Proyecto Educativo Trevelez. PDF

7/28/2019 Proyecto Educativo Trevelez. PDF

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PLAN DE CENTROC.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVLEZ (GRANADA)

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PROYECTO

EDUCATIVO

C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS NIEVES DE TREVLEZ


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INDICE.

PRESENTACIN . 3PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIPORIDADES DE ACTUACI N .. 3CARACTER STICAS DEL CENTRO 7

ASPECTOS TRANSVERSALES

OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR .. 12

LINEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA . 13COORDINACIN Y CONCRECION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS CO-MO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS REAS DE EDUCACIN EN VALORES

Y OTRAS ENSEANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJE-TIVO PRIMORDIAL 21PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACI N Y PROMOCI N DEL ALUMNADO 49

ASPECTOS DE LA CONVIVENCIA

PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVI-VENCIA CON LAS FAMILIAS .. 65PLAN DE CONVIVENCIA . 66

ASPECTOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ATENCI N A LA DIVERSIDAD 76ORGANIZACI N DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACI N . 87

ASPECTOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR

CRITERIOS PEDAG GICOS PARA LA DETERMINACI N DEL HORARIO DE DEDICA-CIN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS RGANOS DE COORDINACINDOCENTE . 90CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, AS COMOLOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN EN EL TIEMPO EXTRAESCO-LAR 92CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA

ASIGNACIN DE TUTORAS DE ACUERDO CON LAS LINEAS GENERALES DE AC-TUACIN PEDAGGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL XITO ES-COLAR DEL ALUMNADO . 107CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONESDIDCTICAS DE LAS DIFERENTES REAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA, DE LAESO, DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS DE LAEDUCACIN INFANTIL .. 109


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PLANES ESTRATGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO . 112

ASPECTOS DEL P.O.A.T.

PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL .. 115

ASPECTOS DE EVALUACIN INTERNA

TRATAMIENTO DE LA EVALUACI N INTERNA .. 126

ASPECTOS DE LA FORMACIN DEL PROFESORADO

PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO. 129


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1. PRESENTACIN.

Nuestro centro se denomina C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS NIEVES. Se encuentra en elBarrio Medio de la localidad, muy cerca del Ayuntamiento, en la Calle Posadas s/n. Se ubica enuna zona del pueblo que presenta grandes dificultades de accesos a vehculos.

Las diferentes edificaciones que lo componen son de distinta antigedad, estando pre-vista la sustitucin parcial del centro con la construccin de un nuevo mdulo que sustituir a

las Escuelas Viejas y a las casas de maestros.

Tiene una Pista Polideportiva que es compartida y de uso pblico, ya que es la nicacon la que cuenta el municipio.

Tiene dos accesos, uno por el norte que entra por el polideportivo y otro por el sur delrecinto que es el de uso habitual para entrar en el centro.

2. PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIN.

A la vista del estudio de las caractersticas externas e internas del centro, y teniendo en

cuenta las finalidades educativas que nos muestra la legislacin vigente, esta Comunidad Edu-cativa ha decidido establecer las siguientes finalidades educativas que se agrupan en cuatroapartados que son: la convivencia y los valores, mbito pedaggico y educativo, mbito social yla calidad de la enseanza.

LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES.

1. La formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en elejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos deconvivencia. Igualmente, la formacin en el rechazo a cualquier tipo de discriminacinpor razn de sexo, raza, cultura, religin y opinin y el respeto a todas las culturas.En Trevlez se hace necesario educar al alumnado en el ejercicio de la tolerancia, laliberta d y la solidaridad, valores estos, que contribuirn a construir un futuro mejor parala sociedad.Debemos proporcionarles, una formacin plena que les permita conformar su propia yesencial identidad, y que les ayude a conocer la realidad en la que viven; adems, de-bemos inculcarles valores ticos y morales. Esa formacin, en la que no se desaten-der el sentido crtico, est enfocada para vivir dentro de una sociedad plural en cuantoa los valores.Por tanto, adems de los derechos y deberes fundamentales, se impulsarn hbitos deconvivencia democrtica.Como finalidad primordial, estar la transmisin de conocimientos y saberes que los

prepararn para avanzar en la erradicacin de la discriminacin y la desigualdad, seanstas por razn de nacimiento, raza, sexo, religin u opinin, o tengan origen familiar osocial; se arrastren tradicionalmente, o aparezcan continuamente con la dinmica de la


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sociedad.2. Favorecer las relaciones de convivencia entre los distintos miembros de la

comunidad escolar, potenciando el dilogo, la tolerancia y el respeto mutuos.Se asumen como objetivos prioritarios: la necesidad de elaborar normas que favorez-can la convivencia en el Centro; la intensificacin de los canales de comunicacin conlos padres y madres; y el apoyo, la valoracin y la consideracin, hacia la figura delprofesor como transmisor de una educacin integral.3. Educar en el respeto y defensa del medio ambiente, del entorno natural y delpatrimonio histrico y sociocultural; as como inculcar el sentido cvico y el respetoa los bienes de la comunidad educativa y del Centro, del barrio y del municipio en ge-neral.El desarrollo econmico del municipio, puede ser compatible con la defensa de la natu-raleza y del medio fsico siempre y cuando se cumplan ciertas normas. Tambin la ne-cesidad de preservar el patrimonio histrico, social y cultural de la comunidad. Tambines importante el respeto hacia los bienes comunes, que va desde el aula, las instala-ciones y mobiliario del Centro, hasta la calle, las zonas de uso pblico, el mobiliario ur-bano, etc. desde el convencimiento de que son bienes de todos y que hay que cuidar-los.

MBITO PEDAGGICO Y ACADMICO.

4. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.Este desarrollo se intentar alcanzar en todos sus aspectos, colaborando con la familia

y en el entorno social. En la formacin de los jvenes se tendr en cuenta, tanto aspec-tos cientficos o humansticos, como el desarrollo de su voluntad, inculcndoles valoresticos y potenciando su sensibilidad, mediante el acercamiento al arte en sus mltiplesmanifestaciones.5. La adquisicin de hbitos de lectura y escritura que permitan asimilar los con-tenidos curriculares de nuestro Proyecto Educativo, teniendo en cuenta las reastransversales y la igualdad de gnero.El desarrollo econmico y tecnolgico debe aparejar un progreso cultural y tico paraevitar desajustes que podran provocar situaciones no deseadas.6. La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales.A pesar de la no existe gran dificultad para conseguir trabajar en este pueblo, es nece-

sario inculcar al alumnado el deseo de alcanzar una capacitacin para ejercer activida-des profesionales especializadas. Asimismo, el hecho de que la sociedad tenga unprogresivo avance en la competitividad, la movilidad y la adaptacin, desde un punto devista formativo, requiere que los alumnos se preparen para ello inculcndoles el hbitodel trabajo y el esfuerzo.7. Mejorar las condiciones del alumnado con necesidades educativas especia-les.Para ello se promover la realizacin de planes, programaciones o tareas que tiendana estos fines. Se asume como medida necesaria, la integracin de los alumnos condiscapacidades fsicas, psquicas o sensoriales si los hubiere.8. Potenciar el valor de la interculturalidad.

La integracin de todas las comunidades debe ser un fin fundamental. Para ello se ten-der a actuar de forma global e integradora con respecto a los alumnos de distintas cul-


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turas. Se fomentar el conocimiento y el respeto por la cultura propia de los grupos mi-noritarios.

9. Favorecer la atencin individualizada y la metodologa de instruccin directa omodelado.La actividad educativa se desarrollar atendiendo a los principios citados. Se aplicaruna atencin individualizada, y se propiciar una educacin integral en conocimientos,destrezas y valores morales y cvicos de los alumnos. En lo pedaggico, se impulsarla metodologa de instruccin directa o modelado, que creemos que es la ms apropia-da para las caractersticas de nuestro centro que cuenta con una plantilla bastante in-estable.

MBITO SOCIAL.

10. Alcanzar una formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre lospueblos.La educacin debe tener una perspectiva universal, una visin del individuo como per-teneciente al gnero humano. Esto conlleva el rechazo de la xenofobia o el racismo.11. Preparar para la participacin activa en la vida social y fomentar los hbitosdemocrticos.Formar a futuros ciudadanos que puedan participar activamente en la vida social de sucomunidad.12. Conseguir la integracin del Centro en su entorno social, econmico y cultu-ral mediante las actividades docentes escolares y extraescolares.

Para ello se impulsar la programacin de actividades que fomenten la participacin detoda la comunidad educativa y su integracin en el pueblo; as como sus relaciones conotros centros educativos y apoyar las tareas que favorezcan las relaciones de tipo so-cial y educativo con las instituciones pblicas y el resto de centros de la zona.13. Promover la participacin y colaboracin de los padres.Los padres tienen derecho constitucional para participar en el control y gestin de loscentros sostenidos con fondos pblicos. Se fomentar la participacin y colaboracinde los padres, madres o tutores, para contribuir a la mejor consecucin de los objetivoseducativos.

LA CALIDAD DE LA ENSEANZA.

Entre los apartados de Finalidades Educativas del centro, est el mbito de la mejorade la calidad de la enseanza que se imparte en l. La intencin es responder a las ex-pectativas que la sociedad le demande. Para ello, se desarrollarn en el Plan de Cen-tro, las medidas necesarias tendentes a alcanzar las finalidades que a continuacin seespecifican:14. La formacin permanente y el trabajo en equipo del profesorado, as como lainnovacin y la investigacin educativa. Con vistas a mejorar la enseanza que seimparte en el Centro.15. Racionalizacin, eficacia y funcionalidad en la gestin y organizacin delCentro.

El desarrollo de un reglamento de centro coherente y compartido por toda la comunidadeducativa. Desde este punto de vista, se deben desarrollar acciones que tiendan a op-timizar tanto los medios humanos como los recursos materiales del Centro.


