Embed Size (px)
Citation preview
INTEGRANTES:GUTIERREZ, VICTOR
ROMERO, HEBERLa Negrita, Mayo 2012
Capítulo I Planteamiento del Problema
El método mas antiguo de escribir los números consiste en utilizarmarcas y grupos de marcas, requiriéndose un sistema deagrupación para números grandes en el que un determinadosímbolo, representa una cantidad y otro un grupo de esasunidades…
Es común ver alumnos de la primaria y secundaria con problemasen el lenguaje matemático y en el uso de los símbolosmatemáticos. Los mas usados en la educación de ambos y conproblemas en suma, resta, multiplicación y división, operacionessencillas y valores para todo estudiantes
Capítulo I Formulación del Problema
¿ Que esta ocurriendo en nuestro liceo?
¿Por qué hay desmotivación?
¿ Se están aplicando estrategias apropiadas?
Capítulo I Justificación
El lenguaje matemático esta dado por un conjunto de símbolospropios que designan una función ayudando al estudiante acomprender y resolver operaciones: multiplicación, división, sumao resta y en os distintos lenguajes matemáticos.
Es sabido que en nuestra educación básica, presentan dificultadesen el área de la matemática; por la utilización del lenguajematemático; y por ende se ha convertido en una materia no muyagradable para los estudiantes
Capítulo I Objetivos de la Investigación
Objetivo GeneralInvestigar aspectos del lenguaje matemático
Objetivo Especifico Aplicar en operaciones
matemáticas
Realizar una revisiónbibliográfica para recabarinformación sobre lamatemática, su simbología ysu historia
Elaborar un glosario de termino matemático
Capítulo II Antecedentes
Algebra
Pitágoras
Euclides
Capítulo I Marco Teórico
En ese marco se ha de acotar que a lo largo de la historia, lanecesidad de contar y medir así como la de asignar a los objetos unlugar en una secesión ha dado origen a unos sistemas finitos desímbolos que representan números, entre ellos se puedennombrar; Lasnumerologías, Egipcia, Babilónica, Griega, Romana, en do Aérobicay Maya.
De igual forma cualquiera que sea el sistema numeraciónindependiente de la base elegida todo número tiene ciertaspropiedades esenciales agrupadas; según una tipologíaclasificatoria a saber: Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales yTranscendente.
Esta clasificación se ha aplicado aun más con laintroducción de los números imaginarios y complejos
Capítulo II Glosario de Términos
Geometría
Elemento
Medir…
Capítulo III Marco Metodológico
Dentro del contexto de esta investigación la metodología se realizoen base a una variable descriptiva cuantitativa.
Pues permitió la observación de la información a partir de lacuantificación de unos datos realizados sobre el mantenimiento dela lista de cotejo; aplicada en los alumnos del 1er año sección “A”.
En este orden de idea se concluye que dentro dela metodologíaempleada los procesos y técnicas fueron de mostradas yanalizadas para el resultado de datos concretos y que arrojaran unarealidad dentro del marco de la investigación realizada.
Capítulo III Tipo de Investigación
Analítica
Es un procedimiento mascomplejo con respecto a lainvestigación descriptiva, queconsiste fundamentalmente enestablecer la comparación devariables entre grupos de estudioy de control sin aplicar omanipular lasvariables, estudiando este segúnse dan naturalmente en los gruposa demás, se refiere a laproposición de hipótesis que elinvestigador trata de investigar
Capítulo I Población y Muestra
Población
La población esta representadapor 18 estudiantes, con lacaracterística en común quetienen 12 años y cursando del 1año de educación secundaria delliceo bolivariano la negrita secciónA del año escolar 2010-2011 delmunicipio Miranda del EstadoFalcón”
Muestra
Para la presente investigación yaplicación de la propuesta seutiliza una muestra de 10alumnos, 5 varones y 5 hembrastodos pertenecientes al primeraño, sección A del año escolar2010-2011 del Municipio Mirandadel Estado Falcón.
Capítulo IV Análisis de los Resultados
¿Conoce usted el lenguaje matemático para los cálculos matemáticos?
El 100% de los Estudiantes que conforman la muestracoincidieron en que si conocían el lenguajematemático para realizar cálculos
Capítulo IV Análisis de los Resultados
¿Conoce usted éstos símbolos matemáticos?
( ) = + - x
El 100% de los Estudiantes que conforman la muestracoincidieron en que si conocen los símbolosmatemáticos planteados
Capítulo IV Análisis de los Resultados
¿En el lenguaje matemático sumar es aumentar?
El 100% de los Estudiantes que conforman la muestracoincidieron que en el lenguaje matemático sumarsignifica aumentar
Capítulo IV Análisis de los Resultados
¿En el lenguaje matemático, la multiplicación es una suma abreviada
El 70% de los Estudiantes que conforman la muestracoincidieron que en el lenguaje matemático lamultiplicación es una suma abreviada
Capítulo IV Análisis de los Resultados
¿De las asignaturas del programa de estudio de primer año, la matemática entra como una de las favoritas?
El 90% de los Estudiantes que conforman la muestracoincidieron que la matemática es una de susasignaturas favoritas
Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones
ConclusionesHemos creído conveniente abordar estatemática preocupados por la alta incidencia enlos alumnos de educación media que no estánni capacitados, ni relacionados con el lenguajematemático, de tal manera que a vemosreflejados año tras año al entrar en el aire de lamatemática… dando como resultado deprofesionales con un baso perfilmatemático, todas las áreas del conocimientoconveniente realizar este pequeño aporte enbeneficio tanto de alumnos como de profesoresdel área tienen el conocimiento de lamatemática pero no la metodología sobre ladidáctica, para llegar de manera eficiente atodos sus alumnos; y muchos alumnos que lesgusta la matemática pero la motivación a estase ve frustrada- por docentes improvisados.
Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones
RecomendacionesAplicar pruebas diagnosticas a los estudiantes para determinar el conocimiento matemático que tienen• Dictar Talleres de nivelación a los estudiantes que permitan reforzar su conocimiento en el ámbito de simbología matemática• Propiciar Jornadas de capacitación y actualización para los docentes que imparten la cátedra matemática• Realizar Concursos de aplicación a la matemática a los distintos niveles y modalidades de Educación Básica y Diversificada• Crear Juegos conexos con la matemática que permitan captar la atención de los estudiantes• Desarrollar Debates entre secciones de los distintos niveles y modalidades de Educación Básica y Diversificada
