PROYECTO PRO RETENCIÓN LICEO LUISA RABANAL PALMA

Valeska Escalier Guardia Profesora de Lenguaje y comunicación

Licenciada en Educación

Agosto 2015

INTRODUCCIÓN

El contexto donde nuestros niños, niñas y adolescentes se desarrollan se encuentra en constante cambio, lo que contempla nuevos desafíos y demandas, de las cuales los principales activos han sido nuestros jóvenes, quienes apoyados por las nuevas redes informáticas han activado y propiciado cambios profundos a nivel cultural y gubernamental. Sin perjuicio de ello, existen pares que aún no han logrado unirse e involucrarse de dicho proceso, condicionados por el sistema educativo que los alberga, ubicación geográfica, situación económica, sistema familiar, creencias e ideología, respecto de ello son las escuelas/liceos las que asumen un compromiso de entrega de herramientas, debiendo plantearse nuevas discusiones y retos asociados, centrando sus esfuerzos en que cada uno de sus alumnos se capaz de dar continuidad sus estudios y proyecciones, siendo capaz de empoderarse y construir una visión de vida que lo acerque cada día a la felicidad propia y de quienes lo rodean.

Una de las iniciativas que el Liceo Luisa Rabanal Palma ha construido, se encuentra plasmada en el presente proyecto, el cual tiene como principal objetivo el disminuir y evitar la deserción escolar, además de apoyar la construcción de expectativas y proyectos futuros que contemplen la continuidad de estudios superiores (universitarios – técnicos) y/o actividades laborales que irrumpan en la perpetuidad de dinámicas familiares transgeneracionales alojadas en la vulnerabilidad y situación de pobreza.

CONSIDERACIONES GENERALES

En el año 2003 se promulgó la Reforma Constitucional que establece la enseñanza media como

obligatoria y gratuita, esto con el objetivo de que los jóvenes tengan un mínimo de 12 años de escolaridad. Esta Reforma implica un importante desafío para el país y cada uno de los establecimientos del mismo, considerando que en el contexto actual el término de la enseñanza media constituye el piso mínimo para que los jóvenes aprovechen las oportunidades para una mayor integración social y sobre todo laboral.

A ´partir de esto es que comienza a hacerse notoria la problemática de la deserción escolar y, en busca de

soluciones, es que se crea el programa de subvención pro-retención el cual surge a partir de la ley N°19.873 y es reglamentado por el Decreto Supremo N°216/2003 del Ministerio de Educación, y que consiste en una transferencia que se paga a los sostenedores de establecimientos municipales, particulares subvencionados y regidos por el Decreto Ley N°3.166 de 1980, por haber logrado la retención de los alumnos que estén cursando desde séptimo básico a cuarto medio, y que pertenezcan a familias participantes en el programa Chile Solidario.

Las cifras que manejamos hasta el día de hoy con relación al abandono escolar han variado, con una

tendencia a la baja para el periodo 2005—2011 y estabilizándose entre los años 2010 y 2011 , sin embargo, aún son muchos los que día a día continúan formando y sumándose a la deserción escolar:

- Según la Encuesta CASEN 2003 durante el ese año un total de 81.177 jóvenes, entre 14 y 17 años, se

encontraban fuera del sistema escolar, con su educación media incompleta.

- Según estudios de MINEDUC, expuestos en su “Serie evidencias” del 27 de marzo del año 2013, se indica que la tasa de deserción del sistema regular fue de 91.968 personas que presentaban matrícula el año 2011 y no se gradúan ni se encuentran matriculados en el sistema regular del año 2012.

Además de lo anterior, estudios del MINEDUC, expuestos en la revista anteriormente nombrada, arrojan

las siguientes conclusiones

- En educación media los hombres son los que presentan el índice de deserción más alto.

- En la educación municipalizada se encuentra el mayor porcentaje de deserción, en comparación con la educación subvencionada y particular pagada.

