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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber (Albert Einstein)
“ La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de
ser”1 Hesíodo: Poeta de la Antigua Grecia.
1
ÍNDICE.
PRESENTACIÓN…………………………………………………..Pág.2
ANTECEDENTES GENERALES DE LA
“ESCUELA RURAL VIVANCO”…………………………………Pág.3
CONTEXTO
Introducción………………………………………………….Pág.4
Información institucional……………………………………Pág.5
Reseña histórica…………………………………………….Pág.7
Entorno……………………………………………………….Pág.8
IDEARIO
Sellos educativos…………………………………………….Pág.09
Visión………………………………………………………….Pág.11
Misión………………………………………………………….Pág.11
Definiciones y sentidos institucionales:
Principios y enfoque educativos……………..Pág.14
Valores y competencias específicas………...Pág.15
Perfiles Equipo Directivo…………………………………….Pág.16
Docentes y asistentes de la educación……………………Pág.17
Estudiantes……………………………………………………Pág.22
Apoderados …………………………………………………..Pág.23
Profesionales de apoyo
(profesionales y duplas sociales) …………………………Pág.24
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones……………………………….Pág.24
2
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el
instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del
establecimiento educacional, en término de garantizar una buena
trayectoria escolar para las y los estudiantes. Por este motivo, el
Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades
educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o
reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, pone a
disposición el presente formato para contener los elementos centrales
de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios
que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la
comunidad educativa.
En tiempos de pandemia debemos instaurar un ambiente
cultural y académico estimulante, promoviendo la diversidad cultural
por medio de actividades acorde a las necesidades de los estudiantes,
3
considerando la contingencia que vive el mundo ante el virus COVID-
19.
ANTECEDENTES GENERALES DE LA ESCUELA.
NOMBRE DEL
ESTABLECIMIENTO
ESCUELA RURAL VIVANCO
DIRECCIÓN VIVANCO S/N
COMUNA RIO BUENO
PROVINCIA PROVINCIA DEL RANCO
REGIÓN XIV REGIÓN DE LOS RÍOS
TELÉFONO --------------------
ROL BASE DATOS 7242-7
DEPENDENCIA MUNICIPAL
ÁREA RURAL
NIVEL DE ENSEÑANZA PRE-KINDER A OCTAVO AÑO
BÁSICO
MATRICULA 107
4
INTRODUCCIÓN
La Escuela Rural Vivanco basa su proyecto educativo en los
siguientes aspectos: Educación Inclusiva, Integración de la familia y
comunidad, formación integral y diversidad cultural.
Estos sellos se centraran en desarrollar un Proyecto Educativo
Institucional orientado al desarrollo de procesos de excelencia, en los
que se potencien al máximo las capacidades intelectuales de los
estudiantes, reforzando permanentemente su formación valórica y su
desarrollo personal, a través de la aplicación de metodologías activas
y estrategias pedagógicas innovadoras y de procesos permanentes de
evaluación y corrección.
Nuestro proyecto educativo institucional se formuló con la
participación activa de la planta docente y no docente del
establecimiento y con la colaboración de toda la comunidad educativa
de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes y a las
exigencias del Ministerio de Educación.
