PROYECTO EDUCATIVO NSTITUCIONAL ESCUELA ÁGUILA SUR€¦ · 2 2019-2020 AÑO 3 ESCUELA ÁGUILA SUR COMUNA DE PAINE MEJOR TIEMPO ESCOLAR 1 Documento oficial en Word para presentar

PROYECTO EDUCATIVO NSTITUCIONAL

ESCUELA ÁGUILA SUR

TABLA DE CONTENIDO

Índice

Presentación 2

Introducción 3

Contexto ________________________________________________________________ 3

Marco Legal 6

Marco Institucional 9

Introducción ______________________________________________________________ 9

Información Institucional y Reseña Histórica _____________________________________ 9

Síntesis de antecedentes del entorno _________________________________________ 10

Sellos educativos _________________________________________________________ 10

Ideario _________________________________________________________________ 10

Visión ________________________________________________________________ 11

Misión ________________________________________________________________ 11

Marco operacional 13

Planes y Proyectos _______________________________________________________ 13

Proyecto JEC __________________________________________________________ 13

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Presentación

ENCABEZADO DE LA TABLA

Nombre del Establecimiento Escuela Águila Sur Dirección Camino Los Arrieros s/n Comuna Paine Provincia Maipo Región Metropolitana Teléfono 2596005

Rol Base de datos 10679-8 Dependencia Municipal

Área Educación General Básica Nivel de enseñanza General Básica Matrícula 207 estudiantes

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Introducción

CONTEXTO

El PEI un instrumento guía que nace de las características y necesidades de la Escuela y que ha sido, construido colaborativamente con la participación de todos los estamentos: equipo directivo, docentes, padres y apoderados, considerando las inquietudes manifestadas por los estudiantes. Por otra parte consecuente con el PME y PADEM que nos orientan en tanto políticas de la comuna y en particular nuestra comunidad educativa. Nuestro PEI es revisado y actualizado anualmente. Nuestro establecimiento ofrece una educación desde Párvulo y básica completa con una proyección de 207 estudiantes.

Desde el año 2013 los resultados académicos reflejados en el SIMCE y otros mecanismos de medición, han mostrado un avance sostenido en el tiempo.

Desde el año 2014 la Escuela se redujo solo hasta 6º básico. En el 2017 se extiende la educación básica completa, desde Prekínder hasta Octavo básico.

La escuela cuenta con los siguientes Proyectos:

Ø Ley SEP

Ø Inclusión Escolar

Ø Medio ambiente y eficiencia Energética

Ø Laboratorio de enlaces

Ø BiblioCra

Ø Extraescolar

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Ø PME

Ø JEC

Ø Programa de Inglés en todos los niveles.

La Escuela tiene una matrícula de 207 estudiantes desde Pre kínder a 8° básico y con planta docente completa integrada por:

S. General Prekinder Sra. Gabriela Bozan Auxiliar Sra. Jessie Manzo Kínder Srta. Yasna Saravia. Auxiliar Srta. Stephanie Rojas. Primero básico Sra. Carmen Aguila Asistente de aula Sra. Daniela Núñez Segundo básico Srta. María de los Ángeles Ramírez Asistente de aula Sra. Catalina Lipin Tercero básico Sra. Constanza Pizarro Asistente de aula Srta. Stephania Vejar Cuarto básico Srta. Ximena Tenorio Quinto básico Sra. Solange Jaña - Sra. Claudia Gómez Sexto básico Sra. Daniela Albarrán Séptimo básico Srta. Aracely Pérez Octavo básico Srta. Gabriela Cartagena Religión Sra. María Angélica Muñoz Ed. Física y Salud Srta. Carla Abarca Inglés- taller de Inglés Sr. Francisco Marambio- Daniela Albarrán Profesor de Música Sr. Gonzalo López Profesora de Artes Sra. Cristina Vergara Secretaria Sra. Paula Leyton Inspectora Sra. Ana Bustos Inspectora Sra. Mariela Quintanilla

Encargada CRA Sra. Ana Núñez Encargada de convivencia escolar Sra. Jessica Martínez Dirección Sr. José Mauricio Guzmán Catalán Unidad Técnica pedagógica Sra. Susan Goode Morales

