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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA
INFLUENCIA DEL ÁMBITO EN LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL
PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO PARA
DOCENTES
AUTORA: Pacho Ortega María José
CONSULTORA ACADÉMICA: LCDA. Baque Pibaque Liliana Msc.
GUAYAQUIL, Octubre 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUACORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_____________________ _______________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA SUBDECANO
___________________________ __________________________ Lcda. Lidia Patricia Estrella MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA ( E ) SECRETARIO GENERAL
iii
MSc.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes, Pacho Ortega María José con C.I 0925070385,
diseñó y ejecutó el proyecto educativo con el tema: INFLUENCIA DEL
ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD DE LA
CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE METODOLÓGICO
PARA DOCENTES.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente
…………………………………………….
Msc. Baque Pibaque Liliana
Consultora Académica
iv
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Decana de la Facultad de Filosofía, Letras Y Ciencias de la Educación.
Cuidad. -
DERECHOS INTELECTUALES
Para los fines legales comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo, con el tema: Influencia del ámbito de
la exploración del cuerpo y motricidad de la calidad del desarrollo del
proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.
Propuesta: Guía con enfoque metodológico para docentes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Pacho Ortega María José C.I 0925070385
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO
INFLUENCIA DEL ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y
MOTRICIDAD DE LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO PARA DOCENTES.
APROBADO
Presidente
Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2
Pacho Ortega María José C.I 0925070385
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________________
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
TRIBUNAL
Presidente
______________________ ___________________
1º VOCAL 2º VOCAL
Pacho Ortega María José C.I 0925070385
vii
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen
camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los
problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el
intento.
A mi familia quienes por ellos soy lo que soy.
Para mis padres Deysi Ortega y Nahúm Pacho por su apoyo,
consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y
por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han
dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi
carácter, mi empeño, mi perseverancia, mi coraje para conseguir
mis objetivos.
A mis hermanos por estar siempre presentes, acompañándome
para poderme realizar. A mi esposo suegros e hijos Camila y Elián
quienes han sido y son mi motivación, inspiración y felicidad.
MARÍA JOSÉ PACHO ORTEGA
viii
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de tesis me gustaría agradecerte a ti Dios por
bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hiciste
realidad este sueño anhelado.
A mi Tutora de tesis, Lcda. Liliana Baque Msc. por su esfuerzo y
dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia, paciencia
y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios
con éxito.
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida
profesional a las que les encantaría agradecerles su amistad,
consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles
de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y
en mi corazón, sin importar en donde estén quiero darles las
gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y
por todas sus bendiciones.
Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.
MARÍA JOSÉ PACHO ORTEGA
ix
INDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula i
Directivos ii
Aprobación del tutor iii
Derechos Intelectuales iv
Aprobación del Proyecto v
Tribunal Examinador vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento vii
Índice general ix
Índice de cuadros xii
Índice de tablas xii
Índice de gráficos xv
Índice de imágenes xvi
Resumen xvii
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 3
Contexto de la investigación 5
situación conflicto 5
Descripción del CIBV 5
Hecho científico 6
Causas del problema 7
Formulación del problema de investigación 7
Objetivos de investigación 7
General 7
Específicos 7
Interrogantes de investigación 8
Justificación 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO 11
Antecedentes 11
x
Dimensión en torno al ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad
13
Desarrolladores del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 14
Definición en la exploración del cuerpo y motricidad 16
Historia e importancia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad
17
Las Técnicas en el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 19
Características del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 21
Proponentes de la nueva pedagogía del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad
24
Casos del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 26
Unesco y el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 28
Currículo de educación inicial y el ámbito de la exploración del cuerpo
y motricidad
30
La práctica en la exploración del cuerpo y motricidad en la C.I.B.V
San Juan Bosco
32
Dimensión en torno al desarrollo del proceso educativo 34
Desarrolladores del proceso educativo 34
Definición del desarrollo del proceso educativo 36
Historia e importancia del desarrollo del proceso educativo 37
Las Técnicas al desarrollo del proceso educativo 38
Características del desarrollo del proceso educativo 40
Proponentes de la nueva pedagogía en el desarrollo del proceso
educativo
42
Casos del desarrollo del proceso educativo 44
Unesco y el desarrollo del proceso educativo 45
Currículo de educación inicial desarrollo del proceso educativo 46
Proceso educativo en el C.I.B.V San Juan Bosco 48
Fundamentación pedagógica 49
Fundamentación psicológica 50
Fundamentación Legal 51
xi
CAPÍTULO III
Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de los resultados
Diseño de la metodología 54
Tipos de investigación 54
Población y muestra 60
Métodos de la investigación 65
Técnicas e instrumentos de recolección de datos 67
Análisis e interpretación de los datos 70
Prueba Chi cuadrada 95
CAPÍTULO V.-
PROPUESTA 103
Introducción 103
Justificación 104
Objetivos 105
General 105
Específicos 105
Aspectos teóricos 106
Factibilidad 107
Descripción de la propuesta 108
Bibliografía 144
Referencias bibliográficas 146
Linkografía 148
Anexos
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1
Distribución de la Población 61
Cuadro N° 2
Distribución de la Muestra 62
Cuadro N° 3
Operacionalización de las variables 63
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 ¿Cómo docente considera importante el proceso de
Enseñanza y aprendizaje, el ámbito en la exploración del
cuerpo?
70
Tabla N° 2. ¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años
fortalezcan la exploración del cuerpo?
71
Tabla N° 3. ¿Está de acuerdo que uno de los factores
influyentes que los niños tengan identidad personal se manifieste
a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?
72
Tabla N° 4. ¿La familia representa un papel fundamental para
que los niños de 2 a 3 años desarrollen autonomía y seguridad?
73
Tabla N°5. ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se
logra a través de la calidad del desarrollo del proceso educativo?
74
Tabla N° 6. ¿Considera como docente importante utilizar cómo
Eje principal el juego para favorecer la calidad del desarrollo?
75
xiii
Tabla N°7. ¿Considera importante detectar cuáles son los
factores negativos que influyen en la motricidad?
76
Tabla N°8. ¿Piensa que es importante utilizar estrategias
educativas lúdicas para desarrollar la motricidad?
77
Tabla N°9. ¿Considera importante conocer las individualidades
de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso
educativo
78
Tabla N°10. ¿Considera importante aplicar una guía didáctica con
juegos lúdicos en el ámbito de la exploración del cuerpo y la
motricidad?
79
Tabla N°11. ¿Cómo representante legal considera importante el
proceso enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la exploración
del cuerpo?
80
Tabla N°12. ¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años
fortalezcan la exploración del cuerpo?
81
Tabla N° 13. ¿Está de acuerdo que uno de los factores
influyentes que los niños tengan identidad personal se manifieste
a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?
82
Tabla N° 14 ¿La familia representa un papel fundamental para
que los niños de 2 a 3 años desarrollen autonomía y seguridad?
83
Tabla N°15. ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se
logra a través de la calidad del desarrollo del proceso educativo?
84
Tabla N°16. ¿Considera como representante legal importante 85
xiv
utilizar cómo Eje principal el juego para favorecer la calidad del
desarrollo?
Tabla N°17. ¿Considera importante detectar cuáles son los
factores negativos que influyen en la motricidad?
86
Tabla N°18. ¿Piensa que es importante utilizar estrategias
educativas lúdicas para desarrollar la motricidad?
87
Tabla N°19. ¿Considera importante conocer las individualidades
de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso
educativo
88
Tabla N°20. ¿Considera importante que los docentes apliquen
una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito de la
exploración del cuerpo y la motricidad?
89
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 70
Gráfico N° 2 71
Gráfico N° 3 72
Gráfico N° 4 73
Gráfico N°5 74
Gráfico N°6 75
Gráfico N°7 76
Gráfico N°8 77
Gráfico N°9 78
Gráfico N°10 80
Gráfico N°11 81
Gráfico N°12 82
Gráfico N° 13 83
Gráfico N° 14 84
Gráfico N°15 85
Gráfico N°16 86
Gráfico N°17 87
Gráfico N°18 88
Gráfico N°19 89
Gráfico N°20 90
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Ejercicios motrices
115
Imagen N° 2. Sigue el camino
118
Imagen N° 3. Pasando por debajo de las piernas
121
Imagen N° 4. Subiendo escaleras
124
Imagen N°5. Jugando con la pelota
127
Imagen N° 6. Carrera de tortugas
130
Imagen N°7. Explorando mi cuerpo
133
Imagen N°8. Ronda todos los patitos
136
Imagen N°9. Canción moviendo mis manitos
139
Imagen N°10. La pelotita saltarina
142
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
INFLUENCIA DEL ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD DE LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA DOCENTES.
AUTORA: PACHO ORTEGA MARÍA JOSÉ
CONSULTORA ACADÉMICA: BAQUE PIBAQUE LILIANA MSc. .
RESUMEN
El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la influencia del
ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, considerando
que la problemática se genera debido a que los docentes no están
logrando que los niños y niñas desarrollen autonomía e identidad y el
proceso de enseñanza y aprendizaje no está siendo sistemático es decir
no permite la construcción de conocimientos en el desarrollo correcto de
habilidades, actitudes y valores que fortalezcan su desarrollo personal y
social. La metodología del proyecto se consideró como tipo factible bajo la
modalidad de investigación de campo realizada en el C.I.B.V San Juan
Bosco, donde se determinó una muestra probabilística a partir de la
población total de la institución. Los resultados de aplicar los
instrumentos de investigación se representaron de manera tabular,
gráfica y textual con el respectivo análisis de cada pregunta de las
encuestas. Estos resultados permitieron establecer las conclusiones y
recomendaciones de la investigación y justificar la ejecución de la
propuesta de la guía con enfoque metodológico para docentes,
constituyéndose en un recurso didáctico cuyos beneficiarios directos
serán los niños y los indirectos los docentes y la misma institución al
mejorarse la calidad de la educación.
Exploración del
cuerpo y motricidad
Proceso educativo Enfoque
metodológico
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación Ecuatoriana ha venido afianzando
procesos fundamentales que han sido influyentes para que la educación a
temprana edad ocupe el lugar relevante en la Constitución del Ecuador,
considerando dentro de la política el objetivo esencial promover el
desarrollo integral de los niños y niñas en los primeros años de vida. La
presente investigación se basa en determinar la influencia del ámbito en
la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del
proceso educativo, considerando el currículo de Educación Inicial y el
derecho a la diversidad personal, cultural y social, por lo tanto las bases
teóricas que sustentan el presente trabajo investigativo está basado en
las características e individualidades de cada niño y niña.
Si bien es cierto durante la infancia es primordial el aprendizaje y
desarrollo personal de cada niño ya que es el motor para el aprendizaje
efectivo desarrollando habilidades y destrezas en el proceso-aprendizaje
teniendo en cuenta que si no se afianza, estas actitudes en esa etapa es
realmente difícil de controlar las emociones a través de la resolución de
conflictos sino que explotan y solo actúan sin pensar., sin embargo en la
etapa escolar se encuentran niños que no controlan las emociones,
pelean, agreden a los demás y a veces a sí mismo.
En este trabajo se plantea que los niños desarrollen habilidades y
destrezas necesarias para lograr la motricidad a través de la influencia del
ámbito en la exploración del cuerpo dependiendo de las necesidades de
cada uno de ellos, por lo tanto la elaboración de una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes, actualizada para el docente para
lograr estrategias relevantes que contribuirán al mejoramiento del
desarrollo personal y social, permitiendo la adaptación y comunicación
para desenvolverse de una forma correcta en la sociedad, sin olvidar que
las emociones están vinculadas estrechamente con la motivación por
2
aprender mediante estrategias innovadoras que desarrollarán con
actividades significativas que permitan la construcción de conocimientos
significativos.
El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos:
Capítulo I: EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación,
situación conflicto o problemática, causas de la situación conflicto,
formulación del problema de investigación, interrogantes de investigación,
objetivos general y específicos, justificación.
Capítulo II: MARCO TEÓRICO. Detalla las teorías que sustenta el
presente proyecto para conocer la influencia del ámbito en la exploración
del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo
de los niños de 2 a 3 años, basado en un nuevo marco social con
fundamentos científicos, además los antecedentes, bases teóricas,
identificación y operacionalizaciòn de las variables.
Capítulo III: METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS. Se encontrará el diseño, tipos de investigación que fue
empleado, también se detalla la población y muestra, métodos y técnicas,
instrumentos de investigación se utilizó la encuesta dirigida a docentes y
representantes legales.
Capítulo IV: LA PROPUESTA. Se presenta la justificación los objetivos la
factibilidad de su aplicación la descripción de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En España la educación infantil es voluntaria y gratuita, cuyo
objetivo es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los
niños, el juego es una actividad esencial para los distintos tipos de
desarrollo humano. En Inglaterra existen varios niveles comenzando
desde los dos años en las “Nursery schools” que son las instituciones
educativas más representativas de esta etapa, el currículo en el Reino
Unido se basa en la formación de los hábitos de autonomía personal,
centrado en el aprendizaje por el descubrimiento de acuerdo a las teorías
constructivistas.
Otros países donde la educación infantil es diferente a la española
es en Marruecos, allí consideran que la enseñanza en la escuela
Coránica en los colegios de maternelle o en los centros preescolares, es
decir que en los maternales se enseña a los niños de entre dos a seis
años al igual que los centros preescolares. En Venezuela los niveles de
educación se fundamentan en ámbitos de la enseñanza infantil, que parte
desde meses de nacido hasta los seis años, la enseñanza maternal es
gratuita y el currículo se basa en la exploración del cuerpo y la formación
de la identidad, como eje principal para su desarrollo integral.
El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en
la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3
años, considerando que la problemática se genera debido a que los
docentes no están logrando que los niños y niñas desarrollen
autonomía e identidad y el proceso de enseñanza y aprendizaje
no está siendo sistemático es decir no permite la construcción de
4
conocimientos en el desarrollo correcto de habilidades, actitudes y valores que
fortalezcan su desarrollo personal y social.
En el C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a
Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, se detecta que los niños y niñas no son
estimulados con actividades significativas que favorezca el desarrollo de
destrezas esenciales, siendo uno de los influyentes los recursos didácticos y la
falta de motivación de parte de los docentes lo que dificulta el buen aprendizaje
de los niños y niñas de amor. Este C.I.B.V se inicia en casa de una madre de
familia la señora Mariana Buitrón, empieza con la ayuda de donaciones
contando con la principal gestora la Fundación Semillitas de amor, a cargo de
la Lcda. Susana Tomalá Espinoza.
La comunidad cuenta con una unidad de atención de Desarrollo Infantil
del MIES, encargadas de cumplir el objetivo general que ayuda al cuidado de
sus hijos e hijas ya que ellos quedan solos y no pueden contar con su
desarrollo cognitivo, físico y psíquico que los niños y niñas se merecen. Este
programa consta de una buena alimentación, estimulación temprana, control
de peso y talla, estos datos obtenidos de la evaluación del peso, estatura y
edad, sirven para controlar el crecimiento de los niños y niñas menores de 3
años, en si la atención es integral ya que cumple con su 6 componentes como:
cuidado diario, salud, nutrición, educación, recreación, educación familiar y un
buen desarrollo cognitivo.
El desempeño académico de los estudiantes es un aspecto del proceso
de enseñanza-aprendizaje, considerado para determinar la calidad y eficacia
de la educación, pero en algunas instituciones predomina la enseñanza
tradicional y en consecuencia el rol pasivo del estudiante, la reproducción de
estereotipos, la masificación en la construcción del conocimiento y la falta de
reconocimiento de que no todos los estudiantes aprendan igual.
Tanto los estilos de aprendizaje se manifiestas, en la forma preferida del
estudiante de progresar en el aprendizaje, así como de captar, organizar y
5
procesar la información, mientras que las estrategias de aprendizaje se
evidencia, a través del tipo de actividades cognitivas , metacognitivas, de apoyo
y de hábito de estudio que se movilizan en los proceso de aprendizaje; ambas
son importantes ya que al ser tomadas en consideración por parte del docente
para adecuar su práctica pedagógica a las características individuales de
aprendizaje de sus estudiantes haría más efectivo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Situación Conflicto
Se evidencia que el problema surge debido a que los docentes no dejan
que los niños y niñas experimenten y jueguen de forma espontánea,
limitándolos hojas de trabajo y no la construcción significativa de
conocimientos relevantes, desfavoreciendo la construcción de identidad, ser
reconocidos como sujetos parte de una cultura que deben interactuar con los
demás y conocer las diferentes culturas prevaleciendo el respeto y la sana
convivencia, basada en el Buen Vivir.
Descripción del C.I.B.V
Al observar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas
de 2 a 3 años, se pudo evidenciar que los docentes no contemplan los
aspectos relevantes que deben desarrollar como cognitivo, psicomotrices,
afectivos y sociales, debido a que solo se limitan a las hojas de trabajo y no a
utilizar recursos innovadores que favorezcan la construcción de su propio
conocimiento, mediante la estimulación de diferentes ambientes necesarios
para su desarrollo integral. Es importante que los docentes y padres consideren
que para que los niños y niñas logren una formación integral es fundamental
que se dé prioridad a lo cognitivo, actitudinal y psicomotriz
El INEC señala que el 23,8% de los niños asiste a programas de cuidado
infantil, en cambio que el 7,4% asiste a instituciones privadas, según Milton
Luna Coordinador del Contrato Social por la Educación manifiesta que el mayor
6
problema que se presenta es en el sector rural con respecto a la
infraestructura, debido a que los servicios higiénicos no son los adecuados, no
tienen agua y las instalaciones se encuentran en zonas no accesibles,
refiriéndose a la Amazonía, sin embargo Milton Luna considera que en los
últimos años si se ha mejorado la educación llegando a un 40% a nivel
nacional, a través de la construcción de valores que permite el
desenvolvimiento como verdaderos seres humanos favoreciendo el desarrollo
de la identidad, confianza y personalidad.
Hecho científico
Baja influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la
calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del
C.I.B.V San Juan Bosco de la Provincia del Guayas, parroquia Tarqui en el
periodo lectivo 2017-2018, situación detectada cuando se trabajan movimientos
corporales que necesitan localizar partes de su cuerpo, la manifestación
errónea de sus nombres y su funcionamiento, además la falta de estrategias
poco prácticas para desarrollar esta actividad, la participación de los niños poco
dinámica.
El problema se lo evidenció mediante problemas que se notaron cuando
se trabajaron las partes del cuerpo donde la mayoría de niños desconocía los
nombres, también la ubicación de ciertas partes en su cuerpo, es una
institución situada en un sector poblado con pocos servicios básico, no se
cuenta con internet, la comunidad es un poco conflictiva ya hay personas que
merodean la institución.
En tal sentido, el estado del problema se encuentra en una etapa un
poco crítica, debido a la poca comunicación entre algunos actores del C.I.B.V
“San Juan Bosco”, y la desinformación para establecer estrategias que mejoren
la convivencia y una cultura de paz en la comunidad educativa, afrontar los
retos asociados a la resolución de los problemas educativos viejos y nuevos y
atender las demandas que se plantean en la institución actual coyuntura
7
implica un esfuerzo permanente de reflexión e innovación de lo que se piensa y
se hace.
