UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA

EMOCIONAL Y DEPORTIVA DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON

ACTIVIDADES PARA LOS

REPRESENTANTES

LEGALES.

AUTORA: MAQUILÓN CASTRO EMMA ALEXANDRA PROF.

CONSULTOR: LCDO. GÓMEZ VILLAO RULY EVELIO MSc.

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2013

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

___________________ ________________________

MSc Fernando Chuchuca B. MSc. Wilson Romero Dávila

DECANO SUBDECANO

___________________________ _____________________

Dra. J. Elena Hurtales Izurieta MSc MSc Julia Mejía Alvarado

DIRECTORA SUBDIRECTORA

______________________________

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

iv

v

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: _________________

EQUIVALENCIA A: _________________

TRIBUNAL

____________________________ _________________________

________________________________

vii

DEDICATORIA

A Dios por estar en mi vida.

A mis familiares que me han apoyado sin límite a través de sus

muestras de afecto y cariño cada día, las mismas que me han ayudado a

alcanzar el éxito en este proceso académico.

A mis maestros pero en especial a mi consultor MSc Ruly Gómez

Villao por su gran paciencia y enseñanza para que pueda concluir este

trabajo.

Emma

viii

AGRADECIMIENTO

A Dios que en todo momento está presente en mi vida

A mis padres por enseñarme a ser responsable en todo lo

que emprendo, porque todo ello es indispensable para mi

perfeccionamiento profesional.

A mis compañeras de labores, mis pequeñitos que día a día

aprendemos juntos y me dan la satisfacción de ser útil en su

desarrollo integral.

Emma

ix

ÍNDICE GENERAL

CARATULA i

PÁGINA DE DIRECTIVOS ii

INFORME DE PROYECTO iii

INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv

DERECHOS DEL AUTOR v

TRIBUNAL EXAMINADOR vi

DEDICATORIA vii

AGRADECIMIENTO viii

ÍNDICE GENERAL ix

ÍNDICE DE CUADROS xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xiii

RESUMEN xiv

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

Ubicación del problema en un contexto 3

Situación conflicto 4

Causas del problema, consecuencias 5

Delimitación del problema 6

Formulación del problema 6

Evaluación del problema 6

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7

Interrogantes de la investigación 8

Justificación e importancia 9

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 11

Fundamentación teórica 12

x

Las familias 12

Funciones de la familia 13

Rol de los padres en la formación de sus hijos 14

Padres que fomentan la participación de hijos en deporte 16

El deporte 19

El deporte ayuda al desarrollo emocional 20

Desarrollo emocional 21

Desarrollo emocional en los niños 22

Desarrollo de la autoestima 24

Vinculación 24

Singularidad 25

Poder 25

Fundamentación psicológica 27

Fundamentación pedagógica 28

Fundamentación sociológica 30

Fundamentación filosófica 32

Fundamentación legal 33

Las variables de la investigación 36

Definiciones conceptuales 37

CAPÍTULO III METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 40

Modalidad de la investigación 40

Tipos de investigación 42

Población 43

Muestra 44

Instrumentos de la investigación 45

Procedimientos de la investigación 46

Recolección de la información 47

xi

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Análisis e interpretación de los resultados 48

Discusión de los resultados 69

Respuestas a las interrogantes de la investigación 73

Conclusiones 74

Recomendaciones 75

CAPÍTULO V LA PROPUESTA

Justificación 76

Fundamentación 77

Objetivo general 83

Objetivos específicos 83

Importancia 84

Ubicación sectorial y física 84

Factibilidad 87

Guía de actividades 88

Misión 117

Visión 117

Beneficiarios 117

Impacto social 118

Bibliografía 119

Referencias Bibliográficas 122

Anexos

xii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro # 1 Causas y consecuencias 5

Cuadro # 2 Población 44

Cuadro # 3 Muestra 45

Cuadro # 4 Apoyo de los padres 49

Cuadro # 5 Emociones ligadas a los padres 50

Cuadro # 6 Conducta emocional 51

Cuadro # 7 Niños que practican deportes 52

Cuadro # 8 Integración familiar con el deporte 53

Cuadro # 9 Inteligencia emocional 54

Cuadro # 10 Ayuda docente a la integración familiar 55

Cuadro # 11 Práctica deportiva 56

Cuadro # 12 Actividades deportivas 57

Cuadro # 13 Uso docente de la guía 58

Cuadro # 14 La escuela y la práctica deportiva 59

Cuadro # 15 Desarrollo emocional y deportivo 60

Cuadro # 16 Las actividades extracurriculares 61

Cuadro # 17 Baja autoestima 62

Cuadro # 18 Conducta emocional y la escuela 63

Cuadro # 19 Reforzamiento de la inteligencia emocional 64

Cuadro # 20 Educar con inteligencia emocional 65

Cuadro # 21 Guía de actividades deportivas 66

Cuadro # 22 Momentos de armonía con los padres 67

Cuadro # 23 Formar la personalidad 68

xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico # 1 Apoyo de los padres 49

Gráfico # 2 Emociones ligadas a los padres 50

Gráfico # 3 Conducta emocional 51

Gráfico # 4 Niños que practican deportes 52

Gráfico # 5 Integración familiar con el deporte 53

Gráfico # 6 Inteligencia emocional 54

Gráfico # 7 Ayuda docente a la integración familiar 55

Gráfico # 8 Práctica deportiva 56

Gráfico # 9 Actividades deportivas 57

Gráfico # 10 Uso docente de la guía 58

Gráfico # 11 La escuela y la práctica deportiva 59

Gráfico # 12 Desarrollo emocional y deportivo 60

Gráfico # 13 Las actividades extracurriculares 61

Gráfico # 14 Baja autoestima 62

Gráfico # 15 Conducta emocional y la escuela 63

Gráfico # 16 Reforzamiento de la inteligencia emocional 64

Gráfico # 17 Educar con inteligencia emocional 65

Gráfico # 18 Guía de actividades deportivas 66

Gráfico # 19 Momentos de armonía con los padres 67

Gráfico # 20 Formar la personalidad 68

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA

EMOCIONAL Y DEPORTIVA DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LOS

REPRESENTANTES LEGALES.

Autora: Maquilón Castro Emma Alexandra Prof. Consultor: Msc. Gómez Villao Ruly Evelio

RESUMEN

La participación de la familia en la educación de los niños es la preocupación de los docentes, encontrar el tiempo apropiado para dialogar con ellos y conseguir que los apoyen en sus prácticas deportivas, sin dejar de lado sus obligaciones laborales es una tarea difícil de realizar. Es transcendental desde el punto de vista que se tome dentro de la programación escolar la educación familiar por medio de informativos y pequeñas charlas para sentar las bases de su participación como relación directa en la formación de la personalidad del niño, de su afectividad, incluso de la socialización. Cuando el niño se siente bien con la compañía de sus padres, da al 100% su nivel de desarrollo en lo que le agrada; así como, en lo que piensa que va hacer feliz a sus progenitores, con lo cual puede descubrir sus habilidades innatas a nivel deportivo que en la vida futura podrían traerle satisfacciones. El objetivo es analizar la participación activa de la familia en el desarrollo de la conducta emocional y deportiva en niños de 5 a 6 años para el fortalecimiento de los lazos familiares a través de las actividades a realizar. Pues los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y emocional del hijo, para ello se propone la práctica deportiva. Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también. Pero incluso si no lo hacen pueden llevarlos a un club deportivo a ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños. Sea cual sea el tipo de deporte elegido una forma más competitiva o más recreativa, es una decisión personal que depende de las preferencias del niño, aunque los padres pueden ayudarle a tomar la decisión de modo razonado, siempre que comprenda bien las consecuencias. Se usaron métodos de investigación y se realizó encuestas con un cuestionario con preguntas fáciles que permitieron concluir y recomendar la realización de una guía de actividades que van unir los lazos familiares y propiciar el gusto por algunas disciplinas deportivas con lo que mejora la conducta emocional del niño.

Participación activa

Conducta emocional - deportiva

Guía de actividades

1

INTRODUCCIÓN

La participación de los padres es definitiva dentro de la educación

integral de los niños, para ello hay que motivarlos desde el nacimiento del

niño, al inicio de periodo escolar o de las prácticas extracurriculares como

las deportivas, pues son el pilar de apoyo, que día a día los alienta a seguir

adelante.

Muchos padres antes de que nazca el niño piensan en las habilidades

innatas que podrán tener para destacarse en diversas actividades culturales

y deportivas, y se adelantan en adquirir ciertos materiales o implementos

deportivos con los que le van a enseñar a desarrollar el amor por esa

práctica. Incluso se informan para estar pendientes de un plan de trabajo

que les permita estar más unidos con sus hijos para realizar estos

entretenimientos juntos, lo que favorece la comunicación, los lazos afectivos,

la confianza, la seguridad y la autoestima que lo convierte en un triunfador.

Sobre aspectos en los que se cree que los hijos tienen dificultades, o

tienen más facilidades y sobre lo que esperan que el niño logre al final de un

ciclo escolar, hay que hacer balance del compromiso de los padres, pues los

avances que se dan conviene que mensualmente estén informados para que

vean que junto con el docente se trabaja para el beneficio de sus hijos.

Tomar en cuenta a los representantes legales en las actividades y hacerles

participar, siempre trae buenos resultados.

Es muy importante lo que se menciona a los padres al elaborar un

plan de trabajo y exponerlo para asignarles responsabilidades, ayuda que

ellos brindan desde el hogar, de manera que todos van hacia el mismo

rumbo.

2

Este proyecto está estructurado en cinco capítulos.

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA.

Se observa la ubicación del problema en un contexto, situación

conflicto, causas y consecuencias, planteamiento y evaluación del problema.

Objetivos de la investigación: General y específicos, interrogantes de la

investigación y la justificación.

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

Se introducirá las fundamentaciones psicológicas, pedagógicas,

sociológicas, filosóficas y legal que sustentar el proyecto.

CAPÍTULO II.- METODOLOGÍA

Es el diseño de la investigación, tipo de población y muestra,

instrumentos, procedimientos de la investigación.

CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los cuadros de análisis de las encuestas, las respuestas a las

preguntas, las conclusiones y recomendaciones del proyecto.

CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA.

Que detalla la solución al problema planteado.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

Esta investigación se realiza en la Escuela Fiscal # 21 “República de

Chile”, ubicada en la parroquia Ayacucho, de Guayaquil. Esta institución

cuenta con una población conformada por niños y niñas del sector, cuyos

hogares son de medianos a escasos recursos económicos.

La zona es poco comercial, sin embargo hay instituciones que

brindan seguridad médica. Los padres de estos niños se preocupan porque

reciban un buen aporte cultural; sin embargo, algunos provienen de hogares

con desintegración de los lazos familiares, producto de la emigración. Esto

hace más difícil la participación de los representantes en su educación

integral.

La institución cuenta con personal altamente capacitado algunos de

ellos con maestría, lo que hace que el nivel académico y su incursión en

actividades extracurriculares tiene gran aceptación por parte de la

comunidad educativa. Los padres hacen un esfuerzo para tratar de cumplir

con las exigencias que se le plantean dentro del plantel. No hay nada más

significativo para el estudiante que el apoyo de sus familiares cuando va a

representar a su escuela. De allí la necesidad de que se eduque al los

representantes legales para que comprendan esta situación, pues no sólo se

necesita de su aporte económico, sino de su permanencia y constancia

física y afectiva.

4

SITUACION Y CONFLICTO

Los niños que acuden a la Escuela Fiscal “República de Chile”, tienen

progenitores de niveles de instrucción media, algunos de ellos viven fuera

del país, pero se preocupan de enviar el dinero para que su desarrollo sea el

más apropiado posible.

La gran mayoría de niños acuden a escuelas deportivas y las niñas a

escuelas de baile, danza, ballet, aprenden incluso otros idiomas, con lo que

como padres se sienten satisfechos de inculcar esta actividad. Sin embargo;

los hijos pese a dedicar gran parte de su tiempo a esto no reciben mayor

estimulación afectiva, pues se pierde una gran oportunidad de convivir con

ellos, de ayudarlos a superar los pequeños obstáculos que se le presentan,

por dar preferencia al trabajo.

Una mínima parte de estos niños que asisten a actividades

extracurriculares tienen la bendición de contar permanentemente del apoyo

de sus familiares, lo cual determina los sentimientos contrarios en sus

compañeros de prácticas, al realizar la actividad solo, sin que nadie aplauda

sus logros.

Los niños se quedan bajo el cuidado de terceros, los cuales son

quienes los apoyan, pues hasta las madres deben trabajar arduamente para

ayudar a cubrir los gastos de la manutención del hogar. Esto determina la

personalidad de los niños y su forma de conducirse en sociedad como

retraídos o impulsivos.

En general llama la atención la necesidad de cariño, cuidado y afecto

de los niños que es brindada por el personal de la institución que controla la

parte académica, mas no la socio-afectiva y deportiva.

5

Causa del problema, consecuencias

Cuadro no. 1

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Cultura y costumbres

familiares.

Desvalorización de

ciertas actividades

extracurriculares y

deportivas.

Emigración de los

padres.

Deterioro de los lazos

de afecto.

Desconocimiento o

exigencia de ciertas

prácticas deportivas.

Frustración, mala

conducta.

Falta de apoyo de

los padres en

relación a la

escuela.

Bajo desempeño

escolar.

Falta de materiales e

implementos

deportivos en la

escuela

Inconveniente para

realizar la práctica

deportiva y actividades

extracurriculares.

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”

Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

6

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área: Educadores de párvulos

Aspecto: Psicopedagógico

Tema: Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva

de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades

para los representantes legales.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo incide la participación activa de la familia en la conducta

emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal

“República de Chile”, en Guayaquil, en el periodo lectivo 2013-14?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

La presente investigación se evalúo bajo los siguientes aspectos:

Delimitado: Se desarrolla en el área de los niños y niñas de la edad

de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal. “República de Chile”, ubicada en

Guayaquil, en el periodo lectivo 2013-2014.

Factible: Cuentan con el apoyo de los directivos, personal docente y

Representantes legales de la Institución y los recursos propios para la

realización de la investigación.

Claro: Su contenido está redactado con vocabulario sencillo pero

científico y sus ideas son de fácil comprensión.

7

Evidente: Porque se observa como parte importante de las

actividades extracurriculares programadas por la institución, propiciar la

integración familiar y la participación de la familia con la escuela, lo cual le

da seguridad al niño.

Relevante: Esta investigación servirá para el progreso y

mejoramiento de calidad de la educación en los niños de 5 a 6 años, lo cual

forma parte de los objetivos propuestos por el Estado.

Contextual: Pertenece a la práctica social, porque se lo lleva a efecto

con las propias experiencias de los docentes y padres de familia, además se

cuenta con la orientación de las personas más capacitadas sobre esta

temática que forman parte de la institución.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

General

Analizar la participación activa de la familia en el desarrollo de la

conducta emocional y deportiva en niños de 5 a 6 años, para el

fortalecimiento de los lazos familiares, a través de las actividades a realizar.

Específicos

Determinar las actividades que se deben realizar para permitir el

desarrollo de la conducta emocional y deportiva en los niños.

Permitir la convivencia social, deportiva y armónica entre los niños y

dentro de la institución.

Detectar las familias que necesitan el apoyo por medio de la

observación directa.

Definir cuál es el rol de los representantes frente a la adquisición de

habilidades deportivas.

8

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÒN

¿Por qué las maestras y maestros deben apoyar a los niños para

descubrir sus preferencias en la práctica deportiva?

¿Por qué las familias de escasos recursos encuentra en el deporte

una pérdida de tiempo en la educación de sus hijos?

¿Cómo los representantes legales se comportan frente a las

actividades extracurriculares como las deportivas a nivel escolar?

¿Cómo los representantes legales de la institución se relacionan para

desarrollar en sus hijos las habilidades innatas?

¿Por qué los representantes legales deberían recibir capacitación

sobre su rol dentro de la educación y adquisición de habilidades en el

niño?

¿Cómo los representantes legales deberían apoyar a sus hijos en las

diferentes actividades que el niño manifieste querer realizar?

¿Por qué la personalidad del educando mejoraría con la promoción de

la participación activa y masiva de los padres en la escuela?

¿Cómo la realización de una guía con actividades podría ayudar al

desarrollo emocional y deportivo de los niños?

