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Aprendizaje para todos
Proyecto
Aprendizaje para todos
Proyecto
Proyecto
Las personas nos juntamos para...
Celebraren: matrimonios, cumpleaños, Fiestas Patrias.
Todos juntos compartimos.
Trabajaren: la construcción de casas, hospitales, escuelas.
Aprenderen: colegios, institutos, universidades.
3
Educar a un niño del siglo XXI requiere…
4
Recursos y experiencias de aprendizaje:Textos escolares, material concreto, cuentos gigantes, objetos digitales, plataformas interactivas, toda innovación que esté al servicio de aprendizajes integrales, profundos y significativos.
Una familia:El origen de todo, donde se inculcan valores, principios, y el respeto por el medioambiente y la diversidad.
Un proyecto educativo:Educadoras, profesores, paradocentes, directivos, estudiantes y apoderados, todos juntos aportando en su formación integral.
Todos juntos educamos.
5
Desde hace ya 10 años, Santillana tiene el firme compromiso
de utilizar papeles certificados de manera que nuestros
materiales pedagógicos sean respetuosos con el medio.
A esas decisiones se suma, a contar de este año, un nuevo
compromiso de cuidado y respeto con el entorno: emplear
cartones reciclables en todas nuestras portadas, impresas
con tintas que no dañan nuestro planeta.
Todos juntos cuidam os el medioambiente
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Educar también es cuidar el medioambiente
RE
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EDIOAMBIENTE
Todos juntos cuidam os el medioambiente
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Articulación curricular
Educación parvularia y Educación básica
Un gran proyecto para propiciar el aprendizaje de todos comenzando en educación parvularia: 3 años (nivel medio
mayor), 4 años (prekínder) y 5 años (Kínder).
Recursos para el estudiante
Un gran proyecto8
Preparo la pruebaAl final de cada texto se incluyen estas páginas desprendibles, de menor tamaño, que se pegan en el cuaderno del estudiante para fomentar el repaso de los principales contenidos de las unidades y la participación activa de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Recortables y pegatinasHasta cuarto básico, se incluye al final del texto un número variable de páginas recortables vinculadas con tareas específicas en las diferentes unidades.
Recortables: se trata de diversos recursos que los estudiantes deben recortar y pegar en las páginas correspondientes del texto, como parte de una actividad de trabajo o evaluación, o de
imágenes u otros materiales que se les pide pegar en su cuaderno.
Pegatinas: desde 1° a 3° básico, se incluyen, además de los recortables, páginas con pegatinas que los estudiantes emplean para completar las tareas que se les proponen, como una forma de atender a los diversos estilos de aprendizaje y para hacer más atractivas las actividades.
NivelCuaderno impreso
Cuaderno digital
Lenguaje 1° a 6° básico
Matemática 1° a 8° básico
CCNN1° a 4° básico
5° a 8° básico
CCSS 1° a 4° básico
Cuaderno de actividadesSegún requerimientos de las asignaturas y los niveles, la propuesta didáctica de los textos del estudiante se complementa con un Cuaderno de actividades que permiten a los alumnos reforzar y profundizar en los contenidos y aprendizajes de las distintas unidades, según la siguiente distribución:
Nuevas bases curriculares
s curriculares
9
Ejes para los nuevos ciudadanos
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Aprender
Todos juntos aprendemos si tenemos la voluntad e intención por compartir nuestro esfuerzo y entendemos que si trabajamos juntos, los aprendizajes serán más duraderos.
El eje de Aprender se potencia en el proyecto a partir del rigor disciplinar, el uso educativo de la evaluación y de la tecnología, la incorporación de las claves de educación del siglo XXI y un diseño pensado en el uso en la sala de clases.
Entrega a la comunidad educativa un espacio de crecimiento, con atención a las ideas clave de la educación para el siglo XXI y en el marco de tres ejes fundamentales:
Punto y Coma, los amigos de siempre, continúan apoyando la formación de los estudiantes, esta vez desde el ámbito de la convivencia escolar.
AprenderConvivirValorar
A
Convivir Todos juntos convivimos cuando comprendemos que cada uno contribuye a la construcción de una sociedad más democrática y justa, en la que todos tenemos cabida.
El eje de Convivir cobra fuerza desde la concepción de un texto escolar que pretende que todos los estudiantes, según sus distintas capacidades, puedan aprender. Para ello, incorpora mejoras significativas, tales como reducción en la demanda de lectura, empleo pedagógico de imágenes e infografías, atención a intereses de los estudiantes, propuestas de trabajo colaborativo y vinculación didáctica entre lo impreso y lo digital.
Además, invita a reflexionar sobre la sociedad y las relaciones interpersonales a partir de un programa de valores y un programa de convivencia escolar.
CValorar Todos juntos valoramos nuestro entorno natural y social y nos hacemos responsables del impacto que nuestras acciones tienen en él: el respeto por la naturaleza, por su diversidad de plantas y de animales y también por el patrimonio que heredamos, compartimos y que debemos entregar a las futuras generaciones.
El eje de valorar se incorpora de manera transversal en todas las actividades y contenidos de los materiales, en función de la formación de ciudadanos que respetan, cuidan y preservan nuestro patrimonio.
V11
Aula VirtualPlataforma que ofrece una gran variedad de actividades digitales
que complementan el texto del estudiante. Este ícono
le indica al estudiante que en la plataforma encontrará actividades
para ejercitar, reforzar, profundizar o evaluar algunos contenidos
tratados en su texto.
Para acceder a Aula Virtual, los estudiantes tienen que registrarse en
la plataforma ingresando el código que viene impreso en su texto.
Recursos para el estudianteContenido digitalLos textos del estudiante del proyecto tienen un pilar fundamental en lo tecnológico: aprendizaje ubicuo. Este concepto significa que se ofrecen actividades pedagógicas digitales para utilizar en cualquier lugar —colegio, hogar u otro sitio con conectividad—, donde la tecnología está al servicio de los aprendizajes de todos los estudiantes.
JuegoLa gamificación es una tendencia muy actual que consiste en desarrollar juegos interactivos que fomentan aprendizajes. El proyecto Todos juntos ha desarrollado el juego TRIVIA Santillana, que pone a prueba lo aprendido por los estudiantes. Está disponible en la plataforma Aula Virtual y posee distintos niveles y etapas que los alumnos podrán superar, acumulando puntaje y usándolo para modificar su avatar.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
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Recursos digitalesEl proyecto Todos juntos incluye material digital para apoyar el aprendizaje del estudiante. A través de un dispositivo conectado a Internet podrá acceder a actividades digitales, presentaciones multimedia, audios, videos y fichas en formato HTLM5, que permite el uso en múltiples dispositivos.
Cada recurso fue diseñado pensando en los distintos momentos de la clase y comandados desde el texto escolar para favorecer la autonomía en su uso.
Libro DigitalCada estudiante podrá acceder a su texto de estudio, conectándose desde cualquier dispositivo a la plataforma Aula Virtual, desde allí puede personalizarlo incluyéndole notas, vínculos, destacar y subrayar párrafos, dibujar a mano alzada, incluir líneas con formas geométricas, cambiar de color las líneas, buscar conceptos, entre otros. Podrá guardar los cambios en su dispositivo y recuperarlos accediendo al ícono “descargar”
Recursos para el estudianteCONTENIDO DIGITAL
Recursos para el profesorCONTENIDO IMPRESO
Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL Contenido
offline
Contenido online
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Recursos para el profesorEste material, de uso exclusivo para el profesor, está diseñado como articulador de los distintos recursos que conforman la propuesta didáctica de Todos Juntos y que responde a las necesidades y requerimientos de cada área y nivel de aprendizaje:Las secciones y elementos que conforman la Guía Didáctica del Docente son:Las secciones y elementos que conforman la Guía Didáctica del Docente son:
1° a 4° básico Guía impresa• Texto del estudiante reducido, de manera de que se
pueda acceder al contenido del alumno y directamente a las sugerencias didácticas propuestas para cada página.
