Proyecto Integrador 2o. Cuatrimestre

M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N

Proyecto de Integración

Maestría en Educación

Asignatura: Producción de Multimedia Educativo

Alumnas: Ana Karen Olmos Vargas y Monserrath Domínguez Marcelino

Maestra(o). Edgar E. Berriozábal Méndez

Grupo/Sede: Tlalnepantla

Fecha: 25 de Abril de 2015

P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 D E 1


Tabla de Contenido

Introducción.......................................................................................................................................4

Propuesta general..............................................................................................................................4

Objetivo......................................................................................................................................4

Justificación................................................................................................................................4

Título..........................................................................................................................................4

1. Análisis.......................................................................................................................................5

1.1. Selección de contenidos.....................................................................................................5

1.2. Perfil de usuario.................................................................................................................5

1.3. Fundamentos teóricos........................................................................................................6

1.4. Modalidad de enseñanza...................................................................................................6

1.5. Forma de distribución........................................................................................................7

2. Diseño General...........................................................................................................................7

2.1 Protocolo de planeación.....................................................................................................7

2.2 Anexos:.............................................................................................................................13

2.2.1 Resumen curricular de participantes............................................................................13

3. Diseño Detallado......................................................................................................................13

3.1. Mapas de objetos.............................................................................................................13

3.1.1. Mapa general............................................................................................................14

3.1.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje.......................................................................15

3.2. Estándares........................................................................................................................17

3.2.1. Estándares de estructura..........................................................................................17

3.2.2. Estándares de estilo..................................................................................................18

3.2.3. Estándares de presentación.....................................................................................18

4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje.................................................................................18

4.1. Objeto de texto................................................................................................................19

4.1.1. Descripción del objeto..............................................................................................19

4.1.2. Imágenes del objeto.................................................................................................19

4.2. Objeto de imagen visual fija.............................................................................................19





4.3. Objeto de imagen Sonora.................................................................................................20


4.3.2. Tema:........................................................................................................................20

4.3.3. Duración:..................................................................................................................20

4.4. Objeto audiovisual............................................................................................................20

4.4.1. Descripción...............................................................................................................20


4.4.3. Tema.........................................................................................................................20

4.4.4. Duración...................................................................................................................20

4.5. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)...................................................21

4.5.1. Descripción...............................................................................................................21


4.5.3. Tema.........................................................................................................................21

4.5.4. Duración...................................................................................................................21

4.6. Objeto de interacción pedagógica....................................................................................21

4.6.1. Descripción...............................................................................................................21


5. Integración...............................................................................................................................22

5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración.................................................22

5.1.2. Herramientas para la integración.............................................................................22

6. Conclusión................................................................................................................................23

Fuentes de consulta.........................................................................................................................23



IntroducciónEl presente documento presenta el proyecto de integración “La resolución de problemas matemáticos bajo el enfoque cognitivista en alumnos de primer grado de Educación Secundaria” el cual, tiene como propósito exponer a los interesados en Educación una propuesta de actividades matemáticas sencillas en las que se hace uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula para que se desarrollen en el aula y con ello lograr en los alumnos habilidades matemáticas y de razonamiento, pero sobretodo se busca a partir de su aplicación que el panorama de las matemáticas se transforme y se convierta en un campo atractivo, divertido y con significado.

Propuesta general

ObjetivoQue los alumnos de primer grado de Educación Secundaria desarrollen bajo el enfoque cognitivista habilidades y destrezas idóneas por medio de actividades multimedia para resolver eficientemente problemas matemáticos en diversas situaciones cotidianas.

JustificaciónLas matemáticas se han visto como un conjunto de información densa, difícil de comprender y de la cual no se muestra algún interés por los alumnos adolescentes; la palabra inmediata al escucharla es “aburrido” por lo cual no encuentran sentido a su aprendizaje.

Este desinterés se ve reflejado en los bajos resultados de las evaluaciones que se realizan en las aulas, o en la deficiente capacidad de reflexión para darle solución a un problema cuando se les plantea y sobre todo cuando se pide una traspolación a la realidad.

