Tema: Influencia de la agresividad del entorno familiar en las relaciones interpersonales.

Propuesta: Implementacin del programa Escuela para padres.

CAPTULO I

1. EL PROBLEMA

La agresividad de los nios en las relaciones interpersonales, es un mal que afecta a todas las escuelas del pas y del mundo, por lo tanto es una problemtica que debe ser tratada, tomado en cuenta como tema en un proyecto educativo.

Para lograr nuestro cometido debe procurarse la integracin de los padres de familia con los estudiantes y docentes, para solucionar as este problema que se ha encontrado en la sociedad educativa.

Este problema lo hemos detectado en la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.

Los nios viven con sus padrastros, lo que incide en el problema ya que los estudiantes reciben maltrato por parte de los padrastros, los alumnos no obedecen, no trabajan, no cumplen con las tarea, tienen una presentacin personal psima debido a la poca colaboracin de los padres.

La mayora de los nios viven en el sector, tienen un vocabulario con palabras no apropiadas, lo cual es un caldo de cultivo para que estos nios peleen entre s, los padres nunca se presentan a las reuniones que se convocan para tratar asuntos, no acuden a los llamados que se les han notificado durante el ao para informarle sobre el rendimiento y los cambios que presenta su representado.

Para estos padres la semana en que no existe clases es un problema para ellos y se sienten feliz cuando regresan a clases, cuando los nios llegan a clases llegan sucios, el uniforme descocido, dbiles en su alimentacin se duermen y estn entretenidos en los juegos.

La mayora de los representantes tienen otros compromisos, hay madres solteras, hemos encontrado un bajo nivel educativo en los padres de familia lo que acarrea conflicto en el hogar.

El cuarto ao bsico de la Escuela Ana Josefina Salazar Daz tena al inicio del ao escolar la cantidad de 31 estudiantes, pero se ha incrementado 10 alumnos ms haciendo un total de 41 los cuales han llegado de otras escuelas fiscales y particulares lo que ocasiona el problema de la indisciplina en el saln de clases, se han encontrado casos de maltrato a las madres delante de los nios, lo que produce un trastorno emocional.

Los representantes firman actas de compromiso pero estas no se ejecutan, las madres de familia reconocen su culpa pero no firman el acta.De los pocos representantes que van a las reuniones son las madres quienes ms asisten en cambio el padre nunca va, en cuanto a sus estado civil la mayora son casados hay pocos solteros.

Hay representantes que tienen un segundo compromiso, tienen cuatro o cinco hijos, hay poca planificacin familiar, es un crculo vicioso. La mayora de los nios regresan a los hogares solos por su cuenta, lo cual denota una despreocupacin total por parte de los padres.

La mayora de los nios cambian de domicilio porque alquilan lo cual afecta la relacin interpersonal de los nios. La mayora de las nias tienen una buena predisposicin en la atencin a la profesora lo cual contribuye a que tengan mejor aprovechamiento.

En un dilogo que se mantuvo con los padres ellos reconocen que los nios son inquietos, hacen travesuras, suelen tener peleas entre hermanos pero despus se llevan. La madre atiende el control de tareas en lugar del padre.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACINQu impacto social provoca la agresividad del Entorno familiar, en las relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014?

1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACINQu es la familia? Qu es entorno familiar? Qu es la agresividad?Cules son los tipos de agresividad que usted conoce?Qu se conoce sobre la agresividad en el Entorno familiar?Qu importancia tiene la educacin familiar para evitar la agresividad en el Entorno familiar?Cmo ha afectado el comportamiento de los estudiantes esta problemtica?Cules son las estrategias para prevenir la agresividad? Cundo la motivacin al estudiante es fundamental para enfrentar este problema?Cundo la comunicacin entre padres y docentes ser importante en la bsqueda de soluciones a esta problemtica? Dnde el factor econmico ser una influencia en la agresividad del Entorno familiar?Por qu el diagnstico hecho al estudiante al inicio del ao escolar nos facilitar tomar decisiones en evitar esta problemtica?Qu son las relaciones interpersonales?Qu es Escuela para padres?Cul es el proceso para estructurar la Escuela para padres?

1.3 JustificacinEsta investigacion es muy importante porque al limar asperezas estudiantes y padres de familia significara un mejor rendimiento escolar, implementando el programa Escuela para padres. Se tratara de que los padres y estudiantes tengan un mejor acercamiento, lo que nos servir para la comunidad educativa.

La importancia de este tema radica en conocer la problemtica de la influencia de la agresividad del entorno familiar en las relaciones interpersonales de los nios que hemos encontrado en la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.

Conocido esto, podemos contribuir a bajar de manera adecuada los ndices de agresividad de los nios y mejorar las relaciones interpersonales.

Las razones por las que investigamos este proyecto es para mejorar las relacione entre padres de familia, estudiantes y docentes.

La utilidad prctica del estudio estar dada por los beneficiarios de los resultados, los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.

Es conveniente para buscar una alternativa de solucin para la agresividad en el entorno familiar y que repercute en el rendimiento educativo.

La informacin puede servir para desarrollar o apoyar la implementacin de una escuela para padres, conjuntamente con los resultados preliminares, contribuir a mejorar las relaciones interpersonales entre el docente, nios, nias y padres de familia y manejar la agresividad de los nios de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.

Al plantear y disear el programa escuela para padres ayudara en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias de la Escuela motivndolos a tener una actitud positiva en la escuela.

Entre los beneficios del programa escuela para padres podemos mencionar que tanto padres, nios, nias y maestros pongan en prctica lo aprendido para potenciar el proceso de enseanza aprendizaje de los nios de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014. Adems tendremos un conocimiento exacto de esta problemtica logrando con ella mejoras para la sociedad.

Entre las dificultades que encontramos durante la investigacin fue la no coincidencia entre las respuestas a las preguntas que nos dieron los padres de familia con lo que nos dijo la profesora del grado.Adems pudimos notar la escasa participacin de los representantes al momento de mantener un dilogo con ellos ya que se not la despreocupacin por sus representados y as darnos cuenta la falta de relaciones interpersonales.

1.4 OBJETIVOSObjetivo general:Demostrar el impacto social que provoca la agresividad del Entorno familiar en las relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz, mediante la implementacin de un programa escuela para padres para contribuir a mejorar las relaciones interpersonales.

Objetivos especficos: Determinar el impacto que provoca en la comunidad educativa la agresividad del Entorno familiar en las relaciones interpersonales en la vida estudiantil por medio de una entrevista a un docente.

Definir las causas de la agresividad del Entorno familiar en las relaciones interpersonales a travs de una ficha de observacin a los estudiantes.

Sealar las consecuencias de la agresividad del Entorno familiar en las relaciones interpersonales mediante una encuesta a los representantes legales.

1.5 HIPTESIS Y VARIABLESPlanteamiento de hiptesisPara el desarrollo de esta problemtica, nos plantearemos las siguientes hiptesis: La no agresividad provoca el desarrollo de relaciones interpersonales optimas en los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.

Una educacin familiar puede evitar la agresividad del entorno familiar de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.

Mediante la agresividad se ha afectado el comportamiento de las relaciones interpersonales de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.

Se precisa la motivacin en el entorno familiar para afirmar las relaciones interpersonales de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.

Identificacin de las variables

Variable Independiente: Impacto social provoca la agresividad del Entorno familiar.

Variable Dependiente: Relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios y nias de Cuarto Ao Bsico.

1.6 DISEO METODOLGICO El presente proyecto de investigacin se desarrolla bajo la modalidad de campo, pues se efectuar en el lugar donde se ha determinado el problema, es decir en la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil. Donde se aplicaron varias interrogantes en el establecimiento, estableciendo las conclusiones y los hechos, permitindonos darnos cuenta la agresividad del entorno familiar en las relaciones interpersonales los estudiantes.

Esto, hace necesario que los docentes, padres de familia y estudiantes se involucren en esta problemtica para as crear en ellos la participacin directa en la solucin de la dificultad de la interdependencia personal de los educandos al momento de la actividad escolar.

Mtodo deductivo inductivo

Con el mtodo inductivo se puede sacar los hechos particulares a una conclusin general. La induccin es un razonamiento que analiza una porcin de un todo, va de lo particular a lo general, de lo individual a lo universal. Facilitando el trabajo al investigador.

La deduccin es el razonamiento que parte de un marco general de referencia hacia algo particular, este mtodo se utiliza para el razonamiento y se obtiene conclusiones. La induccin y la deduccin son dos procesos que no pueden ir separados, si se quiere actuar de manera objetiva y cientfica, la una se complementa con la otra.

Se aplicar el mtodo inductivo-deductivo, porque es la ms lgica, segn la teora del conocimiento, se refiere a la destreza intelectual general que predomina en el aula. Al aplicar la observacin nos permiti observar atentamente a los educandos, para obtener informacin y registrar su posterior anlisis.

1.7 POBLACIN Y MUESTRA Dr. Vicente Ponce Cceres (2006) Poblacin es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va a producir las investigaciones.

Son todos los sujetos que estn en un curso, en una ciudad, en una escuela, en una institucin, o en varios cursos, ciudades, escuelas, instituciones, etc, que van a constituir el objeto a quien se pretende solucionar el problema. (Pg.139).

La poblacin est compuesta por directivos, docentes, alumnos y representantes legales, la cual est ubicada en la Cdla. Sauces 4. Donde acuden estudiantes de sus alrededores, siendo muchos de ellos de bajos y medianos recursos.

La institucin en si tiene su infraestructura bien definida con paralelos para cada ao bsico, cuenta con una direccin, servicios higinicos, prestando a sus estudiantes un ambiente cmodo.

Esta poblacin est inmersa en nuestro proyecto tomando para su aplicacin la poblacin limitada.

