente
para asistir a clases.
En la actualidad el establecimiento funciona en un solo edificio en el local arrendado
ya mencionado, en jornada única, compartiendo establecimiento con escuela Pdte. José
Manuel Balmaceda y Fernández, albergando a los estudiantes en salas modulares
instaladas con la finalidad de congregar a todos los estudiantes en un mismo edificio.
Los alumnos que pertenecen a este establecimiento provienen de todos los sectores
periféricos de Talca y sus alrededores.
De acuerdo al SIMCE 2014, entre el 27,01 y 54,00% de los estudiantes se
encuentran en condición de vulnerabilidad social.
Tenemos estudiantes pertenecientes a diversos grupos y categorías de prioridad y
vulnerabilidad pertenecientes al Programa Puente, a Chile Solidario, Pro retención
teniendo en la actualidad 514 estudiantes en la categoría de prioritario y 358 en calidad de
preferentes.
A pesar de todo lo que ha significado, tanto docentes como apoderados nos hemos
propuesto solucionar los inconvenientes que se nos van presentando y establecer
condiciones apropiadas para lograr aprendizajes de calidad. Las difíciles condiciones
en las que nos encontramos no deben ser obstáculo para cumplir con el compromiso que
nos hemos hecho como unidad educativa.
9
1.4. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Matrícula por curso
Kínder
A 32
B 27
C 26
Primero básico
A 41
B 39
C 38
Segundo básico
A 36
B 36
C 35
Tercero básico
A 37
B 34
C 33
D 30
Cuarto básico
A 30
B 35
C 29
D 33
Quinto básico
A 39
B 38
C 37
D 30
Sexto básico
A 40
B 39
C 42
Séptimo básico
A 37
B 38
C 39
D 38
Octavo básico
A 38
B 35
C 34
D 36
Total
1015
10
1.5. Oferta Educativa:
Asignaturas y horas de 1° a 4º básico
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 8
Inglés 2
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 3
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Total Tiempo escolar 33
Asignaturas y horas de 5° a 6º básico
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 1
Música 1
Educación Física y Salud 2
Orientación 1
Tecnología 1
11
Religión 2
Taller de arte 1
Taller de música 1
Taller tecnológico 1
Total Tiempo escolar 33
Asignaturas y horas de 7° a 8°
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
4
Educación Tecnológica 1
Educación Artística (Artes
visuales- Música)
2
2
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total Tiempo escolar 33
Plan de Horas PIE 44 horas cronológicas de profesionales especialistas
6 horas por curso atendido
2 horas de coordinación por curso
3 horas de profesor de aula para trabajo colaborativo
Plan de Horas Párvulos
Kínder 20 horas
12
1.6. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 32
Biblioteca CRA 1
Aula Tecnológica 0
Laboratorio de Ciencias 0
Talleres para Especialidades 0
Salas multitaller 1
Laboratorio de Informática 0
Laboratorio de Enlaces 1
Enfermería 1
Sala UTP 1
Sala Profesores 1
Sala Orientación 0
Sala atención de apoderados 0
Sala atención de Asistente social y
Sicólogo.
1
Gimnasio- Duchas 2
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Internado 0
Servicios Higiénicos 11
Patio Techado 1 Insuficiente par la cantidad de
estudiantes
Otros
13
1.7. Diagnóstico Institucional
DIAGNÓSTICO FODA
(Análisis externo e interno del establecimiento educacional)
FORTALEZAS
-Equipo Directivo completo -Docentes titulados y actualizados. - Docentes comprometidos en la formación académica y humana de los estudiantes. -Docentes con ampliación horaria, destinadas a la preparación de la enseñanza -Gran número de docentes competentes y destacados. - Personal docente directivo organizado, docentes de aula y asistentes de la educación acorde a las necesidades de la institución. -Alta demanda de matrícula -Profesionales de apoyo SEP -Profesionales equipo multidisciplinario, atención de alumnos con NEE -Proyecto de Integración Educacional PIE para alumnos con NEE -Programa de alimentación JUNAEB -Centro General de Padres, constituido con personalidad jurídica y colaboradores en el proceso educativo de sus hijos(as). -Consejo Escolar conformado -Equipo de Gestión conformado -Laboratorio de computación -Recursos didácticos adecuados para el aprendizaje -Plan de Mejoramiento acorde con el PEI y las necesidades de la escuela. -Recursos SEP optimizados -Talleres recreativos, culturales y pedagógicos -Programas SENDA -Convenio con liceos para continuación de estudios
14
DEBILIDADES
-No se cuenta con edificio propio. -Funcionamiento en una sola jornada en edificio compartido, lo que dificulta la ejecución de actividades extracurriculares. -Escaso compromiso de autoridad comunal para solucionar el problema de edificio propio. -Incertidumbre del tiempo de permanencia en edificio arrendado, compartido y deteriorado por el tiempo, lo que provoca el colapso de los servicios básicos. -Baja asistencia a reuniones de apoderados. - No se cuenta con instalaciones como:
Laboratorio de ciencias
Laboratorio de inglés
Oficina de atención de apoderados
Patio techado
Sala de música
Gimnasio
Canchas
AMENAZAS
-Éxodo de estudiantes con excelente rendimiento académico en 6° año. -Reiterados robos de elementos tecnológicos y material didáctico en horario nocturno -Ausencia de Rampa de acceso - Contaminación ambiental, que provoca malos olores provenientes de la alcantarilla.
