UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.SEDE SANTO DOMINGOCARRERA PARVULARIA

INFLUENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS VERBALES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL EN LOS NIOS DEL 1ER AO A DE LA UNIDA EDUCATIVA PBLICA RAMON MONCAYO BENITEZ EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL PERIODO2013-2014.

Perfil del Proyecto Socioeducativo requisito parcial para optar por el grado de Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin Parvularia.

AUTORA: Lamar MnicaC.I: 171942879-7TUTORA: Cueva Lastenia

Santo Domingo, Junio del 2013.

CAPTULO IEl Problema

Planteamiento del problemaLa educacin es una de las principales preocupaciones en todos los pases del mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo, sin embargo existe un notable deterioro en su proceso en los pases de menor desarrollo como es el caso de Ecuador, dnde los gobiernos dejan o posponen su mejoramiento a travs del tiempo, sin embargo en estos ltimos aos se ha dado una serie de reformas educativas para elevar la calidad educativa, a travs del Plan de Mejoramiento de la Educacin, se ha priorizado el implementar una serie de capacitaciones en base a concepciones constructivistas-cognitivas, pero se est descuidando el cmo tratar los problemas mayoritarios que presentan los nios de tercer grado en las instituciones pblicas.Uno de estos problemas especficos que se presentan en los nios ynias, especialmente en el 1er Ao A en laUnidad Educativa Pblica Ramn Moncayo Bentez, es la escasa comunicacin oral, impidindoles desarrollar el dilogo, la socializacin, desarrollo cognitivo y por lo tanto la comunicacin que es esencial en el proceso de aprendizaje.Es por ello que este trabajo busca soluciones para el abordaje de la dificultad de la comunicacin oral; es por eso que nos centraremos en descubrir el efecto que causan los juegos verbales en el mejoramiento de la misma, y proporcionar estrategias que un docente pueda utilizar en el proceso de enseanza - aprendizaje y al mismo tiempo que los padres puedan involucrarse en las actividades de sus hijos.Los juegos que son una valiosa herramienta para lograr el desarrollo integral del nio. Es importante destacar que el juego permite desarrollar habilidades y destrezas, y por lo tanto mejorar la comunicacin oral.Formulacin del problema.La razn por la que se propone estos juegos didcticos verbales es para que los nios su grado estimulacin oral y as poder prevenir los trastornos orales.Por lo antes sealado se hace indispensable promover que los nios participen en conversaciones con sus padres y maestros de diversas maneras ya sea realizando preguntas, expresando acontecimientos que ocurren en la escuela, en la casa y en la comunidad, otra de las maneras es dejando que ellos den a conocer sus sentimientos ante cualquier acontecimiento en el que se encuentren inmersos, es una de las formas de dar a conocer los conocimientos que adquieren durante la clase o la vida cotidiana.Como influyen los juegos didcticos verbales para la estimulacin del lenguaje oral en los nios del 1er ao A de La Unidad Educativa PublicaRamn Moncayo Bentez en la ciudad de Santo Domingo, durante el periodo 2013-2014.

