Upload
andres-alcocer
View
242
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
1/50
i
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORCURSO DE NIVELACION DE CARRERA
AREA 4 PROGRAMAS BASICOSPROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
ORIENTACIN GENERADA POR LA INDECISIN QUETUVIERON LOS ESTUDIANTES PARA ELEGIR UNA CARRERAUNIVERSITARIA POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTESDEL CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA, DE LAS AULAS
DEL COLEGIO MENOR, DEL REA 4 DE LA UNIVERSIDADCENTRAL DEL ECUADOR, EN LA CIUDAD DE QUITO,CORRESPONDIENTE AL PRIMER PERIODO 2015
AUTORES: ALBN ROBLES EDWIN JAVIER
ALCOCER PROAO JORGE ANDRS AMAGUA AMAGUA DENNIS PATRICIO
BAQUERIZO NARVEZ THALA FERNANDA
TUTOR:M. Sc. HUMBERTO SALAS
PERIODO ACADEMICO:MARZO-AGOSTO 2015
QUITO ECUADOR
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
2/50
ii
AGRADECIMIENTO
A nuestros padres, por estar con nosotros, por ensearnos a crecer y que si caemos
debemos levantarnos, por apoyarnos y guiarnos, por ser las bases que nos ayudaron
a llegar hasta aqu.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
3/50
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
4/50
iv
NDICE DE CONTENIDOS
Pg.INTRODUCCIN ....................................................................................................... 8
CPITULO I ................................................................................................................ 9
1.1Planteamiento del problema ...................................................................................... 9
1.1.1rbol de problemas .............................................................................................. 10
1.1.2 Anlisis crtico de la relacin de variables ........................................................ 11
1.2 Formulacin de problemas ..................................................................................... 12
1.3 Objetivos ............................................................................................................... .13
1.3.1 Objetivos generales ............................................................................................ .131.3.2 Objetivos especficos .......................................................................................... 13
1.4 Justificacin e importancia .................................................................................... 13
CPITULO II ............................................................................................................ 15
2 Marco referencial ...................................................................................................... 15
2.1 Marco terico ......................................................................................................... 15
2.2 Marco conceptual ................................................................................................... 26
2.2.1 Falta de informacin ........................................................................................... 26
2.2.2 Toma de decisin ................................................................................................ 26
2.2.3 La terminologa ................................................................................................... 26
2.2.4 La persistencia .................................................................................................... 27
2.2.5 La inefectividad social ........................................................................................ 27
2.2.6 Relacin escuela trabajo ..................................................................................... 27
2.2.7 Intervencionismo................................................................................................. 282.2.8 La implantacin .................................................................................................. 28
2.2.9 La realidad .......................................................................................................... 28
2.2.10 Implantacin de un sistema ............................................................................... 29
2.3 Marco legal ............................................................................................................ 30
CPITULO III ........................................................................................................... 31
3.1 Metodologa ........................................................................................................... 313.2 Procedimiento y anlisis de la informacin ........................................................... 32
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
5/50
v
3.2.1 Anlisis de resultados ......................................................................................... 32
CPITLO IV .............................................................................................................. 42
4 Conclusiones y recomendaciones ............................................................................. 42
4.1 Conclusiones .......................................................................................................... 42
4.1.1 Investigacin ...................................................................................................... 42
4.2 Recomendaciones .................................................................................................. 42
CPITULO V............................................................................................................. 44
5 Propuesta ................................................................................................................... 44
5.1 Descripcin de la propuesta ................................................................................... 44
5.2 Matriz de Propuesta ............................................................................................... 45
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................ 46
ANEXOS ..................................................................................................................... 47
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
6/50
vi
NDICE DE TABLAS
Tablas Pg.
1.- Indecisin al momento de elegir su carrera universitaria ............................... 26
2.- Orientacin vocacional por parte de la institucin educativa a la cual asista
...................................................................................................................................... 27
3.- Realizacin del test vocacional suficiente para elegir una carrera universitaria
...................................................................................................................................... 28
4.- Influencia de los padres al elegir una carrera universitaria ............................ 29
5.- Suficiente informacin sobre la carrera que se quiere estudiar .................... 30
6.- Factor que lo indujo a elegir la carrera ........................................................... 31
7.- Asignacin de su carrera por la SENESCYT .................................................. 32
8.- Nivel de orientacin del DOBE a los futuros profesionales .............................. 33
9.- Ejercer la carrera asignada por la SENESCYT ............................................... 34
10.- Cambio de carrera si no est de acuerdo con la asignada previamente ........ 35
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
7/50
7
NDICE DE FIGURAS
Figuras Pg.
1.- rbol de problemas.....9
2.- Indecisin al momento de elegir su carrera universitaria ............................... 26
3.- Orientacin vocacional por parte de la institucin educativa a la cual asista...................................................................................................................................... 27
4.- Realizacin del test vocacional suficiente para elegir una carrera universitaria...................................................................................................................................... 28
5.- Influencia de los padres al elegir una carrera universitaria ........................... 29
6.- Suficiente informacin sobre la carrera que se quiere estudiar ..................... 30
7.- Factor que lo indujo a elegir la carrera ............................................................ 31
8.- Asignacin de su carrera por la SENESCYT ................................................... 32
9.- Nivel de orientacin del DOBE a los futuros profesionales ............................. 33
10.- Ejercer la carrera asignada por la SENESCYT ............................................. 34
11.- Cambio de carrera si no est de acuerdo con la asignada previamente ....... 35
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
8/50
8
INTRODUCCIN
Dicho trabajo se lo realiza con el inters de conocer el grado de indecisin que
tuvieron los estudiantes al momento de elegir una carrera universitaria y as plantearlas distintas recomendaciones hacia los docentes y personal encargado del Sistema de
Admisin para que mejoren sus tcnicas de orientacin ayudando futuras
generaciones a tener la debida orientacin, para disminuir los ndices de indecisin al
momento de elegir una carrera.
Para analizar este tema se us el medio de la encuesta a los estudiantes del Curso de
Nivelacin de Carrera del rea 4, seccin vespertina, de los paralelos V01, V02, V03,
V04, V05, V06, V07, V08 en el cual se obtuvo como resultado de la investigacin
estadstica presentada, que existe un alto porcentaje de indecisin por parte de los
estudiantes, no se sabe con exactitud cul es el factor que lo indujo a elegir la carrera.
El propsito de este proyecto es plantear posibles soluciones debido al ndice de
indecisin al momento de elegir una carrera universitaria, los factores que lo llevaron
a escoger la misma y saber si el estudiante est o no de acuerdo con la carrera que
eligi.
