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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÈCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NÚCLEO TÁCHIRA
ESTRATEGIAS PARA MITIGAR UN DESATRE NATURAL (SISMO) EN LA
ESCUELA BOLIVARIANA TADEA#2633
(Ubicada en el Municipio Jáuregui, La Grita, Estado Táchira).
LA FRIA, ENERO 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÈCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NÚCLEO TÁCHIRA
ESTRATEGIAS PARA MITIGAR UN DESATRE NATURAL (SISMO) EN LA
ESCUELA BOLIVARIANA TADEA#2633
(Ubicada en el Municipio Jáuregui, La Grita, Estado Táchira).
Autores:
Montoya Zulimar C.I. 24.780.964
Simancas Yormaira C.I.23.513.512
Tutor: Ing. Henry Ladino
LA FRIA, ENERO 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NUCLEO TACHIRAEstrategias para mitigar un desastre natural (sismo)
En los estudiantes de Educación primariaEscuela Bolivariana Tadea N- 2633
Autor: Duque Alejandro
Montoya Zulimar
Simancas Yormaira
Tutor: Henry Ladino
30/01/2013
RESUMEN:
El presente trabajo tiene como objetivo principal conocer las estrategias para mitigar un
desastre natural (sismo) ubicado en la escuela tadea N-2633 el mismo está enfocado como
un proyecto factible, enmarcado en una investigación de campo que consiste en solucionar
un problema o necesidad de tipo práctico en un área particular del conocimiento a partir de
un diagnóstico preciso, en la investigación metodológica estos son proporcionados por el
grupo estudiantil a través de un taller. Realizada a los estudiantes de la escuela bolivariana
de tadea N-2633 como una manera de intervenir en el desarrollo del proceso educativo del
estudiante y así poder garantizar un mayor desenvolvimiento del mismo acerca de los
conocimientos para mitigar un desastre en cuanto a ella fue posible indagar a través de un
taller realizados sobre las estrategias para mitigar un desastre natural (sismo) a los
estudiantes de educación primaria de la escuela Bolivariana tadea N-2633, así mismo el
proyecto estuvo respaldado en el diseño de campo ya que se recolectaron los datos de la
realidad, en este caso los estudiantes de la institución antes mencionada seguidamente se
recurrieron aplicar el tipo de muestreo aleatoria de esta manera, fueron seleccionados como
muestra doce (12) estudiantes pertenecientes del quinto (5) y sesto (6) grado de la escuela
bolivariana tadea N-2633. Finalmente los investigadores pudieron incluir que si 30%
respondió a la falta de conocimiento acerca de sismo dentro de la institución y por otra parte
el otro 30% respondieron que tenían algunos conocimientos acerca de los sismos.
Descriptores: desastre, sismo, conocimiento, estrategia, mitigar.
iii
DEDICATORIA
A ti, Dios Y María Santísima y el Santo Cristo de la Grita nuestro guía espiritual
te damos gracias porque siempre iluminas con tu luz divina nuestro camino que
hemos logrado con tantas dificultades especialmente desde nuestro comienzo hasta
hoy que culminamos el segundo semestre de Administración de Desastres.
Gracias señor por nuestros queridos padre, profesores, compañeros y sobre todo
por Darnos la sabiduría, la salud el entendimiento, la paz y la fe.
Le dedicamos con mucho amor el siguiente proyecto primeramente Dios, también
a nuestros padres por su apoyo, por ayudarnos a salir adelante y sobre todo por darnos
fuerzas cuando pensábamos que todo estaba perdido.
Y como olvidarnos del profesor por ser nuestro guía de formación y transmitirnos
su sabiduría y orientación.
A todos ustedes muchísimas gracias!
iv
INTRODUCCION
El presente proyecto tiene como finalidad fundamental diseñar estrategias de
mitigación frente a un desastre natural llamado sismo, específicamente en la Escuela
Bolivariana Tadea #2633 del Municipio Jáuregui del estado Táchira.
Es de hacer notar que Venezuela es un país que presenta un elevado índice de
sismicidad por estar fuertemente influenciado por la tectónica de placas; sin
embargo, el conocimiento y las acciones a aplicar antes, durante y después de este
tipo de evento es muy poca.
Es por ello, que este proyecto se ha estructurado en capítulos para facilitar una
mejor comprensión del mismo. El primer capítulo hace referencia al planteamiento
del problema, donde se aborda la temática desde una perspectiva global a partir de
datos estadísticos arrojados por organizaciones a nivel mundial en un contexto
global, para luego tomar como punto particular la institución educativa antes
mencionada; se incluye también el objetivo general, específicos, la justificación y la
delimitación de la presente investigación.
En cuanto al segundo capítulo se menciona el marco teórico y aquellas
investigaciones que sirven como antecedentes al tema, algunas acotaciones que hacen
algunos estudios de la materia, las leyes nacionales y un glosario de términos básicos.
En el tercer capítulo se amplía la metodología a seguir para el desarrollo del
presente proyecto la cual es de tipo descriptivo, generada a partir de la aplicación de
un instrumento tipo cuestionario.
Finalmente, el capítulo cuarto hace referencia un amplio análisis interpretativo
de los resultados obtenidos; que han permitido diseñar las estrategias de mitigación
para este tipo de evento natural adaptadas al contexto del lugar.
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INDICE
Dedicatoria……………………………………………………………………
Resumen…………………………………………………………………………
Introducción…………………………………………………………………
Índice…………………………………………………………………………….
