PROYECTO EDUCATIVO MONTESSORI CURSO 2012/13

Resumen del Proyecto Educativo del colegio Montessori

1

Resumen del Proyecto Educativo

Montessori, un lugar para hacerse persona

Curso 2012-2013


2


3

Contenidos: a) El compromiso del colegio: nuestra

oferta educativa • Misión • Ideario • Formación integral.

PAT. Vamos Creciendo. • Programa de Excelen-

cia. Qué es la excelen-cia educativa. Banderín de Esfuerzo. Premios Extraordinarios.

• Programas propios: Berceo, Orión, Steps to success; Petit Prince.

• Estimulación Temprana del aprendizaje • Bilingüismo y plan de inglés • Un proyecto educativo para 15 años: continuidad des-

de 1º de infantil a 2º de bachillerato • El tutor personal y la relación familia-colegio. • Actividades Extraescolares • Departamento de Orientación. Logopedia. • Actividades para padres: Escuela de padres: Punto de

Encuentro. COF. • Otros servicios

b) El compromiso de las familias

• Coherencia con el proyecto educativo c) Un colegio en continua mejora

• Novedades curso 2012-2013


4

a) El compromiso del colegio: nuestra oferta educativa

Misión

La Misión del colegio Montessori es ayudar a las familias a formar personas libres que busquen la excelencia per-sonal, a través del trabajo hecho con perfección y afán de servir a los demás. Montessori propone a las familias un programa de forma-ción académica y humana, basado en una concepción cristia-na de la vida. El eje de la acción educa-tiva de Montessori es el desarrollo de las virtudes humanas en el quehacer diario. Especialmente de la sinceridad, la responsabili-dad, la fortaleza y el espíri-tu de servicio. Los profesores de Montessori ayudan a que cada alumno

desarrolle al máxi-mo sus posibilida-des. Para ello, mantienen entre-vistas periódicas con los alumnos y sus familias, procu-

ran ser ejemplares en el cumplimiento de sus tareas, y conti-nuamente asisten a programas de mejora de su formación.


5

Ideario

1. La educación de Montessori sintetiza las líneas maestras de una educación de calidad: personalizada, completa y coherente, que atiende al desarrollo total y armónico de la persona, según la concepción cristiana del hombre y de la vida. Los padres, profesores y alumnos, al incorporarse al colegio, aceptan libremente este modelo educativo y se comprometen a mantenerlo.

2. Padres, profesores, alumnos, y cuantos forman la comuni-dad educativa del colegio Montessori participan en el Proyecto Educativo común, actualizándolo y desarro-llándolo en sus propios ámbitos de responsabilidad.

3. La educación que se imparte en Montessori ayuda a cada alumno en la adquisición progresiva de cono-cimientos y en el desarrollo personal de virtudes hu-manas, especialmente las sociales y cívicas, para que las acciones personales sean plenamente libres en las ta-reas civiles, y sirvan al bien común.

4. El colegio Montessori desarrolla una educación de la persona que atiende a la totalidad del ser hu-mano, en su corporeidad, inteligen-cia, voluntad, afectividad y sentido trascendente. Pretende formar per-sonas libres, de criterio, con sensibi-lidad estética, capacidad de com-promiso, responsables y solidarias, con iniciativa en su vida personal, afán de superación y empeño para mantener el esfuerzo por la mejora continua.

5. Como consecuencia del derecho de creación de centros y de elección del modelo educativo, todas las actividades de


6

Montessori se realizan de acuerdo con los principios de la doctrina católica, y con el mayor respeto a la liber-tad de las conciencias y a la voluntariedad de toda prác-tica religiosa.

6. El colegio Montessori ayuda a los padres en su tarea indelegable de primeros y fundamentales educadores a quienes corresponde por naturaleza, el derecho irrenun-ciable y la responsabilidad de la educación de sus hijos. Sólo es posible una educación de calidad cuando familia y colegio comparten valores y principios educativos.

7. Las entrevistas del tutor con los padres son un medio especialmente oportuno para asesorarles. También se les ofrecen sesiones de educación familiar, cursos, confe-rencias, orientación sobre lecturas y otras actividades complementarias, para la mejor formación de sus hijos.

8. Las familias promueven la asociación de padres de alumnos cuya misión principal es ayudar a otros padres a ser protagonistas de la educación de sus hijos y a cola-borar con el colegio en la mejora de la calidad educativa.

