PROYECTO DE

INTERVENCIÓN:

“DIME Y OLVIDARÉ,

MUÉSTRAME Y PODRÍA

RECORDAR,

INVOLUCRAME Y ENTENDRÉ”

RESPONSABLES DEL PROYECTO:

Escuela: CEIBAL: Equipo inspector: Equipo directivo:

- YacquelineDornel - Mariangel Moreira

Colectivo docente:- Valeria Camissa- Silvana Barale- Verónica Langoni- Paola Aldorasi- Susana Almagro- Rosa Provera- Débora Martínez- Marisa Almirón- Cecilia Machín- Laura Carlis- Natalia Panini- Shirley Hernández- Pamela Craink- Noelia Torres- Gonzalo Puleri

Coordinadora Nora Medina.

Dinamizadora: Romina Fernández.

Alicia García. Teresa

Machado.

OBJETIVOS GENERALES:

DISCIPLINAR: “Brindar a los alumnos las aplicaciones de la Matemática

(Geometría), en contextos reales, desarrollando creatividad, liderazgo y toma de decisiones a través de la creación y resolución de problemas de índole matemático, en situaciones cotidianas.

Promover sensibilización con respecto a la Geometría.” TECNOLÓGICO:

Favorecer la formación de los docentes en el uso de las Nuevas tecnologías de la Información y Comunicación, para que puedan incorporarlas a sus prácticas en el marco del Programa de Educación Inicial y Primaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

DISCIPLINAR: Promoverla apropiación de los atributos de las figuras

geométricas del plano y del espacio. Acercar a la identificación de propiedades como

razonamiento y empleo del lenguaje geométrico adecuado para caracterizar figuras tanto en el plano como en el espacio.

Generar instancias para vivenciar el espacio. TECNOLÓGICO:

Brindar capacitación en el uso de nuevas herramientas tecnológicas, para facilitar la innovación de las prácticas educativas.

Apoyar proyecto de intervenciónen el Área de Matemática, en el sector de Geometría.

Difundir a la comunidad buenas prácticas educativas mediadas por las XO.

METAS:

DISCIPLINAR: Que el 100 % del alumnado tenga avances en las

conceptualizaciones geométricas. Que el mayor número de familias posibles se acerque a la

Escuela a conocer el trabajo dentro del Proyecto de intervención en Geometría.

TECNOLÓGICO: Que el 100 % de los docentes participe en instancias de

formación en nuevos escenarios educativos (Plataforma CREA, PAM y escenarios virtuales de Geometría dinámica).

Que la escuela haga uso del Blog del Aula virtual de Escuela 2.0, específicamente en Geometría.

Que el mayor porcentaje de docentes participe de espacios de difusión a la comunidad.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La Escuela Nº 101 forma parte del proyecto de intervención que vincula al equipo de dirección, Yacqueline Dornel y Mariangel Moreira, docentes; Coordinadora CEIBAL, Nora Medina; Dinamizadora CEIBAL, Romina Fernández; con Inspectoras de zona Alicia García y Teresa Machado.

En acuerdo del colectivo se decidió atender el Área de la Matemática, específicamente en una de las disciplinas menos trabajadas, la Geometría.

Se pretende mediante el proyecto “Brindar a los alumnos las aplicaciones de la Matemática (Geometría), en contextos reales, desarrollando creatividad, liderazgo y toma de decisiones a través de la creación y resolución de problemas de índole matemático, en situaciones cotidianas”.

La Matemática conforma una de las disciplinas más importantes del currículo; esto debido a la gran importancia que tiene para el ser humano. Están presentes en innumerables momentos.

Dentro del nuevo paradigma educativo en el cual la Matemática carece de sentido en la medida que no se percibe la aplicación real y verdadera de ella, es conveniente desarrollar e implementar algunas experiencias que permitan a los estudiantes usar y aplicar los conocimientos de manera significativa, les permita entender el desarrollo tecnológico y además la realidad.

Implementar una nueva visión de la enseñanza, logrará que los alumnos se apropien y se identifiquen más con ella.

En cualquier etapa educativa, pero más aún en los primeros años, el proceso de enseñanza debería comenzar por la manipulación, la exploración, la propia experiencia, para, de forma progresiva y mediante acciones cada vez más autónomas poder llegar a integrar conocimientos realmente significativos en los niños.

