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PROYECTO PILOTO DE RECUALIFICACIÓN URBANO Y ARQUITECTÓNICO DE
LOS PARQUES BIBLIOTECA EN LA CIUDAD DE MEDELLÍN, DE UNA ESCALA
ZONAL A UNA ESCALA BARRIAL: PARQUE BIBLIOTECA LA LADERA
KELLY VIVIANA QUIÑONES MONTAÑO
LEONEL QUIRAMA ESTRADA
OSCAR DAVID RUIZ LOAIZA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLÍN
FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS
ARQUITECTURA
MEDELLÍN
2016
PROYECTO PILOTO DE RECUALIFICACIÓN URBANO Y ARQUITECTÓNICO DE
LOS PARQUES BIBLIOTECA EN LA CIUDAD DE MEDELLÍN, DE UNA ESCALA
ZONAL A UNA ESCALA BARRIAL: PARQUE BIBLIOTECA LA LADERA
KELLY VIVIANA QUIÑONES MONTAÑO
LEONEL QUIRAMA ESTRADA
OSCAR DAVID RUIZ LOAIZA
Trabajo de grado presentado para optar al título de Arquitecto
Asesor: Germán de Jesús Jaramillo Uribe, Doctor (PhD) en Artes.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLÍN
FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS
ARQUITECTURA
MEDELLÍN
2016
AGRADECIMIENTOS
.Agradecemos este presente trabajo a nuestros padres y familiares porque nos brindaron su apoyo
tanto moral y económico para seguir estudiando y lograr el objetivo trazado para un futuro mejor
y ser orgullo para ellos y toda la familia.
A la Universidad de San Buenaventura por formarnos para un futuro como Arquitectos.
Un agradecimiento al parque biblioteca León de Greiff por permitirnos entrar a sus instalaciones y
realizar las encuestas pertinentes para la abstracción necesaria de información. Así mismo
agradecemos a La gestora y coordinadora del parque biblioteca Olga Patricia Giraldo Mora quien
nos apoyó con información valiosa y estuvo al tanto de nosotros para la orientación de nuestro
trabajo en campo.
De igual manera a nuestros queridos formadores en especial a German Jaramillo, docente del
módulo de análisis de la tesis, pues él fue quien nos guio para hacer el presente trabajo.
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 1
2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 3
3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 4
3.1. Situación problemática ..................................................................................................... 4
3.2. Antecedentes .................................................................................................................... 5
3.3. Árbol del problema .......................................................................................................... 8
3.4. Elementos del problema ................................................................................................... 9
3.5. Formulación del problema ............................................................................................. 10
4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 11
4.1. Objetivo general ............................................................................................................. 11
4.2. Objetivos específicos ..................................................................................................... 11
5. ENFOQUE TEORICO .............................................................................................................. 12
5.1. Fundamentación socio-humanista .................................................................................. 12
6. METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 20
6.1. Ruta metodológica ......................................................................................................... 21
6.1.1. Primera Fase: Reconocimiento ..................................................................... 21
6.1.2. Segunda Fase: Sistematización y análisis ..................................................... 21
6.1.3. Tercera Fase: Interpretación ......................................................................... 22
6.1.4. Cuarta Fase: Lineamientos ............................................................................ 22
6.1.5. Quinta Fase: Proyecto y modelo de gestión .................................................. 22
7. DISEÑO DE INSTRUMENTOS .............................................................................................. 24
7.1. Reconocimiento documental .......................................................................................... 24
7.1.1. Objetivo: ....................................................................................................... 24
7.1.2. Metodología: ................................................................................................. 24
7.2. Registro de campo 1 ....................................................................................................... 25
7.2.1. Objetivo: ....................................................................................................... 25
7.2.2. Metodología: ................................................................................................. 25
7.3. Registro de campo 2 ....................................................................................................... 25
7.3.1. Objetivo: ....................................................................................................... 25
7.4. Construcción de imaginarios .......................................................................................... 29
7.4.1. Imaginario adulto .......................................................................................... 29
7.4.2. Imaginario adolescente ................................................................................. 30
7.4.3. Imaginario infantil ........................................................................................ 30
8. PARQUES BIBLIOTECA DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN ............................................... 31
8.1. Programa ........................................................................................................................ 33
9. RECONOCIMIENTO (DIAGNOSTICO) ................................................................................ 36
9.1. Estudio multi-dimensional ............................................................................................. 36
9.1.1. Antecedentes históricos ................................................................................ 36
9.1.2. Demografía ................................................................................................... 45
9.1.3. Dimensión Ambiental ................................................................................... 48
9.1.4. Contexto macro ............................................................................................. 49
9.1.5. Topografía ..................................................................................................... 51
9.1.6. Morfología urbana ........................................................................................ 53
9.1.7. Equipamientos – Movilidad – Usos del suelo .............................................. 55
9.2. Triangulación de variables ............................................................................................. 55
9.2.1. Reconocimiento de las actividades básicas de la población ......................... 55
9.2.2. Segregación de las categorías de equipamientos .......................................... 56
9.2.3. Valorización .................................................................................................. 56
9.2.4. Rutas de Transporte ...................................................................................... 56
9.2.5. Empalme vial ................................................................................................ 57
9.2.6. Fase 1. Subsistema de equipamientos ........................................................... 58
9.2.7. Fase 2. Triangulación de variables................................................................ 59
9.3. Exploración perceptual .................................................................................................. 65
9.4. Estado del complejo urbanístico (cualitativo – cuantitativo) ......................................... 73
9.4.1. Análisis cuantitativo ..................................................................................... 73
9.4.2. Análisis cualitativo ....................................................................................... 75
9.5. Creación de imaginarios ................................................................................................. 77
9.5.1. Imaginario infantil ........................................................................................ 77
9.5.2. Encuestas Adolescencia. ............................................................................... 78
9.6. Criterios estratégicos de intervención ............................................................................ 79
10. LINEAS ESTRATEGICAS (MODELO DE GESTION) ....................................................... 83
10.1. Pre Proyecto ................................................................................................................. 83
10.1.1. Líneas Estratégicas...................................................................................... 84
10.2. Post Proyecto ................................................................................................................ 85
10.2.1. Líneas Estratégicas...................................................................................... 85
11. DISEÑO DE PROTOTIPO ..................................................................................................... 87
11.1. Ejercicio de acupuntura urbana – proyecto .................................................................. 93
12. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 96
13. GLOSARIO ............................................................................................................................. 98
14. REFERENCIAS .................................................................................................................... 100
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Ruta metodológica ........................................................................................................... 23
Tabla 2. Modelo de encuesta cuantitativa ...................................................................................... 27
Tabla 3. Modelo de encuesta cualitativa ........................................................................................ 28
Tabla 4. Categorías y usos puntuales ............................................................................................. 61
Tabla 5. Análisis comparativo cuantitativo caso Parque Biblioteca de Belén ............................... 73
Tabla 6. Análisis comparativo cuantitativo caso Parque Biblioteca La Ladera ............................. 74
Tabla 7. Promedio de los componentes de eficiencia del Parque Biblioteca León de Greiff “La
Ladera” ........................................................................................................................................... 75
Tabla 8. Rango de Potencialidad y deficiencia .............................................................................. 79
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Árbol del problema ........................................................................................................... 9
Figura 2. Desarrollo humano y ética para la sustentabilidad (2003) .............................................. 14
Figura 3. Acuarela de Francisco Madrid basada en una foto de 1920. Quebrada santa Elena sector
calle Junín con la playa (gráfico) 1940 .......................................................................................... 37
Figura 4. Puente sobre la quebrada Santa Elena. Cerca estuvo la primera planta eléctrica de
Medellín (1930) .............................................................................................................................. 38
Figura 5. Aerografía comuna 8 y 9 de Medellín (2014) ................................................................. 39
Figura 6. Polígono de intervención ................................................................................................ 40
Figura 7. Cárcel distrital de Medellín la ladera construida en el año 1921 .................................... 41
Figura 8. Entrada a Cárcel de varones de la Ladera (1930) ........................................................... 42
Figura 9. Restos arquitectónicos de la Cárcel Distrital de la Ladera en Medellín Antioquia (1980)
