Proyecto el miedo

PROYECTO: EL MIEDO

CATI NAVARRO GUILLERMO

www.lospequesdemicole.blogspot.com

JUSTIFICACIÓN


Se decide llevar a cabo este proyecto de trabajo durante el segundo y tercer

trimestre en Educación Infantil (3 años), por varias razones:

1. Porque va en consonancia con los siguientes principios metodológicos:

A través de los proyectos l@s alumn@s aprenden de manera más

motivadora ya que son coparticipes del proceso de aprendizaje, se

facilita su participación en la elección, realización y toma de decisiones

de las diferentes actividades que se van a realizar.

El proceso de aprendizaje parte de lo que ya saben y de aquello que

quieren conocer, a través de la detección de sus ideas previas.

Se establecen canales de comunicación y colaboración con las familias,

haciéndoles participes del proceso de aprendizaje .

2. Porque no se pone límite a los contenidos, l@s niñ@s investigan en

internet, libros, documentales (con ayuda de la familia)…, plantean sus

hipótesis y sacan sus conclusiones.

3. Permiten acercar la realidad a l@s alumn@s y les ayuda a interpretarla.


4. El miedo es uno de esos hechos que se viven diariamente en la escuela.

L@s niñ@s traen “puesto” el miedo y lo juegan, lo preguntan o lo

esconden, según se les permita o no expresar lo que sienten. Nosotras

hemos optado por aceptarlo como se acepta la rabia, el cariño o los

celos, expresiones propias de un mundo afectivo en pleno proceso de

formación.

Al niñ@ le preocupan muchas cosas :

El conocimiento de sí mismo como sujeto independiente, la elaboración

de la separación de la madre, la formación de la propia identidad y

autoestima.

La construcción de las estructuras mentales suficientes para ir

diferenciando la realidad de la fantasía.

La necesidad perentoria y urgente de amor, de placer, de seguridad , y

la dificultad de compartirlos (celos, rivalidad, complejo de Edipo, etc.).

El ensayo de las estrategias convenientes para ubicarse en un universo

físico y social, en el que habrá de comunicarse por medio de un cuerpo

y unos códigos, relacionarse a partir de una costosa y paulatina

descentración..., y actuar, en fin, autónomamente, a pesar de no

entender bien aún por qué ha de enfermar, sufrir o morir.


5. Plantearse este tema en la escuela es algo así como compartir las

inseguridades o acompañar los temores, del mismo modo que otras veces

se comparten o se acompaña en los saberes. no se trata de “asustarlos”,

despertándoles inquietudes gratuitas, sino de, sabiendo que las tienen

dentro, y que las viven de un modo individual, y muchas veces

angustiante, ayudarles a que las evoquen y las hagan salir para librarse

de ellas.


OBJETIVOS


• Reconocer las sensaciones del miedo.

• Verbalizar ante los demás sus vivencias del miedo: sueños,

experiencias,…

• Expresar mediante gestos, llanto o movimientos de acercamiento a los

demás la necesidad de apoyo ante los miedos.

• Ser capaz de ayudar y de pedir ayuda.

• Darse cuenta de que el miedo es algo que todas las personas sienten,

no es cosa de “pequeños”.

• Diferenciar los motivos para el miedo, unos son peligrosos en la realidad

(el fuego, los coches,...) y otros provienen del mundo de la fantasía (brujas,

lobos,...).

• Lograr una representación simbólica del miedo en las historias

inventadas, en los dibujos, en las dramatizaciones.

• Ser capaz de reconocer que la vía ideal de resolución de cualquier

conflicto es hablarlo: el diálogo.

• Transformar los momentos tensos por el miedo en broma, en humor, en

risa.

• Conocer diferentes tipos de textos: los periódicos, las revistas, notas

informativas, recetas, libros de consulta, listados…


• Utilizar los medios informáticos para abordar diferentes contenidos

relacionados con el proyecto.

• Identificar y trazar los números 1, 2 y 3.

• Asociar los números 1, 2, y 3 a su cantidad.

• Realizar Trazos horizontales, verticales, oblicuos, curvos

• Realizar series de 2 elementos.


CONTENIDOS


CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

Y AUTONOMÍA PERSONAL

Sentimientos y emociones propios y de los demás.