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema………………………………………………………..
Objetivo general…………………………………………………………………….
Objetivos específicos……………………………………………………………….
Justificación………………………………………………………………………..
Delimitación………………………………………………………………………..
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación…………………………………………………..
Bases teóricas……………………………………………………………………..
Definición de términos básicos…………………………………………………….
Bases legales………………………………………………………………………
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO…………………………………………….
Diseño de la investigación………………………………………………………..
Técnicas de recolección de datos…………………………………………………..
Población y muestra……………………………………………………………….
Variables de estudio……………………………………………………………….
CAPITULO IV:
ANÁLISIS DE RESULTADOS………………………………………………..
CAPITULO V: ………………………………….
CONCLUSIONES……………………………………………………………
5
6
RECOMENDACIONES…………………………………………………………….
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………
ANEXOS……………………………………………………………………………….
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En la actualidad existen decenas de miles de niños que mueren en todo el
mundo cuando ocurren desastres naturales de distintos tipos uno de ellos son los
sismos, durante las horas de escuela, por eso la organización de las naciones unidas
para la educación, la ciencia y cultura (UNESCO) lanzó una campaña mundial que
tiene por objeto salvar vidas y mitigar el impacto de los desastres naturales.
Según Salvano Briceño(1996) director de la estrategia Internacional para la prevención de desastres explico que la educación sobre el riesgo y la vulnerabilidad a los desastres naturales debe ser prioritaria en los planes de estudios, también señala que algunos países propensos a desastres por su geología o ubicación el globo terrestre, como México, Cuba, Nepal y Turquía, están dándole más importancia al fortalecimiento de las construcciones escolares de modo que resistan las amenazas naturales y se protejan los que se encuentren dentro p.45.
Sin embargo, a pesar que Venezuela es un país donde los registros científicos,
documentales e instrumentales, sobre eventos sísmicos son de reciente data (1530-
2002), circunstancia por la que no se dispone de un análisis completo y riguroso de la
sismicidad del país, resulta necesario radiografiar el pasado y proyectar hacia el
futuro lo que ha sido y será la evolución tectónica reciente. Es un país sísmico porque
su corteza de tierra la atraviesan fracturas o fallas. La historia de las catástrofes ha
sido fundamentalmente marcada por una serie de condiciones de amenazas propias de
la localización geográfica de nuestro territorio. Un país en el borde de las placas
Caribe y Suramérica, sujeto a las perturbaciones tropicales de la atmosfera y de la
influencia de una ocupación territorial que poco a poco ha atendido a las pautas de la
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Naturaleza que coincide con asentamientos históricos de valles y piedemontes que
dominan las capitales de América latina.
En ese mismo sentido la zona de mayor actividad sísmica corresponde a una
franja de unos 100 km de ancho, definida a lo largo de los sistemas montañosos de
Los Andes, la Cordillera Central y la Cordillera Oriental, lugares en los que se ubican
los principales sistemas de fallas sismo génicas del país: Boconó, San Sebastián y El
Pilar, respectivamente. Aun no han propiciado la importancia el fortalecimiento de las
construcciones escolares con las medidas preventivas auto sísmico.
De lo anterior expuesto, el estudio está planteado en la Escuela Bolivariana
tadea # 2633 ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, donde se hace
necesario crear conocimientos sobre las medidas preventivas ante un fenómeno
natural como lo son (los sismos) y como se debe actuar antes, durante y después de
este evento.
Es evidente que uno de los síntomas que presenta la Escuela Bolivariana
tadea # 2633 es la falta de conocimientos acerca de cómo se debe mitigar un sismo,
no tener un equipo especializado en caso que ocurra un desastre natural.
En efecto trae como causa no estar preparado ante un desastre natural sismo
también una de las causas importantes seria las condiciones en que se encuentre la
institución al momento de un sismo esto traería como consecuencia las pérdidas de
materiales y vidas humanas.
De esta manera, se plantea una serie de pasos consecutivos para buscar una
posible solución a esta problemática, donde en primer orden se estable dictar una
serie de conferencias que orienten a la población en estudio a reconocer el problema
que les rodea y de esta manera diseñar una estrategia que ayude a controlar la
situación y planificar, organizar y enseñar a la población estudiantil, docentes y el
personal obrero como actuar ante un desastre natural de tipo sismo.
De la situación antes mencionada surge la necesidad de plantear unas
interrogantes que nos orientaran a la formulación de los objetivos de la investigación,
y se hace necesario crear conocimientos sobre cómo actuar ante un fenómeno natural
como son los (sismos).
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¿Qué conocimientos posee el personal docente, operativo y estudiantes de la Escuela
Bolivariana tadea # 2633 en materia de medida preventivas en caso de sismos?
¿Qué estrategias permitirán orientar al personal docente, operativo y estudiantes en
materia de sismos?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias para mitigar un desastre natural (sismo) en la Escuela
Bolivariana tadea#2633 ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita, Estado Táchira.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar que conocimientos poseen el personal docente, operativo y
estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea # 2633 en materia de medida
preventivas en caso de sismos.
Diseñar estrategias que permitirán orientar al personal docente, operativo y
estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea # 2633 en materia de medida
preventivas en caso de sismos.
