Proyecto enciclopedia de animales. Este proyecto se realizara con los alumnos de 2 grado del Primer Ciclo. Fundamentacin Los lectores se forman con la lectura de diversos textos que sirven para una multiplicidad de propsitos (informar, entretener, argumentar, persuadir, organizar quehaceres, etctera). La necesidad de incluir un proyecto para que los alumnos elaboren una enciclopedia de animales tiene que ver con dos propsitos fundamentales: por un lado, que lean y escriban en un contexto de estudio y, por otro, que aprendan las particularidades del lenguaje escrito de los textos enciclopdicos, en los que predominan las tramas argumentativas y descriptivas. De esta manera, el alumno maneja textos que:

... presentan preferentemente las especificaciones y caractersticas de los objetos, personas o procesos a travs de una seleccin de rasgos distintivos. Predominan en ellos las estructuras yuxtapuestas y coordinadas que permiten Aprehender el objeto descripto como un todo, en una simultaneidad de impresiones. Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos, ya que los sustantivos mencionan y clasifican los objetos de la realidad, y los adjetivos permiten completar la informacin del sustantivo aadindole caractersticas distintivas o matices diferenciales .Ana Mara Kaufman y Mara Elena Rodrguez, 1993: 26. Se trabaja el campo de la produccin y comprensin oral, la participacin en conversaciones (narrar, describir, pedir, dar su opinin y justificarla, entre otros); narraciones, descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras), para llevar a cabo distintas tareas y exposiciones sobre temas del mundo social y natural. Con respecto a la lectura, la utilizacin de distintos escenarios y materiales orientndose a partir de los ndice de los libros. Y a la escritura, narraciones que incluyan descripcin de personajes o ambientes y dilogos, notas de enciclopedias, etc. Como as tambin, redactar y releer borradores del texto (revisando su organizacin, la ortografa y la puntuacin) y reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente. Ncleo de Aprendizaje Prioritario Lengua 1 ciclo. Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios este Eje apunta a promover el aprendizaje de criterios para observar, comparar e identificar seres vivos de distintos ambientes, por ejemplo, acuticos y aeroterrestres, y la reflexin acerca de las caractersticas, comportamientos, ciclos de vida, cambios y necesidades identificadas en plantas y animales, y la manera en que estas ltimas se satisfacen. Ensear los contenidos de este ncleo abre la posibilidad de promover el aprendizaje de criterios para observar, comparar e identificar seres vivos de distintos ambientes, por

ejemplo, acuticos y aeroterrestres, describiendo los detalles observados. Se espera que los alumnos de 2 ao/grado tengan oportunidades de identificar, entre otros aspectos, las mltiples formas de movimiento de los animales en un mismo ambiente y de reconocer que estas formas pueden variar mucho al comparar ambientes diversos. En este sentido, observar el movimiento de los animales es la clave que permite a los alumnos establecer relaciones entre las distintas formas de locomocin patrones de organizacin y las caractersticas del ambiente en que se mueven. Ncleo de Aprendizaje Prioritario ciencias naturales 2 grado/ ao.

Etapa N 3: Se lee para buscar informacin. En la bsqueda de materiales. 1. los alumnos aportaran distintos materiales que traen de sus casas (libros, revistas, folletos, lminas, entre otros). 2. Buscaran en la biblioteca del aula o de la escuela, y seleccionaran material pertinente: textos de divulgacin cientfica, enciclopedias, videos, imgenes, CD, entre otros. En la seleccin de materiales: Se seleccionaran aquellos materiales que resulten ms adecuados, el espacio se organizara a fin de correr bancos y mesas, para dejar suficiente espacio en el suelo para que los chicos se sienten, recorran el material, lo miren, lo exploren, analicen e intercambien. En la lectura de los textos: En esta etapa los alumnos realizaran actividades de lectura y escritura de distinto tipo; (subrayado de texto y/o prrafos ms importantes, escrituras de primeras notas y/o producciones de resmenes). Alternan la actividad de la lectura y la escritura por s mismos y a travs del docente. Estos tipos de textos les posibilitan abordar contenidos de las ciencias, tanto de las reas de sociales como de naturales. A pesar de sus diferencias, en cuanto a los mtodos de investigacin.

Evaluacin: El aprendizaje implica un periodo de organizacin y reorganizacin de las informaciones. Se debe relacionar los conocimientos que el nio posee al comenzar cada ao escolar con los contenidos esperados a cada fin de ao. La intencin es evitar que los alumnos sean reprobados si han avanzado. Y por otro lado, evitar que los alumnos sean abandonados a su suerte. Esto significa que el docente debe acompaar a los alumnos en esa construccin y ayudarlo a avanzar cuando algn obstculo detenga su paso. En la lectura de textos breves con imgenes: expectativas mnimas de logros para el 2 grado del Primer Ciclo. - Si ingresan coordinando las imgenes con ciertas caractersticas de la escritura, es esperable que terminen el ao leyendo textos muy breves con prescindencia a las imgenes. - Si ingresan leyendo palabras y textos breves con prescindencia a las imgenes al finalizar el ao es muy probable que lea textos extensos y de diferentes gneros. En lecturas de textos breves sin imgenes: expectativas mnimas de logros para el 2 grado del Primer Ciclo. Si ingresan identificando la mayor parte de las palabras, es esperable que terminen el ao identificando todas las palabras. Si ingresan identificando correctamente todas las palabras del texto es probable que terminen el ao leyendo sin necesidad de que el maestro lo haga antes en voz alta, Si ingresan leyendo sin necesidad de que el maestro lo haga previamente en voz alta, es esperable que al finalizar el ao lean textos ms complejos y extensos, incluida la posibilidad de hacerlo en voz alta. En conocimiento del sistema de escritura: expectativas mnimas de logros para el 2 grado del Primer Ciclo. Si ingresan escribiendo de manera silbica, es probable que finalicen el ao produciendo escrituras alfabticas sin separacin entre las palabras o con separaciones incorrectas. Si ingresan escribiendo de manera alfabtica es probable que finalice el ao separando correctamente las palabras, comenzando a separar vocablos al final del rengln y utilizando algunas convenciones ortogrficas. (uso de maysculas en los nombres propios, reglas sencilla, signos de puntuacin. En el tipo de letra utilizado en la escritura: expectativas mnimas de logro para 2 grado del Primer Ciclo. Si ingresan escribiendo de manera silbica con letra de imprenta mayscula respetando su valor sonoro convencional, es esperable que termine el ao escribiendo de manera alfabtica con letra de imprenta mayscula. Si ingresan escribiendo de manera alfabtica con letra de imprenta mayscula es esperable que terminen el ao comenzando a escribir con letra cursiva. Si ingresan comenzando a utilizar letra cursiva, es probable que terminen el ao perfeccionando su trazado con el propsito de facilitar la comprensin del lector.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE CONTINUO. NORMAL N 4 NICOLAS AVELLANEDA PROFESORADO DE ESDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO: ENCICLOPEDIA DE ANIMALESFINAL DE LENGUA ALUMNA: VIERA GABRIELA ANDREA CURSO: 3 B

Bibliografa: Ncleos de aprendizaje prioritario de lengua 2 grado del primer ciclo. Ncleos de aprendizaje prioritarios de Cs. Naturales 2 grado del primer ciclo. Leer y escribir: el da a da en las aulas. Ana Mara Kaufman.