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La educación, es un factor determinante del tipo de ser humano y sociedad que queremos formar. Sin embargo nuestros métodos actuales de conducta social, inherentemente del tipo de educación que recibimos, han probado tener ninguna posibilidad de resolver los problemas de la catástrofe ambiental, los conflictos humanos, la pobreza, toda forma de servidumbre humana y otros factores que reducen la posibilidad de una sostenibilidad humana en interacción con el medio ambiente.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO POR:
GÜERE PORRAS, Juan Jesús
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD:
MECÁNICA AUTOMOTRIZ
TARMA – PERÚ
2013
TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Título del proyecto
TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO
1.2. Asesor
Mg. OROSCO FABIÁN, Jhon Richard
1.3. Responsable
GÜERE PORRAS, Juan Jesús
1.4. Fecha
1.4.1. Inicio : 2013
1.4.2. Finalización : 2014
II. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
2.1. Determinación del problema
La aplicación humana de la ciencia y la tecnología al desarrollo
social, económico y ambiental, nos han traído consigo medios para
transformar nuestro contexto tribal, conducido por sistemas socio
económicos aberrantes, poco producentes e insostenibles, en algo
sistémicamente organizado, planificado, humano, sostenible y
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productivo. Para hacerlo, debemos entender quiénes somos, de
dónde venimos, qué queremos y cómo vamos a alcanzar nuestros
objetivos.
Históricamente los sistemas económicos han definido sus estructuras
educativas, han obstaculizado y limitado las iniciativas de cambio y
desarrollo de las mismas.
La educación, es un factor determinante del tipo de ser humano y
sociedad que queremos formar. Sin embargo nuestros métodos
actuales de conducta social, inherentemente del tipo de educación
que recibimos, han probado tener ninguna posibilidad de resolver los
problemas de la catástrofe ambiental, los conflictos humanos, la
pobreza, toda forma de servidumbre humana y otros factores que
reducen la posibilidad de una sostenibilidad humana en interacción
con el medio ambiente. Propuestas actuales como el constructivismo,
construccionismo, pedagogía liberadora, conectivismo, entre otros;
no pueden desarrollarse con plenitud debido a que son sostenidos y
cimentados por una economía de mercado, que prepondera la
escasez y la división clasista de la educación.
Se ha podido observar que las teorías educativas,
independientemente de sus procesos; encuentran en última instancia
limitaciones en su desarrollo, debido a los sistemas socioeconómicos
imperantes en el transcurso de los últimos siglos. Ningún sistema
social anteriormente desarrollado; como el primitivismo, esclavismo,
feudalismo, capitalismo, socialismo, comunismo; ninguna creencia
religiosa o estructura económica política, ha podido dar paso a
nuevas teorías educativas acordes con la sostenibilidad social,
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humana y ambiental. Más por el contrario, eternizan el acceso a una
educación superficial, poco producente y altamente desechable.
Al respecto Fresco (2002) manifiesta que “nos encontramos en un
punto en el que debemos educar en lo que nadie sabía hasta ayer y
preparar nuestras escuelas para que enseñen lo que no se sabe aún,
pero que las personas deberán saber mañana” (p. 145).
Por otro lado Krishnamurti (1978) menciona que “toda la educación
que hemos recibido nos hace temer el ser diferentes a los demás o el
pensar de distinta manera a la normal establecida por la sociedad,
que aparentemente respeta la autoridad y la tradición” (p. 20).
Mientras Peter Jhosep (2009) ostenta que “los procesos
educacionales son parte de la patología social que forma seres
humanos al servicio del sistema monetario, mientras exista esta
estructura la educación no podrá fecundar seres humanos libres,
comprometidos con la sostenibilidad mundial” (p.40).
Sobre el tema, no se han desarrollado investigaciones específicas,
pero vinculados a él, se han realizado estudios importantes. En el
2012, Ráez estudió la propuesta de proyectos con el modelo de
economía basada en recursos para la sostenibilidad en las
comunidades campesinas de la provincia de Huancayo, Junín, Perú.
Mientras que Constenla, en el mismo año (2012), realizó un análisis
teórico de la economía monetaria y una economía basada en
recursos.