Debido al Covid-19 y con fecha 28-04-2020, por Resolución
Exenta N° 322, se establece que: “ Suspéndase presencialmente las
clases en todos los establecimientos educacionales del país, pudiendo
continuar el servicio educacional en forma remota ,conforme a los
criterios que establezca el Ministerio de Educación, hasta que las
condiciones sanitarias permitan el levantamiento de esta medida”
5
Nuestra escuela continuará Impulsando en los estudiantes el
compromiso con sus aprendizajes, la participación integral en cuanto a
su quehacer como estudiantes, para que de esta forma reciban una
educación de calidad y efectiva.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
DIRECTOR Sr. José del Río Medina
JEFE DE UTP Sr. Carlos Vergara Quijada
CURSOS Y JEFATURAS
CURSO DOCENTE A CARGO
1.- Pre-kinder y Kinder Srta. Ana Henríquez Agüero
2.- Primer y segundo año básico
Sra. Sandra Ochoa Cárdenas
3.- Tercer y Cuarto año básico: Sr. Carlos Vergara Quijada
4.- Quinto año básico Sra. Gabriela Barrera Silva
5.-Sexto Año Básico Sra. Yessica Barrientos Vera
6.- séptimo año básico Sra. Yessica Carrillo Unión
7.- Octavo año básico
Sra. Eladio Sobarzo vera
8.-Educador Tradicional (Idioma Mapuche)
Sr. Camilo Martel Martínez
9.-Profesor Educación Física Sr. Sebastián Sáez Garnica
PROFESIONALES DE APOYO
1.- Educadora diferencial Srta. Rocío Martínez Sra:Yocelín Martínez
6
2.- Asistente social Srta.Denisse Dubreuil
3.- Psicólogo Sr. Felipe Banegas
4.- Ingeniero en Informática Sr. Cristian Garretón
PROFESORES CON OTRAS FUNCIONES EN EL ESTABLECIMIENTO
FUNCIÓN NOMBRE
ENCARGADA DE CONVIVENCIA
Sra. Yessica Barrientos Vera
ENCARGADA DE SALUD
Sra. Sandra Ochoa Cárdenas
ENCARGADO DE SEGURIDAD
Sr. Eladio Sobarzo Leiva
COORDINADOR C.R.A
Sra. Ana Henríquez Agüero
ASISTENTES DE EDUCACIÓN
1.- Srta. Ana Silva Vega
2.- Sra. Irma Castro Silva
3.- Sra. Paola González Martel
4.- Srta. Vanesa Jaramillo Guzmán
5.- Sra. Fabiola Vergara Velásquez
7
6.-Sr.Omar Olivares Catalán
7.- Sr. Jeremías Maichil Huaique
RESEÑA HISTORICA
La Escuela Rural Vivanco, establecimiento educacional fundado el 10
de octubre del año 1939, con la activa participación de una comunidad
que en aquellos años vivía en torno a las actividades del tren que
diariamente hacia un doble recorrido.
Entre sus muchos directores cabe mencionar: Sra. María Inés
Carrasco, Srta. María Vega, Sr José Eduardo Delgado Delgado, Sra.
Ruth Bollman Cea, Sr Miguel Obando Barría, Sra.Luznara Barrientos Y
actualmente ejerce el Sr. José Reinaldo del Río Medina.
Todos ellos con la idea de que este establecimiento se destaque
en lo académico, deportivo, recreativo y artístico.
Muchos profesores han educado cientos de estudiantes que en
la vida unos han logrado grandes metas y otros han organizado sus
vidas familiares en lo rural, pero siempre recordando con cariño a este
establecimiento.
8
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El establecimiento es netamente rural, nuestros estudiantes llegan a
diario de distintas localidades aledañas como: Trapi,Los Maitenes a 13
km, Curileufo, Cotreumo. Vivanco Alto, Paillahue y desde Lago Ranco
a 22 km. Contamos con los recorridos de buses escolares del
ministerio de transporte.
Nuestra propuesta considera optimizar el tiempo de los
estudiantes quienes deben permanecer en el establecimiento.
Por otra parte presentamos un alto índice de familias
vulnerables y de un nivel socioeconómico bajo. Lo que se traduce en
un nivel educacional bajo de algunos padres.
La mayoría de los trabajos que desempeñan los padres son
ligados principalmente al área agrícola en los fundos aledaños al
establecimiento o trabajos esporádicos que permiten sustentar a sus
familias, por su parte las madres en gran medida son dueñas de casa,
quienes se esfuerzan en apoyar a sus hijos en sus estudios.
Debido al trabajo de los padres en fundos nuestra matrícula es
variable, debido a que muchos de ellos pasan un tiempo en su labor,
pero por temas de mejores oportunidades y fuentes de trabajo se
trasladan a otros lugares con sus familias.
En lo que se refiere a conectividad nos encontramos con una
escasa locomoción que se traduce en un difícil acceso a nuestro
establecimiento así mismo la salida a otros lugares por ejemplo
hospital o instituciones diversas lo que dificulta los tiempos de la
comunidad escolar y comunidad en general.