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PME Monitor de Piano Pablo Celis Coordinador de Enlaces Miguel Saravia PIE (Programa de Inclusión Escolar) Psicóloga Stephanie Cabrera Coordinadora PIE Educadora Diferencial María José Sánchez Educador Diferencial Cristian Ahumada Educadora Diferencial Lissette Murgas Educadora Diferencial Belén Contreras Terapeuta Ocupacional Ruth Yáñez Fonoaudióloga Paulina Acevedo

Asistentes Auxiliar de aseo Marianela Cabezas Auxiliar de aseo Sandra Vallejos

JUNAEB Manipuladora de alimentos Clara Aránguiz Manipuladora de alimentos Evelyn Castro Manipuladora de alimentos Luisa Marambio

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Marco Legal

Normativas

• Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar] • Ley N° 20248 [Ley SEP] • DFL N° 2 [Ley General Educación] • DFL N° 1 [Estatuto Docente] • Ley N° 20422 [Plena Integración] • Ley N° 19933 [Mej. Especial Docentes] • Ley N° 19876 [Oblig. Educ Media] • Ley N° 19873 [Pro retención] • Ley N° 19715 [Mej. Especial Docentes] • Ley N° 19532 [JECD] • Ley N° 19464 [Mej. Económico Asist. de la Educación] • Ley N° 19410 [Mod. Ley 19070] • Ley N° 20158 [Beneficios para Profesionales de la Educación] • Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia] • Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación] • DFL N° 2 [Ley Subvenciones] • Ley N° 20911 [Plan de Formación Ciudadana] • Ley N° 20418 [Plan de Sexualidad, Afectividad y Género]

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Decretos

• Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares 1° a 6° básico) • Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1° a 6° básico) • Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de estudio 1° a 6° básico) • Decreto N° 968 [Reuniones Microcentro - Escuelas Rurales] • Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos] • Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial] • Decreto N° 306 [JECD] • Decreto N° 235 [Reglamento SEP] • Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica] • Decreto N° 47 [Local Escolar] • Decreto N° 196 [Vulnerabilidad] • Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares] • Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente] • Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención] • Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL] • Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración] • Decreto N° 755 [Reglamento JECD] • Decreto N° 565 [Reg. Centro Padres] • Decreto N° 289 [Cond. Sanitarias EE] • Decreto N° 8144 [Reglamento Subv.] • Decreto N° 506 [Modifica Decreto 315, Sostenedor Municipal]

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Operacionales

• ORD Nº 443 [Instrucciones Normativa Subvenciones] • ORD Nº 496 [Instrucciones PIE]

Resoluciones • Resolución N° 838 [Fija Modelo de Fiscalización - Ministerio de Educación] • Detalle de Hallazgos y Sustentos de Hallazgos

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Marco Institucional

INTRODUCCIÓN

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y RESEÑA HISTORICA La Escuela de “Águila Sur” G 832 existe legalmente desde el año 1971, el primer año las dependencias se utilizaron para realizar clases a cursos anexos a la Escuela de Hospital de Primero a Cuarto año básico. En febrero de 1972 fue creada como escuela oficialmente y denominada Escuela N°39 de Paine, desde esta fecha hasta la actualidad cuenta con registros escolares de todos los(as) estudiantes que han pasado por sus aulas y profesores responsables de ellos. Desde 1971 a 1982 esta Escuela tuvo cursos de primero a cuarto año básico solamente, y los(as) estudiantes que querían completar sus estudios debían ir a la escuela de Hospital. En 1982 la Escuela que pasó a llamarse Escuela G 832. Desde 1983 en adelante se fue completando la enseñanza básica del establecimiento hasta llegar en 1986 con la licenciatura del primer Octavo Año básico. En relación a la necesidad de la localidad de Águila Sur, de tener una Escuela con enseñanza básica completa, es así que, en marzo del 2004 en conjunto con el Centro de Padres se construyó una sala que alberga a estudiantes de Pre-Kínder y Kínder sin decreto de resolución de edificación, convirtiéndose así en escuela básica completa. Desde el año 2014 se cuenta con jornada escolar completa, encontrándose actualmente en proceso de reconocimiento de la JEC. Como consecuencia de los logros académicos y buen ambiente de convivencia escolar, el prestigio de la Escuela ha dado como resultado un aumento considerable de la matrícula, contando con una importante participación de los apoderados, entregando avances significativos en los aprendizajes de los estudiantes. Gracias a los aportes desinteresados de la Fundación Viento del Norte y Viento del Sur representada por Sr. Claude Emonts de Bélgica y conexión desde Chile de Sra. Angélica Hernández. En la trayectoria de la Escuela se han desarrollado importantes proyectos en lo artístico, deportivo, tecnológico e intercultural. En el ámbito local la Escuela es un centro neurálgico de reuniones de esta apartada comunidad, otorgándoles la participación en actividades formativas y culturales.