Es por eso que en este trabajo se va desglosando de manera mas concreta cada uno de
los temas y se va viendo los resultados de manera parcial y continua de la siguiente
manera: en el capitulo I todo lo referente al tema como es el planteamiento del
problema, la formulacin del problema y los objetivos, as mismo en el capitulo II
podemos encontrar el marco referencial, en el capitulo III se tiene todos los datos
recopilados mediante las encuestas, en el capitulo IV estn las conclusiones y
recomendaciones y finalmente en el capitulo V tenemos la propuesta que se vera mas
detallada en el capitulo correspondiente.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
9/50
9
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1
Planteamiento del problema
Falta de Orientacin para los estudiantes nuevos por parte de autoridades superiores al
ingresar a las universidades, ya que en el sistema se deben ingresar cinco o diez
carreras, las cuales los estudiantes en su mayora, las ponen al azar, tal vez por la falta
de informacin, esto provoca, en algunos casos que abandonen sus estudios. Este
estudio ser enfocado dentro del Curso de Nivelacin de Carrera, rea 4-FIL- V01-
V02, V03, V04, V05, V06, V07,V08 , del Colegio Menor Universidad Central delEcuador, en la ciudad de Quito, correspondiente al II Semestre Abril- Agosto del
2015 para determinar cuntos estudiantes dentro del Proceso de Nivelacin estn de
acuerdo con la carrera que escogieron, adems cuntos estudiantes tuvieron indecisin
al momento de elegir una carrera universitaria.
Al finalizar el bachillerato, los alumnos se enfrentan a una tarea que no es fcil y que
les marcar un estilo de vida en el futuro, la cual se refiere, a la carrera que tendrn
que elegir para continuar con la formacin acadmica.En la actualidad las instituciones de nivel superior presentan una amplia variedad de
carreras, y esto para el estudiante puede ser beneficioso, pero en algunos casos la
indecisin de ellos por una profesin, resulta un problema.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
10/50
10
1.1.1 rbol de problemas
Grafico 1
INADECUA
DAORIENTACINVOCACIONAL
ENLOSESTUDIANTESDELCURSODE
NIVELACI
NDECARRERA,
SECCIN
VESPERTINAABRIL-AGOSTOD
EL20
15
DESINF
ORMACIN
FALTADE
INFORMACION
QUEMIMPORTISMO
FALTA
DE
MOTIVA
CION
DESOCUPACIN
ABANDONO
DEMETAS
FRACASO
A
CADEMICO
A
SIGNACION
DECUPOA
C
ARRERANO
OBLIGACIO
N
FAMILIARA
LA
CARRERA
FRUSTRACIN
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
11/50
11
1.1.2 Anlisis crtico de relacin de variables
Falta de informacin causa la falta de orientacin para los estudiantes nuevos
por parte de autoridades superiores a las universidades produciendo un efectode desinformacin.
Falta de motivacin causa la falta de orientacin para los estudiantes nuevos
por parte de autoridades superiores a las universidades produciendo un efecto
de quemeimportismo por parte de los estudiantes
Abandono de metas causa la falta de orientacin para los estudiantes nuevos
por parte de autoridades superiores a las universidades produciendo un efecto
de desocupacin.
La asignacin de cupo a carrera no deseada causa la falta de orientacin para
los estudiantes nuevos por parte de autoridades superiores a las universidades
produciendo un efecto de fracaso acadmico.
La obligacin familiar a la carrera causa la falta de orientacin para los
estudiantes nuevos por parte de autoridades superiores a las universidades
produciendo un efecto de frustracin.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
12/50
12
1.2 Formulacin del problema
De que manera influye la indecisin de los estudiantes en el proceso de eleccin de
carreras en la falta de motivacin para continuar la misma en la Universidad
Central del Ecuador Facultad de Ciencias Psicolgicas de los estudiantes deNivelacin de Carrera, del V01 al V08 ?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
13/50
13
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Fortalecer el conocimiento de los estudiantes para una adecuada eleccin de una
carrera de estudios en los estudiantes del Curso de Nivelacin de Carrera del V01,
V02, V03, V04, V05, V06, V07, V08, del Colegio Menor Universidad Central del
Ecuador.
1.3.2 Objetivos Especficos
- Obtener informacin referente al tema.
- Determinar el porcentaje de estudiantes que no estn en la carrera de su eleccin.
-Disear y elaborar material impreso con fines orientadores a la eleccin de una
carrera.
1.4 Justificacin e importancia
La importancia de elegir una especialidad y el miedo a equivocarse es un factor que
nos confunde en muchas ocasiones. Es necesario entender qu significa elegir una
carrera. Se trata de un proceso complejo que involucra muchos factores que tienen
que ver con el conocimiento de uno mismo, del mundo de los estudios y del mundo
del trabajo, Qu significa el conocimiento de uno mismo? Todo aquello que hable
sobre sus intereses y habilidades.
Para eso, es necesario observarse en las actividades cotidianas y captar aquellas en las
que uno se siente ms cmodo y se destaca sobre los dems. La otra cara de la mo-
neda se refiere a la comprensin de la realidad y, ms precisamente, de las carreras y
el mundo laboral.
Este aspecto contempla qu se va a hacer una vez terminados los estudios, es decir, en
qu y adnde se va a trabajar. Es un error muy comn evaluar una determinadaprofesin solo por el contenido del programa de la carrera. Mucho ms importante
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
14/50
14
que enfocarse en las materias, es contemplar si uno se ve trabajando en un
determinado mbito. Esto implica pensar en el estilo de vida que se llevara con esa
profesin. Hay que pensar el ejercicio de la profesin y no solo la carrera.
Algunas veces observamos que el adolescente elije una profesin sin detenerse, a
pensar que tipo de vida conlleva el ejercicio de esta. Cuando se elige una carrera, por
lo general a los 18 aos, no se est eligiendo algo rgido para toda la vida. En vez de
tomar la carrera como un fin hay que tomarla como un medio que les permitir el
desarrollo laboral y profesional. Entonces, la vocacin no es algo preestablecido, es
algo que se va construyendo, armando y remodelando a los 18, 30 o 60 aos. Lejos de
ser algo definitorio, con la eleccin de la carrera se empieza a construir un proyecto
personal.
Y cada uno ser capaz de virar el timn del camino cuantas veces sea necesario,
segn sus propios intereses y las oportunidades que surjan. Varias veces cuando no se
tienen los recursos necesarios se elige en escoger la carrera que le han dado sin que
esta les guste y solo la toman por no quedarse sin estudiar. De una sola cosa hay
certeza: si empiezan a construir su proyecto personal en consonancia con sus
verdaderos intereses, estarn siendo fieles a s mismos y esto, seguramente, traer
aparejado el xito econmico.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
15/50
15
Capitulo II
MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco terico
2.1.1 La enseanza y el aprendizaje constituyen dos piezas claves dentro delproceso de formacin de los estudiantes. El fin es lograr una formacin
integral que les permita un desempeo adecuado de su carrera profesional, de
forma que adquieran nuevos conocimientos, siendo capaces de encontrar por
s mismos soluciones.