Las habilidades necesarias para que se consolide cualquier conocimiento y por lo tanto aquellos relacionados con la Geometría son de dos tipos: movimientos y reflexión. La primera se refiere a la manipulación, a la propia experiencia-, mientras que la segunda va dirigida a la actividad mental. Los alumnos deben reflexionar sobre lo que ven para encontrar respuesta, para no ser meros receptores de información.

La inclusión de las tecnologías al proyecto implica un desafío para todo el colectivo.

No puede desconocerse que se está en la sociedad de la información y del conocimiento, en la que el uso de las tic puede acompañar intelectualmente al alumno, el mismo aprende “con” la herramienta, alumno y herramienta son socios intelectuales que comparten la carga cognitiva de realizar tareas.

La utilización de tecnología es de factor motivacional y brinda un atractivo adicional al tratamiento de los temas.

Según Edith Litwin, si el sujeto aprende porque logra generar y desarrollar una actitud pensante frente a los contenidos desconocidos, las tecnologías seguramente vendrán en su ayuda en el acto de pensar.

La delegación de acciones elementales en artefactos informáticos como las XO, facilita el abordaje de desafíos de mayor nivel de exigencia cognitiva, ya sea en la resolución de problemas o en la formalización de conceptos. Es posible trascender la verificación de resultados ya conocidos y explorar objetos y relaciones para plantear y/o contribuir a la verificación de conjeturas propias, dadas las posibilidades de las tic, derivadas de sus características de velocidad de procesamiento, precisión, interactividad y memoria.

Cabe destacar que la computadora no sustituirá el uso de instrumentos geométricos tradicionales, sino que los complementará.

Los materiales manipulables físicos como el geoplano, tangram, entre otros, tienen su correlato en otros virtuales que los simulan. Los medios de manipulación virtuales son dinámicos, su configuración puede ser modificada por el usuario.

Debe tenerse en cuenta también la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM), con la que disponen las escuelas uruguayas.

¿Qué se hace en el aula con programas de geometría dinámica?

Construcciones en forma precisa y rápida usando elementos geométricos básicos.

Manipular las figuras y analizar relaciones. Descubrir relaciones geométricas que no eran evidentes. Revisar procesos de construcción. Representar situaciones gráficamente para la resolución de

problemas en los cuales sea clave interpretar adecuadamente el dibujo, modificarlo, trazar líneas auxiliares, entre otros aspectos.

DIAGNÓSTICO:

DISCIPLINAR:

Un 24 % de los maestros iniciaron el Curso de Matemática, habiéndolo terminado un 12 %. Los demás docentes manifiestan haberse formado mediante la lectura de forma particular.

Por otro lado se hizo una investigación a nivel clase que apuntó a conocer la frecuencia de trabajo de la disciplina durante el mes de abril, de la misma se conoció que un grado está trabajando con una secuencia de geometría. Las restantes clases solo abordaron la disciplina una, dos, tres veces, pero hay quienes no lo hicieron nunca.

La Evaluación en línea del pasado año 2013 arrojó resultados desfavorables, lo que dio el indicio a los docentes de que sería necesario en el presente año 2014 fortalecer la Geometría.

Se realizó una encuesta a nivel de los grados 1ro,3roy 6to sobre el concepto de Cuadrado para analizar el nivel de conceptualización .. En 1ro y 2do las respuestas fueron casi iguales lo que muestra que no hubo un trabajo de profundización en el concepto.. La diferencia radicó en 6to por estar los docentes trabajando en una secuencia en el área de la geometría en el presente momento.

TECNOLÓGICO:

La evaluación realizada a partir de la Encuesta docente reveló que un 76 % de los docentes no tiene formación en el uso de las tic, por lo cual únicamente un 14 % sí la ha recibido.

En lo que a la frecuencia en el uso de los recursos tecnológicos con los alumnos respecta, un 53 % lo hace más de tres veces a la semana, y un 47 % menos de en tres oportunidades.

Los docentes manifestaron interés en recibir apoyo en el uso de actividades de la XO. Se hará énfasis en los programas específicamente geométricos, como el Geo Gebra, Dr. Geo, así como en los recursos interactivos disponibles en la web.