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JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
La presente investigación tuvo como propósito u objetivo general estrategias
para mitigar un desastre natural (sismo) en la escuela Bolivariana Tadea # 2633 como
una manera que tuvieran más conocimiento acerca del tema estudiado y también
partiendo de la aplicación de acciones y estrategias para derogar la importancia social
del buen manejo de la autoridad y el respeto.
Por su parte, todo estudio orientado a la búsqueda de soluciones a problemas
que afectan de manera directa a todos los integrantes de la institución en cuanto a las
estrategias para mitigar un desastre natural (sismo) y tiene una gran importancia
sobre todo en los actuales momentos en donde sin duda es necesario encaminar
investigaciones que permitan generar acciones que faciliten y le den un sentido
idóneo a la relación de los estudiantes y docentes como una manera de conocer las
dificultades que atraviesan los adolescentes y en donde se deben visualizar
alternativas para mitigar los problemas y mejorar los conocimientos de los
estudiantes.
Bajo esta premisa, todos estos aspectos deben considerarse dentro de toda
iniciativa orientada a mejorar la calidad en cuanto al desarrollo integral de los
estudiantes brindándole las herramientas vinculadas De esta manera, surge la
importancia y justificación de la presente investigación desde diversos ámbitos, el
primero de ellos corresponde al punto de vista teórico, donde la investigación
favorecerá la revisión documental de diversas fuentes primarias y secundarias
relacionadas con aspectos teóricos y conceptuales los cuales servirán para enriquecer
los conocimientos de los investigadores.
Siguiendo este orden de ideas, se justifica en el aspecto práctico debido a la
necesidad de los investigadores por llevar a cabo un taller dirigido a los estudiantes,
sobre las estrategias para mitigar un desastre natural (sismo), mediante una
recolección de información sobre estudios previos realizados y así conocer la
situación actual que caracteriza los conocimientos, con miras a optimizar el proceso y
desarrollo integral del estudiante de educación primaria.
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Asimismo, en el plano metodológico se justifica, debido a que se llevará un
modelo investigativo manejado a través de una serie de pasos los cuales guiaran el
estudio orientado por aportes propios de los paradigmas de la investigación bajo el
enfoque descriptivo, y servirán para conocer acerca de un problema real permitiendo
a su vez llevar a cabo los pasos de la investigación científica para lograr conocer
acerca de esta temática, la cual partió de la inquietud de los investigadores.
Finalmente, cabe destacar, que la vida de una sociedad requiere de una
profunda y positiva transformación la cual asegure la formación de sus integrantes de
hoy y del mañana con capacidad de ser instruidos e integrados para llevar a cabo una
promoción de valores y formas de vida infundadas desde sus hogares, y tomando
como premisa como mitigar un desastre natural (sismo) y como actuar en un
momento dado estos conocimientos son indispensables para todos los estudiantes
sobre todo en estudiantes de educación primaria.
DELIMITACION
Sabino (citado por Hurtado y Toro, 1998), señala que delimitar el tema
“significa enfocar en términos concretos las áreas de interés, especificar sus alcances
y determinar sus límites”. En este sentido, el estudio desarrollado en torno a las
estrategias para mitigar un desastre natural sismo en estudiantes de educación
primaria de la Escuela Bolivariana Tadea # 2633, se ubicó en el contexto geográfico
perteneciente a la ciudad de La Grita, Municipio Jáuregui del Estado Táchira,
específicamente en la calle principal de Tadea En cuanto al aspecto temporal, la
investigación se llevó a cabo durante el periodo correspondiente al II semestre del año
2012 2013, concretamente entre los meses de octubre y febrero de acuerdo a los
lineamientos emanados en la asignatura de metodología.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación
Al reseñar al aporte técnico en el ámbito de la metodología de la orientación
vocacional, tanto en asesorías y cursos de actualización se destacan los siguientes
aportes sugeridos de las investigaciones afines con el tema de objeto de estudio.
En el manual sobre sismos Resistencia, redactado y aprobado por los
miembros de la comisión Asesora Permanente del Régimen de Construcciones
Sismos Resistentes Bogotá, Colombia septiembre 200 se explica ¿Por qué se cusan
los sismos? En cual, dan respuesta a esa interrogante, indicando que el movimiento
relativo entre placas tectónicas colindantes en algunas regiones de América se utiliza
la palabra temblor para indicar movimientos sísmicos menores.
Rodríguez Gálvez (2006): afirma, que:
Los estudios realizados por la organización Panamericana de la salud (OPS) muestran que, en el caso de la infraestructura de salud, los costos de las reestructuraciones son relativamente bajos en comparación con las inversiones que se busca proteger. La medida de la rentabilidad de esta inversión se obtiene comparado este costo con el monto de las pérdidas económicas y humanas que ocasionara un desastre en caso de llevarla a cabo. Las acciones emprendidas en la región de América Latina y el Caribe en materia de mitigación son aun limitadas, lo que dificulta la obtención de parámetros que permitan establecer relaciones sufrientemente validas entre el costo de las obras de reforzamiento y los beneficios esperados en términos de disminuir la vulnerabilidad de la infraestructura física ante desastres naturales p.53.