• Solucionario de todas las actividades del texto y del cuaderno de actividades.
• Sugerencias de gestión pedagógica para los momentos de la clase.
• Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicas.
• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje de determinados contenidos.
• Ampliación de contenidos nucleares de la disciplina.• Recomendaciones para usar e integrar los recursos
digitales del proyecto.• Indicación de habilidades trabajadas en cada actividad.• Explicitación de objetivos de aprendizaje de cada
tema.• Planificación anual y plan de trabajo por unidad.• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas (A y B). • Biblioteca serie Praxis.• Material de aula.
Guía digital• Plan de trabajo según horas
curriculares semanales.• Cuaderno de fichas
complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR
para 2° y 4° básico.• Experiencias integradoras
de aprendizaje.• Programa transversal de
valores.
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Recursos para el estudianteCONTENIDO DIGITAL
Recursos para el profesorCONTENIDO IMPRESO
Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL
Contenido offline
Contenido online
5° a 6° básico Guía digital• Texto del estudiante reducido, de manera de
que se pueda acceder al contenido del alumno y directamente a las sugerencias didácticas propuestas para cada página.
• Solucionario de todas las actividades del texto y del cuaderno de actividades.
• Sugerencias de gestión pedagógica para los momentos de la clase.
• Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicas.
• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje de determinados contenidos.
• Ampliación de contenidos nucleares de la disciplina.
• Recomendaciones para usar e integrar los recursos digitales del proyecto.
• Indicación de habilidades trabajadas en cada actividad.
• Explicitación de objetivos de aprendizaje de cada tema.
• Planificación anual, plan de trabajo por unidad y según horas semanales.
• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas (A y B).
• Biblioteca serie Praxis.• Material de aula.• Cuaderno de fichas complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR para 6° básico. • Programa transversal de valores.
7° a 8° básico Guía digital• Solucionario de todas las actividades del texto
y del cuaderno de actividades.• Sugerencias de gestión pedagógica para los
momentos de la clase.• Orientaciones de actividades de lectura y
escritura epistémicas.• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje
de determinados contenidos.• Ampliación de contenidos nucleares de la
disciplina.• Recomendaciones para usar e integrar los
recursos digitales del proyecto.• Indicación de habilidades trabajadas en cada
actividad.• Explicitación de objetivos de aprendizaje de
cada tema.• Planificación anual, plan de trabajo por unidad
y según horas semanales.• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas
(A y B). • Biblioteca serie Praxis.• Cuaderno de fichas complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR para 8° básico. • Programa transversal de valores.
Sim
ce e
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Planificaciones anuales y Planes de trabajo por unidad y semanalesLas planificaciones anuales y los planes de trabajo de Todos juntos atienden tanto a las semanas anuales efectivas como a la cantidad de horas semanales de la asignatura. De esta manera, el empleo del material se flexibiliza en función de las diversas necesidades de los docentes y de los colegios.
Material de aula Por primera vez, una editorial ofrece a la comunidad educativa provisión constante de contenidos. El material de aula que acompaña a Todos juntos consiste en atractivos afiches vinculados con contenidos disciplinares para la sala de clases que ofrecen, mensualmente, contenidos de realidad aumentada (información virtual que se entrega a través de un dispositivo tecnológico), lo que enriquecerá la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Recursos para el profesor
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Biblioteca serie PraxisContenidos que actualizan el quehacer pedagógico de los docentes a partir de temas como la Convivencia escolar, Inclusión educativa, Evaluación como aprendizaje, Neurociencia y educación, Multimodalidad y Tecnología y educación.
Fichas complementarias Material complementario cuyo objetivo es ampliar y profundizar los contenidos trabajados en la unidad, por medio de actividades y trabajo disciplinar.
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Recursos para el estudianteCONTENIDO DIGITAL
Recursos para el profesorCONTENIDO IMPRESO
Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL Contenido
offline
Contenido online
Cuaderno de evaluacionesCuaderno de evaluaciones que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, además, la tabla de especificaciones en que se relacionan los ítems con los objetivos de la unidad, las claves de corrección y los criterios de logro.
Contenidos que actualizan el quehacer
Evaluación como y educación,
Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicasConscientes de la importancia de la lectura y escritura como herramientas de aprendizaje en todas las asignaturas, la Guía didáctica del docente entrega orientaciones específicas para aprovechar el potencial epistémico de actividades del Texto del estudiante. Gracias a ellas, los docentes podrán reforzar el trabajo de estas importantes habilidades para la generación del conocimiento.
Experiencias integradoras de aprendizajePropuesta que ofrece a los docentes la oportunidad de articular contenidos y aprendizajes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias naturales e Historia, geografía y Ciencias sociales. Por medio de actividades inspiradas en el Aprendizaje profundo y la Enseñanza para la comprensión, los estudiantes podrán vincular y poner en práctica el trabajo del semestre.
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Recursos para el profesorContenido digitalEl proyecto entrega contenido online y contenido offline para apoyar la gestión pedagógica de la clase a través de un código de registro. Podrá acceder a:
Contenido onlineAula VirtualDonde encontrará las siguientes secciones:
• Recursos: libro digital multidispositivo, actividades digitales, planificaciones, evaluaciones forma A y B, guía didáctica del docente, Biblioteca serie Praxis.
• Mis clases: planificador de recursos digitales para organizar las clases, el que guarda la información de todo el año escolar a través de un calendario.
• Comunidad: espacio en el que el docente puede invitar a los estudiantes y profesores del curso para levantar foros, enviar mensajes y subir material para compartir.
• Agenda: organizador que permite registrar las actividades del curso, salidas educativas, tareas, evaluaciones, entre otras.
• Notificaciones: centro de alertas y avisos de la actividad en el Aula Virtual.
PLENO ofrece pruebas de alternativas que miden el currículo; las corrige y asigna calificación. Asume la evaluación como apoyo al proceso de aprendizaje, detectando fortalezas y debilidades.
Reportería• Resultados en tiempo real.
• Desempeño general del curso y por alumno.
• Detalle por preguntas.
• Reporte histórico.
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Libro DigitalEl libro digital del docente es una poderosa herramienta de apoyo a la gestión de sus clases. En él encontrará:
• Biblioteca con material de uso exclusivo: Guía didáctica, planificación anual, Plan de trabajo por unidad y semanal, solucionarios para 7° y 8° básico, sugerencias metodológicas y Biblioteca serie Praxis.
• Recursos multimedia: audios, videos, galerías de imágenes, actividades digitales, presentaciones multimedia y fichas de trabajo interactivas, entre otros.
Este libro en su versión offline puede descargarse a 3 dispositivos y ser personalizado, incluyéndole notas, vínculos, destacar y subrayar párrafos, buscar conceptos, entre otros. Podrá guardar los cambios en su dispositivo y recuperarlo accediendo al ícono “descargar”.
Los libros digitales se encuentran separados por unidades para favorecer el tiempo de descarga y así gestionar los tiempos de uso de los distintos contenidos.
