PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA NUMEROS DECIMALES

Matematicas

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

NUMEROS DECIMALESTATIANA YEPES LOAIZA

MARLON MERCADO TRIANAANA MARIA RODRIGUEZ

MARIO MARTINEZ MARQUEZ

Area: MATEMÁTICAS

INSTITUCION EDUCATIVA “ MADRE LAURA”Grado(s): SEXTO A UNDECIMO

TIERRALTA – CORDOBA2012

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DESCRIPCION DEL PROBLEMALa I.E “Madre Laura” en su población estudiantil tiene estudiantes que pertenecen a los estratos 1 y 2, estudiantes que por sus condiciones económicas se les dificulta acceder a la educación superior e incluso a los programas técnicos ofrecidos en la localidad.En el proceso de aprendizaje de los estudiantes se ha detectado que no identifican los números decimales y la parte entera en una cantidad; se le dificulta su lectura según la ubicación después del punto decimal. Así como, la aplicación en su entorno como parte de su vida diaria.¿Puede alguien decirme qué es un número decimal?¿Si multiplico el número 1 por un decimal, el resultado será mayor o menor que 1?



ESTANDAR INVOLUCRADO Utilizo los números decimales para resolver problemas en

contextos de medida. Justifico la extensión de la representación polinomial

decimal usual de los números naturales a la representación decimal de los números racionales.

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes contextos.

Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.



JUSTIFICACIÓNEl Proyecto Pedagógico de Aula Números Decimales se hace con el fin de responder a las dificultades de los estudiantes en la escritura, lectura y realización de las operaciones Matemáticas básicas con números decimales de manera consistente, acorde con la exigencia y necesidades de los estudiantes para ayudar a afianzar su cálculo.En éste proyecto se da a conocer el trabajo que se realizará con los estudiantes con el tema relacionado con los números decimales, su aplicación en operaciones básicas tales como la suma, resta, multiplicación y división de decimales. Así también se pretende generar situaciones apegadas a la realidad en donde se pongan en práctica los conocimientos adquiridos durante las clases en situaciones de la vida cotidiana y de su entorno.



JUSTIFICACIÓNPor lo anterior, la búsqueda de la calidad educativa es la labor de los docente, que en el afán de brindar lo mejor de sí a los estudiantes, permite asumir un cambio de actitud y comenzar a ejecutar un trabajo pedagógico colectivo, sobre todo hoy en día cuando el rendimiento del docente esta sujeto no solo a su labor personal, sino también a una serie de factores que de alguna forma intervienen con mayor o menor intensidad como los son el factor estudiante, factor docente, factor institucional; factores que hay que enfrentar y sobre pasar para desarrollar un trabajo pedagógico de calidad.



OBJETIVO GENERALIdentificar los números decimales, formas de representarlos, relaciones de orden entre ellos, operaciones básicas y su aplicación en situaciones de la vida cotidiana y de su entorno



OBJETIVOS ESPECIFICOS Reconocer los números decimales como el cociente entre números enteros. Ubicar y reconocer los números decimales en la recta numérica. Establecer relación de orden entre números decimales. Efectuar las operaciones básicas entre números decimales. Hacer uso de números decimales para la solución de problemas. Escribir fracciones como números decimales. Determinar porcentajes como números decimales. Practicar con fracciones, decimales y porcentajes, para resolver problemas.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currículo de matemáticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemática. También es importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.



POBLACION BENEFICIADALa Institución Educativa “Madre Laura” de Tierralta – Córdoba en su población estudiantil tiene estudiantes que pertenecen a los estratos 1 y 2 del municipio.El desarrollo del proyecto se realizará con los estudiantes de grado SEXTO A UNDECIMO. Quienes utilizaran su tiempo libre para complementar las actividades del proyecto.



CONTEXTO ESCOLARLa Institución Educativa “Madre Laura” ubicada en la parte sur occidental vía Palmira del casco urbano de Tierralta – Córdoba.La población estudiantil presenta deficiencias muy marcadas en el manejo de las operaciones de números decimales. En la actualidad, la institución cuenta con instalaciones de infraestructura adecuada, la sala de informática, la biblioteca y los docentes idóneos para la ejecución del proyecto pedagógico.