POBLACIN SELECCIONADACUADRO N1FuncinTotal%

Directivos10.23%

Docentes112.48%

Padres de familia12027.03%

Estudiantes31270.27%

Total444100%

Fuente: Autoridades y docentes de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.Elaborado por: Alex Gmez y Jefferson Porras.

Dr. Vicente Ponce Cceres (2006)

Muestra es la unidad de anlisis o subconjunto representativo y suficiente de la poblacin, que ser objeto de las observaciones, entrevistas, aplicacin de encuestas, experimentacin, etc. Que se llevarn a cabo dependiendo del problema, el mtodo y la finalidad de la investigacin (p.139).

Para el total de la poblacin escogimos una muestra de cuarenta y uno estudiantes, once maestros, un directivo del plantel y cuarenta y uno padres y madres de familia de dicha institucin en estudio.

Escogiendo a los estudiantes que pertenecen al cuarto ao de educacin bsica de dicha institucin, teniendo en cuenta a los padres de familia de los educandos, as como docentes y directivo del plantel, los cuales son ejes fundamentales de la comunidad educativa.

MUESTRA SELECCIONADACUADRO N2FuncinTotal%

Directivos11.06%

Docentes1111.7%

Padres de familia4143.62%

Estudiantes4143.62%

Total94100%

Fuente: Autoridades y docentes de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.Elaborado por: Alex Gmez y Jefferson Porras.

CAPTULO II2. MARCO TERICO2.1 Antecedentes

Hemos recibido mucha informacin sobre la agresividad en las relaciones interpersonales en el entorno familiar en libros, revistas, radio, televisin, peridicos, internet lo que nos llama la atencin.

Este problema ocasiona diferencias en el entorno familiar lo cual es negativo ya que no ayuda a que la familia sea unida, provocando trastornos en la sociedad.

Al revisar los archivos de Biblioteca de la Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin, se encontr varios estudios con similares caractersticas al problema planteado en este proyecto.

El tema de la agresividad en las relaciones interpersonales, ha sido varias veces abordado en investigaciones anteriores pero cada una con un enfoque diferente.El proyecto LP1 09-64Influencia de la agresin en la triloga educativa en el proceso de interaprendizaje. Propuesta realizar seminario taller que mejore las relaciones humanas e interpersonales en los nios de la Escuela Fiscal Mixta N 100 Dr. Gonzalo Snchez Bayas.Nuestro proyecto de investigacion va enfocado a mejorar las relaciones interpersonales en el entorno familiar.

El proyecto LP1 08-09La influencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico. Propuesta diseo de un manual de apoyo de taller para padres en la Escuela Fiscal Mixta Carlos Cevallos Menndez N 172.La diferencia con nuestro proyecto de investigacion es que se involucra adems del entorno familiar a la comunidad educativa.

El proyecto LP1 08-43Los conflictos emocionales y su incidencia en el rendimiento escolar. Propuesta disear taller de capacitacin dirigido a la comunidad educativa en la Escuela Fiscal N 87 Csar Campos Pazmio.La investigacion que hemos realizado involucra adems del padre al nio y la relacin que mantienen con el docente.

El proyecto LP1 09-75La agresin infantil en el bajo rendimiento acadmico. Propuesta talleres psicopedaggico para fortalecer las relaciones interpersonales en la comunidad educativa de la Escuela Fiscal Mixta N 239 Carlos Urguiles Gonzlez.

Nuestra investigacion que hemos puesto a consideracin abarcar adems de la agresin de los nios en la escuela, la agresin de los nios en el entorno familiar.

Al revisar los archivos de Biblioteca de la Municipalidad de Guayaquil, se encontr varios artculos enfocados en el de nuestro proyecto de investigacion.Crisis de familia las deprimeRevista semana Diario Expreso04-08-2013Autora: Ins Ruiz del rbol Los problemas de la sociedad moderna llevan a la mujer a buscar ayuda profesional pues suele sentirse desbordada por ellos e incapaz de superar sola su divorcio la muerte de un familiar y bajo su responsabilidad hijos en edad escolar lo cual la lleva a tener angustias que la deprimen y que le es desfavorable para su entorno familiar.

En consecuenciaRevista vistazo21-10-2010Autora: Melissa SpurrierMadres y padres de familia asaltando locales comerciales con sus hijos tiempo despus estos nios ahora convertidos en jvenes asaltan un banco, una seora dice que no sabe porque su hijo hizo esto sin embargo los nios aprenden ms de los ejemplos y de las acciones que de las palabras. Estamos siendo modelos eficaces para nuestros hijos? Hay una buena relacin en el entorno familiar?

Disciplina sin castigosLa Revista Diario El Universo27-03-2011El castigo ensea al nio un tipo de atencin errnea e inhibe la conducta frente a los padres. Adems que ellos pueden infligir miedo y dolor si se disgustan de ello resulta la sensacin de ser vctima y de sentirse impotentes esto les produce miedo y ansiedad y usaran la violencia cuando estn molestos.

Claves para momentos de confusinLa Revista Diario El Universo6-02-2011Autora: ngela MarulandaUn buen comienzo para tener algo de claridad sobre el rumbo a seguir es tener en cuenta que:No es lo mismo ser padres que tener hijos.No es lo mismo disciplinarlos para que hagan lo que deben que abusarlo para que obedezcan porque nos temen.No es lo mismo ser padres con autoridad a quienes los hijos respeten que permitir que nos irrespeten para ganarnos su amistad.

Es introvertido o extravertido?La Revista Diario El Universo27-02-2011Autor: Lenin E. SalmonHay una equivocacin en las relaciones interpersonales confundiendo al introvertido como un tmido, cuando el introvertido junto con el extravertido es necesario para una mejor comunicacin en las relaciones interpersonales.

La violencia domesticaEditorial Bosch 1999BarcelonaAutores: Carlos Ganzenmuller Roig Jos Escudero MoratallaJoaqun Frigola Vallina Los medios de comunicacin, la televisin, el mercado, configuran un mundo violento. La violencia no es fuerza, es el abuso de la fuerza. En este sentido, las uniones sentimentales, la familia, el hogar, como refugio, comunidad mnima de intimidad se ve imbricado en la problemtica de la violencia, y es fiel reflejo de la problemtica existencial de los miembros que componen dicha unidad.

Maltrato al menorEditorial Universidad 1998Buenos AiresAutoras: Cecilia Grosman Silvia MestermanLa creciente preocupacin social pro afrontar los hechos de violencia en la familia es natural consecuencia del reconocimiento de la responsabilidad del Estado en la prevencin y tratamiento de este problema. La funcin del gobierno es garantizar efectivamente que los hechos de violencia familiar son objetos de investigacion y castigo.

Violencia en las escuelasEditorial Noveduc 2006Buenos Aires MxicoAutor: Fernando OsorioLa nocin de violencia escolar es una construccin social es un concepto impuesto por la opinin pblica de una realidad cotidiana. El fenmeno de la violencia escolar se implanta como un discurso que permite construir una imagen sobre la realidad social.

Principios de comunicacin interpersonal para saber tratar con las personasEditorial Presencia 1992Lisboa Autor: Antonio EstanqueiroEl comportamiento agresivo se ha convertido en la respuesta ms corriente a la frustracin. Muchas personas recurren a la agresin fsica o verbal, lo que provoca nuevas agresiones, cada vez ms refinadas, en un crculo vicioso difcil de romper.

