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PROYECTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLIVAR.
EL DIFÍCIL ARIGUANI
2009
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PROYECTO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR.
Participantes:
ALCALDÍA DE ARIGUANI
DIRECTIVOS
DOCENTES
EGRESADOS
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
COMUNIDAD
EL DIFÍCIL, ARIGUANI
2009
PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLÍVAR.
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EL DIFÍCIL, ARIGUANI
2009
TABLA DE CONTENIDO
Pág
AUTORIDADES DIRECTIVAS 7
NOTA PRELIMINAR 14
INTRODUCCIÓN 15
JUSTIFICACIÓN 17
1. COMPONENTES CONCEPTUALES, ADMINISTRATIVOS Y
DISCIPLINARIOS. 19
MARCO REFERENCIAL 19
Antecedentes del proyecto 19
Reseña histórica 20
Diagnostico 33
Diagnostico situacional del m/cpio de ARIGUANÌ (Magd). 33
Diagnostico del plantel. 44
MARCO CONCEPTUAL 47
Ficha técnica del plantel institucional educativa D/ptal
SIMON BOLIVAR (Magd). 47
Componentes conceptuales administrativos y
De gestión sugeridos 48
1.3 Horizonte Institucional 48
Misión 49
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Visión 50
Horizonte institucional 50
Principios y fundamentos 52
Fundamentos legales 52
Fundamentos pedagógicos 52
Fundamentos curriculares 53
Fundamentos filosóficos 53
Fundamentos epistemológicos 54
Perfil del estudiante 54
Perfil del docente 55
Perfil del padre de familia 56
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y DISCIPLINARIOS 57
Generalidades 57
Estructura administrativa y curricular 59
Organigrama 60
Estructura funcional 62
Comunidad educativa 62
Gobierno escolar 63
Consejo directivo 64
Función del consejo directivo 64
Función del consejo académico 70
Asesores del gobierno Central 79
Manual de funciones 80
Manual de convivencias 80
sistemas de matriculas 86
Interacción con otras Instituciones 87
1.3.8.1. Generalidades 87
1.3.8.2. Relación con otras Instituciones 88
1.3.8.3. Relación con la comunidad 89
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1.3.8.4. Relación con los egresados 90
1.3.8.5. Relación con el sector productivo 90
1.3.8.6. Extensión con la comunidad para el mejoramiento
de vida. 91
Estructura física 92
2. COMPONENETES ACADEMICOS 95
PLAN CURRICULAR 95
Plan de estudios 96
Criterios para administrar el currículo 108
3. SIMBOLOS DEL SIMON BOLIVAR 109
LEMA 109
HIMNO 109
4. PROYECCIONES PARA IMPLEMENTAR 112
CONCLUSIONES 113
BIBLIOGRAFIA 114
ANEXOS
1. AUTORIDADES DIRECTIVAS Y ACADEMICAS
1.1. PERSONAL DIRECTIVO.
Lic. GERMAN DE JESUS PEÑARANDA ARRIETA Rector
1.1.2. Sede seccional.
Coordinadores
Danith de Jesús Rodríguez Batista Simón Bolívar
Daissy María Rojas Fonseca : Colegio 8 de Diciembre
Rodrigo Manuel Andrade Flores Escuela Urbana de Varones
Martha Luz Hernández de Peñaranda Escuela El congo
Esmeralda María Ruiz Gámez:: Colegio Jorge E. Gaitán
Coordinador Rural
Delbis de Jesús Cárdenas Restrepo
1.2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
Nadya Margarita Puerta Villalba
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Cinco cargos vacantes
Celadores
Seis Cargos Vacantes
1.3. PERSONAL DE APOYO CURRICULAR
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO VACANTE
Coordinadores de proyectos
COORDINADORES Y COMITES DE CADA SEDE
1.4. Personal Docente
Sede principal
- JAVIER PEÑA
- JANETH GUZMAN
- JANETH CUJIA
- IVELICE OVIEDO
- EVERLIDES PANTOJA
- VILMA PACHECO
- MARLYS NUÑEZ
- JUAN CAMPO
- VICTORIA YARURO
- YESICA OSPINO
- FREDDY CUJIA
- DORIS CABRERA
- EUSEBIO HERNANDEZ
- JOSE ALVAREZ
- ALBERTO MEZA
- JESUS OLIVERO
- CIRA TORRES
COLEGIO OCHO DE DICIEMBRE
LIGIA BAUTE
- PIOSCAR BUELVAS
- JOSE DE LA HOZ
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- ILVA NIEBES
- LUIS SUAREZ
- MARILUZ PEREZ
- NELYS HERNANDEZ
- OLGA LUZ CABRALES
- ARGELIO ARAGON
- MAYERLIS ANDRADE
- MARELVIS OROZCO
- LUZ ESTELA OSPINO
-
COLEGIO JORGE ELIÉCER GAITAN
- JUANA ANAYA
- AGUSTINA CARO
- JOSE RAMIRO ESPAÑA
- ANGEL CUJIA
- GISSELA MUDNO
- FRANCISCO DIAZ
- OTONIEL OSPINO
- JORGE ESTRADA
- ESPERANZA GARCIA
- JORGE CAJAL
- ROSMERI ANDRADE
- CRISTIAN E AVILA
- LEYLA G FONSECA
- ROBER IBAÑEZ
ESCUELA URBANA DE VARONES
- JESUS OCAMPO
- LUZMILA OSPINO
- DELIA VISBAL
- ELIDIS BARRIOS
- ROSA RADA
- DOMINGO ESCOBAR
- ALBA VALERIA MARTINEZ
- LUIS PEÑA LOPEZ
- PIEDAD PEÑA SANCHEZ
- YADIRA BAENA
- YINETH QUIROZ
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- CARMEN INES CELIS
- CARMEN OSPINO
- MOISES QUIROZ
- RUBIELA DIAZ
ESCUELA EL CONGO
- GLORIA PADILLA
- LUZ DARY TOVAR
- JAIME DURAN
- DAMITH OVIEDO
- CARLOS SANCHEZ
- HUGO GARCIA
- ROCIO RIVERA
- LUIS VILLALBA
- AMALIA BELEÑO
- MIGUEL SANCHEZ
- FRANCISCO HERMOSILLA
- MARIAN DEL S. BLANCO
- LIDIA BARRIOS
- RAUL PEÑA
- VERWDA TIERRA PRATA
- VEREDA NUEVA ZELANDIA
- VE3REDA LA ELVIRA
- VEREDA DIVINO NIÑO
- VEREDA SAN CARLOS
- VEREDA AÑO NUEVO
NOTA PRELIMINAR
El compromiso y responsabilidad de las Instituciones Educativas, deben estar
registradas en un Proyecto General donde se definan lineamientos, Estrategias,
Objetivos, metas y planes de acciones a corto mediano y largo plazo, que
orienten y conduzcan las actividades pertinentes, enmarcadas en La Misión y
Visión vigentes.
Para que el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional,
adquiriera un sentido real, se hizo necesario la participación del gobierno escolar
y sus órganos asesores, que permitieran recoger en un documento las
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reflexiones, los deberes, las experiencias, y los deseos de una comunidad para
que su carta de navegación, se constituya en la identificación de las relaciones
significativas entre los procesos pedagógicos y los aprendizajes de los
Estudiantes.
Sin embargo, dicho documento es susceptible a ajustes, correcciones y por lo
tanto, debe ser constantemente acondicionado según las necesidades que se
presenten en el medio social, cultural, económico, histórico, Educativo, etc., del
Municipio de Ariguaní y su área de influencia.
INTRODUCCIÒN
El proyecto educativo institucional, hace referencia al interés particular de cada
uno de los actores de la Institución Educativa Departamental, Simón Bolívar para
participar en los procesos de construcción de estrategias que permitan solucionar
cada una de los problemas existentes en la Institución, así como la de lograr la
consolidación organizacional y funcional en forma eficiente y eficaz, que redunde
en la Calidad Educativa.
El presente documento acoge no solo lo estipulado por la constitución política, las
leyes (60/93; 115/94) y los decretos reglamentarios sino la necesidad de una
sociedad que desea una formación integral con calidad, para que sus educandos,
alcanzar propósitos intelectuales y humanos y sus oportunidades se extiendan en
la búsqueda de un mejor porvenir.
El proyecto adquiere 3 componentes claves: administrativo y de gestión;
académico; y disciplinar, estos a su vez, divididos en capítulos, títulos y
subtítulos.
El Capitulo I contiene los antecedentes, la reseña histórica, el diagnóstico, el
marco conceptual dentro de los cuales se establecen los objetivos y fundamentos
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Institucionales; la misión, visión y los aspectos administrativos y disciplinarios. En
este último componente se describe toda la programación organizacional,
incluyendo manuales de funciones, estructura orgánica, estructura física,
evaluación y mejoramiento institucional.
El Capitulo II hace referencia al componente académico, donde se dejan claras
las concepciones teóricas en las cuales se fundamenta el quehacer curricular de la
Institución. Allí se describe la metodología y la forma cómo se evalúan los
progresos y avances de los Estudiantes. En este sentido, se dejan espacios para
la participación potenciación y desarrollo de los mismos.
En el Capitulo III, se encuentran los símbolos institucionales, y se presentan las
proyecciones de orden académico, Administrativo, y de infraestructura que el
proyecto requiere para su ejecución en la búsqueda del proceso de mejoramiento
Educativo con calidad.
Cabe anotar, que este Proyecto Educativo Institucional de la Concentración
Simón Bolívar, solo es factible en la medida que se avance en una actitud de
cambio, sentido de amor por la Institución y una reflexión acerca del Papel del
Docente frente a la formación del Educando.
JUSTIFICACIÒN
“Se trata en primer lugar de un cambio de actitudes. la preocupación de “Cómo
debe enseñarse en la Escuela”, debe ser importante . Sin embargo, es mas
relevante la reflexión: “cómo debe ser el Maestro para poder enseñar.” M. Lodi P
20.
Es evidente que la Escuela del siglo XXI debe acogerse a los soportes claves de
la educación: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a
vivir juntos.
Los gobiernos locales, nacionales e internacionales se han percatado de la
necesidad de ofrecer apoyo ejecutivo y suficiente para que este proceso sea
admitido permanentemente.
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La Concentración Simón Bolívar, es una Institución relevante en su medio social,
cuya misión es formar a sus estudiantes con valores y principios; reconociendo
sus derechos y deberes; brindando los elementos necesarios para que
adquieran un desarrollo cognitivo y científico, con una visión renovadora;
permitiendo la autonomía y la democracia; con una actitud humanística que
beneficie a su familia, grupo y sociedad; armonizados en su identidad cultural.
La Alcaldía municipal, en cabeza de su Alcaldesa, tiene como política, apoyar el
fortalecimiento funcional de la Institución en aras de obtener la Calidad Educativa.
La adquisición de nuevas escuelas mediante la fusión establecida por la ley,
obliga a reorientar y acondicionar la actual estructura de la institución, procurando
que la organización se integre funcionalmente y cada una de las instancias
Adyacentes se aproveche mutuamente.
La fusión debe hacerse de tal manera que ofrezca ventajas de orden académico, y
Administrativo, donde se promueva un desarrollo metodológico coherente,
circunstancial, participativo y acorde a las necesidades regionales,
La Constitución política en su artículo 67, establece que los fines de la Educación,
refleja la política que el estado establece para lograr los requisitos exigidos por la
sociedad, concomitantes con el momento histórico y los cambios de la cultura
Universal en todas los aspectos: Económica , técnica, Pluralista, Social, Artística, y
Científica.
I CAPITULO
1. COMPONENTES CONCEPTUALES, ADMINISTRATIVOS Y
DISCIPLINARIOS.
1.1 MARCO REFERENCIAL.
1.1.1 Antecedentes del proyecto: En la Concentración Departamental Simón
Bolívar, surge la necesidad de elaborar un proyecto Educativo Institucional no solo
por atender la propuesta de la Ley General de la Educación de 1994, sino por
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construir entre todos un documento que recoja las inquietudes, las proyecciones y
las dinámicas que deban desarrollarse con la Comunidad Educativa en términos
de Calidad Eficiencia y Eficacia.
Cabe destacar que las Escuelas y colegios fusionados, ya habían realizado en
forma individual, los respectivos Proyectos Educativos, producto del interés
colectivo de describir su carta de navegación y solicitar a los gobiernos locales,
apoyo para el mejoramiento de su Institución. No obstante, los documentos
formulados, nacieron tímidos y no se logró consolidar la ejecución de los mismos.
Con la Oportunidad generada por la primera autoridad del Municipio de Ariguaní,
Se pretende, darle vida al documento (PEI) formalizando acciones conjuntas
haciendo realidad el sentir de una comunidad que busca la Excelencia Educativa.
A través de este proyecto, se generan sin lugar a dudas, compromisos
Específicos para mejorar todos los componentes del Centro Educativo tales
como: El Gobierno Escolar, el Currículo, las Estrategias, Los Aspectos
Administrativos y Financieros y El desarrollo del Recurso Humano.
Es necesario resaltar la voluntad del gobierno local y de la comunidad
Educativa en general.
1.1.2. Reseña histórica de la concentración educativa departamental Simón
Bolívar: Se inicia mediante decreto 438 de 9 de diciembre de 2002 en el articulo
segundo, donde se establece la Fusión de los siguientes establecimientos
educativos:
Centro Educativo JORGE ELIECER GAITÁN con 481 estudiantes, Escuela
SIMÓN BOLIVAR con 549 estudiantes, Escuela Urbana de Varones con 501
estudiantes, Escuela Urbana Mixta “El Congo” con 628 estudiantes, Escuela
Urbana Mixta “Ocho de Diciembre” con 514 estudiantes, para un total de 2673
educandos en los niveles pre-escolares, básicos primarios y básicos secundarios
para construir una nueva Institución educativa. La cual tiene como directivos a:
Rector: Rodrigo Manuel Andrade Florez.