Preguntas directrices.1. En qu favorecen los juegos didcticos verbales a los nios?2. Qu estrategias utiliza la docente para estimular el lenguaje oral en los nios?3. Cmo ayudan los juegos didcticos verbales para estimular el lenguaje oral?Objetivos.Objetivo General. Investigar la influencia de los juegos didcticos verbales ara la estimulacin del lenguaje oral en los nios del 1er ao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez en Santo Domingo, 2013. Objetivos Especficos. 1. Diagnosticar en qu favorecen los juegos didcticos verbales a los nios.2. Identificar qu estrategias utiliza la docente para estimular el lenguaje oral en los nios.3. Indagar cmo ayudan los juegos didcticos verbales para estimular el lenguaje oral.JustificacinEl ensear a leer y escribir a nios de preescolar no es un objetivo inalcanzable, sin embargo no es una labor fundamental de los educadores de prvulos, sino que preparar el camino para que la adqui8sicion posterior no sea tan difcil, esto implica la utilizacin de muchas estrategias por parte de los educadores de prvulos, una de ellas son los juegos didcticos verbales, tambin llamados juegos lingsticos.Puesto que en ellos se enfatiza su funcin ldica y creativa del lenguaje, que lo hace atractivo a la hora de trabajar con nios de cualquier edad. Bien sabido es que los nios aprenden jugando, por lo que utilizar una estrategia que mezcle el aprendizaje con el juego, lograra mejores resultados.Los juegos lingsticos contemplan las Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y las rimas, estas estrategias son utilizadas por los educadores porque son creaciones tradicionales que se encuentran inmersas en su vida cotidiana de los prvulos, transformndose en experiencias significativas para ellos.Por ello la importancia de estimular el lenguaje oral en los nios para que as se pueda contrarrestar los trastornos orales.Al ingresar los nios a preescolar se encuentran con diversas dificultades una de ellas considerada como la ms importante es la dificultad de comunicarse con los dems, esto debido a la edad en la que se encuentran, pues en algunos casos dicen palabras incompletas, cambian letras de las mismas, tienen dificultad para decir oraciones completas, tambin en otros casos dicen palabras que no tienen significado definido en ningn diccionario.Para RUWET.(2004) Para este autor, toda persona que habla una lengua es capaz de percibir, comprender y emitir palabras y frases que nunca anteriormente ha odo, entendido ni pronunciado. Es evidente que esta capacidad se debe ms que a la imitacin a la creatividad.

Matriz de Operacionalizacin de las variables.VARIABLESDIMENSIONESINDICADORESITEMSTCNICA

Variable independiente

JUEGOS DIDCTICOS VERBALES.

Variable dependiente

LENGUAJE ORAL.

Importancia

Clasificacin

Beneficios

Importancia

Trastornos

Otros trastornos

AdivinanzasTrabalenguas RetahlasRimas

PrimariosSecundarios

SordomudezTartamudezDisfonaMutismo

123456

78910

1112

ENCUESTA

Y

FICHA

DE

OBSERVACION

CAPITULO IIMarco Terico.

Antecedentes del problema.TEMA:Los juegos verbales y su incidencia en el desarrollo del lenguaje oral, en los nios y nias de 1 ao de educacin bsica de la academia aeronutica mayor Pedro Traversari, de la ciudad de Quito, en el ao lectivo 2010-2011AUTOR: GMEZ RIZO, Fagny Roco CC. 171129758-8AO: Quito, marzo del 2011METODOLOGIA:Si vamos a tratar estos juegos verbales en clase, le sugerimos seguir los siguientes pasos: 1. Procure trabajar con sus alumnos las distintas actividades de juegos verbales, desde una perspectiva ldica. Permtales investigar y trabajar motivados respecto a ellos. 2. Familiarice a los nios con los diferentes tipos de juegos verbales. 3. Promueva en ellos la lectura y la investigacin de distintas posibilidades lingsticas, acordes con el nivel y curso en que las trabajar. 4. Permita a los alumnos la creacin de variados juegos de lenguaje. 5. Promueva el intercambio de las creaciones de cada uno, para que as puedan mostrar lo que han hecho y conocer lo realizado por otros. 6. Propngales que ejecuten transformaciones en los juegos y, en base a ellos, creen otros nuevos.7. Pdales que elaboren un libro con las creaciones de cada uno. 8. Organice competencias con sus alumnos, resultando vencedora la fila que tenga mayor cantidad de juegos verbales. En estas actividades, es conveniente reforzar en los alumnos la capacidad para respetar turnos de participacin, como as tambin, para enfrentar el triunfo y/o el fracaso. 9. Permita a sus alumnos elegir el juego verbal que ms les agrade, y en base a l desarrollar un trabajo individual de recoleccin. CONCLUSIONES: Uno de los principales factores negativos que se pudo evidenciar en la Academia aeronutica Mayor Pedro Traversari es el excesivo nmero de alumnos por aula, lo que limita la labor de la maestra parvularia, ya que a pesar de tener toda la predisposicin, no puede observar a todo el grupo y mientras atiende a unos los dems no tienen una gua. Otro de los factores relevantes en la mencionada institucin es el marcado ausentismo y desinters de los padres de familia, la falta de comunicacin en los hogares y el abandono de carcter afectivo han provocado el poco desarrollo en el rea del lenguaje oral en los nios y nias. La mayora de los infantes vienen de hogares desorganizados, siendo la madre la figura representativa en sus hogares y por ende la nica fuente de ingresos lo que le demanda trabajar fuera de casa y tiempo dedicado a sus hogares es mnimo, lo que en consecuencia disminuye el vnculo comunicativo, esto puede ser un factor de la timidez en algunos nios y nias.