- En los liceos con especialización técnica profesional existe una mayor deserción en comparación con la modalidad científico-humanista.

- En las zonas rurales existe un mayor índice de deserción que en los sectores urbanos. - En el análisis por quintil de ingreso autónomo se evidencia una mayor concentración de jóvenes

desertores en los primeros 3 quintiles.

Tomando en cuenta lo anterior y posicionándolo en la realidad del liceo Luisa Rabanal Palma, ubicado en la comuna de Chile chico, podemos cuantificar la necesidad de la existencia de un proyecto de pro retención que sea realista, claro y sobretodo ejecutable por cualquiera de los miembros de su comunidad.

El porcentaje de vulnerabilidad del establecimiento es de 76,4% en educación media y un 75,2% en

educación básica, esto quiere decir que la mayor parte de sus estudiantes viven en situación de pobreza o alta necesidad, factor que incide negativamente en los altos índices de deserción en el establecimiento.

PROYECTO PRO RETENCIÓN

OBJETIVOS - Objetivo general

o Desarrollar y promover prácticas orientadas a la formación personal, al mejoramiento de

los ambientes propicios para el desarrollo escolar y al logro de una convivencia basada en el respeto, la valoración de la diversidad y el fortalecimiento de la participación integración de todos los actores de la comunidad.

o Ofrecer alternativas de apoyo y seguimiento familiar para evitar el abandono y la repitencia.

o Fortalecer y consolidar las competencias y conocimientos básicos, sin las cuales no es posible avanzar hacia aprendizaje más complejos.

- Objetivo específico

o Retener en el establecimiento educacional a alumnos que se encuentren en peligro de

deserción escolar, especialmente a aquellos que reciben este beneficio. o Brindar apoyo a los alumnos pertenecientes al grupo de pro retención, estableciéndolos

como prioridad para la atención por parte de nuestro equipo multidisciplinario, en el caso que lo requieran.

o Fortalecer la permanencia de los alumnos en el colegio, adquiriendo para ellos recursos de uso diario tales como: útiles escolares, uniforme escolar, vestimenta deportiva, textos escolares, entre otros.

o Monitorear, a través de entrevistas los padres y apoderados o al propio estudiante, la situación de los alumnos de este programa, indagando sobre problemáticas particulares en los distintos ámbitos de su vida, para entregar ayuda necesaria y pertinente en cada caso.

o Generar confianza y diálogo con los alumnos en riesgo de desertar, de manera que sean capaces de construir un proyecto de vida a partir de su experiencia.

o Fortalecer la alianza familia-escuela o liceo, manteniendo informados a los padres, madres y apoderados; mostrándoles logros y comprometiéndolos con aprendizajes, de manera que comprendan las mejores oportunidades que se abren si sus hijos (as) completan la enseñanza media.

ACCIONES

ÁREA FORMATIVA-RECREATIVA - Convivencia de inicio del proceso:

o Los alumnos asistirán el día 18 de agosto durante el segundo bloque a un desayuno de iniciación, en éste se les dará la bienvenida, se explicará el programa y se propondrán metas grupales.

- Visita guiada a un instituciones:

o Durante el mes de septiembre se realizará una visita guiada a una institución de la comuna que preste servicios a la comunidad, con el fin de despertar el interés de los jóvenes por estudiar, crecer y perfeccionarse. (Las instituciones sugeridas son: Hospital, Conaf, Sag, PDI, Cárcel, etc.)

- Paseo de fin de año:

o Con el objetivo de felicitar, premiar y seguir incentivando a los jóvenes a mejorar en el ámbito educativo y personal, es que serán invitados a la Reserva Nacional Jeinimeni durante un día.

ÁREA PSICO-SOCIAL - Seguimiento de casos a nivel familiar:

o Los apoderados serán citados al menos dos veces durante el segundo semestre (4 veces al año)

- Atención de casos por parte de psicólogo como prioridad: o Realización de una evaluación de todas las esferas en desarrollo (cognitivo, emocional y

social), a fin de determinar las que requieran de un proceso interventivo.