Nuestra comunidad educativa continuará esforzándose por entregar una educación integral y de calidad.

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SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO La Escuela pertenece a un entorno rural con 82 % de Vulnerabilidad. Confluyen 2 grupos culturales más relevantes: Los lugareños que por generaciones han vivido en la localidad de Águila Sur y profesionales que han elegido este sector buscando un lugar con un entorno natural donde desarrollar sus vidas y la de sus hijos de manera más sana. Por esta razón los niveles de aprendizaje se presentan más heterogéneos y con variados apoyos educativos desde el hogar. Dado lo anterior, la Escuela está empeñada en entregar una educación con una elevada exigencia para todos sus estudiantes, independiente de la condición socioeconómica de la familia.

Sellos educativos:

1.- Escuela con altas expectativas de sus estudiantes, basadas en la utilización de metodologías interactivas (proyectos de aula). 2.- Incorporación del idioma inglés desde Pre-Kínder a 8° básico (asociando los aprendizajes con su entorno). 3.- Escuela que valora, respeta, cuida la cultura rural y el medio ambiente.

IDEARIO Dentro de la comuna de Paine, la educación que brinda la escuela de Águila Sur dice relación con un alto nivel de exigencia académica sin dejar de respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Caracterizada además, por el cuidado del medio natural y cultural que nos rodea, con programas que favorecen una educación personalizada, critica, con actividades de taller orientadas al desarrollo integral de los niños(as); Donde la enseñanza de un segundo idioma (Inglés) pretende abrirles otros horizontes en un mundo globalizado. Fomentando además, una convivencia sana y armónica, desarrollando actividades en donde se incorpora a toda la comunidad. El buen resultado académico sostenido en el tiempo, nos posesiona en un lugar privilegiado dentro de la educación municipal de Paine.

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Visión:

Misión

La Escuela promueve una educación integral e inclusiva en donde los estudiantes se inserten de manera crítica en un mundo desafiante. Con familias comprometidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as), valorizando su entorno cultural y natural.

En nuestra Escuela formamos niños y niñas felices que caminen hacia el futuro como personas integras; facilitando el desarrollo de competencias y habilidades, tanto cognitivas como sociales en un clima inclusivo de sana convivencia, fundando en lo valórico: respeto, honestidad, responsabilidad y autonomía, con exigencias académicas que respetan los ritmos de aprendizaje, de modo que puedan obtener una exitosa inserción y participación en la sociedad.

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Marcó operacional

PLANES Y PROYECTOS

Proyecto JEC

FORMULARIO1 INGRESO

/ REFORMULACIÓN

PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA2 2019-2020

AÑO3

ESCUELA ÁGUILA SUR COMUNA DE PAINE MEJOR TIEMPO ESCOLAR

1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755. 2 En adelante JEC. 3 Indicar el año de ingreso o reformulación del proyecto JECD.

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Nombre: ESCUELA ÁGUILA SUR RBD-DV: 10679-9 Dirección: CAMINO LOS ARRIEROS S/N – ÁGUILA SUR Comuna: PAINE Deprov: SUR Región: METROPOLITANA

Teléfono:

971090761

E-mail: [email protected] Página Web:

I. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO

1. Formulación x 2. Reformulación

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1. Niveles que el proyecto abarca:

Educación Parvularia

Educación Básica

Educación Media

Escuela Multigrado

Educación Especial

Tipo de Formación Diferenciada

TP HC A

x

x

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2. Matrícula y Número de Cursos que se atenderán bajo el régimen de Jornada Escolar Completa:

Nivel Curso

Nº de Cursos

Nº de niños y niñas

Prebásica Pre Kínder 1 20 Prebásica Kínder 1 22

Básica 1° 1 23 Básica 2° 1 20 Básica 3° 1 25 Básica 4° 1 25 Básica 5° 1 20 Básica 6° 1 18

Básica 7° 1 20 Básica 8° 1 15

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3. Docentes:

Director

� Promover un clima de confianza y colaboración con todos con todos los miembros de la comunidad educativa � Organizar eficazmente los tiempos y espacios institucionales para una buena implementación curricular en aula. � Ejercer un liderazgo motivando a la participación y generando nuevas ideas para la escuela. Motivando el respeto mutuo. � Favorecer la inclusión de nuevas redes de apoyo que permitan el mejoramiento continuo de la comunidad educativa. � Mantener permanente contacto con el sostenedor evaluando logros y necesidades. � Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación del personal del establecimiento. � Respetar la cultura y entorno natural de la comunidad de Águila Sur � Promover la participación de los padres y apoderados en los procesos pedagógicos y sociales. � Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes. � Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para una sana convivencia � escolar.

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Unidad Técnica Pedagógica:

� Coordinar las distintas funciones que se contemplan en orientaciones pedagógicas: Cómo son evaluación, programación n y coordinación. � Velar por el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del Establecimiento, así como la formación de los Profesores en las a reas comprendidas. � Asesorar, coordinar, verificar y evaluar la realización de las actividades, especialmente curriculares del Establecimiento. � Velar por el cumplimiento de las bases curriculares y su cobertura. � Visita de aula periódica con su respectiva retroalimentación. � Promover y coordinar actividades en los diferentes niveles y la integración n entre distintos subsectores. � Verificar la correcta confección de certificados de estudios libreta de notas, actas de evaluación, documentos, pruebas, guías de trabajó, etc. � Cuidar la adecuada interpretación de planes y programas de estudió cómo sus readecuaciones. � Verificar contenidos, firmas en libros de clases y planificación de unidades. � Sugerir temas de orientación a tratar en base a objetivos de la Unidad Educativa y de acuerdo a los diferentes ciclos y niveles (circular 600 / 91 ) . � Programar, coordinar y realizar reuniones para aunar criterios en base a conceptos cómo: Evaluación, metodología a (metodología general que abarque toda Unidad

Educativa), orientación, planificación n, pertinencia, equidad, calidad y otras. � Elaborar formato de informe al hogar y sugerir diversos test destinados a hábitos de estudios. � Estimular y sensibilizar a los padres y apoderados en el compromisos con la educación y actividades academicas de la escuela.

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Docentes

� Reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas pedagógicas. � Construir relaciones profesionales y de equipo que permite crear e innovar. � Ser responsables con las relaciones con estudiantes padres y apoderados. � Asumir responsabilidades en la formación integral de sus estudiantes. � Comprometerse con todos los estudiantes y respetar los ritmos de aprendizaje. � Mantener altas expectativas sobre sus estudiantes. � Mantener información actualizada de los procesos educativos y las innovaciones que se producen. � Presentar sus planificaciones y evaluaciones de acuerdo a las fechas estipuladas. � Subir las notas a Napsis en los tiempos acordados.

Asistentes de la Educación.

� Apoyar en los objetivos de aprendizaje a los estudiantes y desarrollo socio afectivo, incluyendo las labores administrativas que se lleven a efecto en la escuela, además de labores de cuidado de infraestructura y ornato.

� Ser proactivos en las situaciones de conflicto, anticipándose a situaciones más graves. � Construir relaciones de cooperación y respeto con todos los miembros de la unidad Educativa. � Ser propositivos en la generación de nuevas ideas respetando la de los otros.

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Estudiantes:

Al término de la enseñanza básica queremos que nuestros(as) estudiantes habrán tenido las instancias educativas necesarias para: 1.- El desarrollo adecuado de su autoestima, vivenciando el amor y el respeto por los demás, su familia, su escuela, y su cultura. 2.- El ejercicio del diálogo y la tolerancia con aquellos que son distintos y piensan diferente. 3.-Actuar con responsabilidad, autonomía y compromiso frente a sus deberes escolares, personales y sociales. Tomando conciencia de la importancia del propio aprendizaje. 4.- Aprender a observar su entorno, explorar nuevas experiencias y adquirir nuevos conocimientos. 5.-

Desarrollar la capacidad para relacionar los conocimientos y aplicarlos en la vida. 6.- Ser capaces de resolver los problemas en forma pacífica, adecuada y oportuna. 7.- Desarrollar un espíritu creativo, reflexivo, crítico y analítico 8.- Participar y trabajar en forma cooperativa, aportando ideas y brindándose apoyo mutuo.