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Se aprecia que las propuestas de nuevos sistemas socioeconómicos,
están produciendo transformaciones en las diferentes áreas del
conocimiento humano y por ende en los tipos o modelos educativos
que se desarrollan dentro de los mismos. Pero aún no se ha
investigado el desarrollo de una educación en una economía basada
en recursos, por esta razón se formula el siguiente problema:
2.2. Formulación del Problema
¿En qué consiste la teoría educativa de acceso orientada a un
sistema socio económico basado en recursos?
2.2.1. Problemas específicos
¿Es posible el desarrollo de la teoría educativa de acceso
orientada a un sistema económico basado en recursos?
¿Es posible establecer las bases teóricas de la teoría de
acceso orientada a un sistema económico basado en
recursos?
2.3. Objetivos de investigación
2.3.1. General
Determinar la teoría educativa de acceso orientada a un
sistema económico basado en recursos.
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2.3.2. Específicos
Analizar la posibilidad de la teoría educativa de acceso
orientada a un sistema económico basado en recursos.
Establecer las bases teóricas de la teoría educativa de
acceso orientada a un sistema económico basado en
recursos.
2.4. Justificación e importancia
El proyecto surge debido a que los modelos educativos a lo largo de
la historia humana se han desarrollado deficientemente en cuanto a
sus procesos pedagógicos. Tanto el primitivismo, esclavismo,
feudalismo, capitalismo, socialismo y comunismo; no han podido
optimizar una educación al servicio de la humanidad y en beneficio
de la sostenibilidad ambiental, debido a la determinación de sus
estructuras económicas irrelevantes sobre los mismos. Por ello se
hace necesaria la posibilidad de analizar, establecer sus bases
teóricas y determinar una educación orientada a un sistema
económico basado en recursos.
Los resultados de este trabajo, en el plano teórico, permitirán
proponer modelos, enfoques, teorías, entre otras, relacionadas al
desarrollo educativo de una economía basada en recursos; en el
aspecto pedagógico, hará posible que los autodidactas tomen en
cuenta la economía basada en recursos para educar a la sociedad
en cuanto a estos temas; en lo social, dar a conocer a la población,
que es posible la optimización de una educación enmarcada en la
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abundancia, que forma humanos generalistas que contribuyan al
desarrollo planetario, sin la utilización de dinero, trueque o cualquier
forma de servidumbre.
Asimismo servirá como modelo metodológico, para futuras
investigaciones en el campo educativo, a través de investigaciones
cualitativas, cuantitativas y emergentes.
III. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
El tema de investigación acerca del sistema económico basado en
recursos, ha sido escasamente estudiado. A continuación se
presentan algunos trabajos relacionados con la base económica del
tema de estudio:
Constenla (2012) desarrolló la investigación titulada “Economía
monetaria y economía basada en recursos, un análisis teórico” en la
que mostró que el sistema monetario va en detrimento de la especie
humana, y de la vida en este planeta. Además que no es posible
solucionar los problemas sociales en este sistema económico, ya que
ellos son inherentes al sistema y no hechos aislados que deben
resolverse por separado. Asimismo denota que el modelo de
economía basado en recursos, no es un modelo perfecto, sin embargo
es altamente superior por no ser un modelo que intenta
autopreservarse, sino que es perfeccionable.
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En el mismo año, Ráez (2012) desarrolla una investigación titulada
“Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada en
recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la
provincia de Huancayo” en la que concluyó que el enfoque de
Economía Basada en Recursos presenta una visión alternativa de una
civilización mundial sostenible diferente a cualquier sistema político,
económico o social que existió en el pasado. Visualiza un futuro
cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e individual han
sido erradicados. Aunque esta visión parece idealista, está basada en
años de estudio e investigación experimental. Abarca desde la
educación, el transporte, fuentes limpias de energía, a completos
sistemas para ciudades. Además que el diseño de un proyecto
sostenible con enfoque de Economía Basada en Recursos ofrece que
trabajemos hacia una economía mundial basada en recursos, en la
cual los recursos planetarios se consideran patrimonio común de
todos los habitantes de la Tierra.
3.2. Definición de términos básicos
3.2.1. Teoría educativa de acceso
Teoría educativa, orientada por un sistema socio económico
basado en recursos, que prepondera la formación generalista,
humana y científica del hombre en el marco de la
sostenibilidad planetaria. Utiliza como mecanismo de
enseñanza al método científico e involucra al autodidacta
dentro la simbiosis tecnología-naturaleza- sociedad.