Tomando en cuenta estos factores, se ha pensado en la posibilidad de cambiar el panorama de dicha asignatura a través de actividades virtuales que permitan la puesta en práctica de las habilidades del pensamiento matemático para la resolución de “retos” o problemas con los cuales comprendan su importancia y adquieran habilidades y destrezas para dominar la información de manera óptima.

TítuloLa resolución de problemas matemáticos bajo el enfoque cognitivista en alumnos de primer grado de Educación Secundaria.



1. AnálisisEn la elaboración de un proyecto es importante que se coloquen en la mesa de trabajo las características con la intención de conocer bajo qué condiciones se trabajará, es decir, tenemos que realizar un análisis de las características con la que contamos para que con esto, diseñemos de forma eficiente un plan o proyecto, en este caso, en el ámbito educativo.

Siendo que el plano educativo será en el campo que trabajaremos, y de este mismo diseñaremos una propuesta para favorecer la resolución de problemas dirigida a alumnos de educación secundaria; lo que necesitamos conocer principalmente son: las características con la que cuenta la escuela secundaria para llevar a cabo el proyecto, el perfil de los alumnos de primer grado de educación secundaria a nivel cronológico, psicológico y físico para poder determinar la viabilidad y los alcances de nuestro propósito y así como los conocimientos que tengan sobre la utilización de herramientas tecnológicas.

1.1. Selección de contenidosAnota qué temas de la teoría elegida se abordarán, o si será uno pero de manera extensa, los subtemas que se abordarán, etc.

1.2. Perfil de usuarioUn proyecto de integración no puede tener una efectividad sin un grupo al que esté destinado, ya que ellos son el principal centro de aprendizaje y de acuerdo a sus características es que está diseñado el proyecto.

En este caso, la escuela secundaria se convierte en nuestro centro de atención y en específico, los alumnos de primer grado, ya que hacia ellos está orientado este trabajo.

Dichos alumnos tienen una edad de 12 años por lo que se encuentran de acuerdo a los estadios de Piaget en la etapa de las operaciones formales, en la cual, el cambio más importante que ocurre es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, es decir, logran hacer deducciones a partir de hipótesis, lo cual les permite construir los conocimientos sin necesidad de tener objetos palpables.

Esto logra que su pensamiento sea más reflexivo y sistemático abordando a partir de ello los problemas desde una forma más analítica, haciendo hipótesis de los posibles resultados y teniendo argumentaciones, pueden distinguir entre cantidades, comparar, igualar sin necesidad de observarlas o tocarlas.

Estas características cognitivas son importantes para el desarrollo de las habilidades matemáticas ya que representan la base para potenciarlas como la estimación de resultados, la probabilidad, el análisis y el manejo de datos.

Nuestros chicos de primer grado de secundaria por tanto han logrado hasta este nivel un pensamiento en el que sus habilidades matemáticas se caracterizan por realizar de manera concreta el análisis de diversas situaciones sin que sea necesario el uso de materiales u objetos



para lograr una resolución; sin embargo esto lo realizan de manera mecánica, sin encontrarle una funcionalidad en la vida cotidiana y viendo a los planteamientos como algo fuera de su contexto por lo cual este proyecto con las actividades interactivas pretende fomentar esa motivación y sobretodo esa significación en cada uno de los aprendizajes que construyen.

1.3. Fundamentos teóricosPara poder realizar los propósitos definidos basaremos este proyecto en la teoría cognitivista, la cual se encarga de descubrir cómo la mente humana es capaz de aprender a partir de procesos.

Este modelo, asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero a partir de representaciones de la realidad; tales representaciones se almacenan y recuperan en la memoria.

La teoría cognitivista tiene como principales características ver al ser humano como un organismo que basa su aprendizaje en el procesamiento de la información; reconoce la importancia de cómo las personas realizan logran clasificar, ordenar, codificar y evaluar toda la información que perciben y reciben para después sólo quedarse con la que consideran necesaria; es decir, con un aprendizaje significativo.