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Para la Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas (Funvisis,
2004) establece:
Prevención es un concepto rico en contenido. En principio, responde a la misión para la cual fue creada la institución: estudiar, observar y caracterizar el fenómeno sísmico, lo que hace a través de las labores de investigación que adelantan sus departamentos: Sismología, Ciencias de la Tierra, Ingeniería Sísmica, Informática e Instrumentación Electrónica. La otra vertiente, la educativa, camino de tránsito reciente, se fundamenta en el Programa del Aula Sísmica, dirigida a concientizar, a nivel de la colectividad, sobre la situación de riesgo y vulnerabilidad que vive la población venezolana en relación a la actividad sísmica. Aunado a ello, dicha área corresponde al Centro de Documentación e Información (Cedi) de Funvisis, donde brinda la posibilidad de facilitar información de los avances científicos de investigación en el área de investigación sismológicas y otras áreas.Asimismo, Vladimira Moreno (2007): coordinadora Nacional de las escuelas
bolivarianas, anuncio que el despacho educativo evalúa la posibilidad de incluir en
los currículos de estudio, de todos los niveles de educación, una materia que tenga
que ver con prevención en casos de desastres, se decidió conformar un equipo para
evaluar la inclusión de esta materia en el pensum de preescolar, básica y media
diversificada. “de tal manera que eso sea visto en las escuelas y liceos, para
prepararlos realmente para esas situaciones desagradables que la naturaleza,
lamentablemente, nos guarda en lagunas oportunidades”.
Cabe destacar que la Moreno explico que la coordinación Nacional de las
Escuelas Bolivarianas, conjuntamente con Cenamec, ha dictado talleres desde hace
tres años en diferentes Escuelas Bolivarianas sobre qué hacer en casos de desastres en
las diferentes regiones.” Es así como se han dictado talleres sobre qué hacer en caso
de sismos en el estado Sucre, Moreno explico que los casos de Escuelas Bolivarianas
habilitadas como refugio son más frecuentes en zonas rurales, donde la municipalidad
no tienen otras instalaciones grandes como para mantener dentro a padres y niños
damnificados.
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BASES TEÓRICAS
Las bases teóricas se refieren a los conceptos fundamentales que sustentan el
presente estudio, definiéndose como la validez de las teorías que sustentan la
investigación, la claridad y coherencia de los principios postulados y supuestos sobre
los cuales se apoya la investigación (Tamayo 2000, p. 23).
En este orden de ideas, es importante la comprensión en conjunto de estas
bases teóricas, observarlas desde un punto de vista sistémico, de acuerdo a Senge
(2001) “el pensamiento sistémico, es un marco conceptual, un cuerpo de
conocimientos y herramientas que se ha desarrollado en los últimos cincuenta años,
para que los patrones totales resulten más claros y para ayudarlos a modificarlos”. (P.
215).
Qué es un sismo: Un sismo es un movimiento súbito e impredecible de una parte de la corteza terrestre, ocasionado por fuerzas que tienen su origen en el interior de la Tierra. Pueden ser de origen tectónico, producidos por el desplazamiento de bloques de la litosfera, o volcánico, producido por la extrusión de magma hacia la superficie. En ambos casos hay una liberación de energía acumulada que se transmite en forma de ondas elásticas,Tipos de sismo: En la actualidad se reconocen tres clases generales de terremotos: tectónicos, volcánicos y artificiales. Los sismos de la primera de ellas son, con diferencia, los más devastadores además de que plantean dificultades especiales a los científicos que intentan predecirlos. En el caso de Venezuela, casi todos los sismos destructores han sido de origen superficial, ejemplos lo constituyen el de Cariaco (09 de Julio de 1997) y el de Caracas (29 de Julio de 1967). Otro sismo superficial de reciente data es el que se sintió en Caracas y zonas circunvecinas el 31 de octubre de 2001. Las amenazas: Las amenazas o peligros están definidas como la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno potencialmente destructivo como es el caso de los sismos, huaycos, heladas, sequías, inundaciones, derrames tóxicos, explosiones, entre otros esta probabilidad puede deberse a causas naturales, antrópicos a la combinación de ambos.Tipos de amenaza:
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Avalancha: un deslizamiento brusco de material, mezcla de hielo, roca, suelo y vegetación ladera abajo. Las avalanchas pueden ser de piedras o de polvo. Las avalanchas son el mayor peligro durante el invierno en las montañas pueden recorrer kilómetros, y provocar la destrucción total de la ladera y todo lo que encuentre a su paso. Hundimiento de tierra: un hundimiento de tierra es una depresión localizada en la superficie terrestre producida por el derrumbamiento de alguna estructura interna, como una cueva. Suceden sin previo aviso y afectan a los edificios situados encima y colindantes. En algunos casos no se sabe que tan profundos son y que hay al fondo. Estrategias educativas: según Odderey Matus, hacen referencia a un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Este diseño puede ser realizado tanto por del docente como por el estudiante, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente.Conocimiento: el conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.Desastre: Un desastre es función del proceso de riesgo. Resulta de la combinación de amenazas, condiciones de vulnerabilidad e insuficiente capacidad o medidas para reducir las consecuencias negativas y potenciales del riesgo.