OPORTUNIDADES
-Recursos PME – SEP (material y humano), que permiten mejorar la gestión en pos de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. -Motivación Ministerial al perfeccionamiento docente. -Redes de apoyo: SENDA previene, Salud dental, consultorio, OPD, Carabineros, PDI, Bomberos, Seguridad ciudadana, UCM y su programa PMI de intervención y prácticas, U. Autónoma, centro cultural. -Existencia de un curriculum nacional que orienta el quehacer educativo. -Ley SEP -Programa de alimentación JUNAEB -Programa ENLACES y CRA -Pro retención -Programa de revitalización de la educación pública -Chile solidario -Programa Puente -Programa Me conecto para aprender
16
1.8. Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años:
2010
Nº
% 2011
Nº
% 2012
Nº
% 2013
N°
% 2014
N°
% 2015 %
Matrícula
1132 1007 1017 1019 1040 1090
Aprobados
1004 88.6 958 95.1 920 90.4 963 94.5 963 92.5 994 91
Reprobados
7 0.6 16 1.58 6 0.58 21 2.06 15 1.44 12 1.1
Retirados
121 10.6 33 3.27 71 6.98 34 3.33 62 5.96 84 7.7
17
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNATURAS EVALUADAS)
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2010 282 253
2011 264 239
2012 266 251
2013 262 253 258
2014 256 230 244
2.- MATEMÀTICA
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2010 258 258
2011 266 251
2012 251 253
2013 240 252 248
2014 252 243 259
3.- HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO
2010 ------ 256
2011 252 -----
2012 261 251
2013 ------ ------
2014 249 266
4.- CS. NATURALES
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2009 242
2010 ----- ------
2011 242 260
2012 ------ ----
2013 249 ------ 271
2014 -------- 249 --------
1.9. Resultados de Mediciones Externas
Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
18
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Análisis Cualitativo:
Los resultados nos muestran una tendencia Constante de los resultados cuantitativos, al analizar
los niveles de logro por habilidad, observamos una situación similar, ya que la mayoría de los
estudiantes está ubicados en el nivel de logro intermedio, lo que también muestra una constante,
esto significa que han alcanzado los aprendizajes necesarios para en nivel educacional pero
insuficientes para superar los 280 puntos.
Propuestas de mejora:
Estrategias transversales de comprensión lectora.
Avanzar al nivel intermedio al avanzado y del inicial al intermedio.
Reforzamiento educativo en las asignaturas más descendidas.
Enseñar habilidades para el desarrollo de los aprendizajes
19
1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA
PME
PIE NEE
PIE NET
TICS – ENLACES
EDUCACIÓN DE ADULTOS
OTROS:
Pro retención
Programa de Alimentación Escolar
Programa de Salud Escolar
CRA
Asignación de desempeño colectivo.
Evaluación Docente
Capacitación docente
Evaluaciones de aprendizaje
(externas)
Talleres de reforzamiento educativo
Talleres culturales, artísticos, deportivos
y recreativos.
Grupo scout
21
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
“Ser una Escuela de calidad educativa, reconocida por su trayectoria académica, con
identidad propia, con alumnos, profesores, padres y apoderados comprometidos con los
aprendizajes, privilegiando lo pedagógico y valórico, buscando el desarrollo integral de los
estudiantes”.