........................................................................................................................................................ 43
Figura 10. Barrio Villa Hermosa, Medellín Antioquia (1947) ....................................................... 45
Figura 11. Procedencia de los usuarios al Parque Biblioteca León de Greiff para medir su cobertura
sobre la Zona 3 de Medellín ........................................................................................................... 46
Figura 12. Datos generales de la Comuna 8 – Villa Hermosa de Medellín (2013) ....................... 47
Figura 13. Mapa de la dimensión ambiental tomando como polígono parte de las Comunas 8,9 y
10 de Medellín ................................................................................................................................ 48
Figura 14. Cuenca de la quebrada Santa Elena de Medellín .......................................................... 49
Figura 15. Estructura ecológica e hidrográfica del Valle de Aburra .............................................. 50
Figura 16. Mapa topográfico con cotas de nivel interpoladas cada 2 metros, mostrando el contexto
inmediato del Parque Biblioteca León de Greiff ............................................................................ 51
Figura 17. Camino directo hacia el Parque Biblioteca León de Greiff, Calle 59ª ......................... 52
Figura 18. Camino hacia la UVA El Orfelinato Carrera 39 ........................................................... 53
Figura 19. Vista hacia la ciudad tomada desde la terraza del Parque Biblioteca León de Greiff .. 53
Figura 20. Morfología desde nolly del contexto inmediato del Parque Biblioteca León de Greiff
........................................................................................................................................................ 55
Figura 21. Subsistema de equipamientos ....................................................................................... 58
Figura 22. Porcentajes de equipamientos en la zona según la información de la cartografía anterior
........................................................................................................................................................ 58
Figura 23. Motivo de viaje por comuna ......................................................................................... 59
Figura 24. Porcentajes comuna 10 (La Candelaria) y 9 (Buenos aires) respectivamente .............. 59
Figura 25. Porcentajes comuna 8 (Villa Hermosa) y valorización Comuna 8 ............................... 60
Figura 26. Análisis de variables ..................................................................................................... 60
Figura 27. Plano de deserción escolar ............................................................................................ 62
Figura 28. Modo de viaje por comuna .......................................................................................... 63
Figura 29. Porcentajes de modos de viaje por comuna .................................................................. 64
Figura 30. Usos generales del suelo ............................................................................................... 65
Figura 31. Calle 59ª, Camino hacia el Parque Biblioteca León de Greiff ...................................... 66
Figura 32. Carrera 39 – Parque Obrero .......................................................................................... 67
Figura 33. Vista a la ciudad desde terraza del Parque Biblioteca León de Greiff ......................... 68
Figura 34. Espacio Público de la UVA El Orfelinato .................................................................... 69
Figura 35. Espacio público del Parque Biblioteca León de Greiff ................................................ 69
Figura 36. Conexión entre la UVA El Orfelinato y Parque Biblioteca La Ladera ........................ 70
Figura 37. Grafitis en terraza “Aulas Abiertas” ............................................................................ 71
Figura 38. Estado actual del deterioro de la terraza del Parque Biblioteca “La Ladera” ............... 71
Figura 39. División de las piscinas del INDER con la terraza del Parque Biblioteca León de Greiff
........................................................................................................................................................ 72
Figura 40. Áreas de Intervención Estratégica AIE ......................................................................... 76
Figura 41. Encuestas para los niños de 6 hasta 10 años del Parque Biblioteca León de Greiff “La
Ladera” ........................................................................................................................................... 77
Figura 42. Líneas estratégicas ........................................................................................................ 83
Figura 43. Planta urbana - propuesta .............................................................................................. 87
Figura 44. Estructura eje natural .................................................................................................... 89
Figura 45. Especies arbóreas propuesta ......................................................................................... 89
Figura 46. Estructura eje antropico ................................................................................................ 90
Figura 47. Propuesta planta escala lote .......................................................................................... 91
Figura 48. Imaginario zona de comidas propuesta ......................................................................... 92
Figura 49. Imaginario senderos – “Parque” ................................................................................... 93
Figura 50. Propuesta “Gaviones” ................................................................................................... 93
Figura 51. Propuesta “Gaviones” sistema de espacio público ....................................................... 94
Figura 52. Imaginario gaviones – corredor multipropósito ............................................................ 95
Figura 53. Imaginarios gaviones para expresiones culturales ........................................................ 95
Resumen
El presente trabajo, tiene como objetivo proponer un plan piloto para la recualificación
urbana y arquitectónica del parque bibliotecas León de Greiff en la ciudad de Medellín, llevadas
de una escala barrial a una escala zonal. La ruta metodológica que se utilizó para la investigación
fue de manera cualitativa y cuantitativa incluyendo un diseño descriptivo, donde se manejó la
abstracción de información textual y gráfica; la construcción de entrevistas, encuestas e
información externa sobre el parque biblioteca, de ésta manera considerando el tema como una
unidad de análisis, identificando los lineamientos generales que proyecten el enfoque teórico
fundado por la acupuntura urbana para una proyección clara del plan piloto.
Debido a que no existe una articulación urbana y no hay buen mantenimiento de espacios, por ello
se pensó en el reciclaje de materiales en desuso o en el uso inadecuado, De esta forma
transformaremos dichos materiales en oportunidades espaciales, configurando una modulación en
gaviones que genere un programa de actividades sociales y recreativas, articulándose realmente el
parque biblioteca la ladera con el lote baldío.
Como ilustración de la arquitectura y metodología propuestas, mostraremos imaginarios del
proyecto en general, demostrando su funcionamiento y visualización real, así mismo se integraran
esquemas y fotografías que guíen al lector a una mejor interpretación del contenido escrito, para
eso se utilizaron herramientas de representación gráfica e información extraída por el mismo
parque biblioteca, así mismo información digital para ser entonces analizadas en la tesis.
Palabras clave: acupuntura, arquitectura, Parque Biblioteca, gavión, reciclaje, escala, Medellín.
Abstract
This work aims to propose a pilot plan for urban and architectural requalification of Leon de Greiff
Library Park in the city of Medellin carried from a neighborhood scale to a zonal scale. The
methodological way used for research was qualitative and quantitative including a descriptive
design, where the abstraction of textual and graphical information was handled; the construction
of interviews, surveys and external information about the library park, this way considering the
issue as a unit of analysis, identifying the general guidelines that project the theoretical approach
founded by urban acupuncture for a clear projection of the pilot plan.
The diagnosis generated evidence that the general problems that take place in the area of Library
Park La Ladera are due to a lack of urban articulation and well-maintained spaces, therefore it is
proposed that discarded materials be recycled. In this way, we will transform these materials into
spatial opportunities, setting a modulation in gabions to generate a program of social and
recreational activities, by articulating the library Park La Ladera with the empty lot.
As an illustration of the architecture and proposed methodology, we are going to show an imagine
of the project in general, showing its operation and real display, Likewise diagrams and
photographs are going to be integrated which will lead the reader to a better interpretation of the
written content, for that graphing tools and information extracted by the same library park were
used, likewise digital information to be then analyzed in the thesis.
Keywords: acupuncture, architecture, Library Park, gabion, recycled, scale, Medellin.
1
1 INTRODUCCIÓN
La presente investigación es abordada desde el tema referente a la acupuntura urbana, como
concepción que radica en aras de Jaime Lerner exalcalde de Curitiba, quien plantea una analogía
entre las prácticas de medicina alternativa emanadas en china, formalizadas en pequeños
“pinchazos” para aliviar ciertas patologías: esto abstraído y contextualizado en el ámbito urbano
desde su planeación y trascendencia, estableciendo los puntos neurálgicos de la ciudad para
intervenirlos desde proyectos de bajas cuantías que generen grandes impactos.
Medellín, adopta estas áreas como los epicentros vulnerables de la ciudad, y es bajo esta
consideración que nacen los Parques Biblioteca en este territorio, con el fin de subsanar la
inequidad social y estigmatización que dejó la década de los 90 con su conflicto y violencia urbana.
(Moreno & A, 2003)Estos macro proyectos se fundamentaron bajo la configuración que
determinaba Bogotá para el desarrollo de las bibliotecas públicas, este último concepto haciendo
alusión al menester de la inclusión social; posteriormente el sistema de Parques Biblioteca sería
considerado acupuntura urbana. (Peña, 2015) ya que morfológicamente definía una red de
pequeñas manchas en la trama de la ciudad.
Estos complejos urbanos conjugados desde la educación y el ocio, se inscribieron al plan maestro
de bibliotecas públicas de Medellín, con el motivo de estandarizar programas arquitectónicos,
servicios, dinámicas etc. que abastecieran una población dentro de una escala zonal; precisamente
es allí donde radica la problemática de esta investigación, enfocada a solucionar el factor de
impacto, que desde el proceso licitatorio se estipula para equipar una escala macro; por ende la
investigación pretende clarificar inicialmente la hipótesis que refería al bajo impacto del Parque
Biblioteca León de Greiff “La Ladera”, en este marco se establecieron los núcleos de indagación,
enfocados en el ámbito urbano como desarrollo de la estructura de trabajo, en este segmento se
consideró el factor historia, demografía, ambiente, topografía, morfología, equipamientos,
movilidad, usos del suelo y exploración perceptual, cada uno abordado desde su especificidad y
contextualizado desde una escala en la que involucra la comuna 8 (Villa Hermosa) y sus territorios
colindantes que inciden en el desarrollo del Parque Biblioteca León de Greiff “La Ladera”; de igual
forma se planteó un análisis cualitativo y cuantitativo para su diagnóstico y un contenido especial
para niños, adolescentes y funcionarios que entienden las dinámicas del complejo urbano;
2
entrevistas y actividades lúdicas fueron los instrumentos para entender las necesidades de estos
agentes.
