Proyecto Escuela 2011

2011PROYECTO INSTITUCIONAL:

“Los Derechos Humanos: Una construcción desde la expresión artística” Esc. Nº 23 DE 16

2011 PROYECTO INSTITUCIONAL

Escuela NO 23 D.E. 16 “Belisario Roldán”

PROYECTO EDUCATIVO 2011

“Los Derechos Humanos: Una construcción desde la expresión artística”

2


1 - DATOS INSTITUCIONALES

Nombre de la Escuela: “Belisario Roldán” Modalidad: Jornada Completa con Intensificación en Arte Clave única del Establecimiento: CUE 0-200349-0Dirección postal: Franco 2390 CP. 1419Teléfono: 4572-2425Correo electrónico: [email protected] Escolar: 16Proyectos jurisdiccionales vigentes en la Escuela: Diseño Curricular del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y Marco Curricular Intensificación en Arte.

Proyectos trabajados que sirven de punto de partida para el presente proyecto:

Preservarse es cuidarse: Promover conductas saludables en la escuela y fuera de ella formando personas capaces de elevar su calidad de vida.La sensibilidad mediadora de los aprendizajes: Desarrollar la sensibilidad individual y social como camino conciente al conocimiento y a los valores personales, a la comunicación y al mejor vínculo con el otro; estimulando el pensamiento crítico, la continúa reflexión, la autoestima y el “mirar con otros ojos”.Innovaciones tecnológicas: Formación de personas capaces de resolver situaciones concretas por medio del manejo y comprensión de la tecnología actual; que valoren los innovaciones de manera sustentable ecológicamen- te.De padres e hijos Abordaje de estrategias diversas y variadas diagramadas durante el año que involucren a toda la comunidad y en distintas áreas curriculares el objetivo de acercar padres a la escuela.Expresarnos es un arte: La expresión sustentada a la luz de la solidaridad, la comprensión y la tolerancia que redundarán en beneficio de la comunidad educativa.Proyecto Bicentenario: del ayer al hoy: Viaje histórico.

Matrícula:

1º A: 20

1º B: 19

3

mailto:[email protected]


2º A: 14

2º B: 14

3º A: 21

4º A: 19

4º B: 19

5º A: 27

6º A: 20

7º A: 24

Equipo de Conducción: 3

Plantel docente:

Maestros de Grado: 10Maestros Bibliotecarios: 2

Maestros Curriculares: Educación Tecnológica: 2Educación Plástica: 2Educación Física: 4Educación Musical: 3 (Uno con cambio de tareas)Maestras de Idioma Extranjero: 4Maestros de Teatro: 2Maestras de Danza: 2Maestra de Medios Audiovisuales: 1

Personal Auxiliar: 4

Diagnóstico Institucional

La Escuela Nº 23 del DE 16 es de jornada completa y está inserta en el barrio de Villa Pueyrredón cercano a la Avenida General Paz con acceso rápido y directo a la provincia de Buenos Aires, lugar de donde provienen mayoritariamente los alumnos y sus familias. Las mismas pertenecen a un nivel socio-económico bajo/ medio-bajo, al igual que su nivel educativo, ya que gran número de ellos han cursado exclusivamente su escuela primaria, a veces incompleta o se han transformado en analfabetos funcionales. A pesar de sus bajos recursos y en algunos casos situaciones apremiantes destinan sus ingresos a productos de consumo masivo de renombre. La inversión en productos culturales les resulta irrelevante consideran

4


que la escuela es la única responsable debe proveer el insumo y las prácticas educativas.Está situación exige por parte del Equipo de Conducción y el Equipo Docente un esfuerzo extra que implica darle a la Comunidad Educativa un nuevo valor al conocimiento, al sentido de la responsabilidad, al compromiso con los acuerdos, además de hacer que los padres se hagan coparticipes del a educación de los chicos; ayudándolos a pensar y sentir que vale la pena progresar intelectualmente para quebrar las brechas de la desigualdad. Además esta comunidad Educativa en los últimos años existieron conducciones transitorias, luego de las cuales el entramado relacional y comunicativo quedó debilitado y es necesario restablecer.En cuanto a los alumnos, dialogan frecuentemente utilizando el grito y la pelea; durante 2010 se llamó el SAME diariamente, incluso hasta 2 o 3 veces en el mismo día. Nos proponemos un cambio, que la nuestra sea una escuela donde se pueda transitar sin accidentarse, donde se observe una situación aula, donde se trabaje en armonía y se respeten los Derechos y se convengan obligaciones