Tomando en cuenta esto es que los roles en un ambiente de aprendizaje se transforman ya que es el alumno el que se vuelve el centro del mismo (porque será quien los construya), mientras que el docente será un facilitador o guía de conocimiento a partir de diseñar los espacios o ambientes propicios para que se construya de manera óptima el aprendizaje que se desea alcanzar.

Como ambiente de aprendizaje, podemos entender a las condiciones donde se desarrolla el aprendizaje (Duarte). En dichas condiciones se consideran al espacio físico, los recursos humanos y físicos y la motivación; pero para que exista esta última necesitan existir medios que lo fomenten; para ello se deben tomar en cuenta las habilidades, destrezas y conocimientos con los que cuentan los alumnos, así como las necesidades e intereses y es por ello que tomando en cuenta la edad y características primordiales los recursos empleados son juegos creados con power point con el propósito de desarrollar sus habilidades matemáticas pero a la vez, realizar una integración y práctica del razonamiento y análisis.

1.4. Modalidad de enseñanzaLa modalidad de enseñanza bajo la cual se trabajará es mixta o B-Learning, entendiéndola como aquella en la que se integra la enseñanza presencial con la enseñanza virtual.

El Blended Learning es un modelo en el que se conjuntan de manera organizada las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con las características de un grupo presencial para lograr un aprendizaje significativo en los mismos.

En esta modalidad es muy importante el trabajo que se realiza con la búsqueda de información y la dirección que se lleve sobre el uso adecuado de las herramientas tecnológicas.



1.5. Forma de distribuciónAl ser la finalidad de este proyecto el presentar a los alumnos actividades matemáticas de una forma atractiva y basándonos en los intereses que tienen es por ello que la forma en que se distribuirá para su aplicación es a través de un libro electrónico (creado con Cuadernia) el cual podrá ser visualizado a su vez dentro de una página web (creada por wix); de esta forma, el interés generado hacia las actividades será mucho mayor y las actividades resultarán más significativas.

2. Diseño GeneralEn esta etapa se pretende dar a conocer de manera más concreta y esquematizada el proyecto de integración, el cual contiene, el título, propósitos, actividades a realizar, responsables de las mismas, así como la evaluación que se pretenden realizar (aunque recordemos que en un proyecto de integración esta fase no se llevará a cabo, sin embargo, se tiene que planear para tener una visualización o hipótesis previa de los resultados y alcances).

2.1 Protocolo de planeación

Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educativos

Nombre del proyectoLa resolución de problemas matemáticos bajo el enfoque cognitivista en alumnos de primer grado de Educación Secundaria.

Descripción de la necesidad a satisfacerSe realiza con la finalidad de lograr en los alumnos de primer grado de Educación Secundaria el desarrollo de las habilidades matemáticas, las cuales son de gran importancia para la resolución de problemas que viven de manera diaria en diversas situaciones y a diferentes momentos.

Este desarrollo de las habilidades se desarrollará a partir de la utilización de juegos interactivos creados con Presentaciones de Power Point (ppt) las cuales estarán integradas en un libro electrónico (cuadernia) y se mostrarán dentro de una página web (wix). Con ello se pretende que los alumnos, además de desarrollar las habilidades, tengan un panorama más atractivo y significativo de las matemáticas para poderlas incluir en su vida cotidiana.

Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono(s)Ana Karen Olmos Vargas [email protected]

om5537091120

Monserrath Domínguez Marcelino [email protected]

5537296754



Objetivo General del Producto MultimediaQue los alumnos de primer grado de Educación Secundaria desarrollen bajo el enfoque cognitivista habilidades y destrezas idóneas por medio de actividades multimedia para resolver eficientemente problemas matemáticos en diversas situaciones cotidianas.

I. Objetivo particular Conocer las características contextuales que favorecen el desarrollo de las habilidades

matemáticas en los alumnos de primer grado de Educación Secundaria.

