199
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL” DEDICATORIA Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este, ayudándonos a concluir satisfactoriamente nuestro proyecto. Dedicamos a Dios puesto que nos brinda sabiduría, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos más difíciles brindándonos valores que nos fortalezcan no solo como trabajo de grupo, si no como personas. A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el aprendizaje, dándonos los últimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad. 1 CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

PROYECTO PRODUCTIVO

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

DEDICATORIA

Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos

brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este,

ayudándonos a concluir satisfactoriamente nuestro proyecto.

Dedicamos a Dios puesto que nos brinda sabiduría, amor y paciencia, nos

ayuda en los momentos más difíciles brindándonos valores que nos

fortalezcan no solo como trabajo de grupo, si no como personas.

A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el aprendizaje,

dándonos los últimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento

en la sociedad.

1CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 2: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece herramientas orientadas a fortalecer la capacidad

de acción de los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel”, que

desarrollan proyectos o que pretenden desarrollarlos.

Comprendemos que la capacidad de acción de un grupo cobra sentido

cuando, mediante acciones específicas, se desean modificar las

situaciones que dificultan el desarrollo individual y colectivo; o por el

contrario, consolidar aquellas que favorecen este proceso. En este caso,

a los grupos que pretenden modificar o consolidar dichas situaciones, les

denominamos “actores sociales”.

Ahora bien, para que un actor social fortalezca su capacidad de acción,

requiere de ciertas condiciones.

En primer término, es necesario que el grupo de personas que participa

de la acción esté de acuerdo sobre el o los problemas de la realidad que

quiere modificar y sobre las causas que motivan su existencia.

Además, se requiere que el grupo desarrolle relaciones de solidaridad y

empatía entre sus integrantes, lo cual favorece otro tipo de acuerdos:

sobre la motivación que lo impulsa a actuar ante un problema

determinado de su contexto.

Por otra parte, la capacidad de acción de un grupo depende de la riqueza

y amplitud de las relaciones que sostiene con otras personas, grupos o

instituciones; así, los actores sociales existen y les es posible desarrollar

sus acciones porque mantienen vínculos con una comunidad, con un

sector de población, con instituciones y organizaciones, con personas

específicas. Mientras más amplio sea el abanico de relaciones, mayores

son las opciones que tiene el grupo para actuar.

Asimismo, el grupo ha de acordar la forma en que va a desarrollar su

trabajo y los contenidos que le dará al mismo. De esta manera, los

actores sociales tienen un campo de trabajo delimitado, a partir del cual

pueden establecer una adecuada división de tareas entre sus integrantes

y diversas formas para ejercer el liderazgo, para tomar decisiones y para

2CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 3: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

atender sus necesidades cotidianas. Es decir, que, con base en un campo

de trabajo elegido, los actores sociales configuran una estructura que

favorece su participación y la mejor realización de su proyecto de acción.

Dentro de un campo de trabajo específico se encuentran otros actores,

con quienes es posible acordar acciones conjuntas o, por el contrario, se

identifican como grupos adversos a la intencionalidad de los actores. Por

ello, un actor social que se desarrolla dentro de un campo de trabajo

particular, debe acordar cuál es la manera en que ha desarrollar sus

acciones, que le identifica y distingue del resto de los actores que están

presentes en ese campo de acción; con quiénes puede establecer

vínculos de colaboración y con quiénes tiene diferencias importantes. Es

decir, que un actor social requiere definir una estrategia propia dentro de

un campo de trabajo e identificar tanto a sus aliados como a sus

adversarios.

Por último, un actor social tiene mejores condiciones para llevar a cabo

las transformaciones sociales que se propone cuando tiene claridad sobre

el proyecto de futuro que quiere construir, es decir, cuando es capaz de

definir para qué hace lo que hace.

Es importante anotar que los acuerdos que favorecen la acción de un

grupo se construyen en el medio de una constante dinámica de reflexión y

acción. De tal forma, un plan de trabajo que no se alimenta de acciones

específicas, de aprendizajes provenientes de prácticas concretas, no

fortalece al actor social, pues el actor social se construye por su práctica.

Y, por el contrario, un actor social que no reflexiona sobre sus

aprendizajes, no construye condiciones para su mejor actuación.

Así, los materiales contenidos en la presente guía pretenden motivar la

reflexión de grupos de estudiantes en torno a diversos elementos

relacionados con las afirmaciones anteriores. Con base en una hipótesis

sobre el desarrollo temporal del proyecto de un actor social, presentamos

3CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 4: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

materiales que favorecen la reflexión de los grupos en torno a sus

prácticas: motivan a los asistentes a reflexionar sobre el diseño de sus

acciones, vinculándolas con sus intuiciones y expectativas; ofrecen

elementos útiles para aquellos grupos que ya se encuentran realizando

alguna acción en su comunidad, de manera que se les facilite la

observación de su experiencia y la rendición de cuentas ante sí mismos y

ante la comunidad; se promueve el diseño de herramientas que facilitan la

evaluación del desempeño de un proyecto, así como la recuperación de

los principales aprendizajes contenidos en la práctica del grupo.

De tal forma, los materiales que proponemos se ubican hipotéticamente

en el “antes”, “durante” y “después” de prácticas específicas de un grupo

que pretende modificar ciertos aspectos de la realidad en la que se

desenvuelve.

Además, suponen una constante reflexión sobre los vínculos entre la

dinámica interna del grupo y sus contextos, de manera que la formulación

de un proyecto atiende, a su vez, a las estructuras de organización interna

del grupo que lo realiza; la evaluación de una experiencia de trabajo

colectivo, mira los resultados logrados para beneficio de la comunidad y

los procesos de organización interna de los grupos.

Por último, son materiales que también promueven la reflexión sobre el

proyecto planteado por el grupo y su realización concreta, de manera que

la idea original se vaya enriqueciendo y reformulando con el paso del

tiempo y a partir de los aprendizajes colectivos.

La guía contiene, entonces, cuatro talleres. El primero de ellos ofrecer

herramientas para la formulación de dos tipos de proyectos, sociales y

productivos; el eje central de este taller gira en torno a los elementos que

forman parte de un plan de trabajo y su interrelación lógica. El segundo

taller, ofrece otro conjunto de herramientas: aquellas que facilitan el

registro de actividades y resultados alcanzados por el grupo mediante la

ejecución de su proyecto. El tercer taller, por su parte, propone

instrumentos para la evaluación de los resultados alcanzados por el

4CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 5: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

grupo, tanto en lo referente a su dinámica interna como en lo que

respecta a sus efectos en la comunidad. Por último, el cuarto taller motiva

la reflexión sobre los elementos a tomar en cuenta para llevar a cabo un

ejercicio de sistematización de la experiencia del grupo; es decir, facilita el

diálogo entre los integrantes del proyecto para recuperar los principales

aprendizajes contenidos en su práctica, que les permitan reformular el

proyecto y plantearse nuevos horizontes.

Es importante anotar que algunos de los materiales de apoyo para la

realización de los talleres contenidos en esta guía de trabajo se

encuentran en la tercera de las guías de esta serie, intitulada

“instrumentos de seguimiento”. Aun así, nuestros lectores encontrarán

una descripción lo suficientemente detallada para implementar estas

sesiones de formación y capacitación.

5CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 6: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

ANTECEDENTES

1. OBJETIVOS

2.2 OBJETIVO GENERAL

Capacitar y dar metodología que los estudiantes deben utilizar para

preparar un proyecto productivo y/o empresarial para las

diferentes carreras profesionales del IESTP “Luis E. Valcárcel”.

2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar el estudio del módulo, los estudiantes podrán:

• Definir el concepto investigación.

• Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto

de investigación.

• Redactar objetivos y preguntas de investigación.

• Identificar las actividades a realizar para la revisión de

literatura.

• Identificar la forma más adecuada de recolectar datos.

• Crear el instrumento para recolectar datos.

•Identificar los elementos que integran un informe de

investigación.

6CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 7: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

CAPITULO I

MARCO TEORICO

INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR ESTE MÓDULO

Este módulo presenta diversas actividades e instrucciones. Los

estudiantes deberán leer las instrucciones de cada parte con

detenimiento. Se recomienda que se lea la información por lo menos dos

veces: en la primera lectura los estudiantes obtendrán una ligera noción

de la información; en la segunda ronda se conocerá mejor el tema que se

presenta.

La presentación de la información se ha hecho de la siguiente forma:

a) Presentación de la información

b) Señalamiento de puntos importantes

c) Ejercicios de práctica

d) Pre y post- pruebas

e) Resúmenes

Los estudiantes contestarán todas las preguntas del módulo (incluyendo

la Pre y Post prueba) en un Cuaderno de contestaciones que se incluye

con el mismo.

7CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 8: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

PRIMERA PARTE

PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO

PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL

Al completar la primera parte de este módulo, podrás:

a) Definir el concepto investigación.

b) Comprender la importancia de desarrollar una actividad de

investigación.

c) Conocer los pasos que debes seguir para iniciar tu proyecto

de investigación.

d) Comenzar la búsqueda para la selección de tu idea de

investigación.

e) Redactar objetivos y preguntas de investigación para la idea

que concibas.

f) Identificar qué actividades debes realizar para revisar la

literatura pertinente al problema de investigación planteado.

g) Definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo al

contexto de la investigación.

h) Elaborar el instrumento de medición, para recolectar los

datos.

Dentro de las actividades a realizar, está la preparación de un

proyecto de investigación.

Tienes muchas interrogantes sobre la pertinencia de esta actividad

y la manera de realizarla.

Este módulo guiará paso a paso en la preparación de un proyecto,

de manera tal que el desarrollo del mismo sea placentero y

contribuya al fortalecimiento de la formación profesional.

8CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 9: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

DEFINICIÓN Y PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD DE

INVESTIGACIÓN

El Diccionario de la Real Academia Española define investigación

como la acción y efecto de investigar. Investigar consiste en

realizar actividades intelectuales y experimentales de modo

sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre

una determinada materia. (1992) Es decir, cuando investigamos

tenemos como fin ampliar el conocimiento.

Dentro del salón de clases estudiamos diversos temas

relacionados con la profesión que se estudia. Muchos de estos

temas tienen un alcance mayor al que le damos en la clase. El

tiempo es un factor limitante para que se pueda llevar a cabo una

discusión más profunda de otros puntos de vista diferentes a los

que adoptó la profesión como norma.

La actividad de investigación te da la oportunidad de ampliar los

conocimientos en un tema de interés para desarrollarlo desde una

perspectiva diferente a la enfocada en clase.

PRIMER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

El punto de partida para que surja una investigación es concebir la

idea de lo que se pretende investigar. La preocupación principal del

estudiante suele ser la selección del tema que desarrollará en su

proyecto. ¿Por dónde debes comenzar para concebir tu idea de

investigación? A continuación te mencionaré algunas de las

alternativas.

Dentro del salón de clases discutimos diversos temas relacionados

con la profesión de contabilidad. Por lo general, exponemos el

9CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 10: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

punto de vista que adoptó como norma la profesión y, en

ocasiones, mencionamos otras actividades que fueron

consideradas y rechazadas por las organizaciones reguladoras de

la profesión. Abrimos el tema a la discusión de la clase y brindamos

la oportunidad a los estudiantes de compartir sus puntos de vista.

Luego de esta dinámica se te puede ocurrir una idea. Por ejemplo,

¿Por qué debo registrar y mantener los activos de planta siguiendo

el principio de costo histórico? ¿Es ésta la mejor base de

valoración? ¿Qué otras alternativas de valoración puedo

identificar? ¿Qué virtudes le atribuyo a cada una de éstas que no le

atribuyo a costo histórico?

Otra alternativa que tienes para allegar la idea de investigación es

leer artículos sobre temas de contabilidad publicados en revistas o

periódicos. Nuestra biblioteca está suscrita a revistas profesionales

especializadas en temas contables.

Otra alternativa para concebir la idea de investigación es examinar

proyectos

Investigativos realizados por otros estudiantes en el pasado.

Muchas de estas investigaciones son estudios limitados que

contienen recomendaciones que se pueden incorporar a futuras

investigaciones.

El profesor con el que llevas un curso de tu carrera te puede

facilitar una lista de posibles temas de investigación y esto también

constituye una fuente que te puede ayudar a concebir la idea de tu

trabajo. Un aspecto que debes tomar en consideración al

seleccionar el tema de investigación es la necesidad de conocer los

antecedentes. No debes investigar un tema que haya sido

estudiado muy a fondo porque no te permitirá hacer una aportación

real a la literatura contable. Una vez tengas la idea, es importante

10CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 11: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

que la estructures más formalmente, ya que por lo general las

ideas iníciales son vagas e imprecisas.

Es fundamental que como parte de los criterios que tomes en

consideración para generar la idea esté el elegir un tema que te

resulte atractivo. El proceso de investigar debe ser agradable para

ti y lo será en la medida que te interese el tema seleccionado.

Además, la idea debe ser novedosa.

SEGUNDO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Esto envuelve los siguientes cuatro elementos:

a) Establecer los objetivos de la investigación

Debes formular claramente lo que pretendes investigar. Debes

expresar con claridad los objetivos para evitar posibles

desviaciones en el proceso de investigación. Estos van a constituir

las guías de tu estudio, deben ser susceptibles a alcanzarse y

debes tenerlos presente durante todo el desarrollo de la

investigación. Para establecer los mismos vas a hacer uso de

verbos que indiquen una acción que se pueda medir. Por ejemplo,

definir, identificar, comparar, describir, analizar y señalar son

algunos verbos que te pueden ayudar a formular los objetivos de tu

investigación.

11CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 12: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

b) Preguntas de investigación

Debes plantear el problema que estudiarás a través de una o varias

preguntas. Éstas deben resumir lo que habrá de ser la

investigación.

c) Justificación de la investigación

Es necesario que justifiques el estudio exponiendo las razones de

por qué el mismo debe ser realizado. Debes explicar por qué es

conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los

beneficios que se derivarán de ésta. Para evaluar el valor potencial

de una investigación te puedes hacer las siguientes preguntas:

¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se beneficiarán con los

resultados de la misma? ¿Ayudará a resolver algún problema

práctico? ¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Qué se

espera saber con los resultados que no se conociera antes?

d) Viabilidad de la investigación

Es esencial que evalúes la viabilidad del estudio; es decir, ¿en

realidad se puede llevar a cabo la investigación? Para evaluar este

aspecto debes tomar en consideración la disponibilidad de los

recursos financieros, humanos y materiales que necesitas y cuánto

tiempo te tomará realizar la investigación.

12CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 13: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

TERCER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

ELABORAR UN MARCO TEÓRICO

Es necesario revisar fuentes impresas o electrónicas de

información. Esto implica localizar, obtener y consultar libros,

revistas profesionales, ensayos, tesis, páginas de Internet,

testimonios de expertos y toda aquella fuente de información que

se relacione con el tema de investigación. Se tiene que extraer y

recopilar la información relevante y necesaria para el problema de

investigación bajo estudio. Si al revisar la literatura encuentras

muchas posibles referencias, selecciona las más importantes y

recientes.

¿Por qué es importante el marco teórico? Sus funciones principales

son:

a) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros

estudios.

b) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.

c) Amplía el horizonte de la investigación y guía al investigador

para que se centre en su problema evitando desviaciones del

planteamiento original.

d) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que

más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

e) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

f) Provee de un marco de referencia para interpretar los

resultados del estudio.

13CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 14: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Cuentas con tres tipos básicos de fuentes de información para

llevar a cabo la revisión de literatura. Éstas son:

a) Fuentes primarias

Te proporcionan datos de primera mano. Algunos ejemplos son:

libros, artículos de publicaciones periódicas, tesis, documentos

oficiales, artículos periodísticos, testimonios de expertos y trabajos

presentados en conferencias o seminarios, foros y páginas en

Internet.

b) Fuentes secundarias

Son compilaciones, resúmenes y listas de referencias; es decir, son

listas de fuentes primarias. La fuente secundaria te menciona y te

comenta brevemente el contenido de las publicaciones que localice

bajo el tema que tú le solicites. Luego de leer el resumen, tú

puedes evaluar si te es o no útil esa publicación y localizar la fuente

primaria utilizando la ficha bibliográfica que te generó la búsqueda

solicitada.

c) Fuentes terciarias

Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de

revistas y otras publicaciones periódicas. También pueden ser

nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web,

nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos

servicios. La fuente terciaria agrupa compendios de fuentes

secundarias.

14CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 15: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

EJEMPLO DEL INICIO DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA

INVESTIGACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES SOBRE EL TEMA

HÁBITOS DE ESTUDIO

Estudios e investigaciones han demostrado que un elevado

porcentaje de alumnos tienen problemas de aprendizaje por

carecer de buenos hábitos de estudio. Estos hábitos de estudio

requieren, entre otras cosas, lo siguiente:

a) Estudiar siempre en el mismo lugar. Si se estudia en un mismo

sitio, la persona se acostumbra al lugar.

b) No ponerse muy cómodo para estudiar. Un sillón o una cama no

se considera adecuado para el estudio porque invita a la

persona a dormir.

c) Se debe estudiar en la biblioteca. Esta tiene la iluminación

adecuada y el silencio que se recomienda para estudiar.

d) Estudiar primero las materias más difíciles, pues la mente está

más fresca y el nivel de concentración debe ser mayor.

e) Estar consciente de las mejores horas para estudiar y

programar el estudio para esas horas.

f) Estudiar en sesiones cortas de estudio. Es preferible tres

sesiones de estudio de tres horas cada una que una sesión de

nueve horas porque el cansancio hace que no se aproveche al

máximo el tiempo.

g) Evitar los ruidos que distraen. No se recomienda estudiar con el

televisor prendido o escuchando música.

h) Evitar interrupciones, tales como el teléfono o conversación con

amigos o familiares.

La actividad del ser humano, como cualquier realidad histórica,

está en función del tiempo y el espacio en que se encuentra. Los

estudiantes deben conocer la importancia de dedicar el tiempo

15CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 16: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

suficiente que amerita el estudio. Se recomienda establecer un plan

que incluya dos horas para estudiar por cada hora de clase. Esto

implica que un estudiante universitario que tenga la carga máxima

permitida de 21 créditos requerirá un total de 63 horas semanales

para sus estudios (21 horas dentro del salón de clases y 42 horas

fuera del mismo). El estudiante debe manejar adecuadamente su

tiempo y separar las horas semanales que necesita para estudiar.

El tiempo es una oportunidad que no hace distinciones de raza,

religión, color u origen nacional. Todas las personas tienen la

misma cantidad de horas en una semana (168 horas).

Sin embargo, cada persona tiene diferentes funciones que realizar

en su vida, por lo tanto, tiene que estar consciente de su situación.

Hoy los estudiantes universitarios suelen tener múltiples tareas

(estudiante, trabajo, cónyuge e hijos). Si no tienen hábitos de

estudio adecuados y no le dedican el tiempo suficiente y necesario

a sus estudios, las consecuencias serán nefastas.

CUARTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR

Luego de la revisión de la literatura debes visualizar el alcance del

estudio que efectuarás.

Esto es importante porque la estrategia de investigación va a

depender del tipo de estudio.

16CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 17: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Los distintos tipos de estudios son:

a) Estudios exploratorios

Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.

Estos estudios sirven para familiarizarte con fenómenos

relativamente desconocidos. Cuando abordas un tema desde una

perspectiva diferente a lo que otros han hecho (otro contexto) se

considera exploratorio.

b) Estudios correlativos

Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre

dos o más conceptos o variables en un contexto en particular. La

correlación puede ser positiva o negativa. Algunos ejemplos son:

a) A mayor los hábitos de estudio, mayor la probabilidad de

aprobar el curso de contabilidad (correlación positiva)

b) A mayor el tiempo que el estudiante dedique a otras actividades

no relacionadas con la clase de contabilidad menor la

probabilidad de éste para aprobar el curso (correlación

negativa)

c) Estudios explicativos

Están dirigidos a responder las causas de los eventos. Su interés

se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué

condiciones se da éste o por qué dos o más variables están

relacionadas. Algunos ejemplos son:

17CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 18: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

a) ¿Por qué el caso de fraude perpetrado por la compañía Enron

afectó la credibilidad del contador como profesional?

b) ¿Por qué se debería llevar a cabo una reforma contributiva en

Puerto Rico?

c) ¿Por qué es necesario el establecimiento de unas normas

contables internacionales cuyo uso sea obligatorio para

empresas multinacionales?

En la práctica, una investigación puede incluir elementos de más

de un tipo de estudio.

En esencia, por ejemplo, el trabajo es exploratorio, pero contiene

elementos descriptivos.

QUINTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

FORMULAR LAS HIPÓTESIS

Estas indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se

definen como explicaciones tentativas del problema investigado,

formuladas como proposiciones. Se apoyan en conocimientos

organizados y sistematizados. Pueden ser más o menos generales

o precisas e involucrar dos o más variables, pero son sólo

proposiciones sujetas a comprobación, a verificación en la realidad.

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no

serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones

tentativas, no los hechos en sí.

Al establecerlas el investigador desconoce si serán o no

verdaderas. En una investigación podemos tener una, dos o varias

hipótesis; a veces no se tiene ninguna. Algunos ejemplos son:

a) Los profesionales de contabilidad de Puerto Rico están de

acuerdo en que los recursos humanos de un negocio son un

18CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 19: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

activo intangible que debería presentarse en el estado de

situación.

b) La cantidad de trabajos que se someterán al XIV Encuentro

Nacional de

c) Estudiantes de Contabilidad a celebrarse el 30 de abril de 2004

aumentará porque los estudiantes de contabilidad de Puerto ilo

tienen un mayor interés por la investigación.

d) La globalización hace necesario el establecimiento de normas

internacionales de contabilidad cuya aplicación sea

compulsoria.

SEXTO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

SELECCIONAR EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

APROPIADO

Se refiere al plan o estrategia que se concibe para responder a las

preguntas de investigación. Señala al investigador lo que debe

hacer para alcanzar los objetivos de su estudio, contestar las

interrogantes que se han planteado y analizar la certeza de las

hipótesis formuladas en un contexto en particular. La elección

sobre qué clase de investigación y diseño específico se habrá de

seleccionar depende de los objetivos trazados, las preguntas

planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio, descriptivo

correlativo o explicativo) y la (s) hipótesis formuladas. Los tipos de

diseño de investigación son:

a) Diseño experimental

Se refiere a tomar una acción y después observar las

consecuencias. Requiere la manipulación intencional de una acción

19CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 20: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

para analizar sus posibles efectos. En su acepción científica se

refiere a un estudio de investigación en el que manipulan

deliberadamente una o más variables independientes (supuestas

causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene

sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos)

dentro de una situación de control para el investigador.

Para darte un ejemplo voy a utilizar una broma presentada en un

programa de televisión que se relaciona con el tema de ética.

Frente a un banco había un camión cargado de dinero. Mientras

está pasando por su lado un ciudadano, la persona que hace la

broma deja caer un paquete de dinero, se monta en el camión y da

instrucciones al chofer para que el vehículo arranque (variable

manipulada). Esta acción se repite con diversos ciudadanos. La

reacción de algunas personas (consecuencia de la manipulación)

fue correr detrás del camión para entregar el paquete de dinero que

se le había caído. Al ver que el camión no se detenía algunos

mostraron una cara de angustia, otros miraron a su alrededor para

ver si había otras personas observándolos y al no ver a nadie

ocultaron el paquete con sus pertenencias y siguieron caminando

felices. Hubo una persona que ni siquiera hizo gestión para que el

camión se detuviera. Al ver caer el paquete, le puso el pie encima,

se dobló rápidamente y siguió caminando como si el paquete fuera

de su propiedad. Esta broma es un claro ejemplo del uso de un

diseño experimental para poner a prueba la conducta ética de las

personas.

b) Diseño no experimental

La investigación se realiza sin manipular deliberadamente

variables. Se observan los hechos tal y como se dan en su

contenido natural, para después analizarlos. Los sujetos son

observados en su ambiente natural, en su realidad.

20CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 21: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser

manipuladas, el investigador no tiene control sobre dichas

variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al

igual que sus efectos.

Por ejemplo, un estudiante puede evaluar la conducta ética de los

profesionales de contabilidad utilizando a la compañía Enron. Las

acciones de los contadores y auditores de esta empresa ocurrieron

sin que hayan sido manipuladas deliberadamente.

Por lo general, para las investigaciones que realizamos en

contabilidad utilizamos un diseño no experimental, estudiamos los

eventos tal y como ocurrieron, sin manipularlos.

SÉPTIMO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

SELECCIONAR UNA MUESTRA APROPIADA A LA

INVESTIGACIÓN

Una muestra es un subgrupo de la población. Para seleccionarla

hay que definir claramente cuál es la población de nuestra

investigación. Por población nos referimos al conjunto de todos los

casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Sus

características van a estar determinadas por el problema a

investigar y los objetivos de la investigación. Es bien importante

delimitar la población para que se seleccione adecuadamente la

muestra. Un factor importante que debes tomar en consideración al

establecer las características de los sujetos a ser medidos es el

tiempo del que dispones para llevar a cabo la investigación, pues la

muestra es un subconjunto de la población y debe ser

representativa de ésta.

21CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 22: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Ejemplo de delimitar la población

Los estudiantes de contabilidad de Puerto ILO.

Los estudiantes del I.S.T. Luis E. Valcárcel de la carrera

contabilidad de Puerto ILO.

Los estudiantes de contabilidad del I.S.T. Luis E. Valcárcel en ILO.

Los estudiantes de contabilidad del I.S.T. Luis E. Valcárcel en ILO

que cursan su tercer y segundo año de estudios.

Observa que la cantidad de personas que cumplen con las

características de la población es diferente para cada uno de los

ejemplos presentados. Tener presente esto es fundamental para

que la muestra que selecciones sea significativa de la población.

Hay dos tipos de muestra que puedes seleccionar. Éstas son:

Muestra estadística o probabilística

Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de

ser seleccionados. Esto se obtiene definiendo las características de

la población, el tamaño de la muestra y a través de una selección

aleatoria de los participantes mediante tómbola, tabla de números

aleatorios o selección sistemática. Para determinar el tamaño de la

muestra utiliza una fórmula que puedes encontrar en un libro de

estadísticas. Una vez hayas decidido el tamaño, procede a escoger

a los participantes.

Mediante tómbola

Coloca todos los elementos de la población en una tómbola y

escoge por sorteo la cantidad que determinaste que será tu

muestra. Por ejemplo, si tu población la componen 100 empresas y

el tamaño de la muestra fuera 20, depositas el nombre de las 100

empresas en la tómbola y escoge las primeras 20 que salgan.

22CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 23: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Mediante tabla de números aleatorios

Asígnale un número a cada elemento de tu población. Por ejemplo,

si la población es 100, puedes comenzar con el 001 y terminar con

el 100. Busca una tabla de números aleatorios en un libro de

Estadísticas. Decide, al azar, el punto de comienzo en la tabla y a

partir del mismo, escoge los primeros 20 números (muestra

determinada) cuyos últimos tres dígitos caigan en la numeración

asignada a la población. Continúa haciendo esto hasta que hayas

encontrado 20 números cuyos últimos tres dígitos estén entre 001 y

100. Si tu punto de comienzo fuera 201030, lo seleccionas porque

sus últimos tres dígitos son 030. Eso significa que la empresa a la

que le asignaste ese número (030) forma parte de tu muestra. Si el

número que le sigue en la tabla es 009511, lo rechazas porque sus

últimos tres dígitos son 511 y no caen dentro de la numeración de

la población. Debes seguir este proceso hasta que encuentres 20

números que cumplan con las especificaciones.

Mediante selección sistemática

Asígnale un número a cada elemento de tu población, por ejemplo

del 001 al 100. Divide la población entre el tamaño de tu muestra

(100 ÷ 20) para determinar el intervalo de selección. Escoge al azar

un número de comienzo; para esto, puedes utilizar un dado. A

partir de este número continúa seleccionando el número que caiga

en el intervalo hasta completar la cantidad de elementos de la

muestra. Si fuera necesario, puedes regresar al comienzo de la

lista. El intervalo que determinamos para nuestro ejemplo es 5.

Si el número de inicio fuera 3, continúa seleccionando cada cinco

números; es decir, 8, 13, 18 etc., hasta completar veinte números.

23CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 24: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Muestra no probabilística o no estadística

Supone un procedimiento de selección informal. La elección de los

elementos no depende de la probabilidad, sino de causas

relacionadas con las características del investigador o del que hace

la muestra. La toma de decisiones recae en una persona o grupo

de personas. La selección de los participantes se hace a

conveniencia del investigador. Éste ejerce su juicio para decidir

cuántos elementos constituirán su muestra y cómo serán

seleccionados. Cuando el tiempo es un factor limitante, el

estudiante opta por seleccionar muestra no probabilística.

La selección entre una muestra probabilística o una no

probabilística depende de los objetivos del estudio, del esquema de

la investigación y de la contribución que se piensa hacer con ella.

OCTAVO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

RECOLECTAR LOS DATOS

Implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles o

desarrollar uno.

b. Aplicar ese instrumento de medición.

c. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan

analizarse correctamente.

Uno de los instrumentos más utilizados para recolectar los datos es

el cuestionario. Este consiste en un conjunto de preguntas respecto

a una o más variables a medir. Debe tener confiabilidad y validez.

La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al

24CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 25: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. La validez es el

grado en que un instrumento realmente mide la variable que

pretende medir. Para evaluar la validez debes someter el

instrumento a una muestra pequeña de personas que cumplan con

las características de tu población. Si por limitaciones de tiempo no

te fuera posible hacer esto, utiliza a varios profesores de

contabilidad. Pídele que te lean el instrumento y te evalúen las

preguntas para que tú puedas determinar si todos entendieron la

pregunta de la misma forma. Si hay distintas interpretaciones para

una misma pregunta, tu instrumento carece de validez y tienes que

revisarlo porque los resultados del mismo no serían confiables.

Si decides diseñar un cuestionario, debes tener presente lo

siguiente:

a. Es necesario que expliques los objetivos del cuestionario y

garantices la confidencialidad de la información.

b. Las instrucciones deben ser claras y debes agradecer por el

tiempo que se toma la persona en responder.

c. En algunos casos es conveniente que indiques con

preguntas neutrales o fáciles de contestar; no se

recomienda comenzar con preguntas difíciles o muy

directas.

d. A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas

demográficas (sexo, ocupación, nivel educativo, etc.)

e. Las preguntas iníciales deberán lograr que el respondiente

se concentre en el cuestionario.

f. No debe ser muy extenso para que las personas se motiven

a contestarlo.

Las preguntas del cuestionario pueden ser cerradas o abiertas. En

las preguntas cerradas se presentan a los sujetos las posibilidades

de respuesta y ellos deben circunscribirse a ellas. En ocasiones el

25CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 26: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

respondiente puede seleccionar más de una opción. Éstas

presentan las siguientes ventajas:

a) Son fáciles de analizar.

b) Requieren de un menor esfuerzo por parte de los

respondientes.

c) Toma menos tiempo contestarlas.

d) Aumentan la probabilidad de que las personas contesten

el cuestionario.

e) Sus desventajas son:

f) Limitan las respuestas de los respondientes.

g) Podría resultar complejo anticipar las posibles

alternativas de respuesta de las personas encuestadas.

Las preguntas abiertas, contrario a las cerradas, no delimitan de

antemano las alternativas de respuesta. El número de categorías

de respuesta es muy elevado; en teoría, es infinito.

Tienen las siguientes ventajas:

a) Son particularmente útiles cuando no tenemos

información sobre las posibles respuestas de las

personas.

b) Permiten profundizar más sobre el tema.

c) Como desventajas podríamos mencionar:

d) Son más difíciles de analizar.

e) Responder a este tipo de preguntas requiere de un

mayor esfuerzo y tiempo.

La elección del tipo de pregunta que contenga el cuestionario

depende del grado en que se puedan anticipar las posibles

respuestas, el tiempo del que se disponga para analizarlas y si se

quiere una respuesta más precisa.

26CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 27: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Una vez diseñado el cuestionario, puedes administrarlo de una de

las siguientes formas: auto-administrado, por entrevista personal,

por entrevista telefónica, auto administrado y enviado por correo

postal, electrónico o servicio de mensajería. Puedes utilizar

cualquiera de estas alternativas; sin embargo, aquellas que te

permiten un contacto directo con la persona encuestada te llevarán

a obtener un por ciento de respuesta más elevado para tu estudio.

NOVENO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

ANALIZAR LOS DATOS

En primer lugar, describe las respuestas recibidas y posteriormente

presenta análisis estadísticos para relacionar las variables. Puedes

calcular promedios y distribución de frecuencias. Si utilizaste

preguntas abiertas, trata de identificar las respuestas que son

similares para que las agrupes y se te haga más fácil presentar su

análisis. Tabula las respuestas recibidas en los diversos

cuestionarios y presenta los resultados en forma global, sin hacer

referencia a respuestas individuales. Puedes utilizar tablas y

gráficas para presentar tu análisis.