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16. La evaluacin y actualizacin tanto de la programacin docente como de to-dos los planes, proyectos y actividades del Centro. Esto supone un trabajo activo y

dinmico en el que los programas docentes no sean cerrados y estn en continua revi-sin para adaptarse a las necesidades individuales del alumnado. De la misma manera,se plantea la continua evaluacin, anlisis y revisin de todas las actividades que con-forman la vida del Centro.17. La tutora y la orientacin educativa.Asumir estas tareas como elementos claves para el desarrollo pleno de la educacin denuestros alumnos.18. Atencin a la diversidad del alumnado, para responder a sus demandas edu-cativas.Mejorar las condiciones del alumnado mediante distintos medios: planes, programas yactuaciones concretas.

CONCLUSIN:PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD HAY QUE ENTENDER LA ES-CUELA COMO UN SERVICIO PBLICO EN EL QUE TODAS LAS ME-DIDAS Y ACCIONES QUE SE ACOMETAN TENDRN COMO FINALI-DAD FUNDAMENTAL CONSEGUIR LA MEJORA DE LOS RENDIMIEN-TOS ESCOLARES DE NUESTRO ALUMNADO EN COLABORACINCON LAS FAMILIAS E INSERTADA EN EL ENTORNO.

3.CARACTERSTICAS DEL CENTRO.

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.

Trevlez es un pueblo de la Alpujarra Alta granadina que se encuentra en la ladera de lamontaa, a una altitud que alcanza los 1.600 m., estando distribuidas sus edificaciones salvan-do un gran desnivel y quedando divididas en tres barrios, alto, medio y bajo que tienen graninfluencia en las caractersticas de la poblacin y que hacen que este centro tenga una especialidiosincrasia.

Casi la totalidad del casco urbano se encuentra entre dos ros, el Chico y el Grande.Est rodeado de un relieve muy accidentado, lo que ha influido en su desarrollo por la dificultadque presenta para una agricultura y ganadera rentables, que eran el medio de vida de la pobla-cin hasta hace no muchos aos. Otro gran problema ha sido las malas comunicaciones dentrodel pueblo y fuera de l.

Es tambin peculiar por sus caractersticas climticas, que por su orientacin hace quesean ms duras que en los pueblos vecinos, con unos das de invierno ms fros y con heladasfrecuentes que dificultan la accesibilidad.

El medio que rodea al pueblo, se caracteriza por la abundancia de agua, una gran di-versidad de especies vegetales y animales. Se encuentra dentro del Parque Nacional de Sierra

Nevada, siendo un lugar muy interesante para los amantes de la naturaleza.


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La forma de vida tradicional ha sido una agricultura y ganadera de subsistencia, que hatenido que superar unas condiciones adversas como la altitud, las temperaturas, la pluviometra

y los tipos de suelos, adems de unas condiciones histricas y sociales, que han marcado sudesarrollo. Ha sido un medio de vida familiar, enfocado hacia el autoconsumo, con pocas inver-siones de capital y usando unas tcnicas y utensilios antiguos. Las parcelas son bastante pe-queas y con muy malos accesos, que con el tiempo se han ido habilitando para el acceso demaquinaria ligera.

Con el paso del tiempo la poblacin ha ido cambiando de ocupacin, disminuyendo losagricultores y ganaderos que han dado paso al desarrollo del sector de las industrias crnicas yde construccin y de los servicios tursticos.

INSTITUCIONES.

En Trevlez existen instituciones que son de gran importancia para la vida del centro:

El Ayuntamiento se encarga del mantenimiento, cuidado y limpieza del centro y colaboraen la organizacin de actividades complementarias y extraescolares, existiendo una muybuena relacin independientemente del signo poltico en las distintas legislaturas.

Los Servicios Sociales Comunitarios estn en contacto con el centro para realizar lasactuaciones necesarias en caso de producirse situaciones de absentismo o maltrato.

Tambin colaboran con el centro en la realizacin de actividades la Guardia Civil y la Pa-rroquia.

Con el Centro de Salud nos coordinamos para las revisiones mdicas y las campaas devacunacin que corresponden a cada curso o edad de nuestro alumnado. Tambin colabo-

ra dando conferencias sobre temas importantes de salud dirigidos a toda la poblacin. La Asociacin de Mujeres y la AMPA colaboran mucho con el centro en diversas activi-

dades a lo largo del curso, poniendo a nuestra disposicin los medios econmicos, materia-les y humanos que necesitamos.

PERFIL DE LAS FAMILIAS.

Como se ha resaltado anteriormente, ha habido un descenso de la poblacin dedicada alabores agrcolas y ganaderas, aumentando de forma considerable el sector servicios y la in-dustria.

Un porcentaje muy elevado de padres y madres tiene un nivel cultural correspondiente a

los estudios primarios. El porcentaje de personas sin estudios es bastante importante. Las per-sonas con titulacin media y superior son pocas. Se aprecia cierto inters por la lectura, ms enlas mujeres que en los hombres.

Se puede hablar de cierto desinters de los padres hacia la escuela, siendo las madreslas que se personan en el centro cuando es requerida la familia por cualquier motivo, siendotambin stas las que ayudan a los hijos en las tareas escolares.

El ndice Socioeconmico y Cultural (ISC) que se construy basndose en las variablesque fueron medidas a travs de los cuestionarios de contexto de la Evaluacin de Diagnsticodel curso 2008/09 es de 0.37 que es mayor que cero y por tanto superior a la media de Anda-luca. Es un ndice valorado como alto, lo cual debe de ser considerado en los resultados de lascompetencias evaluadas en las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico.


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PERFIL DEL ALUMNADO.

Los nios dedican demasiadas horas al ocio (televisin, jugar en la calle, escucharmsica, jugar con video-juegos,...) y poco tiempo al estudio.

Existen muchas variaciones en los niveles del alumnado de un ao a otro en funcin delprofesorado que cambia muy a menudo.

Muchos alumnos estn poco motivados hacia el estudio. Existen muchas interferenciasfamiliares y/o sociales que influyen en su rendimiento escolar.

Consideramos que leen muy poco y lo poco que leen es obligado. Eso se les nota en elrendimiento acadmico y en la aptitud para el estudio.

A pesar de tener en sus casas unas condiciones ptimas para el estudio, stas no sereflejan en los resultados en muchos casos.

Los padres ayudan ms a sus hijos en Primaria que en Secundaria, debido al nivel deestudios alcanzados por stos.

PERFIL DEL PROFESORADO.

Con respecto al profesorado hay que resear que hay una gran provisionalidad, dadoque son pocos los maestros y maestras que se mantienen en el centro periodos largos detiempo, en la mayora de los casos cambian de un ao a otro.

La participacin del profesorado en las necesidades del centro es buena, participando ycolaborando en la planificacin, programacin docente, gestin, administracin, actividades do-centes y actividades complementarias y extraescolares.

Existen en la actualidad gran inters por el perfeccionamiento individual y colectivo,desarrollndose todos los aos un plan de actividades en coordinacin con el Centro de Profe-sorado de Motril.

Estamos desarrollando mecanismos de coordinacin y trabajo en equipo de todo el pro-fesorado del centro, tendiendo a conseguir una lnea de trabajo comn que sea la identidad denuestro centro y que facilite la incorporacin de los nuevos docentes de cada ao.

El profesorado con destino definitivo en el centro es una minora, ya que la plantillaorgnica contempla a 6 maestros/as y dependiendo del nmero de unidades que vara entreocho y nueve, la plantilla de funcionamiento es de 12 a 14 profesores/as, por lo que el porcen-taje de definitivos es aproximadamente de un 30%. Este grupo de maestros/as est bastanteestable en el centro.

La mayora de la plantilla cada ao la forma profesorado bastante joven, que est ensus primeros aos de docencia y tambin profesorado interino con diferentes edades que enlos ltimos aos est en disminucin debido a la convocatoria de oposiciones realizada en losltimos aos que ha hecho que gran parte de los interinos con ms aos de servicio entren enla funcin pblica. Por tanto son maestros/as jvenes en sus primeros destinos provisionales y

maestros interinos en sus primeros aos de servicios.


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Debido a los continuos cambios masivos que se producen todos los cursos han pasadopor nuestro centro todo tipo de personas con diferentes grados de implicacin, lo que ha provo-

cado en nuestro alumnado, algunos cursos, desfases en el aprendizaje que le ha acarreadoconsecuencias negativas en su evolucin acadmica. Este es uno de los grandes motivos quenos llevan a considerar de vital importancia la elaboracin de un proyecto de centro que incluirlas lneas generales de actuacin pedaggica, planes de mejora y acuerdos en la metodologaque deben de paliar, suponemos, este hndicap con el que tenemos que convivir todos losaos y que es una de las principales caractersticas de nuestro centro que incide de una formadirecta en nuestro alumnado.

CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES.

Este centro est compuesto por varias edificaciones de caractersticas muy diferentesunas de otras:

- Edificio Nuevo. Construido en el ao 1984.- Escuelas Viejas. Construidas en el ao 1956- Casas de Maestros. Construidas en el ao 1965.

Debido al crecimiento de matrculas y a la dotacin por tanto de un mayor nmero depersonal docente con el paso de los aos las previsiones que se hicieron con la construccindel edificio de las escuelas nuevas se qued insuficiente y poco a poco se han tenido que irhabilitando otros espacios con la ocupacin de las cuatro aulas del edificio de las Escuelas Vie-jas y tres casas de maestros.

A continuacin se describen estos edificios de una forma ms detallada:Edificio de las Escuelas Nuevas. Es el considerado hasta la fecha como el edificio principalya que es el de mayor volumen. Consta de dos plantas dispuestas en ele que tienen dosmdulos con accesos independientes, existiendo comunicacin entre ambos por el interior. Enambas entradas principales existen dos porches pequeos.En el mdulo grande existen en cada una de las plantas un aula y un laboratorio con dos servi-cios, en la planta baja adems hay un cuarto de materiales en el hueco de la escalera. En elmdulo pequeo en la planta baja hay un aula, un servicio y un cuarto de materiales de limpie-za ubicado en el hueco de la escalera y en la planta alta un aula, un servicio y un despacho dedireccin/secretara.Las escaleras de ambos mdulos son amplias y estn dispuestas en dos tramos con un rellano

grande.Las aulas son muy amplias teniendo una superficie de ms de 50 m cada una y muy lumino-sas con ventanas a ambos lados unas grandes y otras pequeas. Las ventanas y persianasgrandes de la planta superior han sido sustituidas en el ao 2003 por unos cierres de aluminioms modernos con cristales climalit.Las conducciones elctricas, de agua y de calefaccin son exteriores. Las puertas principalesabren hacia adentro.

