Proyecto final_TIC y Educación_Francisco_villafuerte

Proyecto Final. Curso TIC y Educación

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Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación

El blog como herramienta para favorecer la

competencia lectora y el uso educativo de

las TIC

Francisco Villafuerte Luna

PROYECTO FINAL DE TRABAJO

Módulo 4 TIC para Innovar


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INDICE

CONTENIDOS PÁGINA

TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN …………………………………………………….…………..................... 3

OBJETIVOS .……..……………………………………….…………………………………... 4

ANÁLISIS DE NECESIDADES ..………………………………………........................................... 4 Y 5

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA ……………………………..……………………………………………… 5 Y 6

INNOVACIÓN, BENEFICIARIOS, RECURSOS, SOSTENIBILIDAD, PLAN DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN …. 7

ANEXOS …………………………………………………………………………………….. 8-11


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1. TÍTULO DEL PROYECTO: El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora

y el uso educativo de las TIC.

2. JUSTIFICACIÓN

En los años recientes se han emprendido cambios en el sistema educativo mexicano, que hacen

necesario a los maestros de educación básica hacer evolucionar nuevas competencias profesionales

considerando el entorno globalizador, demandante, incierto, pero también con amplias oportunidades para

el aprendizaje y la innovación.

Una de esas competencias docentes requeridas, a partir del impresionante desarrollo de las nuevas

tecnologías (TIC´s), tiene que ver precisamente con aprender a utilizar éstas e insertarlas estratégica e

inteligentemente en los dispositivos didácticos que utilizamos en el aula. En nuestro país ya se han

emprendido varios programas que buscan avanzar en este sentido a nivel estado y nacional. Sin embargo,

en el ámbito local, específicamente en mi caso personal en el que la instancia en la que laboro tiene la

misión de proporcionar asesoría pedagógica y servicios de formación continua a los maestros, se requiere

implementar nuevas propuestas dirigidas a atender de forma particular necesidades docentes

relacionadas con el uso educativo de las tecnologías para dar respuesta al logro de los aprendizajes y

competencias establecidos en el currículo vigente, con particular énfasis en las capacidad lectora, lo que

es considerado prioritario en el sistema educativo mexicano.

Actualmente nuestro Centro de Maestros1 tiene contemplado en uno de sus objetivos del Proyecto Anual

de Trabajo, fortalecer la competencia lectora de los docentes2 para que éstos a su vez generen

propuestas innovadoras de lectura, que les permitan enfrentar con éxito una parte fundamental en la

formación de sus alumnos3. En este sentido, las nuevas tecnologías constituyen una valiosa oportunidad

como mecanismo y medio para que por un lado, los maestros se acerquen de otras formas a los libros y al

mismo proceso lector y además, puedan interactuar y compartir sus experiencias lectoras con otros

docentes a través del uso de las TIC´s.

En este contexto, la presente propuesta buscará como una de las acciones de nuestro Proyecto de

Trabajo, implementar un blog exclusivo que contribuya al logro del objetivo señalado. Adicionalmente, se

pretende que los maestros poco a poco, hagan uso de algunas otras herramientas interactivas de la red

(web 2.0), que faciliten la interacción de los docentes con el blog y sobre todo, con diversos tipos de texto.

Entre otras acciones, pretendemos difundir algunos de los materiales lectura de los que dispone el centro

(Más de tres mil títulos), que los maestros comenten experiencias de lectura significativas y libros, colocar

videos testimoniales de docentes y alumnos, compartir estrategias de lectura y enlaces de interés, entre

otras acciones.

Esta propuesta busca la innovación en nuestras estrategias de Asesoría y Formación Continua a los

maestros, a través del uso de las tecnologías y de lo aprendido en el curso de Formación docente sobre

TIC y educación.

1 Los Centros de Maestros en México, son instancias creadas para operar Servicios de Formación Continua para los Maestros de Educación Básica en Servicio. Hay más de 500 Centros instalados en el país. 2 En el municipio de Uriangato, Guanajuato, México, existen 500 maestros que laboran en educación básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y de

acuerdo a los datos de nuestra bitácora sobre el uso de la biblioteca de nuestro Centro de Maestros, solamente el 20% de docentes es usuario habitual de los acervos disponibles. 3 La población de alumnos de Educación Básica en el municipio de Uriangato, Guanajuato, México, es de 11447 alumnos en total.