2.2 Bases tericasEl presente trabajo de investigacin se fundamentar en el siguiente argumento bibliogrfico:LA FAMILIALa familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.[] Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio[] que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros.No hay consenso sobre la definicin de la familia. La familia nuclear, fundada en la unin entre hombre y mujer, es el modelo principal de familia como tal, y la estructura difundida mayormente en la actualidad. Las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.Tipos de familiasLas familias estn clasificadas en los siguientes tipos: Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia. Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y otros parientes consanguneos o afines. Familia monoparental, en la que el hijo o hijos viven slo con uno de sus padres. Familia ensamblada, es la que est compuesta por agregados de dos o ms familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etc., quienes viven juntos en el mismo lugar por un tiempo considerable.(Lvi-Strauss, 2014) La familia tiene su origen en el establecimiento de una alianza entre dos o ms grupos de descendencia a travs del enlace matrimonial entre dos de sus miembros. La familia est constituida por los parientes, es decir, aquellas personas que por cuestiones de consanguinidad, afinidad, adopcin u otras razones diversas, hayan sido acogidas como miembros de esa colectividad.Origen y concepcinLas familias suelen estar constituidas por unos pocos miembros que suelen compartir la misma residencia. El nacimiento de una familia generalmente ocurre como resultado de la fractura de una anterior o de la unin de miembros procedentes de dos o ms familias por medio del establecimiento de alianzas matrimoniales.Por otra parte, la mera consanguinidad no garantiza el establecimiento automtico de los lazos solidarios con los que se suele caracterizar a las familias. Si los lazos familiares fueran equivalentes a los lazos consanguneos, un nio adoptado nunca podra establecer una relacin cordial con sus padres adoptivos, puesto que sus "instintos familiares" le llevaran a rechazarlos y a buscar la proteccin de los padres biolgicos. Historia de la familia en OccidenteDespus de la Reforma protestante en el siglo XVI, el carcter religioso de los lazos familiares fue sustituido en parte por el carcter civil. La mayor parte de los pases occidentales actuales reconocen la relacin de familia fundamentalmente en el mbito del derecho civil, y no es sino hasta el siglo XVIII que incorporan el concepto de infancia actual.La familia entendida como espacio de cuidado de los nios y nias, de preocupacin por su bienestar, y el infante como un ser distinto del adulto, con caractersticas propias. (Segalen, 2014)Afirma que el grupo domstico antiguo, del cual no existe un nico tipo sino varios, "es tan inestable como la clula conyugal contempornea". Y que, en este sentido, "nuestra sociedad no ha inventado ni la movilidad geogrfica ni la inestabilidad de los matrimonios sometidos". Para esta autora, la estructura familiar predominante en las sociedades industriales es una figura "efmera" y "transitoria" entre los modelos clsicos y los que estn apareciendo actualmente.Sin embargo, la familia moderna ha variado, con respecto a su forma ms tradicional, en cuanto a funciones, composicin, ciclo de vida y rol de los padres. Las crisis y dificultades sociales, econmicas y demogrficas de las ltimas dcadas han hecho redescubrir que la familia representa un valiossimo potencial para el amortiguamiento de los efectos dramticos de problemas como el paro, las enfermedades, la vivienda, las drogodependencias o la marginalidad. La familia es considerada hoy como el primer ncleo de solidaridad dentro de la sociedad, siendo mucho ms que una unidad jurdica, social y econmica. La familia es, ante todo, una comunidad de amor y de solidaridad.Rol de las mujeresAlgunos de estos cambios estn relacionados con la modificacin actual del rol de la mujer. En las sociedades ms desarrolladas la mujer ya puede ingresar (o reingresar despus de haber tenido hijos) en el mercado laboral en cualquier etapa de la vida familiar, por lo que se enfrenta a unas expectativas mayores de satisfaccin personal respecto de hacerlo slo a travs del matrimonio y de la familia.Tamao de la familiaEste cambio est particularmente asociado a una mayor movilidad residencial y a una menor responsabilidad econmica de los hijos para con los padres mayores, tambin se debe a que ya se estn realizando grupos de planeacin familiar para evitar tener hijos no deseados, al irse consolidando los subsidios de trabajo y otros beneficios por parte del Estado que permiten mejorar el nivel de vida de los jubilados.Impacto de las separaciones conyugalesEl decremento de los matrimonios y el incremento de los divorcios, intervienen en las bajas tasas de natalidad, mismas que impactan el remplazo generacional, que a su vez tiene repercusiones econmicas a futuro como la debilidad del sistema pensionario ybajo crecimiento econmico. As mismo tienen mayores probabilidades de presentar problemas emocionales como depresin, ansiedad, dificultades interpersonales e inestabilidad, as como un incremento en el riesgo de desarrollar adicciones y posibilidad de intentos de suicidio en comparacin con los hijos de matrimonios estables. El discurso sobre la familia: paradoja y contradiccionesResumamos aqu las principales discusiones sobre el tema:La familia contempornea se ha encogido, replegada sobre la pareja. Habiendo dejado de ser un lugar de produccin, ya no es ms que un motivo para el consumo. La familia ya no asegura las funciones de asistencia de la que en otros tiempos se encargaba. Las funciones que conserva como la socializacin de los hijos, son compartidas con otras instituciones. En esta representacin, la clula familiar parece dbil.Otro discurso, por el contrario, la reconoce una fuerza formidable, en la medida que ella se ha hecho refugio, lugar privilegiado de la afectividad. La pareja, y en segundo lugar los hijos, capitalizaran todos los sentimientos que no pueden expresarse en una sociedad deshumanizada.La sociologa de la familia. Punto de encuentro entre la historia y la etnologaLas relaciones entre la transformacin de la familia y las transformaciones de la sociedad, los cambios tcnicos, econmicos y sociales, ya no podrn ser explicadas en trminos de modelos simples y nicos. Cada estudio consagrado a la familia en un contexto social y econmico particular muestra la variedad de situaciones.La reflexin histrica sobre la familia permite poner de manifiesto que no hay uno, sino dos tipos de familia y de organizaciones familiares muy diferentes en el tiempo y el espacio.

La sociologa de la familia en Durkheim(Durkheim, 2014)Ve en la familia contempornea como el resultado de formas antiguas, es como el desenlace limitado.En su obra "La familia conyugal" la tesis es simplificadora. Estima que ha habido una contraccin de la familia que histricamente ha pasado de un clan exgamo amorfo al clan diferenciado a la familia diferenciada, y luego a la familia indivisa de aunados del tipo zadruga. Las ideas sobre la familiaEl discurso sobre la familia, que generalmente puede asimilarse a un discurso sobre su crisis, no es nuevo. Se organiza alrededor de dos polos: tan pronto la sociedad est enferma de su fa a la que conviene ayudar a reformarse como la crisis es interna a la fa y amenaza a sus miembros.La influencia del estado providenciaHasta los aos setenta coexistieron, pues, dos discursos: 1) El que pona de manifiesto las opresiones familiares, 2) El que deplora el excesivo individualismo y la prdida de funciones que se supone que la poltica del Estado providencia ha arrancado a la familia.El espacio del parentesco. El grupo domsticoEl grupo domstico es un conjunto de personas que comparten un mismo espacio de existencia; la nocin de cohabitacin es aqu esencial.La nocin complementaria de familia, ms restringida que la del grupo domstico, se refiere esencialmente al lazo conyugal. La familia est constituida por el padre la madre, asociacin fundada en alianza, y los hijos. Algunos grupos domsticos estn constituidos nicamente por una familia. Otros pueden comprender varias, ya sea varias parejas casadas que entre s tienen lazos de filiacin o de colateralidad. El grupo domstico, adems de las fa puede incluir tambin personas sin relacin de parentesco, que comparten las actividades de produccin (domsticos) o que no las comparten (inquilinos, etc.).La familia troncalSus caractersticas son, constituye un grupo domstico que rene bajo el mismo techo a tres generaciones, la del padre y la madre, uno de los hijos casados y su mujer y sus hijos.El grupo domstico est estrechamente identificado con la casa. Esta es una institucin que engloba adems de la residencia-granja y sus dependencias, construcciones y tierras, derechos sobre los bienes colectivos. Es a cada casa a quin se atribuyen los derechos de usos sobre las aguas, los bosques, los pastos comunales. La inestabilidad del grupo domsticoEl grupo domstico antiguo es tan inestable como la clula conyugal contempornea. Nuestra sociedad no ha inventado ni la movilidad geogrfica ni la inestabilidad de los matrimonios sometidos.MovilidadLa movilidad geogrfica constituye un segundo factor de inestabilidad del grupo domstico. En algunas regiones en las que los campesinos eran propietarios de sus bienes, las generaciones podan sucederse de padre en hijo, o de padre en yerno, pero esto no siempre era posible para todos. Slo uno de los hijos se quedaba, los dems estaban condenados a emigrar.

Parentescos y parentelas.Los socilogos de la familia contempornea aaden al presupuesto de la contraccin de los grupos domsticos el de la desaparicin casi absoluta de las relaciones de parentesco. Despus, los antroplogos han demostrado que no existe una correlacin directa entre el tipo de economa de la sociedad y su organizacin y que no cabe un juicio de valor en relacin a los diferentes sistemas de parentesco; ninguno superior a otro. El parentesco representa una de las combinaciones posibles en el universo de los arreglos conocidos.La terminologa del parentescoEl parentesco constituye un sistema de "referencia social" que se efecta mediante la terminologa. Esta ltima sirve para designar el universo de parientes que la consanguinidad, la alianza nos dan. En nuestra sociedad, estos trminos son poco numerosos: padre, madre, to, ta, primo, hermano, hermana, etc. La terminologa del parentesco se articul con los modos de filiacin y de alianza, que constituyen los otros dos principios del parentesco. No categoras de la filiacin y de la alianza son complejas.La filiacinLa filiacin es el reconocimiento de lazos entre los individuos que descienden los unos de los otros. El principio juega en los dos sentidos, ascendiendo o descendiendo a lo largo de las generaciones sucesivas. Toda sociedad conoce la filiacin, pero algunas le otorgan mayor importancia que otras.Distinguimos la lnea directa: los padres y las madres de nuestros padres... de la lnea colateral: primos, primos salidos de hermanos, parientes con los cuales tenemos un antepasado en comn, pero de los que no somos descendientes.La memoria genealgica en nuestra sociedad no es muy profunda: se reduce a tres generaciones ms o menos.Filiacin indiferenciada o cognaticaEn la filiacin indiferenciada o cognatica, la pertenencia a un grupo de parentesco ya no est fundada sobre el sexo. Todos los descendientes de un individuo forman parte de su grupo de parentesco.ParentelaLos grupos de parentesco estn constituidos por referencia a uno o ms antepasados comunes. La parentela toma como centro al individuo que reconoce a sus parientes por la sangre y por la alianza hasta el agotamiento de los lazos genealgicos. Estos grupos no constituyen personas morales como los grupos de filiacin; no poseen derechos en comn ni bienes indivisos.La alianzaExogamia. Se trata de un tipo de matrimonio fuera del grupo social de origen y que permite entrar en relaciones con otros grupos de filiacin. Por esta regla de la exogamia reencontramos la prohibicin del incesto.Herederos y Sucesores(Augustins, 2014)Investiga la lgica de la "perpetuacin de los grupos domsticos" construyendo un modelo comparativo clasificatorio que integra la herencia, la sucesin y la residencia y sobre el cual se injertar el modelo matrimonial.

En el caso de la familia troncal, heredero y sucesor se confunden: en el caso del sistema igualitario, todos los hijos acceden a la herencia, y varios de ellos pueden ser sucesores, o uno solo. Hay posibilidad, pues, para manipulaciones familiares en la eleccin del elegido llamado a sustituir a la generacin mayor.El aislamiento social de la familia nuclear de su parentesco, no se han producido. Por el contrario, la interaccin entre los miembros del grupo de parientes se mantiene en todas las sociedades.