Comunicación corporal a través de un objeto mediador (telas oscuras y

claras).

Manifestaciones corporales del miedo (temblor, quietud, palidez, llanto,

tensión...).

Manifestación verbal y no verbal de sentimientos, emociones, vivencias.

Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo. -Exploración de

las posibilidades motrices del cuerpo (en tensión y en relajación).

Escucha activa de las manifestaciones de los demás sobre sus experiencias

del miedo.

Utilización del juego simbólico y teatral para la elaboración de los miedos.


Aceptación de sí mismos y de los demás.

Gusto de estar con los otros, de ayudar, de compartir, de saberse parte de

un grupo.

Actitud de autonomía ante lo nuevo.


CONOCIMIENTODDEL

ENTORNO

Los propios miedos, en el medio familiar, en la calle, en la escuela, y puesta

en común de todo ello en el grupo.

Miedos de la realidad y de la fantasía a través de los cuentos y hechos

narrados por los niños.

Lugares que dan miedo: castillo, bosque y habitación.

Las pesadillas.

Observación y atención a diversos acontecimientos del entorno que

produzcan miedo, extrañeza, dudas.

Toma de conciencia de ciertos peligros reales del entorno.

Defensa de las propias opiniones y adopción de actitudes de respeto hacia

las de los demás.


Autonomía en la resolución de situaciones de conflicto con los compañeros.

Prudencia ante los factores de riesgo de accidentes.

Respeto a las diferencias entre unos y otros.

Trazo: vertical, horizontal y oblicuo.

Figuras planas: círculo, cuadrado.

Series de dos criterios.

Serie números: 1, 2, 3.

Conceptos espaciales: encima-debajo, largo-corto, grande-mediano-

pequeño, primero y último.

Secuencias temporales:4 viñetas.


LRNGUAJES: COOMUNICACIÓN

Y REPRESENTACIÓN

El diálogo y la asamblea como formas socialmente establecidas par

comunicar lo que se piensa y se siente.

Textos orales de tradición cultural: poesías, canciones, historias...

Canciones, melodías y obras musicales que se pueden relacionar con el

miedo o con la alegría, rabia, tristeza,…

Posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Su nombre y apellidos. (mayúscula)

Nombre de los compañeros. (mayúscula)

Días de la semana

Producción de mensajes mediante pinturas, dibujos, lenguaje oral y no

verbal.


Evocación y relato de hechos, cuentos y acontecimientos en torno al tema del

miedo.

Comprensión y reproducción de textos de tradición cultural.

Producción de textos orales sencillos: pareados, canciones, cuentos...

Percepción diferenciada de los colores blanco/negro y los contrastes

oscuro/claro.

Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos,

vivencias, deseos.

Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de objetos

cotidianos.

Participación en canciones.

Expresión de los propios sentimientos y emociones, y de los demás a través

del gesto y del movimiento.

Dramatización de escenas teatrales “de miedo”.

Discriminación auditiva de fonemas.

Identificación de los días de la semana.

Discriminación de los nombres de los compañeros.

Identificación de su nombre y apellido.


Valoración de la palabra como vehículo de expresión y comunicación.

Actitud de escucha y respeto hacia los demás.

Gusto y placer por hablar y escuchar.

Disfrute con el canto, la pintura, el teatro, los cuentos.


METODOLOGÍA


Se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del

alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los niños y niñas de la clase,

información aportada por las familias, experiencias,…para fomentar y

enriquecer los conocimientos del alumnado.

Se ha creado un ambiente cálido, acogedor y seguro donde los niños/as

puedan expresar con libertad sus ideas y conocimientos.

Los agrupamientos para la realización de las actividades han ido en

función de las características de las mismas, éstos han sido en gran grupo,

individuales y en pequeño grupo.

Los niños/as perciben la realidad de forma global, esta característica

propia del pensamiento de los niños se ha tenido en cuenta en el

planteamiento de actividades, sobre todo en el tratamiento de la

lectoescritura.

Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos

significativos donde el alumnado tenga la necesidad de leer y escribir.