Edificio de las Escuelas Viejas. Es un edificio que se encontraba semiabandonado y que hahabido que recuperar con el paso de los aos. Consta de dos mdulos contiguos de dos plan-tas y con dos entradas independientes, no existiendo comunicacin entre ambos. Cada unotiene dos aulas, servicio y un pequeo almacn en el hueco de escalera.

Las escaleras son estrechas y dispuestas en dos tramos con un pequeo rellano. Las aulasson pequeas con una superficie de 40 m, muy luminosas y soleadas, con ventanas a amboslados unas grandes y otras pequeas de madera muy deteriorada y con persianas enrollables


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con cuerdas. De los cuatro espacios que se han descrito solo hay uno que est decente, yaque se reform en el ao 1999. Los otros tres se encuentran en unas condiciones deplorables.

Las conducciones elctricas son exteriores y nuevas. Las de agua son las antiguas y se en-cuentran dentro de los tabiques.Las puertas principales abren hacia adentro.

Casas de Maestros. Se encuentran separadas en dos bloques independientes, cada uno dis-puesto en una sola planta y compuesto por dos viviendas. Tres de ellas se usan para activida-des docentes. Las condiciones de dos de ellas son muy malas ya que la adaptacin que sehizo no fue la ms correcta, quedando muchos espacios inservibles. Una sin embargo, si se haadaptado mejor estando dividida en aula y servicio, con lo que el espacio est bien aprovecha-do. Las aulas son muy pequeas, no llegando a los 30 m y las puertas abren hacia adentro.

El recinto escolar. En l existen varios edificios: el colegio nuevo, las escuelas viejas y las ca-

sas de los maestros, todo rodeado por un patio de recreo con pista polideportiva. El espacio derecreo es suficiente para los alumnos que asisten al centro.

El colegio nuevo ha sufrido en los aos que lleva funcionando desperfectos que elAyuntamiento ha ido arreglando poco a poco, como pueden ser la pintura de la fachada, la re-visin de las cubiertas, reposicin de persianas, aislamientos de ventanas, etc. Las condicionesen que se encuentran las aulas y dems dependencias son muy buenas, aunque el laboratorioy el aula de pretecnologa han perdido su carcter especfico, ya que por el aumento de matr-cula ha habido que habilitarlos como aulas.

Durante el curso escolar 2011/2012 se va a proceder al derribo de las escuelas viejas ylas casas de maestros y en su lugar se va a construir edificio con aulas, zona de administra-cin, servicios, SUM, comedor y cocina, que mejorar las condiciones en las que estamos im-partiendo las enseanzas desde hace ya bastantes aos en que se hizo necesaria la adecua-cin de los espacios que por su antigedad o desuso estaban semiabandonados.

CARACTERSTICAS ACADMICAS.

En el C.E.I.P. Ntra. Sra. de las Nieves se imparte las enseanzas de Educacin Infantily Educacin Primaria. Est autorizado por la administracin educativa a impartir los dos prime-ros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, lo que lo cataloga como centro semiD.Nuestro alumnado de secundaria est adscrito al I.E.S. Sulayr de Pitres, debiendo existir lacoordinacin necesaria entre el profesorado de los dos centros de 2 y 3 de ESO. El profeso-

rado que imparta dichos cursos se incorporar a los departamentos de coordinacin didcticadel instituto segn consta en la disposicin adicional cuarta del Reglamento de Organizacin deCentros.

La oferta idiomtica de nuestro centro es la Lengua Inglesa que se imparte desde Edu-cacin Infantil. En 1 y 2 de ESO se oferta la Lengua Francesa como segundo idioma y deforma opcional, en funcin del rendimiento acadmico del alumno/a.

Aunque la distribucin de cursos de un ao a otro vara en funcin del nmero de uni-dades autorizadas, este centro no oferta una lnea completa de educacin Primaria, existiendosiempre agrupaciones en algunos cursos que pueden ser en el mismo ciclo o interciclos.


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4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, art. 13, 17, 23 (BOE nm. 106 de 04 de Mayo de2006).

Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educacin de Andaluca, , art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJAnm. 252, de 26 de Diciembre de 2007).

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 13, 14, 20, (BOJA nm. 156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 231/2007, de 31 de julio,, art. 8, (BOJA nm. 156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, (BOJA nmero 164 de 19 de Agosto de 2008). DECRETO 328/2010, de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA nm. 139, de 16 de Junio de 2010) ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currculo de Educacin Infantil, (BOJA nm. 169, de 26 de Agosto de

2008). REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la

Educacin primaria, art. 9 y 10 (BOE nmero 293 de 8 de Diciembre de 2006). REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas

correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE nm. 5 de 5 de Enero de2007)

LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DE LA CONTINUIDADDEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO SON:

Concienciar a las familias de la importancia de la educacin de sus hijos/as. Incrementar el porcentaje del alumnado que presenta un desarrollo adecuado de las

distintas competencias bsicas. Incrementar el porcentaje de alumnado de Primaria y primer ciclo de ESO con las

reas/materias instrumentales aprobadas. Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona de ciclo y etapa. Disminuir el nmero de alumnos y alumnas con bajo nivel de rendimientos.

Mejorar la valoracin que el alumnado y sus familias realizan con respecto al papel de laescuela, y las expectativas sobre la continuacin en los estudios postobligatorios. Mejorar el porcentaje en el desarrollo satisfactorio del compromiso educativo, de

convivencia y digital propuesto al alumnado y a sus familias. Promover el trabajo, el esfuerzo y el estudio y la motivacin por el logro, como formas

de mejorar personal y acadmicamente. Conseguir el mayor grado de coordinacin interniveles, interciclos e interetapas.

(Incluida secundaria). Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y de las buenas prcticas

docentes. Mejorar la atencin al alumnado con altas capacidades y sobredotacin intelectual. Priorizar el desarrollo de la competencia lingstica y la atencin especial al desarrollo

de la comprensin lectora y de la expresin escrita; resolucin de problemas, clculomatemtico y geometra.

ASPECTOS TRANSVERSALES


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Concienciar a la comunidad educativa para el buen uso de las Tics en la mejora de losrendimientos escolares.

Mejorar el uso de las agendas. Mejorar la realizacin y uso del cuaderno escolar del alumno/a en las diferentes reas. Conseguir que nuestro cuaderno del maestro sea una evidencia de la buena prctica

docente. Potenciar el uso de la biblioteca escolar.

INCLUSIN DE LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NUES-TRO CURRCULUM:

En virtud de la autonoma que la LOE confiere a los centros y tras analizar los resultados delas pruebas de diagnstico este centro considera necesario la inclusin en el currculo

de las siguientes medidas: rea de lengua: para dar mayor concrecin al objetivo1 (RD 1513, anexo II)

comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentescontextos de actividad social y ciudadana se establecen como contenidos aadidos:

- Estrategias de comprensin y fluidez lectora para todos los cursos queconforman la etapa. Dichas estrategias abarcan los tres planos de comprensin:literal, inferencial y valorativa; y tres aspectos de la fluidez: exactitud, entonacin yvelocidad.

- Estrategias de composicin escrita para todos los cursos que conforman la etapa,de forma secuenciada y progresiva desde la formacin de oraciones con

coherencia hasta la composicin de textos escritos completos: descripcin,narracin, exposicin, dilogo y texto potico.

rea de Matemticas: para dar mayor concrecin al objetivo 2 (RD 1513, anexo II)reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento serequieran operaciones de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresinmatemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido delos resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos, se establece comocontenido la aplicacin de estrategias para la resolucin de problemas de formasecuenciada para todos los cursos que conforman la etapa. Dichas estrategias estarndiseadas de forma que cubran la gama completa de situaciones que puedan sermodeladas como problemas.

5. LINEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,de Educacin, art. 13, 17, 23 (BOE nm. 106 de 04 de Mayo de 2006). LEY 17/2007, de 10 de diciembre,de Educacin de Andaluca, art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA

nm. 252, de 26 de Diciembre de 2007). DECRETO 230/2007, de 31 de julio,art. 4, 5, 13, 14, 20, (BOJA nm. 156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 231/2007, de 31 de julio, art. 8, 4, (BOJA nm. 156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, 5, 8 (BOJA nmero 164 de 19 de Agosto de 2008). ORDEN de 5-8-2008, E. de Infantil, art. 3, ANEXO apartado c).). (BOJA nm. 169, de 26 de Agosto de

2008). REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la

Educacin primaria, art. 9 y 10 (BOE nmero 293 de 8 de Diciembre de 2006).


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REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimascorrespondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE nm. 5 de 5 de Enero de

2007)

METODOLOGA:DECISIONES GENERALES SOBRE METODOLOGA DIDCTICA.

A.- QU PRETENDEMOS CON ESTAS DECISIONES SOBRE METODOLOGADIDCTICA?

Las lneas metodolgicas, acuerdos y planes de trabajo recogidos en este documentoson un instrumento para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado denuestro colegio, que por su propia idiosincrasia se nos presenta como un centro con plantillainestable y poco personal definitivo. Han nacido de las reflexiones realizadas tras las eva-luaciones iniciales y finales de ciclo y las PGD de varios aos, de donde surgi la imperiosanecesidad de dotar de una lnea de trabajo estable a nuestro alumnado ya que se vio, quelos cursos que presentaban ms dificultades, eran los cursos que ms cambio de docentes ypor ello de formas de trabajo haban sufrido.

Seguimos aqu la lnea fijada en la LOE sobre la TRANSVERSALIDAD en su captuloII, ARTCULO 19, que establece: Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas reasde su etapa se trabajarn en todas las materias entre otros aspectos: la comprensin lectora,expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de lacomunicacin y la educacin en valores.