9
El reconocimiento del entorno de nuestra escuela permite definir
los desafíos educativos y el proceso de mejoramiento que nuestra
unidad educativa realizará para cumplir con su misión, ya que estas
realidades inciden en las disposiciones de aprendizaje de las y los
estudiantes que participan del proceso educativo.
IDEARIO: SELLOS EDUCATIVOS
El ideario permite establecer la identidad del establecimiento
educacional. La definición de la identidad permite responder a las
preguntas de quiénes somos y qué estudiantes queremos formar,
elementos esenciales que permiten distinguir una institución
educacional de otra. Consolidar la identidad tiene un doble fin: por una
parte, fortalecer un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde
sus relaciones con el mundo, el de diferenciarse de otros.
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y
reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere
desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad a la escuela,
que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos. Los
sellos educativos de la escuela rural Vivanco son:
DESARROLLAR
HABILIDADES EN EL
CONTEXTO DEL
MARCO
CURRICULAR
VIGENTE.
- Los docentes elaboran actividades enfocados en la priorización curricular, teniendo en cuenta el bienestar físico y emocional de los estudiantes. - Por medio del programa PIE el establecimiento atiende a estudiantes con NEE , con el fin de apoyarlos en su proceso enseñanza aprendizaje. El establecimiento construye una identidad positiva mediante actividades que ayuden a contener emocionalmente a los estudiantes en este periodo de pandemia. Con el propósito de que logren aprendizajes de calidad.
INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA Y COMUNIDAD
El establecimiento hace partícipe a la familia en el proceso enseñanza aprendizaje, especialmente en este periodo de pandemia, estando en permanente contacto para entregar material, apoyo emocional, atender dudas o
10
inquietudes y entrega de información. El establecimiento promueve la participación de la comunidad educativa en actividades que promuevan la sana convivencia, orientando y conteniendo a la comunidad educativa emocionalmente ante el virus COVID-19.( Basado en Ob.General de Conv.)
Desarrollar aprendizajes a través del tic.
El director articula y sistematiza, en conjunto con el equipo directivo y docente, las orientaciones, las prioridades y las metas Educativas del establecimiento. Considerando la actualidad que vive el mundo ante el virus COVID-19. Por esto es fundamental el uso de las tecnologías para entregar material, comunicar información y para atender las necesidades de la comunidad educativa. Desde la escuela se plantea que las TIC.; ayudan a los estudiantes a desarrollar nuevas capacidades y ser más creativos, se mejora el rendimiento académico, se incrementa la motivación y los niveles de atención, lo que contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje
Promover la diversidad cultural
. El establecimiento promueve a través de diferentes actividades la diversidad cultural, atendiendo las necesidades de la comunidad educativa y mostrando a los estudiantes la diversidad cultural que tiene el país y sus rincones, destacando que hay muchas formas de realzar las raíces y costumbres de nuestra tierra. El establecimiento estimula un ambiente cultural y académico, promoviendo la diversidad cultural por medio de actividades acorde a las necesidades de los estudiantes. Considerando la contingencia que vive el mundo ante el virus COVID-19.
11
IDEARIO: VISIÓN
La escuela Rural Vivanco, pretende ser una escuela inclusiva y de
excelencia, que asume con responsabilidad el desafío de formar
estudiantes que comprendan y acepten su realidad personal, social,
cultural y natural, que encuentren en ella un lugar para aprender,
descubrir y desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e
intelectuales; pensando críticamente y reflexionando en sus
dimensiones espirituales, morales y cívicas, consientes en sus
deberes y derechos.
IDEARIO: MISIÓN
Promover y lograr en la escuela un ambiente fraterno, solidario, de
integración e inclusión plena. Contando con la participación de
profesores, padres, apoderados, asistentes y comunidad local en
general. Desarrollando un proceso sistemático, participativo,
incentivando los aprendizajes efectivos y de plena calidad; realzando
la importancia de cada curso con que cuenta el establecimiento y así
lograr que nuestros estudiantes sean formados con los valores
fundamentales y que sean capaces de enfrentar los cambios sociales,
culturales y tecnológicos de la época en que se encuentran insertos.
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IDEARIO: DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos, para Educación Parvularia y
Educación general Básica.