9. Los profesores de Montessori conocen y respetan el Ideario o Carácter Propio y se comprometen a su enri-quecimiento con el trabajo ordinario en el aula, la investi-gación y el estudio.

10. El quehacer del profe-sor se re-sume en programar la educa-ción, diri-giendo, enseñando y orientando el aprendizaje y el desa-rrollo de la personalidad de los alumnos; informar y


7

orientar a los padres; y cuidar de su propio per-feccionamiento personal y profesional. El profesor re-fuerza los hábitos de los alumnos con estímulos positivos y reconoce, en las conductas negativas, oportunidades de mejora.

11. La atención personal a los alumnos exige respetar su rit-mo de aprendizaje, utilizar re-cursos metodológicos activos; evaluar atendiendo a sus cir-cunstancias y ofrecerles el adecuado asesoramiento aca-démico. La orientación acadé-mica personal de los alumnos corresponde a todos los profe-sores. Los tutores asumen además la responsabilidad de asesorar a un conjunto de familias a las que ayudan en la educación de sus hijos.

12. Los alumnos tienen en el colegio Montessori su lugar de trabajo, donde aprenden los conocimientos y desa-rrollan su personalidad, mediante las actividades previstas en la programación escolar. El trabajo es el medio edu-cativo por excelencia, a la par que un derecho y un deber de primera importancia. Los alumnos colaboran en la disciplina escolar con el dominio de sí mismos, ajus-tando su conducta a las exigencias del trabajo y de la con-vivencia propias de la vida del centro.

Formación integral

Montessori colabora con los padres en la educación integral de sus hijos. Esto supone facilitar a los alumnos el creci-


8

miento en los aspectos detallados en nuestro ideario: corporeidad, inteligencia, voluntad, afectividad y sentido tras-cendente. Para lograrlo, todos colaboran en crear y mantener un estilo de convivencia amable, estimulante y respetuoso. Además, semanalmente los alumnos tienen una sesión en el que el Profesor Encargado de Curso desarrolla el Plan de Acción Tutorial. En él, va explicándoles la manera de arrai-gar en su vida las virtudes humanas. También, tratan de las cuestiones de actualidad adecuadas a su edad, procurando capacitarles para tomar decisiones verdaderamente libres y responsables. En Infantil y Primaria, las virtudes humanas se impulsan de común acuerdo con los padres mediante el programa “Vamos Creciendo”. Al comenzar cada curso las familias comunican si desean que su hijo curse la asignatura de Religión católica o alguna de las opciones reconocidas en la normativa vigente. Como parte de esta formación integral, el colegio cuenta con la ayuda de sacerdotes que se ocupan de la atención espiri-tual de los padres, profesores y alumnos que lo deseen. En el colegio se respeta exquisitamente la libertad de las concien-cias, por lo que las prácticas religiosas son voluntarias. Como es lógico, se exige a los que no deseen asistir a esas activida-des que sean igualmente respetuosos con los que sí tienen esas inquietudes espirituales.


9

El ideario del colegio se concreta en cada curso en distin-tas acciones encaminadas a que los alumnos conozcan y aprecien los principios de la doctrina católica. Por eso, colabo-ramos en la preparación de los chicos para la Primera Comu-nión y la Confirmación, celebramos las fiestas cristianas, cui-damos con especial esmero la preparación de la Navidad y el mes de Mayo, les enseñamos las oraciones habituales, y otras actividades que nos parezcan coherentes con el Proyecto Educativo establecido. Programa de Excelencia. Nuestro concepto de

excelencia educativa.

La excelencia personal es algo a lo que todos pueden y deben aspirar. No es una competición con otros. Se trata de dar lo mejor de sí mismos. Como se enuncia en nuestra mi-sión, a nuestros alumnos se les propone que busquen la exce-lencia personal, a través del trabajo hecho con perfección y afán de servir a los demás. Para lograrlo se les insiste en el desarrollo de las virtudes humanas en el quehacer dia-rio. Especialmente de la since-ridad, la responsabilidad, la fortaleza y el espíritu de servi-cio. Este esfuerzo de los alumnos, ayudados por sus padres y profesores, es lo que entendemos como aspirar a la excelen-cia. Además, por parte del colegio, existe un ambicioso Progra-ma de Excelencia que recoge las acciones que se llevan a