Volver a mirar la Institución a mediados de año será un desafío porque existen preguntas e interrogantes que son necesarios responder para lograr un fortalecimiento institucional y corregir los errores que aparezcan en escena luego del monitoreo de los proyectos.Por lo anteriormente dicho queremos que nuestra mirada llegue a los centros, a las modalidades de decir y hacer circular la palabra, también al fortalecimiento de los vínculos entre unos y otros y a la concreción de los proyectos.

Puntualizando: Población de la Escuela

Nivel socio-económico: clase baja.

Ocupación: Obreros, empleados, trabajadores temporarios, amas de casa, desocupados.

Nivel de compromiso de los padres con la educación de sus hijos: Existe un escaso nivel de compromiso por parte de los padres. Esta situación viene repitiéndose año tras años. En general les cuesta acercarse a la escuela; la dificul-tad radica en el hecho de que en su mayoría trabajan la jornada completa, careciendo de tiempo para participar de las actividades propuestas o para acudir a la misma cuando se los requiere.

Características generales de los alumnos que asisten a nues-tra escuela: En su mayoría los alumnos provienen de fami-

5


lias humildes y carenciados que viven en la Villa Loyola de San Martín. En general los niños presentan faltas de hábitos de higiene, con baja autoestima, y con pocas expectativas hacia el futuro.

La relación interpersonal de los alumnos muestra un clima de cordialidad y compañerismo. Sin embargo se destacan algu-nos casos de alumnos con dificultades para adaptarse a las normas pautadas institucionalmente, los que generan algunas situaciones de violencia.

Realidad de la Escuela

Nuestra Escuela cuenta con un antiguo edificio que posee amplias instalaciones y mobiliario en cantidad suficiente para el correcto ejercicio de la actividad educativa de docentes y alumnos. Cuando esta Conducción toma posesión del cargo registra serios problemas edilicios: baños en muy malas condiciones sanitarias, salones clau-surados por caída de mampostería, falta de luz y filtraciones de agua.

Recursos Físicos: La Escuela posee un salón de Plástica con un horno de cerámica en funcionamiento, salón de Música, salón de Me-dios Audiovisuales, Salón de Actos, Gimnasio, laboratorio de Informá-tica y ciencias y una cancha de fútbol inhabilitada al día de la fecha.

Recursos Didácticos: La escuela cuenta con televisores, video case-

teras, radiograbador, computadoras, impresoras, scanner, mapas, materiales de Educación Física y Música. Los laboratorios de Informá-tica y Ciencias están medianamente equipados.

Recursos Humanos: El Equipo de Conducción se ha formado este

año, la Maestra Secretaria y la Directora son titulares en la Institu-ción. En el mes de abril la Maestra Secretaria tomó el cargo de Vicedi-rectora.

En cuanto al personal de ejecución se han incorporado este año cin-co docentes (2 maestros de grado, 1 maestro de Educación Plástica, 1 de Educación física y 1 maestra de Idioma Extranjero) que han elegi-do esta Escuela al momento de su titularización.

La Institución cuenta también con una Asociación Cooperadora inte-grada por padres de la escuela.

La Comunidad Educativa necesita reinsertarse en la Comuni-dad Barrial mediante propuestas creadoras que lleven la Es-cuela Pública al barrio y el Barrio a la Escuela para nutrirse mutuamente desde lo social, cultural y artístico.

6


“LOS DERECHOS

Generando redes(Fortaleci-

miento de las relaciones con los cooperado-res e instituciones barriales.)