Se han utilizado todos los espacios del aula, los distintos rincones: juego

simbólico “somos mayores”, lógica matemática y experiencias “somos

detectives”, plástica “somos artistas” y lectoescritura en este caso

“fantasmal” porque se ha ido llenando de materiales referentes al miedo y

donde se ha expuesto todo lo que los niños/as han ido aportando para el

desarrollo del proyecto.

En cuanto a la organización temporal: Está condicionada por el horario

habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo establecida que es la

siguiente: rutinas y asamblea, actividad individual, hábitos de higiene y

alimentación, relajación, actividades en gran grupo, asamblea final y salida.

En este horario también se incluyen las sesiones de inglés, religión y

psicomotricidad.

Para ir introduciendo el tema del miedo desde el primer trimestre el centro

de interés en torno al cual giran todas las actividades es “BARRIO

SÉSAMO”, los equipos son COCO, BLAS, OSCAR, (monstruo de la basura)

Y ELMO, aprendemos la letras con sus personajes, los números con Draco,

…



ACTIVIDADES:


Una mañana sentados tod@s en la asamblea se oyeron unos golpes

insistentes y muy fuertes en la puerta, fuimos a abrir y nos encontramos con

una caja negra, que provocó diferentes sentimientos (risas, emoción,

miedo…)

El color de la caja se decidió así porque en sucesivas ocasiones en clase

solían decir que no les gustaba el negro, así que esperábamos que al

preguntarles a los peques que llevaba dentro la caja, su imaginación les

llevase al misterioso mundo de los miedos. Sus respuestas fueron: arañas,

bichos, murciélagos…Pero ¿quién ha traído la caja? También lo tenían claro:

una bruja, un lobo, un ogro…

MOTIVACIÓN


Al abrir la caja nos encontramos una carta de una brujilla que nos decía que

era la directora de una escuela de bruj@s y nos preguntaba si queríamos

convertirnos en bruj@s, para ello debíamos jugar y hablar de cosas de

miedo. Ella nos enseñaría un montón de hechizos y pócimas para ser

valientes. Los peques contestaron al unísono que “SIIIIIIIIIIII”.


Dentro de la caja también iba su traje de bruja que nos lo regalaba. Y una

pócima para crecer… Utilizamos la pócima para realizar diferentes

actividades:

Recitamos el sortilegio varias veces de diferentes formas, palmas, pitos,

gestos, cantando…para conseguir memorizarlo. Trabajamos la receta como

un tipo de texto diferente a la poesía. En el que primero se recogen los

ingredientes que necesitamos en un listado y después se escribe la

preparación de la receta. Escribimos en la pizarra los ingredientes que

necesitamos para ello lo primero que hacemos es palmear sus trocitos y

escribir las letras que escuchamos en cada trocito, vemos porqué letra

empieza y acaba, buscamos palabras que empiecen igual, contamos sus

letras , vemos que palabra es más larga. Buscamos entre nuestros nombres

uno que tenga el mismo número de letras



El proyecto se organiza en función de sus ideas y sugerencias por ello es

necesario conocer ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? Y

¿QUIÉN NOS PUEDE AYUDAR A OBTENER INFORMACIÓN? Vamos

haciendo preguntas que ellos responden y se va recogiendo todo en papel

continuo blanco, que se colocará en un lugar de la clase donde permanecerá

a lo largo de todo el proyecto, para poder recurrir a él cada vez que sea

necesario.

Ell@s han dicho que tenemos que pedir ayuda a los papás y a las mamás,

pero qué necesitamos para pedir su ayuda porque no nos vamos a acordar

de todo lo que hemos dicho, después de un gran debate llegan a la

conclusión de que necesitamos una nota que es elaborada entre todos

DETECCIÓN DE

IDEAS



La primera actividad consistió en hacer un palmómetro para medirnos y

poder comprobar (eso sí, dentro de unos meses) si la pócima funciona.

Los niñ@s estamparon su mano pintada con pintura de dedos en papel

continuo.

Utilizamos el palmómetro para trabajar los conceptos ALTO/BAJO .

Realizamos una tabla en la que recogemos el nombre y la medida de los

niñ@s. Y comprobamos que algunos niños miden lo mismo. Realizamos un

listado con los niños que miden igual.