Además se trabajará con la Plataforma CREA y la Adaptativa de Matemática, en el que la totalidad de los docentes mostró interés por capacitarse.

La ATENEA (Atención Tecnológica – Educativa a partir de las Necesidades y Enfoques Actuales) efectuada arrojó como resultado que aún no existen pautas escritas que organicen las orientaciones pedagógicas para el uso de internet, recursos digitales y plataformas.

No hay un Proyecto institucional que contemple la implementación de las tic, por lo cual el presente proyecto de intervención ha sido muy bien recibido por el colectivo.

En lo que a los estudiantes respecta, han adquirido habilidades básicas sobre las tic.

LÍNEAS DE ACCIÓN DESDE LO DISCIPLINAR:

ALUMNO Familiarización y uso de recursos geométricos.

Construcción de recursos. Trazados, plegados y construcción de

figuras. Elaboración del blog geométrico.

DOCENTE Coordinación a nivel escuela, nivel y grado.

Planificación de: proyecto “Pensar

geométricamente”. Secuencias de contenidos. Secuencias de actividades. Redes conceptuales.

COMUNIDAD Talleres de padres. Clases abiertas.

LÍNEAS DE ACCIÓN DESDE LO TECNOLÓGICO:

ALUMNO Participación en las plataformas CREA y Adaptativa de Matemática.

Uso de programas específicos de la Geometría que les permitan avanzar en sus conceptualizaciones.

Integrarse Inicial con el Jardín Nº 103. Jornadas de tutorías de los niños de

primer año con los del Jardín Nº 103.DOCENTE Apoyo en la planificación de secuencias

integradas que respondan al Proyecto de intervención.

Capacitación en el uso de programas específicos de Geometría: Geo Gebra. Dr.Geo.

Capacitación en programas con herramientas útiles para esta disciplina: Tux Paint, Etoys.

Exploración de sitios web interactivos Y blogs educativos.

Plataformas CREA y Adaptativa de Matemática.

Coordinación de tutorías con Jardín Nº 103.

Crear un Blog geométrico escolar.COMUNIDAD Acompañamiento en:

jornadas de trabajo con Plataforma CREA, en la que las familias puedan intervenir desde el usuario de sus hijos.

Feria CEIBAL. Maratón CEIBAL. Blog geométrico de la Escuela.

RECORRIDO DE CONTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO:

INICIAL 4 INICIAL 5 1º 2º 3º-Las diferencias de poliedros.-La composición de figuras con distintos poliedros.-Las figuras.-El dibujo a “mano alzada” de polígonos.

Figuras del espacio:-La diferenciación de poliedros. Los prismas y las pirámides.-Los no poliedros. Las características de los cilindros, conos y esferas.Figuras del plano:-Las figuras. Las líneas curvas, rectas, onduladas y en espiral.-La diferenciación de polígonos.-El dibujo a mano alzada de polígonos y no polígonos.

-Las relaciones entre figuras.-Las figuras circulares y otros no polígonos.-Los elementos geométricos en los poliedros y no poliedros.-Las bases en el cilindro y en el cono (superficies planas).

-La relación entre pirámides y prismas.-Las características de los no poliedros-Los elementos geométricos de los polígonos: el lado como segmento de recta. El vértice como punto de intersección de los lados. Los lados y vértices consecutivos y opuestos.-Las relaciones de las líneas en el plano.-El punto como intersección.-La composición y descomposición de polígonos con diferentes figuras.

-Las relaciones entre planos.-Las relaciones en poliedros.-Las relaciones en los no poliedros.-Las distintas representaciones de un poliedro.-Las propiedades de los triángulos.-Las relaciones entre figuras coplanares.-Las posiciones relativas de rectas en el plano.-Las figuras circulares.-La representación de ángulos.