Padres y Apoderados: � "Los padres son los primeros educadores de sus hijos, misión propia que deben asumir con amor y optimismo, sin su colaboración, la escuela no podrá conseguir los

fines propuestos" (proyecto educativo). � Recibir para su pupilo la educación definida en el proyecto educativo de la escuela � Ser atendido por los profesores respetando los horarios estipulados para ello � Ser escuchado por los integrantes de la Unidad Educativa. � Formar parte del Centro general de Padres y Apoderados participando activamente en él. � Asistir y ser escuchado en las reuniones mensuales de subcentro de curso y asamblea general de centro de Padres. � Los padres de los estudiantes son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos. � Responsabilizarse de la asistencia diaria a clases de su pupilo. � Velar por que su pupilo se presente a clases con su libreta de comunicaciones, útiles escolares, materiales u otros para el buen trabajo pedagógico diario.

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� Respetar y apoyar las recomendaciones, instrucciones y medidas del colegio que persigan desarrollar el perfil de egreso del alumno que busca el proyecto educativo. � Acudir al colegio cuando sea requerida su presencia por la Dirección , profesor jefe y / o asignatura. � Asistir a las reuniones del subcentro de padres del curso al que pertenece su pupilo. � Asistir a las asambleas generales del centro de padres que cite la Dirección o directiva del centro de padres sean de carácter ordinarias o extraordinarias � Acatar los acuerdos adoptados por la mayoría de los asistentes a la reunión de subcentro y centro general de padres. � Justificar al día siguiente de la reunión su inasistencia tanto a la reunión de subcentro como Centro General de Padres. � Participar de los beneficios organizados por los subcentros de curso y Centro General de Padres. � Tomar medidas inmediatas para solucionar problemas de salud contagiosa � (pediculosis, sarna, etc.) que presente su pupilo, en protección del resto de sus compañeros. � Que su pupilo observe una correcta presentación personal, lo que involucrará.

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II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación

Indicar énfasis y objetivos que tendrá el proyecto, considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora del Establecimiento e incorporando los Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o Bases Curriculares de Educación Básica), en cuanto a los siguientes temas:

� Los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar. � Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen. � Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados. � Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo. � Las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad. � Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren pertinentes.

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Desarrollo:

OBJETIVOS: La opción de implementar la JEC en nuestra Escuela tiene relación con mejorar los resultados de aprendizaje y la formación in tegral de los estudiantes. Al contar con extensión horaria nos permite tener talleres diversificados con el fin de desarrollar habilidades y aptitudes, con actividades que propendan aun mejor desarrollo cognitivo y social, atendiendo a las necesidades provenientes de los niños/as, de sus familias y de la comunidad, potenciando también la cultura local. Los estudiantes al permanecer mayor cantidad de tiempo en la escuela, tendrán la posibilidad de interactuar de manera más eficiente con los aprendizajes propuestos a través de metodologías innovadoras. A nivel de docentes, discusión he intercambio de experiencias pedagógicas modeladas por la UTP y desarrolladas en consejos técnicos cada 15 días. Por otra parte, potenciar el trabajo colaborativo entre ellos que permita mejorar las prácticas docentes que se traducirán en mejores resultados de aprendizaje de los alumnos.

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3.2 Prioridades y criterios para la organización de la JEC del establecimiento educacional.

Sobre la base las necesidades establecidas, describa qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

Desarrollo:

RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN

1 AÑO 2 AÑOS x

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los estudiantes? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta), además de articulado con el Plan de Mejoramiento del establecimiento educacional.