Cada niño en una ficha cuenta las manos que mide y las colorea . En esa

misma ficha escriben la palabra mano que anteriormente se ha escrito en la

pizarra mientras ellos iban diciendo las letras que oían.

DESARROLLO



Nos inventamos un nombre para nuestra bruja, en la pizarra se escriben

todos los nombres que dicen, para ello tienen que escuchar las letras que

suenan, una vez escritos todos los nombres, votamos y gana el nombre de

Olivia, contamos sus letras, vemos porqué letra empieza y acaba, buscamos

más nombres que empiecen o acaben igual, que tengan el mismo número de

letras. Conversamos sobre la bruja, que aspecto tendrá, cuantos ojos, nariz,

cómo irá vestida…Finalmente hacemos un dibujo de Olivia, en el que lo más

representativo es su gorro y escoba


Hacemos un castillo gigante en papel continuo que coloreamos con ceras

blandas y a Elmo le hacemos un disfraz de Draco (Draco personaje de Barrio

Sesamo). Pero para completar el disfraz es necesario que hagamos colmillos

de plastilina y entre tod@s elegir dos para ponérselos a Elmo.


LA OSCURIDADUna mañana al llegar a clase nos encontramos con la sorpresa de que

“Olivia” nos dejó un cuento de sombras (¡Apaga la luz!), conversamos sobre

la oscuridad , cada uno cuenta algo sobre la oscuridad y si le da miedo o no,

vemos el cuento y después cada uno hace sombras de monstruos en la

pared con ayuda de una linterna. Recitamos una poesía con sombras

chinescas. Cada uno pica la silueta de la cara de una bruja en la que decide

como quiere que sea la expresión de su bruja, asustada, contenta, triste,

asustando…se la llevan a casa para jugar con ella.

Y formamos un puzle que nos ha traído Marcos, que brilla en la oscuridad.

Al final vemos que la “OSCURIDAD ES MUY DIVERTIDA” , podemos jugar

con ella.



COSAS QUE NOS DAN MIEDO:

Sentados tod@s en la asamblea conversamos sobre las cosas que nos

dan miedo y nos hacemos preguntas como ¿dónde viven las brujas, los

lobos, los ogros, los monstruos…? Sus respuestas son en el bosque, en un

castillo, pero ¿las habéis visto alguna vez? ¿os han tocado? A través de este

diálogo dirigido, poco a poco vamos intentando que comprendan que estos

personajillos viven en los cuentos, en los libros, dibujos o en las pelis, y

lleguen a la conclusión de que no son reales, que todos ellos pertenecen al

mundo de la fantasía. De hecho como no existen de ahora en adelante cada

vez que hablemos de ellos cerraremos los ojos y nos iremos al mundo de la

fantasía, en la realidad no podremos hablar de ellos porque no existen.

Conversamos también sobre las tormentas, los coches, los insectos, algunos

animales como las serpientes que también les dan mucho miedo, todas estas

cosas son reales.

Hacemos un listado de cosas reales y cosas fantásticas, escribiendo entre

todos los nombres en la pizarra. Buscamos soluciones entre todos a algunas

cosas que nos dan miedo como las tormentas, los insectos…Para cosas

como los coches, decidimos que debemos caminar por la acera, sin correr,

cruzar las calles por los pasos de cebra…



GESTOS DE MIEDO:

Todos sabemos qué cosas nos dan miedo pero ¿se puede reflejar el miedo

con la cara y el cuerpo? Hacemos diferentes gestos con la cara y el cuerpo

intentando reflejar alegría, susto, dar miedo, tristeza, enfado.

Jugamos a adivinar a través de la mímica como nos sentimos cuando

hablamos del miedo, las brujas, los fantasmas, los coches, los payasos, …

Clasificamos diferentes caras según su expresión.


LAS BRUJASConversamos sobre las brujas, observamos diferentes imágenes de

Internet y buscamos sus similitudes y diferencias así llegamos a la conclusión

de que todas visten de negro, con gorro, escoba y recetario para pócimas

escribimos en la pizarra todas estas palabras, vemos cuántas letras tienen,…

Leemos el cuento “Cuentos de Brujas” que nos ha dejado Olivia y

buscamos información sobre sus animales de compañía y actividades

favoritas,, escribimos los nombres de sus animales favoritos.

