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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO CARABOBO
El Rescate y mantenimiento de las tradiciones Venezolanas en todas sus
manifestaciones culturales en la Urbanización Enmanuel del Municipio
Guacara en participación de los niños y jóvenes en grupo musical.
Participantes:
Luisa B. Vital De V. C.I. 8.644.594José Rengifo C.I. 12.362.492
Raquel Sánchez C.I. 10.348.610José Vielma C.I. 5.117.378
Jonathan Vielma C.I. 12.110.193José Silva C.I. 3.921.692
Profesora: Dra. Aminta Aquino
Valencia, 9 de Enero de 2010
1
ÍNDICE DEL CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………... 3
Justificación del problema………………………………………………..… 4
Planteamiento del problema……………………………………………….. 5
Objetivos……………………………………………………………...……… 6
Costo de presentación……………………………………………………… 7
Marco legal y metodología………………………………………………….. 8
Estrategias de limitación geográfica………………………………………. 12
Cronograma de actividades………………………………………………... 16
Bibliografía consultada………………………………………………………. 18
Anexos……………………………………………………………………….. 19
2
INTRODUCCIÓN
La cultura se conoce como las costumbres que poseen los pueblos, las
comunidades, además manifiesta el nivel de conocimiento que tienen los
hombres, ya sean de manera artística, científica y otro.
En La cultural existencia de esta es en masa, se refieren al conjunto de
valores culturales difundidos a través de los medios de comunicación social.
También podemos hablar de cultura popular, cuando hay manifestaciones
sencillas de la vida tradicional de un pueblo, oposición a los que produce
una marioneta especializada.
Son varias las causas por las que podemos mencionar la necesidad real
de la cultura en nuestro país, sin embargo podemos nombrar algunas que
presentamos en nuestra comunidad.
Los niños y jóvenes de este sector poseen mucho tiempo libre sin
ocupación alguna, peligro a la delincuencia, falta de motivación e interés de
los estudios escolares, poca contribución al desarrollo integral de la
formación de un ciudadano acto, para vivir en sociedad.
Partiendo de la situación de la comunidad los participantes de este
proyecto comunitario vamos a desarrollar el mismo en conjunto con los
voceros del consejo comunal de la urbanización Enmanuel la radicación de
este problema social, disminuyendo la carencia de ocupación en los niños y
jóvenes de esta comunidad.
3
JUSTIFICACIÓN
Continuamente podemos observar en la comunidad Enmanuel los
jóvenes y niños sin tener ningún tipo de actividades que hacen para
complementar su desarrollo integral. Ellos tienen que ir fuera de la
comunidad. Desde que se inició la comunidad hace cuatro años la
ocupación de los niños y jóvenes nos preocupa ya que no existe ningún tipo
de actividad ni sitio para recreación, y formación de estos jóvenes y niños.
Esto es un problema que es ocasión a la existencia de muchos factores. La
necesidad de realizar este proyecto es con la finalidad de obtener mayor
participación de los niños y jóvenes y disminuir el ocio en ellos. Además
buscando un mejor desarrollo en su formación como ciudadanos de esta
sociedad. De igual manera se pretende fomentar la cultura en las
manifestaciones tradicionales a través de la colaboración de nosotros y el
consejo comunal de este sector y otros organismos que puedan participar
tanto locales como regionales y hasta nacional.
4
CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
El problema básico de esta comunidad y la falta de actividad e
instituciones en la comunidad Enmanuel para fomentar la cultura y u otros
aspectos que contribuyan en la formación y desarrollo integral de los jóvenes
y niños de este sector.
Este problema se viene presentando desde que se inicio la comunidad,
hace más de cuatro años, ya que esta población se fundó en el 2004.
La situación ocasiona en los jóvenes y niños otras consecuencias como
el camino a la delincuencia, la falta de interés por sus estudios, no hay
participación para recrearse e informarse mejor.
Los habitantes de esta comunidad son personas que tienen que trabajar
tanto tiempo para el sosten de su familia ya que existen personas con salario
básico que no les permite obtener una mejor situación para la recreación y
participación con sus hijos. Por tal sentido se requieren de una comisión de
organización de actividades.