Mediante las actividades realizadas en la aplicacin del instrumento de evaluacin se evidenci que existe un grave problema en lo que respecta a las expresiones verbales, los pequeos no articulan bien las palabras, tartamudean y les cuesta mucho trabajo expresarse, las maestras manifestaron que los padres de familia por falta de recursos econmicos no llevan a sus hijos a un terapista de lenguaje y las que iniciaron unas pocas sesiones no continan con el proceso, lo que invalida los pocos avances.

Las maestras tienen un ajustado cronograma de contenidos que deben cumplir mes a mes, esta es una causa por las cuales han dejado de lado actividades que involucren juegos verbales para desarrollar el lenguaje oral. La cantidad de adivinanzas y rimas que conocen es muy pequea y sobre los trabalenguas y retahlas se podra decir que es nula.

Las aulas a pesar de ser grandes estn atiborradas de mucho material como cartulinas, papelotes, hojas de bond, papel brillante, celofn, crepe, libros, carpetas, etc., por cantidad misma de alumnos que se mencion anteriormente, esto no permite tener un espacio para la dramatizacin con sus respectivos disfraces, un pequeo teatrino por ende esta actividad se realiza en forma muy reducida limitando la caracterizacin de personajes y roles familiares que permitan a los nios desarrollar su lenguaje oral, imaginacin e ingenio. Falta incorporar en la planificacin de aula actividades sistemticamente diseadas para que las maestras puedan desempear las mismas sin salirse de los requerimientos institucionales.

Los estmulos visuales estn mal estructurados en algunas aulas de clase, no guardan relacin con los conocimientos aprendidos en ese momento, lo que deja ver que solo estn siendo empleados con un mero objetivo decorativo, las maestras deben involucrarse ms con el potenciar al mximo el desarrollo del lenguaje oral.

Fundamentacin terica.Juegos Didcticos Verbales.Son estrategias que se pueden utilizar para la estimulacin del lenguaje oral de los nios as como tambin para estimular el inters por la lectura y escritura en cualquier nivel o modalidad.ImportanciaSirven para desarrollar la funcin ldica y creativa del lenguaje, como tambin la conciencia lxica, conciencia semntica, conciencia fonolgica elementos indispensables para la iniciacin de la lectura y escritura tambin enriquece el vocabulario de los nios.ClasificacinPueden ser tradicionales o creados por los nios:AdivinanzasSon dichos populares utilizados como pasatiempos en los que se describe algo para que sea adivinado, adems de ser una actividad ldica contribuyen al aprendizaje de los nios.TrabalenguasEs una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy complicada, suele utilizarse ldicamente o como ejercicio para lograr una expresin o manera de hablar que resulte clara.RetahlasSon pequeas piezas poticas que estn constituidas por una serie de eventos que se mencionan en un determinado orden y se han convertido en un juego de palabras que favorece la memoria, fluidez verbal y la atencin.RimasLa rima es uno de los elementos ms llamativos del ritmo de un poema, la rima es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso.Beneficios. Desarrollo afectivo entre padres e hijos. Socializacin Coordinacin Concentracin Memoria AtencinLenguaje Oral.El medio fundamental de la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en una situacin determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.