• Los resultados que se esperan son principalmente es mejorar sustantivamente resultados académicos e integrales: • La lecto-escritura en los cursos de 1° y 2° básico pasar de un 75% a un 90% en 4 años. • Descender gradualmente en los niveles iniciales de medición Simce en 4° básico de un 43% en lectura llegando a un 25 % 2020. En

matemáticas 47% inicial para llegar el 2020 al 30% • Lograr un puntaje en el SIMCE de 4° básico de 270 pts en matemáticas y lenguaje. • En 6° básico lograr estar 10 pts. por sobre la media nacional al 2020.

La diversidad de los distintos talleres JEC, les permitirá a los estudiantes desarrollarse integralmente con la participación de un 80% en lo deportivo, artístico y un segundo idioma (inglés).

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OBJETIVOS PRIORITARIOS ¿A qué Ámbitos, Núcleos, Ejes de Aprendizaje y/o asignatura se asignará mayor relevancia?

Los énfasis estarán puestos en las asignaturas de Lenguaje y Matemática sin abandonar todas las otras ya que vamos al desarrollo integral del estudiante

• Mejorar la lectoescritura y comprensión lectora de todos los niveles con talleres, ya iniciando un proceso previo con alumnos de Kínder. • Desarrollar talleres habilidades lingüísticas y matemáticas en todos los niveles con una apuesta pedagógica innovadora y participativa. Capacidad

de expresar sus ideas con fundamento. • Desarrollar las habilidades y competencias de los estudiantes en todos los sectores de aprendizaje en especial con los talleres artístico,

deportivo, y recreativos. • Crear un plan de orientación que vincule a las familias con el proceso de aprendizaje de los estudiantes de tal forma que sean protagonistas de

los avances y logros de sus pupilos. • Insertar en currículo un 2° idioma inglés propuesta del ministerio, que permita dar mayores posibilidades en una sociedad globalizada

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3.3 Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada trabajo en JEC.

Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional organizará toda la JEC de cada nivel y curso, en caso de existir más de un curso por nivel. Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.

Nivel

Curso Nombre del

período de la jornada

Descripción breve de la experiencia

central del período

Ámbito, Núcleo o Asignatura

del nivel

Duración aproximada del

período (en minutos)

N° de veces que se repite en la semana

Prekínder

Taller de Psicomotricidad Rítmica y danza Cuidado del cuerpo

El trabajo se desarrollará acompañado con profesora de educación física, fortaleciendo los procesos motores de los alumnos.

Ámbito: Formación personal y social

60

2

Taller de música

Por medio de juegos incorporar instrumentos musicales, especialmente (percusión) pulso ritmo y expresión.

Ámbito: comunicación

60

2

Taller de Inglés

Con trabajo acompañado por Prof. de Inglés, familiarizar a los estudiantes con un 2° idioma a través de videos, cantos y saludos


60

4

Metodología pedagógicos de trabajo con rincones

Por medio de diferentes rincones de aprendizaje enfocados a lenguaje, matemáticas, ciencias y artes, se desarrollarán habilidades en los estudiantes.


60

1

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Kínder

Taller de Psicomotricidad

Cuidado del cuerpo

El trabajo se desarrollará con profesora de educación física, fortaleciendo los procesos motores de los alumnos.

Ámbito: Formación personal y social

60

2

Metodología pedagógicos de trabajo con rincones

Por medio de diferentes rincones de aprendizaje enfocados a lenguaje, matemáticas, ciencias y artes, se desarrollarán habilidades en los estudiantes.


60

1

Taller de Inglés Con trabajo acompañado por Prof. de

Inglés Ámbito comunicación

60

4

Taller de Música

Por medio de juegos incorporar instrumentos musicales, especialmente (percusión) pulso ritmo y expresión.

Ámbito comunicación

60

2

1° y 2° básico

Taller de Habilidades Lingüísticas

Por medio de distintas estrategias metodológicas tales como: representaciones de Obras infantiles, lecturas dramatizadas, producción de textos significativos, declamaciones, títeres. Fortalecer la expresión oral y escrita

Lenguaje comunicación

45

1

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Taller de habilidades y juegos matemáticos

Por medio de juegos, se reforzará la resolución de problemas, pensamiento lógico Mat. Y formulación de Hipótesis.

Mat

45

1

Taller Inglés Avanzar en una segunda lengua de acuerdo

a las capacidades y realidad de nuestros estudiantes.

Inglés

45

4

Taller Personal

Desarrollo

Favorecer la formación en hábitos, sexualidad, convivencia, diversidad.