Esta metodología pretende recopilar y fluctuar la información documental y de campo
sistematizada, para identificar las deficiencias pre y post proyecto, generando alternativas de
solución que se conviertan en líneas estratégicas aplicables para una recualificación urbana-
arquitectónica, no solo de los Parques Biblioteca de la ciudad de Medellín; sino también para
cualquier proyecto que desde su análisis determine un bajo impacto segregado desde la poca
apropiación de los espacios. Es en este intervalo donde finalmente será protagónico el proyecto
acupuntura, que establece fundamentos de memoria, planificación participativa de la comunidad,
simplicidad en su diseño, rápida ejecución, económico e íntegro al paisaje, delegando la factibilidad
de su ejecución y sustentabilidad a la comunidad que se consolida como agente de desarrollo
territorial, logrando así la unión del tejido social para actuar en pro de la trascendencia del complejo
urbano, trasladando el impacto de una escala zonal a una barrial. Es por tales motivos que esta
investigación va más allá de un interés académico, nuestro objetivo va desde subsanar las
deficiencias hasta llenar los vacíos planificadores que actualmente se deducen desde una simple
estimación de un proyecto, por ello, es pertinente destacar la construcción colectiva de los
lineamientos por parte de los agentes involucrados en el marco de análisis, que le brindan solidez,
credibilidad y aplicabilidad a muchos más proyectos.
3
2 JUSTIFICACION
El concepto de ciudad no solo se podría definir por aspectos físicos, sino también por procesos de
construcción social; fundamento de diversos sucesos políticos, económicos y culturales que a lo
largo de la historia, han alterado los modelos urbanos y sus principios de planificación, enmarcando
un panorama actual donde la brecha social se extiende; y es en esa realidad bajo la cual, se cuestiona
el ideal de ciudad. En Medellín, por ejemplo, como respuesta a esa deuda social acumulada, se
propone la educación y la cultura como pilares indispensables para el desarrollo de la calidad de
vida e integración social. En esa misma directriz, nacen complejos urbanísticos como los Parques
Biblioteca en zonas marginadas de la ciudad, con el fin de solucionar problemáticas específicas y
mejorar las condiciones de vida sobre los territorios donde se insertan; acotados desde su
planteamiento, a un impacto a escala zonal.
Como base sólida de esta investigación, se genera un paralelo entre la visión de desarrollo de la
ciudad de Medellín con ideologías de modelos actuales de intervención urbana ya empleados en
otras partes del mundo, donde se evidencia que las transformaciones a pequeña escala en puntos
críticos de las ciudades, son más efectivas para detonar cambios y renovar zonas enteras, que
grandes y costosos equipamientos.
Partiendo de allí, a través de esta investigación se aportaría la aplicación de una metodología,
formalizada en un modelo arquitectónico y urbanístico, que complemente los Parque Biblioteca y
transforme su impacto de escala zonal a escala barrial, para trascender su cobertura a unas
necesidades puntuales y humanas en su entorno inmediato de influencia.
Por lo tanto, esta investigación acotada en comienzo a los Parques Biblioteca, puede dar pie a
indagar la efectividad de cobertura de otros puntos detonantes de renovación urbana, fruto de una
tendencia de planeación desde la administración local, tanto para la ciudad de Medellín como para
otras del país, donde es necesaria la generación de una arquitectura emergente, que permita nuevas
dinámicas sociales y un cambio en la percepción colectiva del espacio frente al sentido de
pertenencia y uso apropiado del mismo.
4
3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3.1 Situación problemática
La transformación que ha pasado la ciudad de Medellín en las últimas dos décadas ha generado
que ésta sea seleccionada como la ciudad más innovadora, por motivo de la reducción de las tasas
de criminalidad a través de la construcción de nuevas infraestructuras como: el metro, el edifico
inteligente además de los parques biblioteca que empiezan a jugar un papel importante en los
barrios más vulnerables de la ciudad, en dos décadas Medellín pasó de la inseguridad a la
innovación y el desarrollo, más sin embargo a través de éstas nuevas infraestructuras, los barrios
aledaños han estado asumiendo un acercamiento vivencial mayor, focalizando ciertos desacuerdos
con el desarrollo// y el impacto que estas construcción han generado, positivas y negativas según
sea el caso.
Enunciado del problema:
Medellín con el cambio de siglo ha sufrido una profunda transformación. De ser
conocida a principios de los noventa, como la ciudad más violenta del mundo ha
pasado a ser reconocida como modelo de transformación social y urbana en la
primera década del siglo XXI. La lucha por erradicar la violencia tiene una larga
trayectoria y se remonta a finales de los noventa con una incipiente movilización
social y una decidida política institucional. Ahora bien, la transformación social y
urbana se construye y consolida con el mandato del alcalde Sergio Fajardo, entre el
año 2004 y el 2007 (Fàbregas & Marbella, 2007).
Ese nuevo modelo de ciudad estructurado por el Plan de Desarrollo operante y el Plan Maestro de
Bibliotecas Públicas de Medellín, tenían dentro de sus fundamentos, revitalizar zonas afectadas de
la ciudad, recuperar la equidad social a partir de la educación y la cultura como elementos centrales
en la lucha por quitarle a Medellín el estigma de la violencia. Si lo anterior propone complejos
urbanísticos como los Parque Biblioteca para la transformación y la mejora de la calidad de vida
en los contextos barriales ¿porque se plantean proyectos ''fuera de escala'' que tienen como
5
fundamento responder a unas necesidades generales y no puntuales en los territorios donde se
insertan?
3.2 Antecedentes
Adoptar modelos de ciudad, se ha convertido en una concepción tolerable para la sociedad, ya que
poco a poco se ha ido afirmando la relevancia de ver en ciertos modelos funcionales, una plantilla
para el desarrollo de nuevos proyectos; a esto refiere Medellín, con la vinculación de las ideologías
de planeación, inscritas en el sistema de bibliotecas públicas de Bogotá, que por efecto de su éxito
dio paso a la capital antioqueña, para ejecutar la tarea de trascender su campo de significado de
biblioteca, al de “Parques Biblioteca”, y ver en ello la oportunidad de consolidar una metodología,
en pro de la renovación del metabolismo urbano de la ciudad.
Las bibliotecas de Bogotá, se crearon a partir de la necesidad que surgía de las universidades por
documentarse y forjar un proceso de educación y formación cultural más eficaz, basado en políticas
nacionales. Lastimosamente se restringían a los usuarios universitarios que tenían la oportunidad
de disfrutar de este servicio en sus edificaciones, provocando una privatización de este sistema.
Entre estas universidades se destacaban la Javeriana y la de los Andes. Dos de un gran número de
instituciones que empleaban los mismos principios educativos.
A continuación presentamos cronológicamente, lo que fue la creación de la Bibliored Red Capital
de Bibliotecas Públicas de Bogotá, como modelo pionero en Colombia, entrelazándose después
con la iniciativa de Sergio Fajardo para Medellín, instaurando la creación de una infraestructura
del saber y el conocimiento al servicio de todos:
1998
La Red Capital de Bibliotecas Públicas de la Secretaría de Educación del Distrito
fue concebida dentro del Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas
para Santa Fe de Bogotá D.C., en el cual también se incluyeron para el período de
1998 al 2001 la construcción del sistema actual de transporte, el mejoramiento de
los espacios peatonales y la construcción de ciclorutas, entre otros (Bibliored, 2001).
6
Lo cual sería más tarde, un soporte asequible para los barrios periféricos de la ciudad; todo ello,
considerado bajo el mando de Enrique Peñalosa Londoño (1998- 2000), y su plan de gobierno, que
para fortuna partidista se empalmaría con el de Antanas Mockus Sivickas (2001- 2003), quien al
inicio de su mandato haría apertura de las bibliotecas Públicas Virgilio Barco, El Tintal Manuel
Zapata Olivella y Parque El Tunal.
2001
BibloRed comenzó a funcionar entonces, a partir de tres niveles de bibliotecas,
ubicadas de manera estratégica por toda la ciudad. Las locales y de barrio
funcionaban desde hace algunos años, y hacían parte del antiguo Sistema
Metropolitano de Bibliotecas Públicas del Distrito (SIMBID) (Bibliored, 2001).
Es dicha entidad quien se encargaría, de agrupar dichas centralidades en base a su cobertura. Por
tal motivo, su estructura se definió en comienzo por aquellos equipamientos que obedecían a una
escala metropolitana, como Bibliotecas mayores: El Tintal, Parque El Tunal y Virgilio Barco;
Luego se incluirían jerárquicamente, las que consideraban una escala zonal, como las Bibliotecas
locales: Suba – Francisco José de Caldas, La Victoria, Usaquén – Servitá, La Marichuela y Carlos
E. Restrepo; Y por último las que implementaban un impacto a “escala doméstica”. Bibliotecas de
barrio: Biblioteca Pública Lago Timiza, Biblioteca Pública Las Ferias, Biblioteca Pública La
Giralda, Biblioteca Pública Arborizadora Alta, Biblioteca Pública Perdomo, Biblioteca Pública de
Puente Aranda, Biblioteca Pública Rafael Uribe, Biblioteca Pública de Venecia, Biblioteca Pública
de Ricaurte y Biblioteca Pública Nuevas Delicias.