Causas
Escasos materiales didácticos acorde a la edad de los niños y niñas.
Poca participación activa de los niños y niñas a través de juegos lúdicos
que permita fortalecer la motricidad.
Falta aplicar estrategias didácticas por parte de los docentes.
Enseñanza tradicional.
Formulación del problema
¿De qué manera influye el ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V San Juan Bosco ubicado en
Bastión Popular Bloque 1 a Mz. 635 solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, en periodo
lectivo 2017-2018?
Objetivos de investigación
Objetivo General
Examinar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2
a 3 años, mediante los métodos empíricos, profesional-teóricos y estadísticos,
en el C.I.B.V San Juan Bosco para el diseño de una guía con enfoque
metodológico para docentes.
Objetivos específicos
Demostrar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en los niños de 2 a 3 años, a través de los métodos
8
empíricos, profesional-teórico y estadístico realizando encuestas a
docentes, representantes legales y entrevista al directivo.
Caracterizar la calidad del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años,
a través de los métodos empíricos, profesional-teórico y estadístico
realizando encuestas a docentes, representantes legales y entrevista al
directivo.
Seleccionar los datos más importantes de la investigación para el diseño
de una guía didáctica con enfoque metodológico para docentes que
permita el desarrollo integral de los niños de 2 a 3 años.
Interrogantes de investigación
¿Por qué cree que la enseñanza del ámbito de la exploración del cuerpo
fortalece la identidad y autonomía en los niños y niñas?
¿Cómo define ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?
¿Cómo cree que los docentes deben llevar una planificación del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad?
¿Cuáles serían las actividades a emplear para el fortalecimiento de la
identidad personal a través del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad?
¿Qué tan importante es el juego como una estrategia para el fortalecimiento del
proceso educativo de los niños de 2 y 3 años?
¿Cuáles cree que serían las estrategias didácticas para lograr un proceso
educativo óptimo en los niños y niñas de 2 a 3 años?
¿De qué manera los ejercicios motrices favorecen el desarrollo óptimo en el
proceso educativo de los niños y niñas de 2 a 3 años?
¿Qué tan importante es adecuar una planificación basada en las
individualidades de los niños en el proceso educativo?
9
¿Cree que la guía con enfoque metodológico para docentes fortalecerá el
proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 3 años?
¿Qué se logra con las estrategias didácticas que se utilizan en la guía con
enfoque metodológico para el aprendizaje del niño y la niña?
Justificación
Es importante determinar que la conveniencia de este proyecto es
significativa porque se tiene como objetivo que los niños y niñas desarrollen
identidad y autonomía, por lo tanto los docentes deben motivarse por cambiar
su forma tradicional de enseñanza y tomar conciencia que no conlleva a un
aprendizaje que ayude al desarrollo de la motricidad de forma apropiada para
la adquisición de destrezas significativas que permitan una formación integral,
debido a que los niños deben ser estimulados desde temprana edad enfocando
el proceso de enseñanza y aprendizaje en el descubrimiento de su cuerpo,
respeto a sí mismo y a los demás.
Tiene relevancia social porque permite conocer y valorar a los niños y
niñas de 2 a 3 años como seres activos y parte de la sociedad que merecen el
respeto y fortalecimiento de saberes significativos que permitirán el desarrollo
de identidad, a través de valores morales esenciales para la vida, cabe resaltar
que según lo destacado por el CINE (Clasificación Internacional Normalizada
de la Educación) 2011 sobre la Educación de la Primera Infancia establece:
Que los procesos llevado a cabo en los programas de nivel CINE 0, cumple con
el objetivo un enfoque holístico basado en fomentar desde temprana edad a
los niños, con estrategias que favorezcan el desarrollo físico, social y
emocional.
Es de implicaciones prácticas porque ayuda a resolver problemas que se
dan en el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando el ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad no ha sido bien afianzado, de tal manera
que a través de estrategias didácticas innovadoras permite emplear el juego
como eje principal en el sistema educativo. Se destaca lo relevante que es la
10
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, con el fin de
comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr el desarrollo de
habilidades y destrezas para la adquisición de la identidad y autonomía basado
en el marco del respeto a sí mismo y por los demás
Tiene valor teórico ya que con la presente investigación se pretende
adquirir nuevos conocimientos en el ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad que fundamenten la propuesta curricular, mediante el sustento de
bases teóricas relevantes con el objetivo de alcanzar resultados favorables
ideales para futuros estudios. Además de enfocar los contenidos en aportes de
autores que dan veracidad y originalidad a la presente investigación,
encaminados a desarrollar las destrezas socio afectivas que permitirán a los
niños a participar activamente con su entorno social, cultural y emocional.
Es pertinente debido a que permitirá ayudar a que los niños alcancen
destrezas, a través de la propuesta planteada mediante un enfoque a la
sugerencia de la Ley Orgánica de Educación Intercultural publicado en el año
2011 en el Art. 42: aquí nos menciona que el niño debe de tener una educación
garantizada y se llevara a cabo por medio de la guía con enfoque metodológico
para docentes en la cual habrá diversas y diferentes ejercicios y actividades
lúdicas que servirán de ayuda para el aprendizaje integral de los niños y niñas.
Contribuye a la ciencia de la pedagogía es la disciplina y tiene como
objeto de estudio la educación con determinados fines, establecidos a partir de
los que es deseable para una sociedad, debido a que la sana convivencia
escolar tiene que ser placentera con calidad de desempeño y con aprendizajes
significativos basados en las individualidades de los niños sin olvidar la práctica
de valores que tienen que ser afianzados en el hogar con el ejemplo diario.
Beneficiará a los niños de 2 a 5 años del C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en
Bastión Popular bloque 1 a Mz. 635, solar 1, distrito 09D07, zona 8, por lo que
cumple con el objetivo de fomentar actitudes esenciales en los niños, a través
de la estimulación temprana.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad
de Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que si existen
proyectos similares de licenciaturas presentados con el tema: Influencia
del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años. Guía con
enfoque metodológico para docentes.
Garza Mata Jessica Patricia (2014) Tema: El impacto de la
estimulación temprana en la primera infancia: Estudio comparativo entre
ambiente escolarizado y ambiente hogar de la Universidad de Monterrey
de México. El psicólogo (Hernán Montenegro, 2012) establece: “La
estimulación temprana es el conjunto de técnicas que brindarán al niño la
capacidad de potencializar su desarrollo desde su nacimiento a través de
un ambiente rico en experiencias”. (p. 43). Este trabajo cumple con el
objetivo de contribuir en que los niños logren actitudes y habilidades tanto
emocionales, físicas y corporales.
Del aporte a la presente investigación se considera que la
estimulación temprana debe darse dependiendo de las diferentes
individualidades de los niños, a través de técnicas esenciales para
favorecer destrezas en los niños, por lo tanto los contenidos o actividades
deben ser basados en un ambiente cálido y armónico. La exploración del
cuerpo es un acto que se direcciona hacia sí mismo las diferentes
12
percepciones que se tiene, siendo fundamental que la forma como se
define influye en las motivaciones, comportamientos y actitudes.
Calderón Lupercio Katherine Alexandra con el tema: Análisis de la
importancia de la expresión corporal en el desarrollo psicomotor de los
niños de 4 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil Divino Niño 1 del
Cuerpo de Ingenieros del Ejército de la Ciudad de Quito; propuesta
alternativa, en Sangolquí, 2012. Este proyecto se basa en analizar la
importancia de la expresión corporal en el desarrollo psicomotor,
identificando el nivel de conocimientos de los docentes sobre
psicomotricidad y expresión corporal, basado en la teoría de Piaget y
Vygotsky.
De lo expuesto por la autora es importante determinar la influencia
del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
proceso educativo, como eje principal para el logro de destrezas
significativas para la formación integral. Se considera que el ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad, como una pieza indispensable para la
construcción de actitudes positivas desde la etapa inicial, la misma que no
se aprende sino se la construye con el diario vivir mediante las relaciones
personales, siendo necesario que se tome en consideración esta parte
porque permite la formación de identidad.
Burbano Alba y Cajamarca Nancy con el tema: Desarrollo de la
expresión corporal en los niños de Educación Inicial de 3 a 4 años de
Ibarra sector privado, en el año 2011, este proyecto está enfocado en
dotar a los docentes el proceso de enseñanza y aprendizajes de una
forma innovadora, ya que se considera que el ámbito de expresión
corporal es de suma importancia para lograr el desarrollo de otras
habilidades y destrezas en los niños, basado en la teoría de Gardner y
Vygotsky.
13
Del aporte a la presente investigación se destaca que la exploración
del cuerpo se inicia desde los primeros meses de vida ya que forma parte
del desarrollo sexual de los niños, es decir que antes de que exploren
objetos de su entorno lo hace primero con su cuerpo y lo hace de acuerdo a
su desarrollo evolutivo; los bebes al tercer mes exploran sus manos y luego
poco a poco lo hacen con sus pies y así hasta que puedan caminar e
interactuar con los demás niños.
Este proceso se da de forma natural y es un indicador que todo está
desarrollándose de manera correcta a través de su capacidad de
experimentación y observación, y de allí se va afianzando el desarrollo de la
sexualidad que comienza con el contacto físico cuando existen caricias y
muestras de afecto de forma constante ya que es necesario para que los
niños vayan construyendo su propia identidad sexual. Se considera que la
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad, como una
pieza indispensable para la construcción de actitudes positivas desde la
etapa inicial.
La misma que no se aprende sino se la construye con el diario vivir
mediante la construcción significativa, siendo necesario que se tome en
consideración esta parte porque permite la formación de identidad. El ámbito
en la exploración del cuerpo y motricidad es un acto que se direcciona hacia
sí mismo las diferentes percepciones que se tiene, siendo fundamental que
la forma como se define influye en las motivaciones, comportamientos y
actitudes.
Dimensión en el entorno al ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad
Se considera que para lograr una dimensión en el ámbito en la
exploración del cuerpo y la motricidad se debe influenciar en la
construcción de la identidad e interacción con los demás, teniendo en
14
cuenta que es indispensable el desarrollo de dimensiones que forma en
su ser, tal como:
La dimensión ética.- Se la considera como la existencia social y la
responsabilidad de la correcta toma de decisiones, es decir los valores a
través de la práctica diaria.
Dimensión cognitiva.- La habilidad para poder crear, pensar e imaginar,
a través del desarrollo del pensamiento lógico la aplicación de conceptos
favoreciendo el aprendizaje significativo.
Dimensión estética.- Se refiere al arte, lo estético de tal manera que
puedan expresar sentimientos y emociones que muchas veces son
difíciles de exteriorizarlos.
Dimensión socio afectiva.- Construcción de identidad y autonomía
permitiendo el intercambio de emociones y sentimientos a través de la
sana convivencia y el Buen Vivir.
Dimensión Comunicativa.- Es la forma de comunicación para expresar
sentimientos incluyendo el lenguaje verbal, no verbal, escrito tal como el
diálogo y la capacidad para poder escuchar.
Dimensión corporal.- Se refiere al desarrollo físico, óseo muscular,
psicomotriz y neurosensorial es la expresión a través del cuerpo de tal
manera que se construye identidad y autonomía.
Desarrolladores del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad
Se trata de la actividad corporal que permite el estudio organizado
de la expresividad del cuerpo, considerando el cuerpo como un conjunto
vinculado a lo psicomotor, cognitivo y afectivo, siendo indispensable dejar
15
que fluya libremente la creatividad e imaginación, de tal forma que puedan
exteriorizar sentimientos, ideas y sensaciones que permitan la
comunicación a través del movimiento. La exploración del cuerpo forma
parte de su desarrollo emocional, a través de las experiencias positivas
que van experimentando los niños, favoreciendo su conocimiento así
mismo fortaleciendo la autoestima desde temprana edad.
Es importante que los niños aprendan a conocer su cuerpo a través
de la interacción con el medio para favorecer la construcción de la
identidad, afianzando un esquema corporal que permita la identificación y
diferenciación de las distintas partes del cuerpo, logrando un progresivo
control del tono muscular, proponiendo ejercicios de respiración y
relajación para descubrir sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
Se debe considerar que los niños van construyendo amor y respeto hacia
su cuerpo de forma normal cuando se permite que exploren libremente su
cuerpo sin discriminarlos ni cuestionarlos, sino es importante la orientación
y el respeto para que puedan lograr una formación integral.
Según Bruzzo, Mariana. (2010), comenta que:
La disciplina que propone a los ámbitos de desarrollo de la
infancia, como es el caso del entorno educativo, una nueva mirada
sobre las producciones del niño quien, desde la perspectiva, es
concedido como una unidad dinámica en la que convergen y se
integran parámetro motrices, expresiones, afectos, intelectuales y
sociales. (p. 576).
Según, Ordóñez, María. (2010), manifiesta que:
La mímica como la toma de elementos de la expresión corporal,
pero hace especial uso del cuerpo y de los gestos faciales, para
contar una historia, la relajación hace uso de las técnicas de
16
respiración y de la distribución de las tensiones musculares para
contribuir así al bienestar físico, psicológico y a la toma de
conciencia de las distintas partes del cuerpo. La representación
dramática, hace uso de la expresión corporal, la mímica y la
expresión oral para interpretar un papel. (p. 81).
Es importante considerar las características de la expresión
corporal como parte esencial de la enseñanza y aprendizaje en los niños.
Ordóñez María, (2010) afirma: “La expresión corporal tiene como finalidad
ejercitar los movimientos de cuerpo, adquirir expresión gestual, tomar
conciencia del cuerpo en relación con el espacio, obtener mayor control de
postura y favorecer el ritmo y destrezas de imitación”. (p.81). Es necesario
tener en cuenta los beneficios que se logra a través de la expresión
corporal y así favorecer el desarrollo integral.
Las autores resaltan lo importante que es el desarrollo del ámbito
de la exploración del cuerpo para la construcción de identidad y
autonomía de los niños y niñas, siendo relevante dotarlos de habilidades
desde temprana edad para que adquieran un equilibrio emocional
logrando su formación integral. Se debe considerar que para lograr en los
niños un desarrollo es importante que se desenvuelvan libremente en una
interacción social, es decir relacionarse con los demás de tal forma que
puedan crear aspectos importantes de relaciones sociales esenciales para
la toma de decisiones en el marco del respeto por sí mismo y por los
demás, sin olvidar que los padres cumplen un papel importante en el
desarrollo de la personalidad de los niños, ya que son ellos quienes
enseñan valores y normas desde temprana edad.
Definición del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad
El desarrollo motriz es fundamental para el desarrollo de los niños
ya que facilita la forma de comunicarse y relacionarse con su entorno a
17
partir de la exploración del cuerpo, siendo necesario que los niños
aprendan a conocer su propio cuerpo de tal forma contribuirá a la
formación de su identidad personal, es necesario que los niños aprendan
a través del juego las distintas partes de su cuerpo, favoreciendo lograr
una adecuada imagen del esquema corporal que es la base para la
elaboración de la identidad personal.
La motricidad es la capacidad que se tiene para poder generar
movimientos por sí mismos, existiendo coordinación y sincronización de
todas las estructuras que interviene en el movimiento, además de
considerar que es la participación de los niños mediante propuestas que
determinan el dominio de su cuerpo, así mismo como la capacidad de
estructurar el espacio en el que se ejecutan los movimientos, se debe
destacar que la motricidad dependerá de los estímulos que los niños
reciban desde temprana edad, es decir dotarlos de estrategias de
aprendizajes significativos.
Historia e importancia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad
La exploración del cuerpo ha sido un tabú en la historia de la
educación, ya que se consideraba que a los niños no se les debía enseñar
porque se consideraba que despertaba en ellos la sexualidad a temprana
edad, pero esto ha sido un pensamiento equívoco ya que la exploración
del cuerpo ofrece la oportunidad a los niños de experimentar su
crecimiento, y expresar sensaciones y sentimientos que favorecerán la
formación integral.
La exploración del cuerpo está basado en que los niños
logren formar la identidad personal, es decir el autoconcepto y
autoestima a través del desarrollo de la personalidad siendo
habilidades esenciales que parten de las características propias
y la diferenciación que se establece entre él y los demás,
también, se puede mencionar que se afianza los diferentes
18
estímulos afectivos, seguros y estables teniendo en cuenta la importancia
del proceso de adaptación y socialización mediante la práctica de valores,
normas y actitudes basados en el respeto a sí mismo y a los demás, por lo
tanto la conducta es un factor determinante en donde los niños adquieren
comportamientos que aprueba su grupo social enmarcados en el respeto y
solidaridad.
El desarrollo corporal de los niños como medio de expresión y
capaces de crear ideas e imaginar de forma creativa y dinámica. Axline.
Diana (2012) comenta: “El individuo bien adaptado es aquél que no
encuentra muchos obstáculos en su camino y al cual se le ha dado la
oportunidad y el derecho de ser libre e independiente” (p. 29). Si se ofrece
un buen proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad los niños no tendrán dificultad de un
desarrollo integral.
Según, Farreny. (2010), afirma que:
La expresión ha de ser una exteriorización inteligente y adecuada
de todo lo que es real en el ser humano. La expresión se presenta
como una vía de desarrollo y crecimiento en todas las
dimensiones: íntimas y externas, dirigidas hacia fuera-haciéndolo
capaz de transmitir y de proyectarse. (p.19).
El movimiento permite expresarse de forma lúdica siendo
considerado como eje central para lograr un buen aprendizaje. Arias
(2011) comenta: “Utilizar el movimiento para producir la integración
psíquica, emocional y racional del individuo a través del desarrollo del
proceso creativo”. (p. 12). Se rescata la importancia de la expresión a
través del cuerpo para favorecer el desarrollo integral.
Los autores desde una perspectiva de la historia consideran que a
través del movimiento los niños logran desarrollar esquema corporal
favorable para su sano desarrollo, además de poder lograr expresar
19
sentimientos y emociones a través de los estímulos que se establezcan
desde temprana edad, por lo tanto es fundamental que los docentes
conozcan la importancia de proponer actividades lúdicas que estimule el
área cognitiva, social y emocional, en resumen se destaca que el
movimiento produce placer y expresión de sentimientos que los niños
serán capaces de manifestar sin dificultad.
Las técnicas en el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad
Se considera que para lograr la exploración del cuerpo y motricidad
Implica una conciencia de la permanencia del yo. La personalidad evalúa,
coordina e integra las percepciones, que son análisis interpretativos de un
conjunto de datos, a partir de los cuales obtenemos información. En la
medida en que el niño se va diferenciando del mundo exterior va
construyendo su propia identidad. La etapa de 2- 3 años empieza a
explorar movimientos del cuerpo, permitiéndole desarrollar su habilidad
motriz gruesa y fina realizando desplazamientos y acciones coordinadas,
dando inicios al proceso de estructuración de su esquema corporal.
La etapa escolar, tiene el deber de no solamente proponer el
desarrollo cognitivo sino emocional y social siendo el eje principal del
proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo personal y social,
determinando que la mayor parte de la energía del niño y la niña está
volcada hacia el mejoramiento de sí mismo y a la conquista del mundo.