Debes circunscribirte a las respuestas que te dieron y no debes

inferir información que no te proveyeron. Si una persona no te

indicó por qué opina de una forma, tú no debes ponerte a pensar

por ella para explicar su posición.

Si tu investigación tenía hipótesis, evalúa si los resultados proveen

base suficiente para sostener la misma o para rechazarla.

27CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 28: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

DÉCIMO PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

Éste será desarrollado en la segunda parte de este módulo.

SEGUNDA PARTE

ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL INFORME DE

INVESTIGACIÓN

Identificar los elementos que integran tu proyecto de investigación.

Después de haber concluido el análisis de los datos recopilados en

el estudio de campo que realizaste, te corresponde redactar el

proyecto de investigación. Éste tiene unos componentes y unas

reglas específicas de presentación. Debes utilizar las guías de

presentación de trabajos del Encuentro Nacional de Estudiantes de

Contabilidad las cuales puedes acceder en la siguiente dirección

electrónica:

PORTADA

La primera página de tu proyecto es la portada. Si es para un la

carrera, prepara un membrete donde identifiques la institución y el

departamento académico de donde procedes.

En el centro de la página, escribe el título de tu proyecto de

investigación. En la parte inferior del papel, escribe tu nombre,

número de estudiante, nombre del curso y del profesor.

28CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 29: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Tabla de contenido

El segundo elemento del informe de investigación es la tabla de

contenido. Debes presentarla con apartados y sub-apartados; es

decir, presentas el tema general (apartado) y detallas los temas

específicos (sub-apartados) e indicas la página donde se comienza

a discutir cada tema. La tabla de contenido debe dirigir al lector al

lugar donde a éste le interese situarse en el trabajo. Puedes utilizar

como ejemplo la tabla de contenido de este módulo.

RESUMEN

El tercer elemento del informe de investigación es el resumen. Éste

tiene como objetivo dar una visión general al que lo lee del

contenido del trabajo de investigación, destacando aspectos

significativos, pero obviando detalles exhaustivos. Tu resumen

debe incluir absolutamente todas las partes importantes de la

investigación:

1. Breve introducción al tema

2. Objetivos que se persiguen

3. Hipótesis, si alguna

4. Metodología utilizada para la investigación

5. Presentación de resultados (hallazgos) del estudio

investigativo

6. Conclusiones y recomendaciones

29CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 30: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

INTRODUCCIÓN

El cuarto elemento del informe de investigación es la introducción.

En esta parte debes incluir lo siguiente:

1. Presentación y justificación del tema o problema de

investigación

2. Los objetivos del estudio y la hipótesis, si alguna

3. Metodología utilizada; es decir, lo que harás para llevar a

cabo la investigación

4. Revisión de literatura

5. Estudio de campo

6. Entrevista a expertos en el problema de investigación

CONTENIDO

El quinto elemento del informe de investigación es el contenido. Lo

primero que desarrollas en esta parte es el marco teórico. Al

hacerlo, debes dar crédito a los autores cuando la idea que

presentes no sea tuya. Utiliza las guías del Encuentro para la

redacción de las citas.

Luego presentas el estudio de campo que realizaste. Describes en

qué consistió el mismo, las características de la población y la

manera de determinar y seleccionar la muestra. Mencionas y

describes los instrumentos de investigación utilizados

(cuestionarios, entrevistas, etc.) e indicas cómo y por qué estos

fueron diseñados.

Por último, presenta los datos recolectados, la tabulación de los

resultados del estudio y el análisis de los mismos. Puedes utilizar

tablas y/o gráficas resumiendo los hallazgos. En el análisis debes

tomar en consideración la hipótesis establecida, si alguna.

30CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 31: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El sexto elemento del informe de investigación son las

conclusiones y recomendaciones.

Explícitamente describes lo que encontraste como resultado del

estudio. Indicas si los hallazgos aportan información a favor o en

contra de la hipótesis, si alguna. Las conclusiones deben ser

consistentes con los objetivos trazados para la investigación

realizada y se deben derivar de los hallazgos. No traigas asuntos

nuevos que en ningún momento mencionaste en el cuerpo del

trabajo. Es importante que hagas recomendaciones; esta es una de

tus principales aportaciones a la literatura contable.

31CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 32: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

CAPITULO II

DESARROLLO DEL TALLER

PRIMER TALLER

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Y PRODUCTIVOS

1. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER

A través de este taller se busca enriquecer las capacidades reflexivas y

técnicas de los jóvenes para elaborar proyectos sociales y productivos

que sean viables y sostenibles.

2. CONTENIDOS

Formular proyectos juveniles constituye una experiencia que pone en

juego una variedad de elementos, desde los aspectos técnicos de esa

actividad, hasta un ejercicio de ciudadanía de los jóvenes. Tal ejercicio,

además, implica ampliar espacios de participación, replantear las formas

de decidir acerca de los problemas y necesidades que afectan a la

sociedad, así como suscitar nuevas maneras de solucionar esas

necesidades y de involucrar a diversos actores sociales e institucionales

en todos las dimensiones que la práctica de los jóvenes plantea a través

de sus iniciativas.

Así, la formulación de iniciativas juveniles, como prácticas que generan

alternativas frente a la exclusión, provoca que los jóvenes se descubran

como agentes de cambio, al tiempo que van siendo capaces de

instrumentar acciones planificadas y eficaces para afrontar su

problemática y la de nuestro país. De ahí los dos ejes de este taller: el de

los valores que orientan las iniciativas y el de los elementos para construir

proyectos en el ámbito social y/o en el campo económico.

32CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 33: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

3. DESARROLLO DEL TALLER

Nota importante: los distintos momentos y pasos de este taller requieren

de la adaptación que ha de realizar quien lo coordine, adaptación que

tiene que ver con tomar en cuenta la situación específica del grupo con el

que trabaja. Así, el taller puede tener, por lo menos, alguna de las

siguientes modalidades: la que se realiza cuando el taller se hace con un

grupo que posee cierta experiencia en emprender alguna iniciativa y que

requiere pensar y enriquecer esa experiencia o formularla de otro modo;

por otra parte, la de un grupo que está descubriendo la necesidad y

posibilidad de emprender alguna iniciativa y que requiere instrumentos

para elaborarla. En uno y otro caso, aunque se planteen las mismas

cuestiones, su sentido varía.

3.1.PRIMER MOMENTO: integración grupal

3.2.SEGUNDO MOMENTO:

En este momento se busca favorecer la reflexión de los jóvenes

acerca del sentido y valor de las iniciativas juveniles.

En el marco de los derechos humanos, para remitir aquí a principios

éticos como la democracia, la equidad, la sustentabilidad ambiental y

la responsabilidad.

Procedimiento

Quien coordina el taller colocará en lugar visible carteles con

los textos de cada principio ético, los cuales sólo se leerán al

inicio de este momento:

Democracia: participación incluyente en el diseño de las

acciones, en acceso a la información relevante, en la

distribución de las responsabilidades; toma de decisiones

por mayoría; transparencia en la rendición de cuentas, etcétera.

33CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 34: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Equidad: participación igualitaria de hombres y mujeres en las

acciones, decisiones, responsabilidades y beneficios del

proyecto; inclusión de sectores excluidos: personas con

discapacidad, indígenas, con preferencia sexual distinta

etcétera; igualdad de oportunidades para la participación

intergeneracional.

Sustentabilidad ambiental: diseño y ejecución de acciones que

consideran el impacto ambiental; que promueven la protección

de los recursos naturales o el reaprovechamiento de diferentes

tipos de desechos, que recuperan el conocimiento de la

comunidad para usar los recursos sin depredarlos, que

combaten diversas formas de contaminación, etcétera.

Responsabilidad social: promoción de la participación desde la

conciencia de derechos; promoción de la colaboración entre

diferentes sectores; interlocución y colaboración con las

autoridades para llevar adelante el proyecto, diálogo adultos-

jóvenes para la acción conjunta, acciones de colaboración con

la empresa privada etcétera.

A continuación se forman pequeños grupos en los que se

reflexionarán las siguientes preguntas:

¿Qué utilidad social tienen nuestros proyectos?

¿De qué manera nuestros proyectos son experiencias

donde ponemos (o podemos poner) en práctica los

principios de democracia, equidad, sustentabilidad y

responsabilidad?

En plenaria, los grupos pondrán en común lo que han estado

platicando a propósito de las preguntas anteriores, a través de

la exposición que hará algún integrante de cada grupo.

Finalmente se buscará ayudar al grupo a elaborar conclusiones

34CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 35: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

que apliquen al reto de formular y realizar iniciativas sociales o

productivas.

3.3.TERCER MOMENTO: Armando a iniciativa

Durante este momento se pretende que el grupo identifique las

preguntas que requiere pensar y responder para elaborar un proyecto,

así como la lógica de las preguntas entre sí. De esta manera, el

grupo podrá:

a) formular iniciativas y gestionar recursos para realizarlas

b) tener un marco de referencia para ir evaluando y corrigiendo la

realización de su proyecto, así como para aprender de su propia

experiencia

c) comunicar su proyecto y rendir cuentas de él.

Procedimiento

Se inicia esta parte del taller con una breve reflexión y diálogo

colectivo acerca de la necesidad de elaborar cada vez mejores

proyectos.

Luego se invitará a quienes participan, a llevar a cabo la actividad de

“armar un rompecabezas”. Este consiste en el conjunto de partes o

elementos que hay que considerar para elaborar un proyecto, así

como la secuencia lógica de dichos elementos. Según el número de

participantes, se formarán pequeños grupos de 6 a 8 personas cada

uno y se les reparte el material para armar el rompecabezas.

La única indicación que se dará a los grupos es que el rompecabezas

hay que ordenarlo en tres columnas (las que aparecen en los cuadros

que están más abajo), cuyos encabezados son:

PREGUNTA – NOMBRE TÉCNICO – SIGNIFICADO

35CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 36: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Así, pues, habrá que: ir encontrando las preguntas, nombres y

significados que se corresponden entre sí y, después, irán colocando

cada tercia según el orden lógico en el que el grupo considera pueden

irse respondiendo las preguntas, en vista de que un proyecto sea

claro, adecuado y coherente.

Nota: más adelante están los dos cuadros que son la referencia

para este ejercicio, uno que se refiere a iniciativas sociales y otro

a proyectos económicos, los cuales deberán ser usados según las

diversas situaciones a las que aludimos en la nota inicial de este

taller.

Al concluir el armado del rompecabezas, se invita a los participantes a

observar las semejanzas y diferencias entre los trabajos de cada

equipo y a dialogar acerca de los motivos por los que cada grupo lo

armó de tal o cual modo.

Conviene decir aquí que la secuencia que planteamos en los

siguientes cuadros es adecuada, pero no rígida. Esto significa que se

pueden hacer cambios en el orden de las preguntas o renglones,

siempre y cuando no impliquen contradicciones o confusiones que

impidan formular un proyecto. En segundo término, hay que tener

claro que lo importante en este ejercicio está en la argumentación y

apropiación que, a través de ella, se logra de los diversos elementos

que componen el perfil de un proyecto.

Finalmente, se entrega a cada quien una copia de los cuadros

completos, los cuales serán útiles como instrumentos de consulta para

elaborar iniciativas.

3.4.CUARTO MOMENTO:

Apropiación de lo aprendido

Según las circunstancias, en este momento puede hacerse algún

ejercicio que ponga en práctica lo antes aprendido. Si se trata de

36CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 37: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

grupos que ya realizan algún proyecto, se les puede proponer que

traten de pensarlo y ordenarlo según las categorías y el orden antes

mencionados. En el caso de un grupo que está buscando acceder a

recursos, en algún medio institucional, la aplicación puede realizarse

con los formatos de ese medio.

En cualquier situación, la cuestión es realizar un ejercicio que ayude a

clarificar y a ordenar los elementos necesarios para elaborar un buen

proyecto.

Procedimiento

En primer término, cada pequeño grupo identificará en algún formato

una o dos partes del perfil de un proyecto e irá anotando todas las

dudas que le suscite. Ya en plenaria, las dudas se van tratando de

esclarecer de manera colectiva.

3.5.QUINTO MOMENTO:

Evaluación del taller

Se trata de que las y los jóvenes den cuenta de los logros y

deficiencias de todo el desarrollo del taller y propongan sugerencias

para mejorar los siguientes.

37CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 38: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS

Pregunta

generadora

Nombre

técnico

Significado

¿Cuál es el

nombre de

nuestro proyecto?

Tipo de proyectoEn una frase explicamos qué es lo que vamos a

producir: bienes o servicios

¿Por qué es

importante o

necesario nuestro

proyecto?

Justificación

Explicamos cuáles son las necesidades que

queremos atender con lo que vamos a producir;

qué recursos tenemos y qué experiencia o

conocimiento hemos des-

¿Para qué

queremos

realizar este

proyecto?

Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los

caminos

¿Cómo es el

producto o

servicio que

ofrecemos?

Análisis de

mercado y ventas

El Producto

Es la descripción de las características del bien o

servicio que vamos a producir para detallar sus

propiedades, destacando de qué manera el

producto o servicio responden a las exigencias del

mercado

¿Para quién

vamos a producir

el bien o servicio?

Análisis de

mercado y ventas

La Demanda

Es la descripción de las características de las

personas o empresas a quienes ofrecemos nuestro

producto; si tienen mucha o poca capacidad de

adquirirlo; si tenemos acceso directo o indirecto a

ellos; si pagarán en efectivo o con crédito, si se

ubican en el mercado local, regional o nacional

etcétera.

¿Quién es Análisis de

Es la identificación de otras personas o empresas

que producen lo que nosotros nos proponemos

38CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 39: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

nuestra

competencia?

mercado y ventas

La Oferta

producir; el análisis de sus fortalezas y debilidades

para determinar las oportunidades que tiene

nuestro proyecto ante ellos.

¿A qué precio

vende- remos el

producto?

Análisis de

mercado y ventas

El Precio

Es el cálculo que hacemos de los gastos de

producción y comercialización del bien o servicio y

las utilidades que nos permitirían obtener tanto el

tipo de clientes a quienes nos dirigimos como la

competencia que tenemos que enfrentar

¿En qué lugar

vamos a

producir?

La Producción

La Localización

Es la descripción del lugar donde se va a llevar a

cabo el proceso de producción del bien o donde se

brindará el servicio; de sus condiciones de

accesibilidad para los proveedores y clientes; de la

funcionalidad para el uso que queremos darle.

¿Cuánto vamos a

producir?

La Producción

El Tamaño

Se refiere a la capacidad de producción que

tenemos: la cantidad de productos que se quieren

elaborar, el tiempo o la frecuencia, cuántas

personas intervienen, que tipo de tecnología se

usará, etcétera

¿Cómo vamos a

producir?

La Producción

Proceso

productivo

Es la explicación de cada uno de los pasos

necesarios para la elaboración de un producto o la

venta de un servicio desde la compra de las

materias primas hasta que el producto está

terminado

¿Qué

necesitamos para

producir?

La Producción

Requerimientos

Se refiere a la identificación de todos los elementos

que necesitamos para producir un bien o servicio:

materia prima, recursos humanos, recursos

materiales.

¿Cómo vamos a

distribuir las

tareas?

La Administración

Asignación de

funciones

Se refiere a la organización interna, los puestos y

las funciones necesarias para producir el bien o

servicio. Una manera de presentarlo es con un

organigrama.

¿Cómo vamos a La Administración Se refiere a proyectar todos los aspectos de la

39CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 40: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

planear la

producción?

Planeación actividad productiva: compras, ventas, proceso

productivo, monto de salarios, metas de

producción, etcétera.

¿Cómo vamos a

llevar un control

del proceso?

La Administración

Registro de

información

Se refiere a los controles que usaremos para

registrar las compras, las ventas, los salarios, los

volúmenes de producción, las mermas y en

general, cualquier información que consideremos

importante para nuestro proyecto.

¿Quién, cuándo y

cómo se decide?

La Administración

Toma de

decisiones

Es la definición de qué tipo de decisiones le

corresponden a todos los participantes del proyecto

y cuáles pueden delegarse a alguna comisión o a

alguna persona.

¿Cómo vamos a

aprender y

mejorar nuestro

proyecto?

Evaluación

Se refiere a la previsión que hacemos de los

momentos y espacios que nos daremos para

analizar la información sobre el proyecto y la

experiencia que estamos vi- viendo para mejorar el

proceso.