II. Objetivo particularDiseñar y producir recursos interactivos con Power Point que favorezcan el desarrollo de las habilidades matemáticas en los alumnos de primer grado de Educación Secundaria.III. Objetivo particularDiseñar objetos multimedia auditivos de apoyo con diversos programas para fomentar en los alumnos la motivación hacia el aprendizaje significativo de las matemáticas.IV. Objetivo particularDiseñar objetos multimedia visuales de apoyo con diversos programas para fomentar en los alumnos la motivación hacia el aprendizaje significativo de las matemáticas.V. Objetivo particularPresentar a los alumnos los recursos interactivos base y de apoyo por medio de un libro electrónico para fomentar lograr a través de su utilización, el desarrollo de las habilidades matemáticas.

Recursos DisponiblesI. Recursos humanosAna Karen Olmos Vargas, Monserrath Domínguez Marcelino, alumnos de primer grado de Educación Secundaria.

II. Recursos materialesComputadoras con paquetería de Office, Software Cuadernia, Internet.

III. Recursos económicosLos recursos económicos estarán sujetos a los recursos disponibles

IV. Recursos tecnológicosIV.1 Para la producción

Paquetería de Office (Power Point), Software Cuadernia, Software para producción de audio, video, e imágenes.

IV.2 Para la utilizaciónInternet.

V. Recursos temporalesSoftware para descarga de archivos.



Análisis costo-beneficioVI. Beneficios esperadosCon este proyecto se espera que los alumnos de primer grado desarrollen sus habilidades matemáticas tales como atención, memoria y sobretodo comprensión, los cuales ayudan a la resolución eficiente de problemas.

En cuanto a los beneficios económicos, se reducen los gastos ya que al ocupan las máquinas no existe gasto de papel o impresiones y los aprendizajes quedan plasmados de forma permanente en la página web.

Además se busca que en la vida cotidiana logren resolver problemas a partir de poner en práctica las habilidades adquiridas por medio de las actividades que están diseñadas a partir de su contexto.

VII. Costos esperadosEstán sujetos a las condiciones y tarifas de internet principalmente, ya que la mayoría cuenta con máquinas con paquetería de Office instalada.

VIII. Justificación del proyectoSe busca que los alumnos de primer grado de Educación Secundaria logren desarrollar las habilidades matemáticas a partir de actividades interactivas que generen su interés para que con ello resuelvan problemas cotidianos.

Fecha de inicio del proyecto: Fecha de fin del proyecto:17 de Enero de 2015 25 de Abril de 2015

Etapa Entregables o subproductos

Responsable Fecha límite

ANÁLISIS Documento que contiene el análisis de las características contextuales que favorecen el desarrollo de las

Ana Karen Olmos Vargas

Monserrath Domínguez Marcelino

17 de Enero

Seleccionar contenidos

Diseño y elaboración de posible índice.



17 de Enero

Definir perfil de usuario

Documento con características físicas, psicológicas, cognitivas y de diagnóstico de los alumnos de primer grado de Educación Secundaria.



24 de Enero





Elaborar fundamentos

Documento que contiene el concepto, las características principales del cognitivismo; además de la función de docente y alumnos bajo este modelo.



24 de Enero

Seleccionar medios Documento que contiene los medios (recursos) con los que se trabajará.



24 de Enero

Seleccionar modalidad

Documento que contiene y explica la modalidad de enseñanza que se seguirá.



24 de Enero

Seleccionar forma de distribución

Documento que contiene la forma de distribución de los productos para poder ser utilizados.



24 de Enero

DISEÑO Documento que explica de manera detallada, concreta y precisa el itinerario del proyecto (story-board)



31 de Enero

Bosquejo Documento que contiene los mapas de cada uno de los contenidos que se utilizarán para el desarrollo del proyecto.



07 de Febrero

Estándares Documento que explica el momento de aparición de cada uno de los estándares que contiene el proyecto.

Ana Karen Olmos VargasMonserrath Domínguez Marcelino

14 de Febrero

Diseño final Documento final que contiene la explicación del proyecto de integración


21 de Febrero

P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 0 D E 1 0




DESARROLLO Instalación del programa Cuadernia


28 de Febrero

Elaborar contenidos Elaboración de las actividades interactivas de base y apoyo del proyecto de integración.