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3. OBJETIVO GENERAL

Contribuir a que los maestros del municipio fortalezcan sus competencias de lectura y uso de las TIC´s, a

través del uso de un blog y otras acciones, que les permitan compartir experiencias lectoras y crear

estrategias didácticas significativas para promover la competencia lectora y digital entre sus alumnos.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar y desarrollar un blog atractivo y significativo que permita la difusión de los materiales de

lectura disponibles y que facilite la participación activa de los maestros en relación a diversos

procesos lectores.

Implementar diversas estrategias que potencien la participación activa de los maestros del

municipio con el sitio del blog, en particular con los libros del acervo del centro y el intercambio de

experiencias significativas de lectura.

Promover entre los maestros, la creación de estrategias didácticas innovadoras de lectura

mediante el uso de las TIC´s, para que las compartan en el blog, se documenten y se difundan en

las escuelas.

5. ANÁLISIS DE NECESIDADES

Los objetivos planteados buscarán básicamente dar respuesta a dos necesidades prioritarias en

nuestro trabajo de asesoría y formación continua a maestros en servicio de educación básica, las

cuales se especifican en el cuadro sugerido siguiente:

PROBLEMA CAUSA SOLUCIÓN PROPUESTA

Una gran parte de docentes

del municipio no muestra una

cultura y competencia de

lectura sólida, ni estrategias

didácticas innovadoras que

promuevan eficazmente la

competencia lectora entre sus

alumnos.

Cuando no se tienen muchas

referencias de libros o textos

que se hayan leído, por lo

general las actividades lectoras

en el aula, se reducen al libro

de texto. Como consecuencia

de ello, la mayoría de los

alumnos mexicanos han

mostrado en diversas

evaluaciones externas como

PISA4, un desempeño que no

va más allá de los niveles 1 y

2.5

Es necesario crear alternativas

diferentes y atractivas

aprovechando la tecnología y

los recursos de lectura

disponibles en nuestra

institución como centro de

maestros y los de las propias

escuelas, para que los maestros

“vivan” la lectura de diversos

tipos de textos y libros (incluidos

los textos digitales). Se busca

fortalecer la capacidad de

reflexionar y evaluar dichos

textos para que impacten

positivamente la competencia

4 PISA Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos. Es una prueba estandarizada desarrollada por la OCDE, que evalúa competencias de lectura, matemáticas y ciencias, en estudiantes de 15 años cada tres años. Fuente: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Dra. Blanca Heredia, Conferencia “PISA, Evaluar para educar”. México. 2008. 5 PISA, establece 6 niveles de desempeño en su escala global de lectura. En el informe 2009, el 69.9% de los alumnos mexicanos se encuentran en los niveles 1 y 2 de desempeño. Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Información sobre México, PISA 2009.


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lectora de los docentes. Esta

es una condición sine qua non,

para generar estrategias

didácticas de lectura

innovadoras. Esta sería la

esencia de fondo del blog de

lectura como una de las

herramientas, que contribuyan

al avance en la problemática

señalada.

El uso de las TIC con fines

educativos y como

herramienta de aprendizaje,

todavía es muy incipiente

entre la mayoría de las

escuelas y los maestros.

Aunque ya se han

implementado programas para

promover el uso de las nuevas

tecnologías en nuestra

localidad, estado y el propio

país, éstos no han logrado

consolidar una cultura en

donde las TIC se posicionen

como herramientas para

aprender. En muchos casos la

novedad en su uso se reduce

al dispositivo y la didáctica

tradicional sólo se traslada al

ámbito digital, pero sin

mayores repercusiones,

especialmente en lo referido a

las capacidades de lectura y de

aprendizaje autónomo.

Para avanzar en relación a que

los docentes aprendamos a

utilizar las TIC, como

herramientas poderosas de

aprendizaje, particularmente en

la capacidad lectora, es

necesario proponer estrategias

que vayan paulatinamente de lo

simple hacia lo complejo. Por

ello, el blog de lectores

pretende ser una de las rutas

que “atrape” a los maestros

para que interactúen con las

tecnologías y lo más importante,

que sea un medio por el que

compartan con sus colegas

diversos tipos de textos y

estrategias didácticas de

lectura, inquietudes sobre sus

experiencias exitosas o no con

los alumnos. Asimismo, se

busca que los docentes utilicen

con los alumnos las TIC como

herramientas no sólo para la

lectura, sino como dispositivos

transversales para el

aprendizaje y para cualquier

asignatura.