EL ROMPECABEZAS DE LOS PROYECTOS SOCIALES

40CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 41: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Pregunta

generador

a

Nombre técnico Significado

¿Cuál es

el nombre

de nuestro

proyecto?

Tipo de proyectoEn una frase explicamos de qué se trata nuestro

proyecto

¿Por qué

es

importante

o

necesario

nuestro

proyecto?

Justificación

Explicamos cuáles son las problemáticas sociales que

priorizamos a partir del conocimiento o diagnóstico de la

realidad en la que queremos influir y de qué manera

pensamos que este proyecto es una solución a esos

problemas

¿Para

qué

q

ueremos

realizar

este

p

royecto?

Objetivos En una o varias frases explicamos cuáles son los cambio

que queremos provocar en las situaciones de carencia o

problema que vive la comunidad o un sector muy

específico de ella, al desarrollar nuestro proyecto

¿Dónde

vamos a

realizar

nuestro

proyecto?

?

Ubicación

Localización

Decimos con la mayor precisión posible los lugares don- de

vamos a desarrollar las acciones: municipio, comunidades,

barrios o colonias, etcétera.

¿Para

quiénes

vamos a

Beneficiarios

(directos e

Directos: personas, grupo (s), organización (es) que

participan en el proyecto y por lo tanto se benefician de

él. Indirectos: personas, grupos, organizaciones que van

41CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 42: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

realizar

nuestro

proyecto?

indirectos) recibir algún servicio o beneficio como resultado de que e

proyecto se ponga en marcha

¿Cuándo

llevaremos

a cabo

nuestro

proyecto?

Duración

Calculamos cuánto tiempo nos llevará realizar nuestr

proyecto: semanas, meses, años y si es posible o

necesario, mencionamos fechas de inicio y final

¿Qué

resultados

esperamos

alcanzar al

final de

nuestro

proyecto?

Metas y /o

resultados

Detallamos los logros que se puedan medir (metas) qu

esperamos alcanzar al realizar las actividades del proyect

y también aquellos logros que no es tan fácil medir

cuantificar, que son logros más bien cualitativos.

¿Cómo

pensamos

realizar

nuestro

proyecto?

Acciones

Presentamos en orden las actividades que tenemos que

llevar a cabo, de principio a fin en nuestro proyecto. A

veces es necesario que estas actividades se presenten en

un cronograma, que es un cuadro donde se marca en qué

semana o mes se va realizar cada actividad

¿Qué

cosas

nece

sitamos

para

cumplir

con

nuestro

Inventario

de

r

ecursos

Tenemos que prever todo lo que vamos a necesitar: la

personas que van a colaborar (recursos humanos); las

cosas que ocupamos para realizar las actividades

(recursos materiales); el dinero que hará falta para

comprar materiales o pagar servicios (recurso

financieros); los conocimientos que son necesarios

(recursos informativos). Estos recursos se enlistan

42CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 43: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

proyecto?

¿Cuánto

cuesta

n

uestro

p

royect

o?

Presupuesto A la lista de recursos le vamos a poner precio, es decir

vamos a cotizar cada uno de los recursos que necesitamo

y luego vamos a distinguir, qué es lo que ya tenemos y eso

será nuestra aportación. Lo que no tenemos, es lo que

vamos a buscar con el apoyo de la comunidad, la

autoridades, las instituciones como la Iglesia, la escuela, la

empresa, etcétera

¿Cómo

vamos a

evaluar si

logramos

los resulta-

dos que

e

speramos?

Indicadores de

resultados y

Medios de

verificación

Tenemos que decir cuáles van a ser las “señales” o la

maneras de comprobar que sí cumplimos con los objetivos,

que sí alcanzamos los resultados en el desarrollo de

nuestro proyecto.

¿Cómo

podemos

asegurar

que el

proyecto

va a

durar?

Medios de

sostenibilidad

Las razones por las que estamos seguros que nuestro

proyecto se va a sostener aunque ya no tengamos ayuda

externa

¿Quiénes

somos los

que vamos

a realizar

el

Perfil de

Organización

Datos generales de nuestra organización o colectivo;

estructura y funcionamiento: cargos, cómo se toman la

decisiones, cómo se planifica el trabajo, experiencias

anteriores en proyectos.

43CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 44: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

proyecto?

SEGUNDO TALLER

GESTIÓN DE PROYECTOS

1. OBJETIVO DEL TALLER

Con este taller pretendemos capacitar a los grupos de jóvenes que

44CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 45: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

realizan algún proyecto social o productivo (o que están por iniciarlo), en

el uso de instrumentos que ayudan a desarrollar sus iniciativas y que

favorezcan la apropiación de su experiencia.

2. CONTENIDOS

Llamamos gestión de un proyecto al conjunto de acciones que permiten

realizarlo para alcanzar, a través de su desarrollo, los resultados que se

esperan de él.

No basta, entonces, con formular un proyecto y obtener apoyo de alguna

institución, sino que toda iniciativa implica un proceso continuo de

reflexión y acción, que tiene que ver con diversos factores de la

realización de los proyectos, como pueden ser los siguientes: la

organización del grupo, la capacitación, la administración, la difusión, la

implementación de las acciones, el seguimiento y las evaluaciones. De

aquí que un grupo, una vez formulado el proyecto, requiere de seguirse

planteando una serie de preguntas:

¿Qué dijimos que vamos a hacer?

¿Para qué queremos hacer eso?

¿Cómo dijimos que lo vamos a hacer?

¿En qué tiempo y con qué recursos?

¿Cómo tenemos que organizarnos para cada paso?

¿Cómo vamos a dar a conocer lo que estamos haciendo?

¿Cómo aprender de lo que hemos hecho y de nuestra

experiencia?

La cuestión es que un grupo vaya organizándose y previendo lo que

necesita para realizar lo que se propone, para administrar los recursos de

los que dispone de la mejor manera y para dar un adecuado seguimiento

a las actividades que realiza, en vistas de afrontar los problemas que se

le presentan y de ir teniendo claridad acerca de sus avances. Se trata, de

instrumentos que ayuden a desarrollar un proyecto y que permitan

informar acerca de sus logros y dificultades, así como de ir corrigiendo

45CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 46: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

éstas últimas.

En síntesis, la buena gestión de una iniciativa consiste en una adecuada

relación entre actividades y reflexión, la cual permite a un grupo ver cómo

está trabajando, qué va logrando, cuáles dificultades se le presentan y

cómo resolverlas. De aquí que la gestión de un proyecto se facilite

mediante la utilización de diversos instrumentos.

3. DESARROLLO DEL TALLER

3.1.PRIMER MOMENTO: integración grupal

3.2.SEGUNDO MOMENTO:

Organizándonos para la gestión de nuestro proyecto

Lo central en este momento del taller será brindar a los grupos de

jóvenes un instrumento que les ayude a tomar decisiones sobre cómo

organizarse y establecer reglas que garanticen una relación solidaria y

equitativa entre sus integrantes, para facilitar la realización eficaz de

sus actividades.

PROCEDIMIENTO

Se introduce el tema recordando a los jóvenes la importancia de tener

presentes, durante la ejecución del proyecto, los objetivos que se han

planteado, los resultados que quieren conseguir, las acciones por

efectuar y el tiempo en el que las realizarán, así como los recursos

que requieren. Se trata, entonces de contar con una especie de brújula

que será útil para que el grupo no pierda de vista los elementos

esenciales de su iniciativa.

En pequeños grupos, si el tamaño del grupo lo requiere, se revisará el

siguiente formato, en vista de que los grupos analicen su valor e

importancia y expresen los interrogantes que les suscita. Este formato,

presentado aquí en su esquema de preguntas, lo incluimos en la

tercera guía de formación y capacitación juvenil “Instrumentos de

46CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 47: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

seguimiento”.

A. Datos de identificación del proyecto

Nombre del grupo:

Temática:

Nombre de la/ el

representante:

Domicilio donde se

ejecuta el proyecto:

Horario:

Número de integrantes:

Costo total del proyecto:

B. Descripción del proyecto

¿En qué consiste el

proyecto?

Objetivo general

Resultados esperados

C. calendario de actividades

Actividad Jun Jul Ago Sep Oct Nov

D. Forma en que nos vamos a organizar:

E. Reglamento interno

Nos comprometemos a...

47CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 48: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

F. Nombre y firma de las y los Integrantes

El apartado “E” del esquema anterior, se refiere a compromisos

que un grupo ha de formular, tanto para organizarse como para

realizar las actividades de su proyecto. Sugerimos que, según las

circunstancias de cada taller, dicha cuestión se resuelva mediante

la siguiente técnica:

Trabajo en grupos: se forman pequeños grupos y se pide a cada

uno que hagan una pequeña lista de los derechos y obligaciones

que contraen al ser participantes del proyecto y que consideran

fundamentales.

Plenaria: cada pequeño grupo expresa su lista de derechos y

obligaciones. A la vista de todos, las aportaciones Se anotan en

un papelógrafo dividido en dos columnas: DERECHOS y OBLIGA

CIONES. Cuando ya no haya nada por agregar, se concluye el

ejercicio viendo las constantes formuladas y los aspectos más

singulares, en vista de llegar a una lista breve y capaz de

establecer una buena base organizativa, así como teniendo

cuidado de que no ahogue a los grupos.

Si los proyectos tienen que ver con financiamiento por parte de

instituciones, será necesario verificar los derechos y obligaciones

que dispone la institución en cuestión.

Finalmente puede hacerse una breve mención acerca de la

importancia de reconocernos personas con derechos y

obligaciones, así como de la importancia de que los jóvenes

establezcan una relaciones democráticas entre sí y con los

diversos medios institucionales, sea el gubernamental, las

instituciones privadas o las internacionales.

Revisado el formato, cada grupo expone en plenaria lo que analizó

y las dudas que le hayan surgido. Quien coordina buscará que se

48CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 49: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

efectúe un esclarecimiento colectivo en relación a los comentarios

y a las dudas.

Dependiendo de las circunstancias, puede programarse un

momento para la realización de la brújula que se pretende, para

compartir y enriquecer lo elaborado o, según la situación, dejar esa

actividad como un trabajo por realizar cuando a quienes participan

les quede claro de qué se trata y qué hay que plantear en él, a fin

de que se organicen de manera efectiva.

3.3.TERCER MOMENTO:

Adoptando instrumentos de seguimiento

En este momento se darán a conocer y a analizar otros

instrumentos que son importantes para la gestión de proyectos: un

registro de actividades, un modelo básico de contabilidad de

recursos y un formato de seguimiento de la experiencia del grupo,

los cuales serán útiles a los grupos juveniles para dar

seguimiento a sus iniciativas.

Se puede seguir aquí el mismo procedimiento que en el momento

anterior. Importa que tales instrumentos sean conocidos por todos

los grupos y quienes los constituyen, pues así se pueden tener

elementos básicos y comunes, antes de una especialización o

división del trabajo que, aunque necesaria, muchas veces genera

aislamiento y/o concentración de poder. En cambio, un

conocimiento básico y común puede, además de impedir esos

fenómenos, ayudar a establecer dinámicas de entendimiento,

corresponsabilidad y ayuda mutua, las cuales han de coexistir con

una adecuada división de tareas.

3.4.CUARTO MOMENTO: organizando las relaciones y tareas

grupales.

Se pretende en este momento destacar la importancia de la

temática relacionada con las relaciones que se tienen en el interior

49CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 50: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

de los grupos que realizan algún proyecto. Tales relaciones,

además, se vinculan con la ejecución y reparto de tareas, cuando

se trata de ejecutar una iniciativa.

Pero la importancia de este tema se halla fuertemente entrelazada

con la variedad de grupos y circunstancias de trabajo, por lo que

es imposible establecer un procedimiento para enfocarlo. Más

bien, entonces, hacemos una serie de consideraciones que

resultan pertinentes y que pueden ser motivo de una lectura y

reflexión compartida acerca del siguiente texto:

RELACIONES GRUPALES Y DIVICION DE TAREAS

El tema que ahora centra nuestra atención tiene que ver con la

dinámica interna de los grupos. Así, dentro de la organización de un

grupo es importante distinguir dos elementos muy importantes:

La división y distribución de las tareas entre los integrantes

del grupo.

Las relaciones de liderazgo que intervienen en la toma de

decisiones del grupo.

En todos los grupos humanos que buscan un objetivo específico es

natural que haya una división y distribución de las tareas y

actividades que permiten alcanzar dicho objetivo. Esta distribución

sigue regularmente patrones culturales y sociales, sin embargo,

puede ser planificada con otros criterios, si el grupo hace una

reflexión profunda de la forma en que ésta se realizará.

Otro factor importante en los grupos son las relaciones entre los

integrantes y los liderazgos que toman algunos de los miembros.

También es importante estar consciente de que estos liderazgos

pueden representar una ventaja o un obstáculo para el ambiente y

las actividades del grupo, pudiendo convertirse incluso en nichos de

poder nocivos para la dinámica y las actividades del grupo.

50CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 51: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Resulta importante la reflexión y el análisis de estos elementos para

mantener sanas relaciones entre los integrantes del grupo y lograr

una distribución eficaz y equitativa de las tareas.

Aquí sugerimos el análisis de la distribución de tareas y de los

tipos de liderazgo conforme a tres criterios centrales: la equidad de

la participación entre hombres y mujeres; la equidad de la

participación entre jóvenes de menor y mayor edad; la inclusión

de la pluralidad de liderazgos y capacidades de los integrantes del

grupo. Consideramos que un grupo podrá evitar relaciones

inequitativas si es consciente de las dinámicas culturales que se

contraponen a los criterios antes formulados.

De aquí una serie de preguntas que en algún momento de la vida

grupal y del desarrollo de su proyecto, hay que formularse:

¿La distribución de las tareas en el grupo es equitativa?

¿Cada uno de los integrantes comparte responsabilidades

de manera semejante con el resto de las personas que

integran su grupo?

¿Encuentran coincidencias en las tareas y actividades que

realizan las mujeres en los diferentes grupos? ¿Cuáles?

¿Qué coincidencias encuentran en las tareas y actividades

que realizan los más jóvenes de cada grupo?

¿Qué patrones culturales se manifiestan en la distribución

de las tareas y actividades?

¿Cuáles son las ventajas y los riesgos de la manera como

se distribuyen las tareas y actividades en el grupo?

En relación a las responsabilidades en el grupo, importa decir que

en algunas ocasiones se confunden el principio de igualdad con la

creencia de que todas las personas podemos o debemos asumir

las mismas tareas y realizar los mismos trabajos. Esto no es cierto.

51CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 52: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Las personas no valemos unas más que otras, pero sí tenemos

habilidades y capacidades diferentes. Por eso, es importante que

aprovechemos esas diferencias para sacar el mayor beneficio

posible en lugar de ignorarlas y tratarnos como si fuéramos

idénticos.

Es muy positivo para un grupo, para el proyecto y para las

personas que las tareas o responsabilidades se distribuyan

tomando en cuenta lo que mejor sabe hacer cada quien, la

capacitación que cada persona tiene, así como sus posibilidades

de dedicación y tiempo, de compromiso y sus dificultades

personales, familiares o de salud, entre otras.

No tiene sentido, por ejemplo, que el cargo de tesorera se rote

entre las integrantes del grupo si hay una mujer capacitada en ese

tema. Si se toman en cuenta esas destrezas individuales se

practica la equidad y, sobre todo, se saca el mejor partido a las

riquezas del grupo.

Así pues, resulta necesario evitar algunas actitudes que impidan el

desarrollo de las habilidades de todas las personas que participan

en un grupo. Algunos consejos para lograr un buen funcionamiento

son:

En el grupo todas las personas son importantes, la labor de

cada quien es fundamental para lograr los objetivos y para

que todos puedan participar.

Para que el grupo funciones bien, es necesario promover

que todos participen y piensen en los demás.

Debe quedar claro que es necesario resolver las dificultades

y peleas personales, sobre todo impidiendo que se

desarrollen como espirales de conflictos, chismes y

divisiones que no permiten avanzar al grupo y muchas

52CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 53: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

veces hacen fracasar.

La responsabilidad es una cualidad individual y colectiva,

indispensable para que el grupo funciones. Sólo en casos

extremos podemos dejar de cumplir la tarea encomendada.

Es importante promover la participación de todas y todos, y evitar

que algunos integrantes crean que no pueden hacer o

comprometerse con algo.

