Proyecto Portafolio Blogger

7/30/2019 Proyecto Portafolio Blogger

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Facultad De Ciencias

Empresariales

Escuela De Administracin De

Empresas

PORTAFOLIO:

SOLUCION DE PROBLEMAS

Alumno: Rene Mendieta

Romero

Docente: Ing. Sara Cruz

2012 2013


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ARGUMENTACIONDESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Es muy importante porque nos ayuda a desarrollar nuestras capacidades mentalesy pensamientos por un proceso mental internalizado que substituye accionar delos objetos reales por el operar con conceptos. En las habilidades de pensamientose fortalece la continuidad, la bsqueda, el descubrimiento y la elaboracin dehiptesis que facilita el razonamiento y la reflexin. Su estructura y desarrollopuede manifestarse en la solucin de problemas.

El pensamiento tiene como objetivo la acumulacin de informacin y su desarrolloen la forma ms favorable posible. La mente se caracteriza por la creacin demodelos fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la nuevainformacin disponible. El pensamiento tradicional permite refinar los modelos ycomprobar su validez. La funcin del pensamiento lgico es el inicio y desarrollode modelos de conceptos.

Cuando nuestro sistema educativo logre hacer de los procesos de enseanza y de

aprendizaje una prctica personalizada, ser ms comn descubrir en cada nio

cules son sus dotes personales, en qu campo del conocimiento se siente ms a

gusto, dnde puede realizar actividades con mayor facilidad y disfrute y permitirle

el desarrollo de sus potencialidades. ste es uno de los aspectos de la superacin

en la calidad de la educacin: hacer de la experiencia educativa de los alumnos un

fomento de todas las posibilidades del ser humano: tanto fsicas como

intelectuales, emocionales, artsticas y cientficas, que los lleven a tener un amplio

campo de intereses, pero que al mismo tiempo la educacin logre hacerse ms

personal para lograr que cada nio desarrolle aquello que lo hace ms feliz y apto

para su vida laboral, social y personal.

Poseemos todo el espectro de inteligencias, pero conforme el chico vayadefiniendo aptitudes que le son ms afines, se le debe apoyar para que logre

alcanzar aquellos conocimientos en los que se realice mejor como ser humano.


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INDICE

I INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS

JUSTIFICACION Y OBJETIVOS

1. CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA

2. PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DEL PROBLEMA

II PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE

3. PROBLEMAS Y RELACIONES DE PARTE TODO Y FAMILIARES

4. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

III PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES

5. PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS

6. PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS

7. PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES

IV PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS

8. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ASTRACTA

9. PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO E INTERCAMBIO

10.PROBLEMAS DINAMICOS ESTRATEGIA MEDIOS FINES

V SOLUCIONES POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA

11.PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DELERROR

12.PROBLEMA DE CONSTRUCCION SISTEMATICA DE LASSOLUCIONES

13.PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DECONSOLIDACION


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JUSTIFICACION

Nosotros los estudiantes carecemos o no ejercitamos estas habilidades,experimentan el fenmeno conocido como Visin de Tnel, el cual consiste en laincapacidad de enfocar la atencin en otra cosa distinta que no sea el problema.Esta incapacidad incluye, evidentemente, a las soluciones posibles del problema.Lo cierto es que ante cada situacin que se presenta, existe siempre una gama de

Alternativas que pueden traer paz a la persona que se encuentra emocionalmentePerturbada por alguna situacin que considere irresoluble. Confucio dijo hace masde dos mil aos Si tus problemas tienen solucin, no te preocupes; si tusproblemas no tienen solucin, no te preocupes. En esta milenaria frase se resumela simpleza de la solucin de problemas, lo nico que necesita el individuo es latranquilidad emocional para lograr encontrar la o las soluciones racionalespertinentes para hacer frente al problema.

El entrenamiento en la solucin de problemas es un proceso cognitivo ycomportamental que ayuda al sujeto a hacer disponibles una variedad dealternativas de respuesta para enfrentarse con situaciones problemticas; y a lavez incrementa la probabilidad de seleccionar las respuestas ms eficaces deentre las alternativas posibles.

OBJETIVOS

1. Conocer y definir la naturaleza de los problemas.

2. Establecer la necesidad de la solucin de problemas.3. Enfrentar diferentes tipos de problemas y conflictos.4. Conocer un probado sistema de solucin de problemas.5. Saber utilizar los mtodos de recopilacin y anlisis de informacin.6. Establecer una metodologa para tomar accin.7. Desarrollar habilidades y competencias para la solucin de problemas.8. El seguimiento del problema como parte de implementacin.