Las relaciones entre padres e hijos casados.Para ello se ha medido la proximidad de las residencias, las frecuencias de las relaciones, la importancia de los servicios, las modalidades de la transmisin de bienes.La primera conclusin es la proximidad entre la residencia de los padres y los hijos casados. A travs del estudio de la transmisin de bienes, se desprende un modelo coherente: la proximidad residencial permite la frecuencia de la interaccin a condicin de que sea preservada la independencia de la joven familia. De una y otra parte, se desea el mantenimiento de la libertad.Las relaciones entre hijos casados y sus padres se intensifican cuando stos alcanzan la edad de la jubilacin.La familia aparece como un refugio, sobre todo para las clases medias, que son las ms sensibles al cambio.(Pitrou, 2014)Distingue dos tipos de ayuda entre estos flujos que circulan dentro del parentesco urbano: la ayuda de subsistencia, que sirve para hacer frente a las dificultades imprevistas, y la ayuda de promocin que se oriente a la mejora del status.

IdentificacinLa existencia latente de las redes de parentesco reviste gran importancia en una sociedad que asla al individuo: volvemos a encontrar la idea de la fa refugio. Ya no se trata aqu de sumergirse en el grupo domstico conyugal, sino de situarse en la red familiar que permite identificarse en el tiempo y en el espacio.

Acceso al mercado de trabajoEl parentesco sirve a menudo para penetrar en el mercado de trabajo, sobre todo para un primer empleo. En lo alto de la escala social, la referencia a tal miembro del parentesco sirve de identificador y puede pesar tanto como el diploma en el momento de la seleccin.

Red de parentesco contra familia nuclear: una posicin ideolgica.El paso ideolgico de la familia nuclear. La ideologa de la familia nuclear proclama el derecho del individuo a elegir su cnyuge, al igual que el lugar donde quiere vivir y los parientes que quiere tener. La familia nuclear, es portadora de un ideal de democracia y de libertad.As pues, no nos sorprenderemos de que una imagen y una ideologa de la familia nuclear sean vinculadas por la prensa y la televisin.Edad de matrimonioNumerosos comportamientos familiares dependen de la edad a la cual los jvenes tienen costumbre de casarse, la cual, a su vez, est en funcin de condiciones sociales, econmicas, culturales.La conjugacin de numerosos factores conduce a una edad tarda de matrimonio, con la excepcin de las familiar aristocrticas, cuyos hijos se casaban en promedio a los veintin aos y las hijas a los dieciocho, la edad media en las clases populares de las ciudades y medios rurales es de veintisiete-veintiocho aos para los hombres y veinticinco-veintisis para las mujeres.Matrimonio, divorcio y unin libre en la sociedad contemporneaHasta los aos setenta se hablaba fcilmente de un "nuevo matrimonio", matrimonio de amor romntico fundado en la libre eleccin del cnyuge, en la bsqueda de una valoracin amorosa de la pareja, por oposicin al matrimonio "tradicional" impuesto por los padres. Este matrimonio "moderno", a su vez, se ha convertido en smbolo, a finales de la dcada de los ochenta, de un modelo que, si no est en vas de desaparicin, s tiene, al menos, la competencia de otras formas de unin, a veces estables, a veces precarias, que rechazan la institucionalizacin. Los interrogantes relativos al matrimonio contemporneo deben tener en cuenta, como un dato integrante, el aumento del divorcio y de la unin libre.El divorcioAl igual que el matrimonio, el divorcio ha cambiado. Hasta hace poco todava un signo de inestabilidad familiar, de una crisis del individuo y de la sociedad, sancin de una falta contra el otro compaero, el matrimonio, los hijos, la familia y la sociedad, se ha convertido en algo corriente y banal.El divorcio no crea verdaderamente una situacin nueva. Ya hemos hablado de la marcada inestabilidad de los grupos domsticos antiguos como consecuencia de una fuerte moralidad. La situacin de antao y la de hoy difieren en que la primera era provocada y la segunda es voluntaria. Las consecuencias son relativamente idnticas.El "Nuevo" DivorcioLa sustitucin de un divorcio-contrato por un divorcio-sancin se inscribe en una revisin general del sistema de valores. Las caractersticas que distingue a la poblacin de los divorciados son de orden socio profesional, se constata que son los empleados y luego los cuadros medios los que ms se divorcian.Diversidad y evolucin de las relaciones parentalesLa sociedad occidental contina estando marcada por tabes victorianos relativos a la menstruacin y a la pubertad. El perodo de ansiedad que acompaa a la adolescencia en nuestra cultura est ligado, pues, a las prohibiciones relativas al aprendizaje del cuerpo y de la sexualidad, actitudes culturales, y no est inscrita en una naturaleza humana determinada.La influencia diferente de los padres y de la clase de edad en el proceso de socializacin.(Mead, 2014)Distingue el tipo "pos figurativo", en el cual los nios son instruidos, sobre todo, por sus padres y para los cuales la autoridad se apoya en las lecciones del pasado; el tipo "configurativo", en el cual los nios, al igual que los adultos, aprenden de sus iguales, tienen una cultura de clase de edad; por ltimo el "pre figurativo" en el cual los adultos tambin sacan lecciones de sus hijos.

El ciclo de la vida familiarEl ciclo de la vida familiar est trazado a partir de tres criterios: nmero de posiciones en el seno del grupo domstico (padre- madre-nio, nmero de hijos, etc.); distribucin de las edades respectivas; modificaciones de los roles, y sobre todo, del rol de padre-jefe del grupo domstico. (Cuisenier, 2014)Elimina totalmente los tipos de organizacin familiar no sancionados por las formas legales. En segundo lugar, podemos interrogarnos sobre el valor de un esquema as si nos esforzamos en tener en cuenta la transformacin de los modelos familiares, la desaparicin de la imagen del padre autoritario desde hace bastantes aos.

Valores parentales y adolescentes: continuidad o conflicto?La actitud de los padres a menudo consiste en negociar con el adolescente. Por parte de los padres, el problema se formula de este modo: Hasta dnde se puede permitir, dnde colocar las barreras?Las relaciones entre padres y adolescentes conciernen tambin a la participacin en la vida del grupo domstico, su lugar en las decisiones. Las referencias que tienen los padres su propia adolescencia ya no pueden servir para guiar a sus hijos.Si bien las actitudes de los jvenes manifiestan una gran innovacin en todo lo relativo a las libertades personales, estn marcadas, en cambio, por un gran conservadurismo en el terreno de los valores y de las normas.Las diferencias ms importantes entre las respuestas de los padres y las de los hijos, se refiere directamente a lo cotidiano a la clase de edad.

Roles en el matrimonio contemporneoLa teora parsoniana de la segregacin de rolesEl gran inters de articular roles familiares y roles sociales. El padre tiene el rol "instrumental"; encargado de los contactos con el exterior, es el proveedor econmico de la familia; la madre, encargada de todo lo que es afectivo, tiene el rol "expresivo".(Bott, 2014)Explica este fenmeno en trminos de presin cultural. Cuando esta red es densa, los miembros de la red tienden a tener un consenso sobre las normas, a ejercer una presin informal para adaptarse.El matrimonio contemporneoNueva distribucin de los rolesUna correlacin entre actividad profesional femenina y reparticin ms igualitaria de las tareas y de los roles: 1) El trabajo no asalariado efectuado por la mujer, sea como ayuda familiar en el interior de la casa, sea como comerciante o artesana, no se acompaa de ninguna mejora del poder femenino, porque sta no dispone de ningn salario o ingreso propio. 2) Cuanto ms las mujeres trabajan en un sector de actividad que tenga prestigio, tanto ms cualificadas en el grupo de las obreras y de las empleadas, y tanto ms mejoran su posicin en la balanza del poder en el seno de la pareja. 3) El nivel del salario, y sobre todo la diferencia de salarios entre los esposos, es determinante.La satisfaccin en el matrimonioAlgunas investigaciones se dedican a predecir el ajuste conyugal. Otras investigaciones han analizado el tema bajo el ngulo del ciclo de vida familiar, en funcin de la duracin del matrimonio y del nmero de hijos. Se interesan por los perodos de tensin. Numerosos anlisis muestran que la satisfaccin matrimonial tiende a declinar despus del nacimiento de los hijos, mucho ms para las mujeres que para los hombres. La concepcin romntica de un matrimonio por amor revela su inadecuacin frente a la situacin prctica de los esposos. Las ilusiones del amor desaparecen cuando los cnyuges se dan cuenta de su diferencia cultural o educativa; cuando dos tradiciones culturales se enfrentan, cuando la familia poltica se muestra demasiada invasora.

Familia y sociedadLa familia es una relacin de dinamismo que la sociedad enmarca y modela segn sus propias necesidades o, por el contrario, es el lugar de resistencias y de un contrapoder que obstaculiza el cambio social?Familia y poder socialLa familia parece, oponer resistencias mltiples al cambio social. Por la transmisin de una herencia material, cultural, social y simblica, conserva las igualdades sociales y culturales en el seno de las cuales la familia se enrosca para perpetuarlas.La mujer en la familia y la sociedadLa mujer aparece como la bisagra entre familia y sociedad. Los progresos de su condicin se han hecho, a la vez, dentro y contra la familia.