Pensamos en las brujas de nuestros cuentos favoritos y vemos dónde

viven, cómo se llaman esas brujas, escribimos sus nombres y comprobamos

que a todas les pasa algo malo al final.

Aprendemos la canción de “La bruja loca” y la poesía “La bruja” para ello

las trabajamos con gestos, pitos, palmas, quitando palabras…

En papel continuo blanco hacemos el dibujo de una bruja y la pintamos con

ceras blandas, se pega a un corcho, le recortamos la cara y se coloca en el

rincón del miedo para que cada uno pueda meter su cabeza libremente

cuando le apetezca.

Leemos el cuento “Cuentos mágicos de brujas” para seguir aprendiendo

cosas de las brujas.




Decidimos inventar una pócima y un conjuro. Entre todos pensamos par

qué iba a ser nuestra pócima, se apuntan en la pizarra todas las sugerencias,

al final votamos y por mayoría se decide que va a ser para no tener miedo.

Trabajamos la receta diferenciando la enumeración de los ingredientes de la

redacción del proceso de elaboración. Como estamos trabajando el número 3

se decide que va a llevar tres ingredientes. Para inventarnos el conjuro

trabajamos las rimas, analizamos muy bien como acaban las palabras clave y

buscamos otras que rimen con ellas, para ello será necesario que acaben

igual. Mientras los peques están en el patio…

Preparamos la clase para crear un ambiente adecuado, hacemos un caldero

forrando una cacerola con papel de seda negro, al que pegamos

murciélagos, calabazas, un cráneo, forramos una mesa con papel de seda

negro, colocamos unas cortinas en la puerta hechas con una bolsa de basura

negra. La luz muy tenue. Música tenebrosa sonando de fondo. Antes de

entrar del patio les decimos que tenemos que viajar al mundo de la fantasía,

cerramos todos los ojos y los abrimos cuando estemos en él. Ya no estamos

en el patio, es el bosque y la clase la casa de la bruja. Entran a clase y allí les

está esperando la bruja Agapita para hacer el conjuro




Nos inventamos dos cuento en el que a partir de unas imágenes, ponemos

el título “EL DISFRAZ DE BRUJA” y “LA ESCOBA DE LA BRUJA”, cada

peque se inventa un trocito, lo grabamos con un programa de ordenador,

coloreamos entre todos las imágenes del cuento y hacemos un video cuento.

Posteriormente trabajamos la secuencia temporal, ordenando las imágenes

del cuento, abordamos los conceptos delante y detrás, y primero y último.


CUENTO EL DISFRAZ DE BRUJA


http://lospequesdemicole.blogspot.com.es/2011/06/el-disfraz-de-bruja.html

CARNAVALEn carnaval jugamos a un juego “La bruja manda” en el que cada día

debemos venir al cole con una cosa diferente según nos diga la bruja, un

zapato de cada color, una peluca, un sombrero…

Con bolsas de basura nos hacemos un disfraz de brujos y brujas en el que

pegamos los animales preferidos de las brujas que previamente hemos

coloreado y recortado

Nos hacemos una máscara de brujos/as que coloreamos, recortamos y

pegamos un depresor para cogerlo.

Cantamos, bailamos y aprendemos diferentes canciones de brujas.



LOS FANTASMAS Conversamos sobre los fantasmas, buscamos imágenes en internet para

conocer como van vestidos, que cosas utilizan, y así descubrimos que llevan

una sábana y arrastran una bola con cadena para dar miedo, escribimos

todas estas palabras en la pizarra, vemos porqué letra empiezan y acaban,

buscamos palabras que empiecen y acaben por la misma letra.

Trabajamos la poesía de “El fantasma Nicolás” a través de pictogramas,

gestos, pitos, palmas, cantando hasta que conseguimos memorizarla.

Pintamos con ceras blandas un fantasma gigante y con un pincel

extendemos por encima tempera azul diluida, para darle un aspecto

espectral.

A partir de unas imágenes, nos inventamos un cuento y trabajamos la

secuencia temporal ordenando las imágenes. Trabajamos así los conceptos

antes y después. Primero y último.

Leemos el cuento “Un fantasma con asma” e inventamos nosotros

poesías.