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La concepción de la teoría educativa de acceso, nos acerca a
vislumbrar una propuesta orientada en una economía basada
en recursos, que a la vez prepondera la abundancia en vez de
la escasez educativa. Además, esta propuesta, es una teoría
filosófica de la educación, que se encarga de aproximarnos a
la reflexión educativa, descripción de sus procesos,
explicación y predicción, desde sus funciones y campos de
acción.
Campos
Por ser una teoría educativa compleja, se requiere acudir a los
campos educativos que nos permitan identificar distinguir
integrar y dar sentido a un conjunto de factores reales que
conducen el desarrollo de mencionada propuesta.
A. Teleológico (para qué)
La teoría educativa de acceso se desarrolla para
entender la vida a plenitud, lejos de los procesos
establecidos: nacer, crecer, estudiar, trabajar y morir. Así
como también, para enfatiza la libertad completa y formar
seres humanos integrados.
B. Ontológico (qué)
Teoría educativa emergente, orientada a un sistema
económico basado en recursos, que prepondera la
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formación generalista, humana y científica del hombre en
el marco de la sostenibilidad planetaria.
C. Antropológico (quienes)
Los actores principales son los autodidactas y las
tecnologías de información y comunicación, así como la
automatización funcional de los anteriores.
D. Mesológico (cómo y con qué)
La teoría educativa de acceso se desarrolla como un
proceso simbiótico, que concibe al fenómeno educativo
como un sistema en sí mismo.
E. Contextual (donde)
En un modelo económico basado en recursos, que utiliza
los recursos existentes en el planeta, en lugar del dinero,
para proporcionar un método cibernético de distribución
de la manera más humana y óptima posible. En este
sistema, la educación se concibe como herencia común
de todos los habitantes de la Tierra, sin la utilización de
dinero, crédito, trueque, o cualquier otra forma de deuda
o servidumbre humana.
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F. Lingüístico
El lenguaje, que se desarrolla de manera implícita en el
lenguaje científico, está orientado por la ciencia y la
concepción científica del mundo. El mismo servirá para la
comunicación a través de la descripción, explicación y
predicción de fenómenos que ocurren en la realidad o
que son abstracciones frutos de la reflexión crítica y la
predisposición analítica.
3.2.2. Proyecto Venus
El Proyecto Venus es una organización que propone un plan
de acción factible para el cambio social, un plan que trabaje
para conseguir una civilización global pacífica y sostenible.
Perfila una alternativa hacia la cual aspirar, en la cual los
derechos humanos no son sólo proclamaciones en papel sino
también una forma de vida.
El Proyecto Venus presenta una visión no de lo que será el
futuro sino de lo que puede ser si aplicamos lo que ya
sabemos para lograr una nueva civilización mundial
sostenible. Promueve un rediseño directo de nuestra cultura
en la cual los viejos problemas de la guerra, la pobreza, el
hambre, la deuda y el sufrimiento humano innecesario se ven
no sólo como evitables, sino como completamente
inaceptables. Conformarnos con menos tendrá como resultado
la continuación de la misma serie de problemas que
encontramos en el mundo de hoy.
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Fresco y Meadows (2007), manifiesta que “el Proyecto Venus
presenta una visión alternativa de una civilización mundial
sostenible diferente a cualquier sistema político, económico o
social que existió en el pasado”. Además visualiza un futuro
cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e
individual han sido erradicados.
Mucha gente cree que lo que hace falta es un sentido más
alto de estándares éticos y la promulgación de leyes y
tratados internacionales para asegurar una sociedad
global sostenible. Incluso si las personas de mayor ética
en el mundo estuvieran a cargo de la oficina política, sin
suficientes recursos seguiríamos teniendo muchos de los
mismos problemas que tenemos hoy. Siempre que unas
pocas naciones controlen la mayoría de los recursos del
mundo y el lucro sea la prioridad, el mismo ciclo de
eventos prevalecerá (Movimiento Zeitgeist, 2012, p.3).
3.2.3. Economía basada en recursos
Se denomina economía basada en recursos al sistema socio
económico que utiliza los recursos planetarios en lugar del
dinero, para optimizar los métodos equitativos para producir,
distribuir, consumir y realimentar bienes y servicios. Estos
últimos se encuentran en disponibles para la comunidad
mundial sin la utilización de dinero, trueque, crédito, o
cualquier otra forma de servidumbre humana.
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Fresco (2009) manifiesta que “una economía basada en
recursos, usa los recursos en lugar del dinero, las personas,
en este sistema tienen acceso a todas las necesidades que
puedan tener, sin crédito, trueque o cualquier otra forma de
débito o servidumbre” (p. 29).