ENTORNO FAMILIAR

(Bierman, 2001)Encontr evidencia de que si los padres tienen altos niveles de disciplina coercitiva y punitiva, reflejados en reprimendas y hostilidad hacia el nio, ste desarrolla comportamientos agresivos y bajos niveles de altruismo. (Hernndez, 1997) Manifiestan que en el ambiente en el cual el nio es educado para obedecer completamente a los adultos y darles siempre la razn Los padres reprimen severamente los instintos del pequeo, pretenden que siempre haga lo establecido y mantienen unas normas muy estrictas que esperan se cumplan fielmente. La calidad del ambiente familiar y las experiencias que viven los nios en l son fundamentales para su desarrollo social y emocional.Como en la infancia se aprende ms que en cualquier otra etapa de la vida, los individuos son vulnerables a repetir las acciones que observan durante su niez,al crecer los nios imitaran la acciones que observaron y experimentaron en su entorno familiar, especialmente de sus padres.Ambiente familiar autoritarioEs el ambiente en el cual el nio es educado para obedecer completamente a los adultos y darles siempre la razn. Los padres reprimen severamente los instintos del pequeo, pretenden que siempre haga lo establecido y mantienen unas normas muy estrictas que esperan se cumplan fielmente.No se puede vivir sin normas, stas dan seguridad al individuo sobre lo que es correcto e incorrecto para que pueda tomar decisiones y actuar. El nio juzga los actos como buenos o malos si estn asociados o no con la accin, lo incorrecto es lo que est asociado con consecuencias negativas y acata estas normas para evitar el castigo, entendido como la correccin de las acciones incorrectas de acuerdo con las normas establecidas. Pero cuando la represin es severa, el nio cumple con las normas no porque haya participado en su construccin o las comprenda sino por miedo al castigo, no desarrolla autonoma para apropiarse de ellas.En un ambiente autoritario el nio no tiene muchas posibilidades de explorar ni de ponerse a prueba, debe obedecer rdenes y seguirlas sin evaluarlas ni criticarlas. Adems, como el castigo puede llegar a ser excesivo e injustificado para la accin cometida, ya como adulto puede ser incapaz de simpatizar con el dolor ajeno porque l mismo nunca pudo experimentar el suyo de manera consciente de nio.Si las formas de relacionarse que aprenden y practican los nios son la fuerza y la imposicin, estas sern sus formas naturales de socializacin, as aprendern a moverse y a reconocer a los dems. La agresividad se da especialmente hacia figuras que no son de autoridad, el nio que crece en este ambiente aprovechar para descargar su agresividad con otros ms dbiles. Ambiente familiar donde no hay normas definidasEn un ambiente familiar donde hay laxitud en las normas se deja al nio completamente libre para que haga lo que quiera. Los padres no establecen lmites, lo cual hace que el nio se confunda y no pueda diferenciar entre lo que est bien y es correcto de lo que no lo est. Los nios no reciben castigo de sus padres cuando cometen faltas o errores, es decir, no se les brinda retroinformacin que le de valor moral a su accin. Hay hiptesis que sealan que los nios consideran que el adulto es quien sabe cundo castigar y cundo premiar y esto le da seguridad. As, cuando un nio no encuentra una figura que lo oriente sobre lo bueno y lo malo, se le genera incertidumbre en cuanto a las normas, crece inseguro y l mismo es el que pone la norma a su acomodo y sin seguridad.Es posible que el nio no desarrolle capacidades para crear conciencia moral ni para construir unos valores propios. El nio, al no tener lmites, no sabe resolver conflictos, no tiene las herramientas para ello, no maneja relaciones de reciprocidad pues generalmente querr que las cosas y situaciones lo beneficien por lo que es difcil que sean empticos.

Ambiente familiar agresivoUn tercer tipo de ambiente familiar es el agresivo, donde se presentan actos de agresin entre padres, padres e hijos y con terceros. El nio que crece en este ambiente aprende e imita las acciones agresivas.El desarrollo de la agresividad se favorece si el ambiente es violento ya que los nios realizan acciones violentas y construyen razonamientos que las justifican.Se imita la agresividad de otros y se crean modelos que son muy estables durante su vida. En un ambiente violento es muy probable que el nio sea maltratado y hay evidencia de que los nios maltratados desarrollan modelos agresivos que aplican a otro tipo de relaciones y a relaciones futuras.El ambiente familiar es un factor clave en el desarrollo socio-afectivo y tico del individuo.En trminos probabilsticos, se ha encontrado que el nio que haya experimentado una adaptacin temprana afortunada, tendr xito con mayor probabilidad en fases posteriores, su desarrollo previo puede determinar el camino para su desarrollo posterior. Un ambiente adecuado para el desarrollo no es aquel donde el control es excesivo y el nio no tiene opciones, tampoco aquel en el que las opciones son ilimitadas. Es aquel en el que las opciones son limitadas.La Influencia Del Ambiente FamiliarEl ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementar la tarea, pero en ningn caso sustituir a los padres.El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido en el seno de la familia.Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en cambio otras familias, no viven correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa, lo que provoca que el nio no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga carencias afectivas importantes.Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven en su seno, es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia importante y que puedan disfrutar del suficiente espacio:1. Amor2. Autoridad participativa3. Intencin de servicio4. Trato positivo5. Tiempo de convivencia1. AmorQue los padres queremos a nuestros hijos es un hecho evidente. Pero que lo manifestemos con suficiente claridad ya no resulta tan evidente. Lo importante es que el nio se sienta amado. Para ello, adems de decrselo con palabras, tenemos que demostrar que nos gusta como es, que queremos su felicidad, que sienta la seguridad que le damos, el apoyo y el reconocimiento y ayudarle en todo lo que necesite. Y esto se consigue mediante los pequeos detalles de cada da: mostrando inters por sus cosas, preguntando, felicitando, sabiendo lo que le gusta e interesa, y mostrndonos comprensivos y pacientes.2. Autoridad participativaTiene que ver con la manera de ejercer la autoridad. Considero indiscutible que los padres deben saber cmo ejercer la autoridad. La autoridad es un derecho y una obligacin que parte de nuestra responsabilidad como padres en la educacin de nuestros hijos. La autoridad tendr una funcin educativa correcta si se ejerce de manera persuasiva cuando los hijos son pequeos, y de manera participativa cuando ya sean mayores.3. Intencin de servicioLa intencin del servicio que brindamos los padres a los hijos tiene que ver con la intencionalidad o la finalidad de nuestra autoridad y de nuestras relaciones en general. Los padres debemos buscar la felicidad de nuestros hijos y ayudarles para que su vida sea ms agradable y ms plena. Debemos utilizar nuestra autoridad para aprovecharnos de nuestros hijos ni vivirla como un privilegio o una ventaja que tenemos sobre ellos.4. Trato positivoEl trato que brindamos a nuestros hijos y a nuestra pareja debe ser de calidad y positivo, es decir, agradable en las formas y constructivo en el contenido. Es frecuente que nuestros hijos escuchen de nuestros labios ms crticas que halagos. No debera ser as. Debemos comentar todo lo bueno que tienen las personas que conviven con nosotros y todo lo positivo de sus acciones. Debemos comentar las cosas negativas, pero no debemos permitir que nuestro afn perfeccionista nos haga ver slo los defectos que hay que mejorar. Podramos lesionar gravemente uno de sus mejores recursos: su autoestima.5. Tiempo de convivenciaLa quinta condicin para un buen ambiente familiar es que tengamos suficiente tiempo para compartir con los hijos. Es una condicin que muchas veces no depende de nosotros y que a veces resulta difcil de conseguir. Es necesario que exista tiempo libre para disfrutar en familia y que permita conocernos los unos a los otros, explicarnos lo que hacemos, lo que nos gusta y lo que nos preocupa, y que podamos ayudarnos y pasarlo bien juntos. A veces no es necesario disponer de mucho tiempo, sino que el tiempo que tengamos sepamos utilizarlo correctamente. Algunos padres disponen de mucho tiempo para pasar con los hijos pero estn con ellos mientras hacen la cena, hablan por telfono y otras mil cosas a la vez, sin prestar demasiada atencin a estar realmente con su hijo. Ese es un tiempo de convivencia de calidad, porque tu atencin est centrada en tu hijo y eso l lo nota y lo agradece.AGRESIVIDADEl trmino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. La palabra agresividad procede del latn, en el cual es sinnimo de acometividad. Implica provocacin y ataque.Hace referencia a quien es propenso a faltar al respeto, a ofender o a provocar a los dems. La conducta agresiva es una manifestacin bsica en la actividad de los seres vivos. (Tunner & Oliver, 1987;1988)Su presencia en la totalidad del reino animal y los resultados de las investigaciones sobre la misma le dan el carcter de fenmeno "multidimensional".Consecuencias negativas de la agresividadLa agresividad puede presentarse en niveles tan graves que puede generar comportamientos delictivos. La agresividad patolgica puede ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos y tambin de problemas sociales diversos. La agresividad es, como la ansiedad, un comportamiento o conducta que, a cierto nivel, se considera normal, funcional y necesaria para la supervivencia y la vida cotidiana pero que, a ciertos otros niveles, se considera anormal, disfuncional y generadora de muchos otros problemas de salud. La agresividad puede llegar a ser devastadora contra los que nos rodean o contra nosotros mismos.

Las personas que suelen ser muy agresivas necesitan ayuda por parte de profesionales de la salud mental (psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, neurlogos, incluso etlogos). La agresividad se puede dirigir hacia lo que genera la frustracin, ya sea mediante agresin fsica o verbal o indirecta, desplazando la agresin hacia una tercera persona o hacia un objeto.Manifestaciones de la agresividadLa agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo.Se puede presentar en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los gestos o a travs del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz. Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma concreta la agresividad.Como conducta social puede implicar lucha, pugnacidad y formar parte de las relaciones de poder/sumisin, tanto en las situaciones didicas (de dos personas) como en los grupos.Considerando la existencia de cuatro emociones bsicas: alegra, tristeza, miedo y rabia, esta ltima sera la ms prxima a la ira. Cuando se manifiestan en sentido pleno, la rabia es una emocin incompatible sincrnicamente con la tristeza, del mismo modo que lo son entre s el miedo y la alegra.

De races claramente latinas es el origen etimolgico del trmino agresividad que ahora nos ocupa. En concreto podemos establecer que est conformado por cuatro vocablos en latn: el prefijo ad- que es sinnimo de hacia, el verbo gradior que puede traducirse como andar o ir, - ito que equivale a relacin activa y finalmente el sufijo dad que significa cualidad.

Podra decirse que la agresividad es un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, desde las expresiones verbales y gestuales hasta la agresin fsica.

El lenguaje cotidiano asocia la agresividad con la falta de respeto, la ofensa o la provocacin. La agresividad activa se ejecuta a travs de una conducta violenta y directa; la agresividad pasiva, en cambio, se ejercita mediante una forma de sabotaje.