Al ser este un documento aprobado en Claustro y Consejo Escolar es de obligadocumplimiento. Se debe establecer dentro del horario del alumnado tiempo especficos diariospara desarrollar estos planes dentro de las reas correspondientes excepto la lectura y la mejo-ra del cuaderno del alumno/a que se trabajarn en todas las reas.

B. ACCIONES PARA DOTAR DE COHERENCIA LAS DECISIONES SOBRE METODOLOGADIDCTICA.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes sobre el rea en cuestin en cada ciclo. Homogeneizar la correccin de las producciones e intervenciones del alumnado Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas bajo el marco

general de la instruccin directa y el modelado. Realizar Planes de Mejora que ayuden a subsanar lagunas o a mejorar el proceso de

enseanza-aprendizaje en general. Recoger todos estos aspectos en documentos tiles que formen parte del material diariode sobremesa del profesorado.

EL MTODO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE ELEGIDO PARA ES-TE CENTRO ES LA INSTRUCCIN DIRECTA O MODELADO: ELMAESTRO/A ES LA CONTINUA REFERENCIA DEL ALUMNO/AHASTA QUE STE TRABAJA CON INDEPENDENCIA Y PONE ENPRCTICA LO APRENDIDO.


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21. Informacin trabajo diario padres22. Modelo de contrato-compromiso con padres-madres

23. Plan de Evacuacin24. Plan de Convivencia25. Plan de trabajo semanal en valores26. Plan de gratuidad de libros de texto.27. Normas biblioteca.

C.2. PLANES DE MEJORA.

En documentos anexos a este Proyecto Educativo aparecen expuestos los siguientes aspectos:

Bases tericas Modelo metodolgico: instruccin directa modelado Los objetivos por su importancia aparecen reflejados en este documento Actuaciones concretas del profesorado Acuerdos sobre materiales, soportes, contenidos y procedimientos. Estrategias. Ejemplificaciones. Modelos de registros de datos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA.

Mejorar el nivel lector de los alumnos/as del Centro. Reflexionar y optimizar el tratamiento didctico de la lectura y escritura en el aula. Disear y aplicar estrategias de intervencin en el aula. Elaborar materiales adaptados a cada nivel/ciclo, sabiendo qu se persigue con su

aplicacin. Mejorar la coordinacin de los maestros/as del Centro. Fomentar la aficin por la lectura. Ayudar a/y enriquecer la experiencia lectora de los alumnos/as. Implicar a las familias en la mejora de los hbitos y habilidades lectoras del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA ESCRITURA.

Mejorar el nivel de expresin escrita del alumnado del centro.

Reflexionar y optimizar el tratamiento didctico de la escritura en el aula. Disear y aplicar estrategias de intervencin en el aula. Mejorar la coordinacin de los maestros/as del centro. Favorecer y estimular la produccin de textos escritos. Implicar a las familias en la mejora de los hbitos y habilidades escritoras del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL.

Mejorar el nivel de expresin oral del alumnado del centro. Reflexionar y optimizar el tratamiento didctico de la expresin oral en el aula. Disear y aplicar estrategias de intervencin en el aula. Mejorar la coordinacin de los maestros/as del centro. Favorecer y estimular la produccin de intervenciones orales.


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Implicar a las familias en la mejora de los hbitos y habilidades de expresin oral delalumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

Reflexionar y optimizar el tratamiento didctico de la resolucin de problemas en el aula. Disear y aplicar estrategias de intervencin en el aula. Mejorar la coordinacin de los maestr@s del centro. Favorecer y estimular la utilizacin de estrategias para la resolucin de problemas y mejora

del clculo mental. Implicar a las familias en la mejora de los hbitos y habilidades para la resolucin de

problemas del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA GEOMETRA Y EL DIBUJO LINEAL. Adquirir conocimientos y destrezas geomtricas bsicas de tipo instrumental. Realizar construcciones geomtricas de figuras as como de sus elementos notables y

experimentar con las mismas. Detectar, descubrir y obtener regularidades geomtricas, reflexionar sobre ellas y realizar

generalizaciones de carcter geomtrico. Reflexionar sobre la utilizacin de las herramientas clsicas de dibujo como instrumentos

didcticos fundamentales en el aula de Primaria. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de las matemticas y valorar la importancia de la Educacin Matemtica y de la adquisicin de las competencias

bsicas y matemticas. Desarrollar el gusto por la presentacin de trabajos realizados con exactitud, esttica,

limpieza y siguiendo los pasos propuestos, sin atajar.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A

Lograr que el alumno aprenda a organizar los conocimientos. Habituar al alumnado al orden y la limpieza. Buscar una forma de presentacin de trabajos que favorezca los aprendizajes Lograr que el cuaderno sea un espacio de sntesis y reflexin. Conseguir que el cuaderno sea un lugar para buscar informacin y repasarlo aprendido. Lograr que el cuaderno sea un valioso instrumento de evaluacin y auto-evaluacin

Favorecer la relacin familia escuela a travs del producto del trabajo del alumnado.

D. SELECCIN DE LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDCTICOS.

Los materiales didcticos ayudan al docente a impartir su clase, a mejorarla y apoyan sulabor, por ello se debe seleccionar los recursos y materiales didcticos con cuidado.

Un docente debe tener en cuenta que no se trata solo de dar la clase, sino que es necesa-rio tomarse un tiempo para elegir adecuadamente los recursos y materiales didcticos, queconstituyen herramientas que enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje de los alum-nos/as.

Hay varias caractersticas que se deben tener presentes al momento de elegir los materialesdidcticos a utilizar. La eleccin depender de los objetivos que se quieran alcanzar, pero con-viene tomar en cuenta los siguientes aspectos:


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Materiales de buena calidad

Duraderos Variados Seguros (no tener elementos punzantes, no txicos) Legibles para los nios Que tengan un verdadero valor como facilitadores del aprendizaje Que incluyan preferentemente el valor ldico Ser de tamao proporcionado Adecuados para cada edad

El docente puede seleccionar entre una gran variedad de materiales didcticos con los quecuentan las editoriales, pero tambin puede echar mano de su experiencia y habilidades, paraconfeccionar sus propios materiales didcticos.

Los criterios de seleccin que hemos fijado para los materiales curriculares y, ms concreta-mente, para los libros de texto son:

- Que sean coherentes con los acuerdos metodolgicos tomados en el centro.- Que tengan un planteamiento abierto para poder incluir actividades y conocimientos com-

plementarios.- Que el vocabulario sea adecuado a las caractersticas de nuestros alumnos.- Que faciliten el contraste de la experiencia del alumnado con la informacin que aportan.- Que el tipo de actividades que plantean sea variado y no slo centradas en lpiz y papel.- Que presenten propuestas didcticas apropiadas y en consonancia con la propuesta de los

Reales Decretos en los distintos niveles de enseanza.- Que aadan propuestas con actividades de diferentes niveles de complejidad.- Que tanto en sus textos como en las imgenes que utiliza tengan un planteamiento acorde

con los ejes transversales.- Que aadan material manipulativo.- Que sean atractivos e inviten al alumnado a realizar pequeas investigaciones.

Una vez elegidos unos materiales para un determinado ciclo no se cambiarn hasta que no lopermita la normativa vigente, que en la actualidad es de cuatro aos desde el segundo ciclo deprimaria.En infantil y primer ciclo al ser materiales fungibles y que por tanto solo de un uso se puedencambiar todos los cursos.

En todas las etapas el cambio ser propuesto por el equipo de ciclo y aprobado por elETCP. Los materiales que se elijan no pueden estar nunca en contradiccin con la lnea meto-dolgica y principios que rigen en el centro.

Libros de Texto y materiales complementarios.

Infantil 3 aos

Proyecto Volteretas Ed. SM Ingls: Oxford Playschool , Claire Selby. Starter.

Infantil 4 aos

Proyecto Volteretas Ed. SM


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Ingls: Oxford Playschool , Claire Selby. A.

Infantil 5 aos

Proyecto Volteretas Ed. SM Ingls: Oxford Playschool , Claire Selby. B Lectoescritura Mas que Palabras 3 Sm.

1 Primaria

Libros de la editorial SM. El Ratn Lector. Ensalada de Letras.

Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya.

2 Primaria

Libros de la editorial SM. El Ratn Lector. Ensalada de Letras. Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya.

3 Primaria

Libros de la editorial SM. Aprendo a Redactar. La Calesa. Lecturas cuaderno 1. La Calesa. Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya.

4 Primaria

Libros de la editorial SM. Aprendo a Redactar. La Calesa. Lecturas cuaderno 1. La Calesa. Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya.

5 Primaria

Libros de la editorial SM. Aprendo a Redactar. La Calesa. Lecturas cuaderno 1. La Calesa. Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya


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6 Primaria

Libros de la editorial SM. Aprendo a Redactar. La Calesa. Lecturas cuaderno 1. La Calesa. Ingls, editorial Oxford. Religin, editorial Anaya

1 de E.S.O.

Lengua de la Editorial S.M. Matemticas de la Editorial S.M. Ciencias Naturales de la Editorial S.M.

Geografa e Historia de la Editorial S.M. Lengua Extranjera. Ingls de la Editorial Oxford. Lengua Extranjera. Francs de la Editorial S.M. Refuerzo de Lengua y Matemticas de la Editorial S.M. Msica de la Editorial S.M. Plstica y Visual de la Editorial S.M. Religin de la Editorial Anaya.

2 de E.S.O.

Lengua de la Editorial S.M. Matemticas de la Editorial Anaya.* Ciencias Naturales de la Editorial Anaya.* Geografa e Historia de la Editorial S.M. Lengua Extranjera. Ingls de la Editorial Oxford. Lengua Extranjera. Francs de la Editorial S.M. Refuerzo de Lengua y Matemticas de la Editorial S.M. Tecnologa de la Editorial S.M. Msica de la Editorial S.M. Plstica y Visual de la Editorial S.M. Religin de la Editorial Anaya.

* En Matemticas y Ciencias Naturales ha comenzado para el curso 2011/2012 el Proyecto dela Editorial S.M. que sustituye al de Anaya.