10

cabo en cada curso con la finalidad de dar coherencia a todo el quehacer educativo y desarrollar armónicamente todas las capacidades del ser humano, de modo que se hagan realidad las notas señalada en nuestro ideario para nuestros alumnos: personas libres, de criterio, con sensibilidad estética, capacidad de compromiso, responsables y solidarias, con iniciativa en su vida personal, afán de superación y empeño para mantener el esfuerzo por la mejora continua. A medida que los chicos van creciendo se van incorporando nuevos programas y se va incrementando la intensidad docen-te, a la vez que se multiplican las actividades encaminadas a estimular la autonomía personal y la toma de decisiones. Cada año, procuramos premiar a los alumnos que han des-tacado en su esfuerzo por cumplir lo mejor posible sus obligacio-nes y que, con su acti-tud, han colaborado en la buena marcha de la clase. Les entregamos el “Banderín de Es-fuerzo”. Además, con-cedemos el “Premio Extraordinario” del colegio a todos los que hayan logrado una media de sobresaliente al acabar el curso y han acredita-do un buen comportamiento. Un resumen de los componentes de nuestro Programa de Excelencia puede verse en el siguiente esquema de la página siguiente:


11


12

Programas Propios: Orión, Berceo, Steps to Suc-

cess y Petit Prince En Montessori los departamentos están integrados. Los profesores de primaria, secundaria y bachillerato, trabajan juntos y coordinan las intervenciones que llevan a cabo con los chicos desde los seis a los dieciocho años. Esto nos permite elaborar programas propios en los que se consigue una mayor coherencia educativa, se tem-poraliza con más flexibilidad y se coordinan mejor las actuaciones en cada asignatura. En Lengua, Matemáticas, Inglés y Francés, existen cuatro programas específicos en los que se han añadido objetivos, a los determinados por el currículum oficial, para completarlo y mejorarlo. Además, se han establecido metodologías propias y procedimientos de evaluación, seguimiento y trabajo diario, más apropiados para la asignatura y mejor adaptados a la edad de los chicos. Mensualmente se establece el seguimiento en las reunio-nes de Departamento. Periódicamente se evalúa el rendi-miento del proyecto y se llevan a cabo los ajustes necesarios.


13

Estimulación Temprana del aprendizaje

La Estimulación Temprana no persigue que los chicos sean más inteligentes, sino que potencia la madurez de ciertos aspectos o requisitos imprescindi-bles para la adquisición de futuros aprendizajes. Se lleva a cabo en la etapa de Educación Infantil. El programa consta de unas metodologías propias que se encuentran integradas en el proyecto educativo de la etapa. Son las siguientes: CIRCUITO Conjunto de ejercicios encaminados a mejorar la coordi-nación, el equilibrio, la correcta lateralidad, la orientación espacial y la autonomía. La base pedagógica de esta actividad es la certeza de que existe una relación directa entre motricidad, desarrollo intelec-tual y lenguaje. AUDICIONES Dirigidas a favorecer la discriminación y percepción audi-tiva, el aprendizaje de idiomas y el gusto musical. BITS Son colecciones de palabras, imágenes, números y cantida-des organizados de acuerdo a unos patrones, que se les muestran siguiendo unas pautas establecidas. Potencian la


14

capacidad de retener información, desarrollan la memoria, la atención y amplían el vocabulario. PASEOS DE APRENDIZAJE Recorridos variados en los que los alumnos van recibiendo una secuencia de informaciones de forma lúdica y estimu-lante. Proporciona vocabulario y conceptos básicos. Ayu-da a conocer el medio próximo de los niños, desarrollan la cu-riosidad y la capacidad de observación. RINCONES Trabajo en equipo con márgenes crecientes de autonomía en los que es posible prestarles una atención más personali-zada y exclusiva. Mediante los encargos, favorece la socia-lización y la capacidad de trabajar en equipo y compartir. STEPS TO SUCCESS Desde los tres años los niños tienen clases de inglés total-mente en inglés. Al llegar a los cinco años, se incorporan al Programa Bilingüe del colegio que incluye cinco asignatura en inglés. OTROS Memorización de trabalenguas, poesías, adivinanzas, protago-nista de la semana, libro viajero, representación de cuentos, etc. Bilingüismo y plan de inglés

En el colegio hay, al menos, dos asignaturas en inglés: Inglés (curricular) y CPC (curso de preparación de Cambridge). La segunda está dotada de una mayor carga horaria. Su finalidad es que los niños utilicen el idioma para comunicarse y que