07 de Marzo

Integrar Integración en el libro Cuadernia de los productos diseñados para desarrollar las habilidades matemáticas.Subirlo e integrarlo a la página wix


14 de Marzo21 de Marzo

Revisar y probar Utilización piloto del libro Cuadernia para probar su efectividad

Ana Karen Olmos Vargas Monserrath Domínguez Marcelino

28 de Marzo

Liberar Entrega del libro Cuadernia para su aprobación.

Ana Karen Olmos VargasMonserrath Domínguez MarcelinoEdgar E. Berriozábal Méndez

11 de Abril

IMPLANTACIÓN Elaboración del cronograma para la implantación de las actividades.


A partir de la liberación

Poner en marcha Implementación de las diversas actividades interactivas de base y apoyo.

Ana Karen Olmos Vargas Monserrath Domínguez MarcelinoAlumnos de Primer Grado de Secundaria






Recopilar experiencias

Implementación de encuestas y cuadros de opinión acerca de los beneficios que trajo al aprendizaje.

Ana Karen Olmos VargasMosnerrath Domínguez MarcelinoAlumnos de Primer Grado de Secundaria


Corregir y mantener Análisis de las experiencias para mejorar (en caso necesario) el proyecto



EVALUACIÓN Elaboración del sistema de evaluación.



Medir opiniones Resolución de cuadros de tres entradas para conocer las opiniones acerca de la implantación del proyecto

Alumnos de Primer Grado de Secundaria


Medir aprendizajes Resolución de cuadros de tres entradas (lo que sabía, lo que aprendí, lo que sé ahora) para conocer los aprendizajes alcanzados.



Medir transferencia del aprendizaje

Resolución de problemas cotidianos para resolverlos a partir de las habilidades aprendidas.



Documentar resultados

Análisis y conclusión general sobre la efectividad del proyecto de integración.





Fecha de elaboración:

14 de Febrero de 2015

Elaboró: Ana Karen Olmos VargasMonserrath Domínguez Marcelino

FirmaAutorizó: Edgar E. Berriozábal MéndezFirma

2.2 Anexos:

2.2.1 Resumen curricular de participantes Ana Karen Olmos Vargas

Ing. en Sistemas Productivos en el Área de Artes Gráficas


Lic. en Educación Primaria

Alumnos de Primer Grado en Educación Primaria

3. Diseño DetalladoEn esta etapa encontraremos la estructura que contendrán cada uno de los productos y explicaciones del proyecto; esta esquematización se realiza con el propósito de diseñar los contenidos de forma consciente y directa.

3.1. Mapas de objetosLos mapas de objetos son un organigrama, un gráfico, un modelo de formato libre donde colocas qué temas abordas en cada objeto, de manera directa, sin detallar contenidos.

3.1.1. Mapa general Se describe la presentación de diapositivas de Power Point que explican de manera concreta el proyecto de integración que se trabajará.



Mapa General del producto, Objeto de texto

Diapositivas de PowerPoint


Tema 1 Conceptualización

Tema 2 Características

Tema 3 Roles del maestro

Tema 4 Roles del alumno

Evaluación

Cualitativa y continua, medida a partir de encuestas de opinión sobre el proyecto y los juegos que se apliquen.

Fase 1 Conocimientos matemáticos


Fase 3 Laberinto

Calificación y/o mensaje de que terminó la evaluación

Preguntas y respuestas

Recorrido que lleva a la respuesta


Tema central: La resolución de problemas matemáticos bajo el enfoque cognitivista en alumnos de primer grado de Educación Secundaria


3.1.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje

Mapa Imagen Visual fija

Mapa Objeto de sonido

Audio que se insertará en el video de la teoría cognitivista.


Tema: Matemáticas

Imagen que contenga el título Matemáticas

Subtema 1: Conceptualización

Imágenes que ejemplifiquen los conceptos básicos y lenguaje que se revisan en la asignatura.

Subtema 2: Expectativas

Imagen que ejemplifique lo que se aprenderá y la forma en se hará por medio de los efectos.

Tema 3 Teoría Cognitivista

Audio que explica de forma breve el proyecto.