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6. COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS CO-MO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS REAS DE EDUCACIN EN

VALORES Y OTRAS ENSEANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNEROCOMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,por el que se establecen las enseanzas mnimasde la Educacin primaria, art. 3, 4, 6, y 7 y Anexo II (BOE nmero 293 de 8 de Diciembre de 2006).

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Art 39 (BOJA n 252 de 6 de Diciembrede 2007).

DECRETO 230/2007, de 31 de julio ,art.. 5, 7, 8 (BOJA nm. 156, de 8 de Agosto de 2007). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma deAndaluca. Art. 2 al 10. (BOJA nm. 166 de 23 Agosto 2007)

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimasdel 2 ciclo de Educacin Infantil, art. 4,5,6, 7 y ANEXO (BOE nm. 4 de 04 de Enero de 2007).

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas dela Educacin primaria, art. 9 y 10 (BOE nmero 293 de 8 de Diciembre de 2006).

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimascorrespondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE nm. 5 de 5 de Enerode 2007)

A continuacin se establece la concrecin de los contenidos curriculares de la Educacin Infantil y Prima-ria junto con los criterios de evaluacin propios de cada una de las reas o mbitos. Los criterios de eva-luacin generales del centro y los criterios de promocin se establecern en un captulo aparte ms ade-lante.

ASPECTOS DEL CURRICULUM


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INFANTIL DE 3 AOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACINCONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL EV

La

identidadpersonal,

elcuerpoylosdems

El cuerpo y el movimiento: de pie, tumbado,sentado, cuclillas

Adopta diferentes posturas siguiendo indicaciones del maes-tro

Habilidades motrices gruesas: subir y bajarescaleras, saltar, correr, mantener el equili-brio

Coordina y domina progresivamente las diferentes habilida-des de carcter grueso: subir y bajar escaleras, saltar, co-rrer, mantener el equilibrio

Habilidades de carcter fino: rasgar papel,picar, pegar, colorear, pintar, amasar, mode-lar, teclear

Coordina y domina progresivamente las diferentes habilida-des de carcter fino: rasgar, picar, pegar, colorear, amasar,modelar, teclear

Caractersticas personales: nombre, edad,sexo

Conoce su nombre, edad, sexo

Las partes del cuerpo y sus necesidadesbsicas: cabeza, brazos, manos, pies, tron-co...

Reconoce las principales partes de su cuerpo y las de losdemsTiene una imagen global de su propio cuerpo

Sentimientos y emociones: alegra, tristeza,miedo, sorpresa

Identifica, expresa y controla progresivamente sus senti-mientos y emociones

Los sentidos y sus funciones: olfato, vista,gusto, tacto y odo

Reconoce los sentidos y sus funciones

Vidacotidiana,

autonomayjuego

Hbitos de autonoma personal: la higiene,alimentacin y el vestido: lavarse las manos,cara, masticar bien, desabrochar botones

Adquiere progresivamente hbitos de autonoma personalrelacionados con la higiene, la alimentacin y el vestido

El control de esfnteres y uso adecuado del

wc

Controla esfnteres y usa adecuadamente el WC

Objetos y situaciones peligrosas: cuchillos,enchufes

Reconoce objetos y situaciones peligrosas

Relaciones sociales y normas Acepta y cumple las normas establecidas en clase y en losjuegos y actividades

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EV

Mediofsico:elementos,

relacionesymedidas

Los objetos: cualidades, caractersticas, rela-ciones, clasificaciones y correspondencias

Reconoce cualidades y atributos en los objetos

Clasifica y relaciona objetos segn un atributo o cualidad

Los nmeros y su cantidad (1, 2, 3).

Asocia nmeros a su cantidad (1, 2, 3).

Reconoce y nombra el nmero 1Reconoce y nombra el nmero 2Reconoce y nombra el nmero 3

Las figuras geomtricas planas: crculo, cua-drado y tringulo

Reconoce y nombra el CrculoReconoce y nombra el CuadradoReconoce y nombra el Tringulo

Conceptos de dimensin: Grande/pequeo,largo/corto, fuerte/suave

Discrimina objetos por su tamao: Grande/pequeoDiferencia objetos Largos y cortosDiferencia intensidades: Fuerte/suave

Conceptos de cantidad: ms/menos, mu-chos/pocos, lleno/vaco, todos/ninguno

Ms/menosMuchos/pocosLleno/vacoTodos/ninguno


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Conceptos espaciales: arriba/abajo, de-ntro/fuera, abierto/cerrado, cerca/lejos, a un

lado/ otro lado, en fila

Diferencia arriba/abajoDiferencia Dentro/fuera.

Diferencia Abierto/cerradoDiferencia entre Cerca/lejosSabe poner objetos en fila

Conceptos temporales: da/noche Discrimina acciones que se realizan en el Da o en la Noche.

Los animales y las plantas del entorno: ali-mentacin, cuidados, caractersticas

Conoce algunas caractersticas de los animales del entorno:alimentacin, cuidados bsicosConoce algunas plantas del entorno ms cercano y sus cui-dados ms bsicos

Acercamientoalanaturale-

za

Las estaciones y fenmenos atmosfricos: elclima, vestuario, cambios del entorno, lluvia,nieve

Identifica los cambios producidos en el entorno por el pasode las estaciones.Identifica distintos fenmenos atmosfricos

Diferencia tipos de vestuario para cada estacinHbitos de limpieza y respeto con el medionatural

Conoce la importancia de cuidar y respetar el medio ambien-teMantiene su entorno limpio y cuidado

La familia: los padres, hermanos, abuelos Conoce y nombra a los miembros de su familia: padres,hermanos, abuelos

Vidasociedadycultura

La escuela y sus dependencias: servicios,biblioteca, patio,

Identifica las dependencias del colegio ms habituales paral/ella: aseos, aula, patio

La casa: habitaciones, mobiliario Nombra las dependencias principales de su casa: cocina,bao, dormitorio, salnIdentifica y nombra objetos de la casa

Los elementos del entorno urbano/ rural Reconoce elementos del entorno urbano y del entorno rural

Los medios de transporte: avin, coche, bici,tren, barco

Nombra algunos medios de transporte: tren, coche, autobs,barco, avin

Las profesiones: maestro, mdico, agricul-tor

Conoce y nombra algunas profesiones cercanas: maestro,mdico, panadero, agricultor

Las normas bsicas de seguridad vial: usodel semforo, cinturn, paso de peatones,como cruzar

Conoce algunas normas bsicas de seguridad vial

Las normas de convivencia: saludo, despedi-da, no gritar, turno de palabra, pedir perdn

Conoce y utiliza las normas bsicas de convivencia : saludo,despedida, no gritar, turno de palabra, pedir perdn)Saludo/despedida

No gritarPedir perdnTurno de palabra

Relaciones sociales y normas: en los juegos,en casa y en el colegio

Acepta y cumple las normas establecidas en diferentes con-textos: colegio, casa,Adquiere relaciones sociales positivasParticipa en actividades colectivas, juegos,

Fiestas de la localidad y el colegio Conoce las fiestas propias de su localidadParticipa en actividades y fiestas de su localidad y su colegio

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN EV

Lengua

je

corpora

l

Expresiones corporales: expresiones facia-

les, y desplazamientos

Manifiesta y reproduce expresiones y emociones

Utiliza diferentes formas de desplazamientoBailes, juegos de movimiento y dramatiza-ciones

Reproduce y crea bailes, dramatizaciones y juegos


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Vocabulario acorde a su edad Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.Los sonidos fonticos y su correcta articula-

cin

Articula correctamente los sonidos fonticos propios de su

edad y nivel evolutivo

Lenguajeverbal

El lenguaje oral: dilogos para manifestarideas, sentimientos, emociones, experiencias

Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicacin y ex-presin de ideas, sentimientos, y emociones.Comprende rdenes sencillasManifiesta gusto por la audicin de cuentos y relatos orales.Presta atencin y escucha en las situaciones de comunica-cin

La lengua escrita: libros, cuentos, lminas,pictogramas, fotografas, abecedario

Conoce algunas letras del abecedarioIdentifica la lengua escrita como medio de comunicacin ydisfrute (libros, cuentos, lminas, pictogramas)Se inicia en la escritura de su nombre

Realiza trazos sencillos: horizontal, vertical, inclinado y cur-vosLos colores primarios: rojo, amarillo y azul Reconoce los colores primarios

Los materiales y tcnicas plsticas: pinturade dedos, plastilina, dibujo, collage

Conoce diferentes tcnicas plsticasUtiliza diferentes materiales plsticasManifiesta gusto y disfrute por las actividades plsticasEs creativo en sus producciones plsticasEs limpio y ordenado en la realizacin de sus trabajos

Elementos y cualidades del sonido y del si-lencio

Diferencia entre sonidos:Fuerte/suaveGrave/agudo

Diferencia: silencio/ruido/msicaLas posibilidades sonoras de su cuerpo, deobjetos y de instrumentos musicales.

Experimenta sonidos con objetos y partes de su cuerpo

Actividades musicales: bailes, juegos, can-ciones

Participa en actividades musicales

Lenguaje

audiovisual:

TIC

Instrumentos tecnolgicos: ordenador, video,radio-cd, diapositivas,

Se inicia en el uso de las nuevas tecnologas


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INFANTIL DE 4 AOS


La

identidadpersonal,elcuerpoylosdems

Posturas del cuerpo: de rodillas, bocaabajo, boca arriba, de lado

Adopta posturas concretas guiado por el maestro

Habilidades motrices gruesas: caminarhacia delante/detrs, de taln, de punti-llas, sobre una lnea

Afianza y progresa en las habilidades motrices decarcter grueso

Habilidades motrices finas: picar y recor-tar sobre una lnea, colorear sin salirse

Evoluciona en las habilidades motrices de carcterfino: coordinacin culo-manualCoge el lpiz correctamente

Caractersticas personales: nombre,edad, apellidos

Conoce su nombre y apellidos, edad

Los sentidos y sus funciones Reconoce los sentidos y sus funcionesEl esquema corporal: extremidades, arti-culaciones y la lateralidad.

Reconoce en si mismo y en los dems las partes delcuerpoConoce y acepta sus posibilidades y limitaciones enlas actividades diarias.