Todos los sistemas sociales, independientemente de su
filosofía política, costumbre, o creencias religiosas, en última
instancia dependen de recursos naturales, es decir: aire
limpio, agua limpia, tierra cultivable y tecnología para
maximizar dichos recursos.
La lógica utilizada al plantear una economía basada en
recursos se puede ejemplificar de la siguiente manera:
Si todo el dinero en el mundo fuera destruido, siempre
que la capa fértil, las fábricas y otros recursos quedaran
intactos, podríamos construir lo que quisiéramos y cubrir
toda necesidad humana (…) no es el dinero lo que la
gente necesita; es el acceso libre a las necesidades de la
vida (…) en una economía basada en recursos, el dinero
sería irrelevante. Sólo se requeriría de recursos y la
manufacturación y distribución de los productos (Fresco,
2009, p.53).
Es así que en una economía basada en recursos de
disponibilidad mundial de todos los recursos; también puede
desarrollarse una educación al alcance de la gente sin
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necesidad de pagos, créditos, trueques o cualquier forma de
servidumbre.
Para diseñar un sistema de producción que maximice la
calidad, reduzca el desperdicio, considere el equilibrio
dinámico de la biósfera y reduzca el trabajo humano
repetitivo y mecánico, se debe aplicar el método científico.
Ráez (2012), manifiesta que el razonamiento lógico para los
métodos de producción industrial son:
PRIMERO; Sondear los recursos del planeta: con esta
información centralizada, la producción industrial se
ajustaría siempre para compensar cualquier escasez
emergente, junto con la distribución matemáticamente
más apropiada de materias primas, basada en la
disponibilidad y aplicación relevante. SEGUNDO; decidir lo
que necesita ser producido de acuerdo a la prioridad:
yendo de las necesidades básicas (comida, agua, refugio,
etc.), pasando por los artículos de utilidad, como por
ejemplo (materias primas, máquinas automatizadas,
desarrollo tecnológico, etc.), hasta la producción de
artículos usados para propósitos no primordiales
(entretenimiento, radios, instrumentos musicales, etc.).
TERCERO; optimización de los métodos de
producción y maximización de la duración de los
productos: La optimización de los procesos de producción
se refiere al uso de los mejores materiales y métodos,
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fabricando productos de mayor duración y efectividad.
CUARTO; Métodos de distribución para el acceso
humano: Los métodos de distribución dependen también
del estado de la tecnología. Por ejemplo, la producción
podría eventualmente volverse tan racionalizada, que un
producto sería creado sólo cuando la petición fuera hecha
por una persona que lo necesitara.
QUINTO; Reciclaje optimizado de aquellos productos
que eventualmente se vuelven obsoletos o inoperables:
Este paso realmente comienza en la etapa de producción,
ya que cada producto diseñado tendría incorporado dentro
de sí la consideración del reciclaje. Idealmente, todo lo
producido sería sostenible y reciclable (pp. 24-27).
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Tipo de investigación
La investigación que se pretende realizar, está enmarcada dentro
de investigación básica ya que se busca proponer una nueva
educación en una economía basada en recursos, es decir, una
propuesta teórica.
4.2. Métodos de investigación
Los métodos a utilizar en la investigación será en función a las
preguntas que se pretende responder entre ellas tenemos a:
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Heurístico, es un método que permite la indagación y el
descubrimiento de cada teoría, para poder elaborar las bases
teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una economía
basada en recursos.
Hermenéutico, es el método que permitirá interpretar las teorías
que serán las bases teóricas de la teoría educativa de acceso
orientado a una economía basada en recursos.
Dialéctico, este método permitirá contradecir las teorías existentes
de acuerdo a las características de cada una de ellas y fundamentar
las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una
economía basada en recursos.
Para la propuesta de la teoría educativa de acceso se considerará
el método de la “Teoría Fundamentada”, la cual es planteada por
Glaser y Strauss (1971) como un proceso cualitativo mediante el
cual se genera teoría basada en datos resultantes de la
investigación. Los conocimientos se obtienen de forma inductiva, y
conlleva al descubrimiento, desarrollo y verificación mediante la
comparación de muestras similares. Esto implica que el punto de
partida no es una teoría, sino la práctica, desde allí surge la teoría y
posteriormente se prueba. Por lo tanto, la idea fundamental de este
método es tomar unos datos de la realidad social y hacer lecturas y
relecturas de los mismos, de tal manera que se construyan
diferentes categorías y, de la relación que existe entre ellas, surgen
nuevos conceptos.