Recursos para el estudianteCONTENIDO DIGITAL
Recursos para el profesorCONTENIDO IMPRESO
Contenido offlineMi bibliotecaAplicación que, a través de un visor, permite descargar los libros digitales a tres dispositivos con sistemas operativos MAC, Windows o Linux.
La aplicación indica cuándo existen actualizaciones del contenido para que el docente se conecte a Internet, baje la nueva versión de su libro y pueda seguir trabajando offline.
Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL
Contenido offline
Contenido online
Revise ejemplos de páginas de los distintos textos que componen la serie Todos juntos de Santillana.
Puede descargar una unidad de cada área ingresando en el siguiente link:
www.santillana.cl/todosjuntos
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Lenguaje y Comunicación
Propuesta de 1º a 8º básico
Modelo didáctico y ejemplos de páginasPara Santillana, el aprendizaje integral, colaborativo, significativo y útil para la vida es una vocación y un deber que asumimos con entusiasmo y dedicación.
La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y un desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.
A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un enlace de descarga de una unidad completa para su análisis.
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El hombre es inseparable de las palabras. Sin ellas, es inasible.
El hombre es un ser de palabras.Octavio Paz
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Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Lenguaje y Comunicación - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que sobresalen por sus
aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .
El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con una temática que articula los ejes de la asignatura.
Durante mucho tiempo se consideró que la comunicación se desarrollaba fundamentalmente a partir de un solo modo semiótico o comunicativo. En la actualidad, hay mayor conciencia respecto de que el signi� cado se construye a partir de distintos modos, lo que se entiende como multimodalidad: lengua oral y escrita, representaciones visuales, auditivas, táctiles, gestuales, entre otras.Los cambios tecnológicos y culturales del siglo XXI han dado lugar a que los lectores de las más diversas edades se vean expuestos a textos multimodales en su vida cotidiana.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AprenderConvivirValorar
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Organización de cada unidad
MULTIMODALIDAD
¿Qué veo?
Esta sección es una invitación concreta a trabajar a partir de la multimodalidad. Cada vez que aparece dentro de la unidad, el estudiante debe interactuar con las imágenes propuestas, identi� cando las relaciones signi� cativas presentes y vinculándolas con los contenidos trabajados.
¿Qué sé?
Actividades que buscan relacionar las experiencias y conocimientos de cada estudiante con los contenidos que aprenderá en la unidad.
Invitación al uso de los recursos digitalesdisponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Escritura y oralidad
Tema 2 Tema 3Taller de
habilidades Fomento
lector
Inicio de unidad
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 7° básico
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AprenderConvivirValorar
Páginas de evaluación
Todos juntos asume las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Cada unidad incluye tres tipos de páginas: Evaluación inicial, que establece el punto de partida de los estudiantes; Evaluación intermedia, que monitorea el avance de cada estudiante durante el proceso y facilita la implementación de remediales, y Evaluación final, que comprueba lo aprendido al término del proceso.
Los ítems que se proponen guardan directa relación con el objetivo o conducta de entrada que se pretende evaluar, garantizando el concepto de validez instruccional.
Todas las evaluaciones del texto se valen de un texto, literario o no literario, como insumo para movilizar los contenidos trabajados.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
24
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Preparo la prueba
Tema 2
Organización de cada unidad
Inicio de unidad
Juego
Esta sección cobra un papel muy atractivo en las páginas de evaluación; se trata de un juego interactivo que permite al estudiante veri� car sus aprendizajes en los tres momentos evaluativos.
Presencia de distintos tipos de ítems: preguntas de desarrollo y preguntas de alternativas, con la � nalidad de exponer a los estudiantes a distintos tipos de reactivos que son utilizados en test estandarizados. La cantidad de ítems aumenta en las evaluaciones intermedia y � nal, de modo de resguardar la con� abilidad del instrumento.
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
Texto del estudiante 6° básico
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Evaluación final
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Tem
as
AprenderConvivirValorar
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
Cada unidad se organiza en temas, los que a su vez se estructuran en lecciones que responden a los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre. De esta manera, el diseño del texto facilita el uso en el aula y ofrece al docente un modelo flexible en virtud de su distribución horaria y características específicas del grupo curso.
La exploración ofrece a los estudiantes la posibilidad de activar sus conocimientos previos y experiencias tanto de temas o géneros de la lectura, como también de contenidos asociados a ella que favorecerán la comprensión e interpretación.
El tema 1 tiene como foco el trabajo a partir de textos literarios. A través de la lectura, análisis y re� exión de las obras, los estudiantes podrán acceder a diversos contenidos que favorecerán la comprensión y valoración de estos textos en relación con su propia vida y visión de mundo.
Más informados
Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo y que guarda relación con antecedentes biográ� cos del autor o del contexto de producción de la obra.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En este caso, se re� eren a lo estudiado en el tema.
C
uaderno
Este ícono es un llamado explícito para que el estudiante utilice el Cuaderno de actividades, donde encontrará más actividades y ejercicios para estructurar y reforzar su aprendizaje.
Texto literario
Texto del estudiante 6° básico
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Tem
as
AprenderConvivirValorar
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
La selección de textos de Todos juntos obedece a criterios pedagógicos que permiten una aproximación a la literatura y a la comunicación desde una perspectiva cercana, significativa y de formación estética.
Entre otros, se consideraron: temas de interés, valores y visión de mundo, vínculo con la multimodalidad, calidad literaria y de los autores y factibilidad de permitir el abordaje de los contenidos curriculares.
Las ilustraciones e imágenes que se presentan junto con los textos potencian no solo el goce lector, sino también resultan apoyo para la comprensión a partir de la lectura multimodal.
Preguntas Durante la lectura que permiten monitorear la comprensión.
Vocabulario que favorece la comprensión del texto.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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Organización de cada unidad
Después de leer
Se propopen actividades diversas que, a partir de distintas estrategias, apuntan a los diferentes niveles de comprensión que abordan los estándares de lectura: localizar información, interpretar y relacionar y re� exionar.
Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos Juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
Texto del estudiante 6° básico
Texto literario
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AprenderConvivirValorar
Tem
as
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
Luego de la lectura del texto, los estudiantes podrán profundizar la comprensión por medio del manejo y aplicación de conocimientos y habilidades de la disciplina.
A través de diversos recursos grá� cos se presentan los contenidos para el trabajo de los estudiantes.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
30
Organización de cada unidad
Una vez que el estudiante ha identi� cado los contenidos y ha visto su aplicación, se le proponen actividades para practicar lo aprendido, graduadas en su di� cultad y que apoyan las distintas estrategias desarrolladas en cada tema.
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
Texto del estudiante 5° básico
Texto literario
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Tem
as
AprenderConvivirValorar
El tema 2 apunta al desarrollo de estrategias para obtener información, valorarla y utilizarla a partir de una variedad de textos no literarios en función de diversas necesidades comunicativas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Dado que la transversalidad es un componente fundamental del proyecto Todos juntos, todos los textos incorporan una sección llamada Leo y relaciono con en que se establece, explícitamente, un vínculo entre distintas áreas y asignaturas. De esta manera, los estudiantes pueden apreciar de manera integral los contenidos que abordan en la sala de clases.
En el caso de Lenguaje y Comunicación, esta sección se vale de los distintos géneros discursivos que proponen las Bases curriculares.
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
A lo largo de las páginas, los contenidos se verán reforzados por medio de diversos recursos grá� cos.