7

ARTES

E HIJOS

Salud: Prevención y

acción

UN DERECHO(Detectar, anticipar y prevenir

activamente situaciones de riesgo)

Explorando las nuevas

Tecnologías UN DERECHO

(Achicar la brecha producida en grupos desfavorecidos)

Generando redes

(Fortalecimiento de las relaciones con

loscooperadores e

instituciones barriales.)

Abuelas narradorasClub de cuenta-cuentos

Educación sexual

UN DERECHOIguales pero diferente…

Todos leemos

UN DERECHO

Tengo derecho a leer…”los prohibidos”






Generando redes

HUMANOS: UNA CONSTRUCCIÓN DESDE LA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA”

2- NOMBRE DEL PROYECTO

“Los Derechos Humanos: Una construcción desde la expresión artística”

3- FUNDAMENTACION ".. Ser alfabeto significa no sólo saber leer y escribir, sino poder asumir una voz, un espacio, para actuar en su propia sociedad..."(ONU, 1990).

La escuela con Intensificación tiene como propósito ofrecer a sus alumnos la posibilidad de profundizar sus conocimientos e incre-mentar sus experiencias en el campo cultural de las Artes como ele-mento central de su proyecto formativo. En esta Escuela las Artes tendrán un espacio institucional relevante, como lo tendrá también la producción personal y grupal a partir de los diferentes lenguajes artísticos.La Intensificación no se basa en lo meramente cuantitativo sino que deben ser consideradas por sus equipos de conducción, por los do-centes en general y por los docentes curriculares en particular, como instituciones con una oportunidad privilegiada para desarrollar proyectos profundamente ligados con este campo cultural.Como parte de su proyecto, esta institución se abrirá al mundo cul-tural que ofrece la Ciudad.

8

PROYECTO DE ARTICULACIONPRIMARIA-JARDIN

PRIMARIA-SECUNDARIA


La Intensificación propone un proyecto educativo en el que se inte-gran los diversos agentes sociales relacionados con las artes y la cultura, ofreciendo a los alumnos un escenario extenso capaz de en-riquecer sus experiencias no sólo en la escuela sino también a partir de ella.El proyecto ha de convertirse en una oportunidad para todos de in-tercom-bio y enriquecimiento cultural.Los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la socie-dad, que permita a los individuos ser personas, identificándose con-sigo mismos y con los otros son llamados humanos porque son del hombre, de la persona humana, de cada uno de nosotros. Estos de-rechos son inherentes a la persona, así también son inalienables e imprescriptibles.

Desde nuestra perspectiva, el rol docente implica un desafío, ya que dicho rol se basa en brindar a los alumnos aquellos elementos teóricos y humanos necesarios para reconocer y apropiarse del pa-sado, para transitar el presente y para proyectar el futuro. Para ello, debemos posibilitar la incorporación de saberes relacionados con los nuevos paradigmas y con la historización de aquellos que fueron el punto de partida, el desarrollo de las estrategias que favo-rezcan la adaptación a cambios permanentes y el logro de una po-sición ética y creativa en lo que respecta a la vida cotidiana.Buscamos que nuestros alumnos participen activamente, brindándo-les la posibilidad de que se reconozcan como productores de saber y actores participes de la realidad educativa.

4- MARCO TEÓRICONos proponemos acciones concretas para generar una escuela adecuada a las condiciones de vida, expectativas y derechos de nuestros alumnos

Consideramos como deseables y necesarias determinadas características:

Una institución que ofrezca diferentes oportunidades para producir a partir de los lenguajes artísticos, apreciando producciones de diferentes tipos y conociendo el arte para tener una visión más amplia de la cultura.

Una institución abierta que valorice y tenga en cuenta los intereses, expectativas y conocimientos de los alumnos.

Una escuela que favorezca y dé lugar al protagonismo de los chicos y donde los derechos sean expresados en participación, expresión artística, comunicación, etc. y no sólo sean enunciados

Una institución que no se limita a enseñar, sino que se proponga, motivar, interesar, movilizar y desarrollar conocimientos significativos en la vida de las personas.