Plantear a la comunidad en conjunto con el consejo comunal un aporte
para la compra de instrumentos.
5
Explicar a la comunidad conjuntamente con el consejo comunal la
contribución de los participantes de la UPEL para el mantenimiento del grupo
musical.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la cultura en la urbanización Enmanuel a través de la
participación en el canto y la música de los jóvenes y niños de esta
comunidad, para minimizar la faltan de ocupación, fuera de las horas
escolares.
Objetivos específicos
― Considerar la participación de los jóvenes y niños de la comunidad
Enmanuel en el canto y la música en horarios establecidos.
― Designar una comisión para hacer actividades que contribuyan con el
mantenimiento y existencia de un grupo musical y canto.
― Plantear a la comunidad en conjunto con el Consejo Comunal un
aporte para la compra de instrumentos.
― Explicar a la comunidad conjuntamente con el consejo comunal la
contribución de los participantes de la UPEL, para el mantenimiento
del grupo musical.
6
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
ESTADO CARABOBO
Solicitud a la Comunidad de la Urbanización Enmanuel para la ejecución del Proyecto
“Fomentando la Cultura en nuestra Comunidad”por parte de los participantes de la Especialidad Gestión
Comunitaria de la UPEL Carabobo
Nosotros, los abajo firmantes, Luisa Vital, C.I.: 8.644.594, Raquel Sánchez, C.I.: 10.348.610 y José Rengifo, C.I.: 12.302.492, hacemos la propuesta de la Aplicación del Proyecto:
En esta comunidad, para llevar a cabo esta propuesta y servir a nuestra comunidad.
Esta solicitud la hacemos ante la organización encargada como representante de la comunidad (Consejo Comunal Enmanuel ), ubicada en el sector la Brangelera del Municipio Guacara del Estado Carabobo.
Esperando pronta respuesta y agradeciendo de antemano la atención prestada y la ayuda realizada.
7
Luisa VitalC.I.: 8.644.594
José RengifoC.I.: 12.362.492
Raquel SánchezC.I.: 10.348.610
CAPÌTULO II
MARCO REFERENCIAL
Arias (2006) expresa: “El marco teórico o marco referencial, es el
producto de la revisión documental-bibliográfica y consiste en una
recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que
sirven de base de investigación a realizar (p. 106). En tal sentido, a
continuación se presentan las beses teóricas y fundamentales consideradas
en estricta correspondencia a las variables y dimensiones que intervienen en
el programa para la ejecución del proyecto comunitario.
Marco Legal
Constitución Bolivariana de la República Bolivariana de Venezuela,
artículos: 98, 99, 100, 101.
Aprobada el 7 de abril de 2006.
LA ASAMBLEA NACIONAL
DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
D E C R E T A
La siguiente,
LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES
Artículo 4. A los efectos de esta Ley se entiende:
1. Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y
ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que
comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan
entre sí, usan los mismos servicios públicos y comparten necesidades y
potencialidades similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra
índole.
8
2. Comunidades Indígenas: son grupos humanos formados por
familias indígenas asociadas entre sí, pertenecientes a uno o más
pueblos indígenas, que están ubicados en un determinado espacio
geográfico y organizados según las pautas culturales propias de cada
pueblo, con o sin modificaciones provenientes de otras culturas.
3. Área geográfica de la comunidad: Territorio que ocupan las y los
habitantes de la comunidad, cuyos límites geográficos se establecen en
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas dentro de los cuales
funcionará el Consejo Comunal. El área geográfica será decidida por la
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas de acuerdo con las
particularidades de cada comunidad.
4. Base poblacional de la comunidad: A los efectos de la
participación protagónica, la planificación y la gobernabilidad de los
consejos comunales, se asumen como referencias los criterios
técnicos y sociológicos que señalan que las comunidades se agrupan
en familias, entre doscientos (200) y cuatrocientos (400) en el área
urbana y a partir de veinte (20) familias en el área rural y a partir de
diez (10) familias en las comunidades indígenas. La base poblacional
será decidida por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas de
acuerdo con las particularidades de cada comunidad, tomando en
cuenta las comunidades aledañas.
5. Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas: Es la instancia primaria
para el ejercicio del poder, la participación y el protagonismo popular,
cuyas decisiones son de carácter vinculante para el consejo comunal
respectivo.
6. Comité de trabajo del Consejo Comunal: Colectivo o grupo de
personas organizadas para ejercer funciones específicas, atender
necesidades y desarrollar las potencialidades de cada comunidad. El
comité de trabajo, articulará y promoverá la participación e integración
9
de las organizaciones comunitarias, movimientos sociales y habitantes
de la comunidad.
7. Áreas de Trabajo: Las áreas de trabajo se constituyen en relación
con las particularidades y los problemas más relevantes de la
comunidad. El número y contenido de las áreas de trabajo dependerá
de la realidad de cada comunidad, pudiendo ser: de economía popular
y desarrollo endógeno; desarrollo social integral; vivienda, hábitat e
infraestructura; y cualquier otra que defina la comunidad. Las áreas de
trabajo agruparán varios comités de trabajo.
8. Organizaciones Comunitarias: organizaciones que existen o
pueden existir en las comunidades y que agrupan a un conjunto de
ciudadanos y ciudadanas en base a objetivos e intereses comunes,
tales como: comités de tierras, comités de salud, mesas técnicas de
agua, grupos culturales, clubes deportivos, puntos de encuentro y
organizaciones de mujeres, sindicatos y organizaciones de
trabajadores y trabajadoras, organizaciones juveniles o estudiantiles,
asociaciones civiles, cooperativas, entre otras.
9. Vocero o vocera: Es la persona electa en Asamblea de Ciudadanos
y Ciudadanas, para cada comité de trabajo, de reconocida solvencia
moral, trabajo comunitario, con capacidad de trabajo colectivo, espíritu
unitario y compromiso con los intereses de la comunidad, a fin de
coordinar todo lo relacionado con el funcionamiento del Consejo
Comunal, la instrumentación de sus decisiones y la comunicación de
las mismas ante las instancias correspondientes.
10. Banco Comunal: El Banco Comunal es la forma de organización y
gestión económico-financiera de los recursos de los consejos
comunales; es una organización flexible, abierta, democrática, solidaria
y participativa.
10
Ley Orgánica de Educación:
Articulo 4: la educación como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la
creación, trasmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
El estado asume la educación como proceso esencial para promover,
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.
Marco teórico
Modelo Socio Histórico Cultural de Vigotski
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. (Germán O.). Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje
que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de “zona
de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de
imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El
aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La
interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza
es la que se adelanta al desarrollo'.
11
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo
un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la
interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir
que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una
interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus
capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda
realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la
ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.
Zona de desarrollo próximo: “En el desarrollo cultural toda función aparece
deo veces: primero entre personas (de manera intersicologica) y después en
el interior de la propia persona de manera (intrasicologica). Esto puede
aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre
los seres humanos”. Vigotsky (1983)
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y
el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre
estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no
reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no
pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt,
Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo,
pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto
que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de
operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción
social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la
12
persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.
La transmisión y adquisición de conocimientos y patrón.
Modelo de aprendizaje de Pavlov
Este tipo de teoría, sostiene que el aprendizaje se produce cuando
una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar una
respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta. Las
primeras teorías de este tipo de estímulo - respuesta (E-R) fueron propuestas
por Pavlov, un científico ruso que demostró que era posible hacer que un
perro generara saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada un
estímulo condicionado, por ejemplo, carne en polvo, y un estímulo no
condicionado, es decir, cualquiera que no provocara normalmente la
respuesta, los psicólogos contemporáneos han perfeccionado y modificado
posteriormente las teorías.
Pavlov demostró en sus estudios con los perros lo que quería decir
por aprendizaje condicionado. Los perros tenían hambre y una fuerte
motivación para comer. En sus experimentos, Pavlov hacia sonar una
campana y de inmediato ponía pasta de carne en la lengua de los perros, lo
que los hacía salivar. El aprendizaje (es decir el condicionamiento) ocurre
cuando, después de un número suficiente de repeticiones del sonido de la
campana, seguido casi de inmediato por la comida, el sonido de la campana
sólo hacía que los perros comenzaran a salivar. Los perros asociaban la
campana (estímulo condicionado) con la pasta de carne (estimulo no
condicionado. Y después de cierto número de pares de estímulos, daban la
misma respuesta (salivación) a la campaña sola como lo hacían con la pasta
de carne.