Los niños deben desarrollar cualidades corporales, cognitivas,
culturales, emocionales y sociales alcanzando progresivamente un mayor
conocimiento del mundo al que pertenece afianzando sentimientos de
competencias y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver
los problemas que se le presentan.
20
Según Rollando, David. (2013), manifiesta que:
Los movimientos ejecutados para el desarrollo del comienzo
gráfico muestran tensión muscular y no precisa del control visual,
aunque pueden aparecer variantes que manifiesten lo contrario.
Es frecuente que los trazos aparezcan superpuestos, pues debido
al cansancio, el niño se limita exclusivamente a cambiar la
dirección del trazo para aliviar la tensión muscular. (p. 50).
Se considera que el cuerpo es un instrumento que permite la
participación activa de movimientos esenciales transmitiendo
sentimientos, además de ser fuente de experiencia de aprendizaje,
percepción, comunicación e intuición. Garibay (2012) expresa que: “Es
fundamental que los estudiantes trabajen en múltiples escenarios en los
cuales se inscribe el acto educativo, lleno de significado para la acción
formativa e investigadora” (p. 94). Para lograr un buen desarrollo de la
motricidad es importante que los docentes propongan estrategias
adecuadas que permitan que los niños y niñas alcancen a desarrollar
destrezas y habilidades significativas y una buena formación integral.
Según Ardanaz, García. (2013), afirma que:
La motricidad corresponde con las actividades que necesitan
precisión y un nivel mayor de coordinación. Se refiere a
movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. El niño
inicia la motricidad fina alrededor del año y medio, ya que implica
un nivel de maduración y un aprendizaje previo. (p. 43).
De lo expuesto por los autores es preciso indicar que las
aportaciones son esenciales ya que concuerdan en la importancia de
desarrollar habilidades y destrezas a través del desarrollo de la motricidad
fina. Por lo tanto se destaca lo primordial que los docentes propongan
21
actividades que desarrollen el esquema corporal, coordinación y
movimiento de todas las partes del cuerpo, ya que influye en el
desempeño escolar, y es cuando los padres y docentes deben estimular a
la participación activa de los niños a través del juego, de tal manera que
se le haga más divertido realizar diferentes actividades.
Características del ámbito en la exploración del cuerpo y en la
motricidad
El ámbito en la exploración del cuerpo y en la motricidad se puede
fomentar a través del juego, al interactuar con los demás, debido a que los
niños y niñas sienten necesidad de dar y recibir afecto. Es el juego un
recurso apropiado para que puedan adquirir destrezas significativas. Las
relaciones humanas se desarrollan desde pequeños, cuando hay un
disfrute en el juego, el diálogo, el compartir, el sentido del humor y la
simpatía con los amigos y conocidos, ya que los niños son sociables por
naturaleza.
El desarrollo socio afectivo favorece la formación integral de todo
ser humano, debido a que permite la interacción social, a través de la
adaptación de diversos contextos, favoreciendo la identidad personal y la
autoestima.
El ser humano es un ser social desde su nacimiento,
considerando que se establece mediante un proceso de transformación
evolutiva de la persona, logrando la maduración biológica,
psicológica y la interacción con los demás, se puede lograr que los niños
crezcan como seres íntegros sociales y activos. Si bien es cierto el perfil
social y afectivo resulta relevante de afianzar, ya que de allí depende
el éxito a futuros aprendizajes cognitivos. Por lo tanto, se debe
agregar como eje transversal en todos los contenidos educativos,
deben ser basados en actividades significativas que promuevan
el dominio emocional sin dificultad, valorando las necesidades
22
individuales de cada uno de los niños y niñas. Entre los elementos que
destacan en el perfil, se encuentran los siguientes:
Es independiente, interactúa con los demás.
Colabora en labores del hogar.
Realiza una tarea con facilidad.
Sabe su nombre completo.
Muestra rasgos y actitudes emocionales.
Empieza a tener cierta capacidad de amistad y es protector.
Juega en grupos sociales.
Disfruta disfrazarse y mostrarse a los demás.
Tiene diferencias entre los juegos de niños y niñas.
Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone fácilmente.
Es responsable y cooperador.
Comparte sus pertenencias y puede respetar turnos.
Muestra preferencia por compañeros de su mismo sexo.
Comienza la etapa del juego socializado.
Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo es una reorganización de
forma progresiva de los procesos mentales que se dan a través de una
maduración biológica y la experiencia del medio, es decir, los niños
construyen su conocimiento a través de la experiencia directa. López,
Carlos. (2013) expresa que: “El desarrollo social se entiende desde un
modelo explicativo interactivo en el que biología y cultura son factores
activos que se influyen mutuamente y hacen del resultado siempre una
versión individual y distinta de la persona humana”. (p. 43). Para que los
niños y niñas logren un desarrollo social adecuado, es necesario que se
conozcan los factores influyentes durante el mismo.
23
Según Stokoe, Patricia. (2014), manifiesta que:
La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre
en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y
paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a
través de sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el
canal, el contenido y la forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo.
(p. 17).
Según la autora determina que la expresión corporal se logra
mediante procesos que favorezcan el desarrollo integral de los niños, sin
olvidar que es una forma de expresar sentimientos y emociones, además
de favorecer el descubrimiento en los niños por su cuerpo el respeto por sí
mismo y por los demás ante todo lo expuesto se fundamenta la
importancia de dotar a los niños en estrategias para que vayan
adquiriendo valores que permitan el desarrollo de la identidad y
autonomía.
La forma de expresión corporal se deriva de aspectos relevantes que
los niños han logrado desarrollar de forma adecuada. Ortiz, Camacho
(2013) indica que: “La expresión corporal debe contribuir al desarrollo
integral del individuo potenciando el conocimiento y desarrollo del lenguaje
corporal a través de diferentes técnicas” (p. 45). Es importante que se
determine procedimientos esenciales para que los niños logren unas
experiencias educativas significativas, a través del desarrollo del ámbito
de expresión del cuerpo y motricidad.
Del aporte de los autores concuerdan que el desarrollo
social se considera como un área del proceso evolutivo como tal.
Es importante que se utilice todas las herramientas didácticas para
conseguir el desarrollo armónico y global de los niños,
además, que el desarrollo social está vinculado con todos los
ámbitos esenciales para lograr la sana convivencia,
24
siendo importante tener en cuenta que favorece la conducta,
comunicación, lenguaje a tal medida que influye en los demás
aprendizajes.
REALIDAD INTERNACIONAL
Proponentes de la nueva pedagogía del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad
Dentro de la nueva pedagogía se direcciona a una educación
participativa, activa que permita que los niños desarrollen destrezas y
habilidades esenciales que direccione a saberes integrales. Estas nuevas
construcciones simbólicas de la realidad inciden en la formación,
integración, anulación o sustitución de identidades. Cada vez más, son
múltiples y diversos los patrones culturales de consumo que refuerzan
estilos y prácticas culturales que vienen a definir, redimensionar y
conformar identidades a la luz de los nuevos acontecimientos sociales
tecnológicos y culturales que tienen lugar en la contemporaneidad.
En este final de siglo, se vive la "globalización", sustentado las
acciones individuales y competitivas, cuyas consecuencias impactan en la
marginalidad, en la exclusión de la diversidad, direccionándose a una
nueva pedagogía que permita el desarrollo de identidad y autonomía en
los niños, considerando que el reconocimiento y la exploración del cuerpo
favorece la elaboración de sentimientos y emociones, a tal punto que es
recomendable que empiecen parándose frente al espejo, que se puedan
mirar las expresiones de la cara y la forma de su cuerpo es una actividad
ideal para afianzar la autoestima y seguridad.
De acuerdo al Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro
Internacional de Educación Inicial y Preescolar: Formación y Desarrollo
Profesional de docentes y Agentes Educativos, a través de un panel de
conclusiones entre especialistas afirman que la educación inicial es una
tarea compleja implicando actores sociales mediante diferentes procesos,
25
con el objetivo de atender y educar a los niños con calidad y pertinencia,
logrando el óptimo desarrollo como personas individuales y ciudadanos
constructores de sociedades democráticas, considerando que los niños
construyen una biografía personal, explotando su potencial humano y
constituyéndose en agentes sociales.
Según Di Sante. (2011), expresa que:
Aquellas técnicas que consideran al cuerpo como fuente de salud,
energía y fortaleza, pero también como recurso para manifestar y
enriquecer nuestra vida inferior. Es decir, el cuerpo entendido
como la fuente que nutre nuestro aprendizaje y desarrollo
personal, como el puente que vincula nuestra riqueza interior con
la de la vida exterior, a través de la expresión creativa y de la
amplia gama de lenguajes corporales. (p. 34).
De lo planteado por el autor establece que existen técnicas
esenciales para que los niños puedan lograr un buen desenvolvimiento no
sólo escolar sino también social y emocional, por lo tanto dotarlos de
estrategias que permita el desarrollo de la creatividad e imaginación,
constituye un eje principal para la adquisición de destrezas y habilidades
esenciales que estimulen el sano desarrollo y el descubrimiento de su
cuerpo de forma adecuada y puede e expresar diferentes formas de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones
Según los autores coinciden que en el siglo actual se ha visto una
transformación humana y es una lástima que sea un tabú hablar de
sexualidad y exploración del cuerpo a los niños. La Organización Mundial
de la Salud define a la Sexualidad como “una dimensión fundamental del
hecho de ser humano, además se considera a la expresión corporal como
un área que no solamente implica la parte física, sino social y cultural.
26
Casos del ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad
En países como México existe la creación de salas lúdicas como un
espacio establecido de forma permanente para favorecer la interacción,
comparados con países europeos como, Francia y España, donde los
espacios lúdicos se consideran como recreativos, educativos y sociales
desde los sesenta. En los países mencionados emplean aspectos teóricos
y metodológicos inmersos en la lúdica, mediante estrategias innovadoras
que establecen un vínculo entro lo afectivo y lo emocional, siendo
monitoreadas por el docente favoreciendo el nivel de aprovechamiento de
los niños y niñas, además de desarrollar la creatividad sin olvidar la
exploración del cuerpo y la motricidad.
De acuerdo al Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro
Internacional de Educación Inicial y Preescolar: Formación y Desarrollo
Profesional de docentes y Agentes Educativos, a través de un panel de
conclusiones entre especialistas afirman que la educación inicial es una
tarea compleja implicando actores sociales mediante diferentes procesos,
con el objetivo de atender y educar a los niños con calidad y pertinencia,
logrando el óptimo desarrollo como personas individuales y ciudadanos
constructores de sociedades democráticas, considerando que los niños
construyen una biografía personal, explotando su potencial humano y
constituyéndose en agentes sociales.
A nivel mundial se ha determinado que el ámbito en la exploración
del cuerpo y motricidad es influenciado por su entorno y por las
estrategias didácticas que los docentes proponen, por lo tanto en el
Ecuador a través de los Ministerios encargados el aprendizaje se basa
esencialmente en la exploración mediante el juego y aprender a descubrir
su propio aprendizaje, que propicia la calidad del desarrollo del proceso
educativo de los niños de 2 a 3 años.
27
Las investigaciones han demostrado que el ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad en los niños se logra través de los
aprendizajes significativos mediante estrategias didácticas innovadoras
que logren el desarrollo integral, de tal manera se debe tener en cuenta
que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de las
competencias personales y sociales, siendo de gran importancia que los
docentes tomen conciencia de lo relevante que es proponer actividades
significativas basadas en las experiencias directas logrando el desarrollo
cognitivo que favorecerá en la adquisición de habilidades personales y
sociales.
La socialización como estrategia de adquisición de habilidades y
destrezas significativas en los niños y niñas es esencial para garantizar el
desarrollo integral. Borges y Gutiérrez (2010) afirman que: “Con la
socialización del niño y la niña por medio del juego se adquiere o se
adapta la imaginación simbólica a los requerimientos de la realidad con
contribuciones espontáneas”. (p. 30) Es importante considerar que para
lograr un buen aprendizaje a través de la exploración del cuerpo y la
motricidad es necesario dotar a los niños de estrategias significativas que
contribuyan al desarrollo de habilidades y destrezas.
Es importante considerar que a través de la actividad lúdica como el
motor del accionar de los niños y niñas se logra un aprendizaje
significativo en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad.
Carmen Torres (2009) establece que: “La actividad lúdica como el motor
del desarrollo, esta acción partiría de deseos insatisfechos que mediante
la creación de una situación, se puede resolver”. (p. 64). Se recalca que
la educación debe ser direccionada a una pedagogía activa y
personalizada que permita el desarrollo de la identidad y autonomía.
Paredes, O. (2010) manifiesta que: “El derecho del niño y la niña
disfrutar plenamente del juego y diversiones, los cuales deben estar
orientados hacia finalidades perseguidas por la educación; la sociedad y
28
las autoridades públicas se esforzarán en promover el goce de este
derecho”. (p. 12). Se considera que se debe respetar como un derecho
que los niños y niñas practiquen el juego como parte de su aprendizaje.
De estos autores se puede determinar sus aportaciones como
relevante para el concepto propuesto en la presente investigación ya que
importante que los niños y niñas aprendan mediante actividades lúdicas
ya que favorece el sano desarrollo social, cognitivo y emocional,
permitiéndole la exploración del cuerpo y el desarrollo de habilidades a
través de la motricidad, siendo considerada como eje principal para lograr
aprendizajes relevantes y duraderos en los niños
Unesco y el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad
La Unesco propone que debe plantearse una educación
personalizada, es decir considerando las individualidades de los niños, de
tal manera que establece que las instituciones educativas brinden una
educación que permita la formación del desarrollo integral, a través de
contenidos flexibles e innovadores que permitan la participación activa de
los niños, de tal manera que adquieran un equilibrio motriz y puedan
descubrir por sí mismo y de tal manera que el conocimiento se adquiere
por un proceso de construcción, implementando los distintos programas
educativos considerando las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes, contemplando como eje principal la formación de identidad
personal.
La Formación Integral del Ciudadano es una constante en
diferentes instancias relacionadas con el desarrollo de los países,
en las cuales se postula una educación orientada hacia la
competitividad con valores que hagan preservar la humanidad
dignamente, esto es, la educación debería estar dirigida a un
desarrollo sustentable, y no continuar prisioneros en los modelos
desarrollistas propios de la modernidad, que al dar beneficios,
29
también han causado daño a la sociedad. Uno de los principales objetivos
del ser humano es conseguir integrarse en el mundo social, y para ello,
lucha desde el nacimiento.
Según la UNESCO define que:
La identidad personal como el conjunto de rasgos distintivos
espirituales, materiales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o grupo social y que abarcan, además de las artes y las
letras, estilos de vida, maneras de vivir juntos, sistemas de
valores, tradiciones y creencias. (UNESCO, 2009, p. 13).
Es relevante que se eduque para pensar, razonar y comprender
todos los contenidos como parte esencial de la formación de la persona.
UNESCO (2009) afirma. “La diversidad intrínseca de la especie humana y
las tendencias de cada individuo a agruparse con otros en función de sus
propias perspectivas y aficiones” (p. 45). Se debe respetar la identidad de
cada persona para poder vincularla con el entorno actual en el marco del
respeto. El niño desde el nacimiento esta biológicamente motivado para
insertarse en su grupo social.
En realidad, al nacer, ya forma parte de un grupo, pues sus
necesidades están íntimamente ligadas a las demás personas. Además,
los grupos sociales también necesitan de los niños para su supervivencia
y poder así transmitirles la cultura acumulada a lo largo del tiempo.
De lo expuesto por la UNESCO es importante destacar que
prevalece el respeto por la identidad y autonomía de cada niño,
considerando fundamental para su desarrollo integral, por lo tanto se debe
conocer y darle el valor que se merece como práctica diaria en el
quehacer educativo, es decir conversar con todos los niños sobre el
ámbito de la exploración del cuerpo enmarcado en el respeto por sí mismo
y por los demás, integrándolos como parte de la sociedad, teniendo en
cuenta que la identidad se va construyendo dentro de la práctica diaria y
en un constante proceso de cambio y transformación.
30
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL
Currículo de educación inicial y el ámbito de la exploración del
cuerpo y motricidad
Resulta muy frecuente eventos en diversas escuelas del país sin
distinguir clases sociales, del inadecuado uso del currículo ya que la
escuela como detector de problemas psicológicos, intelectual y físico tiene
que estar al día en estrategias metodológicas, para emplear una
enseñanza óptima a través del ámbito de la exploración del cuerpo, los
maestros deberán capacitarse, actualizarse, usar estrategias
metodológicas excelentes y no caer en la rutina. El género es lo que una
sociedad dada cree acerca de las funciones y actividades propias de
hombres y mujeres y los comportamientos que resultan de estas
creencias.
Todo aprendizaje está establecido por diferentes métodos de
enseñanza, a través de estrategias educativas que favorezcan un
contexto más amplio y significativo. La maestra debe empezar por los
conocimientos previos de los niños, como lo establece el currículo de
Educación inicial, luego establecer una lluvia de ideas que permitan la
construcción de significado, es decir preguntar al grupo de niños sobre lo
que conoce del cuerpo, partes privadas (mencionarlas por su nombre
correcto) cuidado e higiene, respeto a sí mismo y a los demás.
El niño desarrolla esta curiosidad de exploración por su
cuerpo desde muy pequeño y es desde el hogar que se debe
afianzar valores para el buen desarrollo Méndez de Seggi, (2011)
afirma: “Un camino flexible adecuado a las diversidades,
realidades y circunstancias del proceso enseñanza- aprendizaje, pero
debe estar fundamentada en un método”. (p. 41). Desde el nivel
inicial es importante que al niño se lo vaya encaminando
31
a una correcta educación integral para permitirle adquirir normas de
respeto así mismo y a los demás.
Si bien son cierto los rasgos definen a la identidad de cada ser
humano, es importante cultivarlos día a día para que prevalezca en su
personalidad. Hidalgo Carmen, (2010) afirma: “En las interacciones que
tienen los niños con sus maestros de nivel pre primario se expresan
muchos otros saberes vinculados con la Educación Sexual integral y se
producen números intercambios de significados y de sentidos por parte de
docentes y niños”. (pág.45). El afecto que la maestra le brinde, la
preocupación por cada uno de sus alumnos es importante para afianzar la
enseñanza de educación adecuada, el espacio de aprendizajes que se les
brinde a los niños es una herramienta importante para detectar situaciones
que estén sucediendo en su entorno familiar.
Según, Mendoza. (2010), expone que:
Son los padres y las personas que con él o ella viven, los que se
encargan de transmitir los valores de su cultura y sociedad,
valores como el amor, la sinceridad, la esperanza, o por el
contrario el odio, el engaño, la mentira, la desesperanza, etc. Así
pues, los padres se constituyen en los primeros educadores en
sexualidad: Lo que digan o no digan, lo que hagan o dejen de
hacer, constituye una eficaz forma de educación integral”. (p. 120).
Según lo expuesto por los tres autores coinciden en
determinar que para lograr el desarrollo de habilidades y
destrezas de los niños se debe planificar estrategias, el afecto
juega un papel fundamental para su recuperación. Un currículo
que sea diseñado mediante experiencias, y siempre vinculando a
la familia como eje principal del desarrollo psicosocial del niño, la
escuela orienta mediante procesos de aprendizajes, pero el
32
hogar es el que asienta bases para desarrollar la personalidad del
individuo y mejorar la calidad de vida de los niños mediante el afecto.