2004
Elaboración del plan de desarrollo en Medellín 2004-2007, en manos de Sergio Fajardo
Valderrama, como relevo, al ya ejecutado en su momento, en la alcaldía de Luis Pérez Gutiérrez
(2001-2003), en dicho empalme de gobiernos, se establece un común denominador.
El proyecto estratégico parques Biblioteca, cuyo objetivo, es dotar a la ciudad de
espacios públicos de calidad, que tengan funciones culturales, recreativas,
educativas, de esparcimiento, formación y apoyo a las comunidades menos
favorecidas de la ciudad. En este sentido de reequilibrio social y territorial, se
planifica la construcción de cinco Parques biblioteca en las comunas menos
7
favorecidas de Medellín. “Los Parques Biblioteca no son concebidos como meros
contenedores de libros sino como centros culturales, a manera de centralidades
zonales, que además están conectados con la realidad social y que ofrecen
oportunidades de desarrollo a la comunidad en función de las necesidades de ésta”.
Con la construcción de estos espacios la Alcaldía de Medellín pretende mejorar la
calidad de vida de su ciudadanía haciendo de esta ciudad la más educada de
Colombia (Quintana & Santo, 2007).
A dicha frase se refirió Sergio Fajardo Valderrama, cuando habló de las bibliotecas como la
representación de un para los servicios bibliotecarios públicos de salto cualitativo, en tiempos que
demandan estudiantes con espíritu crítico y capacidad de análisis, que rompen el ciclo de los
alumnos hijos del texto escolar. Además, afirma que se constituyen en el camino certero para la
llegada a la educación superior, que exige desarrollo de la capacidad de lectura y de investigación
como condición de éxito académico; por tal motivo se genera el plan maestro Medellín, delegado
a la Biblioteca Pública Piloto, Asociación de egresados de la Escuela Interamericana de
Bibliotecología, Secretaría de Cultura Ciudadana de Medellín, Comfenalco-Antioquia. Medellín;
y formulado gracias a la voluntad política de Fajardo en su plan de gobierno, en el cual destacó, el
papel que juegan las bibliotecas públicas, en el proceso de transformación de la ciudad, que a su
vez, fomentaba necesidades básicas como el desarrollo comunitario, cooperación cultural al
desarrollo, acceso a la información, recuperación del espacio público, fomento de la lectura y
planificación estratégica, que más tarde, se convertirían en lineamientos para su desarrollo
proyectual.
2005
Inauguración del primer parque biblioteca en Medellín (San Javier).
2007
Se establecen nuevos lineamientos, concebidos como condiciones con las que debía cumplir el
sistema bibliotecario público, ya que la apertura de las bibliotecas La Ladera, La Quintana, Santo
Domingo Savio y Belén, obligaron a generar un sistema administrativo que rigiera todos los
equipamientos bajo las mismas políticas, y por ende se hiciera fehaciente la uniformidad y la
integración de dichas centralidades urbanas.
8
2012
Surge el eslogan impuesto por Sergio Fajardo “Antioquia la más educada”(Valderrama, 2012); a
lo que se debe su apuesta innovadora de los 80 parques educativos, las oportunidades de acceso a
la educación superior, el programa de Antioquia digital, las estrategias de bienestar escolar y toda
una serie de proyectos que tienen un solo objetivo: hacer de la educación el motor de la
transformación.
En los últimos planes de gobierno se ha desarrollado una política encaminada a
generar oportunidades de paz fundamentada en la seguridad y la educación. Su
apuesta de Antioquia, la más educada se traduce en unas secretarías de educación y
cultura ciudadana fuertes, que colaboran estrechamente con los responsables del
desarrollo urbano de la ciudad. (Quintana & Santo, 2007).
3.3 Árbol del problema
Como principio para la construcción del árbol del problema fue necesario el análisis de las causas
y efectos, primarias y secundarias que sobresalían a través de la investigación; la confluencia y
recurrencia de eventos determina el núcleo significativo del problema para orientar el análisis,
revisar los impactos y delimitar las áreas de intervención. El esquema del árbol nos muestra las
relaciones causa-efecto desde una perspectiva intuitiva; lo cual, revela el proceso a seguir, en un
orden de jerarquía, los ítems a dar respuesta en la etapa proyectual, viéndose reflejados la forma de
abordar el problema como un modelo de apoyo que descompone los objetivos estratégicos como
guía para alcanzar una solución general que impacte y tenga unos efectos globales.
9
Figura 1. Árbol del problema
Fuente: Elaboración propia
3.4 Elementos del problema
Estas concepciones nacen a partir del criterio que se ha generado a lo largo del proceso de
investigación, como símbolo de abstracción epistemológica y comprensión de la misma,
interrelacionados por la forma en que el usuario interpreta cada uno de ellos y los define desde sus
necesidades autóctonas, dando valor desde si vivir y su contexto especifico.
Parques Biblioteca: Connotación establecida en Medellín; se comprenden como complejos
urbanos, ya que integran relaciones urbano-arquitectónicas que se consolidan como centralidades,
motores de cambio en pro de la educación-esparcimiento y desintegración de la exclusión social y
estigmatización.
10
Cobertura: Refiere al área límite de territorio y número de población, para este caso, a la cual se
le puede prestar un servicio, sin que afecte la calidad del mismo; en este sentido, hablamos de una
escala inicial de proyecto delimitada por la cobertura proyectada desde las bases del concurso para
los Parques Biblioteca en la ciudad de Medellín (zona), una escala barrial que define el contexto
inmediato del territorio donde se implanta el equipamiento y una escala humana definida por las
vivencias, costumbres y la forma de percibir e interpretar el espacio desde lo individual a lo
colectivo.
Barrio: Porción territorial, catadora del desarrollo urbano, que posee una historia, geografía,
arquitectura, paisaje, identidad, transmitida a partir de sus habitantes como agentes operativos
relevantes, los cuales inciden en la trascendencia y dinámicas de los complejos urbanos.
La comunidad: Componente participativo en la gestión activa del territorio. Complementado por
los niveles de apropiación y significación sobre el espacio público y los equipamientos colectivos.
Respaldo Epistemológico: Teorías que soportan el epicentro de esta investigación, enfocada en
acupuntura urbana, son doctrinas sustentadas bajo principios afines, para este caso, su utilidad se
determinó por la solidez que el cuerpo de la investigación adquirió, al generar la veracidad
suficiente para plantear una hipótesis.
3.5 Formulación del problema
¿Cómo llevar el impacto urbanístico y arquitectónico generado por los Parques Biblioteca de la
ciudad de Medellín, de una escala zonal a una escala barrial, para proporcionar un desarrollo de la
calidad de vida más integral y proactiva?
11
4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
Generar un modelo proyectual para el diseño de recualificación urbano y arquitectónico del Parque
Biblioteca ‘La Ladera’ en la ciudad de Medellín, que atienda a las necesidades de ajuste territorial
y de apropiación comunitaria, de una escala zonal a la escala barrial.
4.2 Objetivos específicos
- Reinterpretar las ideologías y teorías ya aplicadas fuera de nuestro contexto nacional,
correspondientes a intervenciones puntuales de revitalización urbana, para generar una estrategia
de aplicabilidad enfocado al estudio de impacto, diagnóstico y desarrollo proyectual.
- Analizar cualitativa y cuantitativamente al Parque Biblioteca La Ladera es sus diferentes
dimensiones (Territorial, física urbana y arquitectónica, social, económica y comunitaria) en su
contexto barrial, ligado a la participación de la comunidad implicada.
- Determinar las líneas estratégicas de recualificación urbano arquitectónica del parque biblioteca
y sus posibilidades de gestión integral en el marco de la sostenibilidad.
- Servir de modelo proyectual de diagnóstico y gestión para el diseño, mejoramiento y
recualificación de equipamientos barriales.
12
5 ENFOQUE TEORICO
5.1 Fundamentación socio-humanista
Uno de los problemas en las que actualmente el ser humano se ve envuelto en su vida cotidiana es
la pertenencia con el lugar, donde el ser humano convive con el otro y, más que el otro, con el
espacio que dentro de una comunidad se genera; estas conductas socialmente deben llevarse de
manera responsable para el convivir humano, puesto que individualmente debemos orientarnos a
una tolerancia en general. Éste encuentro corresponde a llevar a cabo las interrelaciones generadas
en una comunidad que a su vez están ligadas conceptos básicos que configuran una lectura clara
del actuar conscientemente frente a un fundamentación del ser sociable. Cuando hablamos del
desarrollo como seres humanos podemos evidenciar que el ser humano vive envuelto en las
necesidades axiológicas y existenciales, mucho más allá
Hemos planteado en nuestra teoría que las necesidades son pocas, finitas y consecuentemente
pensamos que son clasificables. A nuestro entender existen nueve necesidades humanas
fundamentales las cuales serían las siguientes: subsistencia, protección, afecto, entendimiento,
creación, participación, ocio, identidad y libertad. (Elizalde, Neef y Hoppenhayn, 2001.) Las
necesidades se constituyen de una manera externa e interna, en la cual la externa constituye los
bienes materiales que poseemos y que producimos nosotros mismo, en cuanto a la interior, son
todos esos hechos históricos y culturales que configuran nuestras necesidades humanas.