El PEI junto al PME, Reglamento de Convivencia Escolar y Proyecto
JEC son instrumentos de planificación y gestión que requieren de la
participación y compromiso de todos los miembros de la comunidad
educativa, para hacer viable la misión del establecimiento y que
requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento del
proceso enseñanza aprendizaje.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los proceso de
aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de
otro, en él se expresa los valores, actitudes y comportamiento
esperados en un estudiante que egresa del establecimiento
educacional.
Es por ello que el proyecto educativo institucional, debe contener, no
solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la
institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los
programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como
el plan de mejoramiento educativo, programa de integración, el
proyecto enlaces y CRA, Plan de Convivencia Escolar, talleres de
libre elección, jerarquizándolos y dando coherencia e inserción al
conjunto del quehacer escolar.
De esta manera, el proyecto educativo institucional propicia y permite
la apropiación autónoma e inclusión a todas aquellas actividades que
se realizan en la escuela cotidianamente, esto significa posibilitar a
13
todos los estudiantes participar en la vida escolar sin importar sus
necesidades, basado en el principio de que cada estudiante tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizajes
distintos.
Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión
escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la
escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda
de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es
posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la
institución escolar, sello que considera el quehacer pedagógico y
administrativo de la unidad educativa.
La Resolución Exenta N° 0423 de la Secretaría Regional Ministerial
modifica las actividades de los establecimientos educacionales,
debido al brote de covid-19.Los enfoques educativos para la
educación parvularia y Educación General Básica estarán centrados
en los dictámenes del Ministerio de Educación, en forma especial con
el servicio de educación de manera remota y considerando la
priorización curricular que guía a las escuelas hacia objetivos de
aprendizajes relevantes y pertinentes durante los años 2020-2021.
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IDEARIO : DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y competencias específicas
Artículo 28.- La educación parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno. b) Apreciar sus capacidades y características personales. c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo. d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia. e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y física. f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal. g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples. h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse. i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno. j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer. k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos. l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos. m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que
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les permiten comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de origen.
n) La Priorización Curricular se presenta como una herramienta de apoyo para las escuelas que permita enfrentar y minimizar las consecuencias adversas que han emergido por la situación mundial de pandemia por Coronavirus. La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la necesidad de incluir un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles, aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. en la Priorización Curricular propuesta para Educación Parvularia es posible reconocer los siguientes focos por núcleo de aprendizaje: Identidad y autonomía: reconocimiento y expresión de emociones, y actuar autónomo; Convivencia y ciudadanía: participación en juegos y actividades grupales, y resolución pacífica de conflictos; Corporalidad y movimiento: desarrollo de motricidad fina y gruesa; Lenguaje verbal: expresión oral, comprensión oral y desarrollo de la conciencia fonológica; Lenguajes artísticos: expresión corporal de sensaciones, emociones e ideas, y expresión gráfica; Exploración del entorno natural: características de ambientes saludables, y conocimiento de los procesos de crecimiento de seres vivos; Comprensión del entorno social: conocimiento de las características, tradiciones e historia de su comunidad, y comprensión de las normas de seguridad pertinentes al lugar en que habitan; Pensamiento matemático: uso de los números en sus distintas funciones, y resolución de problemas. La Priorización Curricular considera Objetivos de Aprendizaje para cada tramo curricular de Educación Artículo 29.- La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
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1) En el ámbito personal y social: a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad. b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros. e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud. 2) En el ámbito del conocimiento y la cultura: a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz. e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática. h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente.
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j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales. En el caso de los establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas, se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que les permitan comprender diversos tipos de textos orales y escritos, y expresarse en forma oral en su lengua indígena.