2.1.2 Aptitudes involucran la capacidad intelectual, general y especfica,
coordinaciones censo perceptuales y motrices, destrezas y talentos especiales,procesos cognitivos y expectativas de autoeficacia.
2.1.3 Ambiente referido al tipo de vida urbana o rural, disponibilidad y expectativas
de campo estudiantil, alternativas ocupacionales disponibles, barreras o
facilitadores familiares, econmicos, y socioculturales.
2.1.4 Los fundamentos filosficos de la motivacin se aprecian en el desarrollo de
diversas tesis, as como en el establecimiento de importantes categoras con el
objetivo de explicar de forma cientfica los fenmenos y procesos que ocurren
en la sociedad, en el pensamiento y en la naturaleza. Dentro de estos
fenmenos el hombre como ser social desempea un papel protagnico en
constante interaccin con el medio, trata de lograr modificaciones y
transformaciones de este, y a su vez es reflejo de esas transformaciones.
2.1.5 Orientacin profesional como Unidad de objetivos, contenidos, principios,
formas organizativas y mtodos que ayuden al individuo en el estudio de las
profesiones y de las cualidades personales que garanticen una seleccin que
responda a los intereses y capacidades del alumno armonizando con la
necesidad de cuadros de la economa nacional (Aldana, 1996: 115).
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
16/50
16
2.1.6 Formacin vocacional como Conjunto de intereses, inclinaciones,
habilidades; que se forman a largo plazo hacia las distintas ramas generales de
la actividad productiva (Coello, 1991: 11).
2.1.7 Intereses profesionales como Sistema valorativo general del joven donde se
incluye de forma fundamental, su autovaloracin y la valoracin de las
alternativas profesionales que se plantean. Es la actitud compleja del sujeto
encaminada al conocimiento de su futura profesin (Coello, 1991: 5)
2.1.8 Motivacin profesional como el Tipo de motivacin que est determinada
por objetivos futuros importantes del individuo relacionado con una profesin
y forma parte de los aspectos esenciales que determinan su actitud en general
(Coello, 1991: 6).
2.1.9 Orientacin familiar no necesariamente. Las influencias son parte necesaria e
inevitable para que el ser humano vaya formando su personalidad y, por ende,
sus gustos, intereses, etc. stas se transforman en negativas cuando se
convierten en exigencia, en mandato (mandamiento, orden).
Lo que es importante que seas capaz de diferenciar es si este mandato es real o
simblico.
Por ejemplo: un mandato real se hara evidente si tus padres critican
constantemente la carrera de tu inters, si la desvalorizan, si se rehsan a
apoyarte, ya sea emocional o econmicamente -pero cambiaran su posicin si
la eleccin fuera diferente-. Tambin, en ocasiones, se ponen en juego
intereses familiares, incitando a estudiar alguna carrera que permita optimizar
o seguir con la empresa familiar o, simplemente, que se contine con laprofesin generacional (profesin que, se da por sentada, debe ser ejercida
por todas las generaciones de una familia).
2.1.10 Crisis Vocacional todos los adolescentes en algn momento se ven acorralados
por una crisis personal que es propia de no saber su futuro. Qu voy a hacer
cuando termine el colegio? Voy a estudiar o voy a trabajar? Qu voy a
estudiar? Estas preguntas son caractersticas de esta crisis que afecta a los
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
17/50
17
alumnos de la secundaria de cualquier colegio. Cuando los adolescentes se ven
acorralados por esta crisis es importante descubrir por qu se genera la misma.
En la adolescencia el joven est adems obligado a tomar una decisin que
tiene que ver con su futuro. Los jvenes estn presionados a tomar unaeleccin la cual marcara un futuro en sus vidas. Muchas veces lo propios
adolescentes no creen estar capacitados psicolgicamente para tomar esta
decisin tan importante. Para ello necesitaremos saber cmo ocurre la eleccin
de nuestro futuro.
2.1.11Los intereses y/o capacidades son capacidades intelectuales que en conjuntocon los intereses forman parte de la eleccin vocacional. El autoconocimiento
de cada adolescente es vital para poder realizar una eleccin correcta, cada
adolescente va a tomar un camino diferente que se basa mayoritariamente en
sus gustos, intereses y capacidades. Un alumno cuya facilidad es dibujar es
ms probable que elija una carrera artstica; en cambio, un buen alumno en la
materia matemtica es ms probable que elija una carrera relacionada con las
ciencias econmicas.
2.1.12 Motivaciones personales es muy importante este factor ya que est
relacionado con un mundo interior. Esto se basa en que los adolescentes deben
descubrir su mundo interior para poder tomar una decisin correcta. Es
indispensable platearse una meta en la vida, esto relacionado directamente con
la eleccin vocacional ya que depende lo que quiera lograr en la vida de la
carrera que elegir.
2.1.13 La crisis psicolgica esta crisis habla de todo un proceso en el cual un joven se
va conociendo; va descubriendo sus habilidades y sus defectos Esta se
caracteriza por tener escenarios de cambios profundos que plantean
verdaderos desafos para las personas en las distintas etapas de la vida. No hay
que olvidar el temor a lo nuevo, el adolescente tiene que elaborar el duelo en
el cual deje atrs su pasado (su mundo infantil).
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
18/50
18
Los jvenes se encuentran transitando la propia crisis vital, siendo para esta
inminente superacin de la misma a partir de la construccin de vida. La crisis
adolescente puede afectar en la toma de decisiones. Los adolescentes en su
mayora son inseguros, es una caracterstica de su edad, por lo tanto muchas
veces sienten miedo a ser reprobados.
( Lic. Demasi Mercedes; Lic. Lpez, Soledad; Petrantonio, Valeria;
Arroniz, Leonardo; Lic. Brandariz, Romina. Lic. Rodrguez, M.
Florencia, 2013)
2.1.14 Adaptacin a la Universidad no es un camino fcil. Los adolescentes salen de
un mundo clido como es la escuela secundaria donde uno de los principalesobjetivos de ella es aprender a vivir en comunidad ya sea formando amigos
y/o aprendiendo las leyes de la sociedad. Al terminar la secundaria muchos de
ellos no pueden enfrentar las dificultades que atrae el ingreso a un mundo
totalmente diferente como es la universidad. Este proceso de adaptacin no es
fcil ni mucho menos, lo que suele suceder es que este proceso se ve afectado
por otros factores como es la crisis adolescente que sufren la mayora de los
jvenes, la enorme oferta educativa de las universidades, las motivaciones
personales, entre otras. Por lo tanto, el problema de adaptacin es ms difcil y
conlleva ms tiempo resolverlo.