Ahora bien, las necesidades del ser humano buscan ser suplidas para la satisfacción del hombre, es
allí donde encontramos los satisfactores que orientan al bienestar tanto del hombre como ser
individual y a la comunidad.
“Los satisfactores no son los bienes económicos disponibles sino que están referidos a todo aquello
que, por representar formas de ser, tener, hacer y estar, contribuye a la realización de necesidades
humanas” (Elizalde, 2001); Sin embargo los satisfactores comienzan a volverse un concepto más
consumista que de suplir las necesidades para el bienestar del hombre, esto promueve a la creación
de una sociedad capitalista, donde nos impulsa a consumir en exceso.
Este manejo capitalista ha ido transformando sociedades y radicando en los valores
propios de ellas dando paso al individualismo. Existen movimientos culturales que
13
resguardan esta parte humana y de desarrollo tanto personal como en colectividad
donde provee nuevos recursos y opciones en vivenciar un mundo con mejores
valores intrapersonales, donde los recursos físicos más que efímeros, son
complemento de la conformación espacial correcta hacia una mejor pertenencia
social. Hay recursos que por su naturaleza son creadores de vida, instauradores de
potencialidad y de virtualidad transformadora, generadores de diversidad y de
enriquecimiento colectivo. Recursos tan sinérgicos como el lenguaje, el amor, el
conocimiento científico, la información, la creatividad, el poder sobre uno mismo,
la memoria colectiva, la identidad grupal, el humor, la democracia. (Elizalde, 2001)
¿Cómo se adopta el concepto del desarrollo sustentable? Pues bien, el ser sustentable es el
concepto que suple las necesidades de algo, como en éste caso, atender las necesidades de una
comunidad, encontrando dentro de ella, como la necesidad humana ha optado en primera instancia
por un concepto más de desarrollo económico que de formación cultural como colectividad; la
sustentabilidad puede ayudar a tener un visión necesaria para enfrentar los desafíos futuros y
cambios fundamentados en nuestras creencias, de ésta forma se determinará en que colectivo se
está viviendo. Es entonces como la fundamentación del crecimiento sustentable se forma como un
sistema anclado a las creencias individuales, llegando a conformarse de forma compuesta si se ve
desde una perspectiva global, transformando así su significado.
Debemos optar por garantizar que una idea que emerge para el desarrollo de una comunidad, en su
mínima instancia debe ser pensada en los fundamentos que esta colectividad, a través de su propia
historia ha ido consolidando y legitimando socialmente. Dichas comunidades para poder llegar a
desarrollarse socialmente, deben aceptar que no todo individuo piensa igual a otro, pero en cambio
conviven en un territorio con una memoria e identidad compartidas, a partir de la convivencia y la
solidaridad de grupo, lo que hace sujetos en comunidad.
Elizalde nos muestra con un ejemplo, como este tema se puede desenvolver en una simple imagen,
con uno de los principios que arraiga el tema de las necesidades humanas.
"Principio de la aceptación de las diferencias o principio de la tolerancia” según Antonio
Elizalde, constituye que
14
"(…) el dibujo que se presenta a continuación permite realizar la experiencia
siguiente, preguntar a quienes lo ven, qué es lo que ven allí.
Figura 2. Desarrollo humano y ética para la sustentabilidad (2003)
Fuente: Antonio Elizalde
La descripción que, casi automáticamente, hacen aquellos a quienes se les pregunta
eso, es afirmar que allí se ve la esquina de una construcción (una casa) con una
ventana bajo la cual hay dos personas. Algunos lo ven desde el exterior y otros desde
el interior de la construcción, pero todos ven lo mismo: la esquina de una casa y una
ventana. La respuesta obtenida para este ejercicio realizado en África con
Campesinos africanos, es que allí se ve un árbol y dos personas, una de las cuales
lleva un bulto en la cabeza. La explicación a lo anterior es que la gente sólo puede
ver aquello que está relacionado con su propia historia, con su experiencia. Los
africanos no ven casas porque sus casas no tienen esquinas, sus viviendas son
circulares, y no ven ventanas porque sus viviendas no las tienen, la ventilación la
obtienen por el techo. Siguiendo a Humberto Maturana podemos afirmar que la
gente escucha lo que ya está en su propia escucha" (Maturana, 1991, citado por
Elizalde, 1991).
Entonces ¿a qué nos referimos precisamente en la sostenibilidad? Elizalde nos habla de lo
siguiente:
15
La noción de sustentabilidad introduce un concepto complementario de la noción de
desarrollo. El desarrollo dice relación con el despliegue de la potencialidad
contenida internamente en un fenómeno, pero dicho fenómeno se despliega no en
un vacío sino en un ambiente o ecosistema. (Elizalde, 2003)
Dicho esto podemos decir que el desarrollo proporciona, en relación a la sustentabilidad,
potencialidades al espacio, sin embargo este proceso puede llegar a ser una fortaleza o debilidad
de ello, desarrollándose o conteniéndose en un entorno específico. Es allí donde encontramos una
pregunta clave dentro de estos conceptos y Elizalde lo específica:
(…)¿Cómo hacer para que en el tiempo puedan mantenerse (preservarse) aquellas
cosas y entidades, sean éstas materiales o Inmateriales, que consideramos valiosas?
Afirma asimismo que: Análogamente, nos es muy difícil percibir cambios en
nuestras propias relaciones sociales, en la ecología que nos rodea, etc. ¿Cuántas
personas se percatan de la asombrosa merma en el número de mariposas que vuelan
por nuestros jardines, o del número de pájaros? Estas cosas sufren un cambio
drástico, pero nos acostumbramos al nuevo estado de cosas antes de que nuestros
sentidos puedan decirnos que es nuevo. (Ibid., 1990)
Lo anterior explica como nosotros mismos, no percibimos realmente los cambios que generamos
con tan solo un movimiento, un pensamiento que llega al hecho. Nos acostumbramos a
mantenernos estables sin originar un cambio en grande, aparecen los términos “cambio lento” y un
“estado” cuando llegamos al estado la gravedad de la situación no puede percibirse, por lo cual
llegamos al conformismo, donde la contaminación ambiental y la pobreza mental comienzan a ser
implícitos en todo momento. Parece más fácil la creación y construcción de bienes materiales, que
posiblemente con el tiempo pueden llegar a deteriorarse si la comunidad no se siente identificado,
por lo que no ve interés en el cuidado de éste.
El reto está en que éste permanezca y obtenga el uso adecuado y constante de la
comunidad relacionada, donde la misma sociedad sea quien mantenga el uso y
cuidado de ella, nosotros como seres humanos somos conscientes de nuestras
necesidades y de que cada vez necesitaremos de mucho más, pero al volvernos seres
consumistas, perdiendo los valores que contribuyen a la identidad personal,
16
comenzamos a deshumanizarnos y perder todo el sentido sociable, llevando a la
decadencia de una comunidad, es allí donde la creación de proyectos articuladores
de espacios, dan paso a la restauración de estas comunas, partiendo de una
conformación cultural e histórica propia de la comunidad. La gente se muere no
solamente de hambre sino que se muere también por carencia de afecto o por
carencia de identidad. De allí que sea necesario comenzar a hablar de pobrezas y de
riquezas” Desarrollo Humano Y Ética Para La Sustentabilidad, (Elizalde, 2003).