2.2 Misión
“La Escuela Carlos Salinas Lagos, es una comunidad educativa inclusiva, con reconocido
prestigio que inspirada en los desafíos de la sociedad actual, genera instancias y condiciones para
el desarrollo de aprendizajes de calidad y la buena convivencia, apoyado en un quehacer
académico eficiente y una gestión de calidad que permiten a nuestros estudiantes incorporarse a
la educación media e integrarse exitosamente a la sociedad”
2.3 Sellos educativos
1. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso
2. Aprender a ser uso de sus capacidades y talentos en pro de un aprendizaje de
calidad.
3. Aprender a ser un ciudadano participativo y comprometido.
4. Aprender a ser uso de los recursos de aprendizajes disponibles.
22
2.3 Principios
2.31 PERFIL DEL ALUMNO:
“Esta Unidad Educativa ha elaborado un ideal de estudiante pretendiendo con
ello que sea un individuo capaz de desarrollarse como persona junto a los demás,
autónomo, proactivo, crítico, e insertarse con éxito a la educación media y a la sociedad
en la que se desenvolverá”.
1. Promueve un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje
2. Utiliza un lenguaje adecuado.
3. Mantiene buenas relaciones con sus pares, profesores y demás personas.
4. Cumple el reglamento de convivencia escolar.
5. Usa el uniforme del establecimiento en forma correcta.
6. Se compromete con su entorno físico y natural.
7. Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.
8. Es capaz de vivir en comunidad, desarrollando habilidades para la resolución de
problemas de su vida cotidiana.
9. Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuente y creativo.
10. Expresa sus ideas con claridad de acuerdo a su etapa de desarrollo.
11. Actúa con responsabil idad en las activ idades que se compromete
2.32 PERFIL DEL APODERADO:
Se espera que el apoderado del establecimiento al elegirlo, acepta el PEI; por lo tanto
1. Se compromete en el proceso educativo de su hijo(a)
2. Se compromete con el PEI .
3. Forma y promueve positivamente en sus hijos lo valórico y lo conductual.
4. Confía y apoya el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la
escuela.
5. Muestra interés por el desarrollo de su hijo en el logro de los aprendizajes.
6. Respeta y valora a todos los integrantes de la comunidad educativa.
7. Conoce y acepta el Reglamento de Convivencia de la escuela.
8. Apoya las actividades de mejoramiento de la convivencia que plantea el
establecimiento.
23
9. Es responsable con los compromisos que adquiere con el
establecimiento.
2.33 PERFIL DEL DOCENTE
Se espera que el docente que labora en este establecimiento sea:
1. Un mediador, facilitador y que genere un ambiente propicio para la enseñanza
de los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas.
2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente
3. Un profesional consecuente con lo que enseña, que se prepara en forma
permanente de acuerdo con las necesidades de sus alumnos, respetando el
currículo nacional.
4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas
expectativas en sus alumnos y alumnas.
5. Un profesional con capacidad para trabajar en equipo, de mantener buenas
relaciones con sus pares, docentes directivos, alumnos, alumnas, asistentes y
apoderados.
6. Un profesional que es poseedor de la lealtad tanto con sus pares como con sus
directivos.
7. Un profesional inclusivo, que procure incentivar a aquellos que más lo necesitan.
8. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser
autocritico
9. Un profesional que participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME,
respeta y hace respetar las normas de la escuela.
2.34 PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
Se espera que un directivo del establecimiento sea:
1. Un líder facilitador que genere un ambiente propicio para la enseñanza de los
aprendizajes de todos los estudiantes.
2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente a toda la comunidad
educativa.
3. Un profesional consecuente con lo que promueve, que se prepara en forma
permanente de acuerdo con las necesidades de su escuela, respetando el
currículo nacional.
4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas
expectativas en sus docentes y estudiantes.
5. Un profesional capaz de gestionar y liderar procesos, que tenga capacidad para
trabajar en equipo, mantener buenas relaciones con sus pares, docentes,
alumnos, alumnas, asistentes y apoderados.
6. Un profesional inclusivo, que incentiva a sus docentes y a su equipo a trabajar por
un mismo fin.
7. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser
autocritico
8. Un profesional que lidera y participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME.
24
2.4 Propuesta Curricular
Nuestro propósito, es entregar educación de calidad para formar ciudadanos integrales,
basada en principios valóricos de la institución y bajo los lineamientos establecidos por el
ministerio de educación. Que se detallan a continuación.