Texto no literario
Texto del estudiante 2° básico
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AprenderConvivirValorar
Tem
as
El tema 3 propone el trabajo de los ejes de Investigación, Escritura y Comunicación oral a partir del tema de la unidad desarrollado en los temas 1 y 2. Se ofrecen herramientas de gramática, léxico y ortografía que posteriormente serán aplicadas en la escritura y oralidad.
Texto del estudiante 2° básico
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Tema 3Taller de
habilidades
Escritura y oralidad
Texto del estudiante 6° básico
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AprenderConvivirValorar
Pá
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Fomento lector
Las páginas temáticas de Fomento lector ofrecen, a partir del tema de la unidad, información adicional que complementa la experiencia lectora. Según los niveles de enseñanza, esta información puede referir a los autores o ilustradores que participaron del texto, o bien a información complementaria en niveles superiores.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
A lo largo de los cursos, los estudiantes encontrarán sugerencias y referencias a diversas obras literarias que buscan fomentar el interés y la ampliación de su intertexto lector.
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Tema 3Taller de
habilidades
Escritura y oralidad
Fomento lector
Texto del estudiante 2° básico
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Pá
gin
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esp
ec
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s
Taller de habilidades
En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades de comprensión lectora planteadas en el currículum.
Presentación modelada paso a paso del desarrollo de cada habilidad.
AprenderConvivirValorar
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
38
Instancia de aplicación del modelo de trabajo de cada habilidad.
A lo largo de la unidad, el estudiante encontrará diversas oportunidades para aplicar los pasos trabajados en el taller de habilidades. De esta manera, podrá reforzar el desarrollo de la habilidad.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Tema 1
Texto literario
Texto no literario
Fomento lector
Evaluación final
Preparo la prueba
Tema 2
Inicio de unidad
Escritura y oralidad
Tema 3Taller de
habilidades
Texto del estudiante 5° básico
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Pá
gin
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esp
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AprenderConvivirValorar
Me pongo a prueba
Estas páginas ofrecen al estudiante la oportunidad de aprovechar la resolución de un ítem de selección múltiple para desarrollar el pensamiento metacognitivo, uno de los principales componentes del aprendizaje profundo y, a la vez, de integrar trabajo personal y colaborativo en aula con los beneficios de , plataforma de evaluación online.
Presentación del ítem
Al presentar el ítem se invita al estudiante a identi� car elementos que lo componen: instrucción, estímulo, enunciado y pregunta y alternativas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
40
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Análisis del ítem
Con el � n de orientar el análisis, se proponen preguntas que apuntan a la re� exión respecto de la información que requiere el ejercicio. Estas preguntas progresan desde la primera a la última unidad:
Observo y comprendo
Analizo
Planifico
Respondo
Texto del estudiante 5° básico
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Pá
gin
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iale
s
AprenderConvivirValorar
Acceso a Pleno
Para el trabajo en , el estudiante
deberá registrarse en el AULA VIRTUAL .
Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.
Profundización del conocimiento
En este apartado, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar los pasos anteriores con el fin de identificar los procesos cognitivos que operan en la resolución del ítem. A medida que avance en las unidades del Texto del estudiante se encontrará progresivamente con distintos tipos de ejercicios que enriquecen la reflexión.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Metacognición
Una vez que el estudiante cuente con sus resultados gracias a
, podrá ponerlos en común en la sala de clases, fomentando de esta manera el trabajo colaborativo y la re� exión personal al aprovechar la experiencia propia y de los otros.A medida que avancen en las unidades, los alumnos podrán no solo identi� car sus aciertos, sino también comparar vías de resolución y analizar errores.
Texto del estudiante 5° básico
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AprenderConvivirValorar
Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje. Se incluye en los niveles de 1° a 6° básico de esta serie.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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En el cuaderno de actividades, el estudiante encontrará la sección Integro lo aprendido, cuya finalidad es integrar los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incorpora una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.
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MatemáticaPropuesta de 1º a 8º básico
Modelo didáctico y ejemplos de páginasPara Santillana, el aprendizaje integral, colaborativo, significativo y útil para la vida es una vocación y un deber que asumimos con entusiasmo y dedicación.
La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Matemática, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.
A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un link de descarga de una unidad completa para su análisis.
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Si nos sumamos para trabajar en equipo, dividimos los esfuerzos y multiplicamos los resultados. 47
Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Matemática - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que sobresalen por sus aportes didácticos:
¿Qué veo? y ¿Qué sé? .Inic
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AprenderConvivirValorar
El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con un eje temático de la asignatura.
Durante mucho tiempo se consideró que la comunicación se desarrollaba fundamentalmente a partir de un solo modo semiótico o comunicativo. En la actualidad, hay mayor conciencia respecto de que el signi� cado se construye a partir de distintos modos, lo que se entiende como multimodalidad: lengua oral y escrita, representaciones visuales, auditivas, táctiles, gestuales, entre otras.Los cambios tecnológicos y culturales del siglo XXI han dado lugar a que los lectores de las más diversas edades se vean expuestos a textos multimodales en su vida cotidiana.
MATEMÁTICA
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Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…Temas Temas
Resolución de problemas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Organización de cada unidad
Evaluación final
Preparo la prueba
MULTIMODALIDAD
¿Qué veo?
Esta sección es una invitación concreta a trabajar a partir de la multimodalidad. Cada vez que aparece dentro de la unidad, el estudiante debe interactuar con las imágenes propuestas, identi� cando las relaciones signi� cativas presentes y vinculándolas con los contenidos trabajados.
¿Qué sé?
Actividades que buscan relacionar las experiencias y conocimientos de cada estudiante con los contenidos que aprenderá en la unidad.
Invitación al uso de los recursos digitalesdisponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.
Texto del estudiante 2° básico
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Ev
alu
ac
ion
es
AprenderConvivirValorar
MATEMÁTICA
Páginas de evaluación
Todos juntos asume las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Cada unidad incluye tres tipos de páginas: Evaluación inicial, que establece el punto de partida de los estudiantes; Evaluación intermedia, que monitorea el avance de cada estudiante durante el proceso y facilita la implementación de remediales, y Evaluación final, que comprueba lo aprendido al término del proceso.
Los ítems que se proponen guardan directa relación con el objetivo o conducta de entrada que se pretende evaluar, garantizando el concepto de validez instruccional.
Para apoyar la función de diagnosis y una recogida de información rápida, se utilizan reactivos de fácil corrección de parte del docente y que, además, durante el proceso de corrección estimulen el diálogo y la comprensión.
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Evaluación final
Leo y relaciono
con…
Temas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Temas
Resolución de problemas
Preparo la prueba
Juego
Esta sección cobra un papel muy atractivo en las páginas de evaluación; se trata de un juego interactivo que permite al estudiante veri� car sus aprendizajes en los tres momentos evaluativos.
Presencia de distintos tipos de ítems: preguntas de desarrollo y preguntas de alternativas, con la � nalidad de exponer a los estudiantes a distintos tipos de reactivos que son utilizados en test estandarizados. La cantidad de ítems aumenta en las evaluaciones intermedia y � nal, de modo de resguardar la con� abilidad del instrumento.
Texto del estudiante 2° básico
51
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
Cada unidad se organiza en temas, los que a su vez se estructuran en lecciones que responden a los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre. De esta manera, el diseño del texto facilita el uso en el aula y ofrece al docente un modelo flexible en virtud de su distribución horaria y características específicas del grupo curso.
Tem
as
AprenderConvivirValorar
MATEMÁTICA
La formalización, posterior a la primera fase, donde el estudiante construye una idea inicial del contenido matemático, lo que permite generar un con� icto cognitivo que da paso a la conceptualización matemática.