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BASES LEGALES
En esta área es importante aportar al trabajo de investigación principios
propios del ordenamiento jurídico que permita su explicación legal, y donde se
encuentra fundamentado legalmente para el fortalecimiento de aspectos como las
estrategias para mitigar un desastre natural sismo con miras a fortalecer el proceso
educativo en estudiantes de educación primaria.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.(Según Gaceta Oficial, Nro. 36860, del 30.12.1999)
Art. 332. “…proteger a los ciudadanos y ciudadanas…, Organizará: …, Numeral 4, Una organización de protección civil y administración de desastres…”Art. 55. “… derecho a la protección,… frente a situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo…, la participación de los ciudadanos y ciudadanas,…”Art. 134. “... Numeral 1 Toda persona,… debe prestar los servicios civiles,… necesarios,… para hacer frente a situaciones de calamidad pública…”Art. 156. “Es de la competencia del Poder Público Nacional: … Numeral 9, el régimen de la administración de riesgos y emergencias…”Art. 178. “Son de la competencia del municipio… Numeral 4 Protección del ambiente,… y Protección Civil,…”Art. 326. “La seguridad de la Nación se fundamenta en la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil,…”Art. 338. “…Podrá decretar los estados de excepción…, el estado de alarma cuando se produzca catástrofes, calamidades públicas,…, estado de conmoción interior o exterior”.
LEY ORGÁNICA DE SEGURIDAD DE LA NACIÓN(Según Gaceta Oficial, Nro. 37594 del 18.12.2002)
Art. 23. En concordancia al Art. 332 de La Constitución.Art. 24. “El Sistema de Protección Civil se entenderá como una gestión social de riesgo en la cual actúan los distintos órganos del Poder Público a nivel nacional, estadal y municipal, con la participación de l.
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LEY ORGÁNICA SOBRE ESTADO DE EXCEPCIÓN.(Según Gaceta Oficial Nro. 37261 del 15.08.2001)
Art. 1. “… estado de alarma, restablecer la normalidad en el menor tiempo posible.”Art. 2. “Los estados de excepción son circunstancias, que afecten gravemente la seguridad de la Nación, de sus ciudadanos o de sus instituciones. Situaciones objetivas de suma gravedad que hagan insuficientes los medios ordinarios que dispone el Estado para afrontarlos”Art. 7. “… lo establecido en el artículo 339, de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 4 y 2 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, y 27 y 2 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos, las garantías de los derechos a: Numeral 3ro. La Protección de la Familia. …”Art. 13. “el estado de conmoción interior, que impliquen grandes perturbaciones del orden público interno y que signifiquen un notorio o inminente peligro para la estabilidad institucional, la convivencia ciudadana, la seguridad pública, a la sociedad,…”Art. 25. “La gestión social de riesgo comprende,… los aspectos de prevención, preparación, mitigación, respuesta y recuperación ante eventos de orden natural técnico y social,…”
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DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.
Degradación Ambiental, podemos decir que son procesos, o mejor dicho, un
conjunto de procesos que lo que hacen es deteriorar determinado recurso o impedir su
uso por parte del hombre. Entre recursos podemos encontrar, por ejemplo, el agua,
los suelos, etc. Estos procesos también suelen ser caracterizados como socio-
económicos.
Recuperación Pos Impacto: El sismo, que alcanzó los 8,8 grados en la escala de
Richter, tuvo como primera consecuencia económica una baja en la estimación de
crecimiento de Chile a un rango de entre el 4,25% y 5,25% para este año, según la
última proyección entregada por el Banco Centra.
Mitigación: Planificación y ejecución de medidas de intervención dirigidas a reducir
o disminuir el riesgo. La mitigación es el resultado de la aceptación de que no es
posible controlar el riesgo totalmente; es decir, que en muchos casos no es posible
impedir o evitar totalmente los daños y sus consecuencias y sólo es posible
atenuarlas.
Preparación: Actividades y medidas tomadas anticipadamente para asegurar una
respuesta eficaz ante el impacto de amenazas, incluyendo la emisión oportuna y
efectiva de sistemas de alerta temprana y la evacuación temporal de población y
propiedades del área amenazada.
Prevención: Actividades tendentes a evitar el impacto adverso de amenazas, y
medios empleados para minimizar los desastres ambientales, tecnológicos y
biológicos relacionados con dichas amenazas.
Riesgo: Probabilidad de consecuencias perjudiciales o perdidas esperadas (muertes,
lesiones, propiedad, medios de subsidencia, interrupción de actividad económica o
deterioro ambiente) resultado de interacciones entre amenazas naturales o
antropogénicas y condiciones de vulnerabilidad. Convencionalmente el riesgo es
expresado por la expresión Riesgo = Amenazas x Vulnerabilidad.
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Vulnerabilidad. Condiciones determinadas por factores o procesos físicos, sociales,
económicos, y ambientales, que aumentan la susceptibilidad de una comunidad al
impacto de amenazas.
Metodología: conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en
una exposición doctrinal.
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CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Diseño de la investigación
El tercer capítulo, contemplara la descripción de los distintos métodos,
técnicas y procedimientos que se seguirán en el desarrollo del proyecto. Esta
selección permitirá tener visión clara de lo que pretende estudiar, los alcances y el
cómo realizar el estudio.
Al respecto Méndez (2001), señala que “este aspecto tienen que ver con la
planeación de la manera como se va a proceder en la realización de la investigación”.
En este sentido, es importante destacar que el proyecto orientado al estudio de las
estrategias para mitigar un desastre natural (sismo) en la Escuela Bolivariana
tadea#2633 (ubicada en el municipio Jáuregui, la grita, estado Táchira). Seguirá el
modelo cualitativamente que comprende la presentación del diseño y tipo de
investigación, población, muestra, técnicas e instrumentos para recabar información,
validez y confiablidad, así como la representación y análisis de resultados p.137.