9

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

En la actualidad la participación de la familia en la educación de los

niños es la preocupación de los docentes, encontrar el tiempo apropiado

para dialogar con ellos y conseguir que los apoyen en sus prácticas

deportivas, sin dejar de lado sus obligaciones laborales es una tarea difícil

de realizar.

Es así que se los cita para aprovechar las pocas oportunidades que

brinda el sistema escolar para concientizarlos en la necesidad de que

ayuden a sus hijos a crecer bajo su apoyo y protección, lo que los hace más

seguros de sus gustos y los motiva a querer aprender una disciplina en

particular, con la esperanza de destacarse en la misma.

En este lugar se encuentran profesionales capacitadas por el

Ministerio de Educación que dan cumplimiento a los derechos de los niños,

para ello les brindan cuidados especiales, estimulación, se encargan de la

formación de hábitos y de mejorar el nivel intelectual de los niños de 5 a 6

años.

Es muy importante ofrecer a los niños y niñas la atención integral de

calidad en sus primeros años de vida que coinciden con la iniciación escolar.

Para ello se debe cambiar la forma de educar de los padres. Sólo con la

promoción de su participación activa se puede lograr un cambio significativo

para el niño y conseguir que se desarrollen sus habilidades y destrezas en

todas las áreas.

Es transcendental desde el punto de vista que se tome dentro de la

programación escolar la educación familiar por medio de informativos y

10

pequeñas charlas para sentar las bases de su participación como relación

directa en la formación de la personalidad del niño, de su afectividad, incluso

de la socialización.

Cuando el niño se siente bien con la compañía de sus padres, da al

100% su nivel de desarrollo en lo que le agrada; así como, en lo que piensa

que va hacer feliz a sus progenitores, con lo cual puede descubrir sus

habilidades innatas a nivel deportivo, que en la vida futura podrían traerle

satisfacciones.

Es relevante ya que por medio de la compañía de los padres para

realizar las actividades propuestas, el niño adquiere conocimientos, se

motiva a aprender otras disciplinas como las deportivas que le permite tener

más amigos y conocidos, amplía su entorno social.

La utilidad de esta investigación es ofrecerles a los niños y niñas, una

atención integral de calidad. Con ello los representantes se van a orientar

para ayudar al progreso de sus hijos. Al mismo tiempo, presta atención al

desarrollo de su confianza, su personalidad, sus habilidades y destrezas

psicomotrices, su astucia y capacidad de resolución de conflictos.

Los beneficiarios directos son los niños y niñas de 5 a 6 años de esta

institución, así como los representantes legales que gozarán de las

bondades de la guía de actividades que se propone en este proyecto.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Una vez revisados los archivos de la Secretaria y fuentes de

investigación de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos. No se

encontraron trabajos de investigación con el siguiente tema: Participación

activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños

de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades para los

representantes legales.

La familia participa en la vida emocional del ser humano. Cuando se

tiene una matriz diferente a la de los demás, las conductas van a variar. De

hecho, toda la compleja trama de afectos que se desarrolla a lo largo de esta

línea evolutiva parten de dos emociones básicas: las que implican aceptación

del estímulo y las que implican rechazo del mismo.

La educación atraviesa con problemas: Por la falta de apoyo de los

padres para proponer iniciativas y hacer innovaciones, porque esto se lo ha

dejado que camine solo. La educación pública depende de una engorrosa y

asfixiante burocracia y reglamentaciones; todo ello ha traído un modelo

pedagógico distinto a los que se aplicaron hasta el año anterior.

En la actualidad el peso de la opinión de los padres cuenta mucho.

Que los padres se comuniquen con los docentes permanentemente los

convierte en “clientes” con derecho a exigir calidad y obliga a los maestros a

escuchar y reaccionar ante las sugerencias.

12

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

LA FAMILIA

La familia es el contexto de socialización del ser humano y es un

entorno constante en la vida de las personas. En ciclo vital se incorpora la

escuela y los amigos.

R.V. Julián (2008)

“Es en el marco familiar donde se establecen las primeras

interrelaciones y los primeros cambios comunicativos; el niño internalizará

las normas del comportamiento social”. (Pág.1)

Por ella se debe propiciar la seguridad emocional. Es el filtro donde se

enseñan las actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece. A

aportar los elementos de construcción a los individuos en tres áreas:

Comportamientos sociales (afecto, desarrollo emocional)

Aprendizajes básicos.

Sistema de control de comportamiento (disciplina, normas, valores)

La familia mantiene relaciones con sus componentes, identifica los

roles en el hogar y la sociedad, que deben cambiar al pasar los años pues

debe adaptarse a las normas sociales. La estructura familiar también

interviene en la socialización de la escuela. En donde el niño va a

permanecer de forma continuada durante muchos años en contacto con

otros niños diferentes a la familia. Entre ambos contextos debe darse una

transferencia para facilitar el desarrollo emocional.

13

FUNCIONES DE LA FAMILIA

Está vinculado con las necesidades humanas básicas como son:

Físico-biológico:

Todos los cuidados acerca de la alimentación, higiene corporal,

temperatura, sueño. Actividad física variada y necesidad de ser protegido de

riesgos reales.

Necesidades cognitivas:

Estimulación sensorial:

Las capacidades infantiles necesitan ser estimuladas para que se

desarrollen. La carencia de estímulos, personas y situaciones para

interactuar supondrá una restricción al desarrollo infantil.

Necesidad de exploración física y social:

Los niños son activos y curiosos, muy pronto necesitan explorar el

entorno físico y social, para ello hay que ofrecerles ambientes ricos y

variados así como apoyo afectivo y social. Los padres deben escuchar y

responder de forma contingente y ajustada a las capacidades del niño. Es

importante que les den respuestas comprensibles. En estos intercambios

irán desarrollándose principios morales, normas, el sentido de la vida.

Necesidades emocionales y sociales:

Establecen vínculos y apego adecuados, autoestima y es una

plataforma al mundo. El niño necesita relacionarse con otras personas

iguales y de su entorno.

14

ROL DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS

El padre y la madre de familia son de acuerdo a la ley de la naturaleza

y a la Constitución Política del Ecuador del 2008, “los primeros educadores

de sus hijos y responsables de la crianza”. Por lo tanto, hay que

acompañarlos en el desarrollo de sus habilidades y destrezas en todas las

áreas de tal manera que lo convierta en una capacidad física e intelectual

que la puede usar en la vida escolar.

(Trahtemberg, 2008)

“Los padres deben tener “voz y voto” en las decisiones escolares que

afectan a sus hijos. Es decir que deben tener una participación activa en la

marcha institucional, y eso incluye la evaluación del director y los

profesores”.(pág.10)

Los padres se preocupan mucho del comportamiento y manejo de los

docentes hacia los niños, pues no podrían permitir que se los maltrate.

Sin embargo, existen representantes que sólo se preocupan de pagar

a tiempo las cuotas de la escuela y olvidan asistir regularmente para tener

información sobre el desarrollo escolar de los hijos. Es decir; se manejan con

apatía.

La mayor parte de los representantes legales consideran que los niños

tienen una buena adaptación a nivel escolar con los otros niños, lo cual lo

hacen extensivo a su familiar de manera que los invitan a formar parte de su

círculo social, con lo que las actividades extracurriculares son las mejores

oportunidades para que se formen lazos de amistad, de esta forma se

motivan padre e hijo a iniciar una práctica deportiva que la disfrutan ambos al

mismo tiempo.

15

(Arráez, 2010,)

Para evitar que los niños y adolescentes abandonen sus estudios, es vital que los padres se involucren en su educación “los padres no pueden desentenderse, deben preguntar a sus hijos qué están estudiando, interesarse y hacerlos que se interesen por los temas que están viendo y hacerlos comprender que sin el diploma escolar el futuro laboral será muy difícil. (pág. 5)

Indudablemente ser padre o madre es uno de los desafíos más

difíciles que plantea la vida para cualquier ser humano es una tarea que se

vuelve gratificante.

Ser padres es una opción, que da sentido a la vida, a tal punto que se

vence las adversidades por seguir adelante, pues los hijos son el objetivo de

su existencia.

Hay padres que usan un modelo diferente de educación para impartir

el gusto y fomentar la enseñanza deportiva como alternativa que ayuda a la

prioridad que es la escuela. Para ello la participación e integración de

estudiantes, padres y la comunidad, se comparte los talentos y recursos, que

este tipo de enseñanza motive al estudiante.

Es importante el fortalecimiento de programas que estén dirigidos a

ofrecer destrezas psicomotrices y entendimiento cooperativo, que estimulen

el desarrollo de destrezas motrices entre la escuela y la comunidad.

La escuela se extiende entonces en enseñanza también hacia los

padres, pues brinda espacios alternativos donde el estudiante pueda dialogar

con sus padres sobre sus experiencias.

16

PADRES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE HIJOS EN EL

DEPORTE

(www.padresonones.es, 2011)

“Muchos padres delegan la educación deportiva de sus hijos en el club

deportivo. Sin embargo, esto no significa que los padres no deban tomarse

en serio la participación de sus hijos”.(Pág.2)

Los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y

emocional del niño, para ello se propone la práctica deportiva de sus hijos.

Esto incluye:

Animarlos a participar en un deporte.

Ayudarlo a decidir cómo practicarlo.

Encontrar tiempo y disponer del presupuesto económico para la

participación deportiva (sí se elige un club deportivo).

Los padres deben mostrar interés por las actividades deportivas de los

hijos.

Confirmar que el niño tenga actitud sana hacia el deporte.

Ayudar en las tareas logísticas del club deportivo.

Actualmente el ejercicio, la actividad física, la cultura física y el deporte

no siempre reciben la atención que merecen. Esto se debe a las

obligaciones laborales del los padres y a los compromisos en los estudios de

los niños por lo que queda muy poco tiempo para recrearse y desarrollarse

físicamente. A esto se le agrega la urbanización y el creciente tráfico que

limitan el juego libre y espontáneo en las calles.

17

Para los niños, los contactos sociales ya no son algo habitual. Y si

provienen de familias con pocos integrantes o son nuevos en el área con

parientes que viven alejados, esto hace que a los niños les resulta difícil

encontrar compañeros de juegos adecuados en el vecindario. La cultura del

automóvil crea una situación en la que hay que llevar a los niños a todas

partes y en la que los contactos con otros jóvenes son cada vez más difíciles.

En la escuela un niño no tiene oportunidad de desarrollar plenamente

sus capacidades físicas. Pasa las mejores horas del día sentado en un

pupitre, inmovilizado. Las horas que se dedica a la cultura física y al deporte

es mínima.

La escuela es el entorno ideal en el que se ofrece a todos los niños el

movimiento físico necesario bajo una dirección experta. Pero en muchos

casos no se aprecia lo suficiente la educación física, y tampoco los padres lo

hacen. Ellos deben promover más movimiento físico para sus hijos en la

escuela, para lograr un sano equilibrio entre la educación intelectual y la

física. Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos, pero a veces esto

hace que estén ciegos respecto a lo que realmente necesitan.

Los padres deben entender que se debe dar la oportunidad al niño

para el movimiento físico, con frecuencia, por ello debe participar en deportes

como una actividad extracurricular. Hay asociaciones y organizaciones que

están dedicadas al deporte, como la federación deportiva, los clubes

deportivos locales en sus diferentes disciplinas, los semilleros de deportistas

del Estado y empresas privadas y los clubes deportivos privados.

Antes de que los niños se unan a una organización necesitan estar

motivados para la práctica deportiva y deben familiarizarse de algún modo

con el deporte. Es decir, los padres tienen un papel que jugar como

impulsadores del desarrollo de las habilidades psicomotrices de su hijo.

18

Se debe empezar despertando el interés del hijo por el deporte de

forma competitiva o recreativa, junto con la influencia de algunos amigos y de

la escuela. Los padres deben hacer que sus hijos se interesen por el

deporte. Algunos incluso tienen que empujarlo un poco hacia la participación

deportiva, pero nunca forzarlos.

Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también.

Pero incluso si no lo hacen pueden llevar a sus hijos a un club deportivo a

ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños y sus padres.

DECIDIR ¿QUÉ DEPORTE PRACTICAR?

Hay que tomar en cuenta dos elementos:

Decidir al deporte como recreativo o competitivo.

Especializarse en una disciplina o practicar varios deportes.

DEPORTE DE RECREACIÓN O DE COMPETICIÓN

Ambas formas de practicar deportes tienen sus ventajas. Es

importante ser conscientes de la naturaleza de la elección y de sus

consecuencias. Los logros y la competición pueden ser experiencias

educativas importantes para los niños.

El deporte juvenil es beneficioso porque mejora la forma física y

ayuda a madurar.

19

EL DEPORTE

Es toda actividad caracterizada por un conjunto de reglas a cumplir por

todos sus participantes, en una competición. Por esta práctica se tratan de

desarrollar tanto las capacidades físicas como las mentales, entrándose cada

tipo de deporte en unas habilidades diferentes.

Sirve como entretenimiento para los que lo practican, y es un

espectáculo para sus espectadores.

(www.importancia.org,)

El deporte es una actividad que el ser humano realiza principalmente con objetivos recreativos, aunque en algunos casos puede convertirse en la profesión de una persona si la misma se dedica de manera intensiva a ella y perfecciona su técnica y sus resultados de manera permanente. El deporte es básicamente una actividad física que hace entrar al cuerpo en funcionamiento y que lo saca de su estado de reposo frente al cual se encuentra normalmente. La importancia del deporte es que permite que la persona ejercite su organismo para mantenerlo en un buen nivel físico así como también le permite relajarse, distenderse, despreocuparse de la rutina, liberar tensión y, además, divertirse. (pág. 1)

Aunque la real academia de la lengua española define al deporte como

una actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone

entrenamiento y sujeción a normas, a la hora de la verdad se utiliza la

denominación de deporte para muchas otras acciones.

Por esta razón, muchos deportes son considerados dentro de la parte

educativa regular (escuela) y están conectados con el deporte en general y

con el deporte de competición en particular.

20

EL DEPORTE AYUDA AL DESARROLLO EMOCIONAL

La participación en deportes puede ayudar al niño a prepararse para

su papel en la sociedad del mañana. Para los adultos, la participación en

deportes es recreativa. Entonces practicar deportes significa recreación,

relajación, contacto social, variación, diversión, menos obligaciones, buena

salud.

Todo esto no significa que deban eliminarse los logros, que uno ya no

juegue con el fin de ganar, al contrario. El rendimiento ya no es una meta,

sino un medio. Así ganar ya no es tan importante sino practicar. Si se

elimina completamente el espíritu competitivo, pocos deportes

permanecerían. En el deporte de recreación uno compite contra uno mismo.

En este caso la importancia del logro no está determinada por estándares

internacionales, sino por la importancia que el propio deportista le conceda.

Sea cual sea el tipo de deporte elegido una forma más competitiva o

más recreativa, es una decisión personal que depende de las preferencias

del niño, aunque los padres pueden ayudarle a tomar la decisión de modo

razonado, siempre que comprenda bien las consecuencias.

Los padres no deben dudar en hacer demandas a sus hijos en

deporte, a condición de que estas demandas sean realistas y con objeto de

lograr las metas que los niños han establecido para sí mismos. Debe tener

cuidado de que sus expectativas no sean demasiado elevadas o inflexibles.

Si los son, el niño no podrá cumplirlas (física o emocionalmente) y fracasará.

Esto puede destruir su motivación, proporcionarle una auto- imagen negativa

y sentimientos de culpa.

Los niños necesitan la experiencia del éxito para sentir que “pueden

hacer algo”. Y necesitan contar con la apreciación de sus padres.

21

EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA EDAD PREESCOLAR Y

ESCOLAR

En la medida en que a lo largo de la edad preescolar se producen

cambios personales y contextuales, surgen nuevos objetivos. Cambian las

situaciones que facilitan las emociones y la expresión de las mismas, se

producen importantes progresos en la comprensión y regulación emocional y

la respuesta empática.

A partir de este momento, la interacción con sus semejantes adquiere

una gran trascendencia como su entorno, y se puede esperar una influencia

entre el desarrollo emocional y las relaciones con los compañeros.

A esta edad las situaciones que provocan cólera son los conflictos, de

posesión y espacio, con los iguales. Si en la edad escolar la cólera es

generada más frecuentemente en la interacción con los iguales, también en

estas edades se observan situaciones específicas generadoras de miedo.