2.1.15 La oferta educativa podemos decir que la oferta educativa es un conjunto de
ofrecimientos de parte de institutos o universidades hacia los jvenes. Cuando
hablamos de oferta educativa hacemos referencia a todas las carreras de grado
que actualmente se encuentran en el mercado educativo. Muchos adolescentes
se encuentran con una serie de dificultades para elegir una carrera en s. Son
muy comunes los cambios abruptos caractersticos de esa edad. En muchos
casos los jvenes cambian de un da para otro sus ideas acerca de sus futuros
estudios. La mayora de los adolescentes piensan en estudiar una carrera un
da y resulta que al da siguiente quieren estudiar otra carrera Anteriormente
no nos topbamos con tantas opciones educativas, se contaba con pocas
alternativas y eso facilitaba la eleccin.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
19/50
19
2.1.16 La orientacin en la universidad entendida, lo recordbamos al inicio de este
artculo, como proceso continuo de intervencin conscientemente
programado,ha asumido diversos planteamientos que pueden ser resumidos
en tres corrientes (Rodrguez Espinar, 1989): a) a orientacin como
administracin, b) la orientacin como filosofa educativa y c) la orientacin
como disciplina de accin. Tambin se puede establecer una doble categora
del papel que el agente orientador puede asumir.
En una, la orientacin se concibe como funcin suplementaria del programa
acadmico, pudiendo asumir diversos enfoques: gestin del currculum
extraescolar; asesora basada en una relacin personalizada y dirigida a
alcanzar el conjunto de objetivos educativos, personales y profesionales;
atencin clnica para la resolucin de problemas; y acciones dirigidas a
completar las provenientes de la enseanza de las asignaturas. En la otra, la
orientacin es entendida como funcin educativa total a la que le concierne el
desarrollo de los individuos y que debe comprometerse, como agente de
cambio social, no slo con individuos, sino tambin con las instituciones.
2.1.17 Los Servicios de Orientacin en la Universidad si se analizan los diversos
servicios de orientacin, se observan claras diferencias entre aquellos
pertenecientes al mbito americano y al europeo (Rodrguez Espinar, 1989).
En ste ltimo, que es el que nos interesa, los servicios se muestran claramente
desconectados de lo que es la actividad docente y la dinmica educativa global
de la institucin. Estos servicios atienden, normalmente de forma
independiente, pudiendo existir slo uno o ambos: los aspectos de tipo
acadmico y profesional, por una parte, y los de tipo personal por otra.
Superando tendencias anteriores, que en su mayor parte se muestran parciales
(independientes de la accin docente, no integradas en el currculum,
centradas en uno u otro aspecto: informacin, asesora personal, profesional,
etc.) surgen propuestas ms recientes (Rodrguez Espinar, 1989; Lzaro,
1997).
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
20/50
20
2.1.18 Los agentes de enculturacin del adolescente el joven adolescente necesita de
una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el
estatus psicosocial de la adultez. La familia, el grupo y el contexto
sociocultural proporcionan esos mecanismos, tanto psquicos como sociales, y
actan a modo de contextos espacio-temporales.
2.1.19 El prestigio social. Los estereotipos. Existe toda una serie de estructuras socio
ambientales, las cuales surgen del contexto de donde procede el joven, que
influyen en su eleccin profesional. Encontramos que, en primer lugar, se
prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras, las cuales pueden
agradar o satisfacer ms al joven. La medicina, el derecho, ingeniera,
informtica, etc., son carreras que se consideran ligadas a una posicin social
elevada, desprestigindose profesiones ms relacionadas con lo humanstico,
la filosofa, etc., es decir, carreras no cientficas, ni tcnicas.
2.1.20 La familia como agente de socializacin las presiones sociales son otro tipo de
influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su
profesin.
Los padres, a veces, imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales
porque creen que stos son incapaces de tomar decisiones maduras por s
mismos. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en aconsejar
qu eleccin es la ms favorable para ellos, orientarles hacia qu profesiones
no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas, etc.
Una de las transformaciones necesarias para lograr este objetivo incluyenecesariamente la planificacin del Ingreso- Curso de Admisin- a la
Universidad, aqu se prevn acciones tendientes a integrar al estudiante desde
los comienzos de sus experiencias universitarias. Concretamente se proponen
una serie de acciones de transformacin de las polticas acadmicas de la
enseanza de grado, para una programacin racional del ingreso y la
continuidad de los estudios que solucione los altos ndices de desercin y
desgranamiento, la lenificacin y los alarmantes dficits de la calidad de los
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
21/50
21
aprendizajes en las carreras de grado que se reflejan en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes.
El Dr. Francisco Goldstein Herman, profesional que ha desarrollado su trabajo
en base a disciplinas como la psiquiatra, el psicoanlisis, la psicomeopataunicista propone una definicin de la indecisin que para nuestro trabajo es
bueno considerarlo y manifiesta: La indecisin consiste en la incapacidad de
una persona para evaluar cualquier hecho en el que deba tomar una
determinacin o elegir un camino entre varios que se le ofrecen o adoptar una
decisin o resolver una cuestin.
Esto provoca establecer algunas interpretaciones que desde nuestra realidadresultan importantes y fundamentales, si es una incapacidad, existe la
posibilidad de ser superada mediante una educacin que se proponga
bsicamente ensear a reconocer los hechos, a evaluarlos de manera correcta,
viendo todas las particularidades de ese hecho, en todas sus dimensiones, con
todas las relaciones que puedan existir con otros hechos, dndole el verdadero
valor y peso a ese hecho, sin sobredimensionarlos, porque al hacerlo nos
puede causar temor y miedo, Resulta importante indicar que nuestra forma de
mirar los hechos desde perspectivas distintas y diferentes, sopesando las
consecuencias, nos puede llevar a tomar decisiones correctas, nos permitir
elegir el camino correcto, ser una decisinmuchoms duradera y nos llevar
al xito en cualquiera de los campos al que nos enfrentemos.
La indecisin tambin tiene otro recorrido y responde al abanico de
posibilidades en cuanto a la diversidad de profesiones que en estos momentos
tiene la educacin superior para ofrecer a los jvenes y a las jvenes, antes no
exista el nmero de profesiones que hoy existen, esto provoca en el joven o la
joven una actitud de mayor indecisin, frente al innumerable oferta
profesional surge por lo tanto un nivel alto de indecisin, se requiere de un
mayor conocimiento de las profesiones que hoy existen, una mayor
orientacin sobre los valores sociales, culturales y econmicos que cada una
de estas profesiones representan, como nos pueden servir para realizarnos
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
22/50
22
emocionalmente y espiritualmente, que al final es lo que pretendemos todos
los seres humanos.