Vidacotidiana,

autonomay

juego

Hbitos de autonoma personal: higienecorporal, el vestido y la alimentacin

Aplica hbitos de higiene corporal con un grado deautonoma cada vez mayor.Adquiere autonoma progresiva en actividades rela-cionadas con el vestido y la alimentacin

Los objetos y situaciones peligrosas:seguridad vial y personal

Tiene conciencia de la existencia de objetos y situa-ciones peligrosas y acta en consecuenciaConoce las normas bsicas de seguridad vial: cin-turn, paso de peatones



relacionesymedida

s

Objetos: funcionamiento, uso, cualida-des y peligrosidad

Identifica los objetos presentes en el entorno naturaly social: piedras, productos, herramientas.Describe las cualidades bsicas de un objeto

Conceptos de dimensin: gran-de/pequeo/mediano, largo/corto, spe-ro/suave, gordo/fino, grueso/delgado

Grande/pequeo/medianoLargo/cortoGordo/finoGrueso/delgado

Conceptos de cantidad: ms/menos, mu-chos/pocos, varios/algunos/ninguno,entero/partido/mitad

Ms/menosMuchos/pocosVarios/algunos/ningunoEntero/partido/mitad

Conceptos de comparacin:igual/diferente

Igual/diferente.

Los objetos: clasificacin segn criterios,bloques lgicos, correspondencias, se-ries

Clasifica objetos atendiendo a dos criterios

Los nmeros: cantidad (0-5), representa-cin grfica y ordinales (1, 2,3 y lti-

mo), composicin y descomposicin

Asocia nmeros a su cantidad y los reproduce grfi-camente: del 0 al 5

Reconoce los ordinales 1, 2 3 y ltimoRealiza de forma manipulativa acciones que implicanaadir, quitar


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Utiliza los cuantificadoresUtiliza la serie numrica para contar

Unidades de medida arbitraria (mano,pie)

Utiliza unidades de medida arbitraria: mano ,pie

Lneas: rectas, curvas, abiertas y cerra-das

Identifica y diferencia entre lneasRectas y curvasAbiertas y cerradas

Conceptos espaciales: arriba/abajo, en-cima/debajo, alto/bajo, dentro/fuera, alre-dedor, primero, 2 y 3/ltimo, delante /detrs, junto, abierto/cerrado, centro,lado/esquina, cerca/lejos, sobre/bajo,

largo/ corto

Arriba/abajoEncima/debajoAlto/BajoDentro/FueraAlrededorPrimero/ltimo

Delante/DetrsJuntoAbierto/CerradoCentroLado/EsquinaCerca/LejosSobre/BajoLargo/Corto

Figuras geomtricas: Cuadrado, crculo,tringulo y rectngulo

Reconoce y dibuja el CuadradoReconoce y dibuja el CrculoReconoce y dibuja el TringuloReconoce y dibuja el Rectngulo

Conceptos temporales: lento/rpido, ma-ana/tarde/noche, da/noche

Lento/rpidoMaana/tarde/nocheDa/Noche

Secuencias temporales sencillas Ordena sencillas secuencias temporales (3 secuen-cias)

Acercamiento ala naturaleza

Los animales y las plantas del entorno:caractersticas, cuidados, alimentacin.

Conoce las caractersticas de algunos animales delentornoConoce el nombre de algunas plantas del entorno,sus cuidados y sus propiedades

Elementos y cambios del entorno: esta-ciones: paisaje, fenmenos atmosfricos,

astros del cielo

Identifica los cambios que se producen en el entornoante el paso de las estaciones.

Reconoce los astros del cielo: sol, luna y estrellas.Limpieza, orden y respeto del entorno Respeta el medio ambiente, y lo mantiene limpio y

cuidadoLas relaciones sociales y las normas deconvivencia: en el colegio, casa y en eljuego

Se relaciona con los dems respetando sus diferen-cias y sentimientos.Cumple las normas de convivencia: escuchar, com-partir, atender, no agredir, no gritar

Las dependencias escolares y el entornoprximo: patio, clases, localidad

Conoce las dependencias escolares y del entorno

La familia: abuelos, tos, primos Conoce los miembros de su familia: abuelos, tos,primos

El colegio: dependencias, mobiliario,miembros que lo integran Conoce las distintas dependencias del colegio y suusoTipos de vivienda y sus dependencias: Conoce las dependencias de su casa y otro tipo de


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piso, casa baja, casa rural, casa urbana,igl

viviendas: piso, casa rural, igl, cueva

Elementos del entorno prximo: su calle,n, mobiliario urbano, elementos natura-les

Conoce el nombre de su calle y su nRespeta y usa adecuadamente el mobiliario del cen-tro y la localidad

Los medios de transporte: autobs, co-che, bicicleta, avin, barco

Conoce los medios de transporte y su forma de des-plazamiento: coche, avin, barco

Medios de comunicacin: ordenador,peridico, telfono (utilidad)

Identifica algunos medios de comunicacin y su utili-dad: ordenador, peridico, telfono

Servicios relacionados con el consumo:tiendas, productos

Conoce algunas tiendas y los productos que venden:panadera, supermercado, pescadera

Las profesiones y los objetos que se utili-

zan

Reconoce algunas profesiones y los instrumentos

que se utilizan en su desempeoNormas de seguridad vial: semforo,paso de peatones, cinturn de seguridad,algunas seales de trfico

Conoce las principales normas de seguridad vial:semforo, paso de peatones, cinturn de seguridad,algunas seales de trfico.

Normas de relacin y convivencia en elentorno escolar y familiar: saludo, des-pedida, turno de palabra, no gritar, saberpedir las cosas por favor, saber esperar

Utiliza normas de relacin y convivencia en el entor-no escolar y familiar: saludo, despedida, turno depalabra, no gritar, saber esperar, pedir las cosas porfavor

Seas de identidad cultural de la locali-dad y comunidad: folklore, gastronoma,bandera

Reconoce algunas seas de identidad cultural de lalocalidad y comunidad: folklore, gastronoma, bande-ra

Lenguaje corpo-ral

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN EVExpresin corporal: el gesto, movimiento,desplazamientos y la relajacin

Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo pararepresentar situaciones reales o imaginarias

Danzas, bailes, dramatizaciones Participa en danzas, bailes

Lenguaje verbalLos fonemas: articulacin correcta Articula correctamente los fonemas adecuados a su

nivel evolutivoVocabulario conocido Posee un vocabulario adecuado a su edadFrases: su estructura, concordancia entrelas diferentes partes

Relata historias, cuentos, respetando su secuenciatemporal y construyendo las frases correctamente

El lenguaje oral: dilogos, normas socia-les, relatos, historias, cuentos

Comprende y expresa relatos, vivencias, cuentos,poesasNormas: despedida, turnos, en la comunicacinUsa el lenguaje oral como medio de comunicacin

El lenguaje escrito: comunicacin, infor-macin, disfrute; libros, pictogramas,cuentos

Identifica la lengua escrita como medio de comunica-cin, conocimiento, informacin y disfrute

Las slabas: golpes de voz Identifica los golpes de voz ( slabas ) en una palabraSonidos de la lengua, su representacingrfica y su significado (nombre, pala-bras..)

Identifica globalmente palabras significativas

Trazos y vocales (grafa con direccionali-dad correcta y reconocimiento de lasmismas)

Realiza en la direccin correcta distintas grafas, tra-zos y vocales


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Lenguaje artsti-

co

Tcnicas y materiales plsticos: dibujo,modelado, estampado, tipos de papeles,

plastilina

Utiliza los diferentes materiales plsticos de formaadecuada y creativa.

Los colores secundarios (mezcla de losprimarios).

Conoce los colores primarios y algunas mezclas decolor para obtener los secundarios

Respeto hacia todas las reproduccionesplsticas.

Muestra respeto por sus producciones y las de losdems

Instrumentos musicales: pandero, trin-gulo, guitarra

Reconoce instrumentos musicales sencillos y losutiliza como acompaamiento

Canciones, bailes Memoriza e interpreta canciones (solo, en grupo)Cualidades del sonido: procedencia (me-dio ambiente, animales), duracin (lar-go/corto), ritmo (lento/rpido).

Diferencia algunas cualidades del sonido:Duracin: largo/cortoRitmo: lento/rpido

IntensidadDiscrimina sonidos y su procedencia(del medio am-biente, animales

Lenguaje audio-visual: TIC

Uso de instrumentos tecnolgicos: orde-nador, cmara o reproductor de sonido.

Utiliza instrumentos tecnolgicos: el ordenador

Distincin entre realidad/representacinaudiovisual.

Distingue la realidad de la representacin digital


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INFANTIL DE 5 AOS


La

identidadpersonal,elcuerpoylosdems

Partes del cuerpo y sus posturas: pi, apata coja...

Conoce las partes de su cuerpoRealiza desplazamientos adoptando diferentes posturas

Habilidades motrices gruesas: movimiento yreglas del juego: saltar a la pata coja, lan-zar, equilibrio, correr y detenerse, circuitos,relajarse

Posee una buena coordinacin dinmica general

Habilidades motrices de carcter fino: Picary recortar sobre lneas rectas y curvas, ple-gar papel, trazos

Posee una buena coordinacin en la realizacin de habili-dades manipulativas de carcter finoPresenta una buena coordinacin culo-manual en el tra-zado de las diferentes grafas

El esquema corporal: rganos externos einternos, articulaciones, la lateralidad y lasnecesidades bsicas del mismo

Reconoce los segmentos y elementos constitutivos delcuerpo externos, internos(los principales)

Los sentidos y su funcin Reconoce los sentidos y sus funcionesEl ser humano: caractersticas (altura, colordel pelo), ciclo vital, asuncin de roles

Describe a las personas utilizando caractersticas fsicas:color de pelo, estaturaAcepta distintos roles sin establecer discriminacin porrazn de sexo, raza

Actitud positiva hacia los dems: ayudar,colaborar, prestar

Conoce las propias posibilidades y limitaciones en la reali-zacin de sus actividades diarias

Vidacotidiana,

autonomay

juego

Hbitos de autonoma personal: higiene

corporal, vestido y alimentacin

Adquiere autonoma en hbitos relacionados con la higiene

y el vestido.Adquiere buenos hbitos alimenticios (alimentacin varia-da, evita tomar chucheras)

Objetos y situaciones peligrosas: seguridadpersonal y vial: cruzar la calle, semforo,normas en los desplazamientos tanto envehculos como por la acera..