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1.1. Variables de la investigación
Con respecto a las variables de la investigación se clasifica en
variable principal y secundaria.
La variable principal: teoría educativa de acceso, ya que presenta
características complejas debido a que es un tema general que
se encarga la ciencia y filosofía.
La variable secundaria: economía basada en recursos, ya que es
el modelo socio económico en el que se desarrolla la teoría
educativa de acceso.
1.2. Técnicas de recolección y análisis de datos
a. Análisis de contenido
Esta técnica permitirá analizar los diferentes aspectos teóricos
de la teoría educativa de acceso en una economía basada en
recursos, como ha ido evolucionando en cada época y área de
conocimiento y así poder proponer la misma como una
propuesta educativa.
b. Codificación abierta
Permitirá la identificación de los conceptos, denotan a los
fenómenos y el investigador los observa y estudia, comienza a
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examinarlos de forma comparativa y a formular preguntas sobre
dichos conceptos. Permite descubrir y nombrar los conceptos.
c. Codificación axial
Permitirá identificar las posibles relaciones entre las
dimensiones de las propiedades de las categorías. La
integración de las categorías y propiedades, se concibe como
un proceso de organización o de articulación caracterizado por
el desarrollo creciente de los elementos que conforman la
teoría.
d. Codificación Selectiva
Permite la formulación de un conjunto de proposiciones que
permitan relacionar todas las categorías con la central. A partir
de la relación establecida se podrá construir la teoría
emergente, ya que se reducirá los datos de muchos casos a
conceptos y se convertirá en conjuntos de afirmaciones de
relación que pueden usarse para explicar, en sentido general,
lo que ocurre.
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V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1.1. Cronograma de actividades
1.2. Presupuesto
1.3. Financiamiento
Autofinanciad
N°
ACTIVIDADES
2013 2014
E F M A M J J A S O N D E F M A
01 Revisión bibliográfica X X X X X X X X X X X X
02 Análisis de la teoría educativa de acceso.
X X X
03 Análisis del modelo económico basado en recursos.
X X X
04 Construcción de la propuesta teórica
X X X X
05 Recojo de información. X X X
06 Análisis de los datos obtenidos X X
07 Elaboración del informe final X X X X
08 Sustentación X
RECURSOS COSTO
Material bibliográfico, revistas, artículos, libros, folletos,
CDs e Internet.
S/. 200.00
Material de escritorio: papeles varios y otros S/. 100.00
Impresión del trabajo de investigación S/. 300.00
Pasajes y viáticos S/. 200.00
Servicio a terceros S/. 200.00
Otros S/. 300.00
TOTAL S/. 1300.00
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REFERENCIAS:
Fresco, J. (2002). Lo mejor que el dinero no puede comprar. 1ra Edición.
Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.
Krishnamurti, J. (1978). La educación y el significado de la vida. 1ra Edición.
Orión. México:
Jhosep, P. (2009). Patología social. El movimiento Zeitgeist. Observaciones y
respuestas. Guia activista orientativa.1ra Edición. Venus, Florida,
Estados Unidos de Norteamérica.
Ráez, M. (2012). Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada
en recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la
provincia de Huancayo (Tesis maestría). Universidad Nacional del Centro
del Perú, Perú.
Constenla, V. (2012). Economía monetaria y economía basada en recursos,
un análisis teórico. (Tesis pre grado). Universidad de Valparaiso,
Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Santiago, Chile.
Cardona, O. (2002). “Educación virtual y necesidades humanas” revista
digital de investigación y nuevas tecnologías. ISSN 1515-7458, Nº 16,
Colombia. Obtenido de http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-
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Fresco, J. y Meadows, R. (2007). Diseñando el futuro. 1ra Edición. Venus,
Florida, Estados Unidos de Norteamérica.
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Movimiento, Z. (2012). Observaciones y respuestas, Guía activista
Orientativa. Obtenido de
www.movementzeitgeist/observacionesyrespuestas.pdf
Fresco, J (2009). El futuro y más allá. Más allá de la utopía.1ra Edición.
Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.
Glaser y Strauss (1971). Teoría Fundamentada. Estudio, comparación,
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www.quedelibros.com/acota3j8r2g.pdf