Importancia.El uso del lenguaje oral en educacin preescolar tiene la ms alta prioridad, pues en esta etapa la ampliacin y el enriquecimiento del habla as como la identificacin y caractersticas del lenguaje son competencias que los nios desarrollan en la medida en que se les brindan oportunidades de comunicacin cotidiana.El lenguaje permite que los nios imaginen, desarrollen, manipulen y creen ideas nuevas, que comparten con otros a travs del intercambio de informacin.TrastornosLa presencia de un trastorno de lenguaje en el nio lleva asociado generalmente dificultades en el aprendizajeTrastornos primariosSe producen en le periodo de adquisicin del lenguaje oral y no estn derivados ni asociados a prdidas auditivas, dao cerebral, dficit intelectual, trastornos motores, factores afectivos o trastornos socio-ambientalesTipos . Trastornos de la articulacin: Dislalia funcional . Trastornos fonolgicos: Retraso del habla . Retraso simple del lenguaje . Trastorno especfico del lenguaje: DisfasiaTrastornos secundariosSon aquellos que se producen o derivan de alteraciones de tipo orgnico, Suelen generar en mayor o menor grado necesidades educativas permanentesTipos . Disglosias . Disartrias . AfasiasOtros trastornos del lenguaje oral

. Derivado de trastornos auditivos: Sordomudez . Disfemia: Tartamudez . Disfona . Mutismo electivo o selectivo

Definicin de trminos bsicos.Didctico: rea de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanzaLingstica: Nombra a aquello que pertenece o est relacionado con el lenguaje. Esta palabra tambin permite hacer mencin a la ciencia que tiene a la lengua como objeto de estudio.Ausentismo: Condicin de ausencia referida a las personas.

Fundamentacin legal.CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADORSeccin quintaEducacinArt. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional.Art. 28.- La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente.Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promover el dilogo intercultural en sus mltiples dimensiones.El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no escolarizada.La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.Art. 29.- EI Estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de ctedra en la educacin superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y mbito cultural.Las madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones pedaggicas.

CODIGO DE LA NIEZ Y ADOLECENCIA.Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:1. Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la educacin bsica, as como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;2. Respete las culturas y especificidades de cada regin y lugar;3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera mayores oportunidades para aprender;4. Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,5. Que respete las convicciones ticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos nios, nias y adolescentes.La educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el dcimo ao de educacin bsica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.El Estado y los organismos pertinentes asegurarn que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice tambin el derecho de los progenitores a elegir la educacin que ms convenga a sus hijos y a sus hijas.Art. 38.- Objetivos de los programas de educacin.- La educacin bsica y media asegurarn los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial, en un entorno ldico y afectivo; b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las diversidades, la participacin, el dilogo, la autonoma y la cooperacin; c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niez y adolescencia; d) Prepararlo para ejercer una ciudadana responsable, en una sociedad libre, democrtica y solidaria; e) Orientarlo sobre la funcin y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservacin de la salud; f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas; g) Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y creativo; h) La capacitacin para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos cientficos y tcnicos; e, i) El respeto al medio ambiente. LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIORArt.4.-Derecho a la Educacin Superior-El derecho a la educacin superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en funcin de los mritos respectivos,A fin de acceder a una formacin acadmica y profesional con produccin de conocimiento pertinente y de excelencia.Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a travs de los mecanismos establecidos en la Constitucin y esta Ley.

Hiptesis.HoLos juegos didcticos verbales no estimulan el lenguaje oral en los nios del 1erao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez.HeLos juegos didcticos verbales permitirn la estimulacin del lenguaje oral en los nios del 1ER AO A de la escuela Ramn Moncayo Bentez.

Caracterizacin de variables.Variable Independiente.Juegos Didcticos Verbales.Son estrategias que se pueden utilizar para la estimulacin del lenguaje oral de los nios as como tambin para estimular el inters por la lectura y escritura en cualquier nivel o modalidad.Variable Dependiente.Lenguaje Oral.El medio fundamental de la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en una situacin determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.

CAPITULO III.Metodologa.

