ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Programa de Español

Prueba Diagnóstica - Octavo Grado

Nombre:____________________________ Fecha:________________________

Instrucciones: Lee cuidadosamente la lectura y contesta las preguntas a continuación.

El batú

1 Aparte de la caza y de la pesca (actividades utilitarias para los antillanos, pero que tienen siempre en sí elementos deportivos de ejercicio, reglas, expectación y regocijo) y de la natación (deporte natural en un pueblo que siempre vivía junto a los ríos o junto al mar), los taínos habían inventado un deporte propio: el batú o juego de la pelota.

2 Fabricaban la pelota de la resina del fruto del cupey, la cual, una vez extraída, ponían a hervir, añadiéndole fibras e hilachas de algodón para darle consistencia. Sacaban la mezcla gomosa del fuego y, antes de que se enfriara, tomaban porciones de la misma y la amasaban hasta darle forma esférica o redonda. Resultaba así una pelota maciza de alrededor de seis pulgadas de diámetro, la cual rebotaba como si fuese de goma o caucho.

3 Los partidos de batú se celebraban en el batey. Era éste una gran plazoleta frente a la casa del cacique o jefe, donde también se celebraban los areytos –ceremonias religiosas que tenían mucho de representación dramática colectiva– y las asambleas del pueblo. Regularmente se construía la plazoleta cerca del río para facilitar el baño después de un partido de pelota. De modo que el batey llenaba las funciones de plazoleta ceremonial, plaza de recreo y cancha de deportes. Tenía forma rectangular y sus límites estaban señalados por hileras de pilotes de piedra. El piso era de tierra muy bien nivelada y apisonada.

4 En el partido de batú se enfrentaban dos bandos o equipos compuestos de hombres y mujeres. Cada grupo “servía” o lanzaba la pelota al contrario y éste tenía que “contestarla” sin permitir que tocara el suelo. El equipo que por descuido o inhabilidad permitiese que la pelota cayera en tierra, perdía. Esto suena fácil y nos hace recordar el “volibol”, aunque sin red o malla, que en ese deporte moderno separa a ambos equipos. Pero dejaremos de creer que el batú era fácil, cuando sepamos que estaba terminantemente prohibido tocar la pelota con las manos. Tanto para servir como para contestar la bola sólo se podían usar la cabeza, los hombros y las caderas. Intente alguien hacerlo y verá que requiere técnica, largo entrenamiento y agilidad especial. Esto, precisamente, era lo que admiraban los españoles cuando observaban a los borikenses y a sus mujeres enfrascados en un reñido partido de batú.

René Marqués

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A. Comprensión de lecturaCL.8.1 Identifica la idea central, ideas secundarias y el propósito de un texto. Instrucciones: Lee cada premisa y escoge la mejor alternativa.

1. El párrafo 1 se organiza en forma de una clasificación o enumeración de los miembros de una clase. ¿Cuál de los siguientes conceptos representa ese conjunto?

a. Actividades con elementos deportivos de los taínosb. La natación, la caza y la pesca entre los taínosc. Deportes practicados por los indios taínosd. Actividades cotidianas de los indios taínos

2. ¿Cuál de estas frases representa el tema central del párrafo 4?a. Equipos, objetivo y reglas del partido de batúb. Características de los jugadores de batúc. Semejanzas y deferencias entre el batú y el volibold. Opinión de los españoles sobre el batú

3. ¿Cuál crees que fue el propósito principal del autor?a. expresar sentimientos b. informar sobre un tema c. entretener al receptor d. convencerlo de una idea

CL.8.8 Analiza situaciones y problemas presentados en diversos textos y formula soluciones a éstos. Instrucciones: Contesta la siguiente pregunta en el espacio provisto.

4. ¿Por qué René Marqués indica que el batú no era un juego fácil? Apoya tu respuesta con detalles de la lectura. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rúbrica 2 – La respuesta demuestra entendimiento claro de la información del texto; el lector emplea información del texto para su interpretación.1 – El lector presenta entendimiento limitado del texto y hace interpretaciones simples. 0 – la respuesta no es suficiente o no se relaciona con la pregunta

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CL 8.2 Enriquece su vocabulario por medio del uso de claves de contexto5. La palabra subrayada en el párrafo 2 significa

a. hojasb. semillasc. sustanciad. raíz

B. Comunicación escritaCE.8.2 Usa las frases de enlace con corrección y de acuerdo con la intención y el propósito del texto. Instrucciones: Lee los siguientes fragmentos, presta atención a las palabras ennegrecidas e indica a qué concepto del pasaje se refiere.