La exploración del contenido se vincula con el inicio de una clase a partir de la experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes y corresponden a una situación problema dada con la que van construyendo ideas iniciales del contenido en desarrollo, de manera de promover un posterior aprendizaje signi� cativo.
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Temas Temas
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Resolución de problemas
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Inicio de unidad
Ejercito
Una clave para estructurar el aprendizaje matemático es la ejercitación. Esta sección busca justamente eso: proponer actividades para practicar lo aprendido, graduadas en su di� cultad y apoyando las distintas estrategias desarrolladas en cada tema.
Texto del estudiante 8° básico
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Otrassecciones
Tem
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AprenderConvivirValorar
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes tales como: Detente, Cálculo rápido, Más informado, Todos juntos.En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.
Detente!
Esta sección representa un apoyo para el estudiante entregándole diversa información importante para el desarrollo de los contenidos propuestos en cada tema.
Más informado
Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo con el contenido por parte del estudiante.
Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.
MATEMÁTICA
Cálculo rápido
Esta sección ayuda indirectamente a resolver un ejercicio propuesto dentro del texto. Su valor es apoyar el desarrollo del cálculo mental.
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Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En este caso, se re� eren a lo estudiado en el tema.
Integr lo aprendid
Sección que se encuentra al � nal de cada tema en la que se presentan actividades que integran los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incluye una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.
C
uaderno
Este ícono es un llamado explícito para que el estudiante utilice el Cuaderno de actividades, donde encontrará más actividades y ejercicios para estructurar y reforzar su aprendizaje.
Organización de cada unidad
Temas TemasEvaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Resolución de problemas
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Inicio de unidad
Texto del estudiante 5° básico
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Pá
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AprenderConvivirValorar
Taller de habilidades matemáticas
En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades planteadas en el currículo vigente: representar, modelar y argumentar y comunicar.
La habilidad de resolución de problemas está presente en todas las unidades de todos los textos, por ser un eje esencial de la didáctica en matemática, así como una demanda curricular.
Presentación modelada paso a paso de cada habilidad disciplinar.
El propósito de la enseñanza de la Matemática es enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y desarrollar el pensamiento crítico y autónomo de los estudiantes. Por esta razón, exige manejar habilidades para explorar y experimentar, y descubrir patrones, con� guraciones, estructuras y procesos. En otras palabras, aprender Matemática implica desarrollar habilidades propias de la disciplina.
MATEMÁTICA
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas
Taller de habilidades
Resolución de problemas
Evaluación final
Preparo la prueba
Estas páginas incluyen:
• De� nición operacional de la habilidad disciplinar pertinente con el nivel del estudiante.
• Modelamiento paso a paso del desarrollo de la habilidad.
• Situación propuesta para que el estudiante aplique el modelo.
Texto del estudiante 7° básico
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Pá
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AprenderConvivirValorar
Leo y relaciono con…
Estas páginas vinculan un contenido específico con lo que el estudiante ha aprendido o está estudiando en otra asignatura del nivel y tienen un carácter infográfico. Su ubicación al interior de la unidad se asocia al tema particular que trata. Cumplen el objetivo de integración e interdisciplinariedad enfatizado en las Bases Curriculares.
Desde una situación contextualizada, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades enmarcadas en una disciplina especí� ca.
MATEMÁTICA
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A partir de la situación propuesta, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades que responden a los objetivos de aprendizaje especí� cos desarrollados en la unidad.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
TemasInicio de unidad
Temas Leo y relaciono
con…
Resolución de problemas
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 5° básico
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Pá
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s
AprenderConvivirValorar
Resolución de problemas
En estas páginas se propone al estudiante el desarrollo explícito de la habilidad de resolver problemas aplicando diferentes estrategias, con el propósito de enriquecer el pensamiento creativo e incentivar su curiosidad.
Se presenta un problema para completar su resolución de manera guiada y otro de forma individual siguiendo los 4 pasos: Comprende, Plani� ca, Resuelve y Comprueba.
MATEMÁTICA
Además, en cada paso se proponen al estudiante preguntas que tienen por objetivo apoyar la resolución.
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Estas páginas incluyen:
• Una propuesta secuenciada de la resolución de un problema.
• El desarrollo de un problema especí� co a partir de la secuencia de pasos.
• Explicitación de variadas estrategias para la resolución de un problema.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Temas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Temas
Resolución de problemas
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 2° básico
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Pá
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AprenderConvivirValorar
Páginas de software
En todos los niveles se han propuesto páginas que complementan el desarrollo de los Objetivos de aprendizaje a partir de la utilización de la plataforma digital.
Para los niveles de 1º a 8º básico se proponen Objetivos de aprendizaje que exigen al estudiante el uso de un software educativo.
MATEMÁTICA
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En este tipo de páginas se incluye:
• Propuesta secuenciada para utilización del software.
• Ejemplos del tipo de retroalimentación que recibirá el estudiante en el proceso.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Temas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Temas
Resolución de problemas
Evaluación final
Uso de software
Preparo la prueba
Texto del estudiante 6° básico
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Pá
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s
AprenderConvivirValorar
MATEMÁTICA
Me pongo a prueba
Estas páginas ofrecen al estudiante la oportunidad de aprovechar la resolución de un ítem de selección múltiple para desarrollar el pensamiento metacognitivo, uno de los principales componentes del aprendizaje profundo y, a la vez, de integrar trabajo personal y colaborativo en aula con los beneficios de , plataforma de evaluación online.
Presentación del ítem
Al presentar el ítem se invita al estudiante a identi� car elementos que lo componen: instrucción, estímulo, enunciado y pregunta y alternativas.
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INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Análisis del ítem
Con el � n de orientar el análisis, se proponen preguntas que apuntan a la re� exión respecto de la información que requiere el ejercicio. Estas preguntas progresan desde la primera a la última unidad:
Observo y comprendo
Analizo
Planifico
Respondo
Texto del estudiante 6° básico
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Pá
gin
as
esp
ec
iale
sMATEMÁTICA
Acceso a Pleno
Para el trabajo en , el estudiante
deberá registrarse en el AULA VIRTUAL .
Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.
Profundización del conocimiento
En este apartado, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar los pasos anteriores con el fin de identificar los procesos cognitivos que operan en la resolución del ítem. A medida que avance en las unidades del Texto del estudiante se encontrará progresivamente con distintos tipos de ejercicios que enriquecen la reflexión.
AprenderConvivirValorar
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INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Metacognición
Una vez que el estudiante cuente con sus resultados gracias a
, podrá ponerlos en común en la sala de clases, fomentando de esta manera el trabajo colaborativo y la re� exión personal al aprovechar la experiencia propia y de los otros.A medida que avancen en las unidades, los alumnos podrán no solo identi� car sus aciertos, sino también comparar vías de resolución y analizar errores.
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Texto del estudiante 6° básico
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Cu
ad
ern
o d
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ida
de
s
Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje. Se incluye en los niveles de 1° a 8° básico de esta serie.
En el Cuaderno de actividades, el estudiante encontrará variadas actividades que permitirán reforzar, ejercitar y profundizar los contenidos trabajados en el texto.
MATEMÁTICA
AprenderConvivirValorar
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Cada unidad del Cuaderno de actividades incluye:
• Páginas relacionadas con cada tema, y la correspondiente subdivisión del Texto.
• Páginas con preguntas de alternativas, donde el estudiante debe revisar su desempeño.
• En los niveles de 2° a 4° básico, páginas para el desarrollo del pensamiento, con diferentes actividades y juegos que motivan el ingenio del estudiante.