45

1

3°y 4°Básico

4° Taller de habilidades y juegos matemáticos

Por medio de juegos, se reforzará la resolución de problemas, pensamiento lógico Mat. Y formulación de Hipótesis.

Matemáticas

45

1

4° Taller de Habilidades Lingüísticas

Por medio de distintas estrategias metodológicas tales como: representaciones de Obras infantiles, lecturas dramatizadas, producción de textos significativos, declamaciones, títeres. Fortalecer la expresión oral y escrita.


45

1

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3° y 4° Taller Inglés

Avanzar en una segunda lengua de acuerdo a las capacidades y realidad de nuestros estudiantes.

Inglés

45

4

3° y 4° Taller de Desarrollo Personal

Favorecer la formación en hábitos, convivencia, sexualidad, diversidad

45

1

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5° y 6° básico

Inglés

Taller de Avanzar en una segunda lengua de acuerdo a las capacidades y realidad de nuestros alumnos.

Inglés

45

2

Taller Polideportivo Por medio de los deportes, fortalecer la vida sana y e cuidado de si

mismo. Educación Física

45

2

Taller de Habilidades Lingüísticas



45

1

Música

Taller Favorecer la formación integral de los alumnos como ser social, y desarrollar su potencial en las habilidades de la instrumentalización y vocaliza

Música

45

1

7° y 8°

Inglés

Taller de Avanzar en una segunda lengua de acuerdo a las capacidades y realidad de nuestros alumnos

Inglés 45 2 Taller de Habilidades Lingüísticas



45

1

Taller Polideportivo

Por medio de los deportes, fortalecer la vida sana y el cuidado de si mismo.

Ed física 45 2

Música Taller Favorecer la formación integral de los alumnos como

ser social, y desarrollar su potencial en las habilidades de la instrumentalización y vocalizar

Música

45

1

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IV VIABILIDAD DEL PROYECTO

4.1 Infraestructura

¿Se requerirá infraestructura adicional del establecimiento para implementar la propuesta de JEC?

Sí

No X

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna(s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?

Nota: Indicar el curso.

4.2. Equipamiento

Actividades:

Equipamiento necesario:

Estrategias para obtenerlo:

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Anexar listado de material didáctico que se exige en la pauta de cotejo de la web: www.comunidadescolar.cl

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la JEC del establecimiento educacional y la manera cómo se obtendrá:

Actividades:

Dificultades:

Soluciones:

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4.3. Alimentación de los (as) estudiantes del establecimiento educacional:

Estrategias de

solución Nivel Nº de

estudiantes Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) PRE

_ B

198

Colación aportada por la familia 0 Estudiantes que almuerzan en sus casas 0 Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0 Colaciones adquiridas por el Sostenedor educacional 0 Otros 0 Total estudiantes 207

Nº de turnos de almuerzos 3 Metraje del comedor 60 mt

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Atención: - Se debe contar con un espacio del comedor general implementado con mobiliario adecuado en altura y cantidad para los niños/as. - Se debe desarrollar este período en un solo turno por curso y/o nivel. - Durante este período de alimentación, los párvulos deberán contar con el acompañamiento de la educadora o técnico en Educación Parvularia.

- Debe ser una instancia educativa en la cual se desarrolle algún núcleo del aprendizaje.

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4.4 Cambios en la gestión del establecimiento educacional

¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia de la implementación de la JEC?

Se incorpora docente a la labor de CRA, aportando al trabajo de la motivación a la lectura. Por falta de recursos quedan pendientes horas de coordinación académica. .

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V JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso y nivel, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos o juego libre y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.