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ANALISIS

Las variables y la informacin de un problema es los datos y la informacin dada yadecuada para plantear el problema puede darse por variables de diferente tipocomo cuantitativa y cualitativas pueden ser representadas por tablas numricas

dependiendo el origen del problemaLECCION2: PROCEDIMIENTO DE SOLUCION DE PROBLEMAS

Lea el enunciado despacio. Seale cules son los datos, qu es lo que conoce del problema. Indique cules son los elementos que debe investigar, profundizar. Debe

reconocer las incgnitas. Escriba o trate de encontrar la relacin entre los datos y las incgnitas. Elabore un mapa conceptual o un esquema de la situacin.

PRACTICA

Rene gasto 400 dlares en anzuelos 200 dlares en nailon si tena disponible 800dlares para materiales de pesca, Cuanto dinero le queda para el resto deimplementos de pesca?

Cul es la variable?Implementos de pesca

0

100

200

300

400

500

600700

800

1er

trim.

2do

trim.

3er

trim.

4to

trim.

anzuelos

nailon

Capital

le sobra

Le sobra 400 dlares para el resto de implementos.

ANALISIS:

Son pasos muy importantes para plantear un problema y luego darle solucincomo reconocer e identificar el tipo de problemas y variables.


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UNIDAD II : PROBLEMAS DE RELACION CON UNA VARIABLE

Problemas sobre las relaciones parte todo En este tipo de problemas unimos un

conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generarciertos equilibrios entre las partes.

LECCION3: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES

En esta parte de la leccin se presenta un tipo particular de relacin referido anexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia.

PRACTICA:

1) Un padre tiene 20 aos ms que su hijo. dentro de 12 aos, el padre tendr eldoble de la edad del hijo. Cuntos aos tiene cada uno actualmente.

x = edad del hijox+20 = edad del padre

(x+20)+12=2(x+12)

x+20+12=2x+2432-24=2x-x

x=8


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LECCION 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

A. Ordenamiento lineal (se ordena en fila oColumna)B. Ordenamiento circular (se ordena alrededor De un objeto)C. Ordenamiento en tablas de doble entrada.

A. ORDENAMIENTO LINEAL

PRACTICA:

Juan es ms alto que Andrs pero Jacinto es menos alto que juan y Andrs esms alto ni tan alto que Jacinto es decir que es ms bajo que Jacinto. Cul esel ms alto?

JUAN ES EL MS ALTO

ANALISIS:La estrategia utilizada se denomina representacin en una dimensin, que permitesimbolizar datos correspondientes a una sola variable o aspecto.


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UNIDAD III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON 2 VARIABLESDE TABLAS NUMERICAS

Permite resolver problemas en los cuales intervienen dos variablessimultneamente debido a que facilita la organizacin de la informacin yconstituye una ayuda externa de la memoria para mantener un registroacumulativo de las relaciones que surgen conforme se resuelven los problemas.

Existen diferentes tipos de tablas dependiendo del tipo de informacin que semaneja en ellas, iniciaremos con la Tabla numrica, despus la semntica, y alfinal la Tabla lgica. En todos los casos la estrategia es la misma.

LECCION5: TABLAS DE VALORES NUMRICOS CON CEROS

Muchas personas asocian el nmero 0 como la falta de informacin, en vezreinterpretarlo como un nmero que representa el cardinal del conjunto vaco, esdecir, la ausencia de elementos de cierta categora. Esta leccin permite destacarla importancia de la diferencia entre estos dos conceptos y define el cero como unvalor particular desiertos tipos de variables cuantitativas.

PRACTICA:

Toms, Luis y Juan Tienen 13 pelotas y un nmero de juegos de mesa queexcede en 10 unidades al de balones. Toms tiene un total de juegos de mesa queexcede en 2 unidades al nmero de pelotas que l mismo tiene y Luis tiene 2pelotas, o sea , 4 pelotas menos de las que tiene Toms. Por otra parte, Luis tieneun nmero de juegos de mesa que duplica su nmero de pelotas y se sabe queJuan tiene 3 juegos de mesa ms que Toms. Cuntos juegos de mesa tieneJuan?

Tiene 20 pelotasCONCLUSION

Se representan por tablas numricas dependiendo de la formulacin delproblemas estas tablas nos pueden ayudar a estructurar la informacin datos ovariables del problema.


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LECCION 6: PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS

Se emplean en lgica para determinar los posibles valores de verdad de unaexpresin o proposicin. O si un esquema de inferencia, como argumento, esformalmente vlidoUna tabla de verdad, o tabla de valores de verdad, es una tabla que muestra elvalor de verdad de una proposicin compuesta, para cada combinacin de valoresde verdad que se pueda asignar a sus componentes.