LOS VAMPIROS Al llegar a clase nos encontramos con que la Bruja Olivia nos ha dejado un

dibujo gigante de otro personaje de miedo, todos saben que es igual que

Draco, y que es un vampiro, conversamos sobre ellos, pero solo sabemos

que duermen por el día porque el sol los disuelve, así que buscamos

imágenes en internet de Draco, Drácula y vemos varios capítulos de “Ernest

le vampire” (un vampiro miedoso) Conversamos sobre todo lo que hemos

visto y llegamos a la conclusión de que duermen en ataúd, son muy blancos,

orejas puntiagudas…todo esto se recoge en un listado en la pizarra.

El dibujo que nos ha traído Olivia, lo pintamos con pinceles, lo recortamos y

pegamos en un corcho, le quitamos la cabeza para colocarlo en el rincón del

miedo y poner nuestra cabeza y hacernos fotos.

Conversamos sobre si nos dan miedo o no los vampiros, nos reímos de

ellos a través de la figura de Ernest, con Draco hemos aprendido a hacer

algunos números así que no le tenemos miedo, buscamos soluciones para

evitar tenerles miedo.

Aprendemos la canción “Soy un vampiro” y la cantamos con gestos,

palmas, pitos, quitando palabras. Y nos hacemos un murciélago con cartulina

para bailar la canción.

Nos hacemos unas gafas vampíricas para protegernos del sol.




LOS MONSTRUOS Leemos un cuento titulado “Un monstruo en el aseo” aportado por las

familias, conversamos sobre los monstruos que hemos visto en algunas pelis,

hablamos de su aspecto, porqué nos dan miedo, conversamos sobre si hay

que tenerles miedo, qué podemos hacer para no tenerles miedo, nos reímos

de ellos, hacemos bromas sobre monstruos, buscamos similitudes entre su

cuerpo y el nuestro, hacemos un listado de cosas que tenemos los

monstruos y nosotros y cosas solo de monstruos. Decidimos crear un

monstruo para nuestra clase, entre todos vamos diciendo cuántos ojos, nariz,

boca, piernas, pelo… y cómo son cada una de estas cosas largas-cortas;

grandes-pequeñas;…, así poco a poco vamos creando a nuestro monstruo

favorito, lo dibujamos en la pizarra, después hacemos un listado de cómo es

nuestro monstruo, alegre-triste, miedoso-valiente, le gusta asustar o

no,…Entre todos decidimos como se va a llamar escribimos todos los

posibles nombres en la pizarra, escuchando cada una de sus letras,

contándolas y se decide por mayoría que se va a llamar PELUDO

Leemos el cuento “Cuentos de monstruos” para conocer sitios favoritos

dónde se esconden, que comen, cómo son y los clasificamos en función de

todos estos aspectos.



FRANKENSTEINHacemos un dibujo gigante de Frankenstein, lo pintamos con pinceles, lo

pegamos en corcho le quitamos la cara para poner la nuestra y hacernos

fotos para ello lo colocamos en el rincón del miedo. Vemos un capítulo de la

serie la familia Monster, nos reímos de él y posteriormente conversamos

sobre él, si nos da miedo, que podemos hacer para no tenerle miedo…

Aprendemos las canciones “Buenas noches señor monstruo” y “El baile de

los monstruitos” las bailamos con gestos, pitos, palmas, quitando palabras,

imitando a los monstruos…

Nos hacemos una careta de Frankenstein, la recortamos, coloreamos y

damos miedo con ella.

Apagamos la luz y leemos otro cuento de los que nos ha traído Olivia. “El

tren de los monstruos”



LOS ESQUELETOSA través de la canción de Fofito “Los esqueletos” hemos conversado sobre

ellos, hemos visto que todos tenemos uno debajo de nuestra piel, que está

formado por huesos, los necesitamos para correr, saltar,…sin ellos seríamos

como una marioneta.

Bailamos y aprendemos la canción de los esqueletos de diferentes formas,

hasta conseguir memorizarla.

Conversamos sobre el miedo a los esqueletos y en la pizarra escribimos

las soluciones que hemos buscado para este miedo

Hemos trabajado la serie numérica hasta el 10, de forma ascendente y

descendente.