Conoce las normas bsicas de seguridad vial para peato-nes y vehculos y las aplicaEs consciente de la existencia de objetos y situacionespeligrosas y acta en consecuencia.

Orden y limpieza Colabora en el orden y limpieza de la clase



relaciones

ymedida

s

Los objetos: caractersticas, uso, funciona-miento, tipos, peligrosidad

Explora cualidades sensoriales en los objetos: color, dure-za, tamao

El reciclaje: Construccin de artefactos,juguetes, a partir de elementos de desecho

Utiliza correcta y adecuadamente los distintos materiales

Conceptos de dimensin: gran-de/pequeo/mediano, ancho/estrecho, ma-yor/menor, largo/corto, pesado/ligero, al-to/bajo, grueso/ delgado, duro/ blando

Grande/pequeo/medianoAncho/estrechoMayor/menorLargo/cortoPesado/ligeroAlto/bajoGrueso/delgadoDuro/blandoMs/menos.

Conceptos de cantidad: ms/menos, to-

Todo/nada.Algunos/ninguno.Lleno/vaco


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do/nada, algunos/ ninguno, lleno/ vaco,uno/ varios, par, uno ms, ms que/ menos

que, cada, empezando a

Uno/variosPar

Ms queMenos queMayor/ Menor

Conceptos de comparacin: igual/ diferente,pertenece/ no pertenece, tantos como, hacepareja

Igual/diferenteTantos comoHace pareja

Objetos: clasificacin segn tres criterios,correspondencias entre conjuntos

Clasifica objetos atendiendo a tres criterios o tres atributos.

Los nmeros: ordinales (1-9), cardinales(0 9), cantidad y grafa, orden ascendentey descendente, composicin y descomposi-

cin del nmero.

Reconoce los cardinales del 0 al 9, asocia los mismos consu cantidad y los reproduce grficamenteEscribe la serie numrica ascendente y descendente

Compone y descompone nmerosResuelve sencillos problemas de la vida cotidiana que im-pliquen aadir, quitar, repartirde forma manipulativa ygrfica.

Series: con dos criterios, crecientes y de-crecientes

Realiza series atendiendo a uno o varios criterios(2) o cua-lidades

Las unidades de medida natural y arbitraria:mano, pie, paso, tablilla, otros objetos

Realiza mediciones de objetos y espacios cotidianos utili-zando unidades arbitrarias: mano, pie, paso

Conceptos espaciales: arriba/abajo, iz-quierda/ derecha, encima/ debajo, dentro/fuera, alrededor, delante/ detrs, entre, enmedio, junto/ separado, abierto/ cerrado,cerca/ lejos, sobre/ bajo, rompecabezas

Arriba/abajoIzquierda/derechaEncima/debajoDentro/fuera.Alrededor.Delante/detrsEntre.En medioJunto/separadoAbierto/cerradoCerca/lejosSobre/bajo.Primero/ltimo2, 3

Figuras geomtricas: Cuadrado, crculo,tringulo, rectngulo, rombo, esfera, cubo, ysu asociacin con objetos de la vida real

Cuadrado

Crculo.Tringulo.Rectngulo.RomboEsferaCubo.

Conceptos temporales: ayer/ hoy/ maana,nunca/ siempre, lento/ rpido, antes/ des-pus, da/ noche

Ayer/hoy/ maanaNunca/siempre.Lento/rpidoAntes/despusDa/noche.

Vietas: y su orden secuencial (4 imge-nes). Ordena secuencias de varias vietas (4 imgenes).

Los das de la semana. Conoce los das de la semana


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Acercamientoalanaturaleza

Animales y plantas: caractersticas, partes,ciclo vital, cuidados y alimentacin

Clasifica animales atendiendo a sus caractersticasConoce las partes principales de una planta: raz, tallo,

hojas, ptalosLas estaciones: caractersticas, clima,cambios del entorno

Conoce las caractersticas ms significativas de las cuatroestaciones

Los seres vivos: caractersticas, relacionesde utilidad entre animales, plantas y perso-nas: materias primas, productos, equilibrioecolgico

Identifica las relaciones de utilidad entre animales, plantasy personas: materias primas, productos, equilibrio ecolgi-co

Acciones humanas que perjudican y benefi-cian el medio ambiente

Sabe qu acciones humanas perjudican el medio ambientey cules lo benefician

El entorno natural prximo: elementos, con-servacin, respeto...

Muestra actitudes de respeto por el medio ambiente

Conoce y aplica acciones de conservacin del medio am-biente

Vidaso

ciedadycultura

Normas y relaciones sociales: en el colegio,en casa, en el juego

Establece relaciones sociales en contextos ms ampliosque el familiar y escolar.Busca solucin a los conflictos a travs del dilogoCumple las normas establecidas en el aula.Asume las responsabilidades que se le asignan.

La familia: relaciones de parentesco, tipos,caractersticas

Conoce los miembros de su familia y su parentesco: pa-dres, hijos, hermanos, abuelos, tos

La casa: dependencias, mobiliario, tipos,tareas, responsabilidades

Colabora en las diferentes tareas rutinarias del hogar.Conoce las dependencias de su casaConoce diferentes tipos de viviendas: cabaa, igl, edificio,

casaEl colegio: dependencias, mobiliario, miem-bros que lo componen, sus funciones yocupaciones

Conoce las distintas dependencias de la escuela, las per-sonas que trabajan en ella y sus funciones.

Entorno urbano y rural: principales carac-tersticas, profesiones, nombre de su calle,nmero

Colabora en el uso y mantenimiento de los elementos delentorno urbano del colegio y la localidad (mobiliario, lim-pieza)Conoce el nombre de su calle, el n de su casa, su locali-dad.

Las profesiones: caractersticas, utensilios,benficos que aportan a la comunidad, co-educacin

Reconoce las profesiones ms habituales y prximas (pa-dres, otras) y los beneficios que aportan a la comunidad.

Servicios pblicos y de consumo: produc-tos, establecimientos

Identifica distintos servicios pblicos y la utilidad de losmismos para la comunidad.(colegio, hospital, bomberos,polica, ayuntamiento)Reconoce los servicios relacionados con el consumo (tien-das).

Los medios de transporte y sus caractersti-cas: avin, barco

Conoce distintos medios de transporte y el medio por elque se desplazan: avin, barco, coche, tren

Medios de comunicacin y nuevas tecno-logas: radio, ordenador

Conoce distintos medios de comunicacin y nuevas tecno-logas: ordenador, radio, prensa

Normas que rigen los grupos familiar, esco-lar y social: saludo, despedida, pedir por

favor, gracias, turno de palabra..

Acepta y utiliza las normas que rigen los grupos familiar,escolar y social: saludo, despedida, por favor, gracias, tur-

no de palabra..Relaciones sociales y normas de seguridadpersonal y vial: tanto de peatn como de

Conoce las normas elementales de seguridad vial, tantode peatn como de viajero: semforo, cinturn, paso de


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viajero: paso de peatones, comportamien-tos adecuados, productos de limpieza, me-

dicinas, objetos que queman

peatones, acera, seales de trfico,

Las formas sociales del tiempo: das de lasemana, las estaciones.

Conoce las formas sociales del tiempo: das de la semana,meses, estaciones

Seas de identidad cultural de su comuni-dad: nombre, provincia, costumbres, folclo-re, monumentos, bandera

Reconoce algunas seas de identidad cultural de su co-munidad: nombre, costumbres, folclore, monumentos, ban-dera

Lenguajecorporal

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN EVExpresiones corporales: imitacin, repre-sentacin, dramatizacin, movimientos ydesplazamientos, direccionalidad, controlpostural

Imita y representa personas, situaciones, historias reales oimaginarias, atendiendo al orden temporal de las mismasRealiza movimientos y desplazamientos a travs de rde-nes aumentando la dificultadMuestra gusto e inters por las dramatizaciones

Expresin de sentimientos y emociones conel propio cuerpo

Expresa sentimientos y emociones a travs de sus movi-mientos y expresiones faciales

Len

guajeverbal

Vocabulario acorde a su edad Posee un vocabulario rico y fluido acorde a su edad.Utiliza el vocabulario aprendido en su vida cotidiana

Los sonidos fonticos y su articulacin co-rrecta

Articula correctamente los sonidos (fonticos) de la lengua.

El lenguaje oral: normas sociales, dilogos,cuentos, narraciones, ideas, emociones,poesas, adivinanzas

Comprende y expresa las intenciones comunicativas pro-pias y de los dems (rdenes, deseos, sentimientos, ins-truccionesComprende y evoca hechos, situaciones, vivencias, de lavida real o imaginaria bien ordenados temporalmente.Participa en dilogos, conversaciones, respetando lasnormas que rigen el intercambio lingstico.Usa el lenguaje verbal como regulador de la propia con-ducta, para relacionarse y aprender.Construye correctamente las frases, utilizando las varie-dades morfolgicas de gnero, nmero, persona, tiempo

El lenguaje escrito: lectura y escritura depalabras, frases sencillas, imgenes se-cuenciadas

Discrimina grafas y las reproduceConoce las letras del abecedarioConoce y usa recursos de la lengua escrita: pictogramas,libros, peridicosEscribe palabras sencillas de uso cotidianoIdentifica la lengua escrita como medio de comunicacin,conocimiento, informacin y disfrute

La frase: segmentos, concordancia, cons-truccin y uso

Lee palabras y frases sencillasEscribe palabras y frases sencillas

Los libros y la biblioteca del aula: su uso e

importancia

Conoce y usa la biblioteca del Centro y del aula.

L e n Los colores y sus mezclas y del contraste Identifica los colores, sus mezclas y el contraste claro-


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claro-oscuro. (colores secundarios) oscuroLa figura humana: la representacin global

de la misma, diferenciando partes y seg-mentos

Representa las principales partes de la figura humana

Objetos: percepcin visual, reconstruccin,posicin en el espacio.