Como razonamientosdeductivoslgico Como construccin de un sistema matemtico puro

Verdadero

El valor verdadero se representa con la letra V, si se emplea notacin numrica seexpresa con un uno: 1, en un circuito elctrico, el circuito esta cerrado.Falso

El valor falso se representa con la letra F, si se emplea notacin numrica seexpresa con un cero: 0, en un circuito elctrico, el circuito esta abierto.

PRACTICA:

El hobby de Mara, Sharon y Brbara son diferentes, ellas se dedican a nadar

planchar y trotar aunque no en esa ubicacin Sharon sali con la nadadoramientras que la planchadora invito a Sharon a su casa el da siguiente. Cules sonsus profesiones?

Nombre Mara Sharon BrbaraNadar falso falso verdadero

Planchar verdadero falso falsoTrotar falso verdadero falso

ANALISIS:Las tablas lgicas nos ayudan a identificar algo especfico por medio deinterrogantes verdaderos o falsos nos facilita el planteamiento del problema de unamanera rpida y precisa.
http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_de_verdadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Razonamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deducci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Valor_de_verdadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Razonamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deducci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica


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LECCION 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES

Son las que se aplican en problemas que tienen 3 variables cualitativas, dos de las

cuales pueden tomarse como independientes y la otra como dependiente.PRACTICA:

De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tresrestantes la prueba C. Las nueve personas estn divididos en partes iguales entreespaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin de las nueve personas tres sonagrnomos, tres fsicos y tres mdicos. De las tres personas que fueron sometidasa una misma prueba (A,B o C), no hay dos o ms de la misma nacionalidad oprofesin. Si una de la personas que se someti a la prueba B es un mdicoespaol, una de las personas que se someti a la prueba A es un

mdicoecuatoriano y a la prueba C un agrnomo ecuatoriano. Aqu pruebas sesometieron el mdico chileno y el agrnomo espaol?

Que debemos hacer en primer lugar?Leer todo el problemaDe qu trata el problema?De tres ecuatorianos, tres chilenos y tres espaoles, con diferentes profesionesque toman pruebas A,B y Respectivamente.Cul es la pregunta?

A qu pruebas se sometieron el mdico chileno y el agrnomo espaol?Cuntas y cules variables tenemos en el problema?3 variables: Profesiones, nacionalidades y pruebasCules son las variables independientes?Profesiones y pruebasCul es la variable dependiente?Nacionalidades

REPRESENTACION

ANALISIS:Estos problemas se presentan frecuentemente cuando tienen 3 variables cualitativas, dosde las cuales pueden tomarse como independientes y la otra como dependiente.


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UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS

LECCION8: PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ASTRACTALa solucin de los problemas en situaciones dinmicas solo es posible cuando laspersonas adquieren la habilidad de imaginarse los cambios que estn ocurriendo.Dicha representacin se facilita mediante la aplicacin de una estrategiadenominada simulacin que ayuda a lograr las imgenes de lo eventos que sedescriben en los problemas. Se propone una metodologa de simulacin de dosetapas que propicia la representacin mental o interna; la primera etapa consisteen la ejecucin directa de las acciones que se describen en el problema y lasegunda, en la representacin de dichos eventos mediante dibujos.Simulacin: Es el proceso mediante el cual se representa, mediante objetosconcretos, dibujos o diagramas; la secuencia de eventos que se describen en elenunciado de un problema. La simulacin se aplica en problemas que involucransituaciones dinmicas. Pasos de la estrategia simulacin:

1._Lectura del problema.2._Identificacion de las variables y de la pregunta del problema.3._Seleccion del tipo de simulacin por utilizar.4._Lectura del problema paso a paso, y representacin o ejecucin del procesodisimulacin.5._Verificacion del proceso e identificacin de la respuesta.6._Formulacion de la respuesta.

PRACTICA:

lanza el baln al tablero y coge el rebote; 2 y 4 le obstaculizan despus de cogerlointentando evitar que saque el primer pase de contraataque. En el momento enque 1 consigue sacar el baln a 3 5, 2 y 4 pasan a ser tambin atacantes yacompaan el contraataque como trailers. 3 ocupa una de las calles laterales y 4la otra. 5 coge el centro y recibe de 3, se la devuelve y corre. 3 dribla de nuevo ypasa otra vez a 5, que cambia el baln de lado y lo pasa a 4, que ocupaba la otracalle. El orden de los jugadores y quien ocupa las calles puede variar,dependiendo siempre de quien consigue llegar antes a la calle para ocuparla. Esimportante que los jugadores entiendan que el primero que llega a la calle ser elque la ocupe, mientras que el segundo tendr que ir de triler.