Cada vez que aparezca el ícono
C
uaderno
en el texto, el estudiante encontrará un grupo de actividades que están en directa concordancia con los contenidos desarrollados en cada tema del Texto del estudiante.
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SociedadPropuesta de 1º a 8º básico
Modelo didáctico y ejemplos de páginasPara Santillana, el aprendizaje integral, colaborativo, significativo y útil para la vida es una vocación y un deber que asumimos con entusiasmo y dedicación.
La manera de concebir la enseñanza de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.
A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un link de descarga de una unidad completa para su análisis.
Modelo didáctico y ejemplos de páginas
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Aprendemos más y mejor cuando valoramos la colaboración de los demás porque en la sala de clases, en el colegio y en la sociedad cada uno
importa y convivimos Todos juntos
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Inic
io d
e u
nid
ad SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Sociedad - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se va a tratar y, lo más sobresaliente, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que se destacan por sus
aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .
El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con un eje temático de la asignatura.
Durante mucho tiempo se consideró que la comunicación se desarrollaba fundamentalmente a partir de un solo modo semiótico o comunicativo. En la actualidad, hay mayor conciencia respecto de que el signi� cado se construye a partir de distintos modos, lo que se entiende como multimodalidad: lengua oral y escrita, representaciones visuales, auditivas, táctiles, gestuales, entre otras.Los cambios tecnológicos y culturales del siglo XXI han dado lugar a que los lectores de las más diversas edades se vean expuestos a textos multimodales en su vida cotidiana.
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Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…Temas Temas
Proyecto de investigación
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Organización de cada unidad
Evaluación final
Preparo la prueba
MULTIMODALIDAD
¿Qué veo?
Esta sección es una invitación concreta a trabajar a partir de la multimodalidad. Cada vez que aparece dentro de la unidad, el estudiante debe interactuar con las imágenes propuestas, identi� cando las relaciones signi� cativas presentes y vinculándolas con los contenidos trabajados.
¿Qué sé?
Actividades que buscan relacionar las experiencias y conocimientos de cada estudiante con los contenidos que aprenderá en la unidad.
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Texto del estudiante 8° básico
Ev
alu
ac
ion
es
Páginas de evaluación
Todos juntos asume las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Cada unidad incluye tres tipos de páginas: Evaluación inicial, que establece el punto de partida de los estudiantes; Evaluación intermedia, que monitorea el avance de cada estudiante durante el proceso y facilita la implementación de remediales, y Evaluación final, que comprueba lo aprendido al término del proceso.
Los ítems que se proponen guardan directa relación con el objetivo o conducta de entrada que se pretende evaluar, garantizando el concepto de validez instruccional.
Para apoyar la función de diagnosis y una recogida de información rápida, se utilizan reactivos de fácil corrección de parte del docente y que, además, durante el proceso de corrección estimulen el diálogo y la comprensión.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Evaluación final
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas
Proyecto de investigación
Taller de habilidades
Preparo la prueba
Juego
Esta sección cobra un papel muy atractivo en las páginas de evaluación; se trata de un juego interactivo que permite al estudiante veri� car sus aprendizajes en los tres momentos evaluativos.
Presencia de distintos tipos de ítems: preguntas de desarrollo y preguntas de alternativas, con la � nalidad de exponer a los estudiantes a distintos tipos de reactivos que son utilizados en test estandarizados. La cantidad de ítems aumenta en las evaluaciones intermedia y � nal, de modo de resguardar la con� abilidad del instrumento.
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Texto del estudiante 3° básico
Tem
as
La exploración del contenido se vincula con el inicio de una clase a partir de la experiencia y conocimientos previos del estudiante y consiste en actividades para realizar de manera individual o colaborativa y que pueden aludir a imágenes, textos u otros estímulos presentes en la página.
La presentación y desarrollo del contenido contempla el uso de texto e imágenes que complementan el aprendizaje. Para ello, se aprovechan las potencialidades pedagógicas de las imágenes y se apela a la experiencia y los intereses de los estudiantes.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Desarrollo de los contenidos de cada nivel
Cada unidad se organiza en temas, los que a su vez se estructuran en lecciones que responden a los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre. De esta manera, el diseño del texto facilita el uso en el aula y ofrece al docente un modelo flexible en virtud de su distribución horaria y características específicas del grupo curso.
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Temas Temas
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Evaluación final
Inicio de unidad
Proyecto de investigación
Taller de habilidades
Ejercito
Esta sección presenta actividades que invitan al estudiante a poner en práctica diversas habilidades para comprender los contenidos presentados. Se plantean diversas situaciones con diferentes niveles de di� cultad que apelan a distintos estilos de aprendizaje.
Preparo la prueba
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Texto del estudiante 4° básico
Tem
as
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Presentación de los contenidos, habilidades y actitudes en cada nivel
Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes. También hay íconos que vinculan los diferentes componentes del proyecto, impresos y digitales.
En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.
Otras secciones
Más informados
Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo con el contenido por parte del estudiante.
Recuerda que...
Alude a lo estudiado en cursos, unidades o temas anteriores.
Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.
Aclara conceptos o de� ne términos que se encuentran en fuentes primarias o secundarias incluidas en la página.
Vocabulario
78
Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En este caso, se re� eren a lo estudiado en el tema.
Organización de cada unidad
Temas TemasEvaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Evaluación final
Inicio de unidad
Proyecto de investigación
Taller de habilidades
Preparo la prueba
Integr lo aprendid
Sección que se encuentra al � nal de cada tema en la que se presentan actividades que integran los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incluye una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.
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Texto del estudiante 4° básico
Pá
gin
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esp
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iale
s
Taller de habilidades
En estas páginas se explicita el aprendizaje de las habilidades disciplinares que, de acuerdo con las Bases Curriculares, se organizan en cuatro grupos básicos: pensamiento temporal y espacial; análisis y trabajo con fuentes; pensamiento crítico, y comunicación.
Presentación de la habilidad. Se explica la relación entre el ejercicio de un procedimiento –en este caso la elaboración de una línea de tiempo– y el aprendizaje de una habilidad disciplinar, que en este ejemplo corresponde a una de las dimensiones del pensamiento temporal: la delimitación de períodos en el estudio de la historia.
Modelamiento de la habilidad. Se diseña la secuencia procedimental mediante la de� nición de pasos que se ilustran con un ejemplo.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
80
En la sección Ahora tú se plantea una propuesta de trabajo para que el estudiante ejercite la habilidad aprendida.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas Evaluación final
Taller de habilidades Proyecto de
investigación
Preparo la prueba
81
Texto del estudiante 6° básico
Pá
gin
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esp
ec
iale
s
Leo y relaciono con…
Estas páginas vinculan un contenido específico con lo que el estudiante ha aprendido o está estudiando en otra asignatura del nivel y tienen un carácter infográfico. Su ubicación al interior de la unidad se asocia al tema particular que trata. Cumplen el objetivo de integración e interdisciplinariedad enfatizado en las Bases Curriculares.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Desde una situación contextualizada, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades enmarcadas en una disciplina especí� ca. MULTIMODALIDAD
¿Qué veo?
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
TemasInicio de unidad
Temas Leo y relaciono
con…
Evaluación final
Proyecto de investigación
Taller de habilidades
A partir de la situación que se presenta, se invita al estudiante a realizar actividades que responden a los objetivos de la unidad y que se asocian a otra asignatura del nivel.