13
En las aplicaciones prácticas de mercadotecnia de esta observación
se aprecian en la publicidad repetitiva, diseñada para reforzar los hábitos de
compras.
La teoría Psico-social de Reblem.
Habla de que todo lo que nos rodea en la sociedad puede tener
influencias psicológicas sobre nuestra persona y sobre nuestra personalidad.
También dice que aunque no nos acordemos de determinadas cosas,
nuestro inconsciente si las recuerda y tiene influencia sobre nosotros.
La teoría de Maslow.
Abraham Maslow planteó el concepto de la Jerarquía de Necesidades
que fundamenta, en mucho, el desarrollo de la escuela humanista en la
administración y permite adentrarse en las causas que mueven a las
personas a trabajar en una empresa y a aportar parte de su vida a ella.
El concepto de jerarquía de necesidades de Maslow, planteado dentro
de su teoría de la personalidad, muestra una serie de necesidades que
atañen a todo individuo y que se encuentran organizadas de forma
estructural (como una pirámide), de acuerdo a una determinación biológica
causada por la constitución genética del individuo. En la parte más baja de la
estructura se ubican las necesidades más prioritarias y en la superior las de
menos prioridad.
Así pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades
de determinado nivel, el individuo no se torna apático sino que más bien
encuentra en las necesidades del siguiente nivel su meta próxima de
14
satisfacción. Aquí subyace la falla de la teoría, ya que el ser humano siempre
quiere más y esto está dentro de su naturaleza.
Cuando un hombre sufre de hambre lo más normal es que tome riesgos muy
grandes para obtener alimento, una vez que ha conseguido alimentarse y
sabe que no morirá de hambre se preocupará por estar a salvo, al sentirse
seguro querrá encontrar un amor, etc., etc., etc.
El punto ideal de la teoría de Maslow sería aquel en el cual el hombre
se sienta "autorrealizado" pero esto es muy raro, se podría decir que menos
del 1% de las personas llegan a la plena realización.
La teoría psicoanalítica de Freud.
Basándose en el trabajo original realizado por Sigmund Freud, las
teorías psicoanalíticas sostiene que las personas nacen con necesidades
biológicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A medida que
la persona madura y aprende que esos deseos no se pueden satisfacer de
un modo directo, busca otros medios de satisfacción, por consiguiente, Freud
habló de sublimación, sustitución y otros aspectos para explicar porque la
gente se comporta como lo hace.
Uno de los principales beneficios derivados de la teoría psicoanalítica
es el trabajo realizado en la investigación de las motivaciones, los
investigadores son capaces de incrementar las posibilidades de éxito de un
producto o servicio, antes de hacer una inversión sustancial, recurriendo a la
teoría analítica, así como también a algunos métodos prácticos para
descubrir las motivaciones correspondientes.
15
La teoría psicoanalítica de Freud actúa en la naturaleza inconsciente de la
personalidad, como resultado de los conflictos de la niñez, que se derivan de
tres componentes de la personalidad: id, ego, y súper-ego.
Él id (o la libido) controla las necesidades y exigencias más básicas
del individuo, como el hambre, el sexo y el instinto de conservación.
El ego es el auto-concepto del individuo y la manifestación de la
realidad objetiva, a medida que interactúa en el mundo exterior. El
ego, como controlador de id, busca alcanzar los objetivos del id de
una manera socialmente aceptable.
El súper-ego es la rienda que actúa sobre el id y funciona contra sus
impulsos: Esta rienda no controla al id, sólo lo restringe al castigar el
comportamiento inaceptable, a través de la creación de la culpa.
El constructivismo y la Metacogniciòn de Piaget.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el
cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino
una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y les
da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencia y conocimientos,
elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pro de
solucionar necesidades practicas individuales y sociales; entonces, la
construcción de nuevos elementos culturales es posible.