MOMENTOS METODOLOGICOS1. Divulgación del proyecto.2. Vinculación de los estudiantes al proyecto.3. Orientaciones teóricas y prácticas sobre los números decimales tales como:

Identifiquen los números decimales. Diferencien la parte entera de la decimal en una cantidad. Que lean números decimales hasta las milésimas. Escriban números decimales hasta las milésimas. Resuelvan sumas, restas, multiplicación de decimales. Que pongan en práctica los aprendizajes adquiridos en situaciones: Cuando

compren en la tienda, mercado o supermercado, que apliquen la suma, resta, multiplicación y división de decimales.

4. Seguimiento del docente en las actividades programadas.5. Evaluación del proyecto.



EVALUACION DEL PROYECTO INSTRUMENTOS O TECNICAS DE EVALUACIÓN

1. Talleres en clase por grupos de estudiantes. 2. Pruebas escritas y orales. 3. Evaluaciones con preguntas abiertas 4. Observación 5. Participación en clase.


¿QUE DEBEMOS EVALUAR?

Actividades desarrolladas Logros y dificultades de los estudiantes en el aprendizaje La participación de los estudiantes y del docente

¿CUANDO?

Actividades desarrolladas Logros y dificultades de los estudiantes en el aprendizaje La participación de los estudiantes y del docente

¿QUIENES?

Los docentes Los estudiantes


EVIDENCIAS DEL PROYETO

Presentación del proyecto a la rectora de la institución.

Propuesta del proyecto a los estudiantes. Vinculación de los estudiantes al proyecto. Diseño de las actividades con los

estudiantes Formato de asistencia de los estudiantes. Fotografías de las actividades

desarrolladas Evaluación del proyecto durante el proceso

educativo.



ACTIVIDADES1. Manuel confecciona las cortinas de su casa. Para cada una emplea 2,30 m de

tela. ¿Cuánto le costará cada cortina si el metro de tela vale 15,50 $?2. Teresa compra para su ferretería 5760 m de alambre. Vende 1742,4 m, y el resto

lo distribuye en 45 rollos iguales. ¿Cuántos metros tiene cada pieza?3. Daniel quiere comprar 12 magdalenas con los $2,50 que tiene, pero comprueba

que todavía le faltan $0,26 . ¿Cuánto cuesta cada magdalena?4. Una carpintera corta un tablón que mide 117 cm en tres piezas iguales. Si cada

centímetro vale $0,45 , ¿cuánto costará cada pieza?5. Estefanía tiene que colocar tres baldas en un armario que mide 80,34 cm de

largo. En el almacén hay dos modelos de tablas que miden 247,5 cm y 241,02 cm. ¿Cuál tiene que comprar para que no le sobren trozos de madera?



ACTIVIDADES6. Alejandro va al supermercado con $24,25 y compra botes de mermelada a

$3,25 cada uno. Con el dinero que le ha sobrado compra unos panecillos que cuestan $0,25 . ¿Cuántos botes de mermelada y cuántos panecillos ha comprado?

7. Las compañeras de Isabel le regalan unos artículos deportivos: un balón, una camiseta y un pantalón. Para pagar el balón, las siete amigas pusieron $2,45 cada uno. La camiseta y el pantalón costaban $63,57. ¿Cuánto se gastaron en los regalos?

8. Un sastre compra un rollo de cinta de $359,95 para coser en las capas de unos números. Cada capa lleva 1,25 m de cinta. ¿Cuántas cintas podrá cortar la modista si ha desperdiciado 7,45 m?



ACTIVIDADES9. Fracción común equivalente a 0.27 ( )A. 27 B. 2.7 C. 0.27 100 10 10010. Calcula las siguientes operaciones :

A. 7.2 + 4.5 =B. (0.3) x (0.5) =C. (1.4) – (0.12) =D. 3 .2 0.8 =


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