Diseo de la investigacin.En la presente investigacin se ha utilizado un enfoque cualitativo se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones.Tambin hemos utilizado el enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una poblacin.La modalidad del proyecto es socioeducativa porque se va a aplicar en la escuela Ramn Moncayo Bentez para poder contrarrestar esta gran problemtica por la que acontecen nios de esta institucin y ayudar a superar estas molestias con tcnicas ldicas verbales para nios.Para dar mayor credibilidad al proyecto, el presente trabajo de investigacin es de tipo experimental porque manipula a la variable independiente para medir la variable dependiente.La investigacin descriptiva describe de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters. Aqu los investigadores recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.La investigacin de Campo es la investigacin aplicada para interpretar y solucionar alguna situacin, problema o necesidad en un momento determinado. Las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en el que estn presentes las personas, grupos y organizaciones cientficas las cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser analizados.Investigacin documental est enel anlisis terico y conceptual hasta el paso final de la elaboracin de un informe o propuesta sobre el material registrado, ya se trate de obras, investigaciones anteriores, material indito, hemerogrfico.Poblacin y muestra.Poblacin. En su uso ms habitual, la palabra hace referencia al grupo formado por las personas que viven en un determinado lugar o incluso en el planeta en general. Tambin permite referirse a los espacios y edificaciones de una localidad u otra divisin poltica, y a la accin y las consecuencias de poblar.La poblacin en quienes se va a conseguir la informacin real sobre las variables de estudio son los estudiantes del 1er ao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez en Santo Domingo, 2013.Muestra.Las muestras se obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma.Debido a que la muestra no supera los 200 no es necesario la utilizacin de formula.Tabla N # 1ESTRATOSFRECUENCIA

ESTUDIANTES DOCENTESTOTAL35237

Tabla N # 2Matriz de Operacionalizacin de las Variables.VARIABLESDIMENSIONESINDICADORESITEMSTCNICA

Variable independiente

JUEGOS DIDCTICOS VERBALES.

Variable dependiente

LENGUAJE ORAL.

Importancia

Clasificacin

Beneficios

Importancia

Trastornos

Otros trastornos

AdivinanzasTrabalenguas RetahlasRimas

PrimariosSecundarios

SordomudezTartamudezDisfonaMutismo

123456

78910

1112

ENCUESTA

Y

FICHA

DE

OBSERVACION

Fuente: www.internet.comElaboracin: Mnica Lamar.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.Las tcnicas que se van a utilizar en la investigacin son la encuesta y la ficha de observacin.Encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario prediseado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin.Ficha de observacin es un documento que intenta obtener la mayor informacin de algo (sujeto) observndolo La ficha puede ser de gran duracin o corta duracin en el tiempo Las caractersticas del sujeto a observar determinar las caractersticas de la ficha.Se va a utilizar esta ficha con predominio por la razn de que es lo ms factible utilizar esto ya que los nios tienen una edad limitada para otras tcnicas.Validez y confiabilidad de los documentos.El instrumento que se ha elaborado es el mejor a ser aplicado en esta investigacin por lo tanto pasara por la tcnica del juicio de expertos y la frmula del coeficiente Alpha de Cronbach. S2i

l- S2 t

Varianza:N= numero de tems de la escala o muestra. S2i= sumatoria de las varianzas de los tems.S2t= varianza total X2

X2-

n

S2 =n

Tcnicas para el Procesamiento y Anlisis de Datos.El anlisis e interpretacin se realizara considerando los contenidos del marco terico y en relacin con los objetivos, las variables, dimensiones, indicadores y preguntas directrices de la investigacin, se revisaran los instrumentos aplicados y se tabularan los datos con relacin a cada uno de los tems.

CAPITULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOSRecursos.Recursos humanos: Asesores, Personal de apoyo, Docente tutor.Recursos materiales: Material didctico Bibliografa, copias, Transporte, Otros.Tabla N # 3Presupuesto.INGRESOS

Aporte personal$ 110

EGRESOS

Elaboracin del proyecto$ 10

Material de escritorio$ 20

Material Bibliogrfico$ 20

Copias$ 10

Adquisicin De Equipos$ 10

Gastos Administrativos$ 10

Transporte$ 10

Imprevistos$ 10

TOTAL $ 110

Cronograma.Programacin de actividades bsicas del proyecto y la distribucin del tiempo estimado para su cumplimiento.Tabla N # 4 TIEMPO

ACTIVIDADESMAYOJUNIOJULIO

Revisin de perfil.

Revisin del capitulo N # 1.

Revisin de la matriz.

Revisin del capitulo N # 2.

Revisin del capitulo N # 3.

Revisin del capitulo N # 4.

Presentacin del proyecto.