Preparo la prueba
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Texto del estudiante 8° básico
Pá
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Proyecto de investigación
Son páginas específicas de la asignatura que dan cuenta de los Objetivos de Aprendizaje que solicitan a los estudiantes investigar sobre determinados contenidos y que promueven el desarrollo de las habilidades propias de la disciplina. A la vez, involucran siempre un trabajo en grupo.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Se presenta un texto breve e imágenes que sitúan a los estudiantes en la temática de su investigación.
Se señalan los siguientes pasos: • defi nición de un tema; elección de una pregunta orientadora; • organización del trabajo; • recopilación y organización de la información, y • presentación de sus resultados. En los niveles inferiores se les indica un tema y se les presentan las preguntas que orientarán su trabajo para que escojan alguna de ellas.
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas Evaluación final
Taller de habilidades
Proyecto de investigación
Preparo la prueba
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Texto del estudiante 5° básico
Pá
gin
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esp
ec
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s
Me pongo a prueba
Estas páginas ofrecen al estudiante la oportunidad de aprovechar la resolución de un ítem de selección múltiple para desarrollar el pensamiento metacognitivo, uno de los principales componentes del aprendizaje profundo y, a la vez, de integrar trabajo personal y colaborativo en aula con los beneficios de , plataforma de evaluación online.
SOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Presentación del ítem
Al presentar el ítem se invita al estudiante a identi� car elementos que lo componen: instrucción, estímulo, enunciado y pregunta y alternativas.
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Análisis del ítem
Con el � n de orientar el análisis, se proponen preguntas que apuntan a la re� exión respecto de la información que requiere el ejercicio. Estas preguntas progresan desde la primera a la última unidad:
Observo y comprendo
Analizo
Planifico
Respondo
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
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Texto del estudiante 4° básico
Pá
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sSOCIEDAD
AprenderConvivirValorar
Acceso a Pleno
Para el trabajo en , el estudiante
deberá registrarse en el AULA VIRTUAL .
Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente, gracias a los informes que entrega de la plataforma, identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.
Profundización del conocimiento
En este apartado, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar los pasos anteriores con el fin de identificar los procesos cognitivos que operan en la resolución del ítem. A medida que avance en las unidades del Texto del estudiante se encontrará progresivamente con distintos tipos de ejercicios que enriquecen la reflexión.
88
Metacognición
Una vez que el estudiante cuente con sus resultados gracias a
, podrá ponerlos en común en la sala de clases, fomentando de esta manera el trabajo colaborativo y la re� exión personal al aprovechar la experiencia propia y de los otros.A medida que avancen en las unidades, los alumnos podrán no solo identi� car sus aciertos, sino también comparar vías de resolución y analizar errores.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
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Texto del estudiante 4° básico
Ciencias NaturalesPropuesta de 1º a 8º básico
Modelo didáctico y ejemplos de páginasPara Santillana, el aprendizaje integral, colaborativo, significativo y útil para la vida es una vocación y un deber que asumimos con entusiasmo y dedicación.
La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.
A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un link de descarga de una unidad completa para su análisis.
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En Ciencias, Todos juntos construimos el conocimiento cuando nos preguntamos,
cuando investigamos y cuando apreciamos la belleza del universo.
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Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Ciencias Naturales - Todos Juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que
da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a
través de dos secciones que sobresalen por sus aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .In
icio
de
un
ida
d CIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con un eje temático de la asignatura.
Durante mucho tiempo se consideró que la comunicación se desarrollaba fundamentalmente a partir de un solo modo semiótico o comunicativo. En la actualidad, hay mayor conciencia respecto de que el signi� cado se construye a partir de distintos modos, lo que se entiende como multimodalidad: lengua oral y escrita, representaciones visuales, auditivas, táctiles, gestuales, entre otras.Los cambios tecnológicos y culturales del siglo XXI han dado lugar a que los lectores de las más diversas edades se vean expuestos a textos multimodales en su vida cotidiana.
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Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…Temas Temas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Organización de cada unidad
Evaluación final
Preparo la prueba
Invitación al uso de los recursos digitalesdisponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.
MULTIMODALIDAD
¿Qué veo?
Esta sección es una invitación concreta a trabajar a partir de la multimodalidad. Cada vez que aparece dentro de la unidad, el estudiante debe interactuar con las imágenes propuestas, identi� cando las relaciones signi� cativas presentes y vinculándolas con los contenidos trabajados.
¿Qué sé?
Actividades que buscan relacionar las experiencias y conocimientos de cada estudiante con los contenidos que aprenderá en la unidad.
Texto del estudiante 5° básico
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Ev
alu
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ion
es
CIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
Páginas de evaluación
Todos juntos asume las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Cada unidad incluye tres tipos de páginas: Evaluación inicial, que establece el punto de partida de los estudiantes; Evaluación intermedia, que monitorea el avance de cada estudiante durante el proceso y facilita la implementación de remediales, y Evaluación final, que comprueba lo aprendido al término del proceso.
Los ítems que se proponen guardan directa relación con el objetivo o conducta de entrada que se pretende evaluar, garantizando el concepto de validez instruccional.
Para apoyar la función de diagnosis y una recogida de información rápida, se utilizan reactivos de fácil corrección de parte del docente y que, además, durante el proceso de corrección estimulen el diálogo y la comprensión.
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Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Evaluación final
Leo y relaciono
con…
Temas
Taller de habilidades
Inicio de unidad
Temas
Preparo la prueba
Texto del estudiante 2° básico
Esta sección cobra un papel muy atractivo en las páginas de evaluación; se trata de un juego interactivo que permite al estudiante veri� car sus aprendizajes en los tres momentos evaluativos.
Pregunta que sondea el conocimiento o manejo de la habilidad cientí� ca que se trabajará en el taller de la unidad.
Presencia de distintos tipos de ítems: preguntas de desarrollo y preguntas de alternativas, con la � nalidad de exponer a los estudiantes a distintos tipos de reactivos que son utilizados en test estandarizados. La cantidad de ítems aumenta en las evaluaciones intermedia y � nal, de modo de resguardar la con� abilidad del instrumento.
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Tem
as
CIENCIAS NATURALES
La exploración del contenido se vincula con el inicio de la clase a partir de una situación problema, una breve actividad o una pregunta introductoria al tema a desarrollar.
La presentación y desarrollo del contenido contempla el uso de texto e imágenes que complementan el aprendizaje. Para ello, se aprovechan las potencialidades pedagógicas de las imágenes y se apela a la experiencia y los intereses de los estudiantes.
Presentación de los contenidos, habilidades y actitudes en cada nivel
Cada unidad se organiza en temas, los que a su vez se estructuran en lecciones que responden a los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre. De esta manera, el diseño del texto facilita el uso en el aula y ofrece al docente un modelo flexible en virtud de su distribución horaria y características específicas del grupo curso.
AprenderConvivirValorar
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¿Qué sé?
Esta sección permite que el estudiante refuerce el contenido trabajado en la página a partir de una actividad especí� ca.
Temas Temas
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Inicio de unidad
Texto del estudiante 5° básico
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Otrassecciones
Tem
as
CIENCIAS NATURALES
Ejercito
Sección en la que se entregan diversas actividades que abordan distintos estilos de aprendizaje y en las que se invita al estudiante a poner en práctica diversas habilidades para consolidar la comprensión de los contenidos presentados.
Presentación de los contenidos, habilidades y actitudes en cada nivel
Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes tales como: Detente, Más informado, Todos juntos. También hay íconos que vinculan los diferentes componentes del proyecto, impresos y digitales.
En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.
Detente!