(Gottman, 2011)

“Si se consiguiera evitar a los niños todo conocimiento de los peligros

que existen en el mundo, los preescolares inventarían sus propios

monstruos”. En su opinión a la vez que los niños se asustan de los

monstruos. (pág.5)

Estas experiencias ayudan a sentirse menos vulnerables. El miedo a

quedarse solo, a los demás se le burlen, que no distinguen bien de la

realidad, es frecuente también entre los preescolares.

22

DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS

Es posible identificar diversas posturas frente al desarrollo de cada

emoción, de los precursores evolutivos de las mismas y de los

determinantes de cada una de ellas.

Son varias las manifestaciones que se observan en la línea evolutiva

de cada emoción, ya sea de tristeza, miedo, cólera o amor.

No es sorprendente que desde el nacimiento y con el primer contacto

con sus padres, sientan el amor y afecto que solo ellos puedan brindarle, lo

cual ayuda a que termine por cerrar estructuras nerviosas y se incorpore las

pautas afectivas que la determinan.

(Werner, 2007)

“La pérdida de los padres, un divorcio, problemas familiares e incluso

la sobre exigencia escolar o deportiva pueden gatillar una depresión a

cualquier edad” (pág. 4)

El problema es que si no hay la figura paterna se desencadenan

trastornos afectivos, debido al error frecuente de suponer que las dificultades

escolares como qué explicación dar al niño cuando crezca con lo que se

origina un conflicto en el ámbito social y escolar.

El rendimiento académico durante la niñez es resultado de la reunión

de muchos factores entre ellos el emocional y no es sólo reflejo de la

capacidad intelectual.

Al sumergirse el niño en un deporte encuentra una forma de

responder a un estímulo mediante su aceptación, se desarrolla en la línea

23

evolutiva que lo lleva a reconocer estos estímulos como beneficiosos para él

y fortalece las relaciones familiares.

Si se refiere a los estímulos que recibe el niño, en el momento

después del parto, se halla rodeado de afecto; el padre suele iniciar el

proceso de aceptación subconsciente de la práctica deportiva, que al pasar

el tiempo se convierte en una actividad que brinda la posibilidad de

relacionarse mejor con sus padres y con otras personas que tienen el mismo

gusto hacia ese deporte. Incluso se hacen conocidos si desarrollan

habilidades dentro de esa disciplina.

Cualquier estímulo, siempre que sea de intensidad adecuada, y que

produzca una sensación de satisfacción en el ser, será recibido con

aceptación.

Damasio

“En términos de funcionamiento cerebral, se puede decir que las

emociones apoyan las funciones ejecutivas cuando están bien reguladas,

pero interfieren con la atención y la toma de decisiones cuando están mal

controladas”. (Pág.32)

En este apartado se desarrollan aquellas emociones que manifiestan

el rechazo del estímulo como la agresión que ocurrirá cuando rechazar al

estímulo y el miedo cuando se lo excluya. Por eso es decisiva la

participación de los padres en este sentido, es brindar apoyo, aliento en la

práctica deportiva, con sus palabras y el cumplimiento diario de todos los

elementos que implica hacer deporte.

24

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

La labor del padre jamás termina, durante la infancia hay que

asegurarse de estructurar la autoestima de forma positiva, esto implica ir de

la mano con las distintas tareas del desarrollo del ser humano. Se trata de

un proceso de engranaje, diversas piezas deben calzar y ajustarse para

conformar un tono armónico. Tales piezas las conforman las influencias

ambientales, la salud física y la maduración del organismo.

Para cada fase evolutiva produce en el niño distintos tipos de

demandas; necesidades relacionadas con su instinto de exploración, deseo

de pertenencia en grupo, respeto y aceptación de los demás, control de su

entorno inmediato, ser de utilidad y trascender. En la medida que dichas

necesidades obtengan su oportuna y correspondiente satisfacción,

estimularán en el niño la sensación de logro y de confianza en sus propias

capacidades.

VINCULACIÓN

El niño necesita sentirse parte de algo, ya sea su familia o sus

compañeros (su grupo social). Necesita saber que hay alguien que se

preocupa de él, que es importante para otro.

La vinculación se relaciona también con sentir que tiene objetos

significativos para él y que son de su pertenencia. Quiere ser escuchado,

tomado en cuenta, que le permitan participar y dar sus opiniones. El grado

de vinculación va a estar en estrecha relación con la calidez, la apertura para

aceptarlo y brindarle seguridad, la comprensión e incluso el sentido del

humor que manifiesten las personas que lo rodean y que él considera

25

importantes. Esto entonces necesita de lugares y circunstancias que el

deporte y la recreación le dan la oportunidad al niño de sentir satisfacción.

SINGULARIDAD

Es la necesidad de saberse alguien particular y especial, aunque

tenga muchas cosas parecidas a sus hermanos u otros amigos.

La noción de singularidad implica espacio para que el niño se exprese

a su manera y realice actividades, pero sin sobrepasar a los demás. Su

condición entraña el respeto que los demás le manifiestan y que será para él

un parámetro de la seriedad con que lo consideran.

PODER

La sensación de poder implica que el niño cree que puede hacer lo

que se planea y que en la mayoría de las veces obtendrá éxito. En las

excepciones, es decir, cuando no logra lo que se propone, será de vital

importancia que comprenda la verdadera razón de los impedimentos y cómo

ellos se relacionan con sus futuros propósitos. Necesita disponer de medios

básicos, sobre los cuales él está a cargo, como cuando se usa los

implementos deportivos para realizar una práctica muy particular. El niño

desarrolla una confianza en sí mismo al permitírsele decidir sobre las

estrategias y tácticas en el juego.

Es importante saber controlarse ante determinadas circunstancias,

como la frustración o el agotamiento. Cuando aprende una nueva habilidad

es necesario que se le dé la oportunidad para practicar lo que ha aprendido,

es decir entra en juego la ayuda que los padres deben brindar para el

desarrollo de habilidades psicomotrices de acuerdo a la edad.

26

Los seres humanos al crecer y formar su personalidad dentro del

ambiente familiar, que es el principal factor que influye en su formación, pues

incorpora conceptos como valores, reglas en sociedad y costumbres que a

veces pueden ser contraproducentes. Algunos de los aspectos son

incorporados por el apoyo que recibe de sus padres.

Leiva, A. MSc. (2008)

Es una estructura consistente, estable, difícil de mover y cambiar. Pero su naturaleza no es estática, sino dinámica y por lo tanto puede crecer, arraigarse más íntimamente, ramificarse. La autoestima es una forma de ser y actuar radical, puesto que arraiga en los niveles más hondos de las capacidades. Es el máximo resorte motivador y el oculto y verdadero rostro de cada hombre esculpido a lo largo del proceso vital. Es raíz de la conducta pero no la conducta misma. (Pág. 35)

Los padres deben tener en cuenta las preferencias del niño y lo que él

puede hacer cuando van a elegir un deporte. Se puede guiar por las

características intrínsecas; es decir, el tipo de disciplina, si su práctica es en

equipo o individual, se es para toda la vida, la edad habitual para participar en

competiciones, la frecuencia de las mismas, sus ventajas y los

inconvenientes. Tambièn tiene mucho que ver lo que hacen los amigos, la

parte económica, la condición física y el tiempo disponible de los padres.

Esto significa que deben estar todos de acuerdo para asumir la

responsabilidad educativa en la práctica deportiva. A la edad de 0-6 años se

debe destacar la coordinación. Y no debe haber ninguna forma de

entrenamiento extremo, sólo actividades lúdicas de movimiento. Mientras a

los 6-10 años se establece una amplia base para la educación deportiva.

27

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Como muchas de las variables que caracterizan a la Psicología

Positiva, que se basa en el desarrollo emocional que experimenta el niño

debido a la atención que recibe de su entorno familiar, estas pueden ser

positivas y negativas.

Fredrickson (2007)

Es sencillo entender por qué: los científicos naturalmente se inclinan por entender aquello que aflige a las personas, guiadas por el tácito deseo de mitigar o suprimir aquello que afecta el bienestar de la humanidad; las emociones positivas son menos que las negativas, y es mucho más difícil diferenciarlas una de otra. No es posible excluir cierto grado de prejuicio, ya que para una buena parte de la comunidad un estudio de la alegría solía sonar “superficial” e incluso “frívolo” (Pág.188).

Es relativamente fácil explicar por qué existen sentimientos

agradables para el ser humano, mientras más pequeño se tiene la necesidad

de afecto y protección que la madre le brinda, posteriormente esto es

fortalecido con la identificación de apego al padre, que lo acompaña a

explorar y experimentar dentro de actividades diferentes a las conocidas

esto le produce emociones positivas y si esta norma no se cumple por la

desatención entonces conoce las emociones negativas.

En efecto, es relativamente sencillo de entender que el miedo, la ira y

la frustración tienen funciones orientadas hacia la preservación y

supervivencia del cuerpo humano y deben ser explicadas por un adulto para

asimilarlas dentro de la escala del conocimiento de lo contrario pueden

desarrollar traumas en forma permanente a quien las experimente.

28

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden el llamado

social de una formación dirigida sobre el aprendizaje de los niños, de tal

manera que le permita experimentar y en base a eso aprender de forma

permanente, así resuelve problemas de diferente índole y se relaciona con lo

que lo atrae de forma autónoma.

Encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en

la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar

respuestas nuevas a requerimientos de la educación tradicional. Las

costumbres de educar al hijo como lo educaron al padre responden de

manera simplista o mecánica a las demandas sociales.

Thomdike (2007)

Destaca sus experiencias sobre aprendizaje, que, en el intento de unir psicología y educación, lleva el enunciado de la ley del efecto: como el comportamiento que va seguido de premio o éxito. En el centro de interés ha venido a fijarse hoy en los procesos de enseñanzas y aprendizaje, la recopilación las aportaciones de los grandes paradigmas de la psicología en cuanto a teorías del aprendizaje, entra las que incluyen las teorías del conocimiento instrumental. (P. 37)

Con esta lógica se reproduce un modelo que ha mostrado su

insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar

los requerimientos de formación del niño y la sociedad.

El aprendizaje con significación es una epistemología, es decir; una

teoría de cómo cuando alguien guía el aprendizaje de otro aprende de forma

definitiva a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les

presenta.

29

Es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del

conocimiento humano, o por decirlo más crudamente.

El conocimiento que el padre o la madre da, en este caso tiene una

connotación muy especial para el niño. Porque al estar en contacto, se

asimila mejor, como dice Brunner en forma significativa no solo conocimiento

formal académico o general.

La educación del niño plantea que el mundo es humano, producto de la

interacción con los seres que ama o que están a su alrededor con los

estímulos naturales y sociales que se ha alcanzado a procesar desde las

"operaciones mentales”.

De esta manera, creencias, prejuicios, tradiciones, juegos y conductas

están atadas a la memoria por asociación y repetición, son tan importantes

en el juego del aprendizaje como el conocimiento más puro y más

estructurado que se pueda pensar.

(María Morán 2007)

Para María Montessori, en su método explica que al permitir a los niños

que aprendan por su propia iniciativa se estimula la creatividad. Hay que dar

autonomía pero siempre se lo debe vigilar para controlar que su aprendizaje

vaya por buen camino. En su práctica deportiva, en cambio necesita del

apoyo de los padres, sus observaciones conducen a analizar cómo: lo que

les agrada, para lo que son buenos, el desarrollo de habilidades

psicomotrices que son innatas, saca sus propios conceptos y opiniones que

lo construyen a partir de lo que existe en el entorno. (pág. 20)

30

Afirma que se debe conducir al niño para educar desde su sistema

nervioso y sensorial; desde los sentidos a las nociones; que sólo la práctica

deportiva le garantiza.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Desde el punto de vista sociológico se parte desde el análisis

realizado por la sociología educativa de la relación entre cultura social,

deportiva y el tipo de educación que recibe el ser humano, en donde se

puede observar que en el comportamiento de cada persona es diferente

producto de lo aprendido en su núcleo familiar.

Abarca desde los hábitos de las ideas y los sentimientos, pasa por las

actitudes, es decir; la cultura es el resultado de un aprendizaje.

Los patrones de conducta que definen una cultura se transmiten de

unos miembros a otros, en esto consiste la educación, dicha tarea se realiza

porque el grupo social ejerce enorme presión y también porque el

comportamiento de los seres humanos es muy flexible y se adaptará al

ambiente cultural. Es por ello que las funciones sociales de todo proceso de

formación son: la de preservar la cultura, suscitar cambios en la sociedad

(progreso, desarrollo) y capacitar a los individuos para crear cultura; en estos

se produce el proceso de socialización del individuo.

El futuro de una sociedad depende de los miembros que la conforman

si se desea preparar a los estudiantes para asumir con éxito los

compromisos sociales es preciso establecer un equipo de trabajo

conformado por padres y docentes.

En el proceso de socialización del individuo se pueden observar dos

subprocesos: uno de enculturación-aculturación y otro de personalización, la

31

sociología recoge también el análisis de que la culturización de los individuos

se lleva a cabo no solo por medio de cauces institucionales, sino también

simultáneamente y de un modo continuo en la vida.

La familia es el núcleo básico de la sociedad humana instituida por la

sociedad y por Dios, para un fin que es la procreación y la educación, en

una unidad afectiva de padres a hijos.

La formación integral y armónica de los niños es una tarea que implica

grandes responsabilidades de la familia, pues esta desempeña el rol

fundamental; educar a sus hijos según sus propias creencias, convicciones

y patrones morales. Las influencias que los hijos reciben y los ejemplos que

observen en el ámbito familiar y tendrán una influencia muy importante en la

formación de hábitos, costumbres actitudes y en sus acciones fuera del

hogar; existen normas jurídicas que establecen y regulan los deberes de los

padres hacia sus hijos; sobre la familia recae la máxima responsabilidad de

la educación de esos niños desde su nacimiento y la estrecha relación con la

escuela.

La educación que ofrece la familia puede ser completa y equilibrada,

si se trata de una buena educación, por fundarse en fuerzas y contrastes

que mutuamente se complementan, pues atiende las necesidades del

cuerpo y del espíritu. La educación familiar prepara a los niños para otras

formas de integración de la sociedad, es la más importante la escuela.

La realidad de la familia actual presenta muchas fallas que interfieren

en el cumplimiento cabal de la formación de los hijos. El trabajo de la madre

y el padre, las limitaciones económicas, carácter cerrado de los progenitores.

La falta de amor entre sus miembros, el desempleo. Es difícil en estos

momentos en que la familia está en crisis encontrar condiciones

pedagógicas ideales en una familia determinada y es ahí donde la escuela

32

comprometida busca colaborar en la educación de sus hijos, satisface las

necesidades individuales sociales, materiales y espirituales.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Se puede considerar en la actualidad a la filosofía no solo como un

carácter teórico y metafísico, sino más bien como el producto de la

explicación del mundo, del hombre y de sus problemas diarios, es decir

busca la parte de la actividad práctica de la vida para resolver las incógnitas

de conocimiento. Esta apunta hacia el aspecto social como aspecto

primordial de nuestra época.

La Filosofía sirve a la educación como la guía del proceso humano,

para una concepción científica del pensamiento y la naturaleza, analizada de

manera crítica y dialéctica, tener claramente un criterio filosóficos planteados

por la educación, de esa manera conocer sus fines.

El desarrollo y evolución del pensamiento de los niños los van a llevar

a interactuar con su medio donde van a tener que resolver problemas y se

va a generar en ellos variedad de conocimientos a través de teorías y

prácticas con diferentes resultados para sus vidas.

Una sociedad en crisis, requiere cambios en la educación y con ella

identificar claramente el eje transversal de desarrollo del conocimiento del

entorno inmediato; así como el eje de desarrollo personal propuesto para

que niños logren una identidad y autonomía, con problemas de socialización

que les permitirá resolver problemas respecto a las concepciones de la

ciencia y formas de alcanzar el conocimiento y ello es posible solo desde un

concepto epistemológico y de una pedagogía alternativa como lo es la

propuesta elaborar una guía de actividades para trabajar entre hijos y padres

33

de familia para propiciar el desarrollo de habilidades dentro del deporte y la

reafirmación del control emocional del niño.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección quinta

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Art. 2.-f La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira

en los principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa

de los derechos humanos y está abierta a todas las corrientes del

pensamiento universal.

Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma

prioritaria el desarrollo integral de los niños y adolescentes, y asegurarán el

servicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés

superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.

Los niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido

como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de

sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,

escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

34

Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-

emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales

nacionales y locales.