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Coordinadores: German de Jesús Peñaranda Arrieta, Daisy María Rojas
Fonseca, Esmeralda María Ruiz Gamez y Danith de Jesús Rodríguez.
Las escuelas asociadas a la CONCENTRACIÓN DEPARTAMENTAL SIMÓN
BOLIVAR, son las siguientes:
Escuela Rural “Nueva Zelandia” con 51 estudiantes, Escuela Rural Mixta “El
Tamarindo” con 40 estudiantes, Escuela Rural Mixta “La Elvira” con 41
estudiantes, Escuela Rural Mixta “San Carlos” de la vereda El Canal con 62
estudiantes, Escuela Rural Mixta “Año Nuevo” con 35 estudiantes y Escuela Rural
Mixta “Buenaventura” con 20 estudiantes; Cuenta con cinco sedes, Escuela Rural
Mixta Tierra Grata con 49 estudiantes, Escuela Rural Mixta Divino Niño, 40
estudiantes
Simón Bolívar : Rodrigo Andrade (Rector)
Urbana de Varones: Daisy Mª Rojas Fonseca (Coordinadora).
Ocho de Diciembre: Germán de Jesús Peñaranda Arrieta (Coordinador).
Jorge Eliécer Gaitán: Danith de Jesús Rodríguez (Coordinadora).
El Congo: Esmeralda María Ruiz Gámez (Coordinadora).
En el nuevo Centro Educativo se escogió como Rector al Licenciado Rodrigo M.
Andrade Flórez, por aprobación de los directivos de los establecimientos
fusionados y asociados bajo la administración de la señora Alcaldesa Carmen
Castro, el gobernador del Magdalena José Domingo Dávila Armenta y el secretario
de desarrollo de educación del departamento Augusto Miguel Bornacelli Ordóñez.
Para el año 2008 asume la rectoría GERMAN DE JESUS PEÑARANDA
ARRIETA, SE CAMBIA LA MODALIDAD DE LA INSTITUCION mediante
Resolución 466 del 13 de diciembre de 2008 convirtiéndose no solo en académica
sino comercial y agropecuaria
RESEÑA HISTÓRICA SEC. URBANA DE VARONES
La fundación de la escuela urbana de varones se remonta al año 1950
aproximadamente. La necesidad de crear esta escuela de carácter oficial, el
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municipio impulsa a la secretaría de educación del departamento adelantar su
gestión en el año 1951, era prioritario adelantar esta obra que el municipio de
Plato cediera un lote disponible, pero esto no sucedió, porque no tenia el dinero
para su adquisición. Un grupo de ciudadanos de EL Difícil, se reunieron y
aportaron el dinero suficiente y adquieren un lote que compraron a la señora
Mercedes de Villalba; allí se construyen dos pequeñas aulas y salón para la
administración sin patio cercado. Las dos aulas albergaban la población infantil de
esa época. Las actividades académicas se iniciaron en el año de 1951 con 15
estudiantes, siendo el primer maestro el señor Moisés de León, quien era oriundo
del municipio de Plato. Así funcionó por mucho tiempo con el nombre original
“Escuela Rural para Varones”. Hasta cuando El difícil pasó a ser municipio y
entonces cambió su nombre por el de “Escuela Urbana de Varones”. El número de
educandos de los años posteriores no aumentaba mucho debido a que en esos
momentos no tenían mucha credibilidad a las escuelas oficiales. Otro maestro que
se desempeñaba en la época fue la señora Consuelo Peña.
Debido al crecimiento del número de estudiantes, se hace necesaria la
construcción de nuevas aulas. El alcalde en turno del nuevo municipio de Ariguaní
En el año 1966 decide comprar un nuevo lote en otro sector de la localidad y
construye dos (2) aulas con servicio, contando en ese momento con actividades
académicas en los dos lugares y doble jornada.
El primer local es cedido al I.C.B.F. En 1975 se traslada la escuela al nuevo local
que hasta la fecha es la cede actual. Desde entonces funciona allí sólo para
varones, dicha institución siendo el principal centro docente del municipio.
En el año 1986 pierde su carácter: sólo para varones convirtiéndose en institución
mixta debido a la demanda de niñas bajo la dirección de la profesora Julia Mejía
Cáez; Han sido directores de esta escuela:
Manuel Pertúz.
Arnaldo Pedroso.
Elvira Torregroza.
Norma Baena.
Guillermina Barros.
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Germán de Jesús.
Peñaranda Arrieta.
Orlando José Garrido Díaz.
Julia Mejía Cáez.
Daisy María Rojas Fonseca.
Estos han demostrado ser personas dinámicas, quienes se han forzado mucho por
el progreso de la escuela.
RESEÑA HISTÓRICA SEC. OCHO DE DICIEMBRE
Esta escuela fue fundada en el año 1969 por miembros de la acción comunal de El
Difícil a lo cual debe su nombre. Comenzó a funcionar. Como escuela unitaria
con dos aulas y 37 alumnos, cuya directora y maestra fue la señora Minerva San
Juan.
En el año 1972 fue nombrada Ligia Esther Baute Gómez como directora y maestra
y en 1973 nombrado el profesor Jaime Duran quien al poco tiempo fue trasladado
a la ciudad de Santa Marta.
En 1974 entró a prestar su servicio como maestra la licenciada Martha Hernández
de Peñaranda hasta abril de 2003.
En el año de 1975, ocurre un hecho trascendental para la vida de la escuela, la
cual es la invasión de los terrenos que se encontraban aledaños a esta; lo que
influye significativamente en el destino de la institución en forma negativa ya que
empezaron algunos jóvenes a destruirla, como quiera que fue un fenómeno donde
Primero se fundó la escuela y después el barrio el día 8 de diciembre del mismo
año día de la virgen de la Concepción, por este hecho se festeja anualmente este
Fecha con una procesión con la imagen de la virgen. Para entonces la directora
Ligia E. Baute quien en compañía de la profesora Martha Hernández de
Peñaranda emprendieron una campaña de rescate de la escuela y de
concientización de los habitantes del barrio.
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La licenciada Ligia E Baute Gómez, se desempeñó al frente de la dirección y de
maestra en un lapso de 16 años y actualmente continúa prestando su servicio en
nuestra escuela; En abril del 2003 en esta escuela han sido directores:
Minerva San Juan
Ligia Baute Gómez
Cecilia Polo Pallares
Elidís Barrios Barrios
Germán Peñaranda
Martha Hernández de Peñaranda (E) por un tiempo por motivo de comisión del
licenciado Germán Peñaranda como directivo en EDUCMAG y cuando el plazo se
venció nuevamente volvió a ocupar su cargo.
El 27 de agosto del 2001 el consejo directivo de la E.U.N.C hace una solicitud
mediante escrito firmado por todos los miembros de esa corporación; el cambio de
La razón social de ese establecimiento, por el Colegio Mixto Ocho de diciembre.
Esto se debió a que a la escuela no le aprobaban proyectos en el Plan Colombia
Sino a los colegios.
Entonces el señor Julio Ramón Peñalosa Acosta secretario de desarrollo de
educación departamental resuelve la siguiente resolución: No 0057 de 19 de
Septiembre de 2001 que cambiase la razón social de Escuela Urbana Mixta
Comunal ubicada en el Difícil municipio de Ariguaní Magdalena; por el de Colegio
Mixto 8 de Diciembre.
Actualmente la institución cuenta con una infraestructura adecuada a los
requerimientos de la comunidad educativa y recursos humanos disponibles de
institución; En esta institución han laborado 67 docentes.
RESEÑA HISTÓRICA JORGE ELIECER GAITAN.
Este centro educativo fue creado en el año de 1979 por los directores de las tras
escuelas publicas del momento como la ESCUELA URBANA DE VARONES
DIRECTOR, GERMAN DE JESUS PEÑARANDA ARRIETA, ESCUELA UEBANA
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DE NIÑAS DIRACTORA DAISSY MARIA ROJAS FONSECA Y ESCUELA MIXTA
COMUNAL, DIRECTORA LIGIA ESTHER BAUTE GAMEZ, quienes con la ayuda
y motivación del Supervisor de Educación MANUEL ANTONIO NARVAEZ DIAZ,
se sobrecargaron la matriculas y como consecuencia resultó la conformación de la
nueva escuela. El nombre fue puesto por GERMAN DE JESUS PEÑARANDA
ARRIETA en reunión realizada con el supervisor de educación y los directores y
DANITH DE JESUS RODRIGUEZ BATISTA quien asumiría la nueva dirección.
con 110 estudiantes, distribuidos de primero a quinto grado. Inicialmente funcionó
en un local arrendado hoy NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO y pagado por el
municipio, igualmente el municipio asumió La deuda de los docentes que en ella
laboraban.
En el año de 1983, debido al crecimiento del número de estudiantes, la
administración municipal se vio en al necesidad de construir un local apropiado
para el funcionamiento de la institución educativa entonces donó un lote y se
recogieron materiales para dar inicio a una construcción de tres aulas de clases,
una sala para la dirección y un salón para materiales; se.
En el año 1995, la institución JORGE ELIECER GAITAN resultó ganadora del
incentivo de $10’000.000 creado por el MEN para la institución conmemores
proyectos. En el año 1997 se dio inicio al sexto para darle continuación al nivel de
educación básica.
RESEÑA HISTÓRICA LA SEDE PRINCIPAL COLEGIO MIXTO SIMÓN
BOLIVAR.
El Colegio Mixto Simón Bolívar fue fundado el 20 de enero de 1988 en la primera
elección popular de la alcaldía municipal de Ariguani, siendo candidato PEDRO
MAESTRE PALMERA quien con su grupo de docentes inician las materias y
empiezan a laborar con 96 estudiantes desde el nivel de preescolar hasta
segundo de primaria,; funcionan durante 6 meses en casa del señor Modesto
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Barrios, bajo la dirección del profesor Domingo Escobar quien fue reemplazado
por el licenciado Germán Peñaranda Arrieta en el mes de marzo del mismo
año,quien comienza a diligenciar la construcción de las instalaciones. Entonces la
institución fue trasladada en el mes de julio del mismo año en las instalaciones
donde funcionaba la electrificadota de El Difícil mientras se construía el local
propio localizado en el barrio Simón Bolívar.
En el año 1989 el alcalde Ariguani Jorge Eliécer Vega Barrios ordenó el cierre de
la escuela por lo que se iniciaron las matriculas de los niños antiguos en la escuela
urbana de varones para poder así justificar la apertura nuevamente de la
Institución.
En el año 1991 se iniciaron las matriculas en la propia sede del barrio Simón
Bolívar siendo alcalde de Ariguaní el Doctor Hugo Fernando Barrios Tobar, quien
colaboró afirmándole una partida presupuestal con la cual se construyó el
restaurante escolar , dirección y los primeros baños de esta institución.
En el año de 1993 siendo alcalde el doctor Alejandro Maestre Palmeras realizó
una rotación de los directores y en la institución tomó el cargo la licenciada
Esmeralda Ruiz Gómez hasta diciembre de 1997 durante este lapso de tiempo la
institución presentó deficiencia en la parte física y debido a las condiciones del
terreno y el descuido que se tuvo en ella.
En el año de 1998 en el mes de marzo la entonces directora de la institución
realizó permuta libremente convenida con el licenciado Rodrigo Andrade Florez,
quien consiguió un grupo de docentes con ánimo de servicio y mejoramiento hacia
la institución. Gestionó con el alcalde de Ariguaní Guillermo Enrique Sánchez
Quintero un proyecto de tipo cofinanciado con el estado para el mejoramiento y
modernización de la planta física de la institución; fue así como en el mes de mayo
se comenzaron unas obras con un costo de $12’000.000 para la construcción de
de dos aulas. Entonces el alcalde se enamoró del proyecto e invirtió otros recursos
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propios del municipio e hizo unas gradas para el sostenimiento de la planta física y
andenes alrededor de las aulas.
El Colegio Simón Bolívar es una institución educativa interesada en participar en el
desarrollo de nuestra sociedad y respetuosa de las leyes, presenta a continuación
un conjunto de criterios, procesos, derechos, deberes y pautas que buscan
garantizar las condiciones adecuadas de la comunidad educativa.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA SECCIONAL EL CONGO
La Escuela urbana el Congo, surge por la necesidad de la alta demanda de Niños
en el sector, la cual motiva a sus moradores, y a la falta de una escuela en el
barrio y sus alrededores. Es así como un grupo de moradores y lideres del
municipio se reúnen para organizar los carnavales de 1989, quedando conformada
la junta por DIANA MAESTRE DE PEÑARANDA, OVIER GUTIERREZ BARRIOS,
GREGORIA BARRIOS GARCIA, ANDRES RUIZ GAMEZ Y OBDULIA RUIZ
GAMEZ, reina central NAYIBE VELAZCO AGUILAR, los fondos obtenidos como
ganancias se invirtieron en compra y construcción de la escuela en el sector que
hasta ese momento se conocía como la invasión de la Diadema. Tomando el
nombre en honor a las fiestas del dios momo lo mismo que el barrio aledaño
invadido.
ESCUELAS RURALES ASOCIADAS:
ESCUELA RURAL MIXTA “NUEVA ZELANDIA”
Está ubicada a seis kilómetros al norte del casco urbano del municipio de Ariguani.
Esta escuela se inicia en el año de 1970 a raíz del considerable número de
cosecheros que trabajaba en la finca nueva Zelandia propiedad del señor Luis
Bustamante, de donde se heredó el nombre de la escuela.
Después de varias vicisitudes, finalmente en el año 1992, el municipio como parte
del P. N. R., presentó un proyecto para la construcción de la Escuela con una
inversión de dos millones de pesos. La comunidad aportó la mano de obra.