- Contacto con redes de derivación: o Se realizaran derivaciones a las instituciones disponibles en la localidad, a fin de

intervenir y proveer de la atención que cada alumno requiera, pudiendo ser derivados a;

§ Hospital local § Programas colaboradores de la red SENAME (PPF, PIE, PRM, OPD, etc.) § Carabineros de Chile § Gobernación § Municipalidad de Chile chico § PRODEMU § Tribunal de familia (en caso de identificar vulneración de derechos)

§ Entre otros.

- Identificación de casos de vulnerabilidad: o Por medio del apoyo de profesores y profesores jefes se trabajará en la identificación de

alumnos con índice de vulnerabilidad crítico para prestar la ayuda necesaria en los ámbitos que se soliciten.

ÁREA APOYO PEDAGÓGICO - Compra de textos que deben ser leídos como lecturas complementarias durante los dos semestres.

o Quienes presenten inconvenientes en acceder al libro podrán acceder a las lecturas como parte del proyecto.

- Derivación a tutorías académicas: o Dependiendo de las asignaturas que los alumnos presenten deficientes, se trabajará por

aunar recursos para realizar tutorías grupales y/o individuales según sea la necesidad.

- Compra de pendrive y calculadora científica a cada alumno: o Los elementos anteriormente mencionados son esenciales en el quehacer diario de los

educandos.

- Compra de material de trabajo para talleres de libre disposición: o En caso de que la realización del taller exija material (ya sea vestuario, instrumentos,

herramientas, etc.) éste será otorgado por el proyecto. ÁREA ASISTENCIAL

- Compra de un set básico de útiles escolares para inicio del 2do. Semestre: o Este set básico estará constituido por: 2 lápices grafitos, 1 caja de lápices de colores de 12

unidades, 1 goma, 1 sacapuntas, 1 tijera, 1 pegamento, 3 lapiceros (rojo, negro y azul), 1 corrector, 1 destacador, regla de 30 centimentros y 1 estuche.

- Creación de un ropero escolar. o En caso de que el/la alumno/a no puede acceder a la compra de su uniforme se revisará el

ropero escolar, constituido por la donación de ropa en buen estado por parte de los alumnos y exalumnos del establecimiento, y se le entregará lo que estime necesario.

- Compra de uniforme escolares: o En caso de que el/la alumno/a no pueda acceder a la compra de su uniforme escolar y,

habiendo agotado la posibilidad del ropero escolar, no pueda acceder al vestuario del cual debe disponer, se accederá a realizar la cotización y posterior compra de lo faltante.

CARTA GANTT

Actividad /Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre ÁREA FORMATIVA- RECREATIVA Convivencia X

Visita X Paseo X

ÁREA PSICO-SOCIAL Seguimiento familiar

X X X X X

Casos psicológicos

X X X X X

Derivación X X X X X Identificación X X X X X

ÁREA APOYO PEDAGÓGICO Compra textos X Tutorías X X X X X Compra pendrive y calculadora

X

Compra material

X

ÁREA ASISTENCIAL Compra útiles X Creación de ropero escolar

X

Compra uniforme

X

CONCLUSIONES

En virtud de todo lo previamente expuesto, es significativo acentuar la importancia de generar estrategias actualizadas e innovadoras que aborden activa y eficazmente las problemáticas que atañen a los niños, niñas y/o adolescentes de nuestro país, y en esta ocasión particular, los jóvenes alumnos de nuestra localidad, de quienes a través del presente proyecto se espera logren mantenerse integrados a su sistema educativo –Liceo Luisa Rabanal Palma- alcanzando un nivel de compromiso y regularidad que les permita ser promovidos continuamente de curso y eventualmente ser egresados de sus estudios medios, y con ellos dar nacimiento a adultos que contarán con las herramientas suficientes para alzarse como ciudadanos felices y completamente adaptados al medio donde se desenvuelvan.

ANEXOS