9


Una institución interesada por los alumnos como personas totales que se desempeñan en diversos campos sociales (la familia, el barrio, el deporte).

Una institución flexible en tiempos, secuencias, metodologías, modelos de evaluación, sistemas de convivencia teniendo en cuenta la diversidad (de género, cultura, social, étnica, religiosa)

Una institución que forme personas y ciudadanos y no «expertos»; es decir, que desarrolle competencias y conocimientos interdisciplinarios útiles para la vida y no disciplinas y esquemas abstractos y conocimientos que sólo tienen valor en la escuela

Una institución que atiende a todas las dimensiones del desarrollo humano: física, afectiva, expresiva y cognitiva, donde los alumnos aprenden a aprender con felicidad y que se integre el desarrollo de la sensibilidad, la ética, la identidad y el conocimiento racional.

Comprometidos con una «pedagogía de la presencia» caracterizada por el compromiso y la apertura desarrollando en los chicos el sentido de pertenencia, logrando identificarse.

5-PROPÓSITOS

Para lograr las finalidades expresadas la Escuela tiene la responsa-bilidad de:

Garantizar el acceso a saberes y prácticas que permitan el de-sarrollo de los alumnos en su pensamiento crítico, promovien-do situaciones de aprendizaje en donde puedan cooperar, res-petando las diferencias, valorando los esfuerzos, organizando las tareas grupalmente, expresando y justificando las ideas, considerando también a los demás.

Acrecentar el acceso de los niños a las diversas manifestacio-nes culturales, haciéndolos actores y partícipes del hecho ar-tístico.

Implementar estrategias de aprendizaje, integrando las nue-vas tecnologías como herramientas de conocimiento.

Aunar criterios, entre familia y escuela, para optimizar las oportunidades de aprendizaje.

Ofrecer a los alumnos una selección de saberes y prácticas re-levantes, definidas a partir de las diferentes ramas de las cien-cias y de los campos de la cultura, así como promover la com-prensión del carácter histórico, público, colectivo y cambiante de estos conocimientos.

Incluir en las propuestas didácticas de las diversas áreas la oferta del patrimonio artístico, arquitectónico, recreativo, in-formativo y de servicios de la Ciudad de Buenos Aires.

10


Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de aprender integrando y enriquecien-do sus marcos de referencia personales, familiares y cultura-les.

Brindar a los alumnos oportunidades de conocer los distintos lenguajes artísticos mediante experiencias estético-expresivas que les permitan disfrutarlos y comprenderlos.

Promover situaciones en las que los alumnos disfruten al ver sus producciones, sean éstas individuales y/o grupales. Dar oportunidades para que los alumnos puedan valorar la propia producción y la de sus pares. Propiciar el contacto con artistas y con diversos ámbitos de creación, conservación o difusión del Arte, como talleres, mu-seos, teatros, centros culturales, salas de concierto, bibliotecas, etcétera

6- LINEAS DE ACCIÓN

Implementar proyectos pedagógicos tendientes a la formación integral del niño con interacción de todas las áreas curricula-res.Brindar múltiples y variadas situaciones pedagógicas para co-nocer, disfrutar, explorar y valorar los diferentes lenguajes ar-tísticos desde una actitud crítica, creativa y reflexiva.Incluir dentro de la cotidianeidad institucional la posibilidad de vincularse, realizando intercambios activos, con el Patrimonio cultural, artístico y arquitectónico de la Ciudad y el mundo.Realizar intercambios con otras Escuelas del Distrito, poten-ciando las posibilidades educativas de los niños.Promover experiencias que permitan poner a los alumnos en contacto con centros culturales, teatros, museos, talleres, sa-las de concierto, bibliotecas y artistas de los diversos campos de la creación.Gestionar proyectos implementando las nuevas tecnologías para permitir desde la Escuela achicar brechas producidas en un entorno desfavorecidoPropiciar acciones que generen actitudes responsables en fun-ción del cuidado del cuerpo y de la salud.Incentivar la participación en la construcción de acuerdos de respeto mutuo entre los miembros de la comunidad educati-va.Favorecer un intercambio genuino de los docentes entre sí y con la comunidad educativa transformándose en partícipes activos que generen compromiso y pertenencia.Desarrollar un plan de acción general que involucre el ejercicio de los derechos del hombre y del ciudadano en todos los órdenes de la vida del niño y de sus padres.