Art. 45.- Los niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes

del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado

reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la

concepción.

Los niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a

su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la

educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener

una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la

participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados

en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su

idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y

nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o

familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.

El estado garantizará su libertad de expresión y asociación, en el

funcionamiento libre de los concejos estudiantiles y demás formas

asociativas.

Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que

aseguren a los niños y adolescentes.

1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud y

educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus

derechos.

2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o

económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se

35

incrementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El

trabajo de los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su

derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas

para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y

respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su

formación y a su desarrollo integral

8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el

progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad.

LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Art. 1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines

generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las

regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones

del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que

contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.

CAPITULO II

Principios y fines

Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:

a) La educación es deber primordial del Estado, que lo cumple a través

del Ministerio de Educación y de las Universidades y Escuelas Politécnicas

del país;

b) Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la

obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional;

c) Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los

representan, dar a sus hijos la educación que estimen conveniente. El

36

Estado vigilará el cumplimiento de este deber y facilitará el ejercicio de

este derecho;

d) El Estado garantiza la libertad de enseñanza de conformidad con la

Ley;

g) El Estado garantiza la igualdad de acceso a la educación y la

erradicación del analfabetismo;

h) La educación se rige por los principios de unidad, continuidad,

secuencia, flexibilidad y permanencia.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Independiente:

Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva

de los niños de 5 a 6 años.

Dependiente:

Elaboración y aplicación de guía con actividades para los

representantes legales.

37

DEFINICIONES CONCEPTUALES

Afectividad. Conjunto de emociones y sentimientos que un individuo puede

experimentar a través de las distintas situaciones que vive.

Afectivo, bloqueo. Incapacidad para expresar afectos o emociones,

caracterizada a veces por un estado de estupor.

Afecto. Patrón de comportamientos observables que es la expresión de

sentimientos (emoción) experimentados subjetivamente. Tristeza, alegría y

cólera son ejemplos usuales de afecto. Es muy variable su expresión entre

culturas diferentes así como en cada una de ellas.

Agresión pasiva. Mecanismo de defensa en que el individuo muestra

agresividad hacia los demás de forma indirecta y no asertiva. Existe una

máscara externa de abierta sumisión a los demás, detrás de la que en

realidad se esconde resistencia, resentimiento y hostilidad encubiertos.

Agresividad. Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y

deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier

forma de conducta que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien.

Aislamiento afectivo. Es la separación por parte del individuo de las ideas y

los sentimientos originalmente asociados a ellas. Se aparta del componente

afectivo asociado a una idea determinada (p. ej., acontecimiento traumático),

pero se mantiene apegado a sus elementos cognoscitivos (p. ej., detalles

descriptivos).

38

Ambiente. Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de

estímulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su

concepción.

Ambivalencia. Conflicto motivacional, que se produce cuando el sujeto es

simultáneamente atraído y repelido por la misma meta o deseo.

Amor. Sentimiento afectivo intenso que se experimenta hacia otra persona,

que puedes ser o no del sexo contrario.

Aplanado. Ausencia o casi ausencia de cualquier signo de expresión

afectiva.

Embotado. Reducción significativa de la intensidad de la expresión

emocional.

Imbatido: se dice del equipo o portero que aún no han encajado ningún gol.

Inapropiado. Discordancia entre la expresión afectiva y el contenido del

habla o ideación.

Indoor: cubierto

Intratable: no es apropiado su uso con el significado invencible, imbatible

Invicto: se dice del grupo o portero que aún no han perdido ningún partido.

Junior: una de las categorías establecidas según la edad (el plural

es júniores)

Lábil. Variabilidad anormal en el afecto, con cambios repetidos, rápidos y

bruscos de la expresión afectiva

39

Leader: líder

Liderar: encabezar, dirigir, capitanear o mandar

Mánager: representante de un deportista

Marcar: situarse un jugador junto a un contrario para dificultar su labor

Master: se debe traducir por maestro a menos que forme parte del nombre

propio del torneo: el master de augusta

Match: encuentro, partido, partida, combate

Míster: entrenador, preparador, técnico

Monitor: persona que guía el aprendizaje deportivo

Olimpiada/Olimpíada: juegos olímpicos (ambas formas son igualmente

válidas)

Restringido o constreñido. Reducción ligera de la gama y la intensidad de

la expresión emocional.

40

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

La metodología constituye el plan de la investigación, donde se

explica el tipo y nivel de investigación que se efectuó; las técnicas de

recolección de datos empleados, el diseño de la muestra, los instrumentos

de recolección de datos; y el tipo de cuadros de los resultados que se

obtuvieron.

Fundamentalmente, esta es una investigación de campo aplicada,

porque esta se ha realizado en el mismo lugar donde se han detectado

problemas y permitió a las investigadoras interpretar el problema de la

comprensión de las emociones, mediante ella, se pretende resolver

problemas en el desarrollo emocional y físico de los niños.

El trabajo estuvo dirigido a enfrentar el paradigma de actualidad como

es el de la investigación cualitativa y cuantitativa que es de naturaleza

humanista y que permitió a las investigadoras aplicar conocimientos

orientados a procesos adecuados para los niños.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La modalidad que se utilizó en el proceso de investigación fue de

proyecto factible porque permitió a la investigadora elaborar y desarrollar

una propuesta para solucionar los requerimientos de los maestros,

representantes y estudiantes que forman parte de la comunidad investigada.

41

La modalidad establecida, para ser formulada y ejecutada debió

apoyarse en investigaciones de tipo documental y de campo y se expresó

con las respectivas conclusiones sobre su viabilidad.

PROYECTO FACTIBLE

Pacheco O. (2009)

Consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (Pág. 69)

La factibilidad del proyecto se cumplió porque cuenta con los recursos

necesarios para su ejecución, lo que sí se cumple en la presente

investigación.

El trabajo de investigación tiene una modalidad de proyecto factible

ayudado de la investigación de campo.

Investigación de campo:

Ander Egg (2009)

“Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrolla o

producen acontecimientos, en contacto directo con quien o quienes son los

gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de

primera mano en forma directa”. (Pág. 16)

42

La investigación de campo se empleó cuando se visitó el plantel para

conocer qué problema existía, además se la utilizó en el momento de aplicar

la encuesta y la propuesta.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de

investigación descriptivo, explicativo y bibliográfico.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Sarmiento R. MSc. (2008)

Es más específica que la investigación exploratoria ya que las preguntas aparecen guiadas por taxonomías, esquemas descriptivos o tipologías. Está investigación tiene como interés el establecer las propiedades del objeto a ser clasificadas al interior de los esquemas. Los estudios descriptivos dan por resultado un diagnóstico. (Pág. 26)

Descriptiva para analizar un fenómeno mide los conceptos y variables que lo

producen con la mayor precisión posible

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Hernández (2008)

“Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos

que se estudian” (P.124).

Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué

condiciones se da o porqué dos o más variables están interrelacionadas.

43

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Vásconez V. (2008)

Es aquella etapa de la investigación científica donde se explora que se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo? Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico. (Pág.20)

La investigación bibliográfica permite clasificar y ordenar la información

científica.

POBLACIÓN

Es el conjunto de personas con el que se trabajó, que consta de

directivos, docentes y representantes legales.

Venereo A. (2007)

“Si se puede identificar y delimitar bien un individuo, o más general un

elemento, y observar, medir una característica o atributo de este, todo

conjunto de tales elementos lo consideraremos una población”. (Pág. 3)

El tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en

el proceso de investigación estadística, el tamaño de la muestra se presenta

por el número de elementos que constituyen la población que puede ser infinita

cuando existe un mayor o finita cuando es menor número de población. Para

44

solucionar estos problemas se utiliza una muestra estadística. En lugar de

examinar el grupo entero llamado población o universo, pero se examina una

pequeña parte del grupo denominado muestra.

Cuadro # 2

Ítems Estratos Población

1 Directora 1

2 Docentes 27

3 Representantes legales 300

Total 328

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”

Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

MUESTRA

Torres (2008)

“La muestra estratificada es aquella parte de la población que

contiene características específicas mediante las cuales se pueden analizar

todo su conjunto” (pág. 34)

La muestra es probabilística o con propósito, estratificada. Es un

conjunto de casos o individuos procedente de una población estadística,

debe ser representativa de la población de estudio. Para cumplir esta

característica la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica

de muestreo.

Una muestra representativa contiene las características relevantes de

la población en las mismas proporciones que están incluidas, utilizan esta

45

información para hacer referencias sobre la población que está representada

la Escuela “República de Chile”, de Guayaquil.

Cuadro # 3

Ítems Estratos Muestra

1 Directora 1

2 Docentes 9

3 Representantes Legales 20

Total 30

Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”

Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de investigación serán la observación y la encuesta.

OBSERVACIÓN

Heinemann K. (2007)

La observación científica es la captación previamente planeada y el registro controlado de datos con una determinada finalidad para la investigación, mediante la percepción visual o acústica de un acontecimiento. El término observación no se refiere, pues, a las formas de percepción sino a las técnicas de captación sistemática, controlada y estructurada de los aspectos de un acontecimiento que son relevantes para el tema de estudio y para las suposiciones teóricas en que este se basa. (Pág. 135)

Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el

instrumento de medición no estimula el comportamiento de los sujetos.

46

ENCUESTA

Pacheco O. (2009)

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos a fin de que las contesten igualmente por escrito. (p. 69)

Técnica fundamental utilizada para obtener información específica de

un tema o fenómeno de estudio. Se trata de requerir información a un grupo

socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio

para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones

que se correspondan con los datos recogidos.

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Para el procedimiento de esta investigación se siguieron los siguientes

pasos:

Selección de tema de investigación

Planteamiento del problema.

Recolección de información bibliográfica.

Elaboración del marco teórico.

Preparación de documentos para recolección de datos.

Aplicación de las encuestas para recolectar la información.

Análisis e interpretación de los resultados.

Conclusiones y recomendaciones.

Elaboración de la propuesta.

47

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Se utilizó lo siguiente:

Buscar información bibliográfica.

Consultas de internet.

Para la investigación científica se investigó en libros, revistas, folletos y

textos. Se utilizó la encuesta que permite obtener porcentajes válidos sobre

una problemática.

Se codificó, se tabuló, se analizó al aplicar técnicas lógicas de

inducción y deducción en cada una de las preguntas de las encuestas.

48

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Luego de realizar las técnicas de encuestas con un instrumento de

preguntas a la muestra poblacional, se realizó el procesamiento, análisis e

interpretación de la información en base al marco conceptual y las variables

establecida de manera general.

El análisis, es la descomposición de un todo en partes para poder

estudiar su estructura, sistemas operativos, funciones, es decir conocer cada

uno de los aspectos del problema, que luego se los interpreta en la manera

de reconocer las situaciones en que se presenta el problema. Para adquirir

los resultados que se obtienen de las encuestas realizadas y de las

investigaciones.

En la misma manera se delimitan los temas elaborados a profundidad

con la interpretación analítica de la metodología, relacionados a la

elaboración de un instructivo, que tuvo una acogida muy favorable. Las

opciones se seleccionaron sobre las bases de las ideas y problemáticas que

surgieron al contrastar la información de campo con los marcos

conceptuales ya establecidos

Las encuestas son de fácil comprensión y fueron elaboradas a la

escala de Likert. Los resultados que proporcionó la información fue muy

variada, fueron estructuradas las preguntas con el mismo fondo temático

tanto a los docentes y representantes legales. Finalmente se hace referencia

a las respuestas de las interrogantes de la investigación que se formularon

en el marco teórico de la tesis, mediante los resultados alcanzados en la

investigación.

49

ENCUESTAS DIRIGIDAS A DIRECTIVO Y DOCENTES

1.- ¿Cree usted que el apoyo incondicional de los padres en las

diversas actividades de los hijos determina su empeño?

CUADRO # 4 Apoyo de los padres

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 7 70%

De acuerdo 3 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”

Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 1 Apoyo de los padres

Análisis: El 70% del personal docente están muy de acuerdo que el apoyo

incondicional de los padres dentro de las diversas actividades de sus hijos

determina su empeño escolar mientras el 30% está de acuerdo con esto.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

50

2.- ¿Considera que las emociones de los niños están ligadas al tiempo

que sus padres le dedican en la realización de sus proyectos a nivel

social y escolar?

CUADRO # 5 Emociones ligadas a los padres

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 8 80%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #2 Emociones ligadas a los padres

Análisis: El 80% del personal docente está muy de acuerdo que las

emociones en los niños están sujetas al tiempo que sus padres le dedican a

nivel social y escolar y el 20% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

51

3.- ¿Cree que la conducta emocional del niño necesita de la presencia

del jefe de familia?

CUADRO # 6 Conducta Emocional

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 7 70%

De acuerdo 3 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 3 Conducta Emocional

Análisis: El 70% del personal docente están muy de acuerdo que la

conducta emocional del niño necesita de la presencia del jefe de familia y el

30% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

52

4.- ¿Los niños que practican deportes lo realizan por motivación del

padre o la madre?

CUADRO # 7 Niños que practican deportes

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 8 80%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 4 Niños que practican deportes

Análisis: El 80% del personal docente considera importante la práctica

deportiva, la cual debe ser realizada por motivación del padre o la madre, el

20% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

53

5.- ¿Cree usted que en los deportes permiten a la familia integrarse de

manera más armónica lo que fortalece el desarrollo de la parte

emocional del niño?

CUADRO # 8Integración familiar con el deporte

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 9 90%

De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 6 Integración familiar con el deporte

Análisis: El 90% del personal docente está muy de acuerdo que los

deportes permiten a la familia integrarse de manera más armónica lo que

fortalece el desarrollo de la parte emocional, el 10% está de acuerdo.

0 20 40 60 80 100

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

54

6.- ¿La inteligencia emocional estaría ligada a las actividades

cotidianas que se ven reflejadas en la autoestima?

CUADRO # 9 Inteligencia emocional

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE%

Muy de acuerdo 9 90%

De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 6 Inteligencia emocional

Análisis: El 90% del personal docente considera que la inteligencia

emocional está ligada a actividades cotidianas que se reflejan en la

autoestima, el 10% está de acuerdo.

0 20 40 60 80 100

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

55

7-¿Considera que los docentes deben ayudar a la familia a integrarse

por medio de las actividades deportivas programadas?

CUADRO # 10 Ayuda docente a la integración familiar

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 8 80%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 7 Ayuda docente a la integración familiar

Análisis: El 80% del personal docente considera que los docentes deben

ayudar a la familia a integrarse por medio de las actividades deportivas

programadas, el 20% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

56

8.- ¿Cree usted que después de una práctica deportiva los representantes

legales trabajan en armonía con los hijos y los motivan a continuar en esta

actividad?

CUADRO # 11 Práctica deportiva

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 8 80%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 8 Práctica deportiva

Análisis: El 80% del personal docente consideran que después de la

práctica deportiva los niños y los representantes legales trabajan en armonía

motivados, el 20% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

57

9. ¿Con la ayuda de la guía los niños y los padres participarán de forma

más íntima en las actividades deportivas que son de su agrado?

CUADRO # 12 Actividades deportivas

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 9 90%

De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 9 Actividades deportivas

Análisis: El 90% del personal docente considera que con la ayuda de la

guía niños y padres participarían de forma más unida en las actividades

deportivas, el 10% está de acuerdo.

0 20 40 60 80 100

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

58

10.- ¿Cómo docente está de acuerdo en usar la guía dentro de su

planificación para ayudar a fortalecer la conducta emocional y

deportiva del niño?

CUADRO # 13 Uso docente de la guía

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 7 70%

De acuerdo 3 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 10 100%

Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 10 Uso docente de la guía

Análisis: El 70% del personal docente considera que usar la guía dentro de

su planificación ayuda a fortalecer la conducta emocional y deportiva del

niño, el 30% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

59

ENCUESTAS DIRIGIDAS A REPRESENTANTES LEGALES

1.- ¿Considera que dentro de la escuela es importante la práctica

deportiva para fortalecer lazos de unión familiar y compañerismo?

CUADRO #14 La escuela y la práctica deportiva

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 8 40%

De acuerdo 10 50%

Indiferente 2 10%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #11 La escuela y la práctica deportiva

Análisis: El 40% de los representantes legales considera que dentro de la

escuela es importante la práctica deportiva para fortalecer lazos de unión

familiar y compañerismo y el 50% está de acuerdo y el 10% se encuentra

indiferente.