Por consiguiente a las características del mismo se enmarca en una modalidad
de campo y según sus objetivos es de carácter descriptivo, en el presente caso los
datos serán recolectados aplicando el instrumento de cuestionario a los estudiantes de
primaria de 5 y 6 grado, de los cuales posteriormente serán analizados y
cualitativamente y servir de base para obtener una propuesta viable a la solución del
problema.
Tipo de Investigación
A tal efecto Balestrini (2002) explica que el enfoque de la investigación
descriptiva consiste en:
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Los estudios descriptivo, infieren la descripción con mayor precisión que el anterior, acerca de la singularidades de una realidad estudiada, podrá estar referida a una comunidad, una organización o escuela, un hecho delictivo, las características de un tipo de gestión, conducta de un individuo o grupales, comunidad, de un grupo religioso, elector, etc. (p.6).Como se puede evidenciar la investigación fue de tipo descriptivo, por cuanto
a través de ella fue posible indagar a través de un cuestionario realizado a los
estudiantes de 5 y 6 grado de educación primaria de la Escuela Bolivariana Tadea #
2633, ubicada en el Municipio Jáuregui, La Grita, Estado Táchira.
Población y muestra
Se trata del universo abarcado por la investigación, sobre el cual se generarán
resultados. Al respecto Balestrini (2002) sostiene: “Por población se entiende un
conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan características
comunes”p.9.
De aquí en que la realización del proyecto de estudio se toma una población
finita por cuanto a la totalidad de los sujetos de estudio es de veintiuno (21)
estudiantes de la Escuela Bolivariana Tadea # 2633, ubicada en el Municipio
Jáuregui, La Grita, Estado Táchira, y la muestra estuvo conformada por 12
estudiantes seleccionados del 5 y 6 grado de la población, es decir, es exhaustiva por
tener el grupo investigador de acceso a la misma.
Técnicas e Instrumentos Para la Recolección de Datos
Seleccionada la correspondiente muestra se pasó a la fase de confección del
instrumento a ser administrado a los sujetos de la misma. Para efectos de cumplir con
el propósito de la investigación, es decir el diagnóstico se procedió de acuerdo a las
variables de estudio.
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En este sentido el instrumento en cuanto a su estructura resultó ser un
cuestionario y la técnica la encuesta. La técnica utilizada en esta investigación es la
encuesta que se encuentra destinada a recoger información a través de una serie de
preguntas, de manera estructurada ya que a todos los participantes se les formula las
mismas preguntas de la misma forma y en la misma secuencia la finalidad es
conseguir la máxima comparabilidad de información.
Para la U.N.A “la encuesta es un documento en el cual se recopila
información por medio de preguntas concretas (abiertas), aplicable a un mismo
universo o muestra establecida, con el propósito de conocer una opinión” p.203. En
este sentido la encuesta aplicable es de preguntas abiertas y consta de dos partes, la
primera parte presenta una breve información acerca de la finalidad investigativa y
contiene las instrucciones a seguir por parte del estudiante y la segunda consta de diez
ítems con respuestas poli dicotómicas es decir, con varias opciones a elección del
resultado.
Variables de estudio
Se define como variable a cualquier característica o cualidad de la realidad
que es susceptible a asumir diferentes valores o dimensiones, por lo tanto puede ser
medida, para Arias (2001) expresa:
Una variable es una cualidad susceptible a sufrir cambios” estas condiciones de un contexto y puestas en práctica de forma científica, donde dan como resultados efectos que son factibles para dar respuestas a muchas interrogantes o problemáticas del entorno que se encuentre.El mismo autor define como variable independiente a la causa a fin que produzca un efecto, y la variable dependiente, la que se representa como consecuencia de la variable independiente la cual es manejada por los investigadores.
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CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
En la siguiente sección del trabajo se representan los resultados obtenidos para
cada una de las preguntas que conformaron las variables del estudio. Es por ello que
se realizo el análisis de resultados que se organizaron en diez (10) preguntas con el
propósito de registrar las respuestas emitidas por 12 estudiantes tomados como
muestra significativa de la Escuela Bolivariana Tadea # 2633, ubicada en el
Municipio Jáuregui, La Grita, Estado Táchira, lo cual permitió describir los factores
que reflejan la importancia de los conocimientos que adquirieron acerca de las
estrategias para mitigar un desastre natural (sismo).
A continuación exponen los análisis de resultados con la información que aportaron
los estudiantes encuestados como muestra representativa de la población en estudio la
cual se acompaña de su respectiva interpretación a fin de facilitar su comprensión.
1-¿Cuáles lugares de su institución son vulnerables a un desastre natural (sismo)
marque con un circulo la imagen correcta?
Los estudiantes de la escuela bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui la grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron la primera pregunta la cual posee 3 opciones y en la primera opción ninguno acertó, en la segunda acertaron tres estudiantes, y en la tercera nueve estudiantes. De acuerdo con las respuestas que cada uno dio la tercera era la correcta que trataba de una imagen en una institución con una debilidad de la estructura física, también se puede decir que la mayoría de los estudiantes tenían conocimientos acerca de que era la vulnerabilidad que existe en su institución.
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2.- ¿Identifique cuáles de las imágenes pertenece a un sismo y marque con un círculo la que considere correcta.
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui la grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron la segunda pregunta constituida por dos opciones las cuales tenían que indicar la imagen correcta del tema acerca de sismos, de los cuales seis (6) estudiantes marcaron la opción (a) y los otros seis (6), la opción b). De acuerdo con las respuestas que dieron la correcta era la opción (b).