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Enfatizar:

Los jugadores deben correr al mximo para ocupar las calles. El dribling de 3 depende de la rapidez de 5 en ocupar su posicin para

recibir. No es imprescindible botar si 5 llega con rapidez.

Variaciones:

El ejercicio es simtrico y se puede realizar igual por los dos lados.

CONCLUSION

Estos ejercicios son muy complejos y de razonamiento ya que se da cuando lahabilidad de imaginarse los cambios que estn ocurriendo.Dicha representacin se facilita mediante la aplicacin de una estrategiadenominada simulacin que ayuda a lograr las imgenes de lo eventos que sedescriben en los problemas.


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LECCION 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

Esquemas que representan grficamente un algoritmo por medio de los pasos deun proceso, que se realizan para entender mejor al mismo y son utilizados en

programacin, economa y procesos industriales. Utilizan una series de smboloscon significados especiales.

Un diagrama de flujo u organigrama es una representacin diagramtico queilustra la secuencia de las operaciones que se realizan para conseguir la solucinde un problema y son usados normalmente para seguir la secuencia lgicas de lasacciones en el diseo de problemas de computadoras y se dibujan generalmenteantes de comenzar a programar el cdigo frente a la computadora y una que sedibuja el diagrama de flujo, llega hacer fcil escribir el programa en cualquieridioma de alto nivel.

1.- Lgica dibujada.

2.- Es la representacin grfica de la solucin a un problema utilizando smbolospredefinidos para su interpretacin.

3.- Es la representacin grfica del algoritmo.

4.- A nivel de programacin es la representacin grfica de lo que se desea que lacomputadora realice.

5.- Son representaciones graficas de un algoritmo el cual muestra los pasos oprocesos a seguir para alcanzar la solucin de un problema. Es llamadodiagramas de flujo porque los smbolos utilizados se conectan por medio deflechas para indicar la secuencia de una operacin y son tambin llamados flujogramas. Utilizan diversos smbolos para representar operaciones especficas.

PRACTICA:

Cuatro amigos deciden depositar en el banco, Rene recibe 5.000 dlares de unaapuesta y 1.000 por unos asuntos con Freddy y le paga a Sharon 2.000 dlaresbrbara acolita a Sharon con 1.000 la madre de Freddy le envi 10.000 y el pagatodo 2.000 Sharon .3000 a brbara 3.000 a rene donaron el 10 %. Cuanto donacada nio?

Amigo Entrante Saliente Balance DonacinRene 6.000 2.000 4.000 400Freddy 10.000 6.000 4.000 400Sharon 5.000 0 5.000 200Brbara 1.000 1.000 2.000 500


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RESPUESTA:

Rene: 400

Freddy: 400

Sharon: 200

Brbara: 500

CONCLUSION:

Es una representacin diagramtico que ilustra la secuencia de las operacionesque se realizan para conseguir la solucin de un problema y son usadosnormalmente para seguir la secuencia lgicas de las acciones en el diseo deproblemas de computadoras y se dibujan generalmente antes de comenzar aprogramar el cdigo frente a la computadora y una que se dibuja el diagrama deflujo.


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LECCION 10: PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MENOS FINES

La resolucin del problema dinmico directo es lo que se denomina simulacin

Definiciones

Sistema: es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes

donde se plantean la situacin.

Estado: conjunto de caractersticas que describe integralmente un objeto,

situacin o evento en un instante dado; al primer estado se lo conoce como inicial,

al ltimo como final, y a los dems como intermedios.

Operador: conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin

mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; casa

problema puede tener uno o ms operadores que actan en forma independiente y

uno a la vez.

Restriccin: es una limitacin, condicionamiento o impedimento existentes en el

sistema que determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las

caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.

EL Espacio del problema es un diagrama que representa todos los estados a los

que podemos tener acceso.

PRACTICA

Un lechero desea vender un litro de leche pero solo tiene jarras de medida de 4 y

11 litros. Como puede hacer para medir el litro de leche sin saber la cantidad?


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4L

11L

4L

4L

4L

0L

8L

4L

8L

1L

11L

1 LITRO

ANALISIS:

Una estrategia para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una

secuencia de acciones que trasformen el estado inicial o de partida en el estado

final o deseado.


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UNIDAD 5: SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA

LECCION 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACIONDEL ERROR

Es un valor numrico real que es cota superiorla diferencia entre una magnitudcalculada mediante aproximacin y el valor exacto de dicha magnitud. Es decir, laacotacin de error permite conocer con toda seguridad el grado de error cometido.

