Proyecto La prehistoria

Interculturalidad Igualdad de género

Matemáticas

Edu.. MedioambientalAtención a la diversidad

Artística

TIC Educación para la Salud

Música

Plan de Lectura y Biblioteca Plan de IgualdadEduc. Física

Bilingüe

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (INF)

Conocimiento del Medio/ Entorno (INF) Lengua/ comunicación y

Representación (INF)Proyecto Innovación

CEIP MARISMAS DEL TINTO. San Juan del Puerto (Huelva). Curso 2011/12

Inglés

PROYECTO DE TRABAJO: “LA PREHISTORIA”TÍTULO: UNOS RESTOS EN EL ARENERO. NIVEL: 5 AÑOS


MAPA CONCEPTUAL

COD OBJETIVOS CONTENIDOS1. Identificar las diferencias y cambios entre la

vida cotidiana en la prehistoria (pasado) y nuestro presente.

2. Comprensión de secuencias temporales antes, ahora y después.

3. Desplazamiento e inclusión de objetos con relación al propio cuerpo y otros objetos.

4. Conocer los diferentes elementos propios del paisaje prehistórico, animales y su relación con el ser humano.

5. Utilizar el lenguaje lógico-matemático para interpretar situaciones de la vida cotidiana.

6. Resolver problemas matemáticos elementales mediante el uso de operaciones.

7. Reconocer formas geométricas planas y tridimensionales en relación con elementos de la vida cotidiana.

1. La vida cotidiana en la época prehistórica: la cueva, herramientas, animales, alimentación, arte y enterramientos.

2. LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO. Afianzamiento de la serie numérica creciente y decreciente del 1 al 6. ATD: serie 1, 2, 3, 4 y 5 ascendente e inicio descendente.

3. LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO. Solución de problemas cotidianos mediante el uso de operaciones de suma y resta. ATD: respuesta a indicaciones sencillas.

4. Interés por conocer otras formas de vida, de alimentación, de vestimenta.

5. Valoración y puesta en práctica de determinados tiempos y momentos para la relajación general del cuerpo. ATD: relajación general del cuerpo.

6. Situación en el espacio de personas y objetos según los criterios de: izquierda, derecha, entre (en medio de, en el centro de), alrededor. ATD: izquierda, derecha, arriba y abajo.

7. Situación en el espacio de personas y objetos según los criterios de: izquierda, derecha, entre (en medio de, en el centro de), alrededor. ATD: arriba, abajo, izquierda y derecha.

8. Identificación y manipulación de formas planas (óvalo, rectángulo) y tridimensionales (esfera).


1. Desarrollar las capacidades investigativas a través del juego, la exploración, la experimentación y las TIC.

2. Adquirir hábitos de vida saludable tanto física como mental dentro del entorno clase, centro y casa.

3. Expresar y controlar los estadios de ánimo, emociones, intereses y aprender a trasmitirlos a los demás.

4. Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, paisajes y tipos de vida tanto en la prehistoria como en la actualidad.

5. Valorar el trabajo cooperativo entre

hombres y mujeres durante la época prehistórica y actual y trasladar esa cooperación al día a día en el aula.

1. Descubrimiento de algún complejo megalítico de la zona mediante una investigación en diferentes fases.

2. Normas básicas y regulación del comportamiento en las actividades de la vida cotidiana del aula y fuera de ella. ATD: participación e integración en actividades de grupo.

3. Planificación meditada en acciones para poder alcanzar un objetivo.

4. Seguimiento de una dieta saludable, de normas básicas de higiene y prevención de accidentes.

5. Valoración y puesta en práctica de determinados tiempos y momentos para la relajación general del cuerpo. ATD: relajación general del cuerpo.

6. Comparación de los seres vivos, paisajes y tipos de vida de la prehistoria y la actualidad.

7. Interés por trabajar de manera cooperativa e igualitaria. ATD: acercamiento a los demás compañeros y compañeras de la clase.

1. Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse y comunicar inquietudes, conocimientos y situaciones de la vida cotidiana.

2. Reconocer y utilizar el vocabulario específico sobre la época prehistórica.

3. Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras.

1. Interpretar y completar a nivel de grupo un mapa conceptual.

2. Reconocer algunas palabras significativas relacionadas con la prehistoria, el contexto escolar y familiar especialmente las relacionadas con los fonemas p, s, m, t, c, n. ATD: nombre propio, iniciación a vocales minúsculas y fonemas p, s.

3. Valoración de la importancia de la coordinación óculo-manual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras. ATD: perfeccionamiento motricidad fina.


4. Comprender narraciones sencillas e interpretar los aspectos más relevantes (temática, escenarios, personajes y secuenciación) relacionándolos con ideas y conceptos que trabajamos cada día en el aula o en casa.

5. Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales diarias del aula como las asambleas, exposiciones de

compañeros/as.6. Utilizar el rincón del ordenador y la PDI para

recabar información acerca de la época prehistórica.

7. Utilizar diferentes técnicas prácticas para analizar y reproducir motivos y elementos del arte rupestre: cuevas, pinturas rupestres, vasijas y trajes.

8. Expresar mediante los movimientos de nuestro cuerpo sentimientos, emociones, ideas y conocimientos,

9. Expresar emociones con bailes y canciones sencillas imitando modelos tribales.

4. Interesarse espontáneamente por la escritura de algunas palabras y frases relacionadas con los contenidos trabajados. ATD: reconocimiento de palabras escritas.

5. Disfrute con un tiempo diario a la escucha de cuentos orales o leídos, a la lectura de letras e imágenes y a su posterior debate.

6. Participación en las actividades que se dan habitualmente en el aula.

7. Actitud abierta y de interés hacia la búsqueda de información en Internet. ATD: trabajo autónomo y en pareja en el rincón TIC.

8. Reconocimiento de imágenes y representaciones analógicas y digitales y contextualización en la época prehistórica.

9. Conocimiento y gusto por el arte rupestre: pintura, escultura, decoración de útiles del hogar.

10. Fabricación y decoración de vasijas prehistóricas y reconocimiento de tu utilidad.

11. Confección de trajes prehistóricos.12. Reconocimiento de diferentes tonalidades del color

rojo y marrón como elemento característico del arte rupestre.

13. Disfrute con los cuentos, canciones y retahílas relacionados con la temática prehistórica.

14. Imitación de movimientos prototípicos de los y las trogloditas: danzas, saltos, movimientos complejos. ATD: Participación y disfrute en las actividades de


psicomotricidad..

1. Ser capaz de saludar y despedirse en inglés.2. Reconocer partes de la cara.3. Realizar acciones sencillas dentro del aula.4. Participar en canciones y juegos sencillas a ni-

vel de grupo.5. Mostrar interés por comunicarse en una se-

gunda lengua.

1. Saludos y despedidas: hello, bye-bye, good morning.2. Las partes de la cara: mouth, eyes, nose, ears. Short

story: the boy and the girl who lost their face parts. 6. Acciones sencillas: give me, put on the board y point

to.7. Canciones hello, what’s your name song, wave your

hands song, move your body, Halloween song y bye-bye song.

8. Halloween: pumpkin, witch, vampire, skeleton, wizard y ghost.

ATD: participación en la dinámica del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NADA

POCO

SUFICIENTE

BASTANTE

AMPLIA

He contribuido en la tarea final, el museo arqueológi-co, con interés y me han otorgado un título de ar-queólogo o arqueóloga.

Utilizo el vocabulario específico relacionado con la prehisto-ria aprendido trabajando en este proyecto.


Ayudo a que organicemos entre todos los talleres del pro-yecto: fabricar y decorar vasijas prehistóricas y confeccionar un traje. Me relaciono con las personas que vinieron.

Puedo imitar la pintura ceremonial de una máscara dibuján-dola con los mismos colores y el mismo orden y forma de los trazos en el rostro de mis amigos.

Identifico una pintura rupestre y algunas de sus caracte-rísticas principales (expresa ideas como las letras, tonalida-des de color).

Puedo tomar medidas necesarias para mi traje de troglodi-ta, medirlo sobre la tela, cortarla y ajustarla a mi cuerpo, comprobando si lo he hecho bien o mal.

He diseñado mi collar prehistórico con conchas y caracolas solicitando al maestro y a la maestra el número de elemen-tos previamente fijado.

He participado en la elaboración de un folleto para el mu-seo de la prehistoria, opinando sobre qué tipo de informacio-nes básicas debe incluir.

He aprendido y disfrutado con canciones y movimientos “tribales” para bailar.

He explorado sonidos que puedo hacer con mi cuerpo para hacer música como los prehistóricos.

Puedo prepararme un tema o la descripción de un objeto para explicárselo a mis compañeros, con más o menos ayu-da de la seño o el maestro.


Mis esquemas artísticos han evolucionado mucho, mis di-bujos son cada vez más expresivos y hablan de realidades vividas o imaginadas.

Ya me he acostumbrado a escribir en solitario y no me da miedo palabras de la prehistórica u otras que necesito.

He utilizado diferentes estrategias para desgranar, leer o/e interpretar un texto.

Dentro de un contexto de palabras significativas y globaliza-das identifico los fonemas: p, s, m, t, c, n.