El currículo debe ser orientado en base a las necesidades de los
niños, dejando bien en claro que lo más importante es saber convivir con
los demás, relacionarse con la sociedad con total libertad.
La práctica de la exploración del cuerpo y la motricidad en el C.I.B.V
San Juan Bosco
En el C.I.B.V San Juan Bosco la práctica de la exploración del
cuerpo no se desarrolla correctamente los objetivos del subnivel 1 tales
como, desarrollar destrezas que les permitan interactuar de forma social
con mayor seguridad y confianza partiendo del conocimiento de sí mismo,
la familia y la comunidad, de tal manera que favorece niveles de
autonomía e identidad personal y cultural.
El eje del desarrollo personal y social, a través de la exploración del
cuerpo y la motricidad dentro del C.I.B.V tiene fundamental importancia,
considerando que es esencial llevar a la práctica las habilidades sociales
necesarias para establecer y mantener unas relaciones adecuadas, que
permita que los niños desarrollen habilidades y destrezas en el ámbito
educativo.
Según el Currículo Preescolar de Chile. (2014), expresa que:
En este eje se Integra la comunicación y expresión, sentimientos
y vivencias surgidas en el descubrimiento de su yo y en
establecimiento de las relaciones con los otros, con las
situaciones y con su entorno recreado en la práctica, favoreciendo
el lenguaje total, a través de la expresión corporal. (p.17).
33
Según lo expuesto por Currículo de Chile afirma que es importante
que los niños afiancen verdaderos conocimientos sobre su esquema
corporal, cuidados a través de los diferentes ejes integradores permitiendo
que los niños descubran su yo interno y la interrelación con los demás,
mediante la libre expresión corporal, de tal manera que siente confianza y
seguridad en sí mismo, por lo tanto el eje de desarrollo personal y social
también cumple un papel importante en las prácticas educativas,
esenciales para contribuir a la formación integral.
Según Schinga, G. (2013), dice que:
Encontrar un lenguaje propio. Es una disciplina que parte de lo
físico y conecta con los procesos internos de la persona
canalizándolos a través del lenguaje gestual creativo, siendo
necesario lograr habilidades y destrezas en el área corporal y la
motricidad. (2013, p. 77).
Del aporte de los autores se considera que el desarrollo de una
identidad positiva constituye un elemento fundamental de la realización de
los derechos de todo niño. Además de ocupar un lugar esencial en las
políticas y prácticas relacionadas con la primera infancia, representa un
tema central de las investigaciones sociales .La adquisición de la
personalidad era concebida como un proceso gradual de adaptación a las
normas, valores y roles sociales de la cultura de los padres, que cobraba
forma gracias a la instrucción ofrecida precisamente por los padres y otras
personas. Un criterio diferente consideraba que la personalidad del niño
ya estaba en gran parte formada de antemano y maduraba mediante el
juego y la exploración en los espacios protegidos.
34
Dimensión en torno al desarrollo del proceso Educativo
El proceso educativo corresponde a una dimensión en torno al
desarrollo integral de los niños, es decir no puede asimilarse a una
tendencia de la educación actual. Es todo un movimiento muy complejo
que supone una actitud espiritual, particular y una severa fundamentación
científica. La educación nueva, es pues, una manera de educación, como
lo es la "educación tradicional", lo que permite que ambas coexistan en
una misma época y explica la subsistencia, en muchos espíritus, de la
educación tradicional, por una que rompa los paradigmas.
Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela
Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un
fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de
promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez.
La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado,
terminen unidades académicas y cumplan los objetivos planteados.
Desarrolladores del proceso educativo
La escuela nueva es un modelo pedagógico que fue diseñado en
Colombia a mediados de los años setenta por Vicky Colbert, Beryl
Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la primaria completa y mejorar la
calidad y efectividad de las escuelas del país. Su foco inicial fueron las
escuelas rurales, especialmente el multigrado (escuelas donde uno o dos
docentes atienden todos los grados de la primaria simultáneamente), por
ser las más necesitadas y aisladas del país. El proceso educativo permite
medir el rendimiento escolar dependiendo de las capacidades de los niños
que expone lo aprendido a lo largo del proceso de educación formal,
incluyendo también la capacidad con la que los niños responden a los
estímulos educativos.
35
Es importante que los docentes logren el desarrollo de habilidades
y destrezas mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje que permita
la adquisición de la construcción de su conocimiento, favoreciendo el
desarrollo integral, sin olvidar que uno de los desarrolladores en el
proceso educativo es la familia como elemento natural y fundamental de la
sociedad, en este núcleo se satisfacen las necesidades más elementales
de las personas. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara
a los hijos para la vida adulta, al colaborar con su integración en la
sociedad.
Según, Fairstein &Gissels, (2011), expresa que:
Desde el punto cognitivo, el proceso educativo en el rendimiento
escolar no consiste en incorporar conocimientos al vacío, sino en
modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje
la mente no funciona como una hoja en blanco en la que se
inscriben los nuevos conocimientos, sino más bien como un
organismo vivo, en el cual toda nueva incorporación va a
entremezclarse con los conocimientos anteriores. El proceso
cognitivo del aprendizaje consiste en proceso de cambio. (p.20).
Todo proceso educativo según los autores consideran que el eje
principal es que los niños logren a través de diferentes experiencias de
aprendizajes el desarrollo cognitivo, por lo tanto el entorno escolar ser a
través de actividades lúdicas, a tal punto que se debe tener en cuenta las
individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes, considerando que el
aprendizaje está estrechamente vinculado a la interacción social basado
en la sana convivencia y el Buen Vivir, por lo tanto los docentes deben
innovarse de forma permanente ya que el aprendizaje es algo dinámico y
siempre cambiante direccionado a poder alcanzar exigencias educativas
innovadoras.
36
Según Rodríguez, Carlos. (2011) manifiesta que:
Es una teoría psicológica porque se ocupa del proceso mismo que
el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa
perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni
desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo,
sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que este se produzca; en sus
resultados y, consecuentemente, en su evaluación. (p. 11).
Según los autores concuerdan que al momento en que el docente
empieza a realizar su trabajo este debe enfocarse en un ambiente de
compañerismo, colaboración y respeto con todos ya que así los niños
aprenden a convivir en un ambiente armónico y cálido y aprovechando
exitosamente las experiencias y conocimientos que los integrantes tienen.
Para lograr este objetivo es recomendable q el docente emplee métodos y
estrategias que permitan la participación activa construyendo
conocimientos relevantes y duraderos.
Definición del desarrollo del proceso educativo.
Para lograr el desarrollo del proceso educativo es necesario
identificar nuevos paradigmas en la pedagogía activa a través del
desarrollo creativo de los niños, de tal forma que permite desarrollar
habilidades; lo que hará posible que los niños se involucren en su entorno
y pueda expresar sus pensamientos y sentimientos a través de un buen
proceso de enseñanza y aprendizaje. La pedagogía tradicional comenzó
a ser cuestionada desde su interior. La crítica más importante surgió hace
mucho tiempo atrás. Por el rol activo en el plano conceptual y práctico,
que se les asignan a los niños.
37
La dinámica del desarrollo teórico y práctico del proceso educativo
toma diversas direcciones y matices, muchas veces contradictorios. El
punto común más acertado de toda la crítica, apartándose de la imagen
del estudiante de la vieja escuela en el concepto de la orientación hacia
los niños, ya que está centrada en el conocimiento profundo del
educando, para que él pueda desarrollarse.
Desde su inicio, los sistemas educativos han recurrido de recursos
que permitan desarrollar habilidades y destrezas esenciales, más allá de
su uso original como método recuperador de individuos. Lo más
importante es que ellos puedan elaborar su propio criterio sobre cuál debe
ser el sistema metodológico más conveniente en cada caso, al aplicarlo de
la mejor manera y buscar soluciones que cumplan las expectativas.
Historia e importancia del proceso educativo
Si bien es cierto la educación ha avanzado notablemente y poco a
poco se ha ido dejando la enseñanza tradicional, otorgando estrategias de
aprendizajes que permiten lograr destrezas y habilidades esenciales para
el desarrollo integral de los niños, favoreciendo el desarrollo de aptitudes,
por lo tanto se utiliza diferentes recursos metodológicos que facilitan el
aprendizaje de tal manera que permita estimular el desarrollo integral de
los niños. Es importante fomentar valores en todo momento desde el
hogar para que se lleve a la práctica en el diario vivir, teniendo en cuenta
que la escuela estará en la obligación de formar a niños con calidad y
calidez para la práctica del Buen Vivir.
El proceso educativo debe ir direccionado a que los niños alcancen
habilidades y destrezas significativas Edel (2010) afirma que: “Es la acción
de instruirse y el tiempo que dicha acción demora, además de ser el
proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a
situaciones, tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la
forma más compleja de recopilar y organizar la información”.(p. 89).El
38
proceso educativo debe de proponer estrategias que permitirán la
adquisición de habilidades y destrezas esenciales para su desarrollo
integral.
El proceso educativo debe de orientar a los niños mediante un
aprendizaje significativo que permita la formación integral. Guardera
María, (2010) define que: “El desarrollo de aptitudes y habilidades en los
estudiantes que presentan dificultades de aprendizajes, utilizando para
ello medios de acceso al currículo dirigido a estimular el desarrollo integral
de niños y niñas con dificultades” (p. 67). Se debe dotar de estrategias y
metodologías innovadoras a los estudiantes para garantizar un desarrollo
de habilidades significativo.
Del aporte de los autores se destaca en que concuerdan que todo
ser humano tiene la capacidad de poder aprender cuando los contenidos
tienen sentido o lógica. Es importante la educación en el ser humano, para
su preparación profesional, ser emprendedores, líderes pero sin lastimar a
los demás sino con una adecuada formación de valores como base
fundamental para su desarrollo, moral, ético y psicológico, considerando lo
indispensable que es el acompañamiento familiar para que los estudiantes
logren resultados favorables y afiancen habilidades y actitudes
significativas.
Las técnicas del desarrollo del proceso educativo
Las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el
ejercicio de un buen desarrollo del proceso educativo, hay algunas que
resultan más acordes a esta forma de enseñanza - aprendizaje. En este
documento se señalan algunas de ellas.
Trabajo individual: Es el que transforma a los niños en los actores
principales, enseña técnicas de apropiación del saber, la
investigación y la gestión de los conocimientos.
39
Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o
develamiento de incógnitas: Es aquel que analiza el aprendizaje
por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de
investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.
Aprendizaje cooperativo: Es aquel que espera que la situación de
enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa.
Las técnicas del desarrollo del proceso educativo se incorporan el
desarrollo completo de la personalidad de los niños y por lo tanto los
pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de
comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.
A los diferentes problemas que se le presenten en el proceso de
aprendizaje. Ortiz Carlos. (2014) establece que: “La pedagogía es una
ciencia que establece los principios filosóficos, los objetivos, las técnicas y
otros recursos para realizar el inter-aprendizaje”. (p. 30) Si bien es cierto la
pedagogía activa es basada en estrategias que permitirán mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje a través de que los niños se
expresen de forma adeucada y logren afianzar contenidos relevantes que
contribuirá al desarrollo integral.
Según Fernández. (2014), manifiesta que:
La aportación que haga el alumno al acto de aprender dependerá
del sentido que encuentre a la situación de aprendizaje enseñanza
propuesta, es decir que la falta de motivación implica fracaso
escolar y a la vez una falta de motivación, lo que se debe hacer es
actuar desde la educación infantil para evitar que aparezca este
patrón de falta de motivación. (p.113).
40
Según el aporte del autor existen en la actualidad los docentes
deben proporcionar estrategias que contribuyan al desarrollo intelectual
mediante una educación significativa, preocupada en las individualidades
de los niños, eliminado todo tipo de educación tradicional, ahora lo
relevante es que los
Docentes apliquen y empleen estrategias innovadoras que ayude a
disminuir el fracaso escolar. Las diferentes técnicas que se empleen
deben ser de acuerdo a la edad de cada niño estimulando todas las áreas
necesarias para su formación integral.
Características del desarrollo del proceso educativo.
Dentro de las características del desarrollo del proceso educativo es
necesario realizar a través de estrategias de aprendizajes procesos que
permiten coordinar y aplicar las habilidades de cada niño, favoreciendo el
aprendizaje significativo con el “aprender a aprender” “aprender haciendo”
“aprender pensando”. Sin lugar a dudas la importancia de utilizar
estrategias actuales para que los niños alcancen un nivel óptimo de
aprendizaje, basado en la construcción de su conocimiento, es relevante
establecer los diferentes tipos de estrategias que hay:
Estrategias disposiciones: Ponen en marcha el proceso y ayudan a
sostener el esfuerzo.
Estrategias afectivo-emotivas: Velan por desarrollar procesos
motivacionales, actitudes, autoestima.
Estrategias de control del contexto: Permitir ambientes adecuados para
su aprendizaje, material didáctico.
Según, Feldman. (2013), afirma que:
El aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por
41
la experiencia. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio
conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo
lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer
lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a
través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,
observando a otras personas). (p. 32).
El aprendizaje debe ser el correcto a través de la orientación de
recursos didácticos que promuevan el desarrollo de destrezas y
habilidades en los niños. Schmeck (2013) afirma que: “El aprendizaje es
un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad
del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros
pensamientos”. (p. 171). Se debe considerar que el proceso educativo
para que cumpla con los objetivos propuestos es necesario considerar las
individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes.
Según Orozco, Mercedes. (2031), afirma que:
El proceso educativo se desarrolla dentro de un marco psico-
educativo, puesto que la psicología educativa trata de explicar la
naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores
que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan
los principios para que los profesores descubran por sí mismos
los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar
descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento
ciego y, por tanto innecesariamente difícil y antieconómico. (p. 12).
Según lo expuesto por los autores coinciden en
considerar que el desarrollo del motor grueso también tiene
cambios disfruta de saltar, correr y lo hace más sincronizada
mente, coordinando sus movimientos de forma equilibrada, en
cuanto a su motricidad fina tiene más control al realizar
42
actividades, la toma de lápiz lo hace con mejor precisión y utiliza
correctamente las pinzas digitales, por lo tanto la maestra debe ser
desarrollando las destrezas necesarias para su desarrollo
proporcionándole actividades significativas.
También empieza a representar sus vivencias por medio del dibujo,
logra realizar detalles al momento que se le pide que se dibuje o a la
familia representa exactamente los miembros de su familia con detalles
relevantes para su desarrollo.
REALIDAD INTERNACIONAL
Proponentes de la nueva pedagogía en el desarrollo del proceso
educativo
Es fundamental que los textos que se emplean deben generar el
desarrollo de habilidades del pensamiento, la motivación que utilice el
docente también cumple un papel importante de tal manera que es
indispensable que utilice estrategias metodológicas innovadoras
satisfaciendo las necesidades de los niños, incentivándolos previo a una
lectura con materiales que estimulen el aprendizaje significativo. El
modelo pedagógico está direccionado a las nuevas tecnologías
favoreciendo un aprendizaje lúdico y autónomo,
Según Pierre Faure propone una educación personalizada, es decir
como una visión holística de la persona y basado en sus necesidades
sociales y culturales, este sistema pedagógico destierra toda educación
tradicional y se interesa en las cualidades de cada niño, en el desarrollo
integral y la necesidad de “aprender a aprender”, de manera que el niño
43
aprende de manera significativa mediante experiencias de aprendizajes
que desarrollan en el proceso escolar
Es necesario motivar previo a una actividad, ya que el interés que
presten los niños será relevante para que puedan adquirir aprendizajes
significativos. Manuale (2008) expone que: “Las estrategias de
aprendizaje son comportamientos planificados que seleccionan y
organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motóricos con el fin de
entrenarse a situación-problema globales o específicos del aprendizaje”.
(p. 15) De acuerdo a la definición es importante que las estrategias de
aprendizajes sean las adecuadas para lograr que los estudiantes
desarrollen una formación integral.
Según, Ruíz. (2014), manifiesta que:
Esta inestabilidad provoca en el niño mayor flexión de cadera y
rodillas, base más amplia y apertura de brazos, esto se debe a
que su centro de gravedad está situado en una posición más alta,
teniendo poco peso corporal y un déficit de una buena
coordinación. A medida que el párvulo práctica esta actividad es
capaz de desplazarse de manera libre y autónoma por la
superficie. (p. 78).
Según los autores se refieren a la nueva pedagogía como una
forma de aprendizaje significativo más adecuada para que los niños
desarrollen habilidades y destrezas esenciales para su formación integral
que les permita construir su propio conocimiento, a través de lecturas,
cuentos poesías y canciones infantiles. Es importante que los docentes
tomen conciencia de que aplicar buenas estrategias metodológicas
favorece un aprendizaje significativo y logrando un desarrollo favorable.
44
Casos del desarrollo del proceso educativo.
En el C.I.B.V se observa niños con grandes dificultades de vida de
pobreza y extrema pobreza de diversos factores como: hogares
disfuncionales, violencia intrafamiliar, ausencia de acompañamiento y
participación directa de los padres de familias, por, esto que se crean las
condiciones para que se desarrolle el proceso educativo de calidad desde
el período de adaptación olvidando que se debe tener en cuenta las
características propias de cada niño y niña, lo que genera en los infantes
una actitud negativa en ellos, ya que las familias tienen gran influencia en
este momento, por lo cual la adaptación de su hijo e hija viene
determinada en gran medida por como ellos asumen.
Según, Pitluk. (2013), menciona que:
Los niños tienen derecho a tener una buena educación desde su
más temprana infancia; tienen derecho a ser tratado con afecto y
tolerancia; a ser amados y respetados contemplándose sus
características y necesidades particulares. La escuela y cada uno
de sus integrantes deben respetar los derechos de los niños, y las
peculiaridades de su cultura y su modalidad familiar (2013, p. 15).
Según la aportación de los autores coinciden en que el proceso de
formación se realiza a través del entorno escolar contemplando los
ámbitos a desarrollar para que se logren resultados favorables durante el
proceso educativo, los docentes deben respetar los derechos y deberes
que tienen los niños ya sea su cultura, religión o condición social, por lo
tanto es relevante tener en cuenta que la práctica educativa debe
proponer diferentes estrategias de aprendizajes que favorezcan el
desarrollo integral de los niños.
45
Para tal efecto los padres de familia y otros miembros del grupo
familiar deben estar organizados para el proceso de formación por grupos
dependiendo del nivel de desarrollo en que se encuentren sus hijos,
conocer y participar en actividades pedagógicas que se lleven a cabo en
la modalidad, apoyarlas desde sus propios hogares. Al comprender las
características, necesidades, intereses y actitudes de los niños en cada
etapa del desarrollo cada padre puede plantearse propósitos en relación
con sus hijos y compararlos en reuniones periódicas.
UNESCO y el desarrollo del proceso educativo
El docente debe proponer actividades que permitan alcanzar
destrezas y habilidades esenciales en los niños, ofrecer retroalimentación
de tal manera que facilite el aprendizaje, además debe otorgar actividades
basadas en las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes. De lo
establecido por la Unesco destaca que la educación debe estar
direccionada a que los niños potencialicen habilidades y destrezas que
permitan el equilibrio de las tomas de decisiones y seguridad, siendo
influyente en su vida.