Las unidades didácticas implementadas están establecidas por el ministerio y son la base para
realizar las planificaciones didácticas de la clase, utilizándose 2 modelos la planificación anual y
la planificación clase a clase, la primera nos muestra de manera secuenciada como la escuela
entregará los contenidos y la segunda de que manera se lograrán los objetivos de aprendizaje en
los estudiantes.
La metodología utilizada está basada en el aprender haciendo, en donde el estudiante construye
su aprendizaje y el docente es un facilitador del proceso, ésta metodología permite que todos
los estudiantes aprendan y que se respeten sus diferentes necesidades educativas. Para lo cual el
establecimiento en conjunto con el ministerio de educación implementaron el proyecto de
Integración Escolar, el cual busca que todos los estudiantes aprendan y reciban todas las
herramientas para lograrlo.
En cuanto a los procesos evaluativos y tal como lo declara nuestro reglamento se utilizan diversas
estrategias, tales como disertaciones, trabajos de investigación, trabajos en clases,
experimentación, pruebas, entre otras, las cuales son evaluadas desde la nota 2.0 hasta el 7.0.
El establecimiento desde el año 2008 cuanta con la ley de subvención preferencial SEP, la cual
mediante la implementación de los planes de mejoramiento nos permite potenciar áreas
descendidas fomentando diariamente la lectura comprensiva, y la resolución de problema y/o
cálculo mental y desarrollar otras habilidades de los estudiantes a través de la realización de
talleres de reforzamiento educativo, talleres recreativo, culturales deportivos y artísticos, la compra
de material didáctico actualizado, entre otras.
25
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
3.1 Área liderazgo
Objetivos estratégicos
Metas
(temporal y cualitativo)
Estrategias
(forma)
Crear y generar instancias en que se
involucre a toda la comunidad
educativa en pos de lograr los
objetivos del proyecto educativo y
del plan de mejoramiento.
Diciembre 2015-marzo 2016
100% de los docentes se involucran en
el estudio, evaluación y
reestructuración del PEI y PME
Un 90% de la comunidad educativa
conoce los objetivos del PEI y del PME
Consejos evaluativos
Consejos de reflexión
Consejos de reestructuración.
Cartillas informativas
Reunión de apoderados
Mantener la proyección de matrícula
establecida por el ministerio de
educación, entregando una
educación de calidad de acuerdo a
los planes y programas nacionales.
2016
97% de retención anual en el
establecimiento
Atención a estudiantes prioritarios
Atención equipo multidisciplinario
Gestionar y solicitar la reconstrucción
de la Escuela Carlos Salinas Lagos.
2016-2019
Asistir a UN 90% de las reuniones
convocadas con la finalidad de
reconstruir la escuela.
Planificar reuniones
Convocar e informar a la comunidad
educativa
Ejecutar y orientar reuniones de
reflexión entre pares, entre subciclos,
departamentos y/o áreas.
2016
Asignar a un 90% de los docentes horas
de planificación para trabajar en
departamentos y/o por niveles
Solicitar extensión horaria
Planificar trabajo por departamento y
niveles
26
3.2. ÁREA GESTIÒN PEDAGÒGICA
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias
Propiciar la implementación de acciones curriculares
y extra programáticas desarrollando destrezas,
habilidades y actitudes en los estudiantes que
permitan mejorar sus aprendizajes, optimizando la
diversidad de recursos tanto humanos como
materiales.
2016
Implementa talleres
pedagógicos y lograr que un
90% de los estudiante que se
inscriben asistan
Implementar según
requerimiento de los estudiantes
talleres artísticos, deportivos u
otros y que asistan a un 90% de
las clases planificadas
Implementar talleres de
reforzamiento educativo
según necesidades.
Mejorar progresivamente el aprendizaje de los
estudiantes incentivando el perfeccionamiento
docente (académico, pedagógico y en evaluación).
2016
Capacitar al 90% de los
docentes en áreas de
competencias específicas y
generales
Inscripción de docentes en
cursos implementados en
mineduc.cl
Solicitud de capacitación a
institución reconocida según
necesidades de los docentes
Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje, el
desarrollo de la buena convivencia, mediante
estrategias diferenciadas, aprendizajes previos,
características de los estudiantes, trabajo en equipo
con el fin de responder a su heterogeneidad y el
desarrollo integral de los estudiantes.