K) La Priorización Curricular se presenta como una herramienta de apoyo para las escuelas que permita enfrentar y minimizar las consecuencias adversas que han emergido por la situación mundial de pandemia por Coronavirus. Tres principios básicos definidos por el Ministerio de Educación orientaron su construcción: seguridad, flexibilidad, y equidad. Se sumó el principio que define la educación de calidad desde la atención efectiva a la diversidad; la educación de calidad “requiere estructurar situaciones de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente variadas y flexibles, que permitan al máximo número de estudiantes acceder, en el mayor grado posible, al currículo y al conjunto de capacidades que constituyen los objetivos de aprendizaje, esenciales e imprescindibles de la escolaridad” (Mineduc, 2017, p. 15
IDEARIO • PERFILES Equipo Directivo
El equipo directivo del establecimiento educacional conduce la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen. Lideran el establecimiento a su cargo, sobre la base de sus
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responsabilidades, y propenden a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promoviendo en los docentes el desarrollo técnico necesario para el cumplimiento de las metas educativas, cumplir y hacer respetar todas las normas del establecimiento que conducen. Para la mejor consecución de estos objetivos los miembros del equipo realizan supervisión pedagógica en el aula y apoyo técnico. Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley, en virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda.
¿Cuál es el rol equipo directivo? (Covid-19) Apoyar y proveer al equipo docente del material necesario para que puedan generar material para evaluar, retroalimentar y hacer seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes, y asegurar la planificación de las evaluaciones para la vuelta de clases. Se espera que los docentes puedan informar tanto a los alumnos
Como a los apoderados sobre los tiempos y tipos de evaluación
que los estudiantes tendrán que realizar.
IDEARIO • PERFILES Docentes y Asistentes de la Educación
DOCENTES El/la docente de la Escuela Rural Vivanco debe:
-Motivar constante los aprendizajes de niños y niñas, con altas
expectativas de sí mismo y de las capacidades de sus estudiantes.
Estableciendo un clima participativo en que estimule y promueva la
participación de todos/as.
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-Poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas
que enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas
pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los
contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.
-Basarse en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de
sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña, diseñar,
seleccionar y organizar estrategias de enseñanza que otorguen
sentido a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluación
que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y
retroalimentar sus propias prácticas.
-Propiciar un ambiente y clima adecuado, en el cual tienen lugar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto toma relevancia porque
se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende
en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales
del aprendizaje.
-Organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el
tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorecer la
indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Al
mismo tiempo, estas situaciones deben considerar los saberes e
intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y
apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos participen
activamente en las actividades de la clase se requiere también que el
profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los
estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se
pondrán en juego.
20
-Tener compromiso con el aprendizaje de todos sus alumnos, por una
parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de
comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y
considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en
los logros de los estudiantes. Por otra parte, también implica formar
parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender
de sus colegas y con ellos; relacionarse con las familias de los
alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz
permanente y un integrante del sistema nacional de educación.
En contexto de covid-19-
En caso de no contar con acceso a internet, el docente puede
entregar retroalimentación a sus estudiantes telefónica, wasap,
facebook y otros generando redes de apoyo con estudiantes y
apoderados.
Impulsar interacciones positivas que aumenten la sensación de
bienestar en período de cuarentena COVID-19, de toda la unidad
educativa, fomentando el diálogo, participación, respeto y
comprensión para enfrentar el año lectivo 2020.( R.Convivencia)
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN2
2 Información extraída del reglamento de “Asistentes de la Educación”
21
Los asistentes de educación de la escuela rural Vivanco debe: - Conocer los intereses y lineamientos (PEI y PME) de la escuela como también participar en su organización. - Desempeñar personalmente las funciones del cargo en forma
regular y continua, sin prejuicio de las normas sobre delegación.
- Orientar el desarrollo de sus funciones al cumplimiento de los
objetivos del establecimiento educacional y/o DAEM, y a la mejor
prestación de los servicios que a este corresponda.
- Realizar sus labores con esmero cortesía, dedicación y eficiencia,
contribuyendo a materializar los objetivos del establecimiento
educacional y/o DAEM.
- Cumplir la jornada de trabajo.
-Cumplir las destinaciones y las comisiones de servicio que disponga
la autoridad competente, sin menoscabo del trabajo.
- obedecer las órdenes impartidas por el superior jerárquico, de
acuerdo a sus funciones.
- observar estrictamente el principio de la probidad administrativa
regulado por la ley n° 18.575 y demás disposiciones especiales.
- Guardar secretos en los asuntos que revistan el carácter de
reservado en virtud de la ley, del reglamento, de su naturaleza o por
instrucciones especiales.