ACTIVIDAD FINALCon ayuda de las familias preparamos una fiesta de miedo para ello cada

mamá o papá preparó un alimento terrorífico como dedos de bruja, garras de

diablo, galletas araña, momias, mano ensangrentada, tumbas, huesitos,

pastel de araña, tarta de chuches terroríficas…

Pero además hemos decorado el mantel estampando diferentes figuras

tenebrosas, fantasmas, gatos asustados, hemos pintado los vasos con caras

de miedo, hemos hecho pajitas para beber con arañas…

Nos hemos pintado la cara como vampiros, con ojeras, cicatrices, colmillos

y por último hemos disfrutado de nuestra fiesta.

Y nos hemos llevado a casa un diploma por haber superado todos nuestros

miedos.



EVALUACIÓN



Se ha llevado a cabo tanto una evaluación del proceso de aprendizaje como

del proceso de enseñanza.

En cuanto a la evaluación del alumno es necesario destacar tres momentos:

1. Al comenzar el proyecto realizamos una evaluación inicial, para detectar

las ideas previas de los alumnos

2. A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluación continua, a

través de la observación directa y sistemática, se aprecian los

conocimientos que los niños/as van adquiriendo o aquellos en los que

tienen más dificultad. Esto es posible valorarlo por medio de sus

producciones propias, de sus actitudes, de sus intereses,…todo ello nos

permite ajustar en cualquier momento la programación del proyecto.

3. Al finalizar el proyecto tiene lugar una evaluación final, valorando la

consecución de los objetivos propuestos:


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SI NO A VECES

Reconoce las sensaciones del miedo.

Verbaliza ante los demás sus vivencias del miedo: sueños, experiencias,…

Expresa mediante gestos, llanto o movimientos de acercamiento a los demás la necesidad de apoyo ante los miedos.

Es capaz de ayudar y de pedir ayuda.

Se da cuenta de que el miedo es algo que todas las personas sienten, no es cosa de “pequeños”.

Diferencia los motivos para el miedo, unos son peligrosos en la realidad (el fuego, los coches,...) y otros provienen del mundo de la fantasía (brujas, lobos,...).

Logra una representación simbólica del miedo en las historias inventadas, en los dibujos, en las dramatizaciones.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SI NO A VECES

Es capaz de reconocer que la vía ideal para solucionar cualquier conflicto es hablarlo: el diálogo

Transforma los momentos tensos por el miedo en broma, humor o risa

CONCLUSIÓN



A través de este proyecto se ha intentado que los peques acepten el miedo

como algo natural, tod@s tenemos temores y no hay que avergonzarse de

ello .

La pretensión ha sido ver el miedo con nuevos ojos diferenciando los miedos

reales de los de ficción por ello cada vez que se hablaba de personajes como

las brujas, monstruos debíamos irnos al mundo de la fantasía.

Desarrollando así nuevas capacidades y estrategias para luchar contra los

propios temores. Burlándonos, riéndonos, jugando, en definitiva

divirtiéndonos con nuestros temores irreales y tratando de adoptar hábitos de

cuidado en aquellos miedo reales como los coches, cuchillos…

BIBLIOGRAFÍA



1. ¡Apaga la luz! De Richard Fowler. Ediciones B

2. Cuentos de brujas. Para leer, comprender y divertirse. ED: SM

3. Cuentos mágicos de brujas. Carmen Gil y Sara Rojo. ED: Timunmas

4. Un fantasma con asma. Carmen Gil y Sara Webster. ED: Kalandra.

5. ¡ A la cama monstruos! Isabelle Bonameau. ED: Corimbo

6. Cuentos de monstruos. Para leer, comprender y divertirse. ED: SM

7. El tren de los monstruos. Ignasi Valios I Buñuel. ED: Anaya

8. Tragasueños. Michael Ende y Annegett Fuchshuber. ED: Juventud

9. Monstruos divertidos. ED: SM

10. Halloween con niños. ED: Desiderata.

11.El libro de los hechizos. Cecilia Pisos. ED: Anaya

12.La bruja cereza es la más traviesa. Douglas Wright.

13.La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la

escuela infantil. M. Carmen Díez Navarro. De la torre

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