Podemos concluir que la mitad de la muestra si tiene el conocimiento de que es un sismo y reconoce la imagen correcta, mientras que la otra mitad no tiene ningún conocimiento acerca del tema anterior.
3.- ¿Identifique cuales de las siguientes imágenes pertenece a una amenaza natural y encierre con circulo la que considere correcta?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la tercera pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca de una amenaza, distribuido de la siguiente manera: cinco (5) estudiantes marcaron la opción (a), cuatro (4) la opción (b) y tres (3) la opción (c).
Concluyendo de esta manera que los estudiantes no poseían el suficiente conocimientos acerca de que era una amenaza.
4.- ¿De las imágenes que observa cuáles son los posibles riesgos que puede presentar su institución? Marque con una x la imagen correcta.
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la cuarta pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca de los riegos que puede sufrir su institución, distribuido de la siguiente manera: tres (9) estudiantes marcaron la opción (a), ninguno la (b) y tres (3) la opción (c).
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En conclusión se dice que los estudiantes no poseen los conocimientos y las habilidades de reconocer cuales son los riegos que se encuentran en su institución.
5.- ¿Cuáles medidas de seguridad tomaría usted ante un sismo dentro de su institución?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la quinta pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca de qué medida de seguridad tomarían si llegara a ocurrir un sismo en su institución, y las respuestas se encuentran distribuidas de la siguiente manera: cinco (5) estudiantes marcaron la opción (a), uno (1) la opción (b) y seis (6) la opción (c).
Concluyendo con los conocimientos d los estudiantes, la opción correcta es la (C), por que se observo que la mayoría de ellos se le dificulto dar respuesta a la opción correcta mostrando así una falta de compatibilidad acerca del tema en estudio.
6.- ¿indique que imágenes utilizarías para salvar tu vida? Marque con un circulo la que considere correcta?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la sexta pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca, de salvar su vida al momento de un sismo distribuido de la siguiente manera: doce (12) estudiantes marcaron la opción (a), ninguna la opción (b) y ninguno en la opción (c).
Concluyendo con esta pregunta podemos observar que la muestra de los estudiantes de 12 si tienen conocimiento acerca del tema anterior de cómo debe salvar su vida al momento de un sismo.
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7.- ¿Su institución realiza actividades acerca de cómo estar preparado ante un sismo? Marque con una X la que considere correcta.
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la séptima pregunta conformada por dos opciones de SI o NO cuales tenían que seleccionar una de las opciones para dar una respuesta acerca de las actividades que realiza su institución para estar preparado ante un sismo, y las respuestas se encuentran distribuidas de la siguiente manera: ocho (8) estudiantes respondieron la opción NO y cuatro (4)estudiantes la opción SI.
Concluyendo con esta pregunta podemos notar que no se realizan ninguna actividad con respecto a cómo estar preparado antes un sismo.
8.- ¿seleccione la imagen que considere correcta si en algún momento te encontraras solo en un desastre natural sismo? Encierre con un circulo la que considere correcta?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la octava pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca, de salvar su vida en algún momento de encontrarse solo en un desastre natural y la respuestas se encuentran distribuidas de la siguiente manera: tres (3) estudiantes marcaron la opción (a), cinco (5)la opción (b) y cuatro (4) en la opción la opción (c).
Para concluir se puede decir que la respuesta correcta es la opción (b) ya para ellos salvar su vida al momento de que ocurra un desastre natural deben colocarse debajo de las mesas, de columnas y en lugares segures seguros donde puedan esperar ayuda, no obstante no todos se saben proteger.
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9.- ¿Cuál sería la opción más segura para protegerse en un momento de que ocurra un sismo?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la novena pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca, de cómo protegerse ante un sismo y la respuestas se encuentran distribuidas de la siguiente manera: tres (3) estudiantes marcaron la opción (a), cinco (5)la opción (b) y cuatro (4) en la opción la opción (c).
Para concluir los estudiantes dijeron que todas las opciones son afirmativas al momento de protegerse ante un sismo
10=) ¿Cuál de estas imágenes te ayudaría en caso de haber ocurrido un sismo?
Los estudiantes de la Escuela Bolivariana tadea #2633, ubicada en el municipio Jáuregui, la Grita estado Táchira, pertenecientes a los grados quinto (5) y sexto (6), respondieron en la decima pregunta conformada por tres (3) opciones de las cuales tenían que indicar la imagen correcta acerca, de cómo se ayudarían en caso de que ocurra un sino y la respuestas se encuentran distribuidas de la siguiente manera: dos (2) estudiantes marcaron la opción (a), tres (3)la opción (b) y siete (7) en la opción la opción (c).
Para finalizar se puede decir que la mayoría califico la opción (c), ya que después de haber ocurrido un sismo viene la etapa de rehabilitación aplicando los primeros auxilios.
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CONCLUSION
Cuando hablamos de desastres naturales debemos tener en cuenta que dentro
de esta categoría existe una amplia variedad de eventos, todos enmarcados en un
contexto local específico; sin embargo, el lugar y la institución tomada para la
presente investigación, pertenece a las zona de alta sismicidad de Venezuela;
particularmente lo que corresponde al sistema de fallas Boconò, El Pilar y San
Sebastián producto de la elevada actividad de la tectónica de placas que afectan a
nuestro país.