3.5.QUINTO MOMENTO: evaluación

Los jóvenes comentan y expresan sus logros y deficiencias, así

como las sugerencias que tienen para mejorar los siguientes

talleres. Particularmente, en este segundo taller importa que quede

claramente expresado el conjunto de tareas, compromisos y/o

temas que han de realizarse, como consecuencia de las actividades

y reflexiones que hayan tenido lugar a lo largo de los diversos

momentos del encuentro.

53CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 54: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

TERCER TALLER

CONSTRUYENDO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

1. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER

Apoyar a los grupos de jóvenes para que desarrollen su capacidad de

evaluar los proyectos que han iniciado (o que están por empezar), de

manera que sus iniciativas puedan ser constantemente mejoradas.

2. CONTENIDOS

Evaluar es un proceso integral y continuado de investigación y análisis de

los cambios que produce, directa o indirectamente, un proyecto y que se

materializan en una población, en los participantes del grupo que lo

impulsa y en su contexto, a través del tiempo.

La evaluación, entonces, permite comparar el desarrollo del proyecto, en

relación con los objetivos planteados en él, así como identificar los

aspectos que dificultan o favorecen ese desarrollo. Su principal propósito

es generar aprendizaje en los jóvenes que son sus actores.

En el taller anterior, se hizo énfasis en los instrumentos que permiten

gestionar un proyecto y que son base necesaria para evaluarlo, sea de

manera parcial o en su totalidad. Así, al evaluar, un grupo puede conocer

con precisión qué logró, que no logró y por qué. De aquí la importancia de

54CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 55: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

que los grupos cuenten con elementos para evaluar y puedan

aprovecharlos para tomar decisiones.

Este taller se centra en la construcción de un conjunto de indicadores,

es decir, de elementos que se pueden medir y que aportan información

relevante sobre lo que se pretende evaluar. Hay muchos tipos de

indicadores: las medidas o índices estadísticos; los números (porcentaje

de personas con ciertas características, por ejemplo); los hechos o

sucesos relevantes para la actividad del grupo; las opiniones que se

relacionan con la aprobación de las personas; la percepción (cómo es

visto o sentido algo), etcétera. Hay, además, indicadores que son

cuantitativos o “duros”, es decir, que se refieren cantidades específicas y

medibles de un modo que se puede reproducir.

Otros son cualitativos, pues se refieren a aspectos que no son

cuantificables y que resultan muy significativos. Ambos tipos de

indicadores son muy importantes y complementan la información

disponible para la evaluación. Pero lo fundamental aquí es que sean los

grupos los que diseñen los indicadores de sus proyectos de manera

colectiva y mediante acuerdos.

3. DESARROLLO DEL TALLER

3.1.PRIMER MOMENTO: integración grupal

3.2.SEGUNDO MOMENTO: Necesidad de indicadores

Se pretende que los grupos descubran la necesidad y sentido de

evaluar para tomar decisiones colectivas, a través de un ejercicio

en el que pongan en práctica las acciones de evaluar y definir

indicadores.

PROCEDIMIENTO

Trabajo en equipos: se forman equipos de cinco personas y a cada

equipo se le reparte un juego de materiales. La actividad a realizar

tiene los siguientes pasos:

55CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 56: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Se pide a los equipos que en los siguientes diez minutos formen 24

cubos que tengan 7 centímetros de lado. Tales cubos se harán de

modo que produzcan: tres cubos blancos, tres de color sólido, si es

cubos bicolores, tres dados, tres con letras y seis decorados al

gusto.

Además se les indican algunas reglas de intercambio: los

equipos podrán obtener un plumón o una crayola más, a cambio

de 2 cubos terminados; obtendrán unas tijeras extra a cambio de

otros dos cubos terminados; y, medio papelógrafo más, a cambio

de tres cubos terminados más.

Planeación: Se da un tiempo breve para que cada equipo defina las

actividades que realizará y a los responsables de ellas.

Primer intento: se dan diez minutos para que los equipos lleven a

cabo su plan y traten de cumplir el objetivo de la actividad.

Corte: al término de los diez minutos, se pide a los equipos que

discutan las dificultades que enfrentaron en esta actividad y que se

planteen la siguiente cuestión: ¿Qué pueden hacer para observar

esas dificultades y para garantizar que no se presenten en el

futuro? Además, se les pide que elijan un monitor, es decir, una

persona que supervise y coordine las actividades, además de que

consideren los siguientes elementos para un nuevo plan:

La distribución de las tareas.

El avance en los resultados. El inventario.

Los tiempos.

El monitor deberá estar atento y siguiendo la manera cómo

funciona el nuevo plan, a lo largo del siguiente intento.

Segundo intento: nuevamente se dan diez minutos para intentar

cumplir el objetivo propuesto, pero ahora según el nuevo plan y

con la ayuda del monitor. Se les pide que hagan lo más rápido

56CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 57: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

posible y se informa al grupo que se registrará el tiempo en el que

logren terminar.

En plenario se analizará la siguiente pregunta: ¿Cómo mejoró el

desempeño en el segundo intento y con la función del monitor, con

lo que observó y coordinó? Además se buscará relacionar el

ejercicio hecho con los proyectos juveniles.

A continuación se propondrán algunas categorías cuyo monitoreo,

en las iniciativas, puede ser muy útil para mejorar los resultados y

ayudar a la consecución de objetivos. Se explica que para

organizar un sistema o “matriz” de indicadores que permita

organizar la información, requerimos:

a) definir los espacios que se privilegiarán para la evaluación

(ámbitos);

b) identificar los aspectos que, en cada uno de esos

espacios, son de interés específico (dimensiones), y

c) asignar a cada uno de los aspectos identificados los

indicadores que permitirán su evaluación.

Para que la explicación tenga mayor claridad, se puede distribuir

una copia del ejemplo que viene a continuación. En él se pueden

diferenciar los elementos antes mencionados y su relación con la

construcción de indicadores. La cuestión aquí es que resulten

claras y convenientes las nociones.

3.3.TERCER MOMENTO: los indicadores de nuestro proyecto

En este momento se busca que los grupos apliquen la evaluación

por indicadores a su propia iniciativa, definiendo aquellos que son

adecuados a su proyecto y útiles para evaluarlo.

PROCEDIMIENTO

En primer lugar se explicarán brevemente los ejemplos que a

continuación presentamos, con el fin de que las y los participantes

57CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 58: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

se apropien de la noción de “indicador”, así como para tener un

referente en cada una de las categorías que utilizaremos. No se

profundiza más, en vista de que los grupos puedan definir sus

propios indicadores y no se queden con los que se proponen en los

ejemplos.

Si se trata de un grupo que realiza un proyecto, la actividad de este

momento del taller se centrará, tras la lectura y análisis de los

ejemplos mencionados, en el proyecto de ese grupo. Si se trata de

un taller más amplio, entonces se forman grupos que tengan

proyectos similares: por ejemplo, se reúnen quienes realizan

iniciativas sociales, por otro lado, los que hacen algo para vender o

los que pro- mueven alguna actividad cultural, etcétera. Se elige, en

cada pequeño grupo, sólo una de las iniciativas para analizar la

actividad que ella implica y definir sus indicadores, según las

siguientes categorías:

Organización interna del grupo (liderazgo, toma de

decisiones, distribución de tareas, comunicación).

Administración de los recursos

(materiales, tiempo, habilidades).

Resultados (cumplimiento de metas,

aceptación de su proyecto, efectos).

Importa decir que tales categorías son similares a las que se

utilizan en muchos formatos para reportables avances o

dificultades, así como para hacer informes que den cuenta de los

resultados parciales o totales de un proyecto, o para rendir cuentas

del apoyo otorgado a un proyecto.

Selección de indicadores: la cuestión aquí es que los grupos

trabajen solamente una de las iniciativas de quienes integran los

equipos y que entre todos colaboren para crear los indicadores de

ese proyecto. Cada equipo contará con una copia del ejemplo de

58CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 59: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

indicadores por categoría que están más adelante, en las páginas

finales de este taller. Importa que cada equipo termine el ejercicio y

que el resultado tenga el consenso de todos los que participan en la

actividad.

En plenaria se comparten los resultados del ejercicio anterior, se

aclaran dudas y se complementa el trabajo realizado. Es necesario

destacar que los elementos que hemos identificado son

importantes para clarificar qué es lo que debemos evaluar y

monitorear, en vista de darnos cuenta del desempeño del grupo y

del desarrollo del proyecto. El aprendizaje que el grupo puede

obtener de esto es importante para otros proyectos y para la

continuidad de su grupo.

3.4.CUARTO MOMENTO: conociendo otros instrumentos

En este último momento del taller, pueden repartirse o analizarse

algunos materiales para que el grupo los conozca o los analice. Se

trata de materiales que implican una adecuada gestión del

proyecto, o sea, aquella que aporte datos e indicadores para

evaluar la acción grupal y el desarrollo del proyecto. En el Manual

III de esta serie, conformado con instrumentos de seguimiento de

iniciativas juveniles, quien coordina encontrará las herramientas

que puede seleccionar en este momento, según las circunstancias

y situación de cada grupo y proyecto. Se trata de cuestionarios para

detectar necesidades de los proyectos, así como de un formato para

hacer informes que supone registros y una buena elaboración y

monitoreo o seguimiento de indicadores.

59CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 60: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS,

EJEMPLO 1

Ámbitos Dimensiones Indicadores

Personas Elementos que nos gustaría

observar de su participación

o de su situación

¿Qué cosas concretas nos permitirían

medir los elementos anteriores?

Ejemplo:

Conocimiento y

disposición de

las y los jóvenes

ante sus

derechos funda-

mentales

Los estudiantes conocen y

establecen relaciones que

garantizan la vigencia de sus

derechos en el trabajo

Los estudiantes del grupo distribuyen

actividades de manera equitativa entre

hombres y mujeres.

los estudiantes del grupo toman

decisiones

colectivamente sobre el destino de sus

recursos

los estudiantes del grupo asignan días

de descanso a los integrantes del grupo

60CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 61: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Objetivos de las

actividades

Elementos que permiten

observar el avance en su

cumplimiento

¿Qué cosas concretas nos permitirían

medir el avance en el cumplimiento?

Ejemplo:

Capacitar a

integrantes del

grupo en la

ejecución de

proyectos

Los estudiantes del grupo

son capaces de planear un

proyecto

Los estudiantes del grupo acuerdan los

objetivos de sus acciones

los estudiantes del grupo establecen

juntos las acciones necesarias para

lograr sus objetivos

los estudiantes del grupo elaboran juntos

el

procedimiento para la evaluación del

proyecto

Per

iod

icid

ad

Men

sua

l.

Fu

en

te d

e

info

rmac

ión

Cu

estio

na

rio

.R

eu

nió

n.

Lib

ro d

e

con

tab

ilid

ad

.

Re

gis

tros

de

asi

sten

tes

o

clie

nte

s.

Enc

ues

ta.

¿E

sto

y a

gus

to?

¿E

s su

ficie

nte

lo q

ue

hag

o?

¿L

o q

ue

hag

o e

s

útil

?

¿C

uán

to

inve

rtim

os?

¿C

nto

ga

no?

¿Q

se

logr

a?

¿C

uán

tos

clie

nte

s o

bene

ficia

rio

s he

mos

ten

ido

? ¿

Cu

ál e

s su

recu

rre

nci

a?¿

mo

se

en

teró

la

ge

nte

qu

e ll

ega

?

61CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 62: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Dis

trib

uci

ón

equ

itativ

a y

con

den

sad

a d

e la

s ta

rea

s en

fun

ción

de

los

pro

ceso

s y

me

tas

del p

roye

cto.

mo

son

nu

estr

os

cost

os

en r

ela

ció

n co

n n

ues

tros

be

nefic

ios.

De

man

da.

Difu

sión

.

1. O

rga

niz

aci

ón in

tern

a

del g

rupo

.(li

dera

zgo

, tom

a d

e

de

cisi

ones

, di

stri

buci

ón

de t

area

s,

com

uni

caci

ón

)

2.

Ad

min

istr

aci

ón

de

los

recu

rso

s

(Ma

teri

ale

s, ti

em

po,

ha

bilid

ade

s de

las

3. R

esul

tad

os

(cu

mpl

imie

nto

de

las

met

as,

ace

pta

ció

n,

efe

ctos

)

CUARTO TALLER

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

1. OBJETIVOS DEL TALLER

Apropiarse de un método para sistematizar los aprendizajes que los

jóvenes adquieren a través de las iniciativas sociales y productivas que

han generado y desarrollado al implementar sus proyectos.

2. CONTENIDOS

La sistematización de la experiencia es útil a los grupos para fortalecer su

acción, pues requiere mirar las oportunidades y límites que enfrentan, a

partir de su trayectoria de trabajo. A diferencia de un ejercicio de

evaluación, el cual consiste en identificar la efectividad del trabajo

desarrollado por un grupo, la sistematización es un método para clarificar

los principales aprendizajes generados durante una etapa de trabajo.

62CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 63: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

3. DESARROLLO

DEL TALLER

A diferencia de los anteriores talleres, en primer lugar presentamos aquí

tres fichas de apoyo para realizar una sistematización. La primera

contiene las orientaciones acerca del qué y del para qué de una

sistematización de la experiencia. La segunda contiene definiciones sobre

la manera de proceder durante un ejercicio de sistematización. La tercera

describe los pasos del método de sistematización de experiencias.

En segundo término presentamos un esquema básico para sistematizar

mediante una serie ordenada de preguntas. Todos los anteriores

elementos se describen de manera más detallada en el manual de

“Sistematización de experiencias juveniles”, cuya referencia aparece en la

primera ficha.

El uso de las fichas antes indicadas, puede realizarse en dos bloques de

un taller, bloques que hay que adaptar a las circunstancias del grupo que

participa y a las necesidades que los participantes tienen al momento de

sistematizar su experiencia, las que no han de confundirse con las de la

evaluación del proyecto. Un primer bloque sería de estudio y comentarios

colectivos acerca de cada una de las fichas. En el segundo bloque, el

grupo podría realizar un ejercicio de sistematización basándose en alguno

de los esquemas de la última ficha y esto, tanto para ir dando respuesta a

cada pregunta como para buscar maneras de expresar esas respuestas.

FICHA 1: LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU

UTILIDAD EN LOS PROCESOS SOCIALES

a) ¿Para qué han decidido las y los jóvenes realizar un proyecto, es

decir una iniciativa social y/o productiva?

La participación organizada de grupos juveniles comienza con una

decisión compartida entre sus integrantes, la cual puede orientarse

en diversos sentidos:

63CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 64: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Cambiar las situaciones que obstaculizan su propio desarrollo,

individual y colectivo

Mejorar las oportunidades que tienen para su propio desarrollo,

individual y colectivo

Modificar o transformar su realidad: personal, familiar,

comunitaria.

Esta decisión y la acción que le sigue convierten a los grupos

juveniles en actores sociales.

b) ¿Cómo definimos a un actor social?

Un actor social es un grupo de personas que se decide a

transformar su realidad personal, familiar y comunitaria mediante

acciones específicas y fundadas en la conciencia de que la

participación social es un derecho y un deber de cada persona y a

la vez un medio útil para la solución de problemas sociales.

La capacidad de acción eficaz de un actor social está en relación

directa con el ejercicio reflexivo que este grupo de personas va

haciendo de su acción. Este ejercicio favorece la toma de

conciencia sobre las propias capacidades, límites, oportunidades y

maneras de sortear los obstáculos que al actor se le van

presentando a lo largo de su acción.

A este ejercicio, que ayuda a los grupos a ordenar y a pensar

críticamente sobre sus acciones para extraer los aprendizajes

desde su propia experiencia es a lo que llamamos

sistematización.

c) ¿Para qué sirve entonces la sistematización?

Las personas actuamos para cambiar nuestra realidad con fines u

objetivos inmediatos pero también con otros que son de mediano y

64CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 65: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

largo plazo. Si solo actuáramos con fines inmediatos no haría falta

la sistematización; bastaría con la evaluación, es decir, la

respuesta a la pregunta sobre la eficiencia. La sistematización más

bien busca responderse sobre la pregunta de la eficacia, es decir,

cómo mejorar las capacidades y las posibilidades de conseguir

nuestros objetivos de mediano y largo plazo.

Sostenemos que muchos grupos de jóvenes que se han decidido

a emprender alguna iniciativa social o productiva, lo hacen

motivados por un sueño y apremiadas por una necesidad; es

decir,

“aparentemente” sólo lo hacen con objetivos de corto plazo, con

motivaciones únicamente personales y/o familiares, y sin embrago,

su actuación puede estar significando, aunque no sea de manera

consciente, la posibilidad de resolver problemas sociales de una

comunidad, transformando la manera en que las personas se

relacionan para enfrentar situaciones que, tal vez, aún no han

descubierto que son efectos de fenómenos económicos, políticos y

culturales.