11


7- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

Actividades/Tareas Responsables

Destinatarios

Recursos necesarios

Tiempos

Presentación de la propuesta a los alumnos

Directivos y docentes

Alumnos 1º a 7ºPadres

Carteleras varias

1º cuatrimestre

Desarrollar en el Marco de Formación Ética y Ciudadana propuestas de trabajo orientadas a la práctica de los derechos individuales y sociales

Directivos y docentes

Alumnos 1º a 7º

Según especificaciones de proyectos.Trabajo coordinado desde Biblioteca

Anual

“Derecho a leer”Producción de CD

Docentes alumnos

Alumnos 1º y 2º

Trabajo coordinado Biblioteca y Ed. Musical

Anual

“Derecho a leer”Realización de un video documental sobre los libros prohibidos durante la Dictadura militar

Docentes alumnos

Alumnos 4º a 7º

Trabajo coordinado desde Medios AudiovisualesFilmadora y varios

2º cuatrimestre

“Los derechos de los niños”Producción de un libro álbum

Docentes alumnos

Alumnos de 1º

Trabajo coordi-nado desde Plástica y Música

Anual

“El derecho a una vida saludable”Confección de un li-bro - objeto y CD

Docentes alumnos

Alumnos de 2º

Trabajo coordi-nado desde tecnología, Danzas y Ed. Física.

Anual

“El derecho al uso de las nuevas tecnologías”Videoconferencia con una Escuela de Baltimore, Maryland.

Docentes alumnos

Alumnos de 2º

Trabajo coordi-nado desde Informática y Biblioteca

Anual

“Derecho a una buena convivencia” Puesta en escena de una obra teatral

Docentes alumnos

Alumnos 3º Taller de teatro

Anual

12


“El derecho a ser respetado” Confección de tríptico

Docentes alumnos

Alumnos 4º Trabajo coordi-nado desde Plástica

Anual

“El derecho al cuidado del cuerpo” Cuadro de expresión corporal

Docentes alumnos

Alumnos 5º Trabajo coordi-nado desde Danza y Música

Anual

“El derecho a la libertad de pensamiento”

Docentes alumnos

Alumnos 6º Trabajo coordi-nado desde Medios Audiovisuales

Anual

“El derecho a la libertad de expresión”Producción de esculturas con material de descarte

Docentes alumnos

Alumnos 6º a 7º

Trabajo coordi-nado desde Plástica y Música

1º Cuatrimestre

“Derechos y arte”Spot publicitario “Un minuto por tu derecho”

Docentes alumnos

Alumnos 6º a 7º

Trabajo coordi-nado desde Medios Audiovisuales

2º Cuatrimestre

“Aprender a mirar”Ciclo de cine

Docentes alumnos

Alumnos 1º a 7º

Trabajo coordi-nado desde Medios Audiovisuales

Anual

Esta programación de actividades se desarrollan por cuerdas separadas con anexo de indicadores para su monitoreo de avance.

8- GESTION Y COMUNICACIÓN

A partir de las problemáticas surgidas en nuestra comunidad educativa tan fluctuante y diversa se comenzaron a aproximar las primeras reflexiones e intentos de buscar soluciones a cuestiones, jerarquizando las dificultades y acordando una revisión sistemática a mediados de año. Desde el Equipo Directivo en formación en reuniones grupales e individuales se movilizó a los docentes incluyéndolos y

13


comprometiéndolos en la indagación institucional, valorizando sus conocimientos previos del tema contando con el apoyo mayoritario, asimismo de los recién incorporados. Arribamos así a un diseño y desarrollo del PE con la idea de reformularlo de ser necesario con las relevaciones de información.Los docentes organizaron diversas comisiones de trabajo; primero conociéndose mutuamente para luego realizar las intervenciones y mirar la realidad para describirla.Somos concientes que esta es una primera instancia en la recuperación y relevamiento de datos por parte de los docentes y del Equipo de conducción pero nuestra propuesta sigue abierta a reformulaciones y cambios.