El proyecto de intervención de los Parques Biblioteca, desde la perspectiva de la Acupuntura
Urbana, no solo se consideran un detonante urbano, sino que también se ven enmarcados como
componentes de la fuente de cambio ideológico, dirigido a la mitigación de la exclusión social y
estigmatización, como concepciones bases en búsqueda de la equidad social, reflejada a partir del
emplazamiento de dichos complejos urbanos en la áreas marginadas de la ciudad. Al parecer el
plan de desarrollo (2004-2007) se quedó corto en sus expectativas referentes a la cobertura u onda
de abastecimiento, que inicialmente implicaba, los barrios menos favorecidos, desconociendo la
posible radicación del tejido urbano que ello podría traer consigo, a lo cual, la ciudad se vio en la
obligación de trascender sus principios de emplazamiento, al de puntos neurálgicos en la ciudad,
que proporcionaran una uniformidad regulada por un sistema que tejía con hilos invisibles cada
uno de estos epicentros, que se iban consolidando como puntos de aglomeración social y por ende,
centralidades urbanas. Esta investigación se fundamenta, a partir de una reflexión que trasciende
el concepto de planificación urbana, tomando como referencia, aquellos modelos de
transformación que actualmente están influyendo en la manera de concebir la ciudad como un
agente vivo, más que como un mero conjunto de sistemas que se relacionan entre sí. Esta idea de
reconstruir la ciudad, viene ligado a un pensamiento de post planificación que está tomando fuerza
cada vez más en todo el mundo y que está impactando en cada contexto, determinado de una forma
particular, manifestándose según la necesidad que lo enmarca; sin embargo, hay unos ejes
determinantes que engloban las raíces filosóficas de todos aquellos enfoques teóricos en los que
también se basa esta investigación, referidos a la manera de revitalizar un punto en el espacio;
reconociendo, que las ciudades están en constante proceso de cambio, y por ende, se vuelve
indispensable pensar que es mejor proponer proyectos que permitan incidir de manera rápida y
efectiva en los núcleos del problema, con intervenciones a pequeña escala en puntos críticos de la
ciudad, que con grandes proyectos de infraestructura. Estos proyectos requieren una considerable
17
inversión de tiempo, sin contar la demanda de un gran capital político, conllevando a tomar el
problema desde la generalidad, y no a una escala micro que permita un desarrollo en cadena a partir
pequeños cambios puntuales, que detonen entre sí, un gran impacto progresivo.
Rem Koolhaas en sus libros “S, M, L, XL” y “Mutations” excluye la escala “XS” y
cuestiona ¿cómo construir una ciudad? Esta interrogante conlleva a pensar más en
la “macroescala”, por lo que por razones económicas, ecológicas y logísticas
actuales, nos cuestionamos en su lugar ¿cómo construir una ciudad con lo mínimo?
Al responder a esta nueva pregunta se incluye la escala “XS” y se favorece la
creación de las acupunturas urbanas. (Barahona, 2014)
Esta reflexión, ha impulsado la creación de diversos movimientos populares que conforman un
pensamiento colectivo, al abordar la planificación participativa como un patrón fácil de replicar y
adaptar según el paradigma de cada ciudad; donde la arquitectura post moderna, se yuxtapone con
la arquitectura popular o ilegal, según el caso, para formar una arquitectura humana, que nace de
las necesidades propias de la misma comunidad para lograr una solución realista, concreta e
inmediata.
En la actualidad, el ciudadano ya entiende su necesidad de espacios públicos efectivos 1y lugares
de convivencia e integración, como un derecho innato para vivir la ciudad, de tal forma, que
reacciona colectivamente de manera espontánea, marcando la diferencia entre una ciudad
planificada y una ciudad informal; apareciendo en medio de estos dos, movimientos como el
urbanismo emergente-, el -urbanismo participativo- e incluso el -urbanismo táctico-, por solo
nombrar algunos, lo cuales, aunque todos tengan varias características en común al seguir una
misma línea de inclusión participativa ciudadana, es este último el más consolidado, que responde
a un enfoque determinado sobre la planificación urbana con características como:
“- Ser un enfoque intencionado y progresivo para promover el cambio;
- Ofrece ideas locales para desafíos en la planificación local;
1 Los espacios públicos efectivos comprenden solamente áreas urbanas de carácter permanente conformado por zonas
verdes, parques, plazas y plazoletas.
18
- Compromiso a corto plazo y expectativas realistas;
- Bajo riesgo, con una posible gran recompensa
- Desarrollo de capital social entre ciudadanos y construcción de capacidad
organizacional entre instituciones públicas/privadas, ONGs y sociedad civil. ”
(Lydon, Urbanismo Táctico 2) (Lydon, 2012)
Es importante, como en esta investigación se reafirma, la importancia de la escala, adaptando el
pensamiento de Oriol Bohigas y su “metástasis positiva” en ver la ciudad como la suma de
pequeños sistemas más que una gran unidad sistemática:
(…) es una ilusión estupenda querer cambiar una ciudad por entero. Pero sólo se
puede hacer desde el análisis y la planificación a escala pequeña. No es que yo no
crea que deba planificarse y controlarse toda una ciudad, o que eso sea imposible,
sino que pienso que debe emprenderse desde planes pequeños. (Bohigas, 2011)
Prueba de ello se ve reflejado en proyectos ambiciosos como –Micrópolis-, en donde se puede ver
la efectividad de pequeñas arquitecturas a escala micro, que interactúan entre sí en un sistema de
red, para lograr un impacto real desde la colectividad, siendo una respuesta a las necesidades del
modelo de ciudad actual que exige iniciativas económicas, rápidas y que a la vez, generen un
impacto a gran escala en el entorno urbano donde se inserta; ''(…) para los gestores del proyecto
‘‘Micrópolis’’, lo relevante no son tanto las dimensiones físicas de la obra, sino sus verdaderas
repercusiones en el espacio urbano que la alberga. Algo así como arquitectura talla ‘‘X-S’’ con
influencia tamaño ‘‘X-L’’. '' (Barahona, & Rica, 2006)
En esta misma línea pero ya en un contexto latinoamericano, la ideología que más refleja la esencia
y finalidad de la investigación es la -Acupuntura Urbana- de Jaime Lerner, ex alcalde de Curitiba,
el cual, presenta una analogía de la ciudad contemporánea como un organismo vivo y a la vez
enfermo, que con pequeños ‘‘pinchazos’’ en las zonas más críticas, es posible lograr una verdadera
y profunda transformación. Esta experiencia tiene precedentes en Medellín a partir de la renovación
urbana, formalizada en complejos urbanísticos emplazados en las zonas marginadas de la ciudad,
conectados con base en un sistema de red educativo, con la finalidad de generar un impacto de
desarrollo macro, correspondiente a la suma de los efectos generados por los equipamientos en sus
19
zonas de influencia; en ese sentido, vemos la necesidad de llevar de forma –fractálica1-; el impacto
de estos complejos urbanísticos de lo zonal a una escala doméstica, abstrayendo el concepto de
acupuntura urbana a su mínima expresión para abarcar las mayores necesidades de la comunidad a
partir de una lectura intima del ser humano y su dinámica en un contexto cotidiano doméstico y
barrial.
1 Se considera un fractal como un sistema cuya estructura básica se repite a diferentes escalas.
20
6 METODOLOGÍA
Los Parque Biblioteca en su concepción de complejo urbanístico para la revitalización urbana,
identificados en el tejido urbano como un componente motor de cambio que se integra a un nuevo
modelo de desarrollo para la ciudad de Medellín, pueden ser abordados desde su morfología
etimológica, a partir del desenglose de su composición de ‘parque’ y ‘biblioteca’ como dos
conceptos dinámicos, que se asocian para afrontar algunas de las necesidades del ser humano, el
ocio y la educación como herramientas para revertir el fenómeno de estigmatización e inequidad
social, en estos sectores enmarcados por un proceso de planificación informal y desarrollo
orgánico.
La metodología como abordaje de esta investigación, está enmarcado por criterios de evaluación y
complementación, en la adaptación de procesos antrópicos a escala doméstica, en un modelo de
gestión ligado a grandes infraestructuras, si se ciñe a la red conformada por los Parques Biblioteca
en su impacto macro sobre el territorio, donde el concepto de acupuntura urbana trascienda el
componente urbano arquitectónico, para convertirse en acciones puntuales sobre el territorio que
respondan a una realidad social autóctona, sustentado por un proceso de exploración, valoración y
reinterpretación del termino de acupuntura a escala micro como criterio transversal en el esquema
de la ruta metodológica.
En este sentido, se pretende realizar una reflexión del pensamiento de Jaime Lerner, ex alcalde de
Curitiba y promotor del concepto de acupuntura urbana sobre nuestro contexto local, que sirva
como referentes intangibles para fundamentar la transformación humanizante en la creación de
nuevas territorialidades que permitan un reconocimiento y apropiación del espacio desde la
realidad del individuo en su colectividad; esta ideología puede verse reflejada por principios que a
nuestro parecer, podrían tomarse como referentes teóricos que respalden el desarrollo
metodológico de la investigación; y son esos elementos bajos los cuales,
(…) Jaime Lerner y su equipo desarrollaron un conjunto de lo que llamaban criterios
objetivos y subjetivos para evaluar y pulir ideas potenciales. Objetivamente, las
acciones y proyectos eran considerados de éxito aquellos que eran: (1) sencillos en
21
diseño (simplicidad), (2) fácil y rápidamente ejecutables (velocidad) y (3)
económicos (frugalidad). Subjetivamente, cinco criterios principales para
desarrollar y pulir proyectos eran: (1) escala humana, (2) paisaje, (3) vida, (4)
memoria y (5) continuidad. (Capdevila, 2012)
A partir de estas variables, se pretende intervenir las carencias identificadas en la fase inicial de
reconocimiento, sistematización e interpretación, con base en el Parque Biblioteca León de Greiff
– La Ladera y su relación de escala, vista no desde su influencia a escala zonal, sino en la manera
en que podría incursionar en un contexto barrial, a partir de un modelo que surja como
complemento del complejo urbano, en la medida que sea un intermediario que establezca relaciones
directas con el barrio al que se destine; planteado desde un enfoque cualitativo y cuantitativo, en
cinco escenarios de actuación estructurados por la acupuntura urbana.