El Modelo Constructivista esta centrado en la persona, es sus
experiencias previas, con las que se realiza nuevas construcciones mentales.
Toman en consideración las ideas anteriores, puede afirmar que la
construcción se produce:
1. Cuando el sujeto interactúa con el conocimiento (Piaget, 1892).
2. Cuando esto lo realiza en interacción con otros.
16
3. Cuando es significativo para el sujeto.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando
un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse
relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este
proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el
cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas
de pensamiento.
Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son
funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el
proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la
evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y
acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados.
Teoría de la mente (ToM): y La Neurociencia Aplicada
Esta segunda parte en esta trilogía que las neuronas espejo lanzaran, es
más que un estudio de los procesos únicos que creemos tan especiales que
nos apartan de otros seres vivientes. Es un esfuerzo a aplicar nuestras
17
intuiciones para afirmar nuestras relaciones interpersonales y para refinar
nuestros talentos de terapeutas.
Recordemos desde el principio las neuronas espejo, las que, en sus
actividades, representan una de las bases para el desarrollo de la empatía ---
siempre y cuando la capacidad para ello existe.
La teoría de la mente (ToM), por su parte, nos prepara para adaptarnos
intuitiva y más adelante reflexivamente a las demandas que imponen las
relaciones variadas entre seres humanos con todas su permutaciones
implícitas. Neuronas espejo
Definición
Existen muchas definiciones para la teoría de la mente, incluyendo lo que
algunos autores, adaptando el término "insight", han llamado "mindsight". Lo
que puede ser un neologismo elegante, pero no necesariamente, útil.
Aquí avanzaremos una definición que es eficiente, compacta, y fácil de
recodar y entender.
Teoría de la mente define una capacidad cognitiva específica: la
habilidad de comprender que otros poseen creencias, deseos e intenciones
diferentes a las nuestras.
Como se concibiera originalmente, lo que es de importancia esencial es
que este mecanismo nos asiste en la capacidad de explicar y de predecir las
intenciones y comportamientos de otros. Lo que incrementa nuestra
capacidad de sobrevivir las sorpresas azarosas de la vida en grupo o
sociedad.
Para poder atribuir estados mentales a otros, y comprenderlos, como
causas de comportamientos, significa; en parte, que uno debe de lograr
comprender la mente como un mecanismo generador de representaciones y
que, asimismo, el entendimiento de las representaciones que otros generan
18
del mundo, no reflejan, necesariamente, la realidad misma y que pueden en
esencia diferir de las nuestras.
Se considera una "teoría", ya que las representaciones aludidas, no son
observables de modo directo, ni sus conclusiones probadas.
Otras habilidades humanas --- desde la interacción social competente al
uso del lenguaje --- se consideran que involucran una teoría de la mente en
su sentido más amplio.
Por su relevancia y porque abarca tantos aspectos de nuestro
comportamiento, hoy se ocupan de la investigación de este concepto tanto
los estudiantes de la neurociencia, como los de la filosofía y psicología.
Nace una modalidad terapéutica
Del reconocimiento avanzado del ToM, nos legaría Eric Berne un sistema
de terapia.
Al sistema a que hago referencia en esta última parte de la lección
originó de las investigaciones de un psicoanalista freudiano renegado, Eric
Berne. Quien designara su método como Análisis Transaccional y el que se
convertiría, si sólo por un período fugaz, enormemente popular con la
publicación del best-seller de su originador: Games People Play (del que
cinco millones se han vendido).
En este último libro, Berne basa algunas de sus premisas teóricas en las
aplicaciones rudimentarias de la neurociencia entonces conocida, insinuando
la aplicación de una ToM.
Cómo se adapta el ToM a la psicoterapia moderna
En la psicoterapia moderna ésta nos asiste en el tratamiento de los
problemas del espectro autista, porque debemos de adaptar nuestros
métodos a amoldarse a sus déficits cognitivos y socioemocionales,
acoplados a su carencia inherente de empatía y de acumen social.