0 10 20 30 40 50 60

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

60

2.- ¿Considera que los niños se desarrollan emocional y socialmente

por medio de la práctica deportiva en la escuela?

CUADRO # 15 Desarrollo emocional y deportivo

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 14 70%

De acuerdo 6 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #12 Desarrollo emocional y deportivo

Análisis

El 70% de los representantes legales consideran que los niños se

desarrollan emocional y socialmente por medio de la práctica deportiva y el

30% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

61

3.- ¿Considera importante para su hijo estar presente en las actividades

extracurriculares como la mañana deportiva?

CUADRO # 16 Actividades extracurriculares

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 14 70%

De acuerdo 6 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #13 Actividades extracurriculares

Análisis: El 70% de los representantes legales consideran que se debe

estar presente en las actividades extracurriculares como la mañana

deportiva, el 30% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

62

4.- ¿Cree usted que los niños con baja autoestima tienen padres que no

les dedican atención oportuna?

CUADRO # 17 Baja autoestima

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 16 80%

De acuerdo 4 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 14 Baja autoestima

Análisis: El 80% de los representantes legales consideran que los niños con

baja autoestima tienen padres que no les dedican atención oportuna, el 20%

está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

63

5.- ¿La conducta emocional entre los 5 a 6 años que coincide con el

ingreso al sistema educativo?

CUADRO # 18 Conducta emocional y la escuela

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy acuerdo 16 80%

De acuerdo 4 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 15 Conducta emocional y la escuela

Análisis: El 80% del personal docente considera que la conducta emocional

a los 5 años coincide con el ingreso al sistema educativo y el 20% está de

acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

64

6.- ¿Cree usted que la inteligencia emocional se apuntala a diario con

las muestras de afecto y cariño de los padres?

CUADRO # 19 Reforzamiento de la inteligencia emocional

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 14 70%

De acuerdo 6 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #16 Reforzamiento de la inteligencia emocional

Análisis: El 70% de los representantes legales considera que la inteligencia

emocional se construye a diario con muestras de afecto y cariño de los

padres y el 30% está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

65

7.- ¿Los representantes que apoyan a sus hijos deben manejarse con

inteligencia emocional para brindar ejemplo?

CUADRO # 20 Educar con inteligencia

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 8 40%

De acuerdo 10 50%

Indiferente 2 10%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO #17 Educar con inteligencia emocional

Análisis: El 50% de los representantes legales considera que se debe

apoyar a los hijos para su desarrollo emocional y brindar ejemplo, mientras

el 10% se encuentra indiferente.

0 10 20 30 40 50 60

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

66

8.- ¿Considera necesario que la institución cuente con una guía de

actividades para que los padres de familia se integren a la actividad

deportiva junto con sus hijos?

CUADRO # 21 Guía de actividades deportivas

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 18 90%

De acuerdo 2 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 18 Guía de actividades deportivas

Análisis: El 90% del os encuestados considera necesario que la institución

debe contar con una guía de actividades para que los padres se integren a la

actividad deportiva y el 10% está de acuerdo.

0 20 40 60 80 100

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

67

9.- ¿Con la ayuda de las actividades extracurriculares los niños

comparten momentos de armonía con sus padres y amigos lo que

fortalece su desarrollo emocional?

CUADRO # 22 Momentos de armonía con los padres

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 18 90%

De acuerdo 2 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 19 Momentos de armonía con los padres

Análisis: El 90% de los encuestados considera que con la ayuda de las

actividades extracurriculares los niños comparten momentos de armonía con

sus padres y amigos lo que fortalece su desarrollo emocional y el 10% está

de acuerdo.

0 20 40 60 80 100

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

68

10.- ¿Cree conveniente usar la guía para ayudar al niño a formar su

personalidad y conducta emocional?

CUADRO # 23 Formar la personalidad

CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 14 70%

De acuerdo 6 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 10%

TOTAL 20 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro

GRÁFICO # 20 Formar la personalidad

Análisis: El 70% de los encuestados consideran conveniente usar la guía

para ayudar al niño a formar su personalidad y conducta emocional y el 30%

está de acuerdo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

69

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Después de aplicadas las encuestas a docentes, directivos y padres de

familia de la Escuela Fiscal Nº 21 “República de Chile”, ubicada en la

Parroquia Ayacucho de la Ciudad de Guayaquil se obtienen los siguientes

resultados:

Docentes y Directivos:

Al preguntarles sobre el apoyo incondicional de los padres de familia en las

diversas actividades de los hijos determina su empeño; si las emociones de

los niños están ligadas al tiempo que sus padres dedican a sus hijos en la

realización de sus proyectos a nivel social y escolar; para determinar la

conducta emocional del niño se necesita de la presencia del jefe de familia;

los niños que practican deportes lo realizan por motivación del padre o de la

madre; el deporte integra a los padres de familia haciendo más armónica y

fortaleciendo el aspecto emocional del niño; la inteligencia emocional a

través de actividades cotidianas reflejan el autoestima del niño; los docentes

deben ayudar a la familia a integrarse a través de actividades docentes

programadas para el efecto; después de una práctica deportiva entre el niño

y la familia mejorará la armonía con los hijos; si hubiera una guía para la

integración de los padres de familia en el deporte de sus hijos, mejoraría la

relación de la familia y, por último al preguntarles de manera especial a los

docentes si al aplicar la “Guía de actividades deportivas” dentro de su

planificación anual se fortalecería la conducta emocional y deportiva de los

niños.

Del total de docentes y directivos (10), el 70% manifiestan estar muy de

acuerdo con todas las propuestas planteadas y un 30% dicen estar de

acuerdo. Dejando claro de que la motivación, el acompañamiento y la

participación de los padres en las actividades deportivas que realizan sus

hijos y demás actividades escolares y/o extraescolares determinarán la

70

conducta emocional, así como la autoestima y por ende el rendimiento

escolar del infante.

Por lo expuesto se hace imperiosa la necesidad de elaborar una “Guía de

actividades deportivas” donde integre al niño y a la familia y se fortalezcan

las relaciones entre ambos y obteniendo como resultado “un niño feliz”.

Padres de familia/representantes legales

Al preguntarles a los padres de familia sobre la importancia de la práctica

deportiva en el centro escolar si fortalece los lazos familiares y de

compañerismo, así como mejora el autoestima; la inteligencia emocional

mejora cuando el niño recibe afecto, cariño y atención de parte de los

padres; si los padres emocionalmente estables reflejan esa seguridad a los

hijos; así mismo al preguntarles si sería de gran importancia que la

Institución educativa donde se educan sus hijos cuenten con una “Guía de

actividades deportivas” y que sea incluida en la planificación de los

docentes y que las actividades de la misma ayudarían a formar la

personalidad y conducta emocional de los niños.

De los 20 padres de familia entrevistados, el 80% dicen estar muy de

acuerdo, mientras que el 15% de acuerdo y el 5% se muestran indiferentes,

probablemente porque tal vez no comprendieron las preguntas, teniendo en

cuenta que un pequeño porcentaje no tienen instrucción escolar de ningún

nivel y otros solo la primaria, pocos el bachillerato y muy pocos instrucción

superior.

Sin embargo es importante la apreciación de los padres en la necesidad

imperiosa de trabajar desde el centro escolar en la motivación hacia la

práctica del deporte, realizando actividades en la que los padres puedan

estar presentes, aplaudir a sus hijos en cada uno de sus logros deportivos,

71

darles palabras de afecto y de motivación, decirles “tú puedes” “yo estoy

contigo”, entre otras palabras de afecto y cariño.

Por lo explicado sobre la apreciación de docentes, autoridades y padres de

familia, de acuerdo a las respuestas aplicadas en las encuestas, se observa

la necesidad imperiosa de una “Guía didáctica de actividades deportivas” en

la cual deba constar los lineamientos adecuados para una buena práctica

deportiva; así como el papel que deben desempeñar los padres en vida

deportiva de sus hijos. De esta forma se logrará formar niños “felices”,

preparados emocionalmente para enfrentar la vida adulta y con una

autoestima muy elevada.

Los docentes expresan que la motivación de los padres hace que los

niños no duden en participar de forma activa en ciertas actividades

recreativas y deportivas que ayudan al conocimiento de nociones, da pautas

de comportamiento emocional que fortalece su personalidad, lo cual

repercute en su desarrollo emocional y la autoestima.

El tiempo que les dedican a sus niños en las actividades

extracurriculares es poca, esto debe corregirse para que el desarrollo del

aprendizaje sea de forma más amena y fluida, ya que se puede combinar el

deporte con el estudio, así surgen compromisos entre ambos, ideas que los

vuelve más creativos, lo cual es importante pues son motivadoras.

Se observa la necesidad de una guía didáctica para la orientación a

los representantes a ejecutar actividades deportivas para conocerse mejor,

para obtener éxito en la vida y esa es parte de la obediencia a los superiores

72

RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Por qué las maestras y maestros deben apoyar a los niños para

descubrir sus preferencias en la práctica deportiva?

Las maestras deben apoyar a sus estudiantes a encontrar sus

preferencias a nivel deportiva por medio de las clases de cultura física, al

realizar diferentes actividades, solos se inclinan hacia lo que les agrada.

¿Por qué las familias de escasos recursos encuentran en el deporte

una pérdida de tiempo en la educación de sus hijos?

Cuando se es de estratos económicos bajos hay la creencia que lo

poco que tienen es para el estudio y que la distracción como el deporte y la

parte extracurricular es un dinero que se gasta de forma innecesaria.

¿Cómo los representantes legales se comportan frente a las

actividades extracurriculares como las deportivas a nivel escolar?

Es común que los representantes legales apoyen a sus hijos en la

práctica deportiva y las actividades extracurriculares pues es el momento de

ver su desarrollo social y deportivo.

¿Cómo los representantes legales de la institución se relacionan para

desarrollar en sus hijos las habilidades innatas?

Cuando la institución descubre un talento en el estudiante lo

comunica a los representantes para de esa forma canalizar toda la

información pertinente para que el niño inicie de forma responsable el

desarrollo y fortalecimiento de esa habilidad innata.

73

¿Por qué los representantes legales deberían recibir capacitación

sobre su rol dentro de la educación y adquisición de habilidades en el

niño?

Los representantes deben asistir constantemente a capacitaciones y

actualizaciones para concienciarlos de su rol en la educación de sus hijos,

es una forma de recordarles que son los responsables de que desarrollen

sus habilidades y destrezas.

¿Cómo los representantes legales deberían apoyar a sus hijos en las

diferentes actividades que el niño manifieste querer realizar?

Los padres deben ser los primeros motivados en ayudar al niño a

realizar actividades recreativas que más le agradan, así hay que comprarle

los implementos deportivos o acompañarlo a recibir las clases para aprender

la disciplina que le gusta.

¿Por qué la personalidad del educando mejoraría con la promoción de

su participación activa y masiva de los padres en la escuela?

Cuando el niño se siente apoyado por su familia su autoestima es

buena, positiva lo cual lo refleja en su proceder, en la energía que le pone a

su participación en la actividad que practica.

¿Cómo la realización de una guía con actividades podría ayudar al

desarrollo emocional y deportivo de los niños?

La guía al tener actividades para realizar padre-hijo garantiza que se

va a desarrollar verdaderos lazos de afecto, con lo cual la conducta

emocional y deportiva mejora y hay más posibilidades de descubrir el

verdadero talento.

74

CONCLUSIONES

Una vez realizada las encuestas se puede concluir lo siguiente:

Existe aún la idea que sólo el padre debe acompañar al hijo a la

práctica deportiva y las madres a la niña a sus actividades

recreativas, lo que afecta enormemente al desarrollo de habilidades

innatas en los niños.

Dentro de la Institución hay escasas oportunidades para que las

familias se integren a las prácticas deportivas y fortalecer la parte

emocional de los niños.

En la Institución no hay mayor apoyo en las actividades

extracurriculares de tal manera que se pierda la oportunidad de que

las familias participen en las actividades deportivas junto con sus

hijos.

Los niños se muestran desmotivados para las actividades

extracurriculares pues la participación activa de los padres es escasa.

Falta de normas a seguir para satisfacer el proceso de desarrollo

integral del niños por medio de actividades recreativas que se realizan

en forma familiar.

75

RECOMENDACIONES

Capacitar a la comunidad educativa para un cambio de actitud de los

padres para favorecer la práctica deportiva como una actividad

recreativa que permite el desarrollo de habilidades innatas en los

niños.

Usar metodologías específicas que ayuden al padre y al hijo a unirse

por una actividad deportiva en la que ambos se sientan a gusto.

Fomentar en la Institución las actividades extracurriculares para que

se establezca de forma directa la colaboración de las familias en

actividades deportivas que ayuden a formar una buena autoestima en

el niño, así como el gusto por los deportes.

Realizar ejercicios frecuentes para mejorar las alteraciones espacios

temporales en los niños.

La institución educativa debe capacitar a sus docentes para que los

representantes legales usen estrategias que sirvan para mejorar la

calidad de atención a sus hijos y así fortalecer el desarrollo

emocional.

Innovar la enseñanza con el uso de una guía de actividades que

permita estimular en los niños y sus familiares momentos de regocijo

y esparcimiento sano.

76

CAPITULO V

LA PROPUESTA

“ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON ACTIVIDADES PARA

LOS REPRESENTANTES LEGALES”

JUSTIFICACION

El propósito de este proyecto de investigación es analizar y reflexionar

sobre la participación de los padres en las actividades del niño como son las

recreativas. Las deportivas, las extracurriculares, en las que ellos deben

tener contacto permanente escuela-docente-padres como una forma

estratégica de vinculación con la personalidad, la conducta emocional de los

niños que forma su disciplina y motivación. Por lo tanto; el diseño de una

guía didáctica será el camino a seguir como ejemplo para mejorar la

conducta emocional del niño.

Es por ello que una de las tareas más importantes en la etapa actual es

compaginar la práctica deportiva con la formación de la personalidad del

niño, para ello es conveniente que los padres busque una institución que le

proporcione algo de iniciativa para esta actividad dentro de sus planes

y programas de estudio, pues permite preparar un estudiante altamente

calificado, competente dentro de algunas áreas no sólo la académica. Tal

vez algo tenga que ver el eslogan “mente sana en cuerpo sano”. Ya que les

garantiza estar libres de alteraciones emocionales.

Esta guía centra sus bases en la madurez psicomotriz y afectiva que

gobiernan su conducta emocional, pues van acompañadas del lenguaje

motivador de los padres que organiza el aprendizaje del niño.

77

FUNDAMENTACIÓN

Los niños son activos y curiosos, muy pronto necesitan explorar el

entorno físico y social, para ello hay que ofrecerles ambientes ricos y

variados así como apoyo afectivo y social. Los padres deben escuchar y

responder de forma contingente y ajustada a las capacidades del niño. Es

importante que les den respuestas comprensibles. En estos intercambios

irán desarrollándose principios morales, normas, el sentido de la vida. Así

surgen las necesidades emocionales y sociales que establecen vínculos y

apego adecuados, autoestima positiva, que es una plataforma al mundo que

lo rodea.

El niño necesita relacionarse con otras personas iguales y de su

entorno, para descubrir sus preferencias, algunas las realizarán por

imitación, poco a poco descubre que es mejor para otras y sólo llegará a la

actividad recreacional que más le conviene para su desarrollo de habilidades

y destrezas innatas.

PADRES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE HIJOS EN EL

DEPORTE

(www.padresonones.es, 2011)

“Muchos padres delegan la educación deportiva de sus hijos en el club

deportivo. Sin embargo, esto no significa que los padres no deban tomarse

en serio la participación de sus hijos”.(Pág.2)

Los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y

emocional del niño, para ello se propone la práctica deportiva de sus hijos.

Esto incluye:

78

Animarlos a participar un deporte.

Ayudarlo a decidir cómo practicarlo.

Encontrar tiempo y disponer del presupuesto económico para la

participación deportiva, así se elige un club deportivo.

Los padres deben mostrar interés por las actividades deportivas de los

hijos.

Confirmar que el niño tenga actitud sana hacia el deporte.

Ayudar en las tareas logísticas del club deportivo.

Actualmente el ejercicio, la actividad física, la cultura física y el deporte

no siempre reciben la atención que merecen. Esto se debe a las

obligaciones laborales del los padres y a los compromisos en los estudios de

los niños por lo que queda muy poco tiempo para recrearse y desarrollarse

físicamente. A esto se le agrega la urbanización y el creciente tráfico que

limitan el juego libre y espontáneo en las calles.