15

estén prepararlos para los exámenes de la Universidad de Cambridge, de los que somos el único colegio de Sala-manca reconocido como Centro Preparador. Al llegar a primero de primaria los alumnos se incorporan al programa bilingüe. Incluye las siguientes asignaturas en inglés: Plástica, Música, Educación Física, Inglés, y CPC. En nuestro colegio todos los alumnos han optado por este programa. En Bachillerato llevamos a cabo un intercambio con alum-nos del South Burlington School, de Vermont (USA). Los norteamericanos vienen a nuestro colegio en el mes de febre-ro y, nosotros les visitamos en septiembre. Un proyecto educativo para 16 años

Uno de los aspectos atractivos de nuestro colegio es, sin duda, la posibilidad de continuar los estudios durante los quince años que dura la etapa escolar. Un alumno puede llegar a Montessori con dos años y salir con dieciocho para comenzar sus estudios universitarios, o lo que haya decidido para entonces. Con esta expectativa, hemos secuenciado el desarrollo de nuestro proyecto educativo incidiendo en cada curso en los aspectos para los que los chicos ya han adquirido la madurez suficiente. Así, por ejemplo, ocurre con el Programa de Metodologías del Estudio, o el de Salidas Educativas, o el


16

aprendizaje de la Oratoria con sus correspondientes certáme-nes anuales, etc. Por otro lado, los alumnos mayores siempre están dis-puestos a colaborar con lo que necesiten los más peque-ños. Esta colaboración se pone especialmente de manifiesto en las Fiestas del colegio, Festivales de Navidad, Fiesta de Otoño, Paseos por la ciudad, Catequesis de Primera Comu-nión, y en todas aquellas actividades para las que se requiera colaboración. Los alumnos que lo deseen, pueden optar, des-de 5º de primaria, al Diploma de Ayuda y Servicio (DAS), tras comprobarse que durante el año han llevado a cabo acti-vidades desinteresadas por los demás en los ámbitos familiar, escolar y social. Actividades Extraescolares

Como el resto de las activi-dades del colegio, las ex-traescolares tienen un ca-rácter eminentemente educativo. Son una opor-tunidad de hacer ejercicio, fomentar aficiones, estimu-lar a la mejora personal e impulsar la socialización de los alumnos. El éxito no es ganar sino saber jugar. Esto incluye respetar las normas del juego, a los contrincantes, a los compañeros y saber darle a la victoria y a la derrota la importancia relativa que tienen.


17

Las actividades extraescolares y deportivas para el curso 2012-2013, son:

• Ajedrez • Futbol sala • Baloncesto • Tenis • Patinaje • Atletismo • Batuka (para alumnas

y para madres) • Clases de Chino • Escuela de Música:

o Taller de Iniciación Musical o Preparatorio Musical y Lenguaje Musical o Instrumentos: Piano, Violín, Violonchelo, Gui-

tarra y Flauta travesera. o Coro

El tutor personal y la relación familia-colegio

La labor de atención personal pivota en torno al profesor tutor. En Montessori, los cursos tienen un Profesor Encargado de Curso y, los alumnos, tienen un tutor personal. En algunos casos coincide, en otros, no. El tutor es el nexo de unión de la familia, el colegio y el alumno. Un mismo tutor puede continuar varios años con el mismo alumno, y puede ser también tutor de varios hijos de una misma familia. Desde 1º de secundaria, son los alumnos quienes eligen a su tutor personal.


18

La misión fundamental del tutor es elaborar, junto al alumno y sus padres, un Plan Personal de Mejora para cada uno de sus tutelados.

Departamento de Orientación. Logopedia

En Montessori todos los profesores son “orientadores”. Esto es posible por la existencia de un departamento de orien-tación que se ocupa de la formación continua de todos los docentes del colegio. Todos los aspectos del quehacer de los profesores están in-cluidos en este intenso plan de formación; desde los legales hasta las cuestiones técnicas de metodología y didáctica, pa-sando por las cuestiones de orientación personal y plan de acción tutorial. Las actividades del departamento se articulan en el programa Avanza, cuya finalidad es prevenir e intervenir ante las posi-bles dificultades, favoreciendo el éxito escolar, personal, social y familiar del alumno. Para ello cuenta con dos orientadores, una logopeda, profesoras de apoyo y alumnos de prácticas. Entre la ingente tarea del departamento, cabe destacar: la organización y seguimiento de los apoyos escolares; la de-tección, evaluación, análisis y seguimiento de la atención de alumnos con necesidades educativas específicas; el plan de apoyo a la enseñanza-aprendizaje; programa “repetidor”; ase-soramiento en la evaluaciones; atención de alumnos y familias