Entonces, la sistematización sirve para provocar una reflexión que

parte de lo que el grupo ha venido haciendo, lo cual le permite

encontrar la relación entre los objetivos o intenciones de corto

plazo y alcance inmediato (la persona, la familia, el grupo) y

aquellos de mediano plazo y alcance amplio (la comunidad y la

sociedad) así como clarificar la manera de conseguirlos desde lo

que el grupo “es” y “quiere ser y hacer” en referencia a las

oportunidades y límites de su propio entorno.

En síntesis, “la sistematización es un método que facilita al grupo la

reflexión crítica sobre su experiencia, para sintetizar los principales

aprendizajes y saberes derivados de su trabajo, reconocer su

identidad como grupo, así como los límites y capacidades que tiene

para llevar adelante la tarea social que se propone”.

65CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 66: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

FICHA 2: CARACTERISTICAS DEL MÉTODO PARA LA

SISTEMATIZACIÓN

El método de sistematización funciona en base a “observar a

distancia” la experiencia que se ha vivido, el trabajo que se ha

desarrollado, las formas en que se ha hecho y lo que se ha

logrado; con el fin de comprender de manera “nueva” quién es el

grupo y qué puede hacer.

Para lograr esta observación “a distancia” es necesario provocar

determinados contrastes:

a) Entre lo que el grupo pensaba al inicio y lo que piensa

ahora, acerca de:

¿Qué problema se quiere resolver?

¿Por qué y para qué?

¿Cómo o de qué manera?

b) Entre lo que el grupo piensa y lo que “otros” piensan

acerca de:

¿Quién es el grupo y para qué existe?

¿Qué resultados ha conseguido con su acción?

¿Qué importancia tienen estos resultados?

c) Entre lo que el grupo piensa y cuenta de sí mismo y “lo

que hace” respecto de:

sus intenciones y los resultados que consigue

las maneras en que proyecta trabajar y cómo lo hace en

66CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 67: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

realidad

las relaciones que piensa establecer y las que en realidad

establece qué tipo de grupo quiere ser y qué tipo de grupo es

en la realidad

Para que estos contrastes sean posibles es importante que el grupo

reconstruya su historia a través de:

Los recuerdos de las personas que la han protagonizado

Los documentos que tenga para testimoniarla (textos, fotos,

materiales)

Los relatos y opiniones de personas que han sido testigos de

la experiencia del grupo.

Así, el resultado de la sistematización dará al grupo la posibilidad

de aprender de su experiencia, es decir resolverse las siguientes

preguntas:

¿Qué identifica a mi grupo?

¿Qué hace que nuestro proyecto sea importante?

¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro proyecto y sus

resultados?

¿Cuáles son las principales enseñanzas que hemos

producido con nuestra acción y que nos gustaría comunicar

a los demás?

FICHA 3: LOS PASOS DEL METODO PARA SISTEMATIZAR

EXPERIENCIAS

Para sistematizar la experiencia de un grupo hay que dar cinco

67CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 68: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

grandes pasos:

a) La reconstrucción de su historia

b) El análisis de su experiencia

c) La validación de la interpretación de su experiencia

d) La elaboración de conclusiones para orientar el futuro de su

trabajo

e) La difusión de la experiencia

La reconstrucción de la historia: El primer paso consiste en

recuperar la información básica que ayuda al grupo a rehacer su

trayectoria. Para ello, es importante que el grupo recuerde los

principales momentos de su experiencia y que reflexione acerca de

por qué los considera significativos. Luego deberá hacer el

esfuerzo de ordenarlos cronológicamente. Para este paso, el

grupo usa primero el relato de sus integrantes y después, los

documentos que testimonian su experiencia.

El análisis de la experiencia: El segundo paso consiste en

interpretar lo que ha pasado. Para ello el grupo divide su trayectoria

en momentos o etapas tomando en cuenta qué acontecimientos

marcan claramente un avance, un retroceso, una manera nueva de

hacer algo, una manera distinta de relacionarse entre las y los

integrantes, un replanteamiento de objetivos o de actividades, el

establecimiento de alianzas con alguien, etcétera.

Una vez que el grupo ha dividido su trayectoria en distintos

momentos o etapas tomando en cuenta los cambios que ha

experimentado, a veces producto del entorno, otras veces producto

de las relaciones al interior del mismo grupo, y otras veces por el

desarrollo del proyecto mismo, puede terminar el análisis de la

experiencia reflexionando sobre algunas preguntas:

De acuerdo a nuestra trayectoria….

68CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 69: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

a) ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes

somos y qué finalidad hemos descubierto que queremos

tener?

b) ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le

hace a la comunidad?

c) ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de

nuestros objetivos y cuáles lo han estorbado?

d) ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del

grupo han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado

o dificultado?

e) ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han

sido benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y

cuáles han sido perjudiciales?

f) ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con

nuestro proyecto?

g) ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir

adelante con nuestro proyecto?

Validación del análisis de la experiencia: Siempre que el grupo

hace un análisis de su experiencia, es muy importante comparar lo

que sus integrantes piensan con la opinión de otras personas: de la

misma comunidad (que conocen el proyecto) o bien de otros

grupos u organizaciones con más experiencia, de manera que el

grupo se enriquezca con la visión de otras personas que pueden

ayudarle a descubrir aspectos de su experiencia que no habían

advertido cuando la analizaron.

Para entablar este diálogo, el grupo tiene que elegir qué aspectos

de su experiencia quiere confrontar con otros, por ejemplo: qué

imagen proyecta el grupo, qué opinan del proyecto, cómo valoran

sus resultados, etcétera. Además, tiene que elegir a esos

“observadores externos” de acuerdo con su conocimiento del

69CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 70: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

proyecto y su propia experiencia de trabajo social o comunitario.

También se puede pedir a algunas personas de la comunidad que

opinen sobre el proyecto y sus resultados; que brinden sugerencias

para mejorarlo.

Elaboración de conclusiones: Este paso consiste en comparar

las conclusiones a las que el grupo había llegado en su análisis de

la experiencia con las opiniones y valoraciones que hicieron los

“observadores externos”. La comparación hace que el grupo se

pregunte de nuevo acerca de algunas partes de su experiencia y le

ayuda a identificar los aprendizajes.

Así, al final de este paso,

el grupo tendrá más

claro:

Qué es lo que lo caracteriza como grupo

Qué problema quiere resolver

Qué formas de trabajo le funcionan bien para ello

Qué formas de relación le ayudan a consolidarse

Qué tipo de alianzas o relaciones externas debe fortalecer

Qué resultados de su acción puede esperar realistamente

Hacia dónde puede proyectar su propia acción en un futuro

cercano.

Difusión de la experiencia: Este último paso consiste en hacer

visible la existencia del grupo, difundir su acción y sus resultados.

Tiene mucha importancia pues, si se hace con creatividad y

dirigiéndose de manera diferenciada a los distintos actores con los

que le interesa al grupo tener una relación o alianza, entonces este

paso fortalece la identidad y el proyecto del grupo.

En general hay tres tipos de actores que resultan importantes para

la difusión de la experiencia: la comunidad, las instituciones y los

grupos u organizaciones similares:

70CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 71: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Cuando hablamos de la comunidad nos estamos refiriendo en

primer lugar, a la red de relaciones más o menos cercanas que las

personas que integran el grupo tienen como producto de su vida

cotidiana: familia, amigos, compañeros de trabajo, vecinos. En

segundo término, la comunidad es también lo que podemos llamar

la sociedad civil o bien la opinión pública. La difusión de la

experiencia hacia la “comunidad” hace visible la existencia de una

fuerza social que es capaz de transformar la realidad aun cuando

sea muy adversa. Por ello es importante pensar en formas muy

sencillas pero que puedan llegar a mucha gente, por ejemplo,

cápsulas radiofónicas, periódicos murales, trípticos, carteles,

pequeñas historietas, performance, etcétera.

Cuando hablamos de las instituciones nos estamos refiriendo tanto

a las gubernamentales como a las de asistencia privada o a las

deportivas y culturales con las que el grupo tenga relación por su

actividad. La difusión de la experiencia hacia las instituciones

fortalece al grupo en su identidad, favorece también las relaciones

que este necesita para hacer avanzar su proyecto y para las

instituciones es una forma muy efectiva de derivar aprendizajes que

sirven para que realicen mejor su trabajo hacia la sociedad. Por ello

es importante presentarles le experiencia de forma escrita,

documentada pero también respaldada con medios atractivos, por

ejemplo un video o bien un folleto que aunque de manera sencilla,

pueda dar cuenta de la trayectoria del grupo, de sus acciones y de

sus resultados.

Cuando hablamos de grupos u organizaciones similares nos

referimos a las que realizan actividades sociales y/o productivas

que tienen que ver con las del grupo por la semejanza en sus fines

y actividades, pero también se trata de las organizaciones civiles

y/o sociales que existen en el territorio, y de aquellas con las que

el grupo puede vincularse por el tipo de proyecto que desarrolla

(salud, medio ambiente, derechos humanos, empleo, etcétera). La

71CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 72: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

difusión de experiencias hacia las organizaciones similares

favorece el intercambio de aprendizajes entre estos actores

sociales, lo cual es altamente aprovechable para los grupos en

vista de establecer relaciones que sirvan a su propio proyecto. Las

Ferias, los Foros, los Encuentros, los Talleres, donde el grupo

respalda la presentación de su experiencia con materiales como

trípticos, video, folleto, etc., pueden servir para difundir la

experiencia de los grupos.

FICHA 4: ESQUEMAS PARA SISTEMATIZAR LA EXPERIENCIA

Una vez que se han leído y reflexionado las anteriores fichas, un

primer acercamiento a la actividad de sistematizar puede realizarse

siguiendo alguno de los dos esquemas que proponemos a

continuación, uno más largo que el otro, y ambos útiles para lo

esencial de sistematizar: aprender de la propia experiencia.

Por una parte, puede hacerse una lectura de las preguntas y

comentarlas de manera colectiva. Por otra, puede irse haciendo la

sistematización de un proyecto por pequeños grupos, si el número

de quienes participan en él es muy amplio, que irán contestando y

poniendo en común las respuestas a cada cuestión. A la vez, se

puede ir pensando la manera o formas de transmitir lo que se va

expresando como experiencia sistematizada.

El esquema inicial, más largo, puede realizarse hacia el final de un

proyecto o ya cuando se tiene un camino recorrido. El segundo,

pudiera emplearse junto a momentos de evaluaciones parciales, en

vista de que se ejerciten las y los jóvenes en la práctica de

sistematizar.

Quien coordina tendrá copias suficientes del esquema a utilizar y

hojas adicionales para que el grupo vaya escribiendo ahí sus

reflexiones. Una vez que se han comentado las respuestas, casi

siempre es necesario que alguien o un pequeño equipo se

72CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 73: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

encargue de recogerlas y empezar a darle forma a un escrito que

las integre, el cual debe someterse a quienes constituyen el grupo.

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

ESQUEMA 1

Con base en las orientaciones que presentamos anteriormente,

cada grupo hará una reflexión sobre las preguntas que aparecen a

continuación. Es fundamental que la respuesta a cada pregunta

sea comentada entre las y los integrantes del grupo y que escriban

una síntesis de sus comentarios a cada cuestión.

1. ¿Qué motivó a los integrantes del grupo a emprender juntos

un proyecto productivo o social?

2. (Si necesitan más espacio para su respuesta, podrán anexar las

hojas que se requieran).

3. ¿Cuál fue el sueño o propósito que motivó al grupo a emprender

juntos su proyecto?

4. ¿Cómo presentamos ahora a nuestro grupo? ¿Quiénes somos

y qué finalidad hemos descubierto que queremos tener?

5. ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace

a la comunidad?

6. ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros

objetivos y cuáles lo han estorbado?

7. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo

han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o

dificultado?

8. ¿Qué relaciones con otras personas e instituciones han sido

benéficas para nuestro grupo y/o nuestro proyecto y cuáles han

sido perjudiciales?

9. ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con

nuestro proyecto?

73CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 74: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

10.¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir

adelante con nuestro proyecto?

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

ESQUEMA 2

Este esquema, más breve, puede acompañar evaluaciones

parciales del proyecto de un grupo, de manera que sus integrantes

vayan aprendiendo a tener la práctica de la sistematización de su

experiencia.

A partir de la trayectoria del grupo durante este tiempo...

1. ¿Cuál es el aporte más importante que nuestro proyecto le hace

a la comunidad?

2. ¿Qué formas de trabajar han favorecido el logro de nuestros

objetivos y cuáles lo han estorbado?

3. ¿Qué formas de relacionarnos entre los integrantes del grupo

han ayudado a consolidarlo y cuáles le han estorbado o

dificultado?

4. ¿Qué limitaciones tenemos ahora para seguir adelante con

nuestro proyecto?

5. ¿Qué ventajas y oportunidades tenemos ahora para seguir

adelante con nuestro proyecto?

74CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 75: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

CAPITULO III

METOLOGIA DE ESTUDIO

1. DISEÑO METODOLOGICO

1.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

La investigación se basa en el diseño descriptivo.

75CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 76: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

1.2 POBLACION Y MUESTRA

1.2.1 Población

CARRERASI III V TOTALES

H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL

COMPUTACION E

INFORMATICA

1

7

1

8 35 9

1

7 26 7

1

1 18 33 46 79

CONSTRUCCION CIVIL

2

3

1

4 37

1

9

1

7 36

1

9 9 28 61 40 101

CONTABILIDAD

2

8

1

0 38 4

2

4 28 4

2

0 24 36 54 90

ELECTRONICA

INDUSTRIAL

2

2 2 24

1

2 0 12

1

0 0 10 44 2 46

ENFERMERIA TECNICA 1

2

7 28 0

1

7 17 2

1

2 14 3 56 59

INDUSTRIAS

ALIMENTARIAS 3

1

7 20 0 8 8 1 9 10 4 34 38

MECANICA

AUTOMOTRIZ

1

5 0 15

1

1 0 11 9 0 9 35 0 35

MECANICA DE

PRODUCCION

2

1 0 21

1

0 0 10

1

7 0 17 48 0 48

SECRETARIADO

EJECUTIVO 0

3

6 36 0

2

4 24 0

2

7 27 0 87 87

254 172 157 583

TOTAL GENERAL 583

Total matriculados 583 alumnos del instituto de educación superior

tecnológico “Luis E. Valcárcel” en el año 2012.

1.2.2 Muestra

Reconocida nuestra población, que es finita, para

obtener y seleccionar nuestra muestra, se aplicó el

76CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 77: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

muestreo estratificado y proporcional, así obtenemos

el tamaño de la muestra, muestra proporcional para

cada estrato. El nivel de confiabilidad es del 95% con

un margen de error del 5%

Tamaño de la muestra:

Formula:

n= 2.N.p.q / E2(N-1) + 4.p.q

Dónde:

Procesando datos tenemos:

2.N.p.q = 2 x 583 x 50 x 50 =

2,915,000

E2(N - 1) = 5 x 5 x 583 =

14,575

4.p.q = 4 x 50 x 50 =

10,000

Reemplazando datos tenemos:

n = 2, 915,000

14,575 +10,000

n = 84,80

El tamaño de la muestra de la población, por redondeo

es igual a 84 estudiantes

Estratificación de la población:

Se tienen nueve estratos.

77CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 78: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

1. Computación e Informática 79

2. Construcción Civil 101

3. Contabilidad 90

4. Electrónica Industrial 46

5. Enfermería Técnica 59

6. Industrias alimentarias 38

7. Mecánica automotriz 35

8. Mecánica de producción 48

9. Secretariado ejecutivo 87

Tamaño de cada estrato

Formula de repartimiento simple: ne = ni x n/N

Dónde:

N = población

n = tamaño de la población

ni = tamaño de los estratos

ne = tamaño de las muestras de cada estrato

Reemplazando datos tenemos:

Primer estrato: 79 estudiantes de la carrera profesional de

computación e informática.

n = 79 x 84

583

n = 11.38

Redondeando es igual a 11 estudiantes

Segundo estrato: 101 estudiantes de la carrera profesional de

construcción civil.

78CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 79: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

n = 101 x 84

583

n = 14.55

Redondeando es igual a 15 estudiantes

Tercer estrato: 90 estudiantes de la carrera profesional de

contabilidad.

n = 90 x 84

583

n = 12.97

Redondeando es igual a 13 estudiantes

Cuarto estrato: 46 estudiantes de la carrera profesional de

electrónica industrial.

n = 46 x 84

583

n = 6.63

Redondeando es igual a 7 estudiantes

Quinto estrato: 59 estudiantes de la carrera profesional de

enfermería técnica.

n = 59 x 84

583

n = 8.50

Redondeando es igual a 8 estudiantes

79CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 80: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Sexto estrato: 38 estudiantes de la carrera profesional de Industrias

alimentarias.

n = 38 x 84

583

n = 5.48

Redondeando es igual a 5 estudiantes

Sétimo estrato: 35 estudiantes de la carrera profesional de

mecánica automotriz.

n = 35 x 84

583

n = 5.04

Redondeando es igual a 5 estudiantes

Octavo estrato: 48 estudiantes de la carrera profesional de

mecánica de producción.

n = 48 x 84

583

n = 6.92

Redondeando es igual a 7 estudiantes

Noveno estrato: 87 estudiantes de la carrera profesional de

secretariado ejecutivo.

n = 87 x 84

80CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 81: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

583

n = 12.54

Redondeando es igual a 13 estudiantes

Resumiendo tenemos:

Primer estrato 11

Segundo estrato 15

Tercer estrato 13

Cuarto estrato 7

Quinto estrato 8

Sexto estrato 5

Sétimo estrato 5

Octavo estrato 7

Noveno estrato 13

84 estudiantes de las nueve carreras profesionales del IESTP “Luis

E. Valcárcel” fueron encuestados.

1.3 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN DE DATOS.

1.3.1 método

Descriptivo

1.3.2 técnica

Observación directa e indirecta

1.3.3 Instrumentos

Prueba objetiva - encuesta

La metodología a emplearse para los diferentes procesos de

formulación del proyecto es descriptiva y esta se realizara

mediante encuestas realizadas a los estudiantes del IESTP “Luis

E. Valcárcel”

81CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 82: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

1.4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS

Los instrumentos usados para la recolección de datos son:

a) Observación.- nos basaremos en una observación

conductiva o directa sobre el objeto de estudio que enmarca

a los estudiantes del IESTP “Luis E. Valcárcel” y una

observación no conductiva basada en nuestras experiencias

como estudiantes de la carrera profesional de contabilidad.

b) Encuesta.- se diseñó un cuestionario con preguntas de

respuesta directa, basándonos en una muestra

representativa de los estudiantes del tecnológico en un total

de 583 alumnos en las nueve carreras profesionales. Del

IESTP “Luis E. Valcárcel”, con la finalidad de encontrar

información referente a la problemática de los estudiantes en

la no aplicación y desconocimiento de cómo elaborar un

proyecto productivo.

1.5 TECNICAS DE PROCESAMIENTO E INTERPRETACION DE

DATOS.

Para la realización de procesamiento de datos se utilizó las

siguientes técnicas estadísticas.

a) Se empleó cuadros estadísticos representativos en los

cuales se concentró los datos obtenidos en la encuesta

apoyados en diagramas en forma de círculos basados en la

distribución de frecuencias de cada ítem estudiado.

b) Se brindara un análisis e interpretación de los datos

obtenidos a través de la encuesta de los datos obtenidos en

nuestra investigación.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

82CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 83: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SEPTIEMBRE 2012

23%

38%

38%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

23% si conocen, 39% no conocen mientras que 38% tienen idea

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto

productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA

AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

83CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUEST

A

CONTABILIDA

D%

Si 3 23.08%

No 5 38.46%

Tiene Idea 5 38.46%

Page 84: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTAMECANICA

AUTOMOTRIZ%

Si 3 60.00%

No 1 20.00%

Tiene Idea 1 20.00%

71%

14%

14%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PU-

BLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz

contestan 72% si conocen, 14% no conocen mientras que 14% tienen

idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto

productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION

E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

84CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 85: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SEPTIEMBRE 2012

36%

18%

45%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e

Informática contestan 36% si conocen, 18% no conocen mientras que

46% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los

resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de

un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la

elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

85CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACOMPUTACION

INFORMATICA%

Si 4 36.36%

No 2 18.18%

Tiene Idea 5 45.45%

Page 86: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

SEPTIEMBRE 2012

38%

38%

25%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica

contestan 37% si conocen, 38% no conocen mientras que 25% tienen

idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados es igual

entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto

productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

86CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAENFERMERIA

TECNICA%

Si 3 37.50%

No 3 37.50%

Tiene Idea 2 25.00%

Page 87: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

92%

8%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo

contestan 92% si conocen, 8% no conocen mientras que 0% tienen idea

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto

productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS

ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

87CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTA

SECRETARIAD

O

EJECUTIVO

%

Si 12 92.31%

No 1 7.69%

Tiene Idea 0 0.00%

Page 88: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

20%

20%60%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias

contestan 20% si conocen, 20% no conocen mientras que 60% tienen

idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados es igual

entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de un proyecto

productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

88CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS%

Si 1 20.00%

No 1 20.00%

Tiene Idea 3 60.00%

RESPUESTACONSTRUCCION

CIVIL%

Si 2 13.33%

No 10 66.67%

Tiene Idea 3 20.00%

Page 89: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

13%

67%

20%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil

contestan 13% si conocen, 67% no conocen mientras que 20% tienen

idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto

productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE

PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

89CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA DE

PRODUCCION%

Si 5 71.43%

No 1 14.29%

Tiene Idea 1 14.29%

Page 90: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

71%

14%

14%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de

Producción contestan 72% si conocen, 14% no conocen mientras que

14% tienen idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los

resultados están variando entre alumnos que conocen la elaboración de

un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la

elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SABES REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O

EMPRESARIAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA

INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

90CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAELECTRONICA

INDUSTRIAL%

Si 3 42.86%

No 2 28.57%

Tiene Idea 2 28.57%

Page 91: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

43%

29%

29%

¿Sabes realizar un proyecto productivo y/o empresarial EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PU-

BLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tiene Idea

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial

contestan 43% si conocen, 28% no conocen mientras que 29% tienen

idea respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que conocen la elaboración de un proyecto

productivo y empresarial y los alumnos que desconocen la elaboración de

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

91CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 92: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

RESPUESTA CONTABILIDAD %

Si 4 30.77%

No 8 61.54%

No Opina 1 7.69%

31%

62%

8%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INS-

TITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

31% si tienen, 61% no tienen mientras que 8% no opina respectivamente,

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos

que ya poseen un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que

aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

92CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA

AUTOMOTRIZ%

Si 3 60.00%

No 2 40.00%

No Opina 0 0.00%

Page 93: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

60%

40%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTI-

TUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz

contestan 60% si tienen, 40% no tienen respectivamente, aquí podemos

apreciar que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen

un proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un

proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E

INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

93CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACOMPUTACION

INFORMATICA%

Si 3 27.27%

No 6 54.55%

No Opina 2 18.18%

Page 94: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

27%

55%

18%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

FUENTE: Elaboración Propia

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e

Informática contestan 27% si tienen, 55% no tienen mientras que 18% no

opina respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

94CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUEST

A

ENFERMERI

A TECNICA%

Si 0 0.00%

No 6 75.00%

No Opina 2 25.00%

Page 95: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

75%

25%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica

contestan 0% si tienen, 75% no tienen mientras que 25% no opina

respectivamente, aquí podemos apreciar que los alumnos aun no tienen

un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

95CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUES

TA

SECRETARIA

DO

EJECUTIVO

%

Si 10 76.92%

No 2 15.38%

No Opina 1 7.69%

Page 96: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

77%

15%

8%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INS-

TITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo

contestan 77% si tienen, 15% no tienen mientras que 8% no opina

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

96CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS%

Si 1 20.00%

No 3 60.00%

No Opina 1 20.00%

Page 97: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

20%

60%

20%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias

contestan 20% si tienen, 60% no tienen mientras que 20% no opina

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

97CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACONSTRUCCION

CIVIL%

Si 0 0.00%

No 15 100.00%

No Opina 0 0.00%

Page 98: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

0% si tienen, 100% no tienen respectivamente, aquí podemos apreciar

que los alumnos aun no tienen un proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

98CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA DE

PRODUCCION%

Si 4 57.14%

No 3 42.86%

No Opina 0 0.00%

Page 99: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

57%

43%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

57% si tienen, 43% no tienen respectivamente, aquí podemos apreciar

que los resultados están variando entre alumnos que ya poseen un

proyecto productivo y empresarial y los alumnos que aun no tienen un

proyecto productivo y/o empresarial.

¿SI USTED ESTÁ POR TERMINAR SU CARRERA PROFESIONAL YA

TIENE SU PROYECTO PARA OBTENER SU TÍTULO PROFESIONAL

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL

DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

99CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAELECTRONICA

INDUSTRIAL%

Si 2 28.57%

No 4 57.14%

No Opina 1 14.29%

Page 100: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

29%

57%

14%

¿Si usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su proyecto para obtener su título profesional EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INS-

TITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Si No No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

29% si tienen, 57% no tienen mientras que 14% no opina

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que ya poseen un proyecto productivo y

empresarial y los alumnos que aun no tienen un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

100CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTA CONTABILIDAD %

Muy Interesante 7 53.85%

Interesante 5 38.46%

Poco Interesante 1 7.69%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 101: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

54%38%

8%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

54% les parece muy interesante, 38% interesante mientras que 8% poco

interesante respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos

que les parece interesante y poco interesante en la realización de un

proyecto productivo y/o empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

MECANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

101CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA

AUTOMOTRIZ%

Muy Interesante 3 60.00%

Interesante 2 40.00%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 102: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

60%

40%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ME-CANICA DE AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz

contestan 60% les parece muy interesante, 40% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

102CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACOMPUTACION

INFORMATICA%

Muy Interesante 8 72.73%

Interesante 3 27.27%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 103: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

73%

27%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCAR

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e

Informática contestan 73% les parece muy interesante, 27% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

103CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAENFERMERIA

TECNICA%

Muy Interesante 8 100.00%

Interesante 0 0.00%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 104: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

GRAFICO Nº 22

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica

contestan 100% les parece muy interesante, aquí podemos apreciar que

el resultado es uno solo que les parece muy interesante a los alumnos en

la realización de un proyecto productivo y/o empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

104CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTASECRETARIADO

EJECUTIVO%

Muy Interesante 11 84.62%

Interesante 2 15.38%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 105: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

85%

15%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SE-CRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo

contestan 85% les parece muy interesante, 15% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

105CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS%

Muy Interesante 3 60.00%

Interesante 1 20.00%

Poco Interesante 1 20.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 106: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

60%20%

20%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE IN-

DUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCE

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias

contestan 60% les parece muy interesante, 20% interesante mientras que

20% poco interesante respectivamente, aquí podemos apreciar que los

resultados están variando entre alumnos que les parece muy interesante,

alumnos que les parece interesante y poco interesante en la realización

de un proyecto productivo y/o empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

106CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACONSTRUCCION

CIVIL%

Muy Interesante 14 93.33%

Interesante 1 6.67%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 107: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

93%

7%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil

contestan 93% les parece muy interesante, 7% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

107CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA DE

PRODUCCION%

Muy Interesante 6 85.71%

Interesante 1 14.29%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

Page 108: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

86%

14%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ME-CANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de

Producción contestan 86% les parece muy interesante, 14% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿QUÉ OPINA SI SE ABRE UN CURSO DONDE SE ORIENTE COMO

REALIZAR UN PROYECTO PRODUCTIVO Y/O EMPRESARIAL PARA

LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

RESPUESTAELECTRONICA

INDUSTRIAL%

Muy Interesante 5 71.43%

Interesante 2 28.57%

Poco Interesante 0 0.00%

Nada Interesante 0 0.00%

108CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 109: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

71%

29%

¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente como realizar un proyecto productivo y/o empresarial para la titulación PROFESIONAL EN LA CARRERA PROFESIONAL DE

ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLI-CO “LUIS E. VALCARCEL

Muy Interesante Interesante Poco Interesante Nada Interesante

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial

contestan 71% les parece muy interesante, 29% interesante

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que les parece muy interesante, alumnos que les

parece interesante en la realización de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

109CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTA CONTABILIDAD %

Curso Taller 8 61.54%

Seminario 5 38.46%

Otros 0 0.00%

Page 110: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

62%

38%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTA-BILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCAR-

CEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un Seminario

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos que

desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo y/o

empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

110CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTA

MECANICA

AUTOMOTRI

Z

%

Curso Taller 4 80.00%

Seminario 1 20.00%

Otros 0 0.00%

Page 111: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

80%

20%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz

contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un

Seminario respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos

que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo

y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

111CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACOMPUTACION

INFORMATICA%

Curso Taller 5 45.45%

Seminario 4 36.36%

Otros 2 18.18%

Page 112: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

45%

36%

18%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COM-PUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PU-

BLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e

Informática contestan 46% les gustaría un Curso Taller, 36% les gustaría

un Seminario y un 18% que les gustaría otro tipo de evento

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que desean un Curso Taller, los alumnos que

desean un Seminario y los alumnos que desean otro tipo de evento para

la elaboración de un proyecto productivo y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

112CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAENFERMERIA

TECNICA%

Curso Taller 5 62.50%

Seminario 3 37.50%

Otros 0 0.00%

Page 113: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

63%

38%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFER-MERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica

contestan 62% les gustaría un Curso Taller y 38% les gustaría un

Seminario respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos

que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo

y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

113CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUEST

A

SECRETARIAD

O EJECUTIVO%

Curso Taller 8 61.54%

Seminario 4 30.77%

Otros 1 7.69%

Page 114: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

62%

31%

8%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETA-RIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo

contestan 61% les gustaría un Curso Taller, 31% les gustaría un

Seminario y un 8% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente,

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos

que desean un Curso Taller, los alumnos que desean un Seminario y los

alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un

proyecto productivo y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

114CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS%

Curso Taller 4 80.00%

Seminario 1 20.00%

Otros 0 0.00%

Page 115: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

80%

20%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUS-TRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias

contestan 80% les gustaría un Curso Taller y 20% les gustaría un

Seminario respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos

que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo

y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

115CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACONSTRUCCION

CIVIL%

Curso Taller 9 60.00%

Seminario 5 33.33%

Otros 1 6.67%

Page 116: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

60%

33%

7%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONS-TRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil

contestan 60% les gustaría un Curso Taller, 33% les gustaría un

Seminario y un 7% que les gustaría otro tipo de evento respectivamente,

aquí podemos apreciar que los resultados están variando entre alumnos

que desean un Curso Taller, los alumnos que desean un Seminario y los

alumnos que desean otro tipo de evento para la elaboración de un

proyecto productivo y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

116CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA DE

PRODUCCION%

Curso Taller 6 85.71%

Seminario 1 14.29%

Otros 0 0.00%

Page 117: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

86%

14%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de

Producción contestan 86% les gustaría un Curso Taller y 14% les gustaría

un Seminario respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos

que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo

y/o empresarial.