Entonces nos encontramos frente a una disyuntiva, como hacemos para tomardecisiones acertadas frente a mayores posibilidades u ofertas que nos ofrecen
los centros de educacin superior, y esto tiene que ver con lo que realmente le
gusta y el sentido prctico de la carrera que va a elegir, parecera que es una
cuestin muy fcil de decidir, pero en la edad que nos encontramos nos resulta
bastante complicado, siendo necesario recurrir a personas que ya lo han
realizado para que nos provean de consejos tiles, as como tambin y en
forma conjunta al conocimiento de la carrera elegida para que no resulte luego
un fracaso nuestra decisin.
Cuando nos referimos a carrera universitaria, estamos haciendo relacin a
los estudios de educacin superior que nos permiten luego de cumplir un ciclo
de estudio acadmico, la aprobacin de unas determinadas materias, acceder a
una titulacin con la cual podr acceder a un determinado mercado de trabajo,
en cual podr aplicar lo aprendido en las aulas universitarias, tendr la
posibilidad de sustentar mi vida, servir a la sociedad y conseguir
satisfacciones personales que me llenarn de felicidad.
La carrera universitaria significa un nivel de especializacin en cierta rea del
conocimiento, no es generalista como en el colegio, sea este de carcter
econmico, jurdico, social, artstico, cultural, administrativo, deportivo, es
decir, el estudiante que ha elegido tal o cual carrera universitaria,exclusivamente recibe conocimientos tcnicos y cientficos de la carrera
elegida, esto es determinante en la programacin curricular de la universidad,
esta eleccin de contenidos tcnicos y cientficos le da la categora de carrera
universitaria, porque se entiende que estos sern tratados con mayor
rigurosidad y profundidad.
Cuando al cubrir con xito todas las asignaturas que tiene una carrerauniversitaria, nosotras y nosotros somos capaces de aplicarlos en nuestra vida
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
23/50
23
profesional, entonces solamente entonces significa que hemos elegido
acertadamente nuestra carrera universitaria, de ah que es fundamental tener lo
suficientemente claro las particularidades de cada una de las carreras
universitarias que nos ofertan los centros de educacin superior para poder
realizar elecciones correctas.
Algunos colegios cuentan con procesos de orientacin vocacional en los que
los estudiantes de grado once visitan distintas universidades para conocer su
oferta de programas y realizan pruebas de habilidades; sin embargo, muchas
veces no profundizan en el tema de la institucin educativa adecuada . Es
necesario que los estudiantes conozcan distintas opciones de instituciones de
educacin superior. Deben conocer sus programas, enfoques, rasgos
distintivos y apuestas
Para el docente, la informacin sobre la universidad y los programas debe ser
contrastada y evaluada de acuerdo a los intereses personales de los aspirantes.
Si el futuro estudiante hace un anlisis exhaustivo de lo que desea y necesita,
podr tomar una buena decisin.
Se considera que en el pas se estn generando muchos cambios y desafos en
lo que se refiera a la educacin superior, uno de ellos es el Sistema de
Nacional de Nivelacin y Admisin, para lo cual los jvenes estudiantes que
aspiran a ingresar a las mejores Universidades, deben tener un proceso
minucioso de orientacin de sus aptitudes e intereses profesionales con un
espritu de esfuerzo, perseverancia y compromiso con sus sueos, ideales, en
definitiva con la construccin de su proyecto tico de vida.
La Unidad de Asesora Psicolgica y de Orientacin Profesional de la
Direccin de Bienestar Estudiantil y Asistencia Universitaria invita a las
autoridades de los planteles educativos del nivel medio a que brinden las
facilidades a sus estudiantes para que apliquen este instrumento psicotcnico
que servir de mucha ayuda para descubrir el perfil profesional que poseen los
aspirantes a ingresar a la universidad. (UTA, 2011)
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
24/50
24
La construccin de un sistema formativo innovador para la inclusin social es
posible, pero para ello es fundamental que los diversos actores tengan una
actitud y visin sistmica del abordaje de los problemas a resolver (Alzugarayy cols., 2011). Por eso, la opcin educativa basada en un modelo inclusivo
implica un desarrollo global que exige cambios que involucran a la totalidad
del sistema educativo, en dimensiones como las de crear culturas, polticas y
prcticas inclusivas (Villar y Alegre, 2008), puesto que la calidad no es
exclusiva de un nivel educativo ya que debe irradiar a todo el sistema. Por eso
se considera que uno de los indicadores de calidad de la universidad es cmo
responde a la diversidad del alumnado, a la vez que refleja la excelencia
docente de los profesionales vinculados al mismo (Alegre, 2009 a y b).
Proponen el desarrollo de un diseo universal de aprendizaje como prctica
pedaggica en el contexto de la educacin superior, de manera que se pueda
mejorar la respuesta socio-educativa y los andamiajes de la accesibilidad, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, la inclusin y sostenibilidad
curricular en procesos de innovacin docente que sustenten el nuevo modelo
social de universidad. Como seala (Sosa ,2009)
La inclusin en la universidad se puede abordar desde el punto de vista tico
(la inclusin es un derecho humano fundamental), sociolgico (la
discapacidad como construccin social y la inclusin como modo de dar voz a
las personas con discapacidad), organizativo (plantea los cambios que hay que
introducir en la organizacin universitaria para avanzar hacia una institucin
ms inclusiva) y pedaggico-docente (es preciso promover en la universidad
sistemas pedaggico-docentes que faciliten la permanencia y la promocin del
alumnado con discapacidad) (Garca y Catrina, 2011)
La realidad que nos encontramos es que, en las aulas universitarias, cada vez
es ms numeroso el colectivo de personas con algn tipo de discapacidad que
accede a las mismas. Pero este hecho queda ensombrecido dado que la
universidad, a diferencia de los niveles primario y secundario de la educacin,
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
25/50
25
no ha seguido un proceso claro de adaptacin a medidas especiales de
inclusin. Consideramos que todo el proceso educativo anterior, los grandes
esfuerzos para la integracin escolar, la dotacin de recursos, las adaptaciones
curriculares, etc. no tendrn sentido, si en ltima instancia, las personas con
algn tipo de diferencia no pueden acceder a la formacin universitaria, si as
lo desean, como cualquier otro ciudadano.
Una de las claves para que la inclusin en la universidad sea posible, es que el
profesorado universitario desarrolle la capacidad para atender a la diversidad y
alcanzar la competencia intercultural e inclusiva (Alegre y Villar, 2006).
Desde el ngulo abierto de la interculturalidad y la inclusividad, los
educadores deben considerar que la diversidad y la igualdad han de dejar de
ser inapresables y uno de los cambios ms importantes que se estn
necesitando es el de ayudar a crear, elaborar y promover un discurso de la
diversidad(Shi-Xu, 2001; Voss y Bufkin, 2011).