Curso (s) Prekínder

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo Almuerzo (minutos)

Lunes 08:10 15:30 8 40 45 Martes 08:10 15:30 8 40 45 Miércoles 08:10 15:30 8 40 45 Jueves 08:10 15:30 8 40 45 Viernes 08:10 13:30 6 40 45 TOTAL 38 3.10 min 3.45 min Curso (s) Kínder


Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 08:10 15:30 8 40 45 Martes 08:10 15:30 8 40 45 Miércoles 08:10 15:30 8 40 45

TABLA DE CONTENIDO

Jueves 08:10 15:30 8 40 45 Viernes 08:10 13:30 6 40 45 TOTAL 38 3.10 min 3.45 min

TABLA DE CONTENIDO

Curso (s) Primero Básico


Nº de horas pedagógicas

Tiempo recreos o juego libre (minutos)


Lunes 08:10 15:50 8 40 45 Martes 08:10 15:50 8 40 45 Miércoles 08:10 15:50 8 40 45 Jueves 08:10 15:50 8 40 45 Viernes 08:10 14:10 6 40 45 TOTAL 38 3.10 min 3.45 min

TABLA DE CONTENIDO

Curso (s) Segundo básico Día Hora inicio Hora

término Nº de horas

pedagógica s

Tiempo recreos o juego libre

(minutos)



TABLA DE CONTENIDO

Curso (s) Tercero básico Día Hora inicio Hora

término Nº de horas pedagógicas


Tiempo almuer

z o (minuto

s)

Lunes 08:10 15:50 8 40 45

Martes 08:10 15:50 8 40 45

Miércoles 08:10 15:50 8 40 45

Jueves 08:10 15:50 8 40 45

Viernes 08:10 14:10 6 40 45

TOTAL 38 3.10 min 3.45 min

TABLA DE CONTENIDO

Curso (s) Cuarto básico Día Hora inicio Hora





TABLA DE CONTENIDO

Curso (s) Quinto básico Día Hora inicio Hora





Curso (s) 6° básico Día Hora inicio Hora





TABLA DE CONTENIDO











Nota: Hora de inicio de los estudiantes 08:15 por asamblea diaria, cada inicio de jornada con los profesores jefes. (PME)

TABLA DE CONTENIDO

REPETIR ESTA FICHA CUANTAS VECES SEA NECESARIO SEGÚN LOS CURSOS DEL ESTABLECIMIENTO QUE SE INCORPORARÁN A JEC.

VI EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA

6.1 Proyectando la Evaluación:

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de JEC, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento de los aprendizajes y formación de los estudiantes. Defina el procedimiento que utilizará para evaluar los resultados o logros esperados, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres, madres, familia y estudiantes. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de JEC.

Resultado o logro esperado

Procedimiento de evaluación que se

utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la actividad de evaluación

Mejorar los estándares de aprendizaje y la calidad de ellos. Propender al desarrollo integral de los estudiantes

Pruebas bimestrales Pruebas estandarizadas comunales Consejo de evaluación Evaluaciones especificas equipo PIE Encuesta de satisfacción de estudiantes y Apoderados Seguimiento de estudiantes egresados

Mensuales Bimensuales. Consejos bimensuales de procesos en Consejo de Profesores Trimestral PIE. Encuestas Semestrales

Profesor jefe. Profesores de Talleres Equipo PIE UTP

TABLA DE CONTENIDO

6.2 Uso de los resultados de la Evaluación

Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de JEC (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, madres y familia, al Sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

Consejo profesores. Centro de padres y apoderados

Daem

Quincenalmente Bimensual Mensualmente

Consejos técnicos con presentaciones estadísticas.

Reunión de apoderados

TABLA DE CONTENIDO

VIII IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR

1. Sostenedor/a

Ilustre Municipalidad de Paine

Nombre completo General Baquedano N°490 Paine

Dirección, teléfono y correo electrónico

69072600-9

Firma y RUT

Nota: la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los niños/as y alumnos/as), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

2. Director/a

JOSÉ MAURICIO GUZMÁN CATALÁN

Nombre completo

11.165.520.0 Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

TABLA DE CONTENIDO

3. Representante del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos

SUSAN GOODE MORALES Nombre completo

13.596.075-6 Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos.

TABLA DE CONTENIDO

4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados ESCUELA BÁSICA AGUILA SUR

Nombre completo MARIANELA CABEZAS

12.393.984-0

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.

5. Representante del Centro de Estudiantes

BELÉN CHANALET ALVAREZ

Nombre completo

22.215.451-0

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación

Documents

PROYECTO EDUCATIVO NSTITUCIONAL ESCUELA ÁGUILA SUR€¦ · 2 2019-2020 AÑO 3 ESCUELA ÁGUILA SUR COMUNA DE PAINE MEJOR TIEMPO ESCOLAR 1 Documento oficial en Word para presentar