Es importante destacar que la agresividad puede originarse por factores internos o externos a la persona. Por ejemplo, la adiccin a las drogas es una causa de agresividad. Los cambios emocionales (incluyendo la neurosis y la depresin) tambin aparecen como generadores de comportamientos agresivos.

En los ltimos aos ha experimentado un importante crecimiento de la agresividad en la poblacin juvenil. Tanto es as que un relevante sector de los jvenes maltrata a sus padres y muestra violencia en las aulas tanto con sus profesores como con compaeros. Lo importante es saber cmo manejarla y regularla. Cuando una persona no tiene la capacidad de controlar sus impulsos y permite que sus reacciones agresivas afloren de manera indiscriminada tiene efectos negativos.La agresividad se ejerce con violencia. No es solo con acciones fsicas como las peleas y los golpes, se puede ejercer con palabras, gestos y cualquier otra accin que genere miedo, culpa, o vergenza en los dems. La agresividad es una reaccin que puede llegar a ser expansiva y devastadora. Quien reacciona agresivamente, destruye.La agresividad se expande, se contagia, destruye, no es la solucin a nada, hace dao principalmente a quienes nos rodean, a quienes nos quieren.TIPOS DE AGRESIVIDAD(Weisinger, 1988)

En la raz de la conducta agresiva est la ira. La define como "una sensacin de disgusto debida a un agravio, malos tratos u oposicin. Y que normalmente se evidencia en un deseo de combatir la posible causa de ese sentimiento".

La agresividad puede ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos y tambin de problemas sociales diversos. Una persona agresiva intenta imponer su punto de vista, definicin del problema, sus derechos o la satisfaccin de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergenza. Esto lo hace mediante violencia fsica o violencia verbal. Es una estrategia muy efectiva, pero si es demasiado explcita puede verse seriamente castigada por la sociedad.Manifestaciones de la agresividad La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo.Se puede presentar en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los gestos o a travs del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz.Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma concreta la agresividad.En su sentido ms estricto, puede entenderse como "conducta dirigida a causar lesin fsica a otra persona". La intencin de causar dao puede manifestarse de distintas maneras, unas ms implcitas y ritualizadas (ensear las uas, gruir), otras ms explcitas (golpear, araar).El trmino violencia se refiere a un tipo de agresividad que est fuera o ms all de "lo natural" en el sentido adaptativo, caracterizada por su mpetu e intensidad.Considerando la existencia de cuatro emociones bsicas: alegra, tristeza, miedo y rabia, esta ltima sera la ms prxima a la ira. Cuando se manifiestan en sentido pleno, la rabia es una emocin incompatible sincrnicamente con la tristeza, del mismo modo que lo son entre s el miedo y la alegra. Tipos de agresividad Agresividad fsica: Puede definirse como un ataque contra un organismo perpetrado por partes del cuerpo (golpes, patadas, pellizcos, mordeduras etc.) Agresividad verbal: Se refiere al dao psquico, es una respuesta vocal que descarga estmulos nocivos sobre una persona. (insultos, repudio o amenaza) Agresividad facial: Se refiere a toda clase de expresin que se hace en contra de otra persona, no causando dao fsico, se manifiesta con las miradas (gestos) Agresividad indirecta: Se refiere a que si el objeto daado pertenece evidentemente a alguien y el acto destructor esta reforzado por la prdida y malestar de la vctima, la respuesta es agresiva. (hacia objetos de la persona afectada) La agresividad presenta elementos de ataque y retirada, por ello se implica con otras conductas de autoproteccin, amenaza, ataque, sumisin y/o huida se presentan muy asociadas en la naturaleza.La agresividad puede manifestarse con carcter puntual y reactivo frente a situaciones concretas, de manera ms o menos adaptada. Se habla de personalidad antisocial cuando este patrn de conducta tiene una manifestacin preferente a lo largo de la vida.

AGRESIVIDAD EN EL ENTORNO FAMILIAR

(Roig, 1999)Los nios ms agresivos suelen ser aquellos que padecen o han padecido durante la infancia separacin de los padres.Existen muchos motivos por los que un nio puede tener comportamientos agresivos; es decir, comportamientos mediante los cuales demuestra una cierta hostilidad hacia los dems a travs de conductas fsicas agresivas o bien, mediante un lenguaje (insultos, amenazas) notablemente agresivo.En primer lugar hay que tener en cuenta el temperamento; es decir, esa forma peculiar de ser que tiene el nio casi desde el mismo momento de su nacimiento, y que, en muchos casos, tiene un carcter hereditario. Hay nios que nacen con una cierta predisposicin a tener una personalidad en la que la agresividad sea uno de sus rasgos caractersticos. No obstante, la educacin y las experiencias que el nio vivir a lo largo de su existencia modelarn de forma decisiva estos rasgos temperamentales iniciales.El ambiente dentro del cual el nio se desarrolla tiene una influencia, a veces decisiva, sobre su propio comportamiento.Los nios ms agresivos suelen ser aquellos que padecen o han padecido durante la infancia separacin de los padres (divorcio, nulidad matrimonial, emigracin, abandono o muerte de uno de los progenitores); tambin aquellos que han sufrido malos tratos por parte de sus padres, otros familiares o personas con las que mantienen cierta dependencia (tutores, profesores). Tambin se pueden producir conductas agresivas durante la infancia en nios especialmente sobreprotegidos. La sobreproteccin se da cuando los padres estn demasiado pendientes de lo que el nio hace, atemorizados por la posibilidad de que le pueda ocurrir alguna desgracia, y pendientes de satisfacer la mayora de sus caprichos. En estos casos no se dan las circunstancias de la privacin afectiva, sino todo lo contrario: las conductas agresivas surgen como consecuencia de la intolerancia a las frustraciones que, inevitablemente, van surgiendo, pudindose configurar tambin en estos casos una personalidad psicoptica. Teoras Explicativas Del Comportamiento Agresivo

Teoras Activas:Son aquellas que ponen el origen de la agresin en los impulsos internos, lo cual vendra a significar que la agresividad es innata, por cuanto viene con el individuo en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana.

Teora Psicoanaltica: Postula que la agresin se produce como un resultado del "instinto de muerte", y en ese sentido la agresividad es una manera de dirigir el instinto hacia afuera, hacia los dems, en lugar de dirigirlo hacia uno mismo.

La expresin de la agresin se llama catarsis, y la disminucin a la tendencia a agredir, como consecuencia de la expresin de la agresin, efecto catrtico.

Teoras Reactivas:Son teoras que ponen el origen de la agresin en el medio ambiente que rodea al individuo, y percibe dicha agresin como una reaccin de emergencia frente a los sucesos ambientales.

A su vez las teoras reactivas podemos clasificarlas en teoras del Impulso y teora del Aprendizaje Social.

La hiptesis afirma que la frustracin activa un impulso agresivo que solo se reduce mediante alguna forma de respuesta agresiva. Sin embargo, cada vez se ha hecho ms evidente que la hiptesis de la frustracin-agresin no puede explicar todas las conductas agresivas.

Teora Del Aprendizaje Social: Afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos.

Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la agresin y generalizacin de la agresin.

El Aprendizaje Social considera la frustracin como una condicin facilitadora, no necesaria, de la agresin.

Es decir la frustracin produce un estado general de activacin emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, segn los tipos de reacciones ante la frustracin que se hayan aprendido previamente, y segn las consecuencias reforzantes tpicamente asociadas a diferentes tipos de accin.

Para explicar el proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se recurre a las siguientes variables:

Modelado: La imitacin tiene un papel fundamental en la adquisicin y el mantenimiento de las conductas agresivas en los nios. Segn la teora del Aprendizaje social, la exposicin a modelos agresivos debe conducir a comportamientos agresivos por parte de los nios.

Reforzamiento: El reforzamiento desempea tambin un papel muy importante en la expresin de la agresin. Si un nio descubre que puede ponerse en primer lugar de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que le agrada herir los sentimientos de los dems, es muy probable que siga utilizando los mtodos agresivos, si no lo controlan otras personas.

Factores situacionales:Tambin pueden controlar la expresin de los actos agresivos. La conducta agresiva vara con el ambiente social, los objetivos y el papel desempeado por el agresor en potencia.

Factores cognoscitivos: Desempean tambin un papel importante en la adquisicin y mantenimiento de la conducta agresiva. Estos factores cognoscitivos pueden ayudar al nio a autorregularse.

Por ejemplo, puede anticipar las consecuencias de alternativas a la agresin ante la situacin problemtica, o puede reinterpretar la conducta o las intenciones de los dems, o puede estar consciente de lo que se refuerza en otros ambientes o puede aprender a observar, recordar o ensayar mentalmente el modo en que otras personas se enfrentan a las situaciones difciles.

En el mbito familiar es el lugar donde si tiene una mayor confianza, donde se expresan sentimientos y pasiones que quizs se controlan fuera del mismo, y es el lugar donde se dicen y hacen cosas ante las cuales se cuenta en alguna manera con que va a existir mayor tolerancia que podran mostrar los extraos y que es una relacin que perdura a pesar de todo.

En ese sentido, el ncleo familiar tienen en esos casos una funcin contenedora y de descarga de conflictos externos e internos a la misma y cuyas consecuencias pueden ser toleradas durante bastante tiempo hasta que estas resultan distorsionadoras y destructoras para algn miembro de la familia y por ende para la familia entera.

La unidad familiar a quedado socialmente formada por un vnculo generacional que une y funde hasta tres generaciones bajo un mismo techo en el que se renen tres formas de entender y ver la vida y por lo tanto las disputas y discusiones pueden dar lugar a situaciones que ocasionan espordicamente enfrentamientos que finalizan en agresiones, la mayora de las veces controladas, pero en otras, con finales no deseables e incluso con la defuncin de algn miembro de la misma.