6.1 Ruta metodológica
La ruta metodológica plantea cinco fases en las que se expresa, en un sentido lógico, la directriz
que tomara el proyecto desde su reconocimiento hasta su ejecución proyectual, definido por un
marco conceptual, que ubica la propuesta dentro de unos objetivos de complementación en base a
las necesidades de un colectivo específico. Si bien el proyecto se enfoca en la recualificación del
Parque Biblioteca León de Greiff – La Ladera, esto no significa que los lineamientos estratégicos
no sean replicables en otros Parques Biblioteca de la ciudad de Medellín, que opten por reducir su
margen de cobertura a una red de micro-intervenciones para detonar un impacto macro sobre el
territorio.
6.1.1 Primera Fase: Reconocimiento
Contempla la información previa que permite tener una comprensión integral del fenómeno
estudiado, desde la recolección de datos necesarios para la lectura adecuada del territorio según sus
dimensiones ambientales, físico-espaciales y antrópicas; con lo cual se pueda entender la relación
entre el complejo urbano y la comunidad.
6.1.2 Segunda Fase: Sistematización y análisis
Corresponde a un dialogo entre los enfoques teóricos de intervenciones a pequeña escala,
constituidos por movimientos populares o de participación ciudadana en otras partes del mundo,
22
implementados en nuestro contexto local; paralelamente, se propone catalogar y valorizar la
información recolectada en la fase previa para su respectivo análisis, con el fin de construir una
definición de la identidad del territorio, que nos permita comprender de manera ordenada, la forma
de interactuar el individuo con el espacio, en la realidad social de su contexto específico.
6.1.3 Tercera Fase: Interpretación
Se refiere a la fase intermedia de la ruta, donde se consideran los resultados y sus respectivas
reflexiones, que darán paso a la jerarquización de las eficiencias y deficiencias del complejo
urbano, y por ende, la determinación de limites proyectuales definidos por las necesidades del
barrio, que tendrán por función, aclarar la pre factibilidad de la ejecución del prototipo.
6.1.4 Cuarta Fase: Lineamientos
Se establecen unas estrategias generales de proyecto, que orienten en la manera de incidir sobre el
territorio de la ciudad de Medellín, con intervenciones puntuales que tengan una vinculación directa
a los Parques Biblioteca y sus barrios de influencia, creando imaginarios en donde sea el individuo
quien oriente desde su realidad, la construcción y transformación del espacio adaptado a sus
necesidades. Además, se realiza en esta fase un ejercicio de prospectiva, donde se proyecte el
impacto que pueda generar este modelo sobre la población a la que se dirige en pro a una mejor
apropiación.
6.1.5 Quinta Fase: Proyecto y modelo de gestión
Se aglomera la información del proceso investigativo, formalizado en un producto y acompañado
en un modelo de gestión, que tiene por objeto llevar a cabalidad el planteamiento del problema
diagnosticado desde fase inicial del proceso.
El prototipo es resultado de criterios proyectuales, fundamentados en la ideología de acupuntura
urbana, como teoría matriz de la investigación, y es nuestra reinterpretación del concepto, la base
sólida para solucionar el problema relacionado con la cobertura asignada en lineamientos previos
a los Parques Biblioteca de la ciudad de Medellín. Para este caso, Parque Biblioteca León de Greiff
– La Ladera, claro está, como un modelo replicable para los complejos urbanos restantes a los
barrios en sus zonas de influencia, los cuales tomarían un carácter específico según las realidades
de los actores implicados en el proceso, quienes manifestarían de forma emergente, una respuesta
proactiva a los cambios que se les presente, en otras palabras, un proceso de desarrollo desde la
23
infraestructura, lo arquitectónica, urbanístico y espacial, siempre vendrá ligado indirectamente a
una manifestación propia de los usuarios en el lugar donde se implante, por lo cual, tener en cuenta
desde un principio, incluso desde antes de la etapa de diseño la participación ciudadana, es clave
para garantizar en el tiempo, la adaptabilidad y sostenibilidad del proyecto.
Tabla 1. Ruta metodológica
Fuente: Elaboración propia
24
7 DISEÑO DE INSTRUMENTOS
7.1 Reconocimiento documental
7.1.1 Objetivo:
Reconocer las variables de consolidación del sector, a partir de las dimensiones antrópicas, físico-
espaciales y ambientales. Generando un contexto, que nos permita enmarcar el papel del Parque
Biblioteca León de Greiff – La Ladera, frente a su relación de escala con el resto de la ciudad a
partir de una profunda lectura de las determinantes urbanas; en otras palabras, reconocer las
variables de consolidación del sector, a partir de las dimensiones antrópicas, físico-espaciales y
ambientales en su relación de escala con el resto de la ciudad.
7.1.2 Metodología:
Como método para comprender mejor el edificio y su relación con el entorno, se ve indispensable
realizar, un análisis formal a partir de información secundaria, descomponiendo la ciudad en sus
dimensiones básicas, para reconocer y comprender, el papel del complejo urbanístico como un
elemento independiente que hace parte de una gran estructura urbana, en la cual, se puede reflejar
finalmente en conjunto, el desarrollo del territorio. La exploración de cada una de estas
dimensiones, ya sea que hablemos acerca de la composición y consolidación morfológica del
sector, equipamientos influyentes, accesibilidad, elementos naturales estructurantes, usos del suelo,
topografía y demás capas que desde la singularidad, nos permitirá contemplar y entender a
profundidad, más que los fenómenos físico-espaciales y ambientales que consolidan el espacio, las
dinámicas generadoras de ciudadanía, que a partir de una relación de escala, se entienden los
diversos vínculos del hombre con el medio y su capacidad de moldearlo; logrando de este modo
finalmente diagnosticar, las variables externas que influyen de manera recíproca tanto directa como
indirectamente entre la entidad urbano-arquitectónica Parque Biblioteca León de Greiff – La
Ladera y la ciudad de Medellín.
25
7.2 Registro de campo 1
7.2.1 Objetivo:
Exploración del lugar de intervención a partir del uso de herramientas visuales como metodología
para identificar la interacción entre el espacio y la sociedad, donde sea claro el papel del
equipamiento como lugar de convergencia e integración ciudadana y su determinante directa sobre
el paisaje.
7.2.2 Metodología:
Mediante un exhaustivo trabajo de campo, se dispone obtener información primaria por medio de
herramientas visuales como la fotografía, para comprender mejor la manera en que las personas
hacen uso del lugar, ya sea por la permanencia u ocupación que el Parque Biblioteca León de Greiff
propicie en su estructuración espacial; continuamente, la visualización e identificación de usuarios
específicos, hábitos determinados e incluso flujos continuos peatonales, se convierten en variables
que permiten determinar patrones propios del entorno, que al relacionasen entre sí, permiten
finalmente visualizar una escena creada por procesos informales, donde se vea plasmado el
funcionamiento espontaneo o tal vez, no programado que el complejo urbanístico en su
connotación de ‘’parque - biblioteca’’ ejerce sobre el territorio donde es insertado, logrando así
comprender el concepto de apropiación mediante una necesidad autóctona del ser humano que
después podría ser llevada a ser foco de atención en las estrategias de proyecto.
7.3 Registro de campo 2
7.3.1 Objetivo:
Identificar el estado del complejo urbano a partir de un análisis cualitativo y cuantitativo, a partir
de una valoración de los usuarios que transforman el espacio por su incidencia directa con el
equipamiento. Metodología:
26
Como camino para indagar la capacidad de respuesta por parte del Parque Biblioteca León de Greiff
– La Ladera a sus usuarios, vemos que no basta con tener una mera estimación general del conjunto,
sino que al contrario, es indispensable determinar la naturaleza del espacio por medio de variables
puntuales que descompongan la totalidad del conjunto, de tal modo, que se pueda tener una
profunda dimensión de la efectividad del equipamiento, tomando como método de análisis la
evaluación de la percepción del lugar a través de la mirada y la experiencia de sus usuarios,
transformadas en datos estadísticos manipulables, tanto cualitativa como cuantitativamente; de esta
forma se puede conocer, comprender, analizar y diagnosticar con fundamento, la valoración del
estado del complejo urbanístico, y de este modo, conocer el grado de adaptación a las necesidades
de los usuarios en un sentido no solo programático, sino en su concepción urbano-arquitectónica.