El proceso educativo debe garantizar un aprendizaje significativo y
la participación activa de los niños. UNESCO (2010) afirma que: “La
UNESCO reconoce a la educación como el principal modo de ayudar a las
personas a salir de la pobreza y de impedir que dicha condición se
transmita de generación en generación”. (p. 19). Es notable destacar que
el objetivo principal es la educación como prioridad para lograr que la
sociedad se forme integralmente. El objetivo de la educación es dotar a
los niños de destrezas y habilidades de tal forma que afiancen valores
necesarios para su desarrollo integral. UNESCO (2009) afirma que: “La
educación tiene una doble misión que es enseñar la diversidad de la
especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas
y la interdependencia entre todos los seres humanos. (p. 89). La educación
46
como parte esencial del desarrollo integral del ser humano pero basada en
contenidos relevantes que permita la construcción de su propio
conocimiento.
A tal punto la UNESCO se centra en proponer estrategias para que los
docentes la apliquen en el quehacer educativo y que favorezca el
aprendizaje logrando resultados positivos y duraderos en los niños. Es
importante recalcar que el tipo de proceso educativo debe ser diseñado
dependiendo de las necesidades individuales, de tal forma que mejore su
aprendizaje, según la normativa específica que para el efecto expida el
Nivel Central de la autoridad educativa.
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL
Currículo de educación Inicial del desarrollo del proceso educativo
Se han considerado los aportes de Vigotsky, quien plantea que los
aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el
aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre
se adelanta a este, y que en los niños siempre se presentan períodos
durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la
enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una zona
de desarrollo próximo en la que los niños puedan aprender si cuenta con
la mediación.
El currículo Institucional para la Educación Inicial propone como
objetivos institucionales: La educación inicial Ecuatoriana oferta
condiciones necesarias para transformar la educación de los niños como
un desarrollo integral a través de una educación temprana de calidad con
equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de
crecimiento y aprendizaje para fomentar valores fundamentales,
incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción
47
inclusiva, además que los niños sean capaces de lograr identidad y
autonomía.
El proceso de aprendizaje debe contemplar la adquisición de
valores humanos como eje principal para lograr destrezas y habilidades
esenciales en los niños. (Rogoff, 2010) Plantea. “Un tipo de educación en
que el niño es activo, donde el entorno de aprendizaje se comparte y las
actividades son significativas” (p.12). El proceso educativo se direcciona a
una participación activa que permita el desarrollo de habilidades y
destrezas significativas.
Según, Bosto, Andrea. (2010), afirma que:
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de
las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los
derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a
los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de
una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las
ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de
la mayoría. (p. 87)
Del aporte de la autora es preciso mencionar que coinciden que
para lograr que los niños desarrollen una formación integral es necesario
estructurar las estrategias metodológicas mediante un aprendizaje
significativo. Es determinante destacar que los docentes deben proponer
un currículo flexible diseñado en base a las individualidades de los niños,
teniendo en cuenta la influencia de los espacios de aprendizaje, recursos,
métodos y técnicas son indispensables para favorecer el desarrollo de los
niños, de tal manera que el proceso de aprendizaje debe permitir la
participación activa y dinámica de los niños.
48
El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo
infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman,
interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y
cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario
promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en
ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.
Proceso Educativo en el C.I.B.V San Juan Bosco
Las educadoras del C.I.B.V San Juan Bosco se proponen a través
de la planificación una actividad lúdica como herramienta de aprendizaje.
Las intencionalidades educativas estas deben ir de acuerdo al desarrollo
de la niña y del niño: su estado de salud, su edad, su madurez
psicomotriz, sus habilidades relaciones.
Toda actividad debe promover el desarrollo de la imaginación, del
asombro, la creatividad, la alegría y el disfrute de las actividades
educativas. Asimismo, se convierten en un instrumento para estimular la
socialización, el intercambio con otros niños y adultos, expresar
sentimientos, emociones, deseos, mediaciones para la incorporación de
valores, implementación de reglas y hábitos, el respeto y el conocimiento
de límites y costumbres.
En la planificación de las actividades lúdicas se debe plantear un
solo objetivos específico. Y realizar mínimo dos actividades diarias de
acuerdo a la edad de las niñas y de los niños. Estas actividades se
pueden desarrollar en los espacios verdes o en la sala de cada grupo. Es
importante tomar en cuenta que los procesos de recibimiento y despedida,
de alimentación, higiene y descanso al igual que las actividades lúdicas,
son también actividades estimuladoras del desarrollo.
49
Según, Saldívar, Antonio. (2013), expone que:
Que son los ambientes culturales y fundamentalmente las
vinculaciones que se establecen con el entorno social, histórico y
cultural, los factores que posibilitan una adecuada internalización
de los elementos culturales que permitirán un mejor y mayor
desarrollo e integración social de los niños en sus propios
procesos de aprendizaje. (2013, p.23).
Según lo expuesto por el autor es preciso indicar el valor de la
comunicación de los docentes hacia los niños, empleando diferentes
actividades, para poder expresarlas y así mismo afianzar habilidades y
destrezas significativas, la resolución de conflictos y la toma de decisiones
que se puedan presentar a lo largo de la vida, considerando que según la
observación de campo en el C.I.B.V San Juan de Bosco los niños no
logran un buen desarrollo y esto se debe a que los docentes no proponen
actividades que permitan lograr habilidades y destrezas.
Fundamentación Pedagógica
Comenio se lo conoce como el padre de la pedagogía definió la
educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se
desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas
experiencias, suficientemente variadas, ricas y sentidas siempre como
nuevas, incluso por quién enseña. Con el desarrollo de sus obras literarias
y los pensamientos pedagógicos, Comenio logra un sitial importante en la
educación mundial.
Es importante la motivación que se dé en el salón de clases para
lograr que los niños aprendan, pero no solamente de la maestra sino de la
familia, es necesario que el niño sea motivado todos los días para que no
haya un fracaso escolar, es fundamental desde el nivel inicial se motive de
50
una manera divertida y no aburrida. Se toma la teoría de Ausubel del
aprendizaje significativo que es la incorporación de una nueva información
a la estructura cognitiva, pero no sucederá si la enseñanza aprendizaje no
es integral, ya que para que sea significativo los niños y niñas tienen que
desarrollar valores esenciales que permitan una asimilación entre el
conocimiento que posee con la nueva información mediante el equilibrio
de las emociones, de tal manera facilita el aprendizaje escolar logrando
desarrollar en ellos habilidades significativas a través de la resolución de
conflictos.
Fundamentación Psicológica
Del descubrimiento del potencial de la obra de Piaget y Vygotsky
surge una filosofía alternativa: el aprendizaje cooperativo y los estadios.
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión
del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y sólo en sus
respuestas internas, aprendizaje significativo, cognitivo. El desarrollo y la
evolución del ser humano es lo que garantiza su desenvolvimiento
correcto en el entorno social, es preciso recalcar la importancia del
desarrollo cognitivo para que se puedan afianzar destrezas y habilidades
esenciales para su desarrollo
La psicología ayuda a entender los procesos cognitivos del ser
humano, está ligada con todas las ramas de educación. Es importante
destacar que el niño de la misma forma que evoluciona físicamente,
también se desarrolla psíquicamente, por lo consiguiente tienen que estar
muy bien estimulados ambos. Para que se desarrollen con normalidad se
debe estimular el aspecto psicológico desde el hogar ya que el afecto y la
vinculación familiar es el aspecto más relevante para un óptimo desarrollo
social. Se trata de formar niños con buenas bases en el área emocional,
que sean capaces de alcanzar el triunfo sin pisotear a los demás, formar
mentes que sean críticas, que puedan debatir algún acontecimiento.
51
Los docentes deben comprometerse en una educación significativa
que permita que los estudiantes manejen una competencia de valores
formativos duradera que implique la resolución de conflictos y buena
interacción social, demostrando así la importancia de que el eje
transversal en la educación sea los valores dejando a un lado la
enseñanza tradicional que no se logra formar seres íntegros sino
memoristas y con temor de expresarse libremente, siendo relevante el
respeto y la solidaridad como valores esenciales para mejorar el proceso
de formación integral.
Fundamentación Legal
La fundamentación legal de este proyecto se basa en la Ley Orgánica
de Educación Intercultural y el Código de la niñez y adolescencia.
Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir
Derecho a la Educación
Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del
Estados:
A. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Estos artículos hacen referencia sobre el Buen Vivir todo lo que se
necesita para lograr una calidad de vida.
Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,
pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les
corresponde:
52
De acuerdo al artículo hace énfasis de que todas las personas
pertenecientes a una comunidad deben organizarse para garantizar el
Buen Vivir entre sus miembros, cumpliendo con las normativas
estipuladas por el Estado.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Este artículo se refiere al derecho que tienen los ciudadanos a la
educación, y la obligación que tiene la institución educativa de respetar la
lengua, cultura y creencias.
Ley De La L.O.E. I.
Derechos Y Deberes
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas debe ser
inexcusable del estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la
incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social.
La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para
producir conocimiento. Para lograr estos objetivos se requiere de la
mancomunidad de esfuerzo entre Estado y sociedad, a los cuales se les
asignan las siguientes obligaciones.
Código de la Niñez y la adolescencia
Art 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
53
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los
derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes
y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme
al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina
de protección integral.
Este artículo pone de referencia la protección en sus totalidades de
los niños niñas y adolescentes, basadas en sus necesidades individuales
y diferentes ritmos de aprendizajes.
Artículo 6: Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa
de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social,
idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación
sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier
otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
Artículo 37: Todas las pretensiones relativas a la tenencia, recuperación
de tenencia o guarda de los niños o adolescentes, se regularán por el
procedimiento extraordinario consagrado en los artículos 346, 347, 349 y
350 del Código General del Proceso. La ratificación de tenencia se
tramitará por el procedimiento voluntario (artículos 402 y siguientes del
Código General del Proceso).
54
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la metodología
Este proyecto de investigación se realiza utilizan los tipos de
investigaciones cuantitativa y cualitativa, además de métodos
estadísticos/matemáticos debido a que utiliza el programa de tabulación
en Excel para recoger datos importantes y llegar a su análisis, que
ayudará a indagar sobre la influencia del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de
los niños de 2 a 3 años.
La Metodología constituye la vía más rápida para comprender un
hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite
conocer la realidad sea para describirla o transformarla. Ella se ocupa de
la parte operativa del proceso del conocimiento, a ella corresponden: las
técnicas, estrategias o actividades que intervienen en la investigación.
Tipos de investigación
El enfoque de esta investigación es de carácter mixto:
Cualitativa
Se detalla el problema en todos sus aspectos referentes a la
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad
del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, la presente
55
investigación es fundamentada en el marco teórico tanto del proyecto
como de la propuesta, llevan a cabo la observación y evaluación de
fenómenos, de tal manera que se establecen ideas claras y precisas,
demostrando que tienen un fundamento sobre la base de pruebas o
análisis. Los datos sirven de base a la información que posibilitara
alcanzar el conocimiento. Dentro de la investigación cualitativa se
encuentra la investigación histórica y correlacional.
Corbit, Juliet. (2009). Indica que:
Se entiende cualquier tipo de investigación que produce hallazgos
a los que no se llega por medio de procedimientos estadísticos u
otros medios de cuantificación. Puede tratarse de investigaciones
sobre la vida de la gente, las experiencias vividas. Los
comportamientos, emociones y sentimientos, así como al
funcionamiento organizacional, los movimientos sociales, los
fenómenos culturales y la interacción entre las naciones. (p. 12)
Toda investigación cuantitativa tiene como objetivo encontrar
resultados basados en una muestra, mediante estudios estadísticos para
llegar a la conclusión de que medidas se pueden tomar; dentro del tema
de investigación lo aplicamos en el capítulo tres donde ut
Cuantitativa
Se parte de una toma de datos derivados de los indicadores
establecidos social en la calidad de la influencia del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad, con los que se construyeron gráficos
que facilitan la interpretación.
Sousa, Driessnack & Costa (2010) sostienen que:
56
Diseños de investigación cuantitativos, generalmente reflejan una
filosofía determinista la cual está basada en el paradigma o
escuela del pensamiento pos-positivista (…).El enfoque es
típicamente deductivo - donde la mayor parte de las ideas o
conceptos se reducen a variables, y las relaciones entre ellas son
sometidas a test. (p. 1-6)
Al utilizar las investigaciones descriptivas, explicativas y de campo
se demostrará la calidad de todos los recursos que se han utilizado para
determinar la situación problema en la que se ha identificado la causa-
efecto entre las dos variables mediante la dinámica del proceso de una
manera holística.
El enfoque cuantitativo tiene como único objetivo alcanzar el
conocimiento de tal manera que se busca la certeza del mismo, es
cuantitativa porque en esta investigación se tabula las respuestas
obtenidas de los encuestados sobre la problemática en estudio y a la vez
cualitativa porque realiza un análisis descriptivo y explicativo del problema,
considerando la importancia de proponer soluciones efectivas , con el fin
de mejorar el desarrollo del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños
de 2 a 3 años.
Investigación histórica
La investigación histórica es la que permite reconstruir el pasado de
una forma objetiva y exacta por lo tanto recolecta, sintetiza y verifica
evidencias permitiendo obtener conclusiones efectivas de acuerdo a la
hipótesis, dependiendo de los datos observados por otras personas y no
por el investigador, utilizando datos de fuentes primarias y derivadas,
siendo necesario definir el problema, es decir el tipo de investigación
histórica más apropiado, y poder formular hipótesis u objetivos
57
recolectando información y poder informar los resultados a través de
conclusiones favorables, es importante tener en cuenta que a través de
esta investigación se permite conocer cómo ha influenciado el aprendizaje
del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad de los niños.
Investigación correlacional
Se determina el grado de diferencia entre las variaciones de uno o
más factores, permitiendo identificar asociaciones entre las variables,
previniendo que sean falsas y basándose en reportes estadísticos
adecuados, por lo tanto se puede diferenciar de la investigación
experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable ni de
controlarlas.
Según Tamayo y Tamayo. (2010), se refiere:
Grado de relación (no causal) que existe entre dos o más
variables. Para este tipo de estudio, primero se debe medir las
variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlaciónales
acompañadas de la aplicación de técnicas estadísticas, se estima
la correlación. (p. 35).
Basado en la investigación realizada se puede comparar la
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la
calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años en
EL C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz.
635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, considerando que no se ha logrado un
equilibrio emocional adecuado de tal manera se puede comparar y
establecer relaciones, aportando posibles soluciones.
58
Investigación etnografía
La presente investigación es de carácter etnográfica, si bien es
cierto la investigación etnográfica es un proceso flexible, es decir el
investigador planea su investigación sobre el objeto de estudio.De
acuerdo con Denis y Gutiérrez (2013), “La investigación etnográfica se
utiliza para presentar una imagen de la vida, del quehacer, de las
acciones, de la cultura de grupos en escenarios específicos y
contextualizados”. (p.45). De acuerdo con lo mencionado por el autor, se
puede mencionar que la investigación etnográfica permite conocer de qué
manera influye el aprendizaje del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en los niños de 2 a 3 años.
El tipo de investigación está orientada de forma apropiada para
poder recoger los datos necesarios, considerando las estrategias,
objetivos, propósitos y el problema de estudio.
Fenomenología
Describe el significado de las experiencias vividas de una persona o
grupo de personas, teniendo en cuenta que la fenomenología no le
interesa la explicación, sino por los aspectos esenciales de las diferentes
experiencias, siendo un estudio sistemático de la subjetividad, en otras
palabras se trata de conocer la influencia del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de
los niños de 2 a 3 años desde las aulas de clases y las diferentes
actividades que realizan.
Según, Martínez. (2010), manifiesta que:
El investigador nunca puede despojarse de los valores que
alimentan, guían y dan un sentido a su ejercicio profesional. Los
valores personales intervienen de manera inevitable en la
selección de problemas, en el marco teórico que se escoge y en
59
métodos, técnicas y recursos que se emplean en su solución…son
estos valores personales lo que guían las interpretaciones de los
resultados. (p. 18).
El investigador debe proponer cuestiones que permiten explorar el
significado de la experiencia describiendo desde las experiencias de vida.
Investigación bibliográfica
Es un conjunto de respuestas donde se ha hecho la investigación,
también son documento donde se han escrito lo que se quiere investigar
a este se le suma su fecha de investigación, autor y lugar donde se
elaboró la investigación. La investigación bibliográfica es aquella etapa de
la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la
comunidad científica sobre un determinado tema o problema.
Palella & Martin (2010) Definen:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la
relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de
estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta,
selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (p. 87)
Por lo que en la investigación las estrategias son de gran ayuda
para el investigador ya que responden a la estructura del problema que
han sido planteadas en la realización del proyecto de investigación para el
los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo del mismo.
Es manera de buscar la solución para que los docentes conozcan la
influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad
60
del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, además
en esta investigación se trata de recopilar la información del tema en las
diferentes fuentes investigativas como son los libros, revistas, periódicos,
internet para poder tener amplio conocimiento.
Investigación de Campo
Moreno, M. (2012) Menciona que:
La investigación de campo reunió la información necesaria
recurriendo fundamentalmente al contacto directo con los hechos
o fenómenos que se encuentran en estudio, ya sea que estos
hechos y fenómenos estén ocurriendo de una manera ajena al
investigador o que sean provocados por este con un adecuado
control de las variables que intervienen. (p. 42).
Moreno, indica que: La investigación de campo es el contacto
directo con los actores de estudio, sean hechos o fenómenos y que estén
ocurriendo de una forma ajena al investigador teniendo un adecuado
control de todas las variable intervinientes.
Población y Muestra
Población
La población de una investigación constituye al conjunto de
personas que se quiere investigar, determinando que se encuentran en
un entorno donde existe una problemática. Según Tamayo y Tamayo,
(2010), ¨La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar
donde las unidades de población posee una característica común la cual
se estudia y da origen a los datos de la investigación¨. (p.114)
61
Además, es importante conocer que la población constituye a medir
ciertas características, mediante una observación directa del impacto de la
Influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la
calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, a
través de una guía con enfoque metodológico para docentes.
Cuadro N° 1
Distributivo de la Población
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Muestra
La muestra es una que se extrae de la población a la cual se
realizar el estudio. Para calcular la muestra se tomaron los padres de
familia y representantes legales, del C.I.B.V San Juan Bosco. Al tener
poca población se toma el 100% de la población de acuerdo al nivel para
dicha muestra para aumentar el riesgo científico de la investigación.
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (2010), afirma que la muestra ¨ es
el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un
fenómeno estadístico¨ (p.38). La muestra viene a ser una parte
seleccionada de la población con la cual el investigador puede representar
el problema y las soluciones que aquella muestra dan a conocer. En este
Nº DETALLES Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes 20
4 Representantes legales 20
TOTAL 56
62
caso el número de personas están ligadas directamente con el objeto de
la investigación tal como se muestra en la tabla.