19
Se aplica también a los trastornos de índole narcisista, ya que en ellos
vemos cómo la teoría de la mente se distorsiona por una grandiosidad
soberbia y, a veces, de naturaleza tan impresionante que a sus víctimas
ciega en su autoevaluación y en la evaluación de los demás.
Tiene asimismo aplicación en las disorexias por su carencia, o por su
exceso, de control del comportamiento.
Y, en otros casos, como en la psicopatía o algunas dependencias, para
poder entender el coloso de configuraciones inciertas, de un ego deformado
que nos confronta.
Finalmente, nos asiste en estimar el desarrollo de la capacidad de
empatía de todo ser humano, de cualquier edad, cuyo tratamiento
intentamos, ya que como nos enseña Eric Kandel; en la terapia, cambios de
actividad cerebral se registran en los participantes en esta díada funcional y
espiritual.
20
CAPÌTULO III
ENFOQUE METODOLÓGICO
El estudio desarrollado se caracteriza por ser un proyecto factible, el
cual se conoce como la investigación, elaboración y desarrollo de propuesta
de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de la comunidad. Su interés se centra en medir o recoger
información de manera independiente o conjunta. Siendo así, la investigación
descriptiva permitió detallar las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas; el cual presenta lo siguiente:
― Es factible con enfoque de participación cualitativa de la comunidad.
― Técnica a trabajar.
― Documentación, observación, participación, entrevistas, entre otras.
METAS
Ofrecer a la comunidad a la participación de jóvenes niños integrados
por 58 familias de la misma que viven en la urbanización Enmanuel
ubicada en Guacara en el sector la Brangelera, con la constitución de un
grupo musical dirigido y orientado por personal adultas que conozcan del
área musical y canto, estimando un tiempo de dos meses.
Lograr los niños y jóvenes del interés por participar, aprender y
desempeñar otra función que ayude a su formación integral.
Lograr el apoyo de la comunidad en gran número de habitantes para
que se mantenga y se logre el mejor beneficio en la comunidad a nivel
cultural
21
Buscar aporte de instituciones personales y de la misma comunidad,
para la dotación de instrumentos musicales uniforme y otras necesidades de
la formación del grupo musical y canto para los jóvenes y niños.
Concientizar a la familia de la urbanización Enmanuel de los beneficios
que nos proporciona grupo musical, a través de recursos, charlas y
evidencia del grupo musical en su participación.
Estrategias
― Realizar reuniones con el consejo comunal en la comunidad.
― Hacer asambleas comunitarias con un todo al consejo comunal para
la aprobación de cronogramas y recursos por parte de la comunidad
― Aplicar entrevista los jóvenes y niños en su comunidad
― Se trabajará el cronograma de actividades planteado de acuerdo con
lo acordado en asamblea comunitaria.
DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA
La urbanización Enmanuel nace con un proyecto de 412 viviendas de
las cuales hay sólo 58 de ellas construida en el año 2004. Este fue
ejecutado con recurso de la institución pública para es aquel entonces
llamada un Conavi. Ella esta limitando:
― por el norte: con una invasión laguna de el samán
― por el sur: con terrenos de “INAVI” proyecto para vivienda
― por el este: con el sector ocho de la urbanización el samán
― oeste terreno de gran compañía Venoco
22
La población está formada por familias de profesionales, que personas
con oficios específicos. Pero en el ámbito social no existen misiones, ningún
tipo ni salud, educativa sólo hay en la estructura política la representación de
un consejo comunal.
Actualmente existen 60 familias de las cuales hay un total de 211
personas entre adultos y jóvenes y niños ocupando el 34% de la población.