Subtema 1 Audio (voz) que explica el concepto y las características.

SubSubtema 1 Roles de los participantes en el cognitivismo

Audio que explica los roles del docente y del alumnos bajo el enfoque cognitivista


Mapa Audiovisual

Mapa Animación o video


Tema 3 Desarrollo de las habilidades matemáticas

Subtema 1 Forma de desarrollar las habilidades matemáticas.

SubSubtema 1 Habilidades cognitivas

Video que explique y ejemplifique la forma en que se desarrollarán las habilidades matemáticas en el aula.

Tema: Propósito del proyecto

Subtema 1 Propósito de las matemáticasAudiovisual que explique el propósito del proyecto en beneficio de la mejora cotidiana de los alumnos

SubSubtema 1 Audiovisual que explique el propósito del proyecto para la resolución de problemas

Contenido 1 Imagen conceptualizadora

Contenido 2

Imagen de texto que explique el propósito

Contenido 3

Imagen que ejemplifique el propósito

SubSubtema 2 Ejemplificación de la forma de desarrollo Animación

Ejemplo: Una mano que escriba las habilidades que se desarrollarán


Mapa Objeto Interacción

Actividad interactiva PowerPoint

3.2. EstándaresEstos estándares tienen como objetivo que se fije una estructura para la producción del producto que a su vez permitirá una presentación uniforme, a lo largo de su estructura. Además de que los usuarios de diversas regiones puedan utilizarlo fácilmente e invierta menor tiempo en entender el funcionamiento de este.

3.2.1. Estándares de estructuraEl proyecto bajo el cual se está trabajando se encuentra integrando en un portafolio de evidencias o libro electrónico elaborado con Cuadernia en el cual, se muestran los productos elaborados y especificados en el protocolo de planeación, se muestran cada producto en una hoja del libro electrónico y éste se desplaza con botones específicos en la parte superior de forma animada.


Tema 1 Conceptualización

Tema 2 Características

Tema 3 Roles del maestro

Tema 4 Roles del alumno

Evaluación

Cualitativa y continua, medida a partir de encuestas de opinión sobre el proyecto y los juegos que se apliquen.



Fase 3 Laberinto

Calificación y/o mensaje de que terminó la evaluación


Recorrido que lleva a la respuesta



3.2.2. Estándares de estiloLos textos de la presentación no son mayores a 3 líneas en cada diapositiva; anotando sólo puntos, palabras o frases cortas principales.

Las imágenes presentadas tienen un tamaño y calidad óptimo, elaboradas con el formato .gif en donde se busca que los alumnos despierten su interés hacia la asignatura.

Los videos presentados son referentes a la explicación del proyecto y de los productos a realizar, con una duración promedio de un minuto, teniendo un formato de salida mp4 para poder ser visibles y compatibles.

Las animaciones se presentan dentro de la presentación de Power Point y de uno de los videos, son realizados con autoformas bajo colores neutros y sencillas de forma hipervinculada hacia mensajes de motivación para lograr los aprendizajes.

3.2.3. Estándares de presentaciónEn Cuadernia, los productos están organizados de acuerdo al protocolo de planeación. En cada hoja existen textos instruccionales que indican el desplazamiento de las hojas y contenido.

El tamaño del texto y de cada uno de los productos tiene las dimensiones totales de la hoja de Cuadernia con el propósito de que sea visible todo el contenido de manera clara.

Existe una uniformidad en el color y tipografía empleada, en la cual es tenue y clara con el propósito de lograr la atención de los alumnos hacia las actividades.

4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje

En esta etapa como su nombre lo dice se lleva a cabo el desarrollo, esto después de haber concluido las etapas anteriores que son la planeación y diseño, dentro de esta etapa podemos decir que se realiza o se divide en otras diferentes fase como es la selección de las imágenes y textos que llevara el contenido del producto, esto tomando en cuenta las características con las que estos deben contar. Así como también las imágenes, videos, animaciones, sonidos que se han elaborado con los diferentes software, todo lo anterior se elaboró teniendo ya en cuenta el tema con el cual se había que trabajar que es el desarrollo de las habilidades matemáticas.