4º 5º 6º-Las posiciones relativas de los planos en el espacio.-Las relaciones de planos y

Figuras del espacio:-Las relaciones

-Los poliedros regulares.-Los cuerpos de

elementos de las figuras.-Los paralelepípedos.-El desarrollo de los paralelepípedos.-Las relaciones intrafigurales.-Las propiedades de los polígonos.-Los elementos geométricos de la circunferencia: centro, radio, diámetro y cuerda.-La representación de figuras.

entre el número de lados del polígono de la base con el número de caras de prismas y pirámides.Figuras del plano:-Las relaciones entre las propiedades de las figuras. El triángulo y el paralelogramo. Los diferentes paralelogramos. Los paralelogramos y otros polígonos.-Los poliedros inscriptos.-La construcción de la circunferencia y el círculo.-La circunferencia y el círculo como lugar geométrico.

revolución.-La construcción de poliedros regulares.-El desarrollo de cilindro y caras.-Las figuras en el plano.-Las transformaciones isométricas.-La construcción de la mediatriz y la bisectriz.

PRODUCTO FINAL DESDE LO TECNOLÓGICO – DISCIPLINAR: Participación en la:

Feria CEIBAL. Maratón CEIBAL.

Construcción de juegos geométricos. Blog.

En la Plataforma CREA: un foro en el que tenga intervención la familia desde el usuario del niño.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA WIKIS

CATEGORÍAS 4 3 2 1

PARTICIPACIÓN

Su participación enriquece el desarrollo del tema.

Establece relación entre los aportes ya realizados.

Participa y tiene en cuenta algunos aportes realizados por el grupo.

Participa sin tener en cuenta los aportes ya realizados.

No participa en la elaboración de la wiki.

SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

Selecciona, jerarquiza y enriquece el tema incorporando otros recursos: imágenes, videos , audio, etc.

Selecciona y jerarquiza la información.

Selecciona información sin jerarquizar la misma.

No aporta información.

ADECUACIÓN

Cumple con la consigna, emplea siempre un léxico disciplinar.

Cumple con la consigna.

Utiliza léxico disciplinar en algunas instancias del desarrollo del tema.

Cumple con la consigna pero su aporte no se ajusta a las características de un discurso escrito.

No cumple con la consigna propuesta.

ORGANIZACIÓN

Presenta la información de forma progresiva y equilibrada teniendo en cuenta la organización del texto.

Incorpora el uso de hipervínculos.

Logra un sentido global del texto.

Estructura clara.

Respeta la estructura del tipo de texto pero reitera información.

Presenta un texto en forma desorganizada.

INDICADORES NIVELES

4 Excelente

3 Muy bueno

2 Bueno

1 Insuficiente

Rúbrica elaborada por los docentes del Centro CEIBAL Tecnología Educativa de Paysandú:

Maestra de Apoyo CEIBAL, María Noel Belocón- Esc. N° 8 RED GLOBAL

Maestro de Apoyo CEIBAL, Guillermo Mignaco – Esc. N°2 RED GLOBAL

Maestra Coordinadora del Centro CEIBAL Tecnología Educativa, Nora Leticia Medina

Revisión: Magister Nancy Núñez Soler.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA FOROS

INDICADORES NIVELES

4 Excelente

3 Muy bueno

2 Bueno

1 Insuficiente

Rúbrica elaborada por los docentes del Centro CEIBAL Tecnología Educativa de Paysandú:

Maestra de Apoyo CEIBAL, Cristina Baldassari - Escuela N°2 RED GLOBAL.

Maestra de Apoyo CEIBAL, Sandra Pérez - Escuela N°8 RED GLOBAL.

Maestra Coordinadora del Centro CEIBAL Tecnología Educativa, Nora Leticia Medina.

Revisión: Magister Nancy Núñez Soler.

No logrado Parcialmente logrado

Logrado

Reconoce propiedades de las figuras del espacio.Identifica propiedades de poliedros y no poliedros.Reconoce propiedades de las figuras del plano.Identifica propiedades de los polígonos y no polígonos.Identifica movimientos de simetría, rotación y traslación.

BIBLIOGRAFÍA:

- ANEP. (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. - Fripp, A.; Varela, C. (2012). Pensar geométricamente. Ed. Magro. - Azinian, H. (2009). Las tecnologías de la información y la

comunicación en las prácticas pedagógicas. Manual para organizar proyectos. Ediciones Novedades educativas.

- Itzcovich, H. (2008). La Matemática escolar. Ediciones Aique.