¿COMO LE GUSTARIA QUE SE DICTARA EL CURSO EN LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS

E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

117CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAELECTRONICA

INDUSTRIAL%

Curso Taller 5 71.43%

Seminario 2 28.57%

Otros 0 0.00%

Page 118: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

71%

29%

¿COMO le gustaria que se dictara el CURSO EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ELEC-TRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

Curso Taller Seminario Otros

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial

contestan 71% les gustaría un Curso Taller y 29% les gustaría un

Seminario respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que desean un Curso Taller y los alumnos

que desean un Seminario para la elaboración de un proyecto productivo

y/o empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

118CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTA CONTABILIDAD %

Si 11 84.62%

No 0 0.00%

Tal Vez 2 15.38%

No Opina 0 0.00%

Page 119: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

85%

15%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTA-BILIDAD DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E. VAL-

CARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Contabilidad contestan

85% que si participarían en el curso, 15% tal vez participarían

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal

vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o

empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

119CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA

AUTOMOTRIZ%

Si 4 80.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 1 20.00%

No Opina 0 0.00%

Page 120: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

80%

20%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica Automotriz

contestan 80% que si participarían en el curso, 20% tal vez participarían

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal

vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o

empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

120CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACOMPUTACION

INFORMATICA%

Si 10 90.91%

No 0 0.00%

Tal Vez 1 9.09%

No Opina 0 0.00%

Page 121: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

91%

9%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPU-TACION E INFORMATICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Computación e

Informática contestan 91% que si participarían en el curso, 9% tal vez

participarían respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados

están variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos

que tal vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto

productivo y/o empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

121CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAENFERMERIA

TECNICA%

Si 8 100.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 0 0.00%

No Opina 0 0.00%

Page 122: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFER-MERIA TECNICA DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Enfermería Técnica

contestan 100% que si participarían en el curso, aquí podemos apreciar

que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo

de un proyecto productivo y/o empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

122CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTASECRETARIAD

O EJECUTIVO%

Si 11 84.62%

No 0 0.00%

Tal Vez 2 15.38%

No Opina 0 0.00%

Page 123: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

85%

15%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE SECRETA-RIADO EJECUTIVO DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo

contestan 85% que si participarían en el curso, 15% tal vez participarían

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal

vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o

empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

123CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS%

Si 2 40.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 3 60.00%

No Opina 0 0.00%

Page 124: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

40%

60%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Industrias Alimentarias

contestan 40% que si participarían en el curso, 60% tal vez participarían

respectivamente, aquí podemos apreciar que los resultados están

variando entre alumnos que participarían en el curso y los alumnos que tal

vez participarían en el curso de elaboración de un proyecto productivo y/o

empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE CONSTRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

124CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTACONSTRUCCION

CIVIL%

Si 15 100.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 0 0.00%

No Opina 0 0.00%

Page 125: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE CONS-TRUCCION CIVIL DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Construcción Civil

contestan 100% que si participarían en el curso, aquí podemos apreciar

que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo

de un proyecto productivo y/o empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

125CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAMECANICA DE

PRODUCCION%

Si 7 100.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 0 0.00%

No Opina 0 0.00%

Page 126: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Mecánica de

Producción contestan 100% que si participarían en el curso, aquí

podemos apreciar que el resultado es uno solo que si participarían en el

curso de desarrollo de un proyecto productivo y/o empresarial.

SI EL CURSO SE DICTARA ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA

PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO

EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

SEPTIEMBRE 2012

126CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

RESPUESTAELECTRONICA

INDUSTRIAL%

Si 7 100.00%

No 0 0.00%

Tal Vez 0 0.00%

No Opina 0 0.00%

Page 127: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

100%

Si el curso se dictara ¿USTED PARTICIPARIA EN LA CARRERA PROFESIONAL DE MECANICA DE PRODUCCION DEL INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS E.

VALCARCEL”?

Si No Tal Vez No Opina

INTERPRETACION: Los resultados nos demuestran que un 100% de los

alumnos encuestados de la carrera profesional de Electrónica Industrial

contestan 100% que si participarían en el curso, aquí podemos apreciar

que el resultado es uno solo que si participarían en el curso de desarrollo

de un proyecto productivo y/o empresarial.

CAPITULO IV

RESUMEN DEL EVENTO

El evento se desarrolló en dos partes, una de teoría y otra de práctica:

- En la primera actividad se realizó un taller teórico en el auditorio del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E.

Valcárcel” donde se dio a conocer la metodología y guía para todo

el taller, los contenidos y conceptos básicos.

- En la segunda actividad se realizó la práctica vía virtual mediante la

página web (www.proyectosproductivosyempresariales.com). El

principal objetivo fue interrelacionar la teoría con la práctica, el cual

127CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 128: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

se encomendó elaborar un proyecto productivo y/o empresarial

para luego ser evaluado por expertos en el criterio.

Con ayuda del correo electrónica.

[email protected].

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis E.

Valcárcel”

1. CARRERA PROFESIONAL

Contabilidad

1. NOMBRE DEL EVENTO

SEMINARIO TALLER “PROYECTOS PRODUCTIVOS Y/O

EMPRESARIALES”.

1. TIPO DE EVENTO

“CURSO TALLER”-

1. RESPONSABLES DE EJECUCIÓN

Alumnos Egresados de la Carrera profesional de Contabilidad del

año 2009, responsables del Proyecto Productivo denominado

“FORMULACIÓN Y CAPACITACIÓN EN PROYECTOS

PRODUCTIVOS Y/O EMPRESARIALES PARA TITULACIÓN

BAJO EL SISTEMA MODULAR ”.

1. ORGANIZADORES

ANCCA CHAMPI, LUZMA

ANCHAPURI CONDORI, LUIS ENRIQUE

CONDORI FLORES, YOISY YOANA

128CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 129: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

MENDOZA VIVEROS, ELVA YANETH

II. JUSTIFICACION:

En los últimos años la innovación se ha convertido en un requisito

indispensable en los proyectos productivos y/o empresariales, por lo

cual se logro satisfacer las necesidades de los estudiantes,

profesionales y público en general que participaron el evento

mencionado.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

El objetivo de este evento fue presentar la metodología que

los estudiantes deben utilizar para realizar un proyecto

productivo y/o empresarial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Se logró:

- Señalar los pasos a seguir para llevar a cabo un

proyecto de productivo.

- Redactar objetivos y preguntas acerca de un proyecto.

- Mejoran sus competencias de autoempleo.

- Promover la convivencia y el intercambio de

experiencias entre los asistentes al evento.

LOCALIZACIÓN

El evento se llevó acabo en el Auditorio del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público “Luis E. Valcárcel”,

Pampa Inalámbrica, Provincia de Ilo del departamento de

Moquegua.

CRONOGRAMA DEL EVENTO

129CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 130: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

El evento se llevó a cabo los día Viernes 09 y sábado 10 de

noviembre del presente año.

FECHA : Viernes 9 de Noviembre del 2012

HORA ACTIVIDAD

4:00 – 4:15 PM Registro de participantes

4:15 – 4:30 PM Inauguración y presentación del evento

Lic. VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ

4:30 – 6:30 PM Exposición “Formulación de Proyectos Productivos y

Empresariales”

Mg. JUAN CLIFFORD VENTO RODRÍGUEZ

Profesor del La Universidad Alas Peruanas

130CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 131: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

6:30 – 6:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes

6:45 – 7:00 PM Refrigerio

7:00 – 8:45 PM Exposición “Gestión de Proyectos Productivos y

Empresariales”

Mg. JESÚS EFRAÍN MACEDO GONZALES

Director del Instituto de Formación Social Comunicación y

Juventud (IFOSOCJ) ejecuta el proyecto “Escuela de

Liderazgo y organización Juvenil” en Ilo y Moquegua y se

desempeña como:

D Docente de los cursos de “Introducción a la Gestión

Pública” y “Liderazgo para el desarrollo” en la carrera de

Gestión Pública de la Universidad Nacional de Moquegua.

8:45 – 9:00 PM Diálogo o preguntas de los participantes

FECHA : Sábado 10 de Noviembre del 2012

HORA ACTIVIDAD

4:00 – 4:15 PM Registro de participantes

4:15 – 4:30 PM Bienvenida y presentación del evento

Lic. VICTORIA ROSAS VELÁSQUEZ

4:30 – 6:30 PM Exposición “Construyendo Herramientas de Evaluación”

Ing. SEBASTIÁN CCANTO BRAVO

Experto en Formulación y Evaluación de Proyectos de

Inversión Pública. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo –

Lambayeque.

131CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 132: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Gerente

Ccanto Group Consultores EIRL

6:30 – 6:45 PM Diálogo o preguntas de los participantes

6:45 – 7:00 PM Refrigerio

7:00 – 8:45 PM Exposición “Sistematización de la experiencia”

Lic. ANA CLOTILDE CAVERO CORES

8:45 – 9:00 PM Diálogo o preguntas de los participantes

9:00 – 9:15 PM Palabras de Clausura

CCP. ROSMERI JESÚS VALENZUELA ROZAS

Jefa de la carrera de contabilidad I.E.S.T.P. Luis E.

Valcárcel

Fecha: Lunes 12 Noviembre del 2012 al 23 Noviembre del 2012

HORA ACTIVIDAD

9:00 – 12:00

AM

Vía Online (Pagina Web)

03:00 – 6:00

PM

Vía Online (Pagina Web)

El seminario Taller fue organizado los días 09 y 10 de Noviembre del

2012 en el Instituto Luis E. Valcárcel. En el horario de 4:00 pm a 9:00 pm

Los días 12 al 23 de Noviembre 2012 se dictó el curso Taller Vía virtual

por la página Web (www.proyectosproductivosyempresariales.com) y

correo electrónico [email protected].

Cumpliendo las 100 horas pedagógicas.

1. DIRIGIDO

Estudiantes, Egresados, Profesionales y Público en General con la

finalidad de Apoyar eficazmente al estudiante para la elaboración de

132CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 133: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

un proyecto productivo para la obtención del título que está en el

sistema modular.

2. GESTIONES

Con aprobación del Comité se acordó la elaboración de volantes y

afiches para las respectiva distribución a la Cuidad de Ilo, y pegado

de los afiches en lugares estratégicos, con colaboración de todos

los miembros involucrados en este evento.

En la Administración del IESTP “Luis E. Valcárcel” se hizo el

alquiler del auditorio de la Institución con los siguientes equipos:

02 Parlantes

02 Micrófonos

01 Atril (Mueble para expositor)

02 Mesas

185 Sillas

El costo de los equipos se nos fue alquilado con un precio cómodo

por debajo del costo promedio a lo normal, apoyándonos así con el

desarrollo de nuestro evento.

3. LUGAR DE INSCRIPCIÓN:

Se realizó en la Jefatura de la Carrera Profesional de Contabilidad, de

acuerdo a su horario de atención.

BENEFICIOS DE LOS PARTICIPANTES

Se entregara: después del evento

Certificado por participar al " SEMINARIO TALLER

PROYECTOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" con

100 horas pedagógicas.

Se entrego al inicio del evento

Un lapicero

Un folder

Material impreso con los temas a realizarse

Un block

133CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 134: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Coffee Break

Información mediante la pagina Web.

4. CERTIFICACIÓN

Se entregará certificación a Nombre del I.E.S.T.P. “Luis E. Valcárcel”

por intermedio de la Dirección General y firma correspondiente de la

Sra. Directora.

Los certificados serán emitidos.

A los asistentes por equivalente de 100 horas

Pedagógicas.

Al expositor.

A los Organizadores.

5. COSTOS Y PRESUPUESTO:

La inscripción tuvo los siguientes costos

Estudiantes : S/. 20.00 nuevos soles

Público en General : S/. 30.00 nuevos soles

1. INGRESOS

De acuerdo a las inscripciones se llego a la cantidad de 129

personas tanto profesionales, estudiantes y público en general.

INGRESOS

Asistente

s

Costo Parcial

Estudiantes y egresados 81 20 1,620.0

0

134CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 135: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Público en general 29 30 870.0

0

A cuenta 19 150.0

0

TOTAL 2,640.0

0

2. EGRESOS

Se han tomado en cuenta los siguientes aspectos, que a

continuación mencionamos mediante un cuadro de reporte de

gastos:

GASTOS POR PUBLICIDAD

234.00

Banderola con tubo (0.8. x 1.50) 34.00

Afiches en A-3 ( 1 1/2 millar) 150.00

Afiches volantes (2 millar) 50.00

GASTOS POR ALQUILER DE LOCAL

60.00

Alquiler de Auditorio 60.00

I.E.S.T.P. “Luis E. Valcárcel”

incluyendo muebles

GASTOS POR PONENCIA

700.00

Mg. Juan Vento Rodríguez 150.00

Mg. Jesús Macedo Gonzales 150.00

Ing. Sebastián Ccanto Bravo 200.00

Lic. Ana Cavero Cores 200.00

GASTOS POR BREAK

131.30

Preparación de break 47.50

135CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 136: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

para 200 personas por los días

Viernes y Sábado de la ponencia

galletas,gaseosa,vasos,agua mineral 83.80

MATERIALES PARA ASISTENTES

189.80

Folder ( 200 unidades) 25.50

Lapiceros Faber Castell (200

unidades) 36.00

Hojas bond A-4 (1 millar) 23.00

Sello y tampon 9.80

Talonario de recibos 7.00

Impresiones, copias 88.50

GASTOS POR CERTIFICACION

153.80

Papel Kimberly, para el certificado A-4 43.80

Diseño e impresión de 110 110.00

certificados tamaño A-4

OTROS GASTOS

1171.10

Pagina web 70.00

Por Consumo los ponentes 114.00

Movilidad 20.00

Archiveros (*) 967.10

TOTAL S/. 2,640.00

(*) Gracias al evento realizo del SEMINARIO TALLER “PROYECTOS

PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES" se obtuvo una ganancia de s/.

967.10 Nuevos soles. Cabe señalar que se hizo la compra de dos

archiveros en material melanina con la finalidad de entregar como

donación a la carrera profesional de Contabilidad.

136CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 137: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

CONCLUSIONES

Se logró el objetivo general el cual fue presentar la metodología

que los estudiantes deben utilizar para elaborar un proyecto

productivo y/o empresarial, en el que se dio a conocer a los

asistentes los avances Técnicos y la aplicación de éstos.

137CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 138: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

El proyecto que sea ejecutado ha contribuido de manera muy

importante para identificar y resaltar los puntos que hay que cubrir

y considerar para llevar a cabo la ejecución exitosa de un proyecto

productivo y/o empresarial.

Existen estudiantes de la Institución Educativa Superior

Tecnológica Publica “Luis Eduardo Valcárcel” que no tienen

conocimiento para elaborar o formular proyectos productivos.

Dentro de los puntos que consideramos tienen más importancia en

un proyecto de esta naturaleza son; el detectar cuáles son las

necesidades reales de las personas que necesitan elaborar un

proyecto productivo.

RECOMENDACIONES

Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica

Publica “Luis Eduardo Valcárcel” realice capacitaciones, ya que es

de suma importancia para los alumnos, en primordial los que

cursan el último año, reconocer las metodologías para elaborar,

formular y ejecutar proyectos productivos y/o empresariales.

138CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 139: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Se recomienda que la Institución Educativa Superior Tecnológica

Pública “Luis Eduardo Valcárcel” realice convenios con otras

instituciones para que los alumnos reciban capacitaciones y así

puedan realizar un proyecto productivo y/o empresarial.

Mejorar con mayor énfasis el curso de elaboración de proyectos en

la Institución Educativa Superior Tecnológica Pública “Luis Eduardo

Valcárcel”, por ejemplo aumentar más horas pedagógicas para que

los alumnos puedan elaborar sus proyectos que le den importancia

al curso.

Incentivar al alumnado de la I.E.S.T.P. Luis E. Valcárcel, una vez

culminado sus estudios técnicos pueda elaborar su proyecto y así

podrá sacar su título de manera más rápida.

ANEXO N° 1

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

139CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 140: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

1 2 3 4 1 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4

 Presentación del

Perfil del Proyecto X

 Aprobación del

Perfil del Proyecto  X

 Realización de las

Encuestas  X

 Sistematización

de la Información  X  X

 Perfeccionamiento

Técnico del

Proyecto  X  X  X

 Presentación del

Informe Final X  X  X X

 Sustentación del

Informe X  X

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO

“LUIS E. VALCARCEL”

“Carrera Profesional Contabilidad”

Buenos Tardes, estamos realizando una encuesta de preguntas abiertas y

cerradas para evaluar el conocimiento del alumnado “si sabe realizar un

140CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 141: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

Proyecto Productivo y/o Empresarial”. Le agradeceremos brindarnos un

minuto de su tiempo y responder las siguientes preguntas:

CARRERA: ______________________

SEXO: M_____ F_____

1 ¿Sabes realizar un Proyecto Productivo y/o empresarial?

o Si

o No

o Tiene Idea

2 Si Usted está por terminar su carrera profesional ya tiene su

proyecto para obtener su título Profesional.

o Si

o No

o No opina

3 ¿Qué opina si se abre un curso donde se oriente de cómo realizar

un Proyecto Productivo y/o Empresarial para la titulación

Profesional?

o Muy interesante

o Interesante

o Poco Interesante

o Nada Interesante

4 ¿Cómo le gustaría que se dicte este curso?

o Curso Taller

o Seminario

141CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 142: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

o Otros……………………………………………….

5 Por favor, ¿Díganos cual o cuales serían sus razones para que se

dicte un curso donde se les capacite a realizar un Proyecto

Productivo?

………………………………………………………………………

6 Si el curso se dictara ¿Usted participaría?

o Si

o No

o Tal Vez

o No opina

142CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 143: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

IMÁGENES DEL EVENTO

143CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 144: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

144CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 145: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

145CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 146: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

146CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 147: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

147CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 148: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

148CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 149: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

149CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009

Page 150: PROYECTO PRODUCTIVO

InSTITUTO de educacion SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “LUIS EDUARDO VALCARCEL”

150CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD PROMOCION 2009