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
26/50
26
2.2 MARCO CONCEPTUAL
2.2.1 Falta de informacin: la principal causa es el poco inters de las personas
para conocer ms y apropiarse de la informacin pertinaz necesaria y los
pocos lugares en los cuales se puede adquirir informacin adecuada sobre
cualquier tema.
2.2.2 Incertidumbre:La indecisin consiste en la incapacidad de una persona para
evaluar cualquier hecho en el que deba tomar una determinacin o elegir un
camino entre varios que se le ofrecen o adoptar una decisin o resolver una
cuestin.
2.2.3 Toma de decisin: Se conoce como toma de decisiones alproceso que
consiste en realizar una eleccin entre diversas alternativas, la toma de
decisiones puede aparecer en cualquier contexto de la vida cotidiana, ya sea a
nivel profesional, sentimental, familiar, etc. A la hora de tomar una decisin,
entran en juego diversos factores. En un caso ideal, se apela a la capacidad
analtica (tambin llamada de razonamiento) para escoger el mejor camino
posible.
2.2.4 Orientacin vocacional: La orientacin vocacional es un conjunto de
prcticas destinadas al esclarecimiento de la problemtica vocacional. Se trata
de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios
para posibilitar la mejor situacin de eleccin para cada sujeto. Pretende
ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de s mismo, y de su
papel en el trabajo.
2.2.5 La terminologa:es un campo de estudio interdisciplinario que se nutre de un
conjunto especfico de conocimientos conceptualizado en otras disciplinas
(lingstica, ciencia del conocimiento, ciencias de la informacin y ciencias de
la comunicacin). La palabra terminologa se utiliza tambin para hacer
referencia tanto a la tarea de recolectar, describir y presentar trminos de
manera sistemtica (la tambin llamada termino grafa) como al vocabulario
del campo de una especialidad en particular.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
27/50
27
2.2.6 Factores afectivos:que se interesen en las metas y logros, las actitudes del
estudiante, sus valores, los factores de la personalidad y motivacin que posea
ante la vida.
2.2.7 La persistencia: en lo que desea, su aceptacin y valoracin por lo que hace,
su curiosidad, una mente flexible, la autoestima elevada para tener una visin
lgica ayudada con una orientacin persistente por parte hacia los estudiantes
que recin van a ingresar a las universidades.
2.2.8 El funcionamiento:del sistema educativo tiene que ver mucho en una etapa
de variables como la participacin que requiere involucrar a docentes en una
parte vocacional de orientar a los estudiantes las etapas que se vienen para un
futuro en el pas.
2.2.9 La inefectividad social: del sistema educativo se da por dos razones de
importancia como son, la prdida de su papel en el incremento de la calidad de
vida de las grandes mayoras y por la otra, su escasa adecuacin a las
exigencias actuales futuras del sistema productivo nacional porque no existe
ninguna informacin proporcionada al rato de ingresar a sistemas superiores
educativos como las universidades.
2.2.10 El aspecto fundamental: es por parte de autoridades superiores de la
universidad es la falta de preocupacin por los nuevos estudiantes al
ingresar a las universidades, ya que las infraestructuras son diseadas o son
de bajo nivel.
2.2.11 Relacin escuela-trabajo: Existe un poco relacin entre los conocimientos
adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. Asimismo la
escuela es un importante agente de socializacin que influye de forma clara en
el adolescente.
2.2.12
La
descentralizacin: puede entenderse bien como proceso (desde locentralizado) o como forma de funcionamiento de una organizacin. Supone
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
28/50
28
transferir el poder, (y como tal, el conocimiento y los recursos) de un gobierno
central hacia autoridades que no estn jerrquicamente subordinadas. La
relacin entre entidades descntrales son siempre horizontales no jerrquicas.
2.2.13 Intervencionismo:La planificacin de las polticas acadmicas de ingreso y
retencin en las universidades pblicas no slo debe identificar las causas de
los importantes ndices de desercin que se producen en los primeros meses de
la cursada, sino tambin desarrollar estrategias adecuadas que propongan y
ejecuten acciones tendientes a reducir sensiblemente estos resultados
negativos.
2.2.14 Adaptacin a la vida universitaria: tiene por finalidad que los estudiantes
ingresantes y alumnos de primer ao de las distintas carreras que adquieran
competencias que les permitan superar con xito las exigencias inherentes al
oficio de estudiante universitario, que enfrentan los aspirantes en el inicio en
el Sistema de Educacin Superior Universitaria.
2.2.15 La implantacin: sistema de orientacin y tutoras en el marco de la
enseanza universitaria para todo el alumnado en general, y para los que
poseen algn tipo de discapacidad en particular, constituye un factor de la
calidad orientado a la mejor integracin de todo el alumnado, la optimizacin
del proceso formativo, la promocin de una mayor igualdad de oportunidades,
la potenciacin del principio de orientacin a lo largo de la vida, el refuerzo de
la educacin inclusiva, la prevencin del abandono de los estudios.
2.2.16
El contexto:manera que se pueda mejorar la respuesta socio-educativa y losandamiajes de la accesibilidad, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, la inclusin y sostenibilidad curricular en procesos de
innovacin docente que sustenten el nuevo modelo social de universidad.
2.2.17 La realidad: que nos encontramos es que, en las aulas universitarias, cada vez
es ms numeroso el colectivo de personas con algn tipo de discapacidad que
accede a las mismas. Pero este hecho queda ensombrecido dado que launiversidad, a diferencia de los niveles primario y secundario de la educacin,
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
29/50
29
no ha seguido un proceso claro de adaptacin a medidas especiales de
inclusin. Consideramos que todo el proceso educativo anterior, los grandes
esfuerzos para la integracin escolar, la dotacin de recursos, las adaptaciones
curriculares, etc. no tendrn sentido, si en ltima instancia, las personas con
algn tipo de diferencia no pueden acceder a la formacin universitaria, si as
lo desean, como cualquier otro ciudadano.
2.2.18 Autoeficacia: intensidad formativa sobre deficiencias de escolares en tres
grupos de alumnos universitarios en formacin segn su pertenencia a un
grupo general o especial. El entrenamiento en el rea de estudiantes con
necesidades educativas especiales, comparado con estudiantes con poco o
ningn entrenamiento, dio como resultado una eficacia en la promocin de
puntuaciones significativamente superiores en los cuatro factores de
autoeficacia (que eran las variables dependientes: eficacia docente, eficacia
personal, eficacia social y eficacia de bajo rendimiento).
2.2.19 Implantacin de un sistema:es el marco de la enseanza universitaria para
todo el alumnado en general, y para los que poseen algn tipo de discapacidad
en particular, constituye un factor de la calidad orientado a la mejor
integracin de todo el alumnado, la optimizacin del proceso formativo, la
promocin de una mayor igualdad de oportunidades, la potenciacin del
principio de orientacin a lo largo de la vida, el refuerzo de la educacin
inclusiva, la prevencin del abandono de los estudios, entre otros beneficios.