Aunque Venezuela se encuentra en una zona de alta sismicidad debería contar
con los sistemas y mecanismos acordes al momento de mitigar un evento natural de
tipo sismo; sin embargo la población cuenta con poca información al respecto, sobre
todo en los momentos claves: antes, durante y después, que en gran medida
permitirían salvar una gran cantidad de población. Por otra parte, las instituciones
dedicadas a las investigaciones de esta clase de fenómenos naturales tienen poco
aporte de los entes gubernamentales en lo que a materia de actualización y equipos se
refiere.
A pesar que el Ministerio del Poder Popular para la Educación y las
organizaciones dedicadas a la investigación (FUNVISIS, la cual cuenta con página
web) de estos fenómenos han tratado de que exista una cultura y una educación
preventiva en relación con esta materia, el resultado ha sido muy bajo, pues la
mayoría del personal, niños y niñas de la institución educativa Escuela Bolivariana
Tadea #2633 ubicada en el Municipio Jáuregui del Estado Táchira, manejan poca
información al respecto.
Como se puede notar al momento de un evento de sismo las pérdidas humanas
y estructurales pueden ser de gran cuantía, por ello el objeto de este proyecto es
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facilitar a los mismos las herramientas necesarias básicas a aplicar en caso de darse
este evento.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ballestrini (1997). Cómo se elabora el proyecto de investigación. 2º Edición.
Enciclopedia Wikipedia.es. Disponible en http://www.wikipedia.es.
Elsa M. Bocanegra (1985). Educación en conocimiento. Talleres para Educadores y Estudiantes. Ediciones Paulinas. Bogotá.
Estee, R. Educación y Conocimiento. Ediciones SIGMA. Caracas 1998.
Gallardo (2001). La Educación en Conocimiento. [Documento en Línea]. Disponible: http:// www.monografías.com
Hurtado (1999). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempo de cambio. Segunda Edición. Editorial Episteme Consultores Asociados C.A. Venezuela.
Arias F. (2002). Proyecto de investigación (3ra Edición). Caracas. Venezuela
Fuentes electrónicas:
Enciclopedia temática Encarta (2009) PAGINA WEB. www.google.com.ve
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÈCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NÚCLEO TÁCHIRA
CUESTIONARIO
Nos es grato dirigirnos a usted, para solicitar su valiosa colaboración,
para la investigación que realizamos en el marco de nuestro Proyecto de
Investigación, para optar a la culminación del II SEMESTRE de Licenciatura
en Administración de Desastres. Agradecemos de antemano su
colaboración, con la fe puesta en que sus respuestas serán de gran aporte
para el fortalecimiento de la presente investigación.
INSTRUCCIONES
1.- Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2.- El cuestionario está conformado por diez (10) ítems.
3.- Las alternativas son respuestas abiertas y con opciones, responda
según sea el caso.
4.- Si tiene alguna duda con respecto a la interpretación de algún ítem,
se le agradece consultar con los investigadores.
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Cuestionario Lea cuidadosamente:
1.- ¿Cuáles lugares de su institución son vulnerables a un desastre natural (sismo) marque una con un circulo la imagen correcta.
a) Persona b) salón c) derrumbe
2.- ¿Identifique cuáles de las imágenes pertenece a un sismo y marque con un círculo la que considere correcta.
a) ondas tectónicas b)sismo
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3. ¿Identifique cuales de las siguientes imágenes pertenece a una amenaza natural y encierre con circulo la que considere correcta?
_
a) Huracán b) hospitalizado c) electrocutado
4.- ¿De las imágenes que observa cuáles son los posibles riesgos que puede presentar su institución? Marque con una x la imagen correcta.
a) Hundimiento b) deslizamiento c) aula
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5.- ¿Cuáles medidas de seguridad tomaría usted ante un sismo?
a) Primeros auxilios b) mapa c) vía de escape
6.- ¿indique que imágenes utilizarías para salvar tu vida? Marque con un circulo la que considere correcta?
R=
a) Debajo de las mesas b) correr c) dar la mano
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7.- ¿Su institución realiza actividades acerca de cómo estar preparado ante un sismo? Marque con una X la que considere correcta.
SI ( ) NO ( )
8.- ¿seleccione la imagen que considere correcta si en algún momento te encontraras solo en un desastre natural sismo? Encierre con un circulo la que considere correcta?
a) pedir ayuda b) buscar un lugar seguro c) mantener la calma
9.- ¿Cuál sería la opción más segura para protegerse en un momento de que ocurra un sismo?
a) tomar las vías de escape.
b) hacer caso a las personas capacitadas para un desastre natural sismo.
c) dirigirse hacía un área segura.
d) todas las anteriores.
10=) ¿Cuál de estas imágenes te ayudaría en casa de que ocurra un sismo?
a) dar charlas b) hacer simulacros c) aplicar primeros auxilios
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EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Imagen 1: Salon de clases.
Imagen 2: señalando en que condiciones se encuentra la escuela.
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Imagen 3: condiciones de la escuela.
Imagen 4: Escuela Bolivariana Tadea # 2633.
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Imagen 5: Brindando apoyo a los estudiantes
Imagen 6: Brindando apoyo 2
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Imagen 7: Realizando el simulacro
Imagen 8 y 9: Repartiendo encuestas a los estudiantes
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Imagen 10: Explicación del instrumento
Imagen 11: Explicación del simulacro
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Imagen 12: Exposición sobre el tema
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