Se desea que la información obtenida, no solo nos permita conocer las potencialidades y
debilidades que componen y apoyan el objeto de estudio, sino que además, arroje los criterios a
tratar de manera prospectiva en la etapa de proyecto. A continuación, se anexa el correspondiente
modelo de encuesta para esta etapa metodológica:
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Tabla 2. Modelo de encuesta cuantitativa
Fuente: Elaboración propia
28
Tabla 3. Modelo de encuesta cualitativa
Fuente: Elaboración propia
29
7.4 Construcción de imaginarios
El proceso de planeación de los Parques Biblioteca, se ha fundamentado en la integración de los
componentes urbanos como estrategia de circuito y regularización, y es bajo este fundamento que
se genera el programa arquitectónico, replicable en cada una de estas centralidades urbanas y
resultado del criterio de uniformidad, que el concepto de sistema se encarga por si solo de
consolidar. A partir de un análisis esquemático de los Parques Biblioteca de la ciudad de Medellín
y sus lineamientos proyectuales, se identificó en general un programa equitativo para cada uno de
los núcleos sociales; establecidos inicialmente como adultos, jóvenes y niños. Es por este motivo,
que nace la idea de “dividir” de igual manera estos grupos sociales, con la intención de apreciar
adecuadamente las necesidades sociales, que tienden a cambiar con respecto a un ciclo de edad, a
fin de que dichos núcleos, tengan la posibilidad de tener un programa peculiar que fomente la
potestad de responder a unas necesidades específicas. En este orden de ideas, se plantean tres filtros
correspondientes a cada núcleo como porción de las técnicas metodológicas.
7.4.1 Imaginario adulto
7.4.1.1 Objetivo:
Reconocer la esencia del lugar, a partir de las experiencias que hayan detonado en el tiempo sobre
la comunidad, permitiendo construir un paralelo entre el panorama histórico con el actual, para
descubrir la huella que ha trascendido, proporcionando una identidad referente a las dinámicas
autóctonas que reflejan la realidad del territorio y su vocación. Metodología:
Su ubicación como primer núcleo, se debe a su enfoque histórico, que fomenta la intención de
contextualizar, a partir de una cronología basada en anécdotas de actores, que pueden comprender
la sintaxis y el desarrollo del territorio, con base a las vertientes urbanas que pueden alterar la
historia y que están en continuo proceso de transformación. La formalización de esta metodología
se establece a partir de “entrevistas semiestructuradas”, evocadas desde un registro fotográfico
histórico a aquellas personas que han tenido la oportunidad de consolidarse como componentes
innatos del territorio; y por ende, pertinentes en su trascendencia, por ello para este caso son estos
individuos, fuentes relevantes de información que será útil en la identificación de la vocación y
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esencia del lugar, claves para prolongar una evolución urbano- arquitectónica con un lenguaje
particular y autóctono.
7.4.2 Imaginario adolescente
7.4.2.1 Objetivos:
Adoptar las percepciones del componente urbano-arquitectónico desde su temática de formación,
ocio y de acceso a las TICs, a través de la visión de estos actores en su cotidianidad, para identificar
el grado de apropiación sobre el espacio y su mirada frente al mismo. Metodología:
Para este caso, se propone una táctica justificada en la encuesta estructurada a partir de
interrogantes que se enfocarán en la ilustración referente a la apropiación de los espacios y su
percepción, que de hecho resulta siendo del mismo aspecto trabajado en el núcleo infantil, pero
con la diferencia, de una ruta metodológica peculiar que se adapta a ideologías y estilos juveniles,
motivados por el hecho de ser partícipes de un proceso de reconocimiento critico que podrá tener
un valor importante en el proceso evolutivo del complejo urbano.
7.4.3 Imaginario infantil
7.4.3.1 Objetivos:
Adoptar las percepciones del componente urbano-arquitectónico desde su temática lúdica a través
de la visión de estos actores en su cotidianidad, para identificar el grado de apropiación sobre el
espacio y su mirada frente al mismo. Metodología:
Como estrategia para la cooperación y construcción de la realidad que acaece en el complejo
urbano, se propone la realización de actividades lúdicas que estimulen la creatividad y la reflexión
en el núcleo infante, con la intención de determinar las necesidades básicas formalizadas a modo
de imaginario, integrando el factor empírico y emocional, y haciendo de este, un fundamento clave
para la concepción adecuada del contexto a través de la mirada de estos actores, que son pieza
fundamental en la trascendencia del equipamiento; generando en estos una motivación, que parte
del juego y esparcimiento como pretexto.
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8 PARQUES BIBLIOTECA DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN
Los Parques Biblioteca surgen con base a los fundamentos establecidos en el plan de desarrollo
2004-2007, delegado a Sergio Fajardo Valderrama, como proceso de legislación, en contra de la
inequidad social y la memoria violenta que nació en Medellín a comienzos de la década de los
ochenta, de la mano del narcotráfico, y que hoy, es causa de estigmatización que pareciera ser un
aspecto imbatible, todo ello, contemplado por dicho mandatario, como una “deuda social histórica
acumulada” (Valderrama, Cambiarle la piel a la ciudad Entrevista con Sergio Fajardo, 2008), que
se convertiría luego en el foco a contrarrestar por su grupo de agentes operativos, basados en
políticas cívicas autóctonas, fundamentadas en la construcción de oportunidades, que
analógicamente se abordarían, en la transformación de los espacios, como método y pretexto para
el desplazamiento de la violencia en los lugares de incidencia, por tal motivo, se proporciona la
premisa de revitalizar los puntos neurálgicos de la ciudad, identificados como los barrios menos
favorecidos, todo ello con el motivo de cerrar un proceso que debido a su trascendencia ha radicado
la ciudad. A ello añade dicho representante:
Tenemos jóvenes que son muy vulnerables, que están físicamente en la puerta para
entrar a la ilegalidad. Y lo que tenemos que hacer es ir rápido a cerrar esa puerta
para que no entren, con oportunidades. Y el reto por último, es que ningún niño o
niña de Medellín tenga que volver a parar en frente de esa puerta. (Valderrama,
2008)
Es allí, donde se justifica el génesis de lo que actualmente se conoce como Parques Biblioteca, que
gracias a su consolidación de centralidades urbanas, se convierte en uno de los patrones relevantes
a tener en cuenta en los periodos de gobierno. Al parecer, de ello se han dado cuenta los dignatarios,
que han tenido la oportunidad de tomar frente de contiendas políticas; dicha afirmación se debe a
la fehaciente potencialización educativa, como apuesta referente al cambio social, que se ha visto
beneficiado por el desarrollo de macro proyectos que se caracterizan por ser un motor de cambio
en pro del tejido social, y que poco a poco le brindan jerarquía a las áreas marginadas de la ciudad.
Programas pioneros como Medellín la más educada y su trascendencia conceptual. Antioquia la
más educada; las cajas de compensación familiar y empresas de desarrollo urbano, que hoy operan
como aliados de un consorcio compuesto por entidades en relación público-privadas; y también,
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planes maestros referentes a los servicios bibliotecarios, establecidos por la Biblioteca Pública
Piloto como institución reguladora; actúan como grandes estrategias para promover el desarrollo
formativo de la ciudad y de esta manera afianzarse como tendencia a nivel nacional.
Un Parque Biblioteca no es solo la definición que se le da a un complejo urbano, como
infraestructura proyectada para la transformación de una zona determinada y estructurado bajo los
ejes fundamentales que giran en torno a lo educativo, lo social y lo cultural; ya que su papel, como
motor detonante de un impacto revitalizador para el territorio donde se inserta, trasciende el
concepto conocido de biblioteca bajo los alcances que enmarca lo físico-espacial, como meramente
lugares contendores de libros para convertirse en verdaderos centros culturales integrales
contenedores de vivencias, desarrollo humano y encuentro ciudadano, que se adaptan a una
realidad social propia de la ciudad y sus habitantes, estigmatizados por la desigualdad y la
violencia.
Un Parque Biblioteca es un mapa humano hecho de encuentros y conversaciones;
un mapa donde se permite pintar la vida con los colores de la piel, dibujar la semana
sin el tedio de la rutina; soñar, sentir y pensar sin pedir permiso; recorrerse como un
bosque lleno de libros, sonidos, juegos e imaginación; visitar sus lugares como se
va a la intimidad, al amor y a la amistad; aprender jugando y jugar descubriendo,
compartir la dignidad, la pasión, la esperanza y las necesidades. Un Parque
Biblioteca es un mapa que se va trazando y leyendo con la vida de la gente.
(Valderrama, s.f)
En este sentido, es evidente la apuesta de la administración por escenarios que permitan dignificar
la vida de los barrios, por medio de una arquitectura más humana que logre incluir al usuario en el
proceso de reconstrucción del tejido social en sus barrios de influencia. Si se llevan estos proyectos
de Parques Biblioteca a sus componentes básicos (parque – biblioteca), el propósito de vincular la
cultura con la educación, es el de responder a unas necesidades prioritarias para la ciudad,
impactando desde las zonas más necesitadas de desarrollo, configurando y reestructurando el
territorio por medio de pequeños cambios que detonan en cadena.
Estos complejos urbanísticos se conciben como espacios comunitarios de calidad en un sentido
tanto arquitectónico como social, que funcionan como hitos urbanos que dignifican y le dan una
nueva referencia a estas zonas vulnerables donde son insertados, para crear sentimientos de