Esta sección representa un apoyo para el estudiante entregándole diversa información importante para el desarrollo de los contenidos propuestos en cada tema.
Más informado
Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo con el contenido por parte del estudiante.
AprenderConvivirValorar
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Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En este caso, se re� eren a lo estudiado en el tema.
Integr lo aprendid
Sección que se encuentra al � nal de cada tema en la que se presentan actividades que integran los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incluye una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.
Organización de cada unidad
Temas TemasEvaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Inicio de unidad
Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.
Texto del estudiante 5° básico
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Explicitación de la habilidad cientí� ca a trabajar.
Se orienta al estudiante a comprender cada paso declarado, de modo de hacer evidente el trabajo de la habilidad en casa caso.
En estas páginas se enseña la habilidad.
Se ilustra una situación concreta en la que se detalla, paso a paso, la forma en la que se desarrolla o evidencia la habilidad declarada.
CIENCIAS NATURALES
Taller de habilidades científicas
En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades científicas propuestas en el currículum vigente.
Este taller de habilidades consta de dos partes. En la primera se da a conocer una habilidad científica a partir de una situación concreta y cercana. En la segunda, los estudiantes podrán ejercitar lo aprendido a partir de una actividad experimental práctica o teórica.
AprenderConvivirValorar
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Se de� ne la habilidad cientí� ca trabajada a partir de la situación expuesta.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 2° básico
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Explicitación de la habilidad cientí� ca a trabajar.
En estas páginas se trabaja la habilidad que se enseñó.
Actividad experimental práctica o teórica que el estudiante debe desarrollar para ejercitar la habilidad cientí� ca enseñada y aplicarla en un contexto científco.
CIENCIAS NATURALES
Taller de habilidades científicas
En estas páginas se pone en práctica lo aprendido respecto de la habilidad científica declarada y se aplica en un contexto más formal.
AprenderConvivirValorar
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Autoevaluación que permite al estudiante hacerse consciente de su forma de trabajo y las destrezas aplicadas.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
Leo y relaciono
con…
TemasInicio de unidad
Temas
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 2° básico
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Se vincula uno o más contenidos trabajados en la unidad con algunos avances o aportes tecnológicos que son útiles para nuestra sociedad.
CIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
Leo y relaciono con…
Estas páginas vinculan un contenido específico con lo que el estudiante ha aprendido o está estudiando en otra asignatura del nivel y tienen un carácter infográfico. Su ubicación al interior de la unidad se asocia al tema particular que trata. Cumplen el objetivo de integración e interdisciplinariedad enfatizado en las Bases Curriculares.
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El estudiante podrá desarrollar una actividad que le permitirá re� exionar acerca de la situación propuesta y sus implicancias.
Organización de cada unidad
Evaluación inicial
Evaluación intermedia
TemasInicio de unidad
Temas Leo y relaciono
con…
Taller de habilidades
Evaluación final
Preparo la prueba
Texto del estudiante 5° básico
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sCIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
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Presentación del ítem
Al presentar el ítem se invita al estudiante a identi� car elementos que lo componen: instrucción, estímulo, enunciado y pregunta y alternativas.
Me pongo a prueba
Estas páginas ofrecen al estudiante la oportunidad de aprovechar la resolución de un ítem de selección múltiple para desarrollar el pensamiento metacognitivo, uno de los principales componentes del aprendizaje profundo y, a la vez, de integrar trabajo personal y colaborativo en aula con los beneficios de , plataforma de evaluación online.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Texto del estudiante 5° básico
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Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Análisis del ítem
Con el � n de orientar el análisis, se proponen preguntas que apuntan a la re� exión respecto de la información que requiere el ejercicio. Estas preguntas progresan desde la primera a la última unidad:
Observo y comprendo
Analizo
Planifico
Respondo
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sCIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
Acceso a Pleno
Para el trabajo en , el estudiante
deberá registrarse en el AULA VIRTUAL .
Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.
Profundización del conocimiento
En este apartado, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar los pasos anteriores con el fin de identificar los procesos cognitivos que operan en la resolución del ítem. A medida que avance en las unidades del Texto del estudiante se encontrará progresivamente con distintos tipos de ejercicios que enriquecen la reflexión.
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INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de los
componentes de un ítem
Profundización del
conocimiento
Acceso a Reflexión y metacognición
Análisis del ítem
Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos
Texto del estudiante 5° básico
Metacognición
Una vez que el estudiante cuente con sus resultados gracias a
, podrá ponerlos en común en la sala de clases, fomentando de esta manera el trabajo colaborativo y la re� exión personal al aprovechar la experiencia propia y de los otros.A medida que avancen en las unidades, los alumnos podrán no solo identi� car sus aciertos, sino también comparar vías de resolución y analizar errores.
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En el Cuaderno de actividades, el estudiante encontrará actividades prácticas que permitirán reforzar, ejercitar y profundizar los contenidos, habilidades y actitudes trabajados en el texto.
CIENCIAS NATURALES
Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje en cuanto a las habilidades científicas y el trabajo práctico. Se incluye en los niveles 1.° a 8.° básico de esta serie.
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AprenderConvivirValorar
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En este material el estudiante encontrará un grupo de actividades prácticas que están en directa concordancia con los contenidos desarrollados en cada tema del Texto del estudiante.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
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CIENCIAS NATURALES
AprenderConvivirValorar
Organización y presentación del texto en ejes temáticos
En los textos de 7° y 8° básico de Ciencias Naturales los ejes temáticos Biología, Física y Química se abordan de manera articulada e integrada, pero han sido organizados de manera independiente. Esta distribución permite acercar y preparar a los estudiantes al trabajo específico de cada disciplina que debe enfrentar en cursos superiores.
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Esta innovación pedagógica atiende la necesidad del docente de estos niveles de trabajar su área específica y de transmitir a los estudiantes el carácter integral y específico de cada una ellas.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
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Revise ejemplos de páginas de los distintos textos que componen la serie Todos juntos de Santillana.
Puede descargar una unidad de cada área ingresando en el siguiente link:
www.santillana.cl/todosjuntos
AprenderConvivirValorar
Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa que busca promover en los colegios la adopción de proyectos y servicios educativos de acuerdo con criterios pedagógicos, principios de integridad y responsabilidad, y actúa en todo momento conforme a las normas de buena fe y ética profesional.
SELL
O DE TRANSPARENCIA
SANTILLANA
Proyecto
Hace 47 años que Editorial Santillana acompaña a los profesores y estudiantes de Chile con la incorporación de recursos didácticos que cubren las exigencias de aula según las necesidades detectadas de
manera conjunta a través del permanente diálogo con los docentes.
La evolución que ha tenido el material pedagógico da cuenta de que los textos escolares de las primeras décadas de la historia de Santillana han migrado a verdaderos proyectos educativos. Junto con estos, Santillana
acompaña a sus docentes con diversas capacitaciones.
Consultoría Tecnicopedagógica para profesores: 2 23843071
www.santillana.cl
Proyecto
Hace 47 años que Editorial Santillana acompaña a los profesores y estudiantes de Chile con la incorporación de recursos didácticos que cubren las exigencias de aula según las necesidades detectadas de
manera conjunta a través del permanente diálogo con los docentes.
La evolución que ha tenido el material pedagógico da cuenta de que los textos escolares de las primeras décadas de la historia de Santillana han migrado a verdaderos proyectos educativos. Junto con estos, Santillana
acompaña a sus docentes con diversas capacitaciones.
Consultoría Tecnicopedagógica para profesores: 2 23843071
www.santillana.cl