2.2.20 Escasez de Informacin: se profundiza en los problemas y demandas que
plantean los propios estudiantes con discapacidad y, por otra, a la necesidad deintroducir mejoras significativas en el apoyo y asesoramiento al alumnado con
discapacidad que accede a los estudios universitarios.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
30/50
30
3. MARCO LEGAL
Se tom 2 artculos principales del Plan Nacional del Buen Vivir referentes altema de educacin, los cuales estipulan que todo ciudadano tiene derecho deingresar a una educacin superior y culminar sus estudios.
2.2 Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educacinde calidad a personas y grupos que requieren especial consideracin, por lapersistencia de desigualdades, exclusin y discriminacin.
4.2 Promover la culminacin de los estudios en todos los niveles educativos.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
31/50
31
Capitulo III
Metodologa
El equipo investigador frente a la problemtica detectada de falta de orientacin para
los estudiantes nuevos por parte de autoridades superiores al ingresar a las
universidades inicialmente a previsto la aplicacin de la tcnica de la observacin
simple y directa. Sin embargo para enfatizar esta problemtica detectada por el equipo
investigador tambin se a requerido de la aplicacin y utilizacin de otra tcnica como
es la de la encuesta con su instrumento cuestionario aplicado a cien personas que son
la muestra del universo motivo de la investigacin, a mas de esto se a recurrido a la
tcnica investigativa concurriendo a diferentes fuentes de informacin con elpropsito de conformar el marco terico y de esta manera respaldar a este proyecto
de una manera terica cientfica, hecho todo esto se procede al anlisis, interpretacin,
grficacion de los resultados obtenidos para en forma inmediata establecer
conclusiones y recomendaciones, mismas que nos permitirn establecer la propuesta
que son las posibles soluciones que el equipo investigador sugiere en procura de la
solucin o aplacamiento del problema en mencin.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
32/50
32
3.2 Procedimiento y anlisis de la informacin
3.2.1 Anlisis de resultados
ESTUDIANTES %SI 68 68 %
NO 32 32 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Como se puede observar de 100 encuestados 68 % responden que tuvieronindecisin y 32 % de estudiantes dicen que no la tuvieron.
Como pudimos constatar nos dimos cuenta que existe una gran diferenciay efectivamente observamos que si existe un gran ndice de indecisin por
parte de los jvenes para escoger una carrera universitaria.
68 %
32 %
Estudiantes
SI
NO
1.- Usted sinti indecisin al momento de elegir su carrera universitaria?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
33/50
33
ESTUDIANTES %SI 33 33 %
NO 67 67 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Podemos concluir que 33 % de estudiantes si recibieron orientacinvocacional mientras que 67 % manifestaron que no recibieron suficienteorientacin vocacional en sus instituciones educativas.
En esta tabulacin nos dimos cuenta que en los colegios los chicos no recibenla suficiente orientacin vocacional para poder decidir su futuro lo que es ungran factor para la indecisin generada para escoger una carrera.
33%
67 %
Estudiantes
SI
NO
2.- Cree usted que recibi la suficiente orientacin vocacional por parte dela institucin educativa a la cual asista?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
34/50
34
ESTUDIANTES %SI 36 36 %
NO 64 64 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Como podemos observar 36 % de encuestados dan a conocer que los testvocacional si influyen en la eleccin de una carrera universitaria y 64 %responden que no.
Como podemos observar 36 discentes dan a conocer que los testvocacional implantados en los colegios o tomados por internet o terapeutascalificados si influyen en la eleccin de una carrera universitaria.
36 %
64 %
Estudiantes
SI
NO
3.- Crees que la realizacin del test vocacional es suficiente para elegiruna carrera universitaria?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
35/50
35
ESTUDIANTES %
ALTO 60 60 %MEDIO 20 20 %BAJO 20 20 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Se puede observar que de 100 personas encuestadas 60 % creen que el rangode influencia es alto, 20 % que fue medio y 20 % fue baja la influencia de los
padres.
Podemos observar que la mayora creen que el rango de influencia es alto yaque desde muy pequeos, los padres ya van decidiendo el futuro de sus hijos
basados tal vez en su bienestar econmico a largo plazo y olvidando ohaciendo de menos las capacidades o gustos que tiene cada uno.
60%20%
20%
Estudiantes
ALTO
MEDIO
BAJO
4.- En que rango calificara usted la influencia de los padres al elegir una carrerauniversitaria:
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
36/50
36
ESTUDIANTES %NO 74 74 %SI 26 26 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
El resultado es: 74 % de estudiantes contestan que no estn informados de su
carrera, y 26 % dicen saber al respecto.
Se aprecia claramente que los estudiantes no tienen la suficiente informacinde la carrera que escogieron y eso nos aclara y ratifica el punto anterior y quesu carrera fue bsicamente influenciada por terceros, en si los estudiantes selanzan a una vida a ciegas.
74%
26%
Estudiantes
SI
NO
5.- Tiene la suficiente informacin sobre la carrera que quiere estudiar?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
37/50
37
Anlisis e interpretacin
Se concluye que 15 % de estudiantes escogieron ellos mismos como su factor,
18 % responden que fue el factor vocacional tambin y 67 % eligieron sufactor familiar.
Aqu volvemos a ratificar que los estudiantes no saben o no tienen idea de loque quieren seguir y cul va a ser su futuro, los factores previamente dadoscomo el familiar y el econmico son importantes pero aun as se presentanalgunos otros.
18%
15%
67%
Estudiantes
FACTOR FAMILIAR
FACTOR ECONMICO
OTROS
ESTUDIANTES %
USTED 15 15 %VOCACIN 18 18 %FAMILIA 67 67 %TOTAL 100 100 %
6.- Cul fue el factor que lo indujo a elegir su carrera?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
38/50
38
ESTUDIANTES %
SI 52 52 %NO 48 48 %TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Como podemos observar de 100 discentes encuestados 52 % estn de
acuerdo con su carrera y 48 % dicen no estarlo que no estn a gusto.
Aqu el contento y descontento de las carreras brindadas por estainstitucin estn equilibradas aunque existe un pequeo aumento en el NO,que nos dice que hasta el da de hoy efectivamente existe indecisinhaciendo que muchos estudiantes tomen carreras para as lograr un cambiode la misma o de facultad.
52%48%
Estudiantes
SI
NO
7.- La carrera que le asigno la SENESCYT es la de su preferencia?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
39/50
39
ESTUDIANTES %
Buena 62 62 %Mala 38 38%TOTAL 34 100 %
Anlisis e interpretacin
Los resultados indican que 62 % de estudiantes estn de acuerdo que esbuena y 38 % dicen que fue mala la orientacin proporcionada.