MATRIZ FODA
Cuadro Nº 1
FORTALEZA OPORTUNIDADES
― Existencia de personas con
conocimiento musical
― Desocupación de las personas
de la comunidad y el consejo
comunal adultos, jóvenes y niños
― Aporte de materiales para la
reunión es
― Existencia de servicio público los
apuros cloacas y calles
― Ubicación geográfica
― Transporte público
― Concedo comunal
DEBILIDADES AMENAZAS
― No posee una infraestructura
para darle clases a lo juvenil y
niños
― Falta de instrumento musicales lo
párrafo
― Falta de uniformes para los niños
y jóvenes no pasa
― falta de recursos
Fuente: Vital De V., Rengifo, Sánchez, Vielma, Vielma, Silva.Año:2010
23
CRONOGRAMA
Cuadro Nº 2
Objetivos Metas Actividades Lugar y
fecha
Recursos y
Responsables
― Plantear a la comunidad en conjunto con el consejo comunal la compra de instrumentos útiles para el grupo musical y el beneficio que ocasiona a la comunidad
― Designar comisión para hacer actividades que contribuyan a la construcción y permanencia del grupo musical
― Contribuir con el consejo comunal a la formación y permanencia del grupo musical de esta comunidad para realzar la cultura de este sector
― Obtener la participación de jóvenes y niños para disminuir el tiempo de ocio
― Fomentar la cultura a través de manifestación y tradiciones en niños y jóvenes de esta comunidad
― Lograr el apoyo en la comunidad y el consejo comunal para el logro del bienestar de la comunidad a través de este grupo musical
― Buscar aporte en otras instituciones y organismos
― Reunión del consejo comunal enmanuel y los participantes de la UPEL
― Asamblea comunitaria consejo comunal participantes UPEL y la comunidad. Hacer rifas en la comunidad
― Participación de los jóvenes y niños en la comunidad para contribuir con el realce de la cultura en este sector
― Elaborar rifa para la compra de otro instrumento
24/11/09
07/12/09
18-01-10
― Papel, lápiz, sillas, mesas, participantes UPEL y consejo comunal
― Urbanización, papel, silla, refresco, vasos, y el o y persona de la comunidad parte UPEL consejo comunal
― Instrumento musical
Fuente: Vital De V., Rengifo, Sánchez, Vielma, Vielma, Silva.Año:2010
24
CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
A continuación se expone la información relacionada con los recursos
necesarios para el desarrollo de la presente propuesta de investigación:
Recursos:
Humanos:
1 tutor
1 investigadora
6 actores docentes tomados como informantes clave
7 niños de la comunidad
2 profesores de música de la comunidad
12 voceros de la comunidad
Materiales:
Computadora personal.
Impresora
Cámara fotográfica
Filmadora
Grabador
Cd
Instrumentos musicales
Micrófonos
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Económicos:
Lo concerniente al presupuesto, comprende el costo relacionado:
materiales, movilización y edición de la información.
La valoración proximal de costos se expone seguidamente
Cuadro Nº 3
No. Descripción costo
01
02
03
06
07
09
12
Tinta de impresora
Resmas papel bond carta
CD
Cámara digital (alquiler)
Gastos de movilización
Pago asistente transcripción
Impresora
300,oo
60,oo
30,oo
50,oo
1.500.oo
100,oo
550,oo
TOTAL Bs. 2.590,00
Fuente: Vital De V., Rengifo, Sánchez, Vielma, Vielma, Silva.Año:2010
26
Cronograma de actividades
Cuadro Nº 4
LAPSO
ACTIVIDAD
24-11-09 07-12-09 23-04-10
I II III I II III I II III
Elaboración del proyecto
Ampliación del marco teórico
Elaboración de marco
metodológico
Ingreso al escenario de estudio
Realización de la observación
Elaboración de instrumentos
Elaboración del documento
impreso
Fuente: Vital De V., Rengifo, Sánchez, Vielma, Vielma, Silva.Año:2010
Nota: los lapsos se corresponden con los cuatrimestres académicos del
doctorado.
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BIBLIOGRAFIA
Berne, E: (1964) Games People Play Ballantine Books
Piaget, J., & Inhelder, B. (1948/1967). The Child's Conception of Space. New York: W.W. Norton.(Español)
Diccionario Enciclopédico Color para el siglo XXI (2007). Caracas Venezuela
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,(1999) Caracas, Venezuela
Enciclopedia Lámina del siglo XXI (2007). Caracas Venezuela
Ley de Consejos Comunales, (2009). Caracas Venezuela
Ley Orgánica de Educación, (2009). Caracas Venezuela
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ANEXOS
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30