4.1. Objeto de texto

4.1.1. Descripción del objetoEn esta se utilizó Power Point y en la cual se da a conocer información clara y necesaria acerca del tema.

4.1.2. Imágenes del objeto

4.2. Objeto de imagen visual fija

4.2.1. Descripción del objetoSe utilizó nuevamente la herramienta Power Point, donde se insertaron imágenes relacionadas con el tema (fotografías).




4.3. Objeto de imagen Sonora

4.3.1. Descripción del objetoLos sonidos o audios utilizados a lo largo de este producto multimedia se realizaron por medio del programa Audacity.

4.3.2. Tema:Estos audios se basan en general en el tema principal de este proyecto, aunque específicamente son tres que son la introducción, el propósito del tema y su desarrollo.

4.3.3. Duración:1.- Un minuto con doce segundos

2.- Cincuenta y seis segundos

3.- Veintiocho segundos

4.4. Objeto audiovisual

4.4.1. DescripciónSe desarrolló un video con la incorporación de imágenes y textos en Moovly y posteriormente con Audacity se integró el audio.


4.4.3. TemaEl propósito del tema que es desarrollar las habilidades en los alumnos, para resolver problemas cotidianos.

4.4.4. DuraciónVeinte segundos.



4.5. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)

4.5.1. DescripciónSe elaboró el video en VideoScribe, en donde se desarrolla la introducción del tema en el cual solo cuenta con animación y no sonido, el sonido se integra posteriormente.


4.5.3. TemaDesarrollo de Habilidades matemáticas en los alumnos de primer grado de nivel secundaria con enfoque cognitivista.

4.5.4. DuraciónUn minuto con quince segundos.

4.6. Objeto de interacción pedagógica

4.6.1. DescripciónPara la interacción pedagógica se utilizó Power Point en el cual se realizaron juegos, donde los alumnos desarrollaran algunas de sus habilidades matemáticas.




5. IntegraciónUna vez concluidas las etapas anteriores que son el análisis, diseño y elaboración de los objetos de aprendizaje, se continua con la integración de los elementos que contendrá el producto multimedia, esto haciéndolo completo y coherente, y principalmente que cumpla con el objetivo que se desea el cual es lograr que los alumnos se interesen por el aprender los diversos temas de la materia de matemáticas.

5.1.1. Descripción general de la estrategia de integraciónRecopilación de los objetos de aprendizaje dentro del programa Cuadernia para llegar al termino o la conclusión del producto multimedia y pueda ser utilizado.

5.1.2. Herramientas para la integraciónConexión a Internet, programa Cuadernia, los archivos y documentos que se integraran a este.



6. ConclusiónAl realizar el presente proyecto en sus diferentes etapas desde el plantear que es lo que se quería lograr, por qué, para qué, el diseño y el desarrollo de este, se finaliza con el logro de éste, puesto que se han desarrollado las diferentes estrategias dentro del salón de clases, lo que quiere decir que se ha llegado al uso de las nuevas tecnologías así como el uso de algunas de las plataformas con las que se trabajó durante el desarrollo del proyecto, sin embargo para poder llevar esto acabo se debe tener en cuenta es la capacidad y habilidades de cada estudiante ya que este tiene como principal objetivo lograr que los alumnos de primer grado de educación secundaria desarrollen sus habilidades matemáticas, esto con el uso de las TIC, por lo que se desarrollarán los juegos didácticos para lograr los aprendizajes esperados en cada uno de ellos, esto tomando en cuenta temas y estrategias incluidas en el plan de clase.

Fuentes de consultaCognitivismo. Consultado el 18 de Marzo de 2015 a través de http://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO

Duarte J. Ambientes de Aprendizaje, una aproximación conceptual, Antioquía, Colombia, consultado el 08 de Abril de 2015 a través de http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México D.F. consultado el 02 de Abril de 2015 a través de http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/documentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf

UPAEP. Desarrollo cognitivo, consultado el 17 de Febrero de 2015 a través de http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/DesarrolloCognitivoeInteligencia.pdf


Documents

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