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La Escuela fue inaugurada el 5 de junio de 1.994, con todos los registros y actos
administrativos pertinentes.
ESCUELA RURAL MIXTA MARIA ELVIRA
Esta Escuela, fluye por la voluntad de la comunidad de iniciar labores educativas
en la Vereda, organizaron clases en una casita de paja, cuyos pupitres eran
hechos de costaneros de madera. Posteriormente, se fue haciendo mejoras, y
aumentando el número de pupitres.
Los profesores que han participado en esta Escuela:
- Luis Hernández, Pómarico, Luis Guzmán, Jhon Vásquez, Jorge Jiménez
Ospino, Omar Pacheco Castillo, Mayelis Andrade, Raúl Peña,
Marcelino Paredes, Fredis Castillo Daza, Sergio Suárez Medina.
ESCUELA MIXTA AÑO NUEVO
En el año 1984, el señor Héctor Fuentes Florián comenzó a dictar clases en la
vereda año nuevo en casa de su propiedad. Los padres de familia le pagaban
mensualmente.
En 1.986, se construyó una aula, siendo la señora Frexedes Gutiérrez Ospino
primera profesora, nombrada por el municipio de Ariguani. El nombre otorgado es
el mismo de la Vereda. De ahí en adelante, se nombraron otros profesores y se
recibieron ayudas logísticas, mejorando la actividad escolar.
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVENTURA
La Escuela se inicia en una caballeriza y por el nombramiento de un docente. Se
hicieron una serie de campañas para conseguir la construcción de la planta física
y en 1998, La secretaría de Educación Departamental, mediante resolución N° 035
de Noviembre, la aprobó oficialmente.
ESCUELA RURAL MIXTA TIERRA GRATA
Esta Escuela se inició en el año 1986 en la finca del señor Blas Contreras. Con el
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Apoyo de la Alcaldía se nombró al profesor Humberto Castrillo, quien dictaba
clases a 40 Niños, desde el nivel preescolar hasta la básica primaria.
Posteriormente, el señor Juan Castrillo donó un lote para la Construcción definitiva
de la Escuela.
ESCUELA MIXTA EL DIVINO NIÑO
Esta Escuela fue fundada en 1992 con el profesor Waldino Rada. La idea de
crearla surge por la necesidad de que existiera una Escuela más cerca para los
niños de la Vereda.
El señor Antonio Passo, regaló un terreno o lote para que allí se construyera con
dos aulas y dos baños. Se adquirieron 20 pupitres unipersonales, una mesa
hexagonal, con sus sillas y 16 sillas en mal estado y un archivador deteriorado.
Actualmente se cuenta con la profesora Gilma Pacheco.
1.1.3 DIAGNOSTICOS
1.1.3.1 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL MUNICIPIO DE ARIGUANI –
MAGDALENA.
* LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: El Municipio de Ariguani está ubicado en la
Zona centro – oriental del Departamento del Magdalena, en la
subregión valle del Ariguaní.
LIMITES DEL MUNICIPIO DE ARIGUANI
- Norte: con el Municipio de San Ángel; sur: con el municipio de Pijiño del
Carmen; oriente: con el departamento del cesar; occidente: con los
municipios de san ángel y plato.
- Extensión superficial: el municipio hasta el año de 1998 tenía una extensión
de 172.767 hectáreas. Con la creación de los municipios de san ángel y
algarrobo, Ariguani cedió 59.557 hectáreas de su territorio inicial, quedando
con un área geográfica de 113.210 hectáreas.
- Temperatura promedio: 28.3° C.
- Distancia de Santa Marta: 216 Km. Aproximadamente, por la vía Bosconia
(departamento del cesar).
La cabecera municipal de Ariguani -El Difícil-, es una extensión territorial de
topografía irregular, enmarcada en sus zonas norte y sur por franjas de terrenos
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de pendientes bajas y susceptibles a la erosión; además, es recorrida por arroyos,
generados con las aguas lluvias, los cuales se desplazan en diferentes direcciones
por la irregularidad del terreno.
El Municipio de Ariguani está conformado por los siguientes corregimientos:
Alejandría, Pueblo Nuevo, El Carmen de Ariguani, San José de Ariguani y
Vadelco.
* RESENA HISTORICA DEL MUNICIPIO DE ARIGUANÍ
Los primitivos pobladores del Municipio de Ariguani fueron los indios Chimilas de
los cuales subsisten muchos, quienes colonizaron toda la región hasta la
depresión Momposina.
En Ariguani no se presentó un proceso de fundación histórica como tal, su
conformación como municipio se dieron como resultado del proceso progresivo de
ocupación del territorio. La primera ranchería indígena se estableció en este
territorio muy probablemente entre los años 1.902 y 1.904, del civilizado Eustaquio
Carrera, un posible inmigrante español, quien probablemente negociaba con los
indígenas y convivía frecuentemente con ellos.
Se cuenta que los frecuentes viajes comerciales entre la ranchería de los
indígenas y el municipio de Chibolo, estimuló los procesos de inmigración
conformando mas tarde un caserío que dio nacimiento a la actual cabecera de El
Difícil.
El poblado de Ariguaní continúa creciendo demográficamente, lo que obligó en el
año de 1.931 elevar el poblado a categoría de corregimiento del municipio de
Plato. Posteriormente por iniciativa popular, el entonces diputado Miguel Aguilar
Amarís, el 24 de noviembre de 1.961 presento ante la honorable asamblea del
departamento del Magdalena el proyecto de ordenanza N° 55 “POR EL CUAL SE
CREA EL MUNICIPIO DE ARIGUANÍ”, el cual que fue aprobado, mas no
sancionada por el gobernador del departamento, en virtud que la sustentación
- 23 -
Legal que debía acompañar al proyecto de ordenanza no había sido presentado.
Este fracaso vigorizó el entusiasmo popular y se organizó el “COMITÉ
PROCREACIÓN DEL MUNICIPIO”, integrado entre otros por los señores: Dr.
Leopoldo Acosta Morales, Clemente Castro, Carlos Campo, Nicolás Mugno, Juan
Baena, Alejandro Maestre Sierra, Manuel Salvador Palmera, Andrés Gámez, José
Díaz Cruz, Rafael Tovar, Salvador Tovar Ospino, Pantaleón Farelo, Raúl Farelo,
Saúl Farelo, Eliseo Villalba, Abrahán Batista, Alfonso Batista, Guillermo del Toro,
Miguel Ríos, Pedro Martes Barrios, Salvador Gómez Ballesteros, José Hernández
y Rafael Garrido Roca.
Una vez organizado el movimiento y respaldado con asesores conocedores de la
materia, se elaboró nuevamente el proyecto de ordenanza que creaba el
municipio, esta vez debidamente fundamentado y enmarcado dentro del marco
jurídico del momento. Se le encomendó su presentación al Dr. Raúl Maestre
Palmera, diputado a la asamblea, siendo aprobada por la DUMA y sancionada por
el gobernador del Departamento el día 30 de noviembre 1.966. Posteriormente el
decreto de creación del municipio fue demandado por el municipio de Plato,
Proceso éste que llegó hasta el Consejo de Estado el cual ratifica la creación del
Municipio de Ariguaní con cabecera del Difícil. El nombre fue dado por el Dr.
Enrique Caballero Lafaurie, quien fuera diputado de la época, Ariguaní en vocablo
nativo significa “Aguas Claras”.
* DESARROLLO SOCIAL DEL MUNICIPIO
Población: El Municipio del Ariguaní, en su población total, presenta una
tasa de crecimiento ascendente pero por debajo de la taza de crecimiento del
departamento. A partir de 1.985 hasta el año de 1.988, la población viene
creciendo a una tasa anual de 1.99%, mientras que la población departamental ha
crecido a una tasa del 2.8%.
POBLACIÓN TOTAL
AÑO DE CENSO
POBLACIÓN NACIONAL
POBLACIÓN
COSTA
POBLACIÓN MAGDALENA
POBLACIÓN ARIGUANÍ
1993
37.664.711
7.904.202
1.169.641
24.774
- 24 -
1997
40.214.723
8.482.820
1.218.836
42.424
1998
41.007.797
8.648.124
1.253.409
43.351
1999
41.816.511
8.816.649
1.288.963
36.935
FUENTE: DANE, censo de población. DNP.
Es importante destacar que a partir de 1.999 la población de Ariguaní es menor
Comparada con los años precedentes, ya que con la creación de los municipios de
algarrobo y Sabanas de San Miguel, Ariguaní le cede al 1.95% de su población a
Algarrobo y el 14.98% a Sabanas de San Ángel por haberse segregado estos
municipios de Ariguaní.
De acuerdo a certificación expedida por el Departamento Administrativo Nacional
de Estadística DANE (a mediados del año 2001); previa comprobación
metodológica, la población estimada para el Municipio de Ariguaní es:
AÑO TOTAL CABECERA RESTO
Proyectada 2000 37.457 23.217 14.240
Esta información se estimó con base en la población ajustada por misión censal
de 1.993 y su proyección definitiva a 30 de junio del 2000.
Estructura de la Población por Grupos de Edad: El censo de 1.993 nos
muestra que es una población joven, estable en su estructura, comparada con
censos anteriores. Los resultados del censo 93, muestran una participación del
47% para personas entre 15 y 44 años. El grupo de personas de 5 a 14 años, que
son en su mayoría estudiantes, participa dentro del total de la población con un
25.3%, mientras que la población de tercera edad o mayores de 60 años participa
dentro del total con un 6.3%
Población Económicamente Activa: El censo de 1993 determinó que la
Población en edad de trabajar (PET) del municipio corresponde al 73.5%, es decir,
comprende aquellas personas mayores de 12 años que en la semana anterior a la
- 25 -
encuesta se hallaban trabajando. El municipio presenta una estructura poblacional
altamente joven, sólo el 26.5% son habitantes entre 0 y 11 años.
La población económicamente activa – PEA -- del municipio es del 49%,
distribuida entre 9.526 para la cabecera municipal, con una participación del
49.47%, y para el resto del municipio con 9.730 personas, con una participación
del 50.53% del total de la PEA.
Aspecto Físico – Biótico: El subsistema físico-biótico está integrado por
los factores bióticos (animales y vegetales) y abióticos (temperatura, precipitación,
humedad relativa, etc.), los cuales interactúan entre sí originando intercambios,
transformaciones y procesos que crean interdependencia y equilibrio entre ellos.
El municipio de Ariguaní, tiene una temperatura que oscila entre los 28° y 37°
grados, con frecuentes brisas locales, afectadas por su topografía, originando
microclimas con contenido húmedo.
Desarrollo Económico: El sistema económico del municipio de Ariguani,
gira en torno al sector primario. Aunque existe actividad agrícola, la principal
explotación en el municipio es la ganadería, para lo cual el tipo de explotación
característico es de doble propósito y “su proceso se halla dividido en Sub-
actividades que se dan al interior del hato como son la cría, levante y ceba”.
El sector secundario sólo participa en la economía del municipio con una fabrica
de vitrificados ubicada en el corregimiento de pueblo nuevo, la cual genera 50
Empleos directos y pequeñas procesadoras de lácteos, que producen queso tipo
Industrial y de consumo (casero), el cual sale con destino a los mercados de
Valledupar, Medellín, Cali y Bogotá, principalmente. Esta actividad, además de
pequeña, utiliza muy poca mano de obra y sin ninguna tecnología, por lo tanto el
valor agregado es mínimo.
La participación del sector terciario es apenas sensible: 2 agencias bancarias y
pequeños negocios comerciales, de los cuales en el Difícil están registrados en la
secretaria de hacienda municipal 240 establecimientos de diferente actividad
comercial.
- 26 -
Actividad Agrícola: El municipio, antes de la segregación del municipio de
Sabanas de San Ángel, presentaba una extensión de 172.767 hectáreas, de las
cuales se utilizaba para la agricultura 8.000 hectáreas. Con los nuevos limites el
municipio tiene una extensión de 113.210 hectáreas, de las cuales se utiliza para
la actividad agrícola el 3.1% del área total, aproximadamente 3.545 hectáreas
cultivadas.
El municipio de Ariguaní cuenta con una plantación de bosques maderables de
2.000 hectáreas, con especies Tulúa y melina, ubicadas en la región de tres
esquinas, corregimiento de Carmen de ariguaní, bajo la explotación de la empresa
Monterrey Forestal.
Actividad Pecuaria: El municipio de Ariguaní tiene una participación en la
Producción bovina de la sub-región con un 49.5%, mientras que su participación
en el total departamental es del 15%. Sin embargo la explotación del sector se
limita a la actividad de cría y levante, lo cual no genera valor agregado en el
municipio, toda vez que el ganado apto para sacrificio es llevado a los mataderos
industriales de Barranquilla y Valledupar, desaprovechándose la ventaja
comparativa que presenta la región.
En cuanto al uso del suelo, de acuerdo al seguimiento realizado por la UMATA se
estima el 87% del área del municipio como tierras aptas para la explotación
pecuaria, desarrollándose una actividad ganadera extensiva y sin tecnificación
alguna, “generando lucro cesante y limitando la oportunidad de mayores niveles
de productividad y empleo”. Se observó que la población animal más
representativa en la producción pecuaria es el ganado vacuno de doble propósito.