19

con demandas específicas; desarrollo del programa MEdEs, etc. Cada año organiza las Jornadas de Orientación, que son parte del plan de orientación profesional de alumnos. Además, el departamento coordina “Montessori Formación Aplicada”, una entidad educativa unida al colegio que se ocupa de la formación de graduados, opositores y profesores. Actividades para padres Los padres son los primeros educadores y, como tales, re-quieren la máxima ayuda del colegio para desarrollar su labor. Por eso, en colaboración con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, propone-mos un amplio elenco de acti-vidades a los padres de nuestros alumnos. Son las siguientes: ACTIVIDADES EDUCATIVAS Cursos de Orientación Familiar “Primeros Pasos”, “Primeras Letras” y “Primeras Decisiones” Sábado Educativo Periódicamente se cita a los padres a una jornada educativa que incluye una comida en el colegio. Con la ayuda de un ponente se trata de algún tema de interés educativo, procurando fomentar la participación de los presen-tes. Esos días contamos con guardería en el propio colegio.


20

Retiros Espirituales mensuales. Para madres: un jueves al mes, a las 16.00 horas Para padres: un martes al mes, a las 20.00 horas. Le fecha concreta correspondiente a cada mes aparecerá anunciada en la agenda del mes, y su publica en la página web del colegio. Punto de Encuentro. Martes a las 16.00 horas y, en algunos casos, jueves a las 16.00 horas. Además de aparecer en la agenda del mes, se envia un trípti-co detallado a las familias cuyos hijos estén en los cursos a los que va dirigida sesión. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Campeonato de Pádel para padres, profesores y antiguos alumnos. Categorías masculina y femenina. Campeonato de Pádel de alum-nos. Categorías masculina y femenina Pádel semanal para padres. Todos los viernes de 16.00-17.30 horas, en “Pádel El Viñal”, de Villares de la Reina. Batuka para madres. Las clases se desarrollan en el gimansio del colegio, los lunes y miércoles de 9.00-10.00 horas.


21

ACTIVIDADES VARIADAS Excursiones Familiares. Se informará en la agenda del mes y, si fuera el caso, median-te carta. Festivales de Navidad En los que participan los alumnos de todos los cursos. Se lleva a cabo en cuatro días: uno para infantil, otro para 1º-3º de primaria, otro para 4º-6º de primaria y el concurso de Villancicos para los alumnos de 1º de secun-daria a 2º de Bachillerato.

Colaborar con la catequesis de Confirmación Miércoles, 15.00-16.00 horas, en el colegio.

Otros servicios: comedor, autobús, horario conti-

nuado, uniforme escolar, natación en primaria

En Montessori procuramos atender a las necesidades de las familias por lo que incluimos servicios como líneas de transporte, comedor, horario continuado, natación y uniforme.

El comedor está regido por la empresa Aramark. Mensual-mente se informa a las familias de los menús, en los que se detalla la aportación calórica y la distribución de lípidos, proteí-


22

nas e hidratos de carbono. Los chicos pueden utilizar este servicio habitualmente o sólo cuando lo consideren conve-niente. Una vez finalizada la comida, está organizado el des-canso de los alumnos de Educación Infantil. Nuestro horario general es de 9.00 a 17.30 horas, parando de 13.50 a 16.00 horas para comer. A partir de 3º de secunda-ria y hasta 2º de Bachillerato, el horario es de 8.10 a 14.45 horas. El uniforme es de uso obligado para todos los alumnos del colegio. Consta de pantalón o falda gris, camisa azul, corbata del colegio y jersey de pico burdeos con el anagrama de Montessori. Se puede adquirir en el Corte Inglés. Los alumnos de Educación Infantil tienen clases de arte y música. Los de 1º a 4º de primaria tienen actividad de Mul-tideporte que incluye clases de natación, en la cercana piscina municipal de Garrido.