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA.

A pesar de los cambios y dinámica actual en prácticamente todas las esferas de la vida en la sociedad

actual, incluidos los sistemas educativos y el entorno digital que se vive, los maestros siguen

constituyendo una de las figuras centrales en la formación de las nuevas generaciones. Sin embargo, para

que la actuación docente realmente constituya un factor de éxito en este reto, ésta debe enmarcarse en la


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comprensión del contexto que se tiene: globalizador, altamente digital, desafiante, entre otras

características y desarrollar diversas capacidades docentes.

En relación a la presente propuesta, nuestra labor como asesor de maestros en servicio se enfoca

precisamente a contribuir al desarrollo de diversas competencias docentes, preferentemente aquellas que

permitan al maestro evolucionar su trabajo en el aula. La lectura en nuestra localidad entre maestros y

alumnos constituye un área de oportunidad importante, considerando lo que el actual currículo establece

como propósito en relación a la capacidad lectora en los alumnos de educación básica: “Sean capaces de

leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus

conocimientos y lograr sus objetivos personales”6. En este gran objetivo y considerando que la

competencia lectora en estos términos siempre es susceptible de mejora, esta aspiración no sólo involucra

al alumnado, sino también a los propios maestros, para que éstos estén en posición de formar lectores

competentes.

Por otra parte, con el afán de diversificar las formas de promover nuestros acervos bibliográficos y

potenciar el uso activo de las TIC, en este caso a través de algunas herramientas 2.0 con base en la

computadora y el internet7, el presente proyecto tiene como propósito de fondo que los maestros

reflexionen, como afirma Vera Rexach8 “no en cómo uso la computadora, sino en cómo la uso en el aula,

cómo aprovecho la infinidad de materiales disponibles, cómo acompaño a mis alumnos en ese camino”,

en particular, para crear nuevas formas de propiciar el desarrollo de la competencia lectora del

estudiantado.

En resumen, la misma autora señala la necesidad de comprender que se trata de formarse en nuevas

competencias, que exceden lo técnico y al mismo tiempo se entrelazan con ello. Es decir, nuestra

propuesta no se centra en el blog de lectura que publicaremos como fin, sino en ser la coyuntura y el

medio que permita a los maestros desarrollar poco a poco dichas competencias digitales vinculadas al

quehacer didáctico y que éstas sean compartidas con otros docentes a manera de comunidad virtual y a

su vez, aplicables para cualquier ámbito curricular. Lo anterior, porque como se afirma en el proyecto

“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC), “Hoy en día, los docentes en

ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje

apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de sus

estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias

profesionales básicas de un docente. En el anexo 3, se muestra el esquema que sintetiza esta idea.

6 En Programa de estudios. Español. Secundaria. SEP. México. 2011. Pp. 13 7 En nuestra institución de Centro de Maestros, contamos con 28 PC actualizadas, red de internet dos pizarrones interactivos, software multimedia,

disponibles para los maestros usuarios. Adicionalmente, al menos el 90% de las escuelas ya cuenta con equipos de cómputo y aproximadamente el 30% tiene servicio de internet. 8 En Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación. Bloque 1. Módulo 2. Unidad 3 “Competencias educativas docentes y TIC.


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7. INNOVACIÓN

En este sentido, puedo afirmar con certeza que en el ámbito local, aún no existe un blog de esta

naturaleza. Será innovador sobre todo para los maestros, pues son muy contados los docentes que

utilizan al blog como herramienta con fines educativos y en este caso, la lectura será un buen catalizador y

pretexto para fortalecer la competencia lectora docente y favorecer el uso activo y educativo de las TIC.

De hecho, todavía no existe en las escuelas de la localidad una cultura de uso de herramientas de la web

2.0. Simplemente con ese hecho, ya resultará novedoso para los maestros que atendemos. Por otra parte,

el reto es que esta innovación trascienda a las escuelas y a las aulas, apoyados en la creatividad que

potencialmente se puede generar en el trabajo cotidiano que realizan los maestros con sus alumnos.

8. BENEFICIARIOS

Pretendemos que el proyecto sea difundido directamente al potencial de 500 maestros de educación

básica que tenemos en el municipio. Se pretende además, que indirectamente se vean beneficiados los

11447 alumnos de preescolar, primaria y secundaria matriculados.