Localiza objetos en el espacio: arriba, abajo, derecha, iz-quierda

Tcnicas y materiales plsticos: su usoadecuado para expresar sus emociones

Utiliza diferentes tcnicas y materiales plsticos de formaadecuada para expresar sus intenciones

Valoracin del trabajo propio y ajeno en laproduccin de obras plsticas

Valora y respeta sus producciones y las de los dems

Instrumentos musicales Conoce algunos instrumentos musicalesEl sonido: tono (grave-agudo), ritmo (lento-rpido), duracin, intensidad.

Diferencia contrastes del sonido:tono :grave-agudoritmo: lento-rpidointensidadduracin

Actividades musicales: bailes, danza senci-llas, audiciones, ritmos

Imita ritmos sencillos.Participa en actividades musicales

Lenguajeaudio-

visual:TIC

Uso de instrumentos tecnolgicos: ordena-dor, cmara o reproductor de sonido.

Utiliza instrumentos tecnolgicos: el ordenador

Distincin entre realidad/representacinaudiovisual.

Distingue entre la realidad y la representacin audiovisual

Toma de conciencia en el uso moderado demedios audiovisuales y TIC.

Usa moderadamente los medios audiovisuales y las TIC


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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACINLENGUA CASTELLANA

Leer y escribirLectura: Velocidad, entonacin y comprensin Lee sin silabear con paradas en signos de puntuacin.

(P)Interpreta un texto de diez frases.Lee sesenta y cinco palabras por minuto

Escritura de textos breves Escribe frases de, al menos, siete u ocho palabras sinunir palabras. (P)Ordena pequeas frases con orden cronolgico o lgico.

Conoce y aplica las reglas de ortografa adecuadas alnivel y usa correctamente las maysculas.Escribe textos sencillos.

Escuchar, hablar y conversarComprensin oral Sabe interpretar mensajes con, al menos, dos rdenes en

diferentes situaciones de comunicacin. (P)

Conocimiento de la lenguaSignos de puntuacin Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin estudia-

dosPresente, pasado, futuro Distingue el verbo en presente, pasado y futuro.Concordancia Utiliza la concordancia de gnero y nmero en las frases

Educacin literariaExpresin literaria Memoriza, expresa, recita textos sencillos

MATEMTICASNmeros naturalesLectura y escritura de nmeros Conoce y escribe los nmeros hasta el 999. (P)Operaciones con nmeros naturales. Suma y resta llevndose con nmeros hasta el 999. (P)

Compone y descompone nmeros hasta el 999.Cuenta de 2 en 2, de 3 en 3 , de forma ascendente ydescendente hasta el 999.

Resolucin de problemas Resuelve problemas de sumar y restar.

Estrategias personales y calculo mental. Realiza clculo mental con la suma y la resta.La medida: estimacin y clculo de magnitudesMagnitudes de peso, medida y longitud. Distingue las distintas magnitudes y las selecciona para

el contexto adecuado.Medidas de capacidad Conoce y utiliza el litro, el litro y el litro

como medidas de capacidad.Medidas de peso. Conoce y utiliza el kilo, el kilo el de kilo como medi-

das de peso.Medidas de longitud Conoce y utilizar el metro y el cm. como

medidas de longitud.Medida del tiempo Reconoce en el reloj las horas en punto, las medias, las

y cuarto y las menos cuarto.

Sistema monetarioMonedas y billetes Conoce el valor de las monedas y billetes de uso habitual

y realiza operaciones en situaciones cotidianas.

PRIMER CICLO PRIMARIA


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Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

Probabilidad Distingue lo probable de lo imposible.Interpretacin de elementos significativos Interpreta grficos sencillos en relacin con fenmenos

cercanos. (P)GeometraLneas y figuras geomtricas. Enumera los elementos de los polgonos: vrtices y la-

dos.Reconoce, diferencia y clasifica los polgonos en tringu-los, cuadrilteros y pentgonos.

Cuerpos Geomtricos Reconoce la esfera, la pirmide, el cubo, el prisma, elcilindro, el cono,..

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La salud y el desarrollo personalEl cuerpo Identifica las partes del cuerpo. (P)Grupos de alimentos Conoce los grupos de alimentos y los establecimientos

donde se venden.La diversidad de los seres vivosAnimales Conoce las principales caractersticas y tipos de mamfe-

ros, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos.Plantas Conoce las caractersticas de las plantas.Personas, culturas y organizacin socialEl entorno inmediato. Conoce el entorno ms inmediato: la casa, la calle, el

barrio y la localidad. (P)La familia Reconoce los miembros de la familia. (P)

El entorno y su conservacin.El paisaje Conoce el medio ambiente y el paisaje.Cambios en el tiempo.Evolucin histrica del entorno prximo. Conoce algunos cambios importantes a lo largo de la

historia.Materia y energa.Diversidad de materiales y reciclado Reconoce las cualidades y caractersticas de diferentes

materiales y sus posibilidades de reciclado.Objetos, mquinas y tecnologas

EDUCACIN ARTSTICA

Expresin y creacin plsticaLos colores Conoce las mezclas de colores.La lnea y el contorno Utiliza el contorno y la lnea.El espacio Encuadra y ocupa el espacio.Tcnicas bsicas Perfecciona el picado, pegado y recortado.Materiales bsicos Utiliza ceras, rotuladores, acuarelas y tmperas.El collage Utiliza la tcnica del collage.Observacin plsticaValor esttico Conoce el sentido del equilibrio en una composicin.Maquinas y tecnologas del entorno cercano. Reconoce las funciones, utilidad y componentes bsicos de las

maquinas del entorno prximo y tomas medidas de seguridadrespecto a ellas.


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LENGUA INGLESA

char, hablar y conversargos sencillos Participa en interacciones orales muy dirigidas s

temas conocidos. (P)prensin verbal y no verbal. Capta la idea global e identifica algunos element

especficos en textos orales, con ayuda de elemtos lingsticos y no lingsticos del contexto.

y escribirura de textos sencillos Lee e identifica palabras y frases sencillas prese

tadas previamente de forma oral sobre temas faliares. (P)

itura de palabras y frases sencillas. Escribe palabras, expresiones conocidas a parti

modelos y con una finalidad especfica.ocimiento de la lenguao, entonacin y acentuacin Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de rit

acentuacin y entonacin de expresiones que arecen en contextos comunicativos habituales.

ectos socio-culturalesumbre y hbitos de la vida diaria. Compara costumbres sobre las comidas, fiestas

costumbres en pases anglosajones y las propia

EDUCACIN FSICAEl cuerpo , imagen y percepcinAfirmacin de la lateralidad Maneja objetos reconociendo su lado dominante.Percepcin espacial, temporal y espacio-temporal Controla su cuerpo en diferentes situaciones espac

temporales.Partes y caractersticas del cuerpo Experimenta con las diferentes partes del cuerpo y

a los dems.Habilidades motricesHabilidades motrices bsicas. Experimenta las diferentes posibilidades de las hab

motrices bsicas y sus combinacionesActividades fsicas artstico-expresivas

Ritmo y movimiento Adapta su movimiento corporal a estructuras rtmiccillas.Exploracin y expresin de sentimientos y emociones Exterioriza emociones y sentimientos a travs del c

gesto y el movimiento.Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Imita personajes, objetos y situaciones

Actividad fsica y saludHbitos bsicos de higiene. Adopta hbitos de higiene personal, alimenticios yUso responsable y adecuado de materiales y espacios. Acepta y respeta las normas de seguridad, respeto

do del entorno y materiales.Juegos y actividades deportivas

Realizacin de juegos libres y organizados. Participa y colabora en el desarrollo de diferentes tjuegos libres y organizados.Actitudes y valores del juego. Participa en el juego , esforzndose por mejorar ,


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tando, las normas, sus posibilidades y limitaciones y lasde los dems.

MSICAEscuchaParmetros del sonido Identifica los parmetros del sonido.Respeto por el trabajo de los dems. Respeta y valora producciones artsticas propias yInterpretacin y creacin musicalInterpretacin Interpreta producciones musicales sencillas.Grafas no convencionales para la interpre-tacin.

Utiliza correctamente grafas no convencionales (lneas, puntos, colsignos) para representar e interpretar sonidos atendiendo a sustros.

Construccin de instrumentos Construye instrumentos musicales sencillos.

Expresin corporal Adapta su movimiento y expresin corporal a una msica dada.Reproduccin o improvisacin de esque-mas rtmicos.

Reproduce e improvisa esquemas rtmicos y meldicos usando parcuerpo y los instrumentos de pequea percusin.


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SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

LENGUA CASTELLANAEscuchar, hablar y conversarExpresin y comprensin Oral Comunica oralmente hechos y expresiones prximas atendiendo a

diferentes intenciones comunicativas (describir, relatar,...) (P)

Leer y escribirLectura comprensiva, entonacin adecua-da y velocidad lectora.

Lee de forma fluida respetando signos de puntuacin. (P)Lee ochenta palabras por minuto.Identifica la idea principal en un texto adecuado a la edad.

Comprende un texto adecuado a su edad. (P)Expresin escrita Hace la letra legible.

Realiza narraciones y descripciones cortas. (P)La slaba Separa las slabas de una palabra. (P)Tipos de oraciones y su puntuacin. Identifica oraciones interrogativas por los signos.

Diferencia oraciones exclamativas de interrogativas por la entona-cin.

El verbo Reconoce el verbo como accin. (P)La acentuacin de las palabras. Reconoce palabras agudas, llanas y esdrjulas por su slaba tni-

ca.Educacin literaria

Recitacin, reproduccin y dramatizacin. Memoriza, recita, produce y representa textos orales (poemas,adivinanzas, trabalenguas, refranes, dramatizaciones,...) emplean-do el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados.

MATEMTICASNmeros Naturales y fraccionesOperaciones con nmeros naturalesy fracciones

Suma, resta, multiplica y divide por dos cifras. (P)Plantea y resuelve problem

Documents

Proyecto Educativo Trevelez. PDF