Este proyecto es flexible y abierto a los cambios y desafíos institucionales que se presentan día a día; en cada aula se abordarán las estrategias curriculares que sean convenientes para brindar a nuestros alumnos las mejores oportunidades de acuerdo a sus capacidades.Fomentamos además el intercambio y el trabajo compartido entre docentes, es por eso que dentro de las posibilidades les hemos generado tiempos en común en donde intercambiar propuestas, poner en palabras y acción ideas para mejorar los resultados institucionales.Deseamos un verdadero intercambio social entre todos los ciclo y grados para ello generamos acciones en el Salón de Actos para poner en valor lo aprendido; asimismo trabajos en común de grados paralelos o ciclos que permita limar roces entre alumnos con el fin de formar un entramado social vigoroso y con los mínimos dificultadas de convivencia. La Asociación Cooperadora se encuentra conformada pero a fines de mayo será renovada en su totalidad por lo cual estamos promoviendo la incorporación de nuevos socios a formar parte de manera solidaria en este trabajo tan arduo y altruista.Contamos además con la participación del EOE que interviene en situaciones individuales y grupales solicitadas por el docente a través del Equipo Directivo.Nos proponemos la relación con Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales para viabilizar con mayor efectividad las acciones (bibliotecas públicas, Museos, dirección de Seguridad Alimentaria, Grupo Narradoras GCBA, etc.)

9- EVALUACION

Sabido es que una parte valiosa de la gestión escolar es el seguimiento y evaluación de los proyectos que nos permita acceder a una información confiable para tomar decisiones y mejorar las prácticas.

14


Nos proponemos evaluar el proceso desde el inicio hasta su finalización y analizando sus futuras proyecciones.Durante la implementación del proyecto realizaremos un monitoreo de acciones en este seguimiento intentaremos identificar y analizar las causas de los problemas que surjan para realizar ajustes o reformular acciones. Se graficará el proceso según tarea, tiempo y responsable dejando en un lugar visible para todo el equipo de trabajo. Se utilizarán entrevistas, encuestas, sondeos de opinión y la bitácora del proyecto.

La evaluación final a partir de indicadores que se generaran de antemano con el consenso del equipo de trabaja verificado por el Equipo Directivo nos permitirá analizar resultados alcanzados, la pertinencia de los objetivos planteados y de las líneas de acción a partir de estos insumos proyectaremos acciones futuras.

Se realizará informe final de evaluación.

Nuestra escuela tiene características peculiares y es necesario estar atentos y dispuestos a aceptar los cambios con ganas y energía para potencializarlos como positivos o revertirlos cuando no lo son. Así está dimensionado este proyecto, abierto para cambiar el rumbo en el momento que el monitoreo indique que las metas se están perdiendo de vista

Algunas fotografías que ilustran el trabajo dentro de la Escuela:

Hall de entrada donde se observan distintas tridimensio-nes de los lenguajes artísticos que se trabajan en la Es-cuela:

15


16


17


18


Las clases de Danza…

19


Las clases de Teatro…

20


La producción de esculturas luego de la visita al Parque de la Memoria…

21


Los chicos trabajando en una escenografía durante la cla-se de Plástica…

22


Disfrutando en la clase de Música…

Aprendiendo en las clases de Medios Audiovisuales…

23


10- BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

Diseño Curricular Intensificación para las Escuelas Primarias - Arte Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela Revisitar la mirada sobre la escuela - Sandra Nicastro Marco curricular para la Escuela Primaria Intensificada en Ar-

tes Tenti Fanfani (E.) (ed.) (2000). Una escuela para los

adolescentes. Reflexiones y propuestas. Buenos Aires: Editorial Losada.

24

Documents

Proyecto Escuela 2011