He mejorado mi competencia matemática en actividades tales como el reparto de materiales, contando los alumnos que faltaban y anotándolos, organizando mi estuche, discri-minando las magnitudes de mi vestido y midiéndolas o com-parándolas después…

He recordado todo o parte de los cuentos, informaciones, historias, detalles, que hemos visto en clase.

He utilizado técnicas bastante complejas para hacer pintura rupestre, y he conseguido imitar bastante bien sus esque-mas y sus trazos.

Hemos hecho sonidos y ritmos con piedras, palitos, trozos de madera o nuestro cuerpo.

Participo en las actividades de inglés y conozco el vocabula-rio utilizado.

INDICADORES DE CALIFICACIÓN


Atención, participación e interés en el trabajo en el aula. El niño o la niña atiende en la asamblea o explicaciones de otros niños y adultos, desea participar respetando una serie de normas y se interesa por cada una de las experiencias en el día a día del aula.

o 20% Trabajo a nivel individual, tareas para casa. Es constante y termina bien su trabajo comprendiendo el fin de

las actividades. Junto con su familia realiza y entrega las actividades que se les demandan para hacer en su casa.o 20%

Trabajo a nivel grupal. Colaboración con compañeros y compañeras. Se relaciona con los demás y trabaja de manera respetuosa, colaborativa e igualitaria.

o 20% Autonomía. Gestión de su material. Trabajo autónomo. Sabe gestionar su material de aula (material

fungible, material común, libros, fichas), no reclama ayuda cuando no la necesita y sabe solucionar problemas sencillos que se encuentra en el día a día.

o 20% Iniciativa en la adquisición de nuevos contenidos. Está motivado, con confianza, se interesa por las cosas y

así lo expresa. Es significativo cómo ha evolucionado desde el punto de partida anterior.o 20%

TAREA: Crear un museo prehistórico. El grupo clase contribuye individual y grupalmente al descubrimiento y conocimiento de la época prehistórica con objetivo de desarrollarnos de manera global. Finalmente completamos una tarea que es organizar y montar una exposición con todos los trabajos, actividades y conocimientos conseguidos durante el proyecto. Este pequeño museo estará abierto durante algunos días a toda la comunidad educativa y a las familias.ACTIVIDAD MOTIVADORA

Nos encontramos en el arenero de nuestro colegio un yacimiento prehistórico. Entre todos desenterramos frag-mentos de lo que será una pequeña vasija de barro y algunos restos sin identificar. Esta actividad se llevará a cabo bajo un agrupamiento internivelar, puesto que la realizaremos a nivel de ciclo. Además mandamos una car-ta a la familia solicitando ayuda y una falsa portada del diario “El País” que alude al descubrimiento.

Proyección en el SUM de un episodio “Érase se una vez la vida” y otro de “Bob Esponja.” Titulado Bob A.C. en el rincón TIC.


ACTIVIDADES DE IDEAS PREVIAS Lluvia de ideas sobre las concepciones que nuestro alumnado posee sobre el pasado, la historia, la prehistoria, la

vida primitiva, la arqueología. Elaboración de un mapa conceptual con todas esas ideas. Diálogos en casa con la familia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Soportes de escritura de palabras y frases significativas tanto a nivel de copia como a nivel de libre creación de

palabras. Pequeña investigación sobre la forma de vida en el paleolítico y el neolítico, posibles diferencias, comprensión de

las herramientas. Pequeña exposición oral en el aula sobre un tema (la caza, una herramienta, una obra artística) previamente

trabajada en casa. Utilización de las matemáticas en actividades significativas. Iniciación a la suma y a la resta formal. Búsqueda de información a través de Internet y otros medios TIC. Dramatización de escenas de la vida cotidiana. Producción de música a través del propio cuerpo y creación de bailes tribales. Análisis del arte rupestre. Dramatización de la caza del mamut y posterior representación artística. Taller de cerámica primitiva. En dos sesiones conocemos la utilidad de la cerámica en el neolítico y cómo se

manipulaba o fabricaba. Se complementa con entrada informativa en el blog “Calle Sonrisa”, Taller de vestidos prehistóricos. Lectura diaria total o parcialmente relacionada con la temática: cuentos sobre osos, sobre la prehistoria, guías de

arqueología.

ACTIVIDAD DE SÍNTESIS: Tarea final: preparación del museo (ver arriba)

METODOLOGÍA:

Agrupamientos


Flexibilidad según las necesidades diarias promoviendo agrupamientos diferentes en diferentes actividades: trabajo individual, por pareja, pequeño grupo, grupo mesa, gran grupo, grupo con familias en talleres.

Recursos

Otros


Documents

Proyecto La prehistoria