2015
100% de los docentes planifica
en formato consensuado y
acorde a las políticas
nacionales
Consensuar planificaciones
Planificar acorde a los
establecido
27
3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Generar instancias y espacios de trabajo colectivo
entre todos los estamentos de la comunidad
educativa, promoviendo un ambiente de respeto,
fortaleciendo el sentido de pertenencia y generando
lazos de comunicación y confianza entre sus
integrantes
2016
90% de la comunidad
educativa participa en
actividades programáticas y
extra programáticas
planificadas por el
establecimiento
Planificar instancias de
participación de la
comunidad.
Invitar a la comunidad
educativa a participar de las
diversas actividades del
establecimiento.
Promover un ambiente de buena convivencia para
los buenos aprendizajes de los alumnos(as)
2016
100% de los estudiantes conoce
el manual de convivencia
escolar
Dar a conocer en clases de
orientación el manual de
convivencia escolar
Toma de conocimiento de
padres y apoderados del
manual de convivencia
escolar
Mejorar las conductas de cuidado personal y de
riesgo de los/las estudiantes, para favorecer su
formación integral, orientando y comprometiendo a
padres y apoderados en el proceso de aprendizaje
académico y formativo de sus hijos
2016
100% de los estudiantes
participa de las actividades de
SENDA previene
Postulación al programa
SENDA previene
Trabajo en clases de
orientación con cuadernillo
SENDA
28
3.4. ÁREA RECURSOS
3.5.
ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Generar instancias de orientación y preparación para
los alumnos y alumnas para acceder a la enseñanza
media.
2016
Generar redes de continuidad
con un 90% de los liceos de la
comuna
Firma de convenios con
liceos
Visitas a la escuela
Visita a los liceos
Mejorar los resultados académicos y los índice de
eficiencia interna del establecimiento educacional.
2016
Implementación de un 100% de
los talleres implementados para
mejorar los resultados
SIMCE.
Mejorar la asistencia de los
estudiantes logrando un 95%
mensual promedio.
Planificación de talleres
SIMCE
Contratación de profesores
Inscripción y asistencia de
estudiantes descendidos
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Ejecutar el plan de procedimiento para el uso de
recursos sep y una adecuada administración a nivel
de escuelas y a nivel central daem, que apunten al
mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje al PEI y al
plan de mejoramiento del establecimiento.
2016
Planificar la utilización de
recursos SEP en un 100%,
calendarizando su ejecución.
Planificar gasto de recursos
Priorizar necesidades
Gestionar los recursos financieros, humanos,
administrativos y asistenciales, para asegurar la
correcta implementación del PME y favoreciendo el
mejoramiento de los aprendizajes, asegurando
transparencia y buenos resultados.
2016
Gestionar y utilizar los recursos
SEP, optimizándolos y
favoreciendo el cumplimiento
de al menos un 90% de
acciones del PME y PME
Generar planilla de ingresos y
egresos.
Contratar personal necesario
para cubrir necesidades
29
4. PLAN DE ACCIÒN
Acciones y gestión estratégica
ACCIONES DESCRIPCION RESPONSABLES
Planificación de la acción docente en el aula Establecer horario permanente para
que los docentes planifiquen y
reflexionen entre pares.
Planificación de unidades y clase a
clase.
Análisis de los programas de
estudio.
Análisis del Marco para la buena
enseñanza.
Equipo directivo
Docentes
Evaluaciones Realización de trabajo colaborativo
entre evaluadora y docentes para la
construcción de evaluaciones con tabla
de especificaciones.
Equipo directivo
Docentes
Realización de Perfeccionamiento docente Contratación servicios de
capacitación dictado por universidad
acreditada con reconocimiento CPEIP
en actualización curricular.
En cursos orientados por el MINEDUC
Equipo directivo
Docentes
Material didáctico Poner a disposición de los docentes el
material didáctico con el que cuente la
escuela.
Equipo directivo
Docentes
30
Adquirir recursos didácticos según
necesidades planteadas por los
docentes por asignatura y por nivel.
Apoyo al interior del aula Contratar personal docente y técnico
de nivel superior para apoyar a los
docentes desde kínder a 2º básico de
manera permanente.
Equipo directivo
Docentes
Apoyo a estudiantes descendidos Realización de talleres de apoyo
pedagógico en jornada alterna,
realizado por docentes del
establecimiento, de manera lúdica y
estrategias didácticas.
Docentes
Educación bilingüe Implementación de talleres de inglés
según niveles de logro diferenciados
en inicial, intermedio y avanzado.
Docentes
Informática educativa Implementación de talleres de
computación para distintas asignaturas
para estudiantes y asistentes de la
educación diferenciados por niveles de
logro en inicial, intermedio y avanzado.