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-Llevar una vida social acorde con la dignidad del cargo.
- Preocuparse en forma permanente, de su presentación y cuidado
personal.
- Realizar el trabajo en conformidad a las órdenes e instrucciones
dispuestas por el empleador.
- Atender al público, cuando corresponda, en la forma deferente y
cortes, separando de sus funciones todo problema personal.
-Cuidar y responsabilizarse en forma permanente de los bienes a su
cargo, dando aviso de inmediato a su jefe directo, en caso de
pérdidas, deterioro o descomposturas, evidenciando con esto gastos
innecesarios.
- Registrar diariamente en forma debida, su hora de entrada y salida
en el medio dispuesto para este objeto.
- Prestar colaboración, auxilio y ayuda en caso de siniestro u otra
emergencia dentro del respectivo establecimiento.
- Cooperar y/o laborar en su establecimiento en actividades
atingentes a su cargo cuando sea necesario o le sea solicitado por el
director y/o jefe directivo; sin importar que tenga asignados
dependencias o funciones específicas, en situaciones tales como:
personal de auxiliares de servicios menores: en caso de ausencia o
por permisos licencia corta de otro funcionario, deberá cooperar en la
mantención de las otras dependencias que no tiene asignadas por
acuerdo interno del establecimiento, ya que su contrato no establece
23
dependencias sino establecimiento.
- Cumplir con las normas establecidas en el reglamento.
- Prestar apoyo en eventos y/o reuniones de apoderados u otras, que
el establecimiento lo requiera.
-En el contexto de covid-19, los asistentes de la Educación deben
realizar turnos éticos para cumplir con las obligaciones que la Unidad
Educativa requiere en tiempos de pandemia, además dar
cumplimiento a tareas esenciales cuando sea necesario.
IDEARIO • PERFILES DE LOS ESTUDIANTES (valores)
Nuestros estudiantes deben ser respetuosos, disciplinados,
integrados, participativos, responsables y comprometidos con el
proceso educativo de la escuela. Personas afectivas que contribuyan
a mejorar el medio que los rodea con actitudes positivas, alumnos y
alumnas que amen a su escuela, que valoren y se sientan orgullosos
de pertenecer a esta unidad educativa, y con su esfuerzo la
engrandezcan para hacer de ella la mejor.
¿Cuál es el rol de los alumnos? Mantenerse activo en su proceso de aprendizaje mediante las
24
orientaciones y metas propuestas por sus docentes. Serán ellos
quienes deberán guardar y enviar todos los materiales que les
permiten demostrar los logros de sus aprendizajes, a través de las
metodologías escogidas por el docente según las capacidades que
tengan, para que luego sean revisados y retroalimentados por sus
docentes. –
IDEARIO • PERFILES Apoderados
-Colaboradores y cooperadores con el proceso educativo de su
pupilo o pupila. Se integra en forma activa a la escuela.
Comprometido con la educación de sus hijos y generador de valores
25
en el hogar que apoya y contribuye al afianzamiento de los valores
que la escuela enfatiza identificándose claramente con el Proyecto
Educativo de la escuela y los valores morales que esta ha asumido.
No transgrede los límites establecidos para mantener una sana
convivencia al interior del establecimiento. Conoce y acepta las
normas establecidas en el Reglamento Interno de Convivencia
Escolar del Establecimiento.
IDEARIO • PERFILES Profesionales de Apoyo
(Profesionales y duplas psicosociales)
Dupla psicosocial
La dupla psicosocial de la Escuela Rural Vivanco debe:
- Conocer los intereses y lineamientos (PEI y PME) de la escuela
como también participar en su organización.
-Planificar y coordinar las actividades de su área de orientación.
- Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento, en el área de
orientación.
- Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de
Desarrollo personal.
- Apoyar el programa de integración escolar.
- Orientar a los padres y apoderados a través de charlas.
- Gestionar redes de apoyo (Becas, pensiones, entre otros).
-Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los
procesos y los resultados.
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_ Por covid-19.