As, la violencia dentro del ncleo familiar afecta no solo al cnyuge, mujer casi siempre, sino que se extiende a hijos y persona de edad que forman parte del mismo.

De entre ellos, habra que destacar que los ms indefensos y dbiles son los nios y ancianos. Y en relacin al cnyuge, mujer, la situacin de dependencia psicolgica y econmica que se establece con el que llega a ser su maltratador.

En este sentido, en la relacin entre victima/agresor puede plantearse que existe una cierta complementariedad, en la victima, por ejemplo, un componente de enganche masoquista o de estoicismo, aspecto que mito y realidad y que por supuesto genera controversia y se ha sealado que en las mujeres que soportan la violencia en la pareja se descubren caractersticas que en parte se complementan con ciertas carencias del otro.

Y existe sin lugar a dudas, una influencia culturar y social en el hombre violento dentro de la familia que es un factor bsico determinante de estos comportamientos.

El hombre violento, es una persona de valores tradicionales que a internalizado profundamente un ideal de hombre como modelo incuestionable a seguir entre las caractersticas de este ideal estn la fortaleza, la autosuficiencia, la racionalidad y control del entorno que le rodea.

Estas cualidades son consideradas como masculinas y superiores, en contraposicin con las cualidades tpicamente femeninas, justamente opuestas e inferiores.

La violencia supone muchos casos, un intento desesperado por recuperar el control perdido en el nico ambiente donde realmente puede demostrar el hombre su superioridad: su propio hogar.

Como todo hombre en esta sociedad, ha recibido mensajes bsicos que dice que ser hombre es un ser importante y que todo hombre debe tratar de demostrar esa importancia de alguna manera.

En el caso del hombre violento, la forma de demostrar ese privilegio es a travs de su papel como cabeza de familia o, al menos, como cabeza de pareja considerando su esposa como subordinada a l.

Y existen actitudes y valore en nuestra sociedad que sustentan que dentro de la familia en recurrir a la violencia en las relaciones conyugales es vlido.

Un aspecto especfico y llamativo del fenmeno de maltrato, es su invisibilidad familiar.

En puntos anteriores ya hemos profundizado en ciertos aspectos que contribuyen a su ocultacin, por ello, es necesario precisar aquellos que estn ntimamente relacionados con el mbito familiar, como pueden ser: la creencia arraigada de considerar la vida familiar como un lugar donde no debe inmiscuirse, el rechazo a comentar cuestiones familiares e ntimas, la creencia de que los conflictos familiares deben ser resueltos por los propios interesados.

De todo ello, se deduce que, la intimidad como presupuesto de desarrollo de la vida familiar pues de conducir al aislamiento social con el consiguiente peligro de la arbitrariedad en el manejo de la relacin familiar.

De este modo, hablamos de maltrato dentro la familia, segn algunos especialistas en terapia familiar, cuando las fuerzas de la misma, llevan a cabo una serie de movimientos internos que no pueden permitir el esfuerzo de ninguno de esos miembros para producir un cambio, sino, ms bien, evitan que este se produzca.

Y siguiendo las consideraciones que intervienen teraputicamente con la familia podemos decir que, aunque las estrategias de guerra son diferentes segn las familias, podramos destacar como ms habituales las siguientes:

1. Familias en las que el conflicto de pareja es violento y manifiesto, entrando los hijos en enfrentamiento directo con el progenitor maltratador para defender al que esta maltratado. Estas crisis ponen en peligro el desarrollo emocional del nio, pudiendo producirse un maltrato fsico, como resultado de un episodio de clera, en el que suele ser frecuente empuja, abofetear.

2. Familias en las que los conflictos s enmascaran, y uno de los progenitores abandona y maltrata su rol de padre, descuidando su deber a sus hijos.

3. Familias en las cuales los hijos son utilizados, efectivamente por los cnyuges, como armas de ataques entre ellos. Habitualmente, uno de los hijos cumple el rol de chivo expiatorio.

EDUCACIN FAMILIAR La familia sigue siendo el ncleo educacional de la sociedad. En la historia educadora de la familia se reflejan momentos en alza y otros a la baja. La familia intrnsecamente desarrolla una de sus funciones esenciales en la educacin de sus miembros, es epicentro educativo. La historia de la educacin familiar ha estado sometida a un cambio dinmico desde sus orgenes, desde la prehistoria hasta nuestros das. La primera organizacin familiar fue la comunidad primitiva, posteriormente aparecieron nuevas formas de familia: Familia consangunea, punala, sindismica, monogmica, poligmica, matriarcal, patriarcal.La educacin en la familia como factor vital para que los hijos no busquen la "solucin fcil" a sus problemas emocionales.Las principales emociones que vive todo ser humano son: Miedo: mejor conocido como angustia, ansiedad. Dolor Emocional: mejor conocido como frustracin, desengao, apata. Ira: mejor conocido como coraje. Culpa: un peso que paraliza.Pero las soluciones comprometidas implican que el "hijo" reciba apoyo de la familia.4.- Qu se debe hacer para no sentir Es revisar las posibilidades que se tienen para resolver la demanda que el hijo solicita. Si estas posibilidades se pueden volver a la hora de ejecutarlos una carga pesada, entonces no se est haciendo nuestra parte, se est tratando de tomar el lugar de Dios. 7.- Qu significa que el resto Un ser humano puede no ganarse que nosotros vivamos la humildad con l, pero si en l vemos la presencia de Dios, entonces se merece que nosotros vivamos la humildad con l.1.- Entonces a quin se le vive El hijo se da cuenta del miedo que.- Qu es .- Qu es confiar1El fin de la familia no es estar juntos, la unidad no es el fin ltimo de la familia. El cuidar la unidad es un medio para lograr el objetivo, que es el desarrollo y el progreso individual de cada uno de los miembros que la conforman.Es el desarrollo y el crecimiento de todas las potencias (posibilidades) que el ser humano tiene para poder en su momento dar amor a otros.La familia nunca va a desaparecer, primero por la incapacidad del ser humano para existir solo y por otro lado, porque una mujer o un hombre estn incapacitados emocional y fsicamente para ser padres.?

La familia funciona como un sistema.La organizacin de un sistema familiar es ms que la suma de sus partes, es tambin la suma de los efectos modeladores que tienen sus miembros entre s.Son dos fuerzas que estn en constante movimiento y que modelan a los miembros que pertenecen a la familia.Las fuerzas morfo genticas que mueven al crecimiento, cambio y desarrollo y las morfo estticas que llevan a la estabilidad, al orden y al control.Estas fuerzas actan cada vez que la familia entra en crisis, para lograr que sta no se mantenga demasiado tiempo en peligro y que por lo tanto no se dae la unidad.Las morfo genticas desestabilizan, dura un tiempo lo inestable y despus entran las fuerzas morfo estticas a poner orden. Es un constante vaivn en una balanza de desequilibrio y vuelta al equilibrio. Esto es sano en una familia.Desde su concepcin, el nio es parte integrante de la comunidad familiar. El ttulo al cual tiene derecho en primer trmino es el de "hijo". Con su apellido los padres otorgan al nio el signo mismo de su individualidad: su nombre. El desarrollo fsico del pequeo animal es ms rpido que el del nio. Muy temprano corre y se procura su alimento muy pronto abandona a sus padres que se desinteresan enseguida de l.Los padres dignos del nombre de tales hacen la guerra a la mentira. No toleran una visin puramente subjetiva de las cosas, donde los ensueos transforman la realidad. Cada uno ha encontrado su va en lo que cree ser la verdad. Este indiferentismo revela una ruptura entre lo que los padres han enseado al nio y lo que aceptan luego de l. Imaginemos una familia en la que cada nio siguiera "lo que l cree justo", donde algunos tuvieran el sentido del bien y del mal, mientras que otros juzgaran a la moral pasada de moda. Es esta inconsistencia de principio lo que tales padres y madres encuentran saludable. Por coquetera la familia capitula frente a sus responsabilidades. Se ven luego las tristes consecuencias.Pero la educacin familiar exige todava una preocupacin cotidiana. El menor escndalo puede tener repercusiones lejanas. Profundas Cuntas vidas son perturbadas a causa del mal ejemplo de padres desunidos divorciados o que, por cobarda, dejan al nio no importa qu lectura, ver no importa qu espectculo, frecuentar no importa qu amigos.Reducir la educacin familiar a vigilar las manifestaciones creadoras del joven prodigio sin malhumorarlo bajo pena de "complejos" y "regresiones" es un engao y un crimen. Un engao, pues padecer siempre influencias: no se cultiva una planta sin agua ni calor. La educacin familiar no se limita slo a producir "tipos bien" dentro de la sociedad para evitar los disturbios en la calle."La naturaleza no contempla slo la generacin del nio, sino tambin su desarrollo y su progreso para llevarlo al estado perfecto de hombre, en tanto que hombre, es decir, en el estado de virtud. Aptitudes, derechos y deberes naturales de los padres en la educacin de sus hijos.(Creuzet, 2014)La educacin familiar es personal. Se conoce a cada uno de los nios con sus cualidades, sus defectos. Sus reacciones habituales. Cmo profesores desbordados podran educar a sus alumnos, uno por uno, como en una familia, aun con su capacitacin y con su abnegacin?Aptitudes naturales:Orientadores, psiclogos, docentes, mdicos, escuelas especiales aportarn a los padres un concurso precioso. Pero ellos no reemplazan la educacin familiar."Los padres son irreemplazables. Buscad el educador oficial que tenga el gusto, el tiempo libre, la aptitud que exige esta lenta iniciacin del espritu, del corazn, de la conciencia, que se opera en el hogar, aun cuando esta oficina de la vida no proporciona ms que un mnimo de recursos. "Es simplemente prescindir de una fuerza natural y pagar por una artificial, como si un hombre regase una planta sosteniendo con una mano una manguera y con la otra un paraguas para resguardarla de la lluvia. Pero eso no dar ningn resultado, ni siquiera en teora. No se puede hacer siempre el lavado de los otros; es en la familia donde hay que lavar la ropa sucia, sobre todo cuando se trata de paales. Slo los padres podrn o querrn dar a sus hijos suficiente solicitud y cuidados. Inversamente, los padres indignos escandalizan la opinin Pero se habla poco de antros de educacin indignos. En todo caso, eso sorprende menos, porque el lazo con el nio es menos estrecho, normalmente, que en la familia.La educacin en el hogar presenta otras ventajas. La educacin familiar es personal. Se conoce a cada uno de los nios con sus cualidades, sus defectos, sus reacciones habituales. COMPORTAMIENTO FAMILIARLa familia es la institucin ms antigua de la tierra y desempea un papel fundamental en la sociedad.