Equipo directivo
Docentes
Informáticos
Recursos TICS Implementación de la sala de
computación.
Disponer en las salas de clases de
proyectores multimedia.
Disponer de PC para apoyar las clases.
Utilización de laboratorio móvil
Equipo directivo
Informáticos
31
computacional por docentes y
estudiantes de 1º a 4º básico.
Mantención efectiva de PC
Incorporar software tecnológico por
asignatura.
Actualización de PC
Usar el texto escolar que provee el MINEDUC Utilización adecuada de textos
escolares como apoyo a las tareas
diarias.
Equipo directivo
Docentes
Acompañamiento en el aula
Dirección y UTP visitan aula con pauta
consensuada.
Autoevaluación docente con pauta
Equipo directivo
Optimización del uso del tiempo Cautelar el buen uso del tiempo en la
sala de clases
Equipo directivo
Docentes
Plan lector Evaluación de velocidad y calidad
lectora, dos veces al año con
instrumentos estandarizados a los
estudiantes de 1º a 8º básico.
Diseñar estrategias remediales de
mejoramiento.
Leer durante 15 minutos al comienzo de
la clase de lenguaje , lecturas acordes
a la edad
Equipo directivo
Docentes
Lectura comprensiva Implementación de sala letrada para Equipo directivo
32
estudiantes de kínder a 4º básico.
Utilizar la lectura comprensiva de
manera transversal en todas las
asignaturas, mejorando la calidad y la
velocidad.
Docentes
Resolución de problemas matemáticos Iniciar cada clase de matemática con
un problema desafiante.
Adquisición de material de apoyo para
la enseñanza de la matemática, texto y
metodologías.
Equipo directivo
Docentes
Compromiso de todos para mejorar los aprendizajes
de los estudiantes
El equipo técnico y directivo
diseña un plan de acción que
compromete a alumnos,
profesores, padres y apoderados
a mejorar los aprendizajes.
Reuniones de apoderados
centradas en lo pedagógico.
Sesiones de trabajo entre
profesores jefes y alumnos para analizar
e idear estrategias de mejoramiento
de rendimiento académico.
Talleres de padres desarrollados por
equipo multidisciplinario del
establecimiento
Equipo directivo
Docentes
Fortalecer la formación de hábitos Cautelar el uso del uniforme y la buena
presentación personal establecido
en el reglamento interno de
Equipo directivo
33
convivencia.
Cautelar el higiene y presentación
personal.
Controlar el cumplimiento de
tareas y trabajos
Docentes
Generar instancias de desarrollo de una buena
convivencia
Talleres de desarrollo personal y de
una buena convivencia.
entre docentes.
Talleres de desarrollo personal entre
asistentes.
Talleres de fútbol.
Talleres de basquetbol.
Talleres de arte.
Talleres de música.
Talleres de ajedrez.
Talleres de Gimnasia Rítmica
Taller de folclor
Taller de danza moderna
Talleres de teatro
Grupo Scout
Equipo directivo
Docentes
34
Viaje de estudios Realizar viajes de estudio dentro Y fuera
de la ciudad para apoyar el proceso
enseñanza
Equipo directivo
Docentes
Equipo multidisciplinario PIE para alumnos con NEE
Atención personalizada con psicóloga.
Atención de apoderados de acuerdo a
situaciones de sus pupilos.
Atención de fonoaudióloga a alumnos
que lo requieran de acuerdo al
diagnóstico.
Contratación de profesionales SEP para
NEE no cubiertas por PIE
Equipo directivo
Docentes
Equipo multidisciplinario
35
5. Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI,
por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos
sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Periodicidad Responsables
Monitorear y evaluar
permanente a los integrantes
de la comunidad educativa, su
función y la ejecución de la
misma
Semestral Equipo directivo
Docente
Dar a conocer al Consejo de
Profesores, Consejo Escolar,
instancias de supervisión a
toda la comunidad educativa y
el cumplimiento de las
acciones implementadas en el
Proyecto Educativo
Institucional.
Semestral Equipo directivo
Docente
Realizar evaluación anual al
término del año escolar para
evidenciar los índices de
eficiencia interna, a fin de
efectuar modificaciones
necesarias e incorporar nuevas
acciones.
Anual Equipo directivo
Docente
Evaluación externa mediante
cuenta pública y resultados.
Anual Equipo directivo
Docente
Evaluar el cumplimiento de las
acciones del PME
Anual Equipo directivo
Docente