Fórmula para porcentaje de la muestra
n = ---------------------
E² (N-1) + 1
Donde los elementos de esta fórmula son:
n= Tamaño de la muestra.
N= Población total.
E= Error admisible (0,05), error permitido por el investigador, calculado en
porcentajes y expresado en decimales.
No se aplicó la fórmula porque no cumple con la población indicada
que debe ser 100 o mayor a 100; para dar proceso de su
aplicación.
CUADRO Nº 2
Distribución de la muestra
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Nº DETALLES Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes 20
4 Representantes legales 20
TOTAL 56
N
63
Cuadro N° 3
Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
INDEPENDIENTE
INFLUENCIA DEL
AMBITO EN LA
EXPLORACION
DEL CUERPO Y
MOTRICIDAD
Dimensión en el
entorno al ámbito en la
exploración del cuerpo
y motricidad
Desarrolladores del ámbito
en la exploración del cuerpo
y motricidad.
Definición en el ámbito
en la exploración del
cuerpo y motricidad
Historia e importancia del
ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad.
Las técnicas en el ámbito en
la exploración del cuerpo y
motricidad.
Características del
ámbito en la
exploración del cuerpo
y en la motricidad
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo Socio – Afectivo
Inteligencia y aprendizaje
Perfil social y Afectivo
Realidad Internacional Proponentes de una nueva
pedagogía del ámbito en la
exploración del cuerpo y
motricidad.
Casos del ámbito en la
exploración del cuerpo y
motricidad.
UNESCO y el ámbito en la
exploración del cuerpo y
motricidad.
Realidad Nacional y
Local
Reforma Curricular 2010 del
ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad.
La práctica de la
exploración del cuerpo y la
motricidad en la C.I.B.V San
Juan Bosco
DEPENDIENTE
Dimensión en torno al
desarrollo del proceso
Educativo
Proceso educativo.
64
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
DESARROLLO
DEL PROCESO
EDUCATIVO
Definición del
desarrollo del proceso
educativo.
Historia e importancia del
desarrollo del proceso
educativo.
Las técnicas del desarrollo
del proceso educativo.
Características del
desarrollo del proceso
educativo.
Desarrollo del proceso
educativo.
Realidad Internacional Proponentes de la nueva
pedagogía en el desarrollo
del proceso educativo.
Casos del desarrollo del
proceso educativo.
Unesco y el desarrollo del
proceso educativo.
Realidad Nacional y
Local
Currículo Inicial del
desarrollo del proceso
educativo.
Proceso educativo en la
C.I.B.V San Juan Bosco
65
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:
Método científico
Un Método Científico es aquellas que consideras ya respuestas
reales y concretas, enfocadas directamente en un objetivo. Makafoosh.
(2010). Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha
acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación
que ha venido sucediéndose en el campo de
algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos
y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación. (p.
34). La importancia de este método como instrumento de gran ayuda para
lograr obtener respuestas verídicas que favorecerán a la investigación,
dándole la autenticidad que respalda en los resultados obtenidos.
Se debe tener claro que en la presente investigación se utilizó
bases teóricas de autores y pedagogos que hicieron posible darle más
veracidad al presente proyecto investigativo determinando la influencia en
el ámbito de la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.
Método Deductivo
Permite deducir el porqué del problema basado en lo observado desde los
hechos, logrando obtener una mejor ida del origen de la problemática, El
método deductivo permite entender el problema y las causas del mismo, a
través de comparaciones.
Es te método es de suma importancia, puesto que permite establecer
comparaciones y con ellos a la solución de los problemas en base a la
66
semejanza existente. Según, Jiménez. (2012), indica que: “los estudios de
casos deductivos utilizan la teoría existente para investigar un fenómeno
enfocado. En el curso del estudio de caso la teoría existente se prueba y
puede ser confirmada o rechazada”. (p. 141).De acuerdo con la cita
anterior, es posible recalcar que el método deductivo es la descripción en
los que los hechos de los fenómenos o acontecimientos pueden ser
confirmadas o rechazadas, es decir que permitirán establecer las posibles
soluciones de la problemática en estudios.
A través de la observación se deduce que la motricidad que los
niños adquieran dependerá de la influencia del ámbito en la exploración
del cuerpo de los niños de 2 a 3 años.
Método Inductivo
Permite obtener conclusiones sobre las causas de la problemática
de estudio a través del análisis de casos específicos y permite ir de lo
particular a lo general, es decir el estudio de una muestra específica que
será relevante para lograr el análisis eficaz de la investigación en estudio.
Jiménez ( 2012) indica que:
Los estudios de casos inductivos se llevan a cabo para ampliar,
desarrollar y construir la teoría, porque la teoría existente es
incompleta. La teoría generada se deriva directamente de los
datos del investigador para llenar un vacío en la literatura. (p. 141-
150).
De acuerdo con la cita anterior, es posible recalcar que el método
inductivo es la descripción de los hechos, fenómenos o acontecimientos
sin modificarlos, es decir se describen tal como están y presentan casos
particulares hasta llegar al principio general que lo rige para llegar a
67
transferir las características de los hechos estudiados por medio de las
conclusiones.
Es decir el razonamiento inductivo no existe acuerdo en considerar
que un argumento es válido, siendo el objetivo del presente proyecto es
determinar la Influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños
de 2 a 3 años. Guía con enfoque metodológico para docentes.
Técnicas e instrumentos de Investigación
Los instrumentos que se utilizaron para este trabajo de investigación
fueron:
La Entrevista.- Técnica realizada a directores de la C.I.B.V San Juan
Bosco, es un reporte verbal de una persona con el fin de obtener
información primaria acerca de experiencias. La entrevistas que se
utilizaron fueron las no estandarizadas; aquí ni las preguntas ni las
respuestas están predeterminadas, son preguntas abiertas. Denzin y
Lincoln (2010), manifiestan que: “La entrevista es un acto de
comunicación oral que se establece entre dos o más personas, con el fin
de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la
personalidad de alguien”. (p. 643). El proceso de comunicar un tema hacia
otra persona basada en preguntas, con el fin de obtener información
relevante u opinión. Se entrevistó a la directora de la institución.
Para optimizar la investigación se utilizan las preguntas abiertas
que servirán para la obtención de información relacionada con los datos y
así poder realizar un análisis de la influencia del ámbito en la exploración
del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo
de los niños de 2 a 3 años. Guía con enfoque metodológico para docentes,
por lo tanto es fundamental que las preguntas sean fáciles de contestar, sin
68
olvidar que el entrevistador no puede alterar los resultados ni sugerir
respuestas, sino solo aclarar dudas que tengan los encuestados.
Observación.- Registro sistemática, válida confiable de
comportamientos o conducta manifiesta. Esta técnica ha servido para
obtener directamente los datos de la realidad de la C.I.B.V San Juan
Bosco, objeto de estudio. Determina el objeto, situación, caso que está en
estudio de tal manera que se prioriza la forma en que van a ser
registrados los mismos y poder analizarlos elaborando conclusiones
mediante un informe investigativo. Según, Morán, (2008). “es la facultad
de orientar los sentidos para captar información del medio externo,
teniendo un plan y un objetivo previamente estructurado con el propósito
de realizar registros sistemáticos que nos permitan entender los
fenómenos estudiados”. (p. 15).
En el presente proyecto la observación es un determinante para
lograr resultados óptimos ya que se observaron los diferentes
comportamientos de los niños y niñas a través de la influencia del ámbito
en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del
proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.
Esta técnica se utilizó durante las visitas a la C.I.B.V San Juan
Bosco para poder determinar la influencia del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad, considerando que habilidades desarrollan más los
niños que permitan la formación integral.
Encuesta.-Técnica realizada a padres de familias y representantes
legales que a través de preguntas sirve para alcanzar información acerca
de las variables, medir opiniones, conocimientos.
(Tamayo y Tamayo 2009), indica:
Es aquella que permite dar respuestas a problemas en términos
descriptivos como de relación de variables, tras la recogida
69
sistemática de información según un diseño previamente
establecido que asegure el rigor de la información obtenida. Es
importante señalar, que esta técnica estuvo dirigida hacia los
directivos-gerentes de agencias de viajes a nivel nacional,
repartidas de acuerdo a la muestra. (p. 24).
La encuesta se la aplico en forma personal para fidelidad y confiabilidad
fue de carácter interpersonal. Es una técnica orientada a la recolección de
datos proporcionados por los docentes de la institución, utilizando
preguntas escritas, a fin de que las contesten igualmente por escrito, a
través de un cuestionario. Es impersonal porque no lleva identificación de
la persona que está respondiendo.
Entrevista.- La entrevista es una técnica de recopilación de información
mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el
punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en
gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma.
Denzin y Lincoln. (2005), manifiestan que: “La entrevista es un acto
de comunicación oral que se establece entre dos o más personas, con el
fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la
personalidad de alguien”. (p. 643).La entrevista persigue el objetivo de
adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador
debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se
quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario
adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son
imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las
preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
70
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Encuesta dirigida a docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco
Tabla Nº 1
¿Cómo docente considera importante el proceso de enseñanza y
aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 1
Nunca 0 0%
Pocas veces 5 29%
Muchas veces 4 24%
Casi siempre 5 29%
Siempre 1 18%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 1
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 5 de los docentes encuestados manifiestan que pocas veces
consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje el ámbito
en la exploración del cuerpo, 4 muchas veces, 5 casi siempre y 1
siempre, por lo tanto es necesario orientar a los docentes para que
puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y así lograr que
los niños desarrollen destrezas y habilidades esenciales para su formación
integral.
71
Tabla Nº 2
¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la
exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 2
Poco 0 0%
Nada 1 12%
Indiferente 4 23%
Suficiente 8 47%
Mucho 2 18%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 2
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que nada
consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje el ámbito
en la exploración del cuerpo, 4 indiferente, 8 suficiente y 2 mucho, por lo
que es necesario dotar a los niños de estrategias adecuadas que permitan
fortalecer la exploración del cuerpo para la adquisición de habilidades y
destrezas esenciales para el desarrollo óptimo.
72
Tabla Nº 3
¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y
niñas tengan identidad personal se manifieste través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 3
Muy de acuerdo 1 12%
De acuerdo 8 47%
Indiferente 4 23%
En desacuerdo 2 18%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 3
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que están muy
de acuerdo en que uno de los factores influyentes que los niños y niñas
tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del ámbito de la
exploración del cuerpo, 8 de acuerdo, 4 indiferente y 2 en desacuerdo, por
lo tanto es esencial dotar de buenos aprendizajes para que los niños
desarrollen identidad personal.
73
Tabla Nº 4
¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a 3
años desarrollen autonomía y seguridad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 4
Nunca 0 0%
Pocas veces 1 12%
Muchas veces 4 23%
Casi siempre 8 47%
Siempre 2 18%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 4
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que nunca la
familia representa un pilar fundamental para que los niños desarrollen
autonomía y seguridad, 4 de los docentes expresan que muchas veces, 8
casi siempre y 2 siempre, por lo tanto es necesario que se oriente a los
padres para que conozcan su rol en el desarrollo de la autonomía y
seguridad.
74
Tabla Nº 5
¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la
calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 5
Poco 0 0%
Nada 1 12%
Indiferente 2 6%
Suficiente 8 47%
Mucho 4 35%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 5
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario:1 de los docentes encuestados manifiestan que nada
piensan a cerca del desarrollo de la motricidad se logra a través de la
calidad del desarrollo del proceso educativo, 2 de los encuestados es
indiferente, 8 suficiente y 4 mucho, por lo tanto es necesario que se
capaciten para conocer la importancia de la motricidad en el desarrollo de
destrezas y habilidades en los niños de 2 a 3 años.
75
Tabla Nº 6
¿Considera cómo docente importante utilizar como eje principal el juego
para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 6
Muy de acuerdo 9 53%
De acuerdo 6 47%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 6
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 9 de los docentes encuestados manifiestan que están muy
de acuerdo en utilizar como eje principal el juego para favorecer la calidad
del desarrollo del proceso educativo, 6 de los encuestados están de
acuerdo, por lo tanto el juego debe emplearse como una actividad lúdica
que incentive a la participación activa y el logro de contenidos relevantes
para su buen desarrollo.
76
Tabla Nº 7
¿Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 7
Nunca 0 0%
Pocas veces 1 12%
Muchas veces 4 23%
Casi siempre 8 47%
Siempre 2 18%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 7
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 1 de los docentes encuestados expresan que pocas veces
consideran importante detectar cuáles son los factores negativos que
influyen en la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso
educativo, 4 dicen que muchas veces, 8 casi siempre y 2 siempre, por lo
tanto es fundamental que se debe detectar a tiempo los diferentes factores
que puedan influir en la motricidad de los niños.
77
Tabla Nº 8
¿Piensa que es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para
desarrollar la motricidad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 8
Nunca 0 0%
Pocas veces 2 12%
Muchas veces 5 35%
Casi siempre 8 53%
Siempre 0 0%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 8
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 2 de los docentes encuestados expresan que pocas veces
es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para poder lograr
desarrollar la motricidad, 5 de los docentes encuestados dicen muchas
veces y 8 casi siempre, por lo tanto es importante que los docentes
cambien las estrategias educativas innovadoras que permitan que los
niños desarrollen una motricidad adecuada.
78
Tabla Nº 9
¿Considera importante conocer las individualidades de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 9
Muy de acuerdo 2 18%
De acuerdo 9 59%
Indiferente 4 23%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 9
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 2 de los docentes encuestados expresan que están muy de
acuerdo en considerar fundamental conocer las individualidades de los
niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo,
9están de acuerdo, 4 indiferente, por lo tanto es fundamental que todas
las actividades sean basadas en las individualidades para poder plantear
adecuadamente un buen proceso de enseñanza y aprendizaje.
79
Tabla Nº 10
¿Considera importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Indiferente 4 23%
Suficiente 9 59%
Mucho 2 18%
TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 10
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 4 de los docentes encuestados expresan que es indiferente
considerar importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos en el
ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad, 9 de los encuestados
es suficiente, 2 expresan que mucho, por lo tanto es importante que las
actividades planteadas en la guía didáctica deben ser las adecuadas para
lograr un buen desarrollo en la exploración del cuerpo y la motricidad.
80
Encuesta dirigida a representantes legales de la C.I.B.V San Juan
Bosco
Tabla Nº 11
¿Cómo representante legal considera importante el proceso de
enseñanza y aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 1
Nunca 0 0%
Pocas veces 0 0%
Muchas veces 15 74%
Casi siempre 2 12%
Siempre 3 14%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 11
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 15 de los representantes legales encuestados manifiestan
que muchas veces consideran importante el proceso de enseñanza y
aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo, 2 casi siempre y 3
siempre, por lo tanto es necesario orientar a los docentes para que
puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y así lograr que
los niños desarrollen destrezas y habilidades esenciales para su formación
integral.
81
Tabla Nº 12
¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la
exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 2
Poco 0 0%
Nada 3 14%
Indiferente 2 12%
Suficiente 13 62%
Mucho 2 12%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 12
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 3 de los representantes legales encuestados manifiestan
que nada consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje
el ámbito en la exploración del cuerpo, 2 indiferente, 13 suficiente y 2
mucho, por lo que es necesario dotar a los niños de estrategias
adecuadas que permitan fortalecer la exploración del cuerpo para la
adquisición de habilidades y destrezas esenciales para el desarrollo
óptimo.
82
Tabla Nº 13
¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y
niñas tengan identidad personal se manifieste través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 3
Muy de acuerdo 10 49%
De acuerdo 5 25%
Indiferente 2 12%
En desacuerdo 3 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 13
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 10 de los representantes legales encuestados manifiestan
que están muy de acuerdo en que uno de los factores influyentes que los
niños y niñas tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del
ámbito de la exploración del cuerpo, 5 de acuerdo, 2 indiferente y 3 en
desacuerdo, por lo tanto es fundamental considerar que existen factores
influyentes esenciales para que los niños desarrollen identidad personal.
83
Tabla Nº 14
¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a 3
años desarrollen autonomía y seguridad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 4
Nunca 0 0%
Pocas veces 4 12%
Muchas veces 14 74%
Casi siempre 1 6%
Siempre 1 8%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N°14
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 4 de los representantes legales encuestados manifiestan
que pocas veces la familia representa un pilar fundamental para que los
niños desarrollen autonomía y seguridad, 14 de los docentes expresan
que muchas veces, 1 casi siempre y 1 siempre, por lo tanto es necesario
que se oriente a los padres para que conozcan su rol en el desarrollo de la
autonomía y seguridad.
84
Tabla Nº 15
¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la
calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 5
Poco 0 0%
Nada 2 10%
Indiferente 1 4%
Suficiente 13 62%
Mucho 4 24%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 15
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 82 de los representantes legales encuestados manifiestan
que nada piensan a cerca del desarrollo de la motricidad se logra a través
de la calidad del desarrollo del proceso educativo, 1 de los encuestados
es indiferente, 13 suficiente y 4 mucho, por lo tanto es necesario que se
capaciten para conocer la importancia de la motricidad en el desarrollo de
destrezas y habilidades en los niños de 2 a 3 años.
85
Tabla Nº 16
¿Considera cómo representante legal importante utilizar como eje
principal el juego para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 6
Muy de acuerdo 10 49%
De acuerdo 5 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 12%
Muy en desacuerdo 3 14%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 16
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 10 de los representantes legales encuestados manifiestan
que están muy de acuerdo en utilizar como eje principal el juego para
favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo, 5 de los
encuestados están de acuerdo, 2 en desacuerdo y 3 muy en desacuerdo
por lo tanto se debe orientar a los representantes legales para que
conozcan lo importante que es el juego para la calidad del desarrollo
educativo.
86
Tabla Nº 17
¿Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que
influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 7
Nunca 0 0%
Pocas veces 2 10%
Muchas veces 5 25%
Casi siempre 10 44%
Siempre 3 21%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 17
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 2 de los representantes legales encuestados expresan que
pocas veces consideran importante detectar cuáles son los factores
negativos que influyen en la motricidad en la calidad del desarrollo del
proceso educativo, 5 dicen que muchas veces, 10 casi siempre y 3
siempre, por lo tanto es importante conocer que factores están influyendo
para que los niños no logren una buena motricidad.
87
Tabla Nº 18
¿Piensa que es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para
desarrollar la motricidad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 8
Nunca 0 0%
Pocas veces 1 7%
Muchas veces 15 74%
Casi siempre 4 19%
Siempre 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 18
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 1 de los representantes legales encuestados expresan que
pocas veces es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para
poder lograr desarrollar la motricidad, 15 de los encuestados dicen
muchas veces y 4 casi siempre. Por lo tanto es importante utilizar
estrategias educativas lúdicas para poder desarrollar la motricidad.
88
Tabla Nº 19
¿Considera importante que los docentes conozcan las individualidades de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 9
Muy de acuerdo 15 74%
De acuerdo 2 12%
Indiferente 3 14%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 19
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 15 de los docentes encuestados expresan que están muy de
acuerdo en considerar fundamental conocer las individualidades de los
niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo, 2
están de acuerdo, 3 indiferente, por lo tanto es importante que se
conozcan las individualidades para que cada niño logre destrezas y
habilidades esenciales para su formación integral.