"Orientación al sistema escolar en contexto de COVID - 19" es un documento de apoyo
y que sustenta la necesidad de planificar actividades por parte de las duplas psicosociales,
entre las que se especifican:
1. Asegurar que el establecimiento mantenga su rol protector y de
espacio seguro, manteniendo comunicación constante con las
familias y los estudiantes, identificando a tiempo situaciones de
riesgo o que requieran de atención inmediata o de derivación a las
redes especializadas.
2. De contar con el recurso profesional, disponer que los equipos o
profesionales psicosociales realicen un levantamiento de
información acerca de la situación social y familiar de los
estudiantes, a fin de determinar la necesidad de apoyos.
3. Disponer de estrategias de contención emocional que permitan
abordar situaciones de desregulación emocional de los estudiantes
por vía remota (llamando por teléfono, mediante correos,
derivación) estableciendo planes que aseguren el seguimiento de
cada caso.
4. Entregar información a las familias de manera oportuna, clara y
por la vía más expedita posible a fin de reducir la incertidumbre y
la ansiedad.
PROFESIONALES DE APOYO
El personal de apoyo de la Escuela Rural Vivanco debe:
-Realizar actividades que aumenten la capacidad para dar respuesta
a la diversidad del alumnado., en forma especial, en el marco de la
emergencia que vive el país debido a la pandemia del covid-19.
EVALUACIÓN • SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
Metas del plan de mejoramiento educativo a 2 años.
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ÁREA OBJETIVO META
Gestión Pedagógica
- Los docentes elaboran actividades enfocados en la priorización curricular, teniendo en cuenta el bienestar físico y emocional de los estudiantes. - Por medio del programa PIE el establecimiento atiende a estudiantes con NEE, con el fin de apoyarlos en su proceso enseñanza aprendizaje.
100% de los docentes utilizan recursos de aprendizaje permanente y desarrollen sus clases basados en MBE.A contar del mes de junio 2020 se considera lo siguiente: La Priorización Curricular se presenta como una herramienta de apoyo para las escuelas que permita enfrentar y minimizar las consecuencias adversas que han emergido por la situación mundial de pandemia por Coronavirus
Liderazgo
Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico en tiempos de pandemia.
El director dirige el establecimiento, estableciendo responsabilidades y coordinando actividades en las cuales son participe la comunidad y principalmente las familias de los estudiantes, las que son involucradas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Especialmente en este periodo de pandemia que vive el mundo.
Convivencia Escolar
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar contiene las tareas necesarias para promover el aprendizaje de todos los estudiantes y comunidad educativa sobre convivencia y la prevención de la violencia escolar, estableciendo responsables, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar los objetivos. Priorizando el estado emocional de la comunidad educativa.
Asegurar en un 95% la participación de la comunidad educativa en actividades que promuevan la sana convivencia, orientando y conteniendo a la comunidad educativa emocionalmente ante el virus COVID-19.
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Gestión de Recursos
El director gestiona recursos necesarios para que el establecimiento cuente con elementos tecnológicos necesarios para la implementación del Curriculum. Los que son esenciales para atender las necesidades de los estudiantes especialmente ante el virus COVID-19. Según el dictamen N° 47, es posible imputar recursos provenientes de la Ley SEP, gastos en software,hardware y servicios de carácter tecnológico y otros destinados a la implementación de las medidas pedagógicas idóneas para implementar los planes y programas de estudio ,sin considerar la asistencia de estudiantes al establecimiento.
Asegurar 100% del cumplimiento eficaz de las acciones incorporadas en el PME.
RESULTADOS Ver el cambio sobre Simce 2020-2021? Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Matemáticas de 4 año básico en los próximos dos años. Los resultados académicos o evaluación durante el período de trabajo virtual a los estudiantes será preferentemente formativa y que se integre al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes. Que los estudiantes den cuenta de sus avances y logros a través de distintas formas de documentación, donde se pueda ir apreciando el proceso de los
80% de las y los estudiantes de 4° año básico se encontrarán en un estándar de nivel Adecuado y Elemental de aprendizaje en la medición SIMCE de Lenguaje y Matemáticas en un plazo de dos años. Los estudiantes darán cuenta a los menos de un 80% de las actividades pedagógicas entregadas por los docentes como evidencias para una posible calificación cuando sea pertinente.