En muchas situaciones prcticas la acotacin del error constituye un problemamatemtico casi tan complejo como la determinacin del valor exacto. En esassituaciones, se suelen emplear indicadores de error.

PRACTICA:

Coloca signos de adicin entre algunos de los nmeros escritos a continuacin, demodo que la suma total sea 246.2 2 2 2 2 2 = 246Cmo resolver:

Leemos el problema.

Tenemos que juntar algunos de los nmeros en grupos de dos o tres, pero nosabemos si tenemos que dejar algunos tal y como estn.

Hacemos la suma tomando los nmeros tal y como estn para ver qu resultadosobtenemos: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12

La suma resulta demasiado alejada de la respuesta esperada. Intentemossumando grupos de dos nmeros: 22 + 22 + 22 = 66

Todava la suma est en el orden de las decenas. Como necesitamos un nmerodel orden las centenas, intentamos agrupar tres nmeros: 222 + 222 = 444

La suma es mayor que el resultado esperado. Intentamos ahora dejando un sologrupo de tres nmeros: 222 + 22 + 2 = 246

Este es el resultado que coincide con la respuesta esperada.

ANALISIS:

Los problemas por acotacin de error son una magnitud numrica cuya esperanzamatemtica es comparable a una cota superior del error, pero no existe garantade que en todos los casos el error sea realmente inferior al indicador de error.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cota_superiorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cota_superiorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_matem%C3%A1tica


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LECCION 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

La bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones en una estrategia quetiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el

desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. Laejecucin de esta estrategia generalmente especficos que dependen de cadasituacin.

Dnde buscar la informacin?En ese tipo de problemas donde se aplica la bsqueda de soluciones (poracotacin o por construccin de soluciones) lo primero que se hace es labsqueda de la informacin que vamos a usar.

PRACTICA:

Coloca los dgitos del 3 al 5 en los cuadros de la figura de debajo de forma tal quecada fila, cada columna y cada diagonal sumen 12

7 2 3

0 4 8

5 6 1

TODO SUMA 12

ANALISIS:

Es como una referencia metodolgica esencial para cualquier proyecto cuyopropsito sea construir una solucin de calidad, oportuna y con costoscompetitivos y que pretenda contribuir a la creacin y enriquecimiento de la basede conocimiento/experiencia organizacional.


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LECCION 13: PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAUSTIVA. EJERCICIOS DECONSOLIDACION

Aspectos que deben considerarse para validar un problema de busquedaexhaustiva;

1) Utilizar una sola variable y relacionar los valores con la tabla para que losdatos sean apropiados

2) Especificar la variable con claridad

3) Tratar de formular la pregunta apropiada de acurdo con el problema

4) Verificar que todo est bien escrito y que tenga una buena redaccin

5) Cuidar que el problema no resulte demasiado fcil

6) Resolver el problema para verificar que no se a omitido ningn detalle.

PRACTICA:

Desarrolle un algoritmo que permita leer dos valores distintos, determinar cual delos dos valores es el mayor y escribirlo.

1. Inicio

2. Inicializar variables: A = 0, B = 0

3. Solicitar la introduccin de dos valores distintosIntroduzca dos valores4. Leer los dos valores distintos

5. Asignarlos a las variables A y B6. Si A = B Entonces vuelve a 3 porque los valores deben ser A, B distintos Si

7. Si A>B Entonces A=B Escribir A, Es el mayor No

8. De lo contrario: Escribir B, Es No Si el mayor A>B

9. Fin Si B Es el mayor A Es el mayor

10. Fin Ejercicios propuesto: a. Realizar un algoritmo que permita leer dos valores,determinar cul de los dos valores es el menor y escrbalo b. Realizar un algoritmo


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que sume dos nmeros. Misin Sucre y la Municipalizacin del Programa Nacionalen Sistemas e Informtica 51

ANALISIS:

Existe una estrategia denominada Bsqueda Exhaustiva, que permite procedersistemticamente para resolver problemas con las caractersticas antesmencionadas. La estrategia presenta dos modalidades: la primera consiste enidentificar la respuesta verdadera por acotacin de la magnitud del error odiferencia entre cada una de las respuestas tentativas y la respuesta deseada,hasta lograr que estas coincidan; la segunda modalidad procede por eliminacinde las alternativas que no satisfacen las condiciones del problemas.


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BIBLIOGRAFIA

http://www.slideshare.net/che_luis/solucion-de-problemaas

http://www.slideshare.net/EspTmGDST/soo-mcs

http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/ejerenterix.htm

Libro Desarrollo Del Pensamiento tomo 3

http://formudproblem.blogspot.com/2012/11/problemas-de-relaciones-de-parte-todo-y.html
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