Existe una gran mayora del NO, por lo que asumimos que en los colegiosel personal no est calificado para poder realizar test o a que losestudiantes no se les brindo ayuda con su indecisin cumpliendo as lasfunciones del departamento de orientacin y bienestar estudiantil.
62%
38%
Estudiantes
SI
NO
8.- En los colegios la orientacin que da el DOBE a los futuros profesionales es?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
40/50
40
Anlisis e interpretacin
Los resultados indican que 65 % de encuestados van a ejercer con su carrera yque el 35 % no lo harn.
En esta pregunta los resultados fueron impactantes, porque existe un altsimogrado de NO, que nos dice que efectivamente los estudiantes van a cursarcarreras que no son de su agrado y posiblemente realizaran el cambio decarrera o facultad.
65%
35%
Estudiantes
SI
NO
ESTUDIANTES %
SI 65 65%NO 35 35%TOTAL 100 100 %
9.- Piensa usted que va a ejercer la carrera asignada?
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
41/50
41
ESTUDIANTES %
SI 75 75%NO 25 25%TOTAL 100 100 %
Anlisis e interpretacin
Los resultados indican que 75 estn de acuerdo con el cambio de su carreraque es el 75% y 25 no lo consideran que corresponde al 25 %.
Aqu constatamos efectivamente los puntos de la pregunta anterior ymayormente de todo y que se resumen en que los estudiantes aun despus dehaber dado las pruebas y postulado a las carreras en las que se encuentranactualmente todava poseen un alto grado de indecisin y duda de la carreraque van a elegir y en quien se convertirn en un futuro.
75%
25%
Estudiantes
SI
NO
10.- Considera usted el cambio de carrera si no est de acuerdo con la asignadareviamente??
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
42/50
42
CAPITULO IV
Conclusiones y recomendaciones
4.1 ConclusionesSuficiente orientacin vocacional
De acuerdo a lo investigado podemos concluir que es necesaria una mayor orientacin
vocacional por parte de todas las instituciones educativos puesto que la mayora de
estudiantes concuerda que hace falta tener una mayor informacin hacia sus carreras
universitarias pues de eso depender su futuro.
Suficiente informacin sobre su carrera
Con respecto a los datos recaudados en la encuesta podemos concluir que se necesita
de una mayor y ms amplia informacin, as como ms medios de comunicacin para
poder difundir datos o noticias sobre las carreras ofrecidas en las diferentes
universidades.
Orientacin profesional: se puede tomar como conclusin que se necesita de una
adecuada orientacin profesional para que los estudiantes elijan una carrera afn a sus
capacidades, sin dejar de lado que tiene que ser la carrera que ms le agrade y en la
cual se vea a futuro como un gran profesional.
4.2 Recomendaciones
Como recomendacin podemos decir que en los Colegios o Instituciones Educativas
se tiene que mejorar las tcnicas de orientacin vocacional respectiva. Ya que Estaherramienta sera ms til para los jvenes ya que de esta manera se podra evitar en
parte la dificultad que ellos mantienen para elegir una carrera universitaria y de la
misma forma la disertacin de los jvenes al estar en niveles avanzados de una
educacin superior.
Se recomendara que cada estudiante investigue ms sobre las carreras ofertadas
buscando su malla curricular, los lugares en los que va a poder ejercer, el tiempo deestudio y el titulo con el que va a salir. As como las diferentes instituciones de
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
43/50
43
educacin superior deberan de hacer casas abiertas para que el estudiante pueda
elegir mejor su futuro.
Podemos tomar tambin como una recomendacin que se busque diferentes
orientadores profesionales para poder tener diferentes puntos de vista y poder elegir
mejor la carrera universitaria.
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
44/50
44
CAPITULO VLa Propuesta
5.1 Descripcin de la propuesta
Despus de haber analizado las encuestas, hemos visto que la mayora de estudiantes
de nivelacin no se encuentran conforme con la carrera que ha sido asignada por
medio del SNNA, por cuanto EL Ministerio de Educacin y el SENESCYT deberan
implementar con en cada una de las Instituciones Educativas Los test vocacionales,
as como charlas de induccin a las distintas carreras universitarias.
Con el propsito que los estudiantes tengan mejores conocimientos y no mantengan
indecisin al momento de elegir su carrera universitaria y as contribuir a potenciar en
los alumnos una madurez intelectual, personal, social y moral que les permitan
confrontar y actuar ante la realidad de manera responsable y autnoma.
Despus de haber realizado la investigacin consideramos que es necesario el
desarrollo de un proceso de conocimiento universitario con anterioridad donde se
favorezca su toma de decisiones en especial en el mbito educativo.
Adems el inters que debe de tomar el estudiante en estar bien informado sobre cada
una de las carreras existentes en las Universidades Pblicas ya que de esta manera
puede desempearse con mayor inters y eficaz en la vida diaria conjuntamente con
su profesin.
Por ello se considera necesario construir y desarrollar estos test vocacionales y charlas
de induccin como una herramienta para lograr bajar estos ndices de indecisin y porcuanto de insatisfaccin ante sus estudios universitarios.
Se espera entonces, que la propuesta que se presenta pueda ser de gran utilidad en
todos los mbitos del sistema educativo, en especial a los profesores de la
especialidad de Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional quienes tienen a su
cargo a los Departamentos de Orientacin Vocacional.
5.2 Matriz de propuesta
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
45/50
45
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
46/50
46
BibliografaCANTO y RODRGUEZ, J. E. (2000). Certeza de eleccin de carrera y preferenciavocacional .
VELZQUEZ GARRIDO, R. E. (2004).Anlisis del Programa de la Asignatura de
Orientacion Vocacional .PELLEGRINO, A. y. (s.f.). Proyecto: Orientacin Vocacional. Obtenido dewww.dspace.ups.edu/bitstream
MARTNEZ, C. (2011). Madurez Vocacional y Toma de Decisiones en Adolescentes .
Problemas en la eleccin de carreras. (s.f.). Obtenido dehttp://informatizarte.com.ar/blog/?p=300
OSORIO, D. I. (2012). Resolucin de la crisis vocacional durante la experienciaUniversitaria.
MOREIRA, J. L. (2008). El Desarrollo Vocacional en los Estudiantes de lso Decimos Aos deEducacion Basica del Colegio 4 de Noviembre de la Ciudad de Manta .
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
47/50
47
ANEXOS
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
48/50
48
Reparticin de cuestionarios Aula V 01
Alumnos completando cuestionarios Aula V 01
Reparticin de cuestionarios Aula V 03
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
49/50
49
Alumno del V 07 elaborando el cuestionario
Libro del cual se extrajo informacin
Indagando en la bibliote para extraer informacion
Alumnos del Aula V 06 entregando los cuestionarios
7/24/2019 Proyecto Pis Corregido
50/50
Buscando informacin digital
Buscando la informacin requerida