La familia es feliz en un remanso de paz y seguridad, imagnense por un momento la familia ideal, durante la cena, los padres amorosos se sientan con sus hijos y conversan animadamente sobre los sucesos del da.

Los nios cuentan con entusiasmo lo ocurrido en la escuela, los padres reflexionan sobre cmo les ha ido en el trabajo. El tiempo relajante que pasan juntos los reconfortan y todo para afrontar un nuevo da.

Hoy la familia est cambiando y tristemente no para mejorar pues la presin de trabajo de los padres por la lejana del trabajo de algunos de ellos, a veces los hogares se convierten en casa de huspedes y no se le da la atencin adecuada a la familia, la esposa quizs no se sienta bien atendida por su esposo, tiene mucha presin de trabajo y descuida el cuidado con sus hijos adems cuando existen problemas de salud estas familias hacen crisis, a las cuales debemos darle una atencin especial y es a las familias denominadas disfuncionales.

Se considera una familia funcional cuando las tareas o roles asignados a cada miembro estn claros y son aceptados por stos.

Es importante tambin para que la familia sea funcional que no haya sobrecarga de rol que puede ser debido a sobre exigencias, como podra ser en casos de madres adolescentes o de hogares monoparentales y tambin se deben a sobrecargas genricas o por estereotipos genricos que implican rigidez en cuanto a las funciones masculinas y femeninas en el hogar.

Otra condicin necesaria para que funcione adecuadamente la familia es que exista flexibilidad o complementariedad de rol o sea, que los miembros se complementen recprocamente en el cumplimiento de las funciones asignadas y stas no se vean de manera rgida.

Con el objetivo general de demostrar el comportamiento de las familias disfuncionales para lograr un grado de salud ptimo en estos casos, modificando las crisis y especficamente realizar una clasificacin de las mismas, valorar el trabajo realizado en cuanto a la modificacin de estas y demostrar el grado de satisfaccin de las familias ante el trabajo realizado.

ESTRATEGIAS PARA PREVENIR LA AGRESIVIDAD(Kelly, 2014)Cree que la causa subyacente de todas las hostilidades no es adecuada la aceptacin de los aspectos inmutables dela realidad.En los alrededores, que estamos viviendo, todo el mundo ha sentido la ira o la agresin en muchas ocasiones y momentos de su vida. Sucede muchas veces en muchas situaciones. Todos nos enfrentamos al mismo reto de tratar de controlar nuestro temperamento. Puede ser ms fcil para algunas personas que para otras personas como cada persona tiene diferente naturaleza y procedimiento de gestin. Muchos estudios despus de tiempo en tiempo han demostrado que es saludable para una persona para dejar salir la ira de vez en cuando. Creen que le ayudar en su relacin con los dems y que va aumentar su autoestima. Tambin se considera que la celebracin de la ira en el que es malo y poco saludable para su cuerpo. Con rabia, por lo general pensamos que sabemos qu caus el problema. Tenemos algn objetivo de nuestra ira.Puede ser la persona que le critica, la persona que le cort la autopista, un atacante, su jefe, o incluso usted mismo. Con enojo, podemos esperar que una explosin de energa destinada a la amenaza que la derrota. O se puede esperar que una explosin de energa en romper la barrera nos impida alcanzar nuestro objetivo. Cmo reducir la agresividad en los nios

La agresividad en los nios es una gran preocupacin para muchos padres y maestros.Hay muchos factores que aumentan la agresividad, y con el fin de controlar un comportamiento tan extremo, es necesario saber cules son esas influencias y factores, y manejarlos adecuadamente.Toma en cuenta la siguiente lista de pasos si buscas reducir la agresividad en los nios, ya sean tus hijos o alumnos.Comprende cmo la televisin y otros aspectos relacionados pueden influir negativamente en el comportamiento y vuelven a los nios agresivos.La violencia televisiva es comn incluso en espectculos infantiles.Los estudios cientficos sugieren que tanto la televisin, como los videojuegos pueden potenciar la agresividad, ya que a menudo utilizan la violencia como un medio de resolucin de conflictos.Adems, estas formas de entretenimiento pueden desensibilizar a los nios con respecto a la agresividad.Se acostumbran a presenciarla de tal manera que ya no son afectados por ella.Terapias de parejaHay que reconocer que los nios suelen modelar (imitar) el comportamiento de los padres.Si los padres son agresivos en ciertas situaciones, entonces es probable que sus hijos copien estas actitudes.Por lo tanto, hay que abstenerse de recurrir a un comportamiento agresivo, o de fuerza bruta, en respuesta a circunstancias difciles o negativas.En su lugar, conviene optar por un enfoque firme y controlado que sea preferible como modelo para los niosNo ensees a tu hijo a usar la violencia como una forma de lidiar con el conflicto.Si sabes que tu hijo est teniendo problemas en la escuela o con un compaero, no le sugieras una pelea como una forma de enfrentarse a eso.Considera la posibilidad de enviar a tu hijo a clases de artes marciales.Un arte marcial ensear al nio cmo defenderse contra la violencia.Este deporte tambin ensea a los nios la disciplina y el respeto; estos aspectos ayudan a desarrollar un carcter ms controlado y sin agresividad.Ten en cuenta las emociones de tu hijo para detener su comportamiento agresivo.Reconoce cuando tu hijo est molesto, y ocpate de calmarlo antes de que la emocin se desborde.Sugiere a tu hijo que te cuente el problema para promover la comunicacin verbal.Si tu nio no puede expresar esas preocupaciones, proponle un cierto tiempo para que consiga calmarse.Aconseja que se tome un tiempo a solas.Si lo haces as, le demuestras a tu hijo que hay ms formas de calmarse para hacer frente a las emociones negativas.No te centres en las acciones agresivas de tu nio.Si tu pequeo es violento con otros nios, pon tu atencin en el nio agredido, y no en el agresor. De esa manera le das al nio agredido la atencin que el agresor busca.Una vez que hayas consolado al nio herido, grate hacia la agresor y realiza una accin disciplinaria.Limita la interaccin, pero tmate tiempo para explicar por qu la accin negativa es una conducta no deseada.

(Estanqueiro A. , 1992)MOTIVACIN AL ESTUDIANTELa motivacin es necesaria para conseguir una actitud positiva hacia el aprendizajeMotivacin en el entorno familiar La familia es el entorno en el que comienza la educacin del nio. El hogar es el principal modelo de valores y conductas que marcarn el desarrollo cognitivo y afectivo del futuro estudiante.Los progenitores tienen la oportunidad de guiar a sus hijos hacia una actitud de motivacin y prepararles para que se interesen y disfruten con el aprendizaje. Los padres que muestran inters y entusiasmo por sus tareas trasmiten a los hijos esta actitud de forma natural. Todo debe empezar por educar con el ejemplo. Los padres que muestran inters y entusiasmo por sus tareas o su trabajo y manifiestan su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos trasmiten a sus hijos esta actitud de forma natural. El ambiente en el hogar tambin debe incitar al esfuerzo y valorar ste por encima de los resultados. Para que el nio se sienta motivado en sus tareas, es necesario que se adecuen a sus capacidades y que la dificultad aumente a medida que adquiere nuevas competencias. Si se le obliga o incita siempre a realizar acciones para las que todava no est capacitado, es fcil que se desmotive al comprobar que su esfuerzo no ha valido la pena. Si el nio fracasa o no consigue el objetivo propuesto, es necesario enfocar la solucin hacia la superacin por medio de la constancia y el trabajo y mostrar confianza en sus aptitudes. (Tapia, 2014)Autor de 'Motivar en la escuela, motivar en la familia', afirma que el comportamiento de los progenitores puede influir en la motivacin o desmotivacin de sus hijos por aprender.Los padres tambin pueden influir en la motivacin de sus hijos al ayudarles con las tareas escolares.En el aprendizaje formal los padres tambin pueden influir en la motivacin de sus hijos con la forma en que les ayudan con las tareas escolares, de modo que se les ensee a enfrentarse a los problemas y en la relacin que establezcan con sus profesores. Un contacto fluido en el que se compartan objetivos y estrategias favorece el inters de los hijos por aprender. Motivacin en la escuela En el mbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposicin positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisin de conocimientos, sino que debe poner nfasis en cmo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases ms atractivas y despertar el inters de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo.

(Serna, 2014)Autor entre otras obras de 'Cinco hilos para tirar de la motivacin y el esfuerzo', afirman que los profesores "tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse". Segn, las intervenciones ms importantes que pueden realizar los docentes deben enfocarse a cinco puntos: crear un proyecto personal, despertar inters por el tema de trabajo, fomentar el sentimiento de competencia, mostrar apoyo docente y sentir el apoyo de los compaeros."Los profesores tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse". Para lograr el objetivo de motivacin, se proponen una serie de actuaciones en el aula: Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y proyectos de los alumnos. Llevar al aula informacin sobre el mundo real, que trate aspectos laborales y acadmicos de inters para los estudiantes. Comenzar las clases con preguntas, incgnitas o datos que despierten el inters por el tema. Fomentar la participacin de