Para los niños, los contactos sociales ya no son algo habitual. Y si

provienen de familias con pocos integrantes o son nuevos en el área con

parientes que viven alejados, esto hace que a los niños les resulta difícil

encontrar compañeros de juegos adecuados en el vecindario. La cultura del

automóvil crea una situación en la que hay que llevar a los niños a todas

partes y en la que los contactos con otros jóvenes son cada vez más difíciles.

En la escuela un niño no tiene oportunidad de desarrollar plenamente

sus capacidades físicas. Pasa las mejores horas del día sentado en un

pupitre, inmovilizado. Las horas que se dedica a la cultura física y al deporte

es mínima.

La escuela es el entorno ideal en el que se ofrece a todos los niños el

79

movimiento físico necesario bajo una dirección experta. Pero en muchos

casos no se aprecia lo suficiente la educación física, y tampoco los padres lo

hacen. Ellos deben promover más movimiento físico para sus hijos en la

escuela, para lograr un sano equilibrio entre la educación intelectual y la

física. Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos, pero a veces esto

hace que estén ciegos respecto a lo que realmente necesitan.

Los padres deben entender que se debe dar la oportunidad al niño

para el movimiento físico, con frecuencia, por ello debe participar en deportes

como una actividad extracurricular. Hay asociaciones y organizaciones que

están dedicadas al deporte, como la federación deportiva, los clubes

deportivos locales en sus diferentes disciplinas, los semilleros de deportistas

del Estado y empresas privadas y los clubes deportivos privados.

Antes de que los niños se unan a una organización necesitan estar

motivados para la práctica deportiva y deben familiarizarse de algún modo

con el deporte. Es decir, los padres tienen un papel que jugar como

impulsadores del desarrollo de las habilidades psicomotrices de su hijo.

Se debe empezar despertando el interés del hijo por el deporte de

forma competitiva o recreativa, junto con la influencia de algunos amigos y de

la escuela. Los padres deben hacer que sus hijos se interesen por el

deporte. Algunos incluso tienen que empujarlo un poco hacia la participación

deportiva, pero nunca forzarlos.

Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también.

Pero incluso si no lo hacen pueden llevar a sus hijos a un club deportivo a

ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños y sus padres.

DECIDIR ¿QUÉ DEPORTE PRACTICAR?

Hay que tomar en cuenta dos elementos:

80

Decidir al deporte como recreativo o competitivo.

Especializarse en una disciplina o practicar varios deportes.

Para elegir un deporte hay que enseñarle al niño cómo se practica,

hacer hincapie que dentro del juego todos son importantes, a pesar de ser

diferentes se debe seguir con un ritmo y reaccionar de modo diferente ante la

misma presión.

PROCESO PARA EMPEZAR CON LOS DEPORTES

Lo principal es el interés del niño por el deporte. Como padre se debe

captar la idea del hijo de lo que es el deporte. Habitualmente, los niños que

ven a sus padres practicar deporte y quieren seguir su ejemplo.

Se debe practicar y disfrutar el deporte, mostrar a los hijos que se

acepta las limitaciones y habilidades tal como es, con independencia de su

talento para esa disciplina.

Enseñar cuánto valor tiene la participación deportiva para el desarrollo

intregral. Hay que animarlo con entusiasmo cuando le digan que ellos

también quieren empezar a participar. Su motivación aumentará aún más si

concede usted prioridad a la participación en deporte de sus hijos.

No se los debe esforzar a participar en esta actividad, todo debe ser

innato, por placer de participar, no por obligación de los padres. Dar ánimo,

siempre es conveniente pero no forzarlo si no desea hacerlo.

Cuando los niños alcanzan los ocho o nueve años, es mandatorio

anímarles pronto a empezar a participar y a probar una variedad de deportes

para que puedan descubrir que deporte prefieren si hasta ese momento no lo

han hecho.

81

MÉTODOS A UTILIZAR

Elijir un club con un buen programa para niños.

Asegurarse de que las primeras experiencias sean positivas.

Fomentar la competición mediante una apreciación social

positiva.

Dejarque participe a su propio nivel.

Ayudarlo a establecer y lograr metas realistas.

Dejar al niño que determine su propio nivel de rendimiento.

Explicarle los valores del deporte (salud, amistad,

perseverancia, osadía, cooperación).

ELEGIR UN CLUB DEPORTIVO

Escoger un club deportivo que esté adaptado a los niños sugiere:

Todos puedan unirse al club, con independencia del talento que

tengan.

Todos los niños tengan la oportunidad de participar y de jugar.

No se fuerce a los niños a especializarse demasiado pronto, sino que

tengan la oportunidad de probar todas las posiciones del juego.

Se destaque el aprender técnicas, divertirse y participar, en lugar de

ganar y rendir.

Se hagan provisiones especiales para los jóvenes como grupo

82

separado.

Las competiciones, las técnicas y el equipamiento estén adaptados a

los niños.

Se recompensen la honestidad y el juego limpio.

Se informe a los padres y a los niños las políticas del club.

LA CONDUCTA EMOCIONAL

La mayoría de los padres quieren que sus hijos encuentren un lugar

en la sociedad en el que sean felices y puedan hacer alguna aportación. A

los niños les es de gran ayuda que sus padres estén interesados en sus

actividades deportivas.

Los niños disfrutan al llegar a casa y encontrar un familiar dispuesto a

escuchar la experiencia vivida en esa práctica. Sin duda, ellos aprecian poder

contar en casa todo lo aprendido, así como; abrir su corazón sobre algo que

les tiene preocupados.

Los padres deben comprenderlos y reforzar día a día que no todo

puede salir bien y que puedan haber temporadas difíciles pero que hay que

mostrarse empáticos. Por lo tanto, los progenitores deben dedicarles tiempo

para acompañarlos en la práctica deportiva, sólo así entenderán sus miedos

para ayudarles a encontrar soluciones a sus problemas. Necesitan sentirse

aceptados y que sus padres confíen en ellos.

Cuando los niños practican o están en entrenamiento por una

competencia los padres deben acercarse al club deportivo, para vivir de

cerca el ambiente de preparación, asistir a la competición, es tal vez el mejor

premio que le pueden dar, porque significa que están comprometidos

83

afectivamente y eso le hace crecer su autoestima, se sentirá triunfador y de

hecho tendrá muchas posibilidades de ganar la competencia.

En otras palabras, los niños necesitan en casa el apoyo de su familia,

como base para obtener la auto – confianza que les dé el valor necesario

para enfrentarse a cosas más difíciles.

OBJETIVOS

General

Determinar la necesidad de usar una guía con actividades deportivas

para fortalecer el desarrollo emocional del niño de 5 a 6 años.

Específicos

Descubrir las preferencias de los niños con respecto a las disciplinas

deportivas.

Concienciar a los docentes sobre el manejo de la guía con los padres

de familia.

Realizar actividades motivacionales para mejorar la relación padre-

hijo con el uso de la guía.

84

IMPORTANCIA

A través de este proyecto, se inicia un nuevo modelo de ayuda a los

padres para descubrir las habilidades innatas de sus hijos, al mismo tiempo

se propone el cambio de actitud de los estudiantes, que les permitirán

construir un mejor aprendizaje, mediante la aplicación de la guía didáctica.

La importancia de esta propuesta es elevar la conducta emocional de

los niños por medio del apoyo que reciben de sus padres durante la

realización de actividades deportivas.

Sirve como base fundamental corregir los problemas de comunicación

padres-hijos. Para el desarrollo psicomotriz de los niños. Con su ejecución

se podrá orientar a los docentes, estudiantes y representantes legales sobre

las preferencias en las distintas disciplinas deportivas a las que aspira el

estudiante y las más recomendadas para su cuerpo y edad.

UBICACIÓN SECTORIAL

En la Escuela Fiscal # 21” “República de Chile”, ubicado en las calles

Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, de la ciudad de Guayaquil, Distrito 3,

Parroquia Ayacucho, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas.

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Parroquia: Ayacucho

Distrito: 3

CONDICIÓN SOCIAL: Media

CONDICIÓN FÍSICA: Hormigón armado

JORNADA: Matutina.

85

HISTORIA DE LA ESCUELA NO 21 “REPÚBLICA DE CHILE”

La escuela se inició en el año 1926, llamada “Tomas Martínez”, el

director fue el Sr. Celso Arévalo, la escuela estaba ubicada en las calles

Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima.

Fueron directoras de la escuela:

En el año 1927, Profesora Normalista Ángela Bertha Cedeño.

En el año 1942, Profesora Normalista Flora Salazar Iglesias de Loor,

pero cambio el nombre a Escuela Fiscal Mixta No 21 República de Chile”, el

1 de junio de 1953.

La comunidad chilena ayuda con la construcción de una aula con el

nombre de Ángel Tuset Ros (+) que fue benefactor del plantel

En el año 1977, la Lcda. Luz Ponguillo Hurtado,

La Lcda. Flora Salazar de Loor, luego de 35 años en el magisterio se

acoge a la jubilación en el año de l987,

Encargada de la dirección la Lcda., Teresa Díaz de Wiesner., que un

13 de noviembre de 1978 la nombran como Directora del Plantel.

Crea el Pre escolar # 316 “Susana Alfaro de Tuset (+) como recuerdo

a la benefactora de la institución, la profesora: Patricia Contreras queda en el

pre escolar. El trabajo de los Padres de Familia, en unión de las Empresas

Editoras, del Municipio de Guayaquil y del Ministerio de Educación de Chile

se creó el aula de Informática.

La Lcda. Liamela Esther Chang Montenegro luego de un concurso

queda posesionado, para un periodo de cuatro años, el 10 de diciembre de

2008, por el Sr. Dr. Rodolfo Pinzón, Supervisor Escolar de la Zona.

86

CROQUIS

CALICUCHIMA

ESCUELA FISCAL # 21

“REPÚBLICA DE CHILE”

LORENZO DE

GARAICOA

87

FACTIBILIDAD

La aparición de esta propuesta es factible, porque cuenta con el

respaldo de las autoridades del Plantel, docentes, representantes legales y

el estudiantado. Dicha Institución ganará reconocimiento y

satisfacción de necesidades de los educandos al contar con la

guía de actividades.

Esta propuesta es posible llevar a cabo, ya que es una solución

posible al problema que tiene la Escuela Fiscal “República de Chile”, de

Guayaquil que ayudará a los estudiantes de primer año de educación Básica

General, porque se mejorará la conducta emocional y deportiva de los

mismos.

La factibilidad de la propuesta se la realiza, en base a los resultados

obtenidos en las diferentes fases del proceso investigativo, dichos resultados

que se acotan en base a las encuestas realizadas a las personas

anteriormente mencionadas, para poder responder las interrogantes que se

llevarán a cabo con la ejecución de este proyecto.

DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

Para solucionar este problema, se presentan soluciones fáciles tales

como ejercicios y actividades deportivas para aplicar en grupos y también en

temas individual, según el caso que presenta cada uno de ellos.

Dentro de las actividades que se cumplen en el plantel en relación con

el desarrollo del niño, es importante diferenciar las que se incluyen en la

preparación general de actividades.

88

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS

AUTORA: Maquilón Castro Emma Alexandra Educ. Parv.

Guayaquil, Noviembre 2013

GUÍA DE

ACTIVIDADES

89

INTRODUCCIÓN

Cuando los adultos piensan en hacer deporte se imaginan un

gimnasio repleto de máquinas. Para los niños, hacer ejercicio significa jugar

y estar físicamente activos. Ellos se entrenan al jugar en el recreo, al correr

detrás de sus compañeros o al pasear en bicicleta.

La práctica de una actividad física es tan necesaria en su vida como

la alimentación o el sueño. Sin embargo, muchos padres se plantean dudas

sobre qué deporte inculcar a sus hijos o a qué edad es adecuado comenzar

la vida deportiva.

La guía explica lo que es recomendable que practique los niños desde

una actividad física temprana. No se trata de inscribirlos en una liga

competitiva a los cinco años, pero sí inculcarles ejercicios lúdicos,

entretenidos y variados. Durante la niñez es aconsejable que ellos conozcan

y practiquen diferentes deportes, para que puedan elegir el que más les

guste.

Sin embargo, no es bueno encasillar a los menores y empujarlos a

que entrenen una disciplina en particular, salvo que ellos quieran. El secreto

es motivarlos desde pequeños para que crezcan con el hábito de la actividad

física y la vida saludable.

La autora

90

OLIMPIADAS

Objetivo:

Brinda herramientas al padre acerca de qué se debe hacer para

mejorar la conducta emocional del niño por medio del deporte.

Contenido:

El Programa de Olimpiadas, está concebido para que los estudiantes

participen de un rato de esparcimiento y recreación por medio de la práctica

deportiva.

91

APRENDIZAJE DE LOS JUEGOS RECREATIVOS

Contenido.-

La idea es motivar al niño con ello se le da energía para que realice la

práctica deportiva, proviene del estímulo físico-social, provoca una reacción

de equilibrio interno que determina la modificación individual del estudiante.

¿CÓMO APORTA LAS OLIMPIADAS EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

Parte de la actividad del niño, permite desarrollar aptitudes y sistemas

de valores y orientarlo al desarrollo de la inteligencia emocional mediante un

proceso de interiorización de la acción y del pensamiento como génesis de

nuevas estructuras a padres.

ACTIVIDADES RECREATIVAS

BAILOTERAPIA

Un punto a favor de la Bailoterapia es que, prácticamente, no hay

edad, sexo, ni requerimientos físicos extremos para poder practicarla, basta

con que la persona tenga una salud promedio. El ritmo de adaptación se lo

impone cada persona.

La única restricción que existe a la hora de entrenarse con la

bailoterapia es el "miedo al ridículo" que algunos experimentan al comienzo.

Materiales:

Equipo de música

Pista de baile

Cd o flash de memoria

92

Son muchos los beneficios de la bailoterapia.

Es una actividad que se puede realizar diariamente.

En cada sesión se pueden perder de 500 a 1.000 calorías, lo cual

depende del metabolismo de cada persona.

Tonificación y fortalecimiento de muslos, pantorrillas y glúteos.

Aumento de la capacidad pulmonar.

Aumento de la actividad cardiovascular.

Mucha resistencia aeróbica.

Alta capacidad de liberar estrés

93

¿CÓMO APORTA LA BAILOTERAPIA EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La bailo-terapia es la utilización de la expresión artística en la ayuda a las

personas que tienen problemas psicológicos, desordenes emocionales,

estrés y falta de confianza.

Lo más importante durante una sesión de bailo-terapia es de dejar a

un lado el miedo a exprimirse, de hacer salir las emociones y

sentimientos rechazados en nuestro inconsciente

Está especialmente indicada en aquellas personas que tienen una dificultad

inconsciente para la expresión verbal o bien la dificultad para expresar

mediante la palabra sus pensamientos, como es el caso de los niños.

También es aplicable a todas aquellas personas que deseen tener un

conocimiento más profundo de su personalidad y a aquellos grupos sociales

que necesiten una actividad curativa o de terapia.

Autoconocimiento.

Autoconfianza al realizar técnicas que no requieren el saber hacer.

Aumenta la conciencia en la expresividad a nivel mental, emocional,

corporal y espiritual.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

BASKET

Está comprobado que el ejercicio beneficia la salud mental y

emocional, proporcionándote un gran bienestar:

94

Materiales:

Cancha

Aros

Balón

Duración de un partido: Según su

reglamento el partido está

compuesto por cuatro períodos de

10 minutos cada uno.

Jugadores: El equipo está

formado por 12 jugadores como

máximo. 5 formarán el quinteto

inicial y los otros 7 serán los

suplentes. El entrenador podrá cambiar a los jugadores tantas veces como lo

desee al aprovechar las interrupciones en el juego, salvo en las categorías

escolares hasta Infantiles que todos los jugadores del equipo deben jugar

como mínimo un periodo durante los tres primeros, pude en el último hacer

sustituciones.

Inicio del partido: Debe colocarse un jugador de cada equipo dentro del

círculo central con un pie cerca de la línea que divide el terreno de juego en

dos mitades. Los demás jugadores deben estar fuera del círculo. El árbitro

lanza la pelota hacia arriba desde el centro del círculo y los dos jugadores

saltan verticalmente para intentar desviarla.