89
Tabla Nº 20
¿Considera importante que los docentes apliquen una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Indiferente 2 13%
Suficiente 13 62%
Mucho 5 25%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico N° 20
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 2 de los representantes legales encuestados expresan que
es indiferente considerar importante aplicar una guía didáctica con juegos
lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad, 13 de los
encuestados es suficiente y 5 expresan que mucho, por lo tanto es
importante considerar los juegos lúdicos como actividad empleadas en la
guía didáctica.
90
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS 2 a 3 años C.I.B.V SAN JUAN BOSCO
BLOQUE: MI CUERPO
N° COMPONENTE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro
Iniciar movimientos de galope y salpicado.
Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.
Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.
1 Álava Urgilés Justin Ariel
EP I I I
2 Arce Figueroa Cristian Sebastián
A I EP EP
3 Aguirre Tobar Danny Ariel
EP A I A
4 Álvarez Moran Ariel Antonio
A I I I
5 Borbor Macías Allan Enrique
A A EP I
6 Burgos García Dana Carolina
A A EP I
7
Cabero Figueroa Taylor Gabriel
A I A EP
8 Campuzano Sáenz Omar
EP EP A I
9 Casquete Carbo Dorian Gabriel
A I I A
10 Centeno Gualle Elías Samuel
A EP A A
11 Cerezo Suarez Maikel Javier
EP A I A
12 Cobos García Santiago Josías
A EP A I
13 Flórez Cuarta Sofía EP I A EP
14 González Torres Fabrizzio Misael
EP I I A
15
Guaranda Cornejo Jeremy
EP I I A
16 Hernández Pérez Jandry Cristóbal
EP A I I
17 Jácome Vélez Andrés Sebastián
I A A I
18 Jeremías Toaza Mauricio Alejandro
A A A I
19 Elián Nahúm Licoa Mora
A I A EP
20 Jones Suarez Víctor Salvador
EP A I I
Escala Cualitativa
I Inicio
EP En proceso
A Adquirida
NE No evaluado
91
Lista de cotejo realizada a los estudiantes
Tabla Nº 21
Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Inicio 1 5%
En proceso 9 45%
Adquirida 10 50%
No evaluado 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
.
Gráfico Nº 21
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 10 niños de la C.I.B.V caminan con seguridad cuando
trasladan objetos de un lugar a otro, 9 están en proceso de realizar esta
destreza y 1 niño mantiene el aprendizaje desde un inicio.
5%
45%50%
0% 0%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
92
Tabla Nº 22
Iniciar movimientos de galope y salticado.
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Inicio 9 45%
En proceso 3 15%
Adquirida 8 40%
No evaluado 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico Nº 22
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 8 de los niños de la C.I.B.V han adquirido el aprendizaje de
iniciar movimientos de galope y salticado, 9 niños se mantienen en un
inicio del aprendizaje y 3 están en proceso por lo que se un mejor control y
mayor desarrollo de las destrezas.
45%
15%
40%
0% 0%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
93
Tabla Nº 23
Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Inicio 9 45%
En proceso 3 15%
Adquirida 8 40%
No evaluado 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico Nº 23
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 9 de los niños de la C.I.B.V están en una etapa de inicio del
aprendizaje, 3 en proceso y solo 8 han adquirido el aprendizaje ya que
realizan con independencia normas de aseo al ir al baño.
45%
15%
40%
0% 0%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
94
Tabla Nº 24
Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Inicio 10 50%
En proceso 4 20%
Adquirida 6 30%
No evaluado 0 0%
TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Gráfico Nº 24
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega
Comentario: 10 niños se mantienen en etapa de inicio, 4 en proceso y 6
han adquirido el aprendizaje de correr con seguridad distancias largas, a
mayor velocidad y con pequeños obstáculos, mejorando su motricidad
durante el proceso de aprendizaje.
50%
20%
30%
0% 0%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
95
Prueba de Chi- cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Cree usted
necesario que los
niños de 2 a 3 años
fortalezcan la
exploración del cuerpo?
* ¿La familia representa
un papel fundamental
para que los niños de 2
a 3 años desarrollen
autonomía y seguridad?
55 100,0% 0 0,0% 55 100,0%
96
Comentario: Como el valor de p es menor 0,05 afirmo que si existe
relación entre las variables y por lo tanto se considera que si influye del
ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del
desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V
San Juan Bosco.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 110,130a 16 ,000
Razón de verosimilitud 50,632 16 ,000
Asociación lineal por lineal 38,936 1 ,000
N de casos válidos 55
a. 23 casillas (92,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,04.
97
Entrevista al Coordinador
C.I.B.V San Juan Bosco
Objetivo: Obtener información sobre el ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad de los niños de 2 a 3 años.
La información que solicitamos en la siguiente encuesta será
manejada con confidencialidad, por ello no requiere sus datos personales.
De antemano agradecemos su colaboración.
1.- ¿Considera usted que la falta de destrezas se debe a la poca
importancia que se le dé al desarrollo del ámbito en la exploración?
Efectivamente se considera que la falta de destrezas en los niños
se debe a la poca importancia que tanto como padres y docentes les dan
al proponer actividades.
2.- ¿Cómo lograría que los niños de 2 a 3 años logren destrezas a
través del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?
Brindar a través de los maestros docentes estrategias con recursos
didácticos para fomentar el buen aprendizaje del ámbito en la exploración
del cuerpo y motricidad y que ellos puedan desarrollar sus propias tareas
y actividades, haciendo en la propia escuela de esta manera los docentes
serán sus guías que solo observen y oriente sus actividades.
3.- ¿Qué soluciones daría a los niños que no desarrollan su
motricidad en el desarrollo del proceso educativo?
Se debe emplear actividades lúdicas que contribuyan al desarrollo
social, emocional y físico, de tal manera que fortalezca su formación
integral.
98
4. ¿Cree usted que los padres y madres de familias están
conscientes del daño que les causan a sus hijos cuando no se
estimula la motricidad?
Los padres tienen conocimientos de lo fundamental que los niños
logren actitudes esenciales desde temprana edad, ya que si no se lo
estimula de manera correcta afecta el desarrollo integral de los niños.
5. ¿Considera usted que los padres de familias se sienten
comprometidos en recibir orientaciones que les permita cómo
mejorar la exploración del cuerpo y motricidad?
En la institución educativa existe una buena predisposición de parte
de los padres de familia a tal punto que están dispuestos a recibir
orientaciones para mejorar el desarrollo de sus hijos a través del ámbito
de la exploración del cuerpo y la motricidad.
99
Correlación de las variables
Objetivo 1:
Demostrar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad en los niños de 2 a 3 años, a través de los métodos empíricos,
profesional-teórico y estadístico realizando encuestas a docentes,
representantes legales y entrevista al directivo.
Interpretación
Realizada las encuestas a los docentes la pregunta cuatro ha dado
los resultados obtenidos donde se relacionan la influencia del ámbito en
la exploración del cuerpo y motricidad sobre la calidad del desarrollo del
proceso educativo, la mayoría de los encuestados estuvieron de acuerdo
en que si se evidenció dominio el tema, en otros resultados se observó
que el desarrollo del proceso educativo mejora mediante una aplicación de
nuevas estrategias, permitiendo que los niños mejores en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Objetivo 2:
Caracterizar la calidad del proceso educativo de los niños de 2 a 3
años, a través de los métodos empíricos, profesional-teórico y estadístico
realizando encuestas a docentes, representantes legales y entrevista al
directivo.
Interpretación
Realizada las encuestas a los docentes en la pregunta cuatro ha
dado los resultados obtenidos, los cuales relaciona el nivel de calidad del
desarrollo educativo mediante la aplicación de una guía que ayudará a los
100
docentes y por ende a los estudiantes de la C.I.B.V San Juan Bosco,
también, conduciendo al niño a un desenvolvimiento mejor frente a
necesidades nuevas que exige el proceso educativo. Mediante la
utilización de varios métodos que permitieron obtener los resultados se
pudo establecer un sinnúmero de estrategias que ayuden a que el niño
obtenga mejores resultados en el ámbito de la exploración del cuerpo y la
motricidad.
Objetivo 3
Seleccionar los datos más importantes de la investigación para el
diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico que permita el
desarrollo integral de los niños de 2 a 3 años.
Interpretación
Realizada las encuestas a los docentes en la pregunta nueve ha dado los
resultados obtenidos los cuales se relaciona aplicar una guía con enfoque
metodológico donde los docentes podrán observar nuevas estrategias que
motiven al niño y haga que mejore su desempeño dentro del aula, buscar
información relevante dentro de la guía que sirva para que la clase se
torne interesante y el niño no se aburra y busque otras actividades.
Mediante la aplicación de la guía didáctica con enfoque metodológico
dirigido a los docentes va a permitir que mejore el desarrollo integral de
los estudiantes de 2 a 3 años.
101
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Como conclusión se puede indicar que los docentes tienen poco
conocimiento del ámbito en la expresión del cuerpo y la motricidad, que
pueden ayudar a mejorar su desempeño como profesional, realizando un
trabajo que ofrezca una educación de calidad basado en sus principios; el
presente informe cuya aportación se centra en el área temática de sujetos,
actores y procesos de formación.
Se concluyó, además, que las variables establecidas en el trabajo
tienen poca influencia dentro del trabajo de los docentes de la C.I.B.V San
Juan Bosco, por la falta de información y talleres relacionados al tema,
donde se logre de una manera fehaciente cambiar la actitud del docente.
En base a los resultados obtenidos en las encuestas los
representantes legales desconocían del tema, pero se comprometen a
colaborar con el desempeño del niño para que mejore su motricidad, sino
que también a colaborar con la guía con enfoque metodológico para el
docente para luego relacionarlos con la institución y finalmente contribuir
con un espacio de reflexión desde el interior de la institución que lleva a
mejorar todos los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje.
Al finalizar el trabajo de investigación se pudo observar que
docentes y padres de familia desconocían del tema, comprometiéndose a
buscar información, asistir a talleres y a leer la propuesta establecida para
ayudarse mutuamente a conseguir una verdadera calidad del desarrollo
del proceso educativo.
102
Recomendaciones
Al culminar el trabajo de investigación se recomienda a los
docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco, desarrollar más objetivos que le
permitan conseguir los objetivos y metas planteadas que los beneficie al
igual que los estudiantes, formando grupos de trabajo que en ciertos
casos incluyan a la comunidad en especial a los padres de los niños de 2
a 3 años, y compartir experiencias que ayuden a mejorare la motricidad y
la calidad del desarrollo del proceso educativo.
Se recomienda a los docentes participar en talleres y seminarios
que ayuden a conocer de estos instrumentos que favorezcan el
rendimiento de los estudiantes aplicando la guía con enfoque
metodológico y así lograr obtener excelentes resultados dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Las autoridades ayuden a elaborar una guía con enfoque
metodológico y de esta manera mejorar sus calificaciones y la exploración
del cuerpo y su motricidad como integrante de la C.I.B.V San Juan Bosco,
además realizar una adecuada clasificación de los temas para poder
socializarlo con cada uno de los miembros del grupo y poder llegar a una
rápida conclusión y mejoría en la calidad del desarrollo del proceso
educativo de los niños de 2 a 3 años.
Participar de la propuesta en forma activa para poder ser parte de
los cambios de la institución, donde la elaboración de los diferentes
instrumentos que van a permitir la mejoría en la calidad del desarrollo del
proceso educativo en la C.I.B.V San Juan Bosco y la motricidad de los
niños y una nueva personalidad con miras a un futuro prometedor de
grandes beneficios.
103
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA
DOCENTES.
Introducción
La guía didáctica tiene como beneficio lograr que los niños mejoren
el la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del
proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, a través de estrategias de
aprendizajes significativas que proporcionen adquirir habilidades y
destrezas de forma equilibrada y así adquirir identidad y autonomía. La
guía didáctica cuenta con destrezas, objetivos, tiempo, ámbito y
procedimientos detallados en las actividades planificadas, con el fin que
sea de fácil comprensión para los docentes y puedan poner en práctica de
acuerdo a las necesidades individuales de los niños dependiendo de su
ritmo de aprendizaje.
Para la elaboración de la guía se toma como aspecto principal el
ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad establecido en el
currículo de inicial, como eje que integra todos los aspectos relacionados
con la formación de la construcción de la identidad de los niños, partiendo
del descubrimiento de sus propias características y la diferencia que existe
con los demás, prevaleciendo la adquisición del desarrollo de la motricidad
, partiendo de la confianza y seguridad que se les brinde de manera
permanente.
Es importante considerar que la propuesta está enfocada en
proponer actividades que permitan que los niños logren el conocimiento
propio, respetándose a sí mismo y a los demás, por lo tanto los docentes
104
deben respetar las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes de
los niños para favorecer la formación integral.
Justificación
Esta propuesta está enfocada en diseñar una guía didáctica con
enfoque metodológico para que los niños desarrollen sus habilidades y
destrezas por medio de actividades con juegos y así obtener mayor
concentración y atención en la actividad que se realiza y lograr un
aprendizaje significativo.
Es de gran importancia para los docentes, niños y padres de
familia que conozcan que a través de la guía didáctica los niños van a
mejorar el desarrollo del contexto educativo inicial, para así tener un mejor
aprendizaje y de esta manera sus representantes estén tranquilos al saber
que sus niños van aprender de una manera divertida y dinámica.
Es pertinente que el docente este inmerso en este tema, la guía
didáctica cuenta con diversas y variadas estrategias metodológicas
lúdicas que se van a realizar con los niños de inicial por lo que en esta
etapa están en pleno proceso de desarrollo integral y es preciso que se
aplique estrategias metodológicas lúdicas para un mejor desenvolvimiento
escolar.
Se destaca lo relevante que es la influencia del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del
proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V San Juan Bosco,
con el fin de comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr
el desarrollo de habilidades y destrezas para la adquisición de la
identidad y autonomía basado en el marco del respeto a sí mismo y por
los demás
105
La propuesta de una guía didáctica con enfoque desarrollo integral
para docentes, se direcciona en conocer sobre lo qué es lo primordial que
los niños de la primera infancia aprendan sobre el desarrollo personal y
social través actividades lúdicas para favorecer el aprendizaje y lograr
identidad y autonomía, siendo importante que adquieran destrezas y
habilidades significativas que serán relevantes para su formación integral,
sin olvidar las individualidades y los diferentes ritmos de aprendizajes,
fomentando el desarrollo del pensamiento, es decir, que por medio, del
pensamiento se desarrolla el cerebro y se va nutriendo con ideas y
concepto que a lo largo de la vida adquiriendo conocimientos esenciales
para una formación integral.
Objetivos de la Propuesta
General
Lograr que los niños adquieran destrezas a través del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad mediante una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes que permitan lograr la calidad del
desarrollo del proceso educativo en los niños de 2-3 años del C.I.B.V San
Juan Bosco.
Específicos
Desarrollar actividades motivacionales y recreativas para el
desarrollo de la exploración del cuerpo y la motricidad.
Orientar a los padres y madres de familia a través de ejercicios y
actividades que les permita conocer cómo desarrollar la exploración
del cuerpo y la motricidad en sus hijos e hijas.
106
Fomentar seguridad e independencia del accionar del niño y
permitir interactuar en el entorno socio familiar y educativo para
optimizar y potenciar su nivel de desarrollo cognoscitivo y la
identificación personal en la sociedad cultural.
Aspectos teóricos
Este proyecto de investigación se fundamenta en conceptos
teóricos y pedagógico en la formación del niño y el ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad, para su desenvolvimiento aplicando
estrategias lúdicas que permitan favorecer la identidad y autonomía, por lo
tanto la propuesta permite brindar herramientas pedagógicas a docentes
para que puedan desarrollar confianza y seguridad impartiendo normas y
reglas de conductas para formar hábitos de comportamiento y el buen
desempeño escolar.
La propuesta de una guía con enfoque metodológico incluye
también a los padres y madres de familia para que participen en la
comunidad educativa y poder conocer la importancia de que los niños
logren desarrollar destrezas y actitudes positivas a través del aprendizaje
del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad.
La educación es la base para que el ser humano tenga un
conocimiento histórico de su entorno social, permitiéndole realizar
transformaciones del medio donde se desenvuelve, en la actualidad es
imprescindible de los principios de formación del ser humano tomando en
cuenta en las individualidades de cada uno y partiendo de su ritmo de
aprendizaje, a través de la influencia del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo en
los niños de 2 a 3 años. Desde el punto de vista emocional y afectivo de
los niños es necesario que desarrollen un aprendizaje integral a través del
ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad, que requiera de una
107
planificación basada en diferentes situaciones de aprendizajes, donde se
permita ser orientado con propósitos que desarrollen la identidad y
autonomía.
Los docentes deben fomentar un vínculo de confianza para que no
se dificulte el proceso de aprendizaje, ya que se debe tomar en cuenta
que depende de la escuela y los padres garantizar un aprendizaje
significativo.
Factibilidad de su aplicación
Este proyecto es factible porque:
Las autoridades y docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco están
dispuestos a aceptar la guía didáctica con enfoque metodológico
para docentes y poder aplicarla en las aulas de clases,
dependiendo de las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes de los niños.
Factibilidad Humana. El recurso humano que intervino en el
desarrollo y consecución de la propuesta curricular es de un
académico cuarto nivel por lo tanto no es cuestionable.
Factibilidad Financiera. No representa gastos económicos altos,
ya que se propone actividades que se puede encontrar en el
internet como guía y adaptarlos a las individualidades y entorno
social correspondiente.
Factibilidad legal. Está sustentada en la Ley Orgánica de
Interculturalidad del Buen Vivir y el código de la niñez y
adolescencia.
108
Descripción de la propuesta
La descripción de la propuesta se basa en la elaboración de una
guía didáctica con enfoque integral para docentes mediante estrategias
innovadoras que permitan lograr habilidades y destrezas significativas, en
la calidad del desarrollo emocional, es decir proponiendo la participación
activa de los niños con actividades que permitan reconocer y comprender
la importancia de las acciones a través de la influencia del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad, además de comprender que hay
personas que tienen diferentes necesidades, puntos de vistas y deben ser
tratadas con respeto, también es importante que se afiance la importancia
de la amistad y el valor del apoyo entre sus pares.