23

b) El compromiso de las familias

Nuestra Misión se concreta en “ayudar a las familias” y especi-fica que “Montessori propone un programa de formación aca-démica y humana, basado en una concepción cristiana de la vida”. Los padres que deciden confiar en nosotros como colaboradores en la educación de sus hijos están de a-cuerdo con este planteamiento educativo. Así como el colegio se compromete a poner los medios espe-cíficos de nuestro programa educativo para alcanzar una edu-cación de calidad, solicita de las familias la coherencia educa-tiva para hacerlo posible. Sólo una buena sintonía familia-colegio hace posible aspirar a la educación excelente de que venimos hablando. Este planteamiento tan general se concreta en la aceptación de las normas establecidas por el colegio; en la confianza para comentar con el tutor, o la persona más adecuada, las dudas que se presenten; y en procurar participar de las actividades que el colegio pone a disposición de los padres para que asuman con acierto su papel de primeros educadores. Un proyecto tan ambicioso, como el que se acaba de describir sucintamente, no puede llevarse a cabo con los recursos que proporciona el concierto educativo que tenemos sus-crito con la administración pública correspondiente. Por eso, las familias que vienen al colegio buscando, precisamente, lo que nos diferencia de un centro público, deben saber que no es posible llevarlo a cabo sin un suplemento económico.


24

c) Un colegio en continua mejora

Novedades y objetivos para el curso 2012-2013

ORGANIZACIÓN GENERAL El programa Madrugadores incluirá dos modalidades. Programa MEdEs (Montessori Educación Específica): Se trata de adaptar la metodología a las características propias y dife-rentes de los chicos y las chi-cas. Esto supone organizar clases específicas con chicos y con chicas. Ya se está aplicando en 1º, 2º y 3º de infantil. Este programa es el resultado de años de estudio en los que he-mos constatado el distinto nivel educativo obtenido por los chicos y las chicas en el colegio, en la comunidad autónoma y en España.

Mejora del programa de inglés. Rediseño de la asignatura CPC (curso de preparación de Cam-bridge). La nueva asignatura incluye clases de conversación en grupos muy reducidos (5 alum-nos). Se han ajustado los cursos en los que los alumnos prepara-

rán cada uno de los niveles que certifica la universidad de Cambridge. Comienzo de la preparación del nivel C1 (Advan-ced) para los alumnos de bachillerato.


25

Ajustar la Programación Semanal de Primaria (PSP) al programa Magallanes. Asentar el trabajo basado en la pro-gramación semanal. Profundizar en las posibilidades formati-vas de la PSP. Ajustar las programaciones. Afinar en la coor-dinación entre las dos clases de un mismo curso. Escuela de Música. Se amplía a 4º de secundaria. Servicio de Biblioteca. Digitalización de los fondos de préstamo. Actividades de animación a la lectura. Programa Magallanes. Nuevo proyec-to educativo integral de primaria que se trabajará de forma experimental duran-te este curso 2012-13. Rediseño de la asignatura de nuevas tecnologías que pasa a llamarse TICs y amplía sus objetivos. PROFESORES Asentar la metodología UCA (Unidad Completa de Aprendi-zaje). Realizar experiencias de Trabajo en Equipo en todos los cursos y en todas las asignaturas. MTP (Manual Técnico del Profesor) de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Hacerlo extensivo a todas las etapas. Incluir aspectos de Disciplina Formativa y de la Meto-dología UCA: unidad completa de aprendizaje. Actualizarlo trimestralmente.


26

ALUMNOS

Profundizar en el Estilo del alumno de Montessori. Asentar el Diploma de Ayuda y Servicio. Se trata de una actividad voluntaria para todos los alumnos de 5º de primaria a 2º de ba-chillerato. En ella los

alumnos han de llevar a cabo tareas desinteresadas de servi-cio en ámbitos variados. Utilizar la ficha de tutoría para la gestión de la tutoría perso-nal con alumnos en primaria, secundaria y bachillerato. Reorganizar los espacios en el patio para disponer de más canchas deportivas. Revisar la normativa de la convivencia y unificar criterios en primaria, secundaria y bachillerato. Ajustar el sistema de sanciones. Agilizar la gestión de los partes de incidencias.


27


28

Correo electrónico: [email protected] Dirección web: montessorisalamanca.net

C/ Rafael Lapesa, 1 37004 Salamanca

Teléfono: 923 240 567 Fax: 923 252 353

Documents

PROYECTO EDUCATIVO MONTESSORI CURSO 2012/13