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7/29/2019 Prueba Inicia (Insumo del CEPIN)
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Pedagoga en ingls
Prueba Inicia
Antecedentes y anlisis de consecuencias
- Anastasia Morales
- Claudio Vera
- Vivian Villagrn
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Antecedentes
La prueba INICIA es parte fundamental del proceso de reformas
educativas que han surgido en
respuesta a las demandas estudiantiles que desde el ao 2010 (con
antecedentes previos) han puesto en
debate y cuestionamiento la calidad de educacin del pas que
tiene como teln de fondo, que si bien
existen bastantes logros en cuanto a cobertura, no alcanza
resultados satisfactorios en relacin a la
calidad, no muestra evidencia de mejoramiento sostenido y posee,
en cambio, como una de sus
caractersticas ms notorias, un elevado nivel de segmentacin y
segregacin social.
En este contexto, distintos actores sociales han levantado
propuestas que deben ser tomadas en
cuenta, a lo cual el gobierno no ha dado respuestas que
satisfagan la demanda de los principales actores
de la educacin: Profesores y estudiantes. Siendo conscientes que
el quehacer del profesor es
fundamental a la hora de mejorar la educacin chilena, varias de
las reformas han encontrado base en
delimitar, fiscalizar y normalizar su labor; es por esto que uno