9. RECURSOS

Nuestra institución cuenta con tres coordinadores y dos asesores, con 28 equipos PC y 5 computadoras

portátiles y un presupuesto suficiente para realizar el proyecto que se propone.

10. SOSTENIBILIDAD

El proyecto es sostenible con los recursos e infraestructura con la que contamos, no se requiere de

recursos adicionales para su operación permanente.

11. PLAN DE EJECUCIÓN

Propongo en el esquema del anexo 1, el formato de plan de trabajo a utilizar. Se incluye un ejemplo.

12. EVALUACIÓN

La evaluación y seguimiento al proyecto, tendrán su base en las metas e indicadores de proceso y

resultado que se plantearán. En el anexo 2, se muestra un ejemplo. Es importante señalar que el

monitoreo de todo el proyecto se realizará cada quincena. Habrá dos evaluaciones parciales

semestrales con fines de mejora de la propuesta, para que ésta sea una actividad habitual en el centro.


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ANEXO 1

PLAN DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

Centro de Maestros: 1145 Uriangato, Guanajuato. Dimensión: Desarrollo Académico y uso de TIC.

Fecha de elaboración: 30 de noviembre del 2012. Año de vigencia: 2013

Objetivo: Implementar diversas estrategias que potencien la participación activa de los maestros del municipio con el sitio del blog, en

particular con los libros del acervo del centro y el intercambio de experiencias significativas de lectura.

Meta: Capacitar al 100% de los directores técnicos en el uso activo y eficaz del blog de lectura.

Actividades

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio julio Agosto Sept. Oct. Nov Dic

Quincena Quincena Quincena Quincena Quincen

a

Quincen

a Quincena Quincena

Quincen

a Quincena

Quincen

a Quincena

1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da.

-Establecimiento de acuerdos con instancia

regional y supervisores sobre la estrategia

de organización y capacitación con

directores.

-Diseñar el plan de capacitación, mediante

dos sesiones breves de trabajo.

-Convocar mediante oficio de invitación a los

directores participantes a las sesiones de

capacitación, con apoyo de su autoridad de

supervisión.

-Desarrollo de las sesiones de capacitación.


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-Evaluación de la capacitación y

presentación formal a directores y

supervisores del blog de lectura y propósitos

que se buscan con esta herramienta.


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ANEXO 2

Meta Indicadores Actividades Periodo Responsable Forma de

comprobación Recursos

Capacitar al

100% de los

directores

técnicos en

el uso activo

y eficaz del

blog de

lectura.

Número de

actividades

realizadas en

relación con las

programadas.

Plan de

capacitación

revisado y

validado por la

autoridad

regional.

Porcentaje de

directivos

capacitados

eficientemente

en el uso del

blog.

-Establecimiento de acuerdos con instancia regional y supervisores sobre la estrategia de organización y capacitación con directores.

Segunda quincena de enero del 2013.

Francisco Villafuerte Luna Coordinador General

- Estrategia de organización y capacitación.

Personal del CEDE, supervisores. Vehículo oficial para entrevistas directas. Papelería.

-Diseñar el plan de capacitación, mediante dos sesiones breves de trabajo.



- Plan de capacitación elaborado.

Bibliografía, papelería, computador, impresora, internet.

-Convocar mediante oficio de invitación a los directores participantes a las sesiones de capacitación, con apoyo de su autoridad de supervisión.



- Oficio de invitación personalizado

Papelería, computador, impresora.

-Desarrollo de las sesiones de capacitación.

Primera y segunda quincena de febrero del 2013.


- Listas de asistencia

- Fotografías.

Papelería, café, galletas, computadora y proyector, internet.

-Evaluación de la capacitación y presentación formal a directores y supervisores del blog de lectura y propósitos que se buscan con esta herramienta.

Segunda quincena de febrero del 2013.

María Angélica Guzmán Hernández Coordinadora de evaluación y seguimiento

- Instrumentos de evaluación aplicados.

- Listado de acuerdos.

Papelería, computadoras, impresoras.

NOTA: Los aspectos señalados en amarillo, son los puntos de referencia para realizar el seguimiento y la evaluación. En general se seguirá

este formato para desarrollar el plan de ejecución propuesto.


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ANEXO 3

FUENTE: http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-03/tablabig.gif

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