¿CÓMO APORTA EL BASKET EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La personalidad requiere a su vez el desarrollo de la "autoestima", el

"autoconcepto", es decir la formación de una identidad determinada y

"autonomía", lo cual repercutirá en la práctica del basket, y que cuanto más

conozcamos del tema más añadirán los entrenadores a las estructuras

95

psicológicas inmaduras de los niños en la práctica deportiva. Por último,

remarcar la importancia del desarrollo "social" del niño en un deporte de

equipo como es el basket.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

NATACIÓN

La natación suma a los beneficios típicos de todos los deportes, la

actividad de hacer ejercicio sin impactos, el gran desarrollo aeróbico y la

implicación de todos los grandes grupos musculares. También aporta

seguridad y su facilidad facilita su práctica a personas que por distintos

motivos no pueden practicar otros deportes.

El corazón con el ejercicio aeróbico se muscula, se fortalece y pierde

la grasa que lo rodea. Por lo que cada latido es hace más potente y puede

trasladar más sangre al resto del organismo. Como resultado se produce

96

una bajada de la frecuencia cardiaca en reposo, lo que mejora la economía y

la eficacia del corazón.

Con la natación se fortalece todos los músculos, también los que se

encargan de llenar y vaciar de aire los pulmones, hace que en cada

respiración se pueda tomar más aire con menos gasto energético, hace la

respiración más eficiente, aumenta la oxigenación y reduce el estrés de

estos músculos respiratorios, esto motiva una baja de la frecuencia

respiratoria. Aumenta la capacidad pulmonar y limpia los pulmones.

La natación bien planificada ejercita todas articulaciones aumenta la

flexibilidad dinámica de estas, por lo que el rango de movimiento aumenta.

Los músculos aumentan de tamaño y se hacen más fuertes y

resistentes a lesiones.

Materiales:

Piscina

Flotadores

Pantalón de baño

Protector solar

¿Cómo aprender a nadar?

En general los pasos que hay que dar son los siguientes:

Perder el miedo al agua.

Aspirar fuera del agua y soplar el aire una vez sumergido

Flotar

Nadar

97

Aprender a nadar es cuestión de confianza, ilusión y perseverancia.

Los primeros días casi todos los niños lloran, pero poco a poco los temores

desaparecerán. En ocasiones, el niño aún no está preparado

¿CÓMO APORTA LA NATACIÓN EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La natación ayuda al niño en los siguientes aspectos:

La personalidad se asienta de forma más fuerte.

Dejar de lado el egocentrismo

Para niños agresivos, los vuelve más tranquilos.

Ayuda a la sociabilización en los niños.

La inteligencia se agudiza.

El sueño es más tranquilo y profundo.

Desarrolla la estabilidad emocional.

Aumenta la autoconfianza.

Mejora la relación entre padre e hijo.

Inculca la disciplina en los niños.

Niños responsables.

Desarrollan las normas de convivencia.

Aceptan las reglas y los límites con más naturalidad.

Aceptan los fracasos.

Menos problemas de comportamiento.

Aceptan sus obligaciones.

Mejora las relaciones entre sus compañeros y los que no los son.

Incorporan distintos valores.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

ATLETISMO

El Atletismo es un deporte milenario creado por los griegos, y como tal es

98

el deporte madre de los Juegos Olímpicos. Antiguamente los campeones

olímpicos eran elevados a la categoría de Semi Dioses recibiendo honores y

renta de por vida para ellos y su familia.

Es un deporte muy

completo, que unen la carrera,

el salto y los lanzamientos. En

términos generales se

aconseja su iniciación a partir

de los 10 años. Así es al saltar

desarrolla la fuerza de los

miembros inferiores, lanza y

entrena la potencia, la fuerza

tanto de miembros superiores

como inferiores. Cuando

corre desarrolla la resistencia

y la velocidad según sea la

distancia recorrida y la intensidad alcanzada.

¿CÓMO APORTA EL ATLETISMO EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

El Atletismo, es vital para lograr una mejor calidad de vida, incidiendo en

aspectos como evitar el estrés y problemas psicológicos, al mismo tiempo

que está aportando valores como la responsabilidad, lealtad, compañerismo,

respeto por las normas, trabajo en equipo, habilidad para resolver

situaciones bajo presión permitiendo de esta forma la educación a través del

movimiento, contribuyendo al desarrollo integral del educando y

fortaleciendo el desarrollo de las competencias.

99

ACTIVIDAD DEPORTIVA

GIMNASIA ARTÍSTICA

Esta disciplina puede empezar a practicarse entre los cuatro o cinco

años. Es en esta edad cuando los niños desarrollan las habilidades motrices

básicas y las destrezas necesarias para poder crecer en este deporte; es en

estas edades tempranas cuando los pequeños puede conseguir desarrollar

al máximo su fuerza, flexibilidad y coordinación.

Antes de los 7 años los niños solo tienen que jugar. A partir de esa

edad se aconseja

realizar gimnasia

por lo menos dos

veces a la

semana. La

gimnasia de

competición

requiere una gran

dedicación y

muchas horas de

práctica a la

semana.

Las niñas

realizan sus

movimientos en el suelo, sobre el potro o caballo de salto, en la barra de

equilibrio o en las barras asimétricas, mientras que los niños utilizan seis

aparatos: barra fija, barras paralelas, potro o caballo de salto, caballo con

arcos, anillas y ejercicios en el suelo.

100

¿CÓMO APORTA EL GIMNASIA ARTÍSTICA EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

El carácter individual de la Gimnasia Artística, determina el elevado nivel de

exigencia al que se ven sometidos sus practicantes, siendo fundamentales

durante las prácticas aspectos tales como: disciplina, la capacidad de

concentración, la voluntad, Se considera además que la etapa de la

Educación inicial, constituye un periodo sensitivo para el aprendizaje y en la

misma se forman los rasgos del carácter que determinan la personalidad del

individuo. Por otro lado, el desarrollo psico-socio-afectivo es un proceso

gradual y continuo que permite la maduración armónica de las funciones del

niño(a), lo cual es el producto de la interrelación de las potencialidades

propias de cada niño y niña así como también, de los estímulos que reciben

de su entorno.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

GIMNASIA RÍTMICA

Los expertos recomiendan para poder adquirir una técnica de gimnasia

rítmica al más alto nivel, que la iniciación en este deporte sea a una

temprana edad.

No obstante, primero se recomienda que alrededor de los cuatro años, los

niños y niñas que deseen practicar gimnasia rítmica comiencen, o bien con

clases de psicomotricidad, o bien dando clases de gimnasia artística. Tanto

con una u otra opción se va preparando al cuerpo para empezar a hacer

gimnasia rítmica a partir de los seis o siete años de edad.

101

Beneficios de la gimnasia

rítmica para los niños

Aunque es un deporte que

tradicionalmente se ha

considerado de mujeres, los

especialistas aseguran que los

beneficios son tan positivos que

está recomendado tanto para

que lo practiquen las niñas como

los niños. A los pequeños, la

práctica de la gimnasia rítmica

les ayuda a:

- Estimular la coordinación.

- Favorecer la flexibilidad y la fuerza muscular.

- Corregir malas posturas.

- Fomentar el equilibrio.

- Fomentar la concentración.

- Enseñar la importancia del trabajo en equipo, el compañerismo y el

respeto por los demás.

- Desarrollar el sentido de la armonía y la estética.

Modalidades dentro de la gimnasia rítmica

La gimnasia rítmica puede practicarse tanto de forma individual como

formando duetos, tríos, cuartetos, e incluso quintetos. Esta disciplina se

caracteriza por el uso de diversos instrumentos que favorecen la vistosidad y

la estética de los ejercicios realizados.

102

Entre estos aparatos, los más utilizados y populares son la cuerda, la pelota,

el aro, la cinta. Comparándola con la gimnasia artística, la diferente entre

ellas es que la gimnasia rítmica tiene movimientos mucho más delicados que

hacen recordar a los movimientos de la danza.

¿CÓMO APORTA EL GIMNASIA RÍTMICA EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La gimnasia rítmica ayuda aumentar la confianza en sí mismos y generarles

un sentimiento de seguridad.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

BALLET

Entre las actividades extraescolares más

populares no sólo está el fútbol, el

baloncesto, el tenis, la natación o las artes

marciales, también hay muchos niños y

niñas que se decantan por disciplinas

musicales. Entre ellas destaca el ballet o

danza clásica, un ejercicio cuyo objetivo es

contar una historia únicamente con el

movimiento del cuerpo.

Considerado como Arte Escénica, el ballet

requiere mucha concentración a nivel

psíquico, y flexibilidad, coordinación y ritmo

musical a nivel físico. Por ello se

recomienda que esta disciplina empiece a

practicarse desde una edad muy temprana, los 3 o 4 años, que es cuando el

aparato locomotor de los niños puede asimilar e interiorizar con más facilidad

y soltura los movimientos y técnicas de la danza.

103

Beneficios del ballet en niños y niñas

El ballet, además de arte, es un ejercicio que cuenta con múltiples y

positivos beneficios, tanto físicos como psíquicos, para los niños.

Danzaballet.com enumera la amplia lista de ventajas a nivel físico:

- El baile estimula la circulación sanguínea y el sistema respiratorio.

- Favorece la eliminación de las grasas.

- Contribuye a corregir malas posturas.

- Ayuda a ganar elasticidad.

- Ejercita la coordinación, la agilidad de movimientos y el equilibrio.

- Colabora en el desarrollo muscular y la forma de la columna.

- Ayuda al desarrollo de la psicomotricidad, a la agilidad y coordinación de

los movimientos.

- Permite mejorar el equilibrio y los reflejos.

- Puede ayudar a corregir problemas como el 'pie plano'. Con el ballet, las

posiciones que adopta el pie durante la clase, la mayor parte del tiempo

arqueado, pueden hacer que poco a poco se corrija el defecto.

- Es una buena técnica para combatir la obesidad infantil y el colesterol.

- Desarrolla la expresión corporal, el oído y la memoria.

Pero si los beneficios físicos del ballet son numerosos y variados, lo positivo

a nivel psíquico es, si cabe, aún más positivo:

- El ballet es un ejercicio muy rígido, que exige y enseña disciplina tanto

física como mental, ayudando en el desarrollo de la personalidad de los

niños.

- Desarrolla la sensibilidad de los pequeños, permitiendo que fluyan sus

sentimientos con total libertad.

- Ayuda a la socialización de los niños más tímidos y a superar esa timidez.

- Relaja y libera adrenalina.

- Mejora la autoestima y reduce síntomas de estrés o ansiedad, aumentando

la confianza del niño en sí mismo.

104

¿CÓMO APORTA EL BALLET EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEL NIÑO?

- Mejora la autoestima y ayuda a reducir el estrés.

- Ayuda a combatir la depresión, expresar las emociones y canalizar la

adrenalina.

- Con el ballet, los niños aprenden sobre motivación, perseverancia y

constancia, ideales para su vida futura.

- La práctica del ballet le enseñará al niño la importancia del esfuerzo,

que se verá reflejado en cada presentación que realice.

- El ballet es una excelente herramienta para superar la timidez y

establecer nuevas relaciones.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

EL FUTBOL

El fútbol no es cuestión de

privilegios, sino de derechos. Según

acreditó la Convención sobre los

Derechos del Niño, el fútbol es un

lenguaje universal de millones de

personas en todo el mundo, incluidos

niños, niñas y adolescentes,

independientemente de su lugar de

origen, idioma que hablen o religión a

la que pertenezcan. El fútbol es el

deporte más popular del mundo. En

muchos lugares, como Europa o

Sudamérica, el fútbol es mucho más

que un juego, es un estilo de vida. Cada vez son más los niños que se

apuntan a escuelas de fútbol con el objetivo y el sueño de convertirse en un

105

astro del llamado "deporte rey". La afición es cada día más grande y las

niñas también están conquistando espacios en esta disciplina.

Beneficios del fútbol en la infancia

En las primeras etapas del crecimiento, los niños desarrollan una serie de

condiciones ideales para entrenar la movilidad. A partir de los 5 años la

mayoría de los niños ya están preparados para dar sus primeros pasos en el

fútbol: se adaptan mejor a los movimientos y suelen tener una mejor

coordinación. Controlado, sin excesos innecesarios y una adecuada

preparación, este deporte puede aportar grandes beneficios:

- Incrementa la potencia muscular de las piernas.

- Mejora la capacidad cardiovascular.

- Estimula la velocidad de reacción, la coordinación motora y la visión

periférica.

- Aporta un aumento de la densidad ósea a nivel del fémur.

- Aumenta la potencia del salto. - Incrementa los niveles de testosterona, lo

que hará con que se forme más tejido muscular.

- Oxigena la sangre.

¿CÓMO APORTA EL FÚTBOL EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEL NIÑO?

El fútbol sociabiliza a los niños, les inculca el trabajo en equipo, el valor del

compañerismo y la generosidad.

106

ACTIVIDAD DEPORTIVA

EL VOLEIBOL

Los niños necesitan, tarde o

temprano, practicar algún deporte. A

partir de los seis o siete años de edad,

los niños ya tienen suficientemente

desarrollado el aparato psicomotor y

están preparados para elegir el deporte

que más les apasione para empezar a

practicarlo. No existe un deporte para

cada edad, depende en gran medida de

las capacidades y habilidades de cada

niño. Al principio, los padres se inclinan

por que sus hijos practiquen deportes

colectivos para fomentar su relación con

los demás además de desarrollarse

físicamente.

El voleibol es una buena modalidad deportiva para que los niños aprendan a

trabajar en equipo, moverse y ejercitarse con rapidez. Inventado por el

preparador físico William G. Morgan en 1895, el voleibol puede practicarse

en cualquier época del año,.

Voleibol, un deporte para niños y niñas

El voleibol puede ser una perfecta elección para una actividad extraescolar o

una actividad recreativa. Es un deporte versátil, ideal para ser practicado por

un numeroso grupo de niños, fomentando su educación y el trabajo en grupo

107

al mismo tiempo que se divierten. Para jugar al voleibol sólo es necesario un

balón y una red que divida el campo en dos partes.

Cada equipo consta de cinco jugadores, que no mantienen contacto físico

entre ellos, cada uno ocupando una posición de ataque, defensa y bloqueo.

Además, al tratarse de un deporte con escaso contacto físico, el índice de

lesiones es muy pequeño. Para impulsar el balón en las diferentes

situaciones de juego, se emplean diversas técnicas; el niño aprenderá a

golpear el balón evitando su retención, arrastre o acompañamiento.

Palabras o posiciones dentro del voleibol como "saque", "toque de dedos o

voleo", "golpe bajo, de antebrazos o fildeo", "remate" y "bloqueo" son muy

conocidas y usadas en los partidos de voleibol, por lo que el niño tendrá que

familiarizarse con ellas.

Beneficios del voleibol para los niños

La variedad y cantidad de ejercicios del voleibol son muy amplias, y sus

beneficios son evidentes para los pequeños de la casa. La práctica del

voleibol les proporciona:

- Capacidad de combinar movimientos rápidos y de reacción.

- Adaptación a situaciones que se cambian continuamente.

- Habilidades motoras automatizadas (correr, saltar, etc.).

- Capacidad de equilibrio y control.

- Resistencia física y concentración.

Como todos los deportes, el voleibol también posee una versión mini. En

este caso, el mini-voleibol está indicado para niños y principiantes. La

diferencia es que se juega en un espacio más reducido, con un número

menor de jugadores por equipo y el balón es más ligero.

108

¿CÓMO APORTA EL VOLEYBOL EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

Motivación a la integración, cooperación y al trabajo en equipo. Es un juego

con alto contenido socializador.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

EL CICLISMO

Hablar de ciclismo implica abarcar un

campo de ejercicio enorme. Desde que

los niños tienen unos pocos meses ya

tienen un triciclo en el que dar sus

primeras pedaladas y la gran mayoría de

los adultos tienen una bicicleta - ya sea

estática o móvil - en la que practicar

ciclismo.

Así, los triciclos y bicicletas suelen ser uno

de los regalos estrella de cumpleaños,

comuniones, Navidad o para "premiar" a

los niños por las buenas notas del cole.

El ciclismo destaca como deporte de competición, un ejercicio donde se

miden la voluntad, el sacrificio, la participación, el esfuerzo y el saber perder

o ganar. Hay niños que se aventuran, desde muy pequeños, en este

deporte, mientras otros acaban cansados y lo abandonan. En todo caso, los

expertos advierten que los niños deben aprender a montar en bicicleta para

socializarse y pasar un rato divertido.

109

Beneficios del ciclismo para los niños

El ciclismo ofrece múltiples beneficios educativos para los niños, tanto a

nivel motor como cognitivo y afectivo-social:

- Aumenta la resistencia.

- Potencia la velocidad y la agilidad.

- Estimula e incrementa la coordinación y el equilibrio.

- Favorece el desarrollo intelectual.

- Fomenta el desarrollo de los valores sociales: compañerismo, respeto,

tolerancia, solidaridad; además de desarrollo un espíritu de sacrificio,

seguridad y confianza.

- Crea una conciencia ecológica. Los niños aprenden a utilizar la bicicleta

como medio de transporte.

- Aumenta la autoestima.

- Crea hábitos sanos para el cuerpo: mejora las articulaciones, refuerza el

sistema inmunitario, aumenta la capacidad respiratoria, mejora el sistema

circulatorio, previne dolores de espalda, fortalece los huesos, combate la

obesidad, reduce la cantidad de grasa corporal, favorece el flujo de la

sangre, aumenta el calcio de los huesos, etc.

-Promueve el encuentro social.

- Reduce la ansiedad y el estrés y eleva el estado de ánimo.

¿Cómo enseñar a los niños a manejar y dirigir la bicicleta?

El primer paso para enseñar a los niños a dirigir su bicicleta es que

aprendan a dominarla: sepan cómo frenar, cuándo pedalear con más o

menos intensidad, cómo subir o bajar de la bici, etc.

110

¿CÓMO APORTA EL CICLISMO EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La práctica de este deporte ayuda al autoconocimiento, también le permite

conocer sus propias habilidades y tener confianza en sí mismo

ACTIVIDAD DEPORTIVA

EL PATINAJE

El patinaje es un deporte que nunca

pasa de moda. Según la Real Academia de

la Lengua, patinar es "deslizarse o ir

resbalando con patines sobre un pavimento

duro, llano y muy liso, o sobre el hielo". El

patinaje es, pues, una actividad recreativa al

mismo tiempo que un deporte que ayuda a

desarrollar el equilibrio y mantener la

armonía corporal a través de sus

movimientos y ejercicios.

El patinaje y los niños

El patinaje es una buena técnica que puede ayudar a los niños a que se

familiaricen con el desplazamiento sobre los patines y desarrollen variados

movimientos sobre ruedas. Existen dos tipos de patines sobre ruedas:

- Por un lado está el típico patín de cuatro ruedas de goma dispuestas de

forma paralela sobre los ejes.

- Por otro lado está el patín de línea, conocido como roller blades o rollers,

111

formado por tres o cuatro ruedas de goma en línea recta sobre un mismo

eje.

También existen los patines que en lugar de ruedas utilizan una cuchilla

situada sobre un eje. Éstos son especiales para el hielo.

Cómo empezar a patinar

Si a tu hijo le gusta subirse en los patines y deslizarse por el pavimento,

puedes apuntarle a clases de patinaje para que coja más seguridad y

domine mejor su equilibrio. El objetivo de las clases de patinaje, aparte de

estar basadas en ejercicios y juegos para conseguir enseñar y entretener a

los niños, es que los pequeños aprendan habilidades básicas del

desplazamiento y vayan adquiriendo equilibrio y destreza para cambiar de

dirección, patinar con obstáculos – slalom -, participar en carreras y aprender

algunas posturas básicas del patinaje artístico. Por lo general, los niños

pueden empezar a patinar desde los 4 años. Los grupos o categorías suelen

ser niños de 4 a 6 años, de 7 a 12 y a partir de los 12 años.

Beneficios del patinaje para los niños

El patinaje es una experiencia saludable y amena pero, más allá de eso, una

de las enseñanzas más importantes es aprender a caer para evitar lesiones

graves. Entre los beneficios que proporciona el patinaje podemos resaltar:

- Activa la circulación sanguínea.

- Potencia y fortalece a los músculos de las piernas.

- Permite adquirir gran equilibrio.

- Desarrolla la concentración y el control del aprendizaje.

- Quema calorías.

- Mejora la resistencia física.

- Fortalece el pulmón y el corazón.

112

Cuidados sobre ruedas

Para que los niños se desplacen con seguridad y no pierdan la confianza, es

necesario seguir algunas pautas de precaución en la práctica de este

divertido deporte:

- Utilizar casco especial, homologado y bien ajustado, como prevención de

golpes en la cabeza cuando se caigan.

- Utilizar rodilleras así como coderas para proteger las articulaciones.

- Utilizar muñequeras para evitar fracturas o dislocación de la muñeca. Una

protección en la palma de la mano puede resguardar al niño ante posibles

caídas.

- Evite patinar en superficies irregulares, que tengan piedras, agujeros,

palos, aceites, arena o agua.

- No se debe patinar en calles o carreteras.

- No se debe sujetar en coches o bicicletas al correr en patines.

- Lleva ropa cómoda pero resistente.

¿CÓMO APORTA EL PATINAJE EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DEL NIÑO?

La práctica del patinaje ayuda a la consecución de la autonomía e

iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar

decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe

manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva.

113

ACTIVIDAD DEPORTIVA

TENIS

EL niño/a que no tenga ninguna minusvalía

física o psíquica, a los 6 años está

preparado/a para coordinar de manera

correcta todos los elementos que requiere el

tenis (sujeta la raqueta con firmeza, coordina

desplazamientos, coordina bote de la pelota,

presta mayor atención, etc.). Con 4 y 5 años,

podemos encontrar niños que son capaces

de coordinar como un niño de 6 años pero de

momento no es "exigible" para su edad. La

gran mayoría no poseen esta facultad. Y es

completamente normal. Por ello, no hay que

tener prisa en apuntarlos si realmente lo que

queremos es que se inicien en este deporte y no asistir simplemente a

clases de juego y psicomotricidad, añadiendo un gasto económico para los

padres.

¿Qué ventajas aporta el tenis a un niño de 4 y 5 años?

En esta edad se puede trabajar la coordinación óculo-manual, la

psicomotricidad, los desplazamientos, la coordinación de bote de la pelota,

juegos de socialización, etc. Por norma general no aprenderá a jugar a tenis,

pero si le servirá para mejorar estos aspectos, por otra parte importantes en

su formación aunque pueden incorporarse perfectamente a partir de los 6

años.

Es importante tener claros los objetivos a estas edades. Si realmente el

niño/a va contento, tiene ganas de entrar en contacto con otros niños dentro

de una pista de tenis, pues adelante. Pero siempre teniendo claro que para

iniciarse en la técnica de este deporte, es preferible que tenga ya los 6 años

o esté a punto de cumplirlos.

114

Podría decirse que estamos echando piedras en nuestro propio tejado. A

menudo los clubes necesitan llenar las escuelas de tenis, sobretodo en esta

época de crisis. Pero no queremos engañar a nadie. Muy frecuentemente

nos encontramos con publicidad sobre estas clases con mensajes

engañosos para los padres.

¿CÓMO APORTA EL TENIS EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEL NIÑO?

Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos de situaciones y

que cada una les exigirá unas u otras respuestas: Resolución de problemas

ACTIVIDAD DEPORTIVA

KARATE

Las clases deben durar en

promedio una hora, cada

entrenamiento debe tener

siempre una enseñanza

sobre la vida, un mensaje de

respeto y superación, los

niños son auténticas

esponjas, capaces de

absorber el mayor número

de conocimientos en el

menor tiempo posible.

Los niños requieren evitar daños en las manos, de ahí el evitar

lagartijas sobre nudillos, golpear con el instrumento de madera forrado con

tela o cuerdas para endurecer los nudillos, o el forzar la elasticidad

115

Los niños son un tesoro de los padres, por eso se debe ser

cuidadosos con esmero. A los papás se les sugiere que más allá de los

trofeos que puedan adornar la vitrina de una academia, se fijen en la calidad

humana del instructor, eso hace una gran diferencia.

¿CÓMO APORTA EL KARATE EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEL NIÑO?

El control de las emociones es materia obligada en los menores, esa

faceta puede hacer la diferencia entre un adulto „agresivo‟ a uno pacífico y

controlado.

ACTIVIDAD DEPORTIVA

EL AJEDREZ

BENEFICIOS DEL AJEDREZ

PARA NIÑOS

Ayuda a tranquilizar

nervios/estrés: Pese a que

los niños no tienen muchas

preocupaciones, en la mayor

parte de los casos son muy

nerviosos, están inquietos

en las clases… El ajedrez

les ayudará a estar concentrados en un mismo aspecto durante

mucho rato y eso les ayudará mucho a mejorar su concentración,

centrarse en un tema y lo más importante, aprenderán a estar

sentados en una silla sin tener que estar constantemente

levantándose, moviéndose…

116

Mejora resultados académicos: Se ha probado en numerosos

estudios que los alumnos que han practicado ajedrez en algún

momentos de sus estudios obtienen mejores calificaciones que los

alumnos que no lo han practicado. Esto se debe a que el ajedrez

logra activar muchas partes del cerebro y hacen que el alumno realice

interconexiones entre sus pensamientos. Además, los alumnos que

practican ajedrez logran memorizar mucho mejor las lecciones y

logran retener mejor la información.

Mejora concentración y creatividad: En cada partida de ajedrez, los

niños/alumnos necesitan buscar constantemente nuevas maneras de

lograr la victoria y eso hace que su cerebro esté en constante trabajo.

Esto trasladado a la vida real se aplica en la resolución de problemas.

Cuando el niño se enfrenta a un problema en la vida real, está

acostumbrado a no depender de una única solución y en seguida

realiza búsquedas alternativas para solucionar el problema. Además,

todo este proceso se realiza en un entorno de total concentración

puesto que el ajedrez les enseña a estar focalizados en un tema

durante largos periodos de tiempo, sin tener en cuenta las

distracciones del entorno.

Ayuda a socializarse: Cada día se disputan miles de torneos de

ajedrez en todo el mundo, a los que acuden muchísimos ajedrecistas.

El simple hecho de ir a jugar un torneo, ayuda a que los niños

conozcan a otros niños, sean más sociables, y comprendan

significados muy importantes como la derrota, el compañerismo, el

respeto y otros valores que serán esenciales durante sus vidas.

117

¿CÓMO APORTA EL AJEDREZ EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DEL

NIÑO?

El ajedrez tiene una gran utilidad para potenciar la inteligencia emocional

del niño y del adolescente. Este deporte fomenta los valores positivos, la

sociabilidad, la resistencia a las frustraciones, el control de la impulsividad, el

saber perder y aceptar los contratiempos, aprendiendo a superarlos.

Virtudes todas ellas que le ayudarán de adulto a tener una sana inteligencia

emocional y a tener un mayor éxito en la vida. Otros beneficios psicológicos

de este deporte pueden ser el incremento de la creatividad, la empatía y la

autoestima.

MISIÓN

Lograr el desarrollo integral de los niños al aprovechar la práctica

deportiva como parte de las actividades extracurriculares, que le permitan

establecer vínculos afectivos entre padres e hijos como base de su cultura.

VISIÓN

Mejorar la educación, al innovar estrategias para que los niños que

presenten habilidades por los deportes encuentren en la escuela el espacio

para su esparcimiento y obtener un desarrollo motor y emocional eficaz.

BENEFICIARIOS

Los beneficiados serán los estudiantes, padres de familia, docentes y

la comunidad, con el presente trabajo se busca concienciarlos, sobre la

118

relación afectiva para motivar al niño a incursionar en nuevas prácticas

desconocidas para él pero beneficiosas para su cuerpo.

Es decir; con la presentación de la propuesta se beneficiarán los

docentes quienes tratan al niño en el aula, que se lo estimulará para innovar

en disciplinas deportivas con la ayuda de implementos deportivos que le

permiten desarrollarse.

Así mismo; los niños mejorarán su autoestima y fortalecerán

el desarrollo motor.

IMPACTO SOCIAL

Al aplicar la propuesta sobre la capacitación sobre el manejo y

utilización de un guía de actividades tanto a los docentes como a los

representantes legales se incita a cambiar su modalidad en el entorno

familiar, al manifestar mayor atención.

119

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www.padresonones.es 2011 16 Pág. 2

www.padresonones.es, 2011 76 Pág. 2

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENCUESTA APLICADA A LA DIRECTORA Y DOCENTES

DE LA ESCUELA FISCAL # 21 “REPÚBLICA DE CHILE”

TEMA DEL PROYECTO:

Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva

de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades

para los representantes legales.

OBJETIVO:

Determinarla relación estrecha de la participación activa de la familia

sobre la conducta emocional y deportiva en los niños de 5 a 6 años por

medio de la realización de actividades grupales con sus representantes

legales.

INSTRUCTIVO:

Sírvase llenar el siguiente formulario y contestar con una X a

cada pregunta, según los siguientes parámetros:

4: Muy de acuerdo

3: De acuerdo

2: Indiferente

1: En desacuerdo

Preguntas a Directivo y Docentes de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”

No.

Preguntas sobre participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades para los representantes legales.

4 MA

3 DA

2 I

1 ED

1 ¿Cree usted que la el apoyo incondicional de los padres en las diversas actividades de los hijos determina su empeño?

2 ¿Considera que las emociones de los niños están ligadas al tiempo que sus padres le dedican en la realización de sus proyectos a nivel social y escolar?

3 ¿Cree que la conducta emocional del niño necesita de la presencia del jefe/a de familia?

4 ¿Los niños que practican deportes lo realizan por motivación del padre o la madre?

5 ¿Cree usted que en los deportes permiten a la familia integrarse de manera más armónica lo que fortalece el desarrollo de la parte emocional del niño?

6 ¿La inteligencia emocional estaría ligada a las actividades cotidianas que se ven reflejadas en la autoestima?

7 ¿Considera que los docentes deben ayudar a la familia a integrarse por medio de las actividades deportivas programadas?

8 ¿Cree usted que después de una práctica deportiva los representantes legales trabajan en armonía con los hijos y los motivan a continuar en esta actividad?

9 ¿Con la ayuda de la guía los niños y los padres participarán de forma más íntima en las actividades deportivas que son de su agrado?

10 ¿Cómo docente está de acuerdo a usar la guía dentro de su planificación para ayudar a fortalecer la conducta emocional y deportiva del niño?

¡Muchas gracias Por su colaboración!

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENCUESTA APLICADA A LA DIRECTORA Y DOCENTES

DE LA ESCUELA FISCAL No. 21 “REPÚBLICA DE CHILE”

TEMA DEL PROYECTO:

Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva

de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades

para los representantes legales.

OBJETIVO:

Determinar la relación estrecha de la participación activa de la familia

sobre la conducta emocional y deportiva en los niños de 5 a 6 años por

medio de la realización de actividades grupales con sus representantes

legales.

INSTRUCTIVO:

Sírvase llenar el siguiente formulario y contestar con una X a

cada pregunta, según los siguientes parámetros:

4: Muy de acuerdo

3: De acuerdo

2: Indiferente

1: En desacuerdo

Preguntas a Representantes legales de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”

No.

Preguntas sobre participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años.

4 MA

3 DA

2 I

1 ED

1 ¿Considera que dentro de la escuela es importante la práctica deportiva para fortalecer lazos de unión familiar y compañerismo?

2 ¿Considera que los niños se desarrollan emocional y socialmente por medio de la práctica deportiva en la escuela?

3 ¿Considera importante para su hijo/a su presencia en las actividades extracurriculares como la mañana deportiva?

4 ¿Cree usted que los niños con baja autoestima tienen padres que no les dedican atención oportuna?

5 ¿La conducta emocional entre los 5 a 6 años que coincide con el ingreso al sistema educativo?

6 ¿Cree que la inteligencia emocional se apuntala a diario con las muestras de afecto y cariño de los padres?

7 ¿Los representantes que apoyan a sus hijos deben manejarse con inteligencia emocional para brindar ejemplo?

8 ¿Considera necesario que la institución cuente con una guía de actividades para que los padres de familia se integren a la actividad deportiva junto con sus hijos?

9 ¿Con la ayuda de las actividades extracurriculares los niños van a compartir momentos de armonía con sus padres y amigos que fortalece su parte emocional?

10 ¿Cree conveniente usar la guía para ayudar al niño a formar su personalidad y conducta emocional?

¡Muchas gracias Por su colaboración!

INSTITUCIÓN DONDE SE ENCUESTÓ

LA AUTORA REALIZANDO UNA ENCUESTA

LA AUTORA

CON LOS NIÑOS

Con una docente