(1) Fabricaban la pelota de la resina del fruto del cupey, la cual, una vez extraída, ponían a hervir, añadiéndole fibras e hilachas de algodón para darle consistencia. (2) Sacaban la mezcla gomosa del fuego y, antes de que se enfriara, tomaban porciones de la misma y la amasaban hasta darle forma esférica o redonda. (3) Resultaba así una pelota maciza de alrededor de seis pulgadas de diámetro, la cual rebotaba como si fuese de goma o caucho.

6. En la oración 1 de este fragmento, “la cual” indica a. la pelotab. la resinac. el frutod. el cupey

7. En la oración 2, “la misma” se refiere a a. la mezclab. la resinac. la forma esféricad. la pelota

8. En la oración 3, “la cual” se refiere aa. la pelotab. la gomac. la formad. la resina

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(4) Cada grupo “servía” o lanzaba la pelota al contrario y éste tenía que “contestarla” sin permitir que tocara el suelo. (5) El equipo que por descuido o inhabilidad permitiese que pelota cayera en tierra, perdía. (6) Esto suena fácil y nos hace recordar el “volibol”, aunque sin red o malla, que en ese deporte moderno separa a ambos equipos

9. En la oración 4, “éste” se refiere a

a. la pelotab. el grupo contrarioc. el suelod. el equipo

AcentuaciónCE.8.1 Aplica con corrección las reglas de acentuación a casos especiales de la lengua. Instrucciones: Lee el siguiente pasaje e identifica las palabras que deben llevar acento diacrítico

(1) Los géneros literarios mas estudiados en la clase español son la poesía, el cuento, la novela, el teatro y el ensayo. (2) De estos, la poesía se caracteriza por el lenguaje metaforico. (3) Como parte de este género, se estudia la decima, la misma se distingue por ser una combinación de versos octosílabos.

10. En la oración 1 se debe acentuara. ensayob. masc. literariosd. ninguna, la oración está correcta

11. En la oración 2 se debe acentuara. caracterizab. lenguajec. metaforicod. ninguna, la oración está correcta

12. En la oración 3 se debe acentuara. decimab. comoc. parted. ninguna, la oración está correcta

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CL.8.11 Identifica las metáforas, símiles, paradojas, ironías, metonimia y sinécdoques.Instrucciones: Indica qué tipo de lenguaje figurado se empela en las siguientes oraciones

13. Vivo sin vivir en mí. a. metáforab. símilc. metonimiad. paradoja

14. El amor es la llama que consume a los enamorados. a. metonimiab. metáforac. sinécdoqued. paradoja

15. Compramos una réplica de Goya en la galería de arte.a. metáforab. paradojac. metonimiad. símil

16. Las personas trabajan para ganarse el pan.a. sinécdoqueb. metáforac. metonimiad. paradoja

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RedacciónCE.8.8 Escribe con mayor dominio de la redacción y la gramática, composiciones para persuadir, argumentar o solicitar.

Instrucciones: Elige uno de los siguientes temas y redacta un párrafo argumentativo en el que ofrezcas razones para convencer al lector de tu opinión

La ventaja de los correos electrónicos Los beneficios del teléfono celular La importancia de los estudios ¿Por qué debemos reciclar? Comida saludable vs. comida chatarra

17. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Puntos – características del párrafo: 3 – Coherencia – redacción clara y relación entre las oraciones 3 – Organización – las ideas siguen una secuencia (introducción, desarrollo y conclusión) 3 – Vocabulario – emplea un vocabulario apropiado y variado 3 – Corrección – libre de errores gramaticales

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Respuestas1. a2. a3. b4. respuesta abierta; emplear rúbrica5. c6. b7. a8. a9. b10. b11. c12. a13. d14. b15. c16. a17. respuesta abierta; emplear rúbrica

* Los ejercicios que componen esta Prueba Diagnóstica son ejemplos de algunas de las competencias que figuran en los Estándares: Comprensión de Lectura y Comunicación Escrita. Mediante estos ejercicios se pretende auscultar el nivel de comprensión de lectura y el nivel de comunicación escrita que domina el estudiante. Recomendación: El maestro puede utilizar el texto que aparece en esta Prueba para un análisis más profundo que lleve al estudiante por los cuatro niveles de pensamiento (memorístico, procesamiento, estratégico y extendido) y enfatizar la redacción de diversas clases párrafos así como el ensayo, entre otros ejercicios.1

Las Pruebas Diagnósticas de Español para Primero a Duodécimo Grados en este curso escolar 2010-2011 son el esfuerzo de varias personas: maestros de Español, Facilitadores Docentes y Profesores de la UPR (Bayamón).

1 Nota Aclaratoria - Para propósitos de carácter legal, con relación a la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los términos maestro y estudiante, así como cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos sexos, incluye tanto el masculino como el femenino.

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