- 27 -
SECTOR DE LA EDUCACIÓN:
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS – CABECERA MUNICIPAL
NOMBRES
N° DE
ALUMNOS
GRADOS
COLEGIO EL RETIRO 355 1- 5 GRADO
SIMON BOLIVAR 470 1- 6 GRADO
URBANA DE VARONES 377 1- 5 GRADO
URBANA DE NIÑAS 379 1- 7 GRADO
JOGE ELIÉCER GAITAN 448 1- 8 GRADO
EL CONGO 470 1- 5 GRADO
LICEO ARIGUANI 958 1- 11 GRADO
OCHO DE DICIEMBRE 418 0- 6 GRADO
COLEGIO JUVEMAR 610 0- 5 GRADO
EL ROSARIO 215 0- 5 GRADO
CAMILO TORRES 156 0- 5 GRADO
GIMNASIO MODERNO 87 0- 5 GRADO
MARIA AUXILIADORA 141 0- 5 GRADO
LOS ANGELES 0- 5 GRADO
TOTAL ALUMNOS 5.214
FUENTE: C. E. I. D. Subdirectiva Ariguaní. 1991.
Surgen dos nuevos centros educativos, como son:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA “BENJAMÍN HERRERA”,
(PUEBLO NUEVO)
Este centro educativo surge con la fusión de la escuela la separadora, rural mixta
Nº 1, San Tropel, Bettel y el Colegio Agropecuario Benjamín Herrera, con la
Finalidad de mejorar la prestación del servicio de la educación en el corregimiento
de pueblo nuevo.
- 28 -
- Población estudiantil: 1036 estudiantes.
- Programa: restaurante escolar.
- Cobertura: 100.
- Tipo de usuarios: Mixto.
- Hombres: 54.
- Mujeres: 46.
- Promedio de edad: 3 – 14 años.
ESCUELA URBANA EMANUEL
- Población Estudiantil: 192 estudiantes.
- Programa: Refrigerios reforzados.
- Cobertura: 40.
- Tipo de usuarios: Mixto.
- Hombres: 22.
- Mujeres: 18.
- Promedio de edad: 5 – 14 años.
En los siguientes cuadros encontraremos las variables de educación:
PORCENTAJE DE POBLACIÓN ESCOLAR EN:
AREA
DESERCIÓN ESCOLAR
REPITENCIA
ESCOLAR
URBANA 68.5% 5% 293 2% 284
RURAL 31.5% 5% 130 2% 130
INDÍGENA
TOTAL 100% 10% 423 4% 414
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CONSOLIDADO DEL DIAGNOSTICO: DOFA
1.1.3.2. DIAGNOSTICO DEL PLANTEL
- 29 -
PARTICIPANTES
DIRECTOR
DOCENTES
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
DEBILIDADES: ADMINISTRATIVAS Y ACADÉMICAS
Deficiencias en el número de programas para la capacitación y
actualización masiva a docentes en áreas específicas del conocimiento.
Deficiencia en la estructura física.
Insuficiencia en logística académica y administrativa.
Falta mayor interés por parte de la Comunidad Educativa en los
procesos de cambio.
Poco interés de los alumnos por los procesos de aprendizaje, centro de
estudios; (padres – estudiantes).
Falta de capacitación a toda la comunidad en el manejo de nuevas
estrategias.
Poca preparación de los padres de familia en la orientación académica
de sus hijos.
Muy poca implementación de áreas optativas ajustadas a las
necesidades educativas: salas de audiovisuales, bibliotecas, canchas,
Internet.
Actualización del plan curricular con la realidad regional.
Deficientes servicios de salud para el bienestar escolar
Pocos recursos audiovisuales y deportivos.
Muy poco contenido material bibliográfico, registros pedagógicos y
científicos.
Laboratorio de ciencia no existe en el plantel.
FORTALEZAS ADMINISTRATIVAS Y ACADEMICA
- 30 -
Manejo profesional y actitud de apoyo del Cuerpo docente y
Administrativo actual.
Búsqueda de integración de la comunidad.
Se observa interés por parte de las directivas para mejorar la calidad de
la educación.
Hay racionalización en el gasto.
Entrega puntual de informes académicos.
Los Docentes están motivados hacia la capacitación
Estudiantes con espíritu proactivo.
Comunicación horizontal y oportuna.
OPORTUNIDADES ADMINISTRATIVAS Y ACADEMICAS
Apoyo permanente de a administración Municipal en apoyar el proceso
de mejoramiento educativo con calidad.
La educación gratuita por parte del gobierno.
Interés de algunas entidades privadas para otorgar apoyo.
AMENAZAS ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS
Políticas de recorte de maestros, y mínimo de estudiantes.
Deficiencia en los medios de transporte.
Las vías de acceso y alumbrado público no son las óptimas.
Desajustes institucionales en el área administrativa por políticas de
fusión de escuelas.
Tendencias de las nuevas reformas hacia la privatización.
Cambios intempestivos en el gobierno Nacional.
1.2. MARCO CONCEPTUAL
- 31 -
1.2.1. FICHA TECNICA DEL PLANTEL CONCENTRACION EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
- NOMBRE DEL PLANTEL: INSTITUCIÒN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
- NIT: 814001414-4
- DANE: 347058000426
- Nº. ORDENANZA DE CREACIÒN Decreto 438 del 9 de Diciembre de
2002.
- CIUDAD: EL DIFIL – ARIGUANI.
- NATURALEZA: OFICIAL.
- CALENDARIO: A
- CARÁCTER: MIXTO
- JORNADAS: MATINAL, VESPERTINA, NOCTURNA
- NIVELES: PRESCOLAR, BASICA Y MEDIA.
- NOMBRE DEL RECTOR: LIC RODRIGO MANUEL ANDRADE FLOREZ
- NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO: Nº 035
- TELEFONO: 4257059
1.2.2. COMPONENTES CONCEPTUALES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÒN
SUGERIDOS
El horizonte institucional de nuestro plantel está basado en:
1.2.2.1. Objetivos Institucionales:
Generales
Brindar un servicio educativo con calidad desde el preescolar, básica y
media (académica y técnica)
Fomentar el desarrollo técnica y la formación profesional del educado de
acuerdo con sus actitudes, habilidades e intereses.
- 32 -
Ofrecer al alumno diferentes oportunidades de orientación y formación
en los campos humanísticos, científicos filosóficos, artísticos, recreativos
para lograr el desarrollo social de la región y el país.
Específicos
Establecer la modalidad de estudio acorde con las necesidades de la
región.
Ofrecer alternativas de solución de vida a la comunidad en aspectos de
Higiene y salud.
Ofrecer oportunidades de estudio, desde el preescolar, básica y media
en formación técnica y académica a la región de Ariguaní y su área de
Influencias.
Gestionar ante las diversas entidades territoriales, públicas y privadas,
nacionales, departamentales y municipales, la obtención de recursos
necesarios para el mejoramiento integral de la institución y el desarrollo
de los procesos educativos.
NUESTRA MISIÓN
SOMOS UNA INSTITUCION LIDERES, EN LA FORMACION INTEGRAL Y
LABORAL DE ESTUDIANTES COMPETENTES, MEDIANTE LA PRESTACION
DE UN SERVICIO EDUCATIVO INCLUYENTE, DE CALIDAD, FUNDAMENTADO
EN EL AMOR A DIOS Y AL PROJIMO, LOS VALORES Y DERECHOS
HUMANOS, PROPICIADORA DE ESPACIOS DEMOCRÁTICOS, DEFENSORA
DE LA CULTURA, LA CIENCIA, LA TECNOLOGIA, Y EL MEDIO AMBIENTE,
ACORDE CON LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO ACTUAL.
NUESTRA VISIÓN
SER RECONOCIDOS A NIVEL NACIONAL Y REGIONAL COMO EMPRESA
EDUCATIVA QUE PROPENDE POR LA FORMACION, DESARROLLO,
BIENESTAR DE LA COMUNIDAD Y GENERADORA DE TALENTO HUMANO
INNOVADOR, QUE SATISFADA SUS PROPIAS NECESIDADES PERMITIENDO
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDA EDUCATIVA
- 33 -
1.2.6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
Considerando la necesidad de organización de la Institución Educativa
Departamental Simón Bolívar y teniendo en cuenta que los principios son la
base, el fundamento o los cimientos sobre lo que se afianza algo, tomamos
como directrices los principios éticos, metodológicos y operativos, buscando
con ellos la equidad y la calidad que se logra brindando a los educandos las
mismas oportunidades de acceso a todos los servicios de manera eficiente, de
igual forma la institución estará dispuesta a los cambios permanentes y a los
avances pedagógicos, tecnológicos y todos los que se enmarquen en la ley y
que satisfagan las necesidades de sus estudiantes; se precisará la autonomía
de la institución para realizar cambios de carácter administrativo y
pedagógicos permitiendo que las acciones educativas diseñadas se
mantengan en el tiempo, tanto en solidez técnica como por su viabilidad
financiera y operativa.
Éticos y Morales: busca el fortalecimiento de la dignidad de la persona humana
para construir una sociedad más pluralista, justa y civilista. Plantea ideales de
servicio, solidaridad y autorrealización profesional por encima de todo interés
utilitario o de explotación mercantilista del conocimiento. Así mismo, se
fundamenta en los más profundos éticos, morales y religiosos de la
humanidad, que son fuentes de inspiración de nuestra nacionalidad.
Pedagógicos: orienta su quehacer educativo al desarrollo armónico de todas
las dimensiones y potencialidades del ser humano, centrando su interés en la
consolidación de las relaciones interactiva entre el profesor y el de las
relaciones interactivas entre el profesor y el alumno para llegar a construir
auténticos comunidades académicas y de aprendizajes en busca del
conocimiento.
Antropológicas: promueve la realización del ser humano como sujeto libre,
inteligente, crítico, con derechos y deberes y capaz de auto realizarse en los
diferentes contextos de la cultura.
- 34 -
Epistemológicos: crea las condiciones propicias para orientar la búsqueda del
conocimiento como un ejercicio pluralista, riguroso y abierto en sus diversas
formas y niveles dentro de los ámbitos de las ciencias, las artes, las
humanidades, la técnica y las profesiones. Para ello, estimula la configuración
y el desarrollo de autenticas comunidades académicas, científicas y científicas
y su interacción con los demás de su genero, a nivel Nacional e Internacional.
SOCIALES: Estimula la reflexión critica y la acción positiva sobre las
estructuras sociales; busca nuevas alternativas para lograr una mejor
convivencia, superando las condiciones de injusticia y de subdesarrollo.
Propone también porque sus egresados asuman un verdadero compromiso y
responsabilidad con sus conciudadanos, sobre todo con los menos
favorecidos.
ECONÓMICOS: Contribuye a la formación de un ser humano eficiente,
productivo y emprendedor, capaz de desarrollar sus potencialidades a través
del trabajo al servicio de las sociedades.
POLÍTICOS: Es respetuosa de las diferentes posiciones ideológicas, políticas
y partidistas. Se afirmas en los más profundos valores e ideales democráticos,
participativos y tolerantes para ayudar a la reconstrucción del medio y del
país.
AMBIENTALES Y ECOLÓGICOS: Se interesa por la formación de un ser
humano responsable de sus relaciones con la naturaleza y comprometido con
la protección de los entornos naturales pasa contribuir al desarrollo a escalas
humanas, sustentables y sostenibles.
HISTÓRICOS: Es respetuosa de las tradiciones históricas de la humanidad, en
sus diferentes niveles y dimensiones; y además explora alternativas de futuro
ante las tendencias y problemas que plantea la cultura contemporánea del
tercer milenio.
- 35 -
ÉTICOS Y AFECTIVOS: Es respetuosa del estilo propio de cada persona, de
su calidad humana, de su belleza, del gusto por las acciones que realiza y de
la sensibilidad con que asume las diversas formas y expresiones del arte.
INSTITUCIONALES: La institución Educativa Departamental Simón Bolívar. En
si mismo, una institución cuya permanencia es garantía para la creación de
espacios académicos que propician el desarrollo, la ciencia, de la técnica y la
promoción de la cultura dentro de los mas altos niveles.
RELIGIOSOS: Respeta, acata y asume la dimensión religiosa de lo humano en
cualquiera de sus manifestaciones y vivencias.
FUNDAMENTOS
La acción pedagógica de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar
está enmarcada en los siguientes fundamentos:
1.2.6.1 Fundamentos Legales: estos se cumplen de acuerdo con lo
dispuesto en la constitución nacional de 1.991 en su articulo 67 que define el
desarrollo y la prestación y organización del servicio de educación formal y sus
normas complementarias especialmente la ley General De la Educación (ley 115
de 1994), la ley 715 de 2001 y reglamentaciones
1.2.6.2. Fundamentos Pedagógicos: Lo nuevos enfoques pedagógicos,
serán tenidos en cuenta para que el estudiante de la Institución Educativa,
aprehenda y desaprenda, se desarrolle como persona y construya su propio
futuro.
Los fundamentos pedagógicos de la Institución Simón Bolívar están basados en
las diferentes acciones que la institución, los docentes, los estudiantes y la
comunidad educativa emprendan para construir el conocimiento, las formas de
relacionarse entre sí y las formas de avanzar hacia el desarrollo integral humano.
Siempre en las aulas de nuestra Institución los docentes y los estudiantes se
relacionaran alrededor del conocimiento, cumpliendo con la tarea de seleccionar
los conceptos, procesos, competencias que se desarrollarán, esa selección estará
- 36 -
Enmarcada en los fines y objetivos acordados en la ley general de educación.
Estos fundamentos pedagógicos servirán para que los estudiantes comprendan
que el conocimiento es una construcción permanente y no una verdad terminada y
así poder convertirse en sujetos autónomos, dinámicos, creativos, críticos y
comprometidos con la comprensión y transformación de la realidad, poniendo en
practica los conocimientos y valores en la vida cotidiana, para que construya cada
día mejores formas de convivencia y defiendan los principios de democracia y del
medio ambiente. De igual forma en estos procesos pedagógicos los docentes se
consideran como valiosos e irremplazables. Son ellos quienes cumplen el papel de
mediadores entre las producciones de la cultura universal y el mundo cultural de
los estudiantes.
El docente tendrá una visión renovadora y servirá de mediador del proceso de
formación del estudiante. Con este pensamiento del Maestro, el Estudiante podrá
construir conceptos, descubrirá los distintos significados de los saberes y los
internalizará en su estructura mental de acuerdo a su contexto social. y cultural .
(Vygotski, 1.960.)
El modelo para la enseñanza y el aprendizaje es mixto, con énfasis en lo
Constructivita y otras estrategias desarrolladas desde el pensamiento del docente
y la filosofía de formación de la Institución.
1.2.6.3. Fundamentos Curriculares: Entendido el currículo como la
articulación de los distintos componentes de las prácticas educativas, como son:
Enfoques, Criticas, Evaluaciones, competencias, Habilidades, Formas de
Comunicación, formas para la construcción del conocimiento a las distintas
disciplinas; desarrollo cognitivo y social; función de la lecto-escritura y otros
factores de trascendencia para el estudiante. El cual se caracteriza porque es
integradora, cambiante, flexible, técnica, objetiva, productora y razonable.
El currículo recrea el conjunto de oportunidades y fortalezas aprovechadas a
través de las estrategias que permiten una educación con sentido para los
estudiantes donde la “buena” enseñanza esté dada por la adquisición de un
significado y una comprensión real.
- 37 -
Estos fundamentos tratan de las concepciones que orientan el desarrollo
curricular; las formas como el plantel educativo diseña, desarrolla y evalúa plan de
estudios, metodologías y evaluación de los aprendizajes, a si como las acciones
que realiza para promover la actualización y el mejoramiento de su estrategia
curricular.
1.2.6.4. Fundamento Filosófico: El ser humano como el más perfecto de la
naturaleza, coloca a su disposición todo lo que en ella encuentra, buscando dar
solución a sus problemas.
En esta dinámica mental, se va conformando un referente práctico y emancipa
torio, acorde a una realidad cultural en constante cambio y transformación de
hechos transcendentales.
1.2.6.5. Fundamento Epistemológico son la base para el desarrollo
armónico y la calidad de vida del estudiante, a través del estudio de la ciencia y su
aplicación en el contexto social, familiar y escolar en que se desenvuelve.
Los fundamentos epistemológicos en los cuales basa su acción educativa la
Institución Educativa Departamental Simón Bolívar son:
- respeto a la vida y demás derechos humanos
- respeto a la democracia
- respeto al medio ambiente
- respeto a la recreación
- respeto a la tolerancia y la libertad
- respeto al mutuo apoyo
- respeto a la paz
- respeto a la convivencia
- respeto a la libertad de culto
1.2.6.6. Perfil del Estudiante: El Estudiante de la Institución, debe mantener
las características propias según su Cultura, avanzando en los procesos de
desarrollo:
- 38 -
Se propone formar de manera integral ciudadanos libres y de alta calidad
académica, ética, moral y humanística, con capacidad de liderazgo, que
les permita intervenir en el mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad en la cual se desarrollan, la justicia social, el respeto y el
deseo de vivir en paz. Con alto desarrollo de competencias laboras de
acuerdo a nuestra modalidad que le permita como egresado participar
con sus conocimientos técnicos en el mercado laboral
El compromiso de los Estudiantes está en la participación, el sentido de
pertinencia y pertenencia con la Institución y la región.
El estudiante debe ser un protector del medio Ambiente.
Persona con un desarrollo socio-afectivo adecuado.
persona con formación democrática, respetuosa de los derechos
humanos, solidaria, con valores y formación cívica, conocedora de sus
derechos y deberes fundamentales como colombianos y ciudadanos del
Mundo.
Personas con actitud de dialogo y facilidad para comunicarse e
Interactuar con los demás.
Personas con capacidad de aplicar teorías, técnicas, métodos y
procedimientos para planificar, desarrollar y evaluar proyectos que
generen beneficio o servicio a la comunidad.
Personas alegres con espíritu participativo, respeto por el otro, tolerante,
persuasivo y con sentido de pertenencia con su entorno.
Personas con espíritu investigativo, amante a la lectura, al debate y a la
crítica.
1.2.6.7. Perfil del Docente: El Docente de la Institución Departamental
Simón Bolívar, es el motor que encauza el desarrollo y ejecución del proyecto
educativo.
Su participación activa, permite la implementación de un currículo, la orientación
del mismo y las formas de comunicación e interacción para un verdadero
proceso de enseñabilidad y educabilidad.
- 39 -
El perfil que debe tener el docente debe ser el siguiente:
El docente debe ser un profundo conocedor de la disciplina.
Debe ser un docente emprendedor, capaz de desarrollar competencias
laborales en sus estudiantes de acuerdo con la modalidad de la
institución.
Debe fomentar los valores fundamentado en principios axiológicos,
Capaz de solucionar y resolver con visión estratégica los conflictos que
se presentan en la comunidad educativa
Debe ser un mediador que sigue y encausa al estudiante para que
aprenda a aprender.
Deberá ser un excelente integrador, innovador o creativo.
Será reconocido por su capacidad de reflexión, análisis y el rigor por la
formación.
Estimulará el aprendizaje mediante las estrategias que él mismo diseñe.
Incitará la curiosidad, el ingenio y la creatividad del alumno con calidad
y seguridad cognitiva para despertar su interés.
será un interlocutor social e individual para que el estudiante se sirva de
su comportamiento, conciencia, ética, entendimiento y razón.
Capaz de desarrollar y despertar sentido de pertenencia institucional.
El docente obligatoriamente debe aplicar el proceso administrativo
(Planear, Organizar, Dirigir y Controlar), en todas las actividades que
desarrolle.
Ser un emprendedor, abierto al dialogo, con una visión futurista, presto a
brindar soluciones a los problemas que se presenten y muy reflexivo
Antes de tomar decisiones en el aula.
Debe tomar dominio de la pedagogía del conocimiento, de la creatividad
y didácticas alternativas.
- 40 -
Promover en forma permanente espacios de dialogo para reconocer la
historia local, regional y nacional, así como el amor hacia los valores y
símbolos institucionales.
1.2.6.8. Perfil del Padre de Familia: El padre de familia es considerado
como uno de los pilares básicos en el proceso de formación del Estudiante. Por tal
motivo, debe prepararse para esta misión. Y por tanto,
Debe caracterizarse por ser una persona responsable, seria, equilibrada,
interesada en la educación, en su hijo; en su problemática, en sus expectativas y
En su futuro. Es indispensable que tenga un perfil de padre renovador, activo,
consciente de su obligación y proponente de mejores alternativas a las exigencias
Que caracterizan el desarrollo del estudiante.
También debe apoyar las actividades pedagógicas, sociales, culturales, planeadas
y organizadas por el colegio en el marco del proceso educativo.
1.3. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y DISCIPLINARIOS
1.3.1. Generalidades: Los aspectos administrativos, se constituyen en una
herramienta muy importante para que la Funcionalidad del Instituto, sea efectiva,
eficiente y eficaz.
Debe aplicarse la técnica del proceso Administrativo para que las actividades
realizadas sean exitosas. La planeación, la organización, la Ejecución, el controla
y la evaluación, apoyan el l trabajo académico, disciplinario y administrativo,
organizando así los objetivos previstos enmarcados en el proyecto educativo
Institucional.
La administración y gestión escolar debe hacer óptimo el uso de los recursos
humanos físicos y financieros con que cuenta la Institución, permitiendo que la
ejecución del Proyecto Educativo Institucional, se haga en forma racional,
logrando los propósitos Institucionales.
La forma de dirección del Instituto, tiene características de democracia,
participación, disciplina, orden administrativo, políticas claras, resolución de
conflictos y creación de condiciones que proporcionen la excelencia docente y el
- 41 -
aprendizaje activo de los estudiantes, así como la interrelación permanente y
activa con los egresados, la comunidad regional y el gobierno.
Dentro de las funciones administrativas y Académicas, se encuentran el
conocimiento y la Aplicación, del manual de convivencia por toda la comunidad
Educativa, así como la presentar estrategias funcionales:
Se permitirá los espacios para que se produzcan los planes
organizacionales de la Institución.
Se darán oportunidades para que las acciones operativas, las
responsabilidades, los criterios, las políticas y las normas, sean
elaboradas en forma organizada y con el concurso de toda la comunidad
Educativa.
Los canales de comunicación serán armónicos para afianzaran las
actividades Académicas, Recreativas, Sociales; Se implementará un
medio de comunicación que permita la interlocución permanente de
todos los integrantes de la Institución.
Se crearán comités pedagógicos para las jornadas culturales
Organizar olimpiadas pedagógicas con la s otras Instituciones para una
sana convivencia
Fomentar micro centros por grados en la Instituciones
Crear Micro centros entre los padres de familia(Profesionales o por
Afinidad) que a través de sus experiencias, busquen alternativas de
solución a los diferentes problemas de los jóvenes.
1.3.2 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y CURRICULAR
- Organigrama
- Estructura Funcional
De acuerdo a lo establecido en el ART. 27 del Decreto 1860 de 1.994, se
establece la siguiente estructura de administración institucional y curricular, la cual
se conforma de la siguiente manera:
RECTOR.
COORDINADORES.
JEFES DE AREAS.
- 42 -
ORIENTACIÒN Y CONSEJERIA ESCOLAR.
DIRECCIONES DE GRUPOS.
ASAMBLEA DE PROFESORES.
1.3.2.1. Organigrama: El organigrama es el mapa funcional de la
Organización, donde se muestra los niveles jerárquicos o de dirección. El tipo de
dirección es plano con características de participación y apoyo en todas las
instancias.
Cabe destacar que en esta estructura, El Estudiante se constituye en el centro de
Atención de los demás Entes, ofreciendo todas las energías a la formación
integral de los Estudiantes.
- 43 -
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL CONCENTRACION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
- 44 -
1.3.2.2. Estructura Funcional:
PERSONAL DIRECTIVO ADMINISTRATIVO
Rector ============= 1.
Secretaria Habilitada === 1.
Analista de Sistemas === 1.
Bibliotecaria ========== 1.
Servicios Generales ==== 6
Celadores =============5.
PERSONAL DIRRECTIVO Y ACADEMICO:
Coordinadores ======== 5
DPTO. De Apoyo Curricular
- Trabajadora Social.
- Coordinación de Proyectos.
Personal Docente.
Estudiantes.
1.3.3. Comunidad Educativa: Este elemento está enmarcado en el artículo 6 de
la ley 115 de febrero 8 de 1994. Y luego reglamentada por el artículo 18 Del
Decreto 1860 de 1994.
Se define comunidad educativa como el conjunto de estamentos que intervienen
en el proceso Educativo, la cual está constituida por las personas que tienen
responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del PEI, que
se ejecuta en un establecimiento educativo.
Se compone de los siguientes estamentos:
Estudiantes matriculados
Profesores
- 45 -
Padres de Familia o acudientes o en su defecto los tutores.
Egresados del Plantel.
Los Directivos Docentes y Administrativos que cumplen funciones
directas en la prestación del servicio Educativo.
1.3.4. Gobierno Escolar: Es una Unidad de apoyo Académico y Administrativo
donde que se encarga de planear y tomar las decisiones que favorables para la
Organización. Es el órgano que orienta todas las acciones para que el Plan
curricular se desarrolle en forma eficiente.
Verificar la reglamentación escolar, la organización de las acf5ivcidades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias: La conformación de
Organizaciones juveniles y demás acciones que tengan que ver con la
participación democrática de la vida Escolar de la Institución Simón Bolívar.
El gobierno escolar cumple su papel principal en la operacionalizaciòn de la
autonomía escolar, establecida en el ART. 77 de la ley general de la educación.
Los estamentos del gobierno escolar, deben elegir en forma autónoma y
democrática a sus representantes.
1.3.4.1. Consejo Directivo: El consejo directivo está constituido por los
siguientes representantes:
Rector……………………………………………1.
Representante de los Docentes………………2.
Representante de los Estudiantes……………1.
Representante de los Padres de Familia…….2.
Representante de los Egresados……………...1.
1.3.4.2. Función del Consejo Directivo: El Consejo directivo está conformado
tal como lo dispone el artículo 21 del decreto 1860 de 1994 así:
- 46 -
El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes
y extraordinariamente cuando lo considere necesario.
Dos representantes del personal docentes, elegidos por la mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
Dos representantes los padres de familia elegidos por la junta directiva
de la asociación de padres de familia
Un representante de los Ex-alumnos elegido por el consejo directivo, de
ternas presentadas por la organizaciones que aglutinen la mayoría de
ellos o en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los Estudiantes.
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución
excepto las que sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento de la
institución.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
administración de nuevos alumnos.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.
Aprobar El plan actual de actualización académica del personal Docente
presentado por el Rector.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
Darse su propio reglamento
Participar en la evaluación de los Docentes, Directivos –Docentes y
personal administrativo de la Institución.
Recomendar criterios de participación en actividades comunitarias,
culturales, recreativas y deportivas.
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Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia y de
Estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos ENE. Presente decreto.
El rector como representante del establecimiento ante las autoridades Educativas,
le corresponde ejecutar las siguientes funciones: Funciones del Rector Ley 715
Funciones del Rector
Representar legalmente el plantel.
Presidir los comités de administración del fondo de servicios
docentes, directivos y curriculares adscritos a la rectoría y participar
en los demás cuando lo considere conveniente.
Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del Gobierno Escolar
Promover actividades de beneficio social, que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
Planear y organizar con los coordinadores las actividades
curriculares de la institución.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
comunidad.
Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de
servicios docentes, en colaboración con el pagador, presentarlos al
ministerio o entidad correspondiente para su aprobación y controlar
su ejecución de acuerdo con las normas vigentes.
Establecer su propio reglamento.
Las que le sean aprobadas por la ley y las demás normas
reglamentarias.
El manejo y utilización adecuada de los fondos de servicios
docentes, incluyendo las operaciones de carácter civil, comercial o
administrativas a que haya lugar, siempre y cuando sirvan al
- 48 -
mejoramiento de la calidad de la institución salvo excepciones
contempladas por la ley.
La aprobación de los presupuestos anuales.
Las demás funciones propias de su carácter administrador de los
fondos de servicios docentes siempre y cuando no estén a otro
órgano del gobierno escolar o a otra autoridad.
Funciones de la Secretaria General y Auxiliares.
Planear y programar las actividades de su dependencia.
Colaborar con el rector en el planteamiento administrativo y
evaluación institucional.
Participar en las reuniones de consejo académico y general de
profesores y demás que sea requerida y llevar las actas
correspondientes.
Conocer la planeación y programación académica del plantel;
Objetivos y criterios curriculares.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Transcribir él SABE 50, PEI, manual de funciones y reglamento de
trabajo interno y demás atinentes a su cargo.
Revisar, transcribir y firmar los certificados de estudios, diplomas y
constancias que emite la institución.
Elaborar de manera oportuna las constancias solicitadas por los
docentes y demás empleados de la institución.
Presentar al rector las diferentes necesidades existentes en el plantel
y que se le han puesto en conocimiento.
Evaluar periódicamente las actividades programadas y presentar
informes oportunamente al rector.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad por los
equipos y materiales confiados a su manejo.
Velar por el orden y las funciones realizadas por las secretarias
auxiliares.
- 49 -
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con
La naturaleza de su cargo.
Funciones de los Celadores
Ejercer la vigilancia en áreas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del
plantel.
Velar por el buen estado y conservación de los implementos de
seguridad e informar oportunamente de las anomalías detectadas en
sus turnos e informes oportunamente sobre las mismas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con
la naturaleza del cargo.
Funciones de las Aseadoras
Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean
asignadas.
Responder por los elementos utilizados para la ejecución de las
tareas.
Informar sobre cualquier novedad en la zona o en los equipos bajo su
cuidado.
Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e
Irregularidades que se presenten.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con
la naturaleza del cargo.
1.3.4.3. Funciones del Consejo Académico
Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo
las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en
- 50 -
las normas vigentes.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y el plan de estudios y someterlos a
consideración de la secretaria de educación respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso puede ser contrario a la dignidad del
Estudiante; participar en la evaluación de los docentes y personal
administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivas culturales con
otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles.
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
Aprobar en el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los
padres de familia y responsables.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa, las demás funciones a fines o complementarias con las
- 51 -
anteriores que le atribuye el proyecto educativo institucional y
disposiciones legales.
Funciones de los Directivos Docentes.
- Funciones del Coordinador Académico
Participar en el consejo académico y en los demás que sea
requerido.
Colaborar con el rector en la planeación y evaluación
institucional.
Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo
con los objetivos y criterios curriculares.
Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con
las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de
los objetivos.
Coordinar la acción académica con la administración de
alumnos y profesores.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las
actividades académicas.
Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar
acciones para superar las dificultades académicas que se
presentan.
Programar la asignación académica de los docentes y
elaborar el horario general de clases del plantel en
colaboración del coordinador de comportamiento y
presentarlas al rector para su aprobación.
Rendir periódicamente informes al rector del plantel sobre el
resultado de las actividades académicas.
Presentar al rector las necesidades del material didáctico y
biblioteca en coordinación con los profesores.
- 52 -
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad
de los equipos y material confiados a su manejo.
Promover la capacitación y actualización de los docentes.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de
acuerdo con la naturaleza del cargo.
- Funciones del Coordinador de Convivencia
Participar en las reuniones de: El consejo académico,
consejos, comisiones y comités en los que sea requerido.
Colaborar con el rector en la planeación y ejecución de las
actividades y la evaluación institucional. (programación de
matriculas y programación de inicio de año lectivo)
Vigilar y asistir a los actos de comunidad y concurrir al consejo
de profesores y demás reuniones programadas por el rector.
Organizar las direcciones de grupos para que sean las
ejecutoras inmediatas de las directrices rectorales,
coordinación académica y la coordinación de convivencias.
Asistir diariamente al colegio y permanecer toda la jornada de
trabajo, dirigir la comunidad estudiantil y asistir y asesorar al
rector en las funciones que le son inherentes, controlar la
permanencia en el plantel del personal y ordenar el cierre de
las aulas al finalizar la actividad académica.
Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la
coordinación académica y servicio de bienestar, padres de
familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
Establecer canales y mecanismos de comunicación para la
convivencia para ello es necesario que el coordinador
establezca los medios posibles.
Participar activamente en la organización de los eventos
deportivos, culturales y sociales, que ha de desarrollarse en
comunidad.
- 53 -
Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia
recibiendo a todo el personal al iniciarse las labores y al
despedirlo al finalizar la misma.
Colaborar con el coordinador académico en la distribución de
las asignaturas, en la elaboración del horario general de
clases del plantel.
Solicitar a los profesores informes de asistencias en cada
asignatura periódicamente.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas
Vigentes y manual de convivencias.
Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las
actividades de su dependencia en cuanto a logros y
dificultades.
Vigilar el grupo que estuviere sin profesor y responder por el
uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Vigilar la buena marcha de los servicios que ofrece la
institución: tienda escolar, higiene y aseo, orden en general,
comportándolos en armonía.
Velar para que los miembros de la comunidad educativa
conozcan y adopten el manual de convivencia en especial la
conservación de muebles, equipos y todas las pertenencias
del plantel.
Fomentar el desarrollo de las relaciones humanas, el
incremento de los buenos modales, los valores y la
autoestima.
Coordinar con los docentes la organización y desarrollo de las
actividades de embellecimiento, ecología y liderar las
campañas de aseo.
- 54 -
Responsabilizarse del cuidado de los observadores de los
alumnos, diligenciamiento y tenencia por ser documentos
públicos con información reservada.
Reunir a la comunidad al menos tres veces por semana para
darles el protocolo a seguir en el colegio.
Las demás funciones acordes con la naturaleza del cargo.
Funciones de los Profesores
Los docentes deben planear las acciones pedagógicas de
acuerdo con su especialidad y las áreas o asignaturas a
cargo. Deben formular los planes anuales, parcelaciones,
registro diario del desarrollo programático, actividades,
proyectos pedagógicos e investigaciones.
Las planillas de valoraciones deben ser entregadas al
coordinador académico y al de áreas técnicas según el caso
final de cada período.
Los trabajos escolares, investigaciones, etc., no deben ser
simples trascripciones de textos, sino cumplir con fines y
objetivos formativos de creatividad de espíritu crítico.
Todo trabajo escolar de investigación debe ser evaluado y
devuelto al estudiante debidamente corregido en un lapso
máximo de (10) días salvo impedimento de salud o situación
De calamidad insalvable.
El docente debe responder y aclarar dudas y solicitudes de los
estudiantes referentes a evaluaciones y calificaciones.
La designación de segundo calificador en caso de
reclamaciones estará a cargo del coordinador académico o
del coordinador de áreas técnicas según el caso y la nota del
segundo calificador se promediará con la del primero, para así
obtener la valoración definitiva.
- 55 -
Los casos no contemplados en el presente reglamento deben
ser resueltos por el consejo académico con la participación del
coordinador académico o de áreas técnicas, atendiendo al
sano principio de equidad y justicia.
Funciones del Director de Grupo
Participar en el planteamiento y programación de la
administración de alumnos, teniendo en cuenta sus
condiciones socioeconómicas y características personales.
Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo
confiado a su dirección.
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento
de sus efectos en los estudiantes.
Orientar a sus alumnos en la toma de decisiones sobre su
comportamiento y aprovechamiento académico en
coordinación con los servicios de bienestar.
Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los
Alumnos y lograr en coordinación con otros estamentos las
Soluciones más adecuadas.
Participar en los comités que sea requerido.
Participar en la planeación del currículo.
Planear y programar en colaboración con los coordinadores
las actividades de su dependencia, de acuerdo con los
criterios establecidos en el PEI.
Coordinar su acción con los responsables de los demás
servicios de bienestar.
Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia
sobre la interpretación y aplicación de la filosofía educativa del
plantel.
Elaborar y ejecutar los programas de explotación y orientación
vocacional.
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Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento
del proceso educativo.
Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del
proceso educativo.
Evaluar periódicamente las actividades programadas y
ejecutadas y presentar oportunamente los informes al rector
del plantel.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad
de los equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de
acuerdo con la naturaleza del su cargo.
Diagnosticar la realidad socioeconómica de los estamentos
que conforman la comunidad educativa.
Planear y programar en coordinación con los demás servicios
de bienestar las actividades de su dependencia de acuerdo
con los criterios establecidos por el PEI.
Ejecutar y evaluar las actividades programadas.
Presentar periódicamente informes al rector del plantel sobre
las actividades programadas y ejecutadas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad
de los equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de
acuerdo con la naturaleza del cargo.
1.3.5. Asesores del Gobierno Escolar: El gobierno escolar lo conforman los
consejos que representan las siguientes instancias:
Consejo de Estudiantes: está conformado por 2 representantes
(preferiblemente un hombre y una mujer) de los grados de la institución.
Consejos de Padres.
Asociación de Padres de Familia.
- 57 -
Asociación de Egresados.
1.3.6. Manuales de Funciones.
1.3.6.1. Manual de Convivencia.
Deberes y Derechos del Estudiante.
DEBERES:
1. Conocer el manual de convivencia en todos sus detalles, estudiarlo y asumirlo
como una norma de conducta.
2. Mantener relaciones constructivas, respetuosas con los profesores,
compañeros, personal directivo, administrativo y servicio general.
3. Participar activamente en el desarrollo de las clases, de manera que el
aprendizaje depende de él y de la orientación del profesor.
4. Esforzarse porque su rendimiento académico sea cada vez mayor y nunca
aspirar a la aprobación con las notas mínimas.
5. Asistir puntualmente a las clases y a las diferentes actividades que se
programen dentro y fuera de la institución en horarios laborales y especiales.
6. Asistir a clases completamente aseados y con los útiles necesarios para el
trabajo escolar; así como portando los uniformes ordenados y completos.
7. utilizar siempre un lenguaje adecuado y digno como expresión de respeto así
Mismo, a los demás y a la institución.
8. permanecer en el salón de clases, así no haya profesor y acatar las ordenes
del director de grupo, coordinador-rector y demás profesores.
9. Asistir a los actos cívicos y culturales, deportivos organizados por la institución.
10. No portar armas de ninguna clase, pues serán decomisadas.
11. Abstenerse de hurtar, hacer mal uso de las pertenencias ajenas o tomarlas sin
autorización.
12. Ser cuidadoso y respetuoso en todo, al portar cualquier distintivo de la
institución, evitar una mala imagen.
- 58 -
13. Considerar como propio el colegio y en tal sentido preocuparse por el aseo y la
buena presentación de la planta física, así como el buen uso de todos sus
bienes.
14. Permanecer en los patios durante el recreo y desalojar los salones.
(escándalos y peleas, dentro de la institución o fuera de ella, pueden conducir
a la cancelación de la matricula a juicio del comité de disciplina)
15. Observar buena conducta y respetar al personal directivo, docente,
administrativo y de servicios.
16. Cuidar y devolver libros y material utilizado en la biblioteca.
17. Conservar el respeto, el trato amable y culto con todos los profesores, aun con
los que no les dan clases en la actualidad.
18. Respetar los predios del colegio. No esta permitido encontrarse, ni ser
esperada (o) por los amigos especiales o novios (as) en los predios y
alrededores de la institución.
19. Cumplir las responsabilidades que impliquen ser elegidos para un cargo en el
gobierno escolar.
20. Abstenerse de fumar, tomar bebidas alcohólicas, usa cualquier tipo de
sustancias psico-a0ctivas dentro o fuera de la institución.
21. Presentar evaluación, tareas responsablemente y en la fecha asignada.
DERECHOS:
1. Recibir el manual de convivencia.
2. Ser el centro de una verdadera formación integral.
3. Recibir todo justo y cordial, exigir respeto a su persona por parte de directivos,
docentes, administrativos y servicios generales.
4. Disfrutar de un ambiente donde reine la moral y las buenas costumbres.
5. Encontrar limpieza y orden en las aulas y demás instalaciones del colegio.
6. Recibir asesorías del servicio de orientación para su mejor rendimiento y
corrección de fallas.
7. Utilizar el servicio de la escuela: Aulas, Cafetería, Biblioteca, Canchas,
Servicios Higiénicos, Botiquín; sometiéndose a su reglamentación.
- 59 -
8. Conocer la Programación de cada área o asignatura y exigir el desarrollo
normal de las mismas.
9. Conocer oportunamente las diferentes actividades a desarrollar durante el año
lectivo y participar de ellas.
10. Conocer los mecanismos de evaluación empleados por cada profesor.
11. Recibir de manera completa las clases de los profesores.
12. Solicitar a través de la coordinación académica revisión de exámenes cuando
Cree que fue mal calificado.
13. Conocer su estado académico de cada periodo antes de ser sistematizado.
14. Disfrutar de los descansos (recreos) diarios.
15. Elegir y ser elegido delegatario de su curso.
16. Formar parte de grupos especiales; Banda, Danza, club deportivos, Teatro,
Comités, etc.
17. Solicitar ayuda al Dpto. de orientación y consejería, cuando se sienta
maltratado física o verbalmente, por padres o personas que lo tengan a cargo.
18. Ser informado personal y oportunamente, sobre fallas de disciplina observada,
para su respectivo correctivo.
19. Ser evaluado de acuerdo a los logros y procesos, realizando un seguimiento
permanente.
20. Hacer respetar sus pertenecías, por hurto o uso indefinido de ellas.
21. Las estudiantes no serán discriminados por encontrarse en estado de
embrazo. La institución mediante documento escrito manifestará a los padres
o acudientes que la razón social no es atender embrazadas, pues el plantel no
Cuenta con los servicios y recursos necesarios para los casos como: trasporte,
enfermería, etc. Por lo tanto no se responsabiliza la institución por accidente o
caídas dentro de la misma.
ESTIMULOS.
1. Izada del pabellón nacional en los actos cívicos
2. Mención de honor
3. Elegido delegado del curso
4. Ser motivado del curso
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5. Formar parte de los comités del plantel
6. Representar al colegio en competencias culturales y deportivas
7. Felicitaciones por parte de los directivos y directores de grupo en público por
actuaciones destacadas.
CORRECTIVOS.
1. Amonestación por parte del profesor.
2. Amonestación verbal por parte del director de grupo.
3. Amonestación por parte del coordinador.
4. Envío a Rectoría.
5. Citación a padres o acudiente, notificación y firma de actos respectivos.
6. Anotación a la hoja de vida y envío del acto al defensor de familia.
7. Suspensión de clases hasta tanto se arregle la situación.
CANCELACION DE MATRICULAS.
1. Indisciplina Permanente.
2. Faltas graves contra la moral y las buenas costumbres.
3. Tráfico o consumo de licor o droga que afecte la mente y el cuerpo.
4. Hurto comprobado.
5. Escándalos o peleas dentro o fuera del colegio.
6. La actitud de constante irrespeto a la orientación y principios del colegio.
7. Irrespeto grave a los compañeros, profesores, funcionarios del colegio o
padres de familia dentro o fuera del colegio.
8. El Porte de armas.
PERDIDA DEL CUPO (Año SIGUIENTE)
1. Indisciplina habitual.
2. Falta constante de puntualidad.
3. Negligencia permanente en el trabajo escolar.
4. Calificación promedio insuficiente.
- 61 -
DEBERES Y DERECHOS DEL RECTOR Y PROFESORES.
1. Asistir a las jornadas que ofrece el colegio y así cumplir con su horario.
2. Conocer y difundir el manual de convivencia.
3. orientar al personal docente, administrativo y servicios generales en el ejercicio
de sus funciones.
4. Propiciar el dialogo cordial y respetuoso entre los miembros de la comunidad
educativa y proponer alternativas de conciliación entre los conflictos que
Pueden surgir entre ellos.
5. Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones para el consejo directivo y las
distintas comisiones en asambleas de docentes.
6. Conocer y difundir el manual de convivencia.
7. Ser ejemplo para los alumnos en toda circunstancia y lugar.
8. Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la
comunidad educativa.
9. Dar un trato justo y equitativo a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
1.3.7. Sistema de Matriculas: El proceso de matricula es el acto mediante el cual
los estudiantes y padres de familia, firman su compromiso de aceptación de ser un
integrante regular de la institución.
A través de este acuerdo ellos se comprometen a cumplir cabalmente lo
establecido en el manual de convivencia como lo estipula la constitución nacional.
El proceso de matricula se inicia con la plantación y estructuración de todas las
actividades que implican la inclusión de un aspirante a los distintos niveles
escolares.
REQUISITOS DE MATRICULA
Haber sido escogido.
Tener padre o acudiente que lo represente.
Tener legalizada la situación académica del año anterior.
Firma del acudiente.
- 62 -
ANEXAR DOCUMENTOS
Registro civil.
Fotos requeridas por el colegio.
Certificados de grados cursados en el año anterior.
Documentos de identificación.
Diligenciamiento y firma de la tarjeta de matricula.
Fólder con ganchos.
NOTA: A partir del 5 de febrero del 2003, los estudiantes fueron exonerados de
matriculas.
1.3.8. Interacción con otras Instituciones y la Comunidad
1.3.8.1. Generalidades: La integración comunitaria es la base para el
desarrollo de una Comunidad. La concentración Simón Bolívar, dentro de sus
políticas materializa esta hipótesis, a través de la conciliación y participación de los
diferentes sectores de opinión; de los diversos grupos u organizaciones que
forman la Comunidad permitiendo así, el afianzamiento del desarrollo armónico,
sano e independiente, apoyados por los valores culturales, del medio.
Cuando existe un problema de tipo educativo, los docentes y directivos transmiten
esta preocupación a los otros entes como padres de familia, autoridades
educativas y sector productivo, etc originando el análisis participativo y
preponiendo soluciones colectivas.
La Integración comunitaria, está reglamentada en la constitución nacional en su
artículo 95 y 311.
1.3.8.2. Relación con otras Instituciones: El artículo 144 de la Constitución
nacional, reza que se debe “promover las relaciones de tipo académico, deportivo
y culturales con otras Instituciones educativas”. Por tanto, se proponen las
siguientes actividades:
Crear comités pedagógicos para las jornadas integradas (Entre docentes)
Realizar campeonatos Inter. Colegiales en las ramas de futbol, microfutbol
y baloncesto categorías femenina y masculina.
- 63 -
Organizar olimpiadas pedagógicas entre las diferentes instituciones.
Crear micro centros entre los padres de familias, para que a través de sus
experiencias busquen alternativas de solución a los distintos problemas de
los jóvenes.
Fomentar micro centros por grados en las instituciones.
1.3.8.3. Relaciones con la Comunidad: Para que existe una buena relación de
la Institución con la Comunidad Educativa, deben implementarse el procesos de
planeación, organización, participación movilización e integración, que originen
los siguientes resultados:
Mejorar la Calidad de la Educación
Integrar los esfuerzos de los Padres de Familia y la Comunidad.
Fomentar relaciones interpersonales entres los grupos que forma la
Comunidad.
Extender la misión de la Institución para beneficio de la región-
Inculcar en los representantes de la comunidad la responsabilidad y la
Participación en el proceso de mejoramiento educativo.
Hacer una óptima utilización de los recursos.
Mejorar la capacidad educadora del Docente.
Para esto es necesario, la realización de actividades que promuevan la integración
de la institución con la comunidad que si bien es cierto hasta ahora es bueno,
debe ser todavía mejor. Para eso es necesario la realización de:
1. Actividades lúdicas que integren a la comunidad educativa en aras del
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
2. Talleres que inviten al aprendizaje de nuevas técnicas de trabajo y
participación.
3. Integración de todas las seccionales para que intercambien ideas,
opiniones en cuanto al mejoramiento de las condiciones educativas.
4. Encuentros recreativos donde la diversión sana permita la integración de
toda la comunidad.
- 64 -
5. Campaña de ornato y embellecimiento con el fin de crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
6. Recuperar el programa para padres a través de charlas, por medio de las
entidades gubernamentales para lograr el mejoramiento de vida de los
Estudiantes.
1.3.8.4. Relación con los Egresados: Se pretende organizar asociaciones de
egresados que permitan mantener un vínculo directo y permanente con ellos bajo
ciertos criterios como son:
Primera promoción
Egresados profesionales
Egresados vinculados a la Educación
Egresados comprometidos con el sector productivo.
1.3.8.5. Relación con el sector productivo: La Institución propone utilizar
como estrategia para involucrar el sector productivo a la Concentración los
Siguientes aspectos:
La motivación: Debe ser encaminada a sensibilizar a la comunidad.
La promoción: Debe estar dirigida al cambio de actitud que permita a los
grupos participar activamente.
Fomento del liderazgo: Hay que fortalecer y capacitar a los líderes para
que se proyecten a la Comunidad.
Participación: A través de las actividades que a diario se desarrollen.
Decisión: Procurar involucrarlos en las decisiones que afecten la
Institución.
En asocio con el sector productivo de la localidad, se pueden llevar a cabo el
proyecto Extensión artísticas y de manualidades (Trabajos manuales, pautas
publicitarías y la creación de Granjas y Viveros.
1.3.8.6. Extensión a la Comunidad para el Mejoramiento de vida: La
Concentración como centro educativo tiene la tarea de promover campañas de
sensibilización, capacitación y puesta en marcha de programas que beneficien a
la comunidad en general.
- 65 -
Por tanto, se debe contar con el concurso de algunas entidades como:
- Comisaría de Familia
- Policía Nacional
- La Defensa Civil
- Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
La Institución propone los siguientes proyectos:
1. Campaña de prevención de desastres
2. Campanas educativas para prevención del sida y la Drogadicción.
3. Proyecto Educativo para la enseñanza de los derechos del niño, artículo
44 de la Constitución Nacional.
4. Programa para la recreación la alegría y el goce sano de las juventudes
5. Creación de grupos juveniles para el aprovechamiento del tiempo libre y
para liderar acciones de protección a las personas de la tercera edad
que se encuentren sin protección social. Art. 46 de la constitución
Nacional.
6. Servicio de Bibliotecas a toda la comunidad en las diferentes
seccionales
1.3.9. Estructura física.
PLANTA FISICA.
Salones con Tableros Acrílicos.
Biblioteca.
Cancha de Microfutbol.
Cancha Múltiple.
Sala de Profesores.
Oficina Administrativa.
RECURSOS DIDACTICOS.
Biblioteca incompleta.
EQUIPOS.
Computadores 9 para la parte Administrativa.
Muebles y Enseres.
- 66 -
5 grabadoras.
4 VHS.
RECURSOS FINANCIEROS.
Se Establece un presupuesto.
FORMATO DEL PLAN DE INGRESOS Y EGRESOS.
APROBACIIÓN POR EL CONSEJO DIRECTIVO.
APROBACION POR EL CONSEJO DIRECTIVO.
PRESUPUESTO DE RENTAS Y GASTOS DE LOS FONDOS DOCENTES DEL CONCENTRACION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
VIGENCIA DE ENERO 1º A DICIEMBRE 31 DE 2003
DETALLES INGRESOS EGRESOS
1 MATRICULAS
2 PENSIONES
3 CERTIFICADOS Y CONST.
4 DERECHO A GRADO
5 MANT. MOBILIARIO
6 SISTEMATIZACION
7 MATERIAL DIDACTICO
8 MATERIAL LABORATORI
9 AYUDAS DEPOTIVAS
10 UTLIDAD EXPLOT. BIENES
11 INSCRIPCIONES
12 DOT. PERSONAL ADMINIST.
13 DEUDAS VIGENCIA EXPIRA.
14 RECURSOS DEL BALANCE
15 TOTAL INGRESOS
PRESUPUESTO DE RENTAS Y GASTOS DE LOS FONDOS DOCENTES DEL
CONCENTRACION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR VIGENCIA DE ENERO 1º A DICIEMBRE 31 DE 2003.
1 JORNALES
2 HONORARIOS
3 REM. POR SERVICIOS TECNICOS.
4 MANTENIMIENTO
5 COMPRA DE EQUIPOS
6 MATERIALES Y SUMINISTROS
7 SERVICIOS PUBLICOS
8 SEGURO
9 COMUNICACIÒN Y TRASPORTE
10 IMPRESOS Y PUBLICACIONES
11 GASTOS DE VIAJES
12 VIATICOS
13 ACTOS CIENTIFICOS, DEPTIVOS Y CULT.
14 CONSTRUCCIÒN O RECONSTRUCCIÒN
15 DOTACIÒN PERSONAL ADMINISTRATIVA
16 DEUDAS VIGENCIA EXPIRADA
17 EMERGENCIA ECONOMICA
18 OPERACIONES BANCARIAS
TOTAL EGRESOS
- 67 -
II CAPITULO
2. COMPONENTE ACADEMICO
2.1 PLAN CURRICULAR: El currículo se define como el conjunto de criterios,
planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral de las personas y la construcción de una identidad en el ámbito
nacional, regional y local teniendo en cuenta los recursos humanos, académicos y
físicos para llevar a la practica las políticas educativas de acuerdo al PEI.
Las Instituciones educativas gozan de la autonomía PLENA para organizar las
áreas fundamentales del conocimiento definidos para cada nivel y grado e
introducir áreas o asignaturas optativas de acuerdo a las necesidades y
características del medio. Así mismo, permite adoptar métodos de enseñanza y
organizar actividades formativas, culturales y deportivas sin que esto afecte la
calidad de la educación que se imparte (Art.76 y 77 de la ley General de la
Educación)
El currículo orienta y fundamenta el que hacer pedagógico y se debe concebir de
manera flexible para permitir su constante innovación y adaptación a la
característica del medio.
Para la elaboración del plan curricular se ha tenido en cuenta:
los fines de la educación, los objetivos de cada nivel y los ciclos definidos
por la ley general de la educación.
Los indicadores de logros y estándares curriculares sugeridos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Los lineamientos curriculares de cada área o asignaturas establecidas por
la dirección Educativa Nacional.
2.2.1. Plan de Estudios
Organización de la Educación Formal: Se entiende por Educación Formal
aquello que se imparte en establecimientos aprobados, en una secuencia regular
de ciclos lectivos con sujeción o pautas curriculares progresivas, conducentes a
grados titulares.
- 68 -
Para cumplir este objetivo, La Concentración Educativa Departamental, Simón
Bolívar. Y sus respectivas seccionales se encuentran organizadas en tres niveles
como lo establece la ley así:
La Educación Básica: Con una duración de nueve (9) grados que se
desarrollarán en dos ciclos, la educación básica primaria con cinco (5) grados y
la Educación Básica Secundaria a cuatro (4) grado.
Objetivos Comunes de Todos los Niveles: El objetivo primordial de
todos y cada uno de los niveles ofrecidos como servicio social, es el desarrollo
integral de los jóvenes atendidos mediante acción estructurada encaminada a:
Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus deberes y derechos.
Proporcionar una sólida formación Ética y Moral para fomentar la práctica
del Respeto a los derechos humanos.
Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Desarrollar una sólida capacitación sobre sexualidad que promueva el
conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad
sexual dentro del respeto por la equidad de los sexo, la afectividad, y
preparación para una vida Familiar, armónica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia Educativa para el esfuerzo y el trabajo
Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.
Enseñanza Obligatoria: En todos los establecimientos educativos la
Educación Formal, es obligatoria en todos sus niveles (secundaria, básica y
Media) cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la practica de la constitución e instrucción
cívica de conformidad con el artículo 41 de la constitución política.
- 69 -
b) El aprovechamiento del tiempo libre para el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la Educación Física, la recreación y el deporte
formativo.
c) La enseñanza de las prácticas de protección al medio ambiente, la
ecología y la preservación de los recursos naturales de conformidad con
la estabilidad en el artículo 67 de la Constitución Política.
d) La educación para la Justicia, la Paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y en general la formación de los valores
humanos.
e) La Educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su
edad.
El estudio de los temas correspondientes a los inciso, c, d, y e, no exige
asignaturas o áreas especificas, esta formación debe incorporarse al currículo
como ejes transversales y desarrollarlos a lo largo y ancho del PLAN DE
ESTUDIO.
Educación Básica: La educación Básica obligatoria corresponde a la
Señalada en el articulo 356 de la constitución política como educación primaria y
secundaria, comprende nueve (9) grados y su estructura en torno a un currículo
común conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y la actividad
humana.
Objetivos Generales de la Educación Básica:
a) proporcionar una formación integral mediante el acceso al conocimiento-
científico-tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida y la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.
b) desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar, y expresarse correctamente.
- 70 -
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la creencia, la tecnología y
de la vida cotidiana.
d) Propiciar el convencimiento y compromiso de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la Nacionalidad Colombiana tales
como: la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
e) fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica
investigativa.
f) Propiciar la formación social, ética y moral y demás valores del
desarrollo humano.
Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria:
Los cincos (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria tendrá como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lenguas castellanas y también en la lengua materna en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propias , así como el fomento de
la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar
y utilizar operaciones simples de cálculos y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
- 71 -
f) La comprensión básica del medio físico –social y cultural en el nivel local,
Nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
g) La asimilación de conceptos críticos en las áreas del conocimiento que
sean objeto de estudio de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) L a valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica de
la educación física, la recreación y el deporte adecuado a su edad y
conducente a un desarrollo físico y armónico.
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
k) El desarrollo de valores éticos, cívicos, morales, de organización social y
de convivencia humana.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la interpretación la
música, las artes plásticas y la literatura.
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
n) La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de
Secundaria: Los cuatros grados subsiguientes de la Educación Básica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivo los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender texto y expresar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en lenguas
Castellana, así como para entender en un estudio sistemático los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la situación literaria en el país y en el
Mundo.
- 72 -
c) El desarrollo de la capacidad para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométrico, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
los de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la compresión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental de la
naturaleza y el ambiente.
e) El desarrollo de utilidades favorables al conocimiento, valoración de la
naturaleza y el ambiente.
f) La compresión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, sí
como la dimensión lógica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarlo en la solución de problemas.
g) La iniciación en los campos más avanzados de los logros modernos y el
tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
De una función socialmente útil.
Objetivos Específicos de la Educación Media:
a) Preparar los estudiantes para enfrentar los retos del mercado laboral.
b) Formar personas competentes en nuestra modalidad comercial y
agropecuaria.
c) Desarrollo de valores que le permitan afrontar el mundo actual
d) Desarrollar conocimientos científicas, éticos, ecológicos para su
convivencia social.
Distribución Académica:
- Programación del Plan de Estudios:
- 73 -
74
CUADOR No 1 CONCENTRACION EDUCATIVA D/PTAL SIMON BOLIVAR
CALENDARIO ACADEMICO 2003
Decreto 438 del 9 de Diciembre del 2002 EL DIFICIL – MAGDALENA
PRIMER SEMESTRE
No PERIODOS
ACTIVIDADES
DIAS LABORADOS X MES Y PERIODOS
S D DIAS
ESPESIALES
TIEMPO REAL
LABORADO
NO DE SEMANAS
ENTREGA DE INFORMES
1 Planes de estudio
Proyecto e innovaciones
Enero: 20,21,22,23,27,28,29, 30, 31 Febrero: ,4,5,6,7,10,11,12,13,14, 17,18,19,20,21,24,25,26,27 Marzo: 5,6,7,10,11,12,13,14,17,18, 19,20, 21,25,26,27,28 abril: 1,2,3,4
10 10
FEB-28 MARZO-2,3
50 10
2 Planes de estudio
Proyecto e innovaciones
Abril: 7,8,9,10,11,21,22,23,24,25, 28,29, 30 Mayo:2,5,6,7,8,9,12,13,14,1619,20,21,22,23,26,27,28,29,30 Junio: 3,4,5,8,9,10,11,12,13,17,18, 19, 20,24,25,26,27
11 12
ABRIL: 14,15,16,17,1
8 MAYO: 1,15
JIN: 2
50 10
VACACIONES ESTUDIANTILES
SEGUNDO SEMESTRE
3 Planes de estudio
Proyecto e innovaciones
Julio: 21,22,23,24,25,29,30,31 Agosto: 1,4,5,6,8,11,12,13,14,15, 19, 20,21,22,25,26,27,28,29,30 Septiembre:1,2,3,4,5,8,9,17,18,19,22,23,24,25,26,29,30
11 11
AGOSTO:7,18
SEP: 11,12,15,16
50 10
4 Planes de estudio
Proyecto e innovaciones
Octubre:1,2,3,6,7,8,9,10,14,15,16, 17,20,22,23,24,27,28,29,30,31 Noviembre: 4,5,6,7,10,11,12,13, 14,18,19,20,21,24,25,26,,27,28 Diciembre:1,2,3,4,5
9 8 OCT: 13
NOV: 3,17 50 10
75
CUADRO No 2 INSTITUCION EDUCATIVA D/PTAL SIMON BOLIVAR
EL DIFICIL ARIGUANÍ (Magd)
INTENSIDAD HORARIA
N° AREAS DE DESARROLLO GRADOS
Prejar jard prepa 1°
1 PRE-ESCRITURA 9 9
2 PRE-MATEMATICAS 8 8 7
3 LECTO-ESCRITURA 7
4 CIENCIAS INTEGRADAS 2 2 4 4
5 EDU. ARTISTICA 2 2 2 2
6 EDU. FISICA, RECREACION Y DEP. 2 2 2 2
7 EDU. RELIGIOSA Y MORAL 2 2 2 2
8 MATEMATICA 6
9 LENGUA CASTELLANA (ESPAÑOL) 61
10 INGLES 1 1
11 EDU. ETICA Y VALORES
HUMANO 2
TOTALES 25 25 25 25
76
CUADRO No 3 PLAN DE ESTUDIOS
AREAS ASIGNATURAS 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° I.H.S. JEFE DE AREAS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Biología 3 4 4 4 4 4 4 4 4 31
Física
Comportamiento y Salud
Química
CIENCIAS SOCIALES
Historia 1 2 2 2 2 2 2 2 15
Geografía 2 2 2 3 2 2 2 2 15
Constitución Política 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
MATEMATICAS
Pre-matemáticas 8 8
Aritmética y Geometría 8 6 5 5 5 5 5 39
Álgebra 5 5 10
Trigonometría
EDU. ARTISTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
EDU. ETIC Y VALOR HUM
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
HUMANIDADES
Pre-Lectura 4 4
Pre-Escritura 4 4
Lengua Castellana 8 6 5 5 4 4 4 4 4 44
Idioma Extra (ingles) 1 1 1 1 1 3 3 3 3 17
EDU. RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 14
TECN. E INFORM Informática 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
CIENCIAS INTEG 1 3 4
EDU. FIS Y RECR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
CIENCIAS POL Y FILOSOFIA
TOTAL
- 77 -
CUADRO No 4
PLAN DE ESTUDIO INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.
GRADOS: 6°- 9°
AREAS ASIGNATURAS 6° 7° 8° 9° I.H.S. JEFE DE AREAS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Biología 4 4 4 4 16
Física
Comportamiento y Salud
Química
CIENCIAS SOCIALES
Historia 2 2 2 2 8
Geografía 2 2 2 2 8
Constitución Política
MATEMATICAS Aritmética y Geometría 4 4 8
Álgebra 4 4 8
Trigonometría
EDU. ETIC Y VALOR HUM
2 2 2 2 8
HUMANIDADES Lengua Castellana 4 4 4 4 16
Idioma Extra (ingles) 2 2 2 2 8
TECN. E INFORM Informática 3 3 3 3 15
CONTABILIDAD 2 2 2 2 8
CIENCIAS ECONO Y POL
Filosofía
TOTAL
- 78 -
2.1.2. Criterios para Administrar el Currículo: El proceso para administrar y
evaluar el currículo es una función exclusiva del Consejo Académico (Art. 24 en
Decreto 1360), y se tendrán en cuenta para tal fin los siguientes criterios:
a) Socializar la estructura curricular y pedagógica para la elaboración de los
planes de área, asignaturas, clases de las áreas obligatorias y optativas
del plan de estudio adoptado.
b) organizar las jefaturas de área para dinamizar la elaboración de
proyectos pedagógicos al interior de cada una de ellas.
c) diseñar el cronograma para la evaluación periódica de currículos,
teniendo en cuenta:
Entrega y revisión de planes de áreas, asignaturas y proyectos
pedagógicos.
Revisión periódica de los planes de clase.
Aplicación de fichas de seguridad curricular a docentes, estudiantes
y padres de familia.
Reuniones periódicas con los jefes de área para determinar ajustes
en la aplicación del currículo.
Diseñar los logros promociónales y temáticos de cada área,
atendiendo a los lineamientos establecidos en la resolución 2343 de
1996, que busca la evaluación continua y permanente de procesos
sobre competencias y valores básicos y fundamentales en el
desarrollo fundamental del individuo.
- 79 -
III CAPITULO
SIMBOLOS DE LA CONCENTRACION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
SIMÓN BOLÍVAR
3.1. LEMA:
“DE LA SIMA A LA CIMA”
IV CAPITULO
PROYECCIONES
Para que este proyecto tenga continuidad y los planes sean ejecutados acorde a
los objetivos propuestos, es imprescindible implementar las siguientes tareas:
1. Capacitación y actualización docente
2. Capacitación a los padres de familia
3. Fomentar campañas de sensibilización para que el
gobierno escolar actúe eficazmente.
4. Adquisición del laboratorio de ciencias biológicas y
físicas.
5. Construcción de la sala de cómputos, incluyendo
equipos.
6. Conformación de grupos artísticos.
7. Construcción de la granja experimental.
8. Fortalecimiento del área de la salud
- 80 -
PROYECTOS:
TALENTO FEMENINO
FORMACION EN VALORES
CENTROS LITERARIOS
JORNADAS PEDAGOGICAS
SEMANA CULTURAL BOLIVARIANA
FESIVAL DE LA COMETA
ALUMNOS LECTORES
METETE EN EL CUENTO Y CUENTAME UN CUENTO
BANDA MARCIAL DE PAZ
DANZAS BOLIVARIANS
COMPETENCIAS DEPORTIVAS
CONCLUSIONES
Las necesidades y expectativas que surgen de este Proyecto Educativo
institucional, llevan un componente filosófico, cuya finalidad es la conducción al
desarrollo integral de la personalidad de los Educandos. Se requiere desarrollar
habilidades y destrezas para asumir los retos que impone el mundo de hoy a los
jóvenes en formación. Se pretende que ellos sean capaces de solucionar sus
problemas y de su comunidad.
Para lograr tal propósito, se les brinda oportunidades de tener acceso al
conocimiento a través de un plan de estudios, ajustados con proyectos
pedagógicos, estrategias y metodologías activas, participativas y constructivas,
donde el estudiante sean el centro de aprendizaje, logrando así el éxito de nuestra
propuesta.
“Romper con lo común, es romper con lo cotidiano, es
hacer lo distinto para transformar su práctica.”
(Bachelar, 1938)
- 81 -
BIBLIOGRAFÍA
BEDOYA, José Iván y GOMEZ, Mario. Epistemología y pedagogía. Medellín,
universidad de Antioquia, 1983, 164 Págs.
FAURE, Edgar y otros. Aprender a ser. Madrid, alianza Editorial, 1982, 427pags
PIAGET, Jean y otros. Tendencia de la investigación en las ciencias sociales.
Madrid , alianza editorial, 1976,633pags.
PIAGET, Jean. Naturaleza y métodos de la epistemología. Buenos aires, Editorial
proteo,1970, 134 Págs.
PIAGET, Jean, psicología y pedagogía, Barcelona, Ariel 1980.280 Págs.
ORTEGA, Jorge, comp. Constitución política de Colombia, santa fe de Bogota,
Temis, 199, 219 pags.
LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN, Ley 115 del 8 de febrero de 1994;
Decreto No 1860 de 1994, Pedagogía y Organización del servicio educativo.
Decreto No 1902 de 1994, Subsidio familiar para la educación no formal.
Decreto No 0804 de 1995, atención educativa para grupos Étnicos.
Decreto No 0709 de 1996, Programas de formación de educadores.
Decreto No 2461 de 1997, selección del representante de la comunidad
académica.
Decreto No 1176 de 1999, Comités asesores.
Decreto No 2807 de 2000, otorgamiento de la distinción “ANDRES BELLO”.
Decreto No 2425 DE 2001, Costos y tarifas en los establecimientos educativos
privados.
Decreto No 688 DDE2002, remuneración de servidores públicos sometidos al
régimen especial del estatuto docente.
- 82 -
Decreto No 1526 de 2002, Administración del sistema de información del sector
publico.
Decreto No 14850 de 2002, Organización de la jornada escolar y la jornada laboral
de directivos docentes.