Orientar a los docentes sobre cómo mejorar la exploración del
cuerpo y motricidad en los niños de 2 y3 años para que puedan alcanzar
un desarrollo integral. Cada actividad está formada por: Nivel, Edad,
Bloque Curricular, ejes de aprendizajes, componentes, destrezas,
objetivos, tiempo, material y procedimiento
109
JUEGOS LÚDICOS PARA
DESARROLLAR EL ÁMBITO
EN LA EXPLORACIÓN DEL
CUERPO Y MOTRICIDAD
https://www.tenvinilo.com/vinilos-decorativos/vinilo-infantil-ninos-jugando-cuerda-
6025
AUTORA: PACHO ORTEGA MARÍA JOSÉ
GUIA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE METODOLÓGICO
110
INDICE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- FUNDAMENTO LEGAL
3.- CONCEPTO
4.- OBJETIVO DE LA GUÍA
5.- TÉCNICAS
6.- ESTRUCTURA DE LA GUÍA
7.- PLANIFICACION N° 1 EJERCICIOS MOTRICES
8.- PLANIFICACION N° 2 SIGUE EL CAMINO
9.- PLANIFICACION N° 3 PASANDO POR DEBAJO DE LAS
PIERNAS
10.- PLANIFICACION N° 4 SUBIENDO ESCALERAS
11.- PLANIFICACION N° 5 JUGANDO CON LA PELOTA, IR Y
VOLVER
12.- PLANIFICACION N° 6 CARRERA DE TORTUGAS
13.- PLANIFICACION N° 7 EXPLORANDO MI CUERPO
14.- PLANIFICACION N° 8 RONDA TODOS LOS PATITOS
15.- PLANIFICACION N° 9 CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS
14.- PLANIFICACION N° 10 RONDA LA PELOTITA SALTARINA
GUÍA METODOLÓGICA
111
Introducción
Esta guía metodológica está destinada a los directivos y docentes
de la escuela, ofreciendo procedimientos con enfoque de aprendizaje
basado en problemas para mejorar la calidad de los procesos
organizacionales de una manera participativa, además permitirá
proporcionar y orientar el potencial de los profesores que quieren lograr
metas establecidas con relación de sus estudiantes. Todo el recurso
humano sin excepción que posea un buen perfil profesional tiene un
potencial que les permite poner en marcha ideas orientadas al beneficio
de los estudiantes y poder direccionarlos basados en una identidad.
Esta guía está orientada hacia el futuro de la institución, al de sus
directivos, personal docente y estudiantes; la guía metodológica con
enfoque de aprendizaje basado en problemas es un novedoso
instrumento que permite la realización de correctas planificaciones, clases
dinámicas y buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, estas no
deben limitarse a hacer cambios únicamente como institución sino que
también se deben tomar en cuenta a los estudiantes y a la comunidad
entera.
Fundamento legal
La guía metodológica se sustenta en la Constitución de la
República, en la LOEI y el Reglamento general de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, Reglamento Interno del Plantel, y Acuerdos
Ministeriales en materia educativa, en los que se establecen deberes y
derechos de los estudiantes, personal docente, autoridades, personal
administrativo, auxiliares de servicio y las familias; y los Acuerdos y
Resoluciones que se crearen para el efecto.
112
Concepto
Se considera como guía metodológica al instrumento digital o
impreso que constituye un recurso para el aprendizaje a través del cual se
concreta la acción del profesor y los estudiantes dentro del proceso
docente, de forma planificada y organizada, brinda información técnica al
estudiante y tiene como premisa la educación como conducción y proceso
activo; son diferentes las denominaciones que se le asignan a este
documento y que varían en dependencia de los diferentes contextos, así
se le puede nombrar como guía didáctica, guía de estudio o guía docente.
Objetivo del manual
Lograr que los niños adquieran destrezas a través del ámbito en la
exploración del cuerpo y motricidad mediante una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes que permitan lograr la calidad del
desarrollo del proceso educativo en los niños de 2-3 años de la C.I.B.V
San Juan Bosco.
Técnicas para recabar la información
Investigación documental.
Entrevista directa.
Observación de campo.
a) Investigación Documental: Consiste en la selección y el análisis de
aquellos escritos que contienen datos de interés relacionados con los
procedimientos; para ello, se estudian documentos tales como bases
jurídico-administrativas, diarios oficiales, registros estadísticos, actas de
reuniones, circulares, oficios, y todos aquellos que contengan información
relevante para el estudio.
113
b) Entrevista Directa: Consiste básicamente en reunirse con una o varias
personas, y cuestionarlas orientada mente para obtener información. Este
medio permite adquirir información más completa, puesto que el
entrevistador, al tener una relación directa con el entrevistado puede,
además de recibir respuestas, percibir actitudes.
c) Observación de Campo: Consiste en acudir al lugar u oficina en donde
se desarrollan las actividades de los procedimientos y observar
atentamente todo lo que sucede alrededor; para ello, es necesario anotar
todo lo que se considere relevante; con esto es posible verificar o
modificar la información recabada en las entrevistas. La observación de
campo es muy importante, ya que permite definir y detectar con mayor
precisión los problemas, así como descubrir datos valiosos omitidos
durante las entrevistas.
114
ACTIVIDAD N° 1
Ejercicios motrices
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Exploración del cuerpo y la motricidad
EDAD: 2 a 3 años.
BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo
COMPONENTE: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTOS:
1.- Se conversa con los niños sobre la actividad a realizar.
2.- Se establece reglas del ejercicio que deben ser respetadas.
3.- Realizar el ejercicio de forma adecuada para desarrollar una buena
coordinación.
4.- Ubicarse en el suelo, estirando los pies
RECURSOS:
Patio
Grabadora
Cd con músicas para realizar actividades.
115
IMAGEN N° 1
Ejercicios motrices
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Los niños muy entusiasmados realizamos ejercicios de motricidad gruesa como la
bicicleta.
116
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas dentro del salón. Conceptualización Observar los diferentes materiales. Explicar lo que se va a realizar. Ubicarse en el suelo, estirando los pies Aplicación Practicar los ejercicios de acuerdo al ritmo de la música
Patio Grabadora Cd
Ejercita su cuerpo de forma correcta
117
ACTIVIDAD N° 2
SIGUE EL CAMINO
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Exploración del cuerpo y motricidad.
EDAD: 2-3 años
BLOQUE CURRICULAR: Mi familia y yo
COMPONENTE: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Esta actividad consiste en que los niños deben ubicarse en fila.
2.- Se explica la actividad a realizar
3.-La docente deberá señalar en el suelo diferentes caminos mediante
líneas rectas.
4.- Los niños caminarán por las líneas de forma ordenada.
RECURSOS:
Espacio amplio.
Grabadora
CD infantil.
118
IMAGEN N° 2
SIGUE EL CAMINO
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Este juego consiste formar dos filas el niño que logre caminar sobre la línea será el
ganador.
119
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Señalar en el suelo diferentes caminos mediante líneas rectas. Conversar sobre lo saludable de hacer ejercicios de forma diaria. Aplicación Caminar por las líneas de forma ordenada.
Patio Grabadora Cd
Ejercita su cuerpo de forma correcta
120
ACTIVIDAD N° 3
PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Convivencia y autonomía
EDAD: 2 a 3 años
BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo
COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTOS:
1.- Dirigirse al patio y explicar las reglas de la actividad.
2.- Se le explicará a los niños sobre cómo realizar el juego.
3.-El juego consiste en que cuando la docente de la orden los niños
tendrán que pasar por debajo de las piernas de otro.
4.- El juego se repite las veces que sea necesario.
RECURSOS:
Patio.
Grabadora.
121
IMAGEN N° 3
PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Los niños se divirtieron mucho realizando la actividad de pasarse por debajo de las
piernas del otro amigo.
122
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta ejercitarte? ¿Disfrutas jugar con tus amigos? Conceptualización Indicar cómo se realiza la actividad. Conversar sobre el ejercicio y la salud. Aplicación Gatear por debajo de las piernas del compañero/a
Patio Grabadora Cd
Realiza acciones de forma coordinada.
123
ACTIVIDAD N° 4
SUBIENDO ESCALERAS
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Convivencia y autonomía
EDAD: 2 a 3 años
BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo
COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Coordinar movimientos y equilibrio de forma correcta
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Se los direcciona al patio a los niños.
2.- Se les explica sobre los riesgos y peligros que se deben conocer sino
se usa las escaleras con cuidado.
3.- La docente hará el ejercicio primero.
4.- Los niños subirán las escaleras con cuidado y utilizando el pasamano.
RECURSOS:
Patio.
Grabadora.
124
IMAGEN N° 4
Subiendo las escaleras
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Ejecutamos la actividad sube y baja las escaleras y explicando sobre el mal uso de
jugar con la escalera.
125
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Coordinar
movimientos y
equilibrio de
forma correcta
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces el peligro de no subir las escaleras de forma correcta? ¿Te da miedo subir las escaleras? Conceptualización Conversar sobre los peligros y riesgos cuando no se usa las escaleras de forma adecuada. Aplicación Subir las escaleras alternando los pies.
Patio Grabadora Cd
Coordina movimientos de forma correcta.
126
ACTIVIDAD N° 5
Jugando con la pelota, ir y volver
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Convivencia y autonomía
EDAD: 2 a 3 años
BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo
COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- El niño tira la pelota y va a buscarla repetidas veces.
2.- Se le pide que la tire más lejos, más cerca, para un lado y otro.
3.- Los niños tienen que ir tras la pelota con mucho cuidado.
RECURSOS:
Pelota grande,
Liviana y de colores
127
IMAGEN N° 5
Jugando con la pelota, ir y volver
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Esta actividad consiste ejercitar la coordinación visual y motora con el juego de la
pelota ir y volver.
128
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Convivencia
y autonomía
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Utilizar ambas manos y lanzar la pelota dentro de una cesta.
Patio Grabadora Cd Pelota grande
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
129
ACTIVIDAD N° 6
Carrera de tortugas
NIVEL: Educación Inicial
ÁMBITO: Convivencia y autonomía
EDAD: 2 a 3 años
BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo
COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad
DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
TIEMPO: 30 minutos
DESARROLLO:
1.- Dirigirse con los niños al patio.
2.- Los niños tienen que ponerse en posición de gateo
3.- Colocarse en posición de salida y, a la señal, comienza la carrera.
4.- Los niños realizarán el juego dos veces.
RECURSOS:
Cojines
Almohadas
Elástico
Patio o salón
130
IMAGEN N° 6
Carrera de tortugas
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Realizamos una competencia de carrera de tortugas en posición de gateo, el
primero en llegar a la meta es el ganador.
131
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Convivencia
y autonomía
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Qué conoces de la tortuga? ¿Cómo se alimentan las tortugas? Conceptualización Ubicar a los niños en la posición de gateo. Imitar movimientos de la tortuga. Aplicación Gatear como tortuga.
Patio Cojines Almohadas Elástico
Se desplaza de forma adecuada y coordinada.
132
ACTIVIDAD N° 7
EXPLORANDO MI CUERPO
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Desarrollo social
BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo
COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad
DESTREZA: Realizar actividades creativas utilizando la expresión
corporal para afianzar el desarrollo integral.
OBJETIVO: Promover el valor social y la importancia de la convivencia a
través de juegos dinámico.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Sentar a los niños en forma circular.
2.- Conversar sobre la actividad a realizar.
3.- La docente deberá explicar las partes del cuerpo.
4.- Los niños se tocarán las partes que indique la docente.
5.- Se puede ambientar la clase con música relajante.
RECURSOS:
Aros
Grabadora
Cd
133
ACTIVIDAD N° 7
Explorando mi cuerpo
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Los niños formaron un círculo cantamos y exploramos el cuerpo humano en forma
lúdica.
134
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Promover el
valor social y
la importancia
de la
convivencia a
través de
juegos
dinámico.
Realizar actividades creativas utilizando la expresión corporal para afianzar el desarrollo integral.
Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces dónde está la nariz, boca, ojos, cabeza? ¿Identificas las partes de tu cuerpo y las funciones de cada una de ellas? Conceptualización Conversar sobre el cuidado del cuerpo. Observar un video sobre “Cuidado con el zorro” Comentar sobre el video Reflexionar sobre no aceptar nada de desconocidos. Aplicación Jugar a capitán manda, y señalar partes del cuerpo.
Grabadora Cd Salón Espejo Video Proyector
Ejercita su cuerpo de forma correcta
135
ACTIVIDAD N° 8
RONDA TODOS LOS PATITOS
NIVEL: 2-3 años
ÁMBITO: Desarrollo social
DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,
asumiendo los roles y respetando las reglas.
OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas
individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los
demás.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Conversar con los niños sobre la actividad a realizar.
2.- Explicación del proceso del juego
3.- Ambientar el espacio con música apropiada.
4.- Ubicar a los niños para realizar la ronda.
5.- Jugar la ronda todos los patitos.
RECURSOS:
Canción
Ficha de evaluación
Grabadora
CD
136
IMAGEN N° 8
Ronda todos los patitos
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Ambientamos eta actividad con música para realizar la dinámica de los patitos.
137
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Disfrutar de la
participación en
actividades
artísticas
individuales y
grupales
manifestando
respeto y
colaboración
con los demás.
Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los roles y respetando las reglas.
Experiencias Concretas Lluvia de ideas y participación activa de los niños. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta cantar? ¿Qué canción sabes? Conceptualización Conversar sobre reglas y normas a seguir. Ejercitar sonidos onomatopéyicos. Realizar ejercicios bucales. Aplicación Jugar a la ronda todos los patitos.
Canción Grabadora Patio Cd
Ejercita su cuerpo mediante expresión corporal de forma correcta
138
ACTIVIDAD N° 9
CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS
NIVEL: C.I.B.V
ÁMBITO: Desarrollo social
DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,
asumiendo los roles y respetando las reglas.
OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas
individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los
demás.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Ubicar a los niños en el patio.
2.- Conversar sobre la actividad a realizar.
3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.
4.- Los niños realizarán los mismos movimientos que realiza la docente.
5.- Repetir las veces que sean necesarias, hasta que los niños se la
aprendan.
RECURSOS:
Patio del plantel
Cd
Grabadora
139
IMAGEN N° 9
CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Ejecutamos la actividad de imitación con las manos.
140
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Exploración del cuerpo y la motricidad
Disfrutar de la
participación en
actividades
artísticas
individuales y
grupales
manifestando
respeto y
colaboración
con los demás.
Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los roles y respetando las reglas.
Experiencias Concretas Lluvia de ideas y participación activa de los niños. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta cantar? ¿Qué canción sabes? Conceptualización Conversar sobre reglas y normas a seguir. Ejercitar sonidos onomatopéyicos. Realizar ejercicios bucales. Aplicación Imitar movimientos de acuerdo a la canción.
Canción Grabadora Patio Cd
Ejercita su cuerpo mediante expresión corporal de forma correcta
141
ACTIVIDAD N° 10 :
LA PELOTITA SALTARINA
NIVEL: 2-3 años
ÁMBITO: Desarrollo social
DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,
asumiendo los roles y respetando las reglas.
OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas
individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los
demás.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Dirigir a los niños al patio.
2.- Ubicarlos en forma circular.
3.- Conversar con los niños sobre las reglas de la actividad.
4.- Pedirle a los niños que previo al juego se realiza ejercicios motrices.
5.- La docente explicará que tienen que coger la pelota y pasarla
inmediatamente al amigo.
6.- Cuando se apaga la música el niño que tiene la pelota deberá realizar
una penitencia.
RECURSOS:
Canción
Ficha de evaluación
Grabadora
CD
Pelota.
142
IMAGEN N° 10
La pelotita saltarina
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Formamos grupos realizamos el juego de tingo tingo tango.
143
Datos Informativos
Docente
Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina
PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA
Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destreza
Actividades
Recursos
Indicadores de Evaluación
Convivencia
y autonomía
Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Jugar de acuerdo a la música la pelota deberá pasar de mano en mano
Patio Grabadora Cd Pelota grande
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
144
BIBLIOGRAFÍA
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ORTIZ Carlos 2014 30 39
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ANEXOS
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Con la encargada del C.I.B.V
San Juan Bosco
Con la Coordinadora del C.I.B.V San Jun Bosco Susana Tómala
Espinoza
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Con las docentes del C.I.B.V
San Juan Bosco
Docente del C.I.B.V San Juan Bosco Fanny López
Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco
Con las docentes del C.I.B.V
San Juan Bosco
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Entrevista dirigida a la coordinadora del C.I.B.V San Juan Bosco
Objetivo: Obtener información sobre la influencia del ámbito en la exploración
del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de
los niños de 2 a 3 años.
1) ¿Qué opinión tiene usted acerca de que los niños aprendan el
respeto a su cuerpo?
2) ¿Cree usted que la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y
motricidad es importante para el aprendizaje significativo de los niños?
3) ¿Considera usted que la falta de valores repercute en el aprendizaje del
ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?
________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿Cree usted que es de gran utilidad impartir una enseñanza enfocada
en el aprendizaje de la exploración del cuerpo y motricidad para
favorecer el desarrollo del proceso educativo en los niños?
________________________________________________________
________________________________________________________
5) ¿Los docentes si aplican estrategias que permitan el desarrollo en la
exploración del cuerpo y motricidad en los niños?
________________________________________________________
________________________________________________________
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera: Educadores de Párvulos
Dirigida a los docentes del C.I.B.V San Juan Bosco de la Provincia del Guayas, parroquia Tarqui , Período 2016-2017
OBJETIVO: Buscar alternativas para lograr que los docentes fortalezcan la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 3 años.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
1.- NUM. ENCUESTA. FECHA DE ENCUESTA:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1.- NUM. ENCUESTA. 2.- GÉNERO 3.- NIVEL DE EDUCACIÓN
FEMENINO
MASCULINO
EDUCACIÓN BÁSICA
BACHILLERATO
SUPERIOR
MAESTRÍA
DOCTORADO
1.- ¿Cómo docente considera la importancia de influir en el proceso de
enseñanza y aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
2.- ¿Cree usted necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la
exploración del cuerpo? MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
3.- ¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y niñas tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
4.- ¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a
3 años desarrollen autonomía y seguridad?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
5.- ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la
calidad del desarrollo del proceso educativo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
6.- ¿Considera cómo docente importante utilizar como eje principal el
juego para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
7.- ¿ Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que
influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
8.- ¿Cree importante utilizar estrategias educativas lúdicas para
desarrollar la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
9.- ¿Cree usted conveniente que la planificación debería ser flexible dependiendo de las individualidades de los estudiantes?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
10.- ¿Considera importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos
para desarrollar el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS 2 a 3 años C.I.B.V SAN JUAN BOSCO
BLOQUE: MI CUERPO
N° COMPONENTE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro
Iniciar movimientos de galope y salpicado.
Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.
Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.
1 Álava Urgilés Justin Ariel
EP I I I
2 Arce Figueroa Cristian Sebastián
A I EP EP
3 Aguirre Tobar Danny Ariel
EP A I A
4 Álvarez Moran Ariel Antonio
A I I I
5 Borbor Macías Allan Enrique
A A EP I
6 Burgos García Dana Carolina
A A EP I
7
Cabero Figueroa Taylor Gabriel
A I A EP
8 Campuzano Sáenz Omar
EP EP A I
9 Casquete Carbo Dorian Gabriel
A I I A
10 Centeno Gualle Elías Samuel
A EP A A
11 Cerezo Suarez Maikel Javier
EP A I A
12 Cobos García Santiago Josías
A EP A I
13 Flórez Cuarta Sofía EP I A EP
14 González Torres Fabrizzio Misael
EP I I A
15
Guaranda Cornejo Jeremy
EP I I A
16 Hernández Pérez Jandry Cristóbal
EP A I I
17 Jácome Vélez Andrés Sebastián
I A A I
18 Jeremías Toaza Mauricio Alejandro
A A A I
19 Elián Nahúm Licoa Mora
A I A EP
20 Jones Suarez Víctor Salvador
EP A I I
Escala Cualitativa
I Inicio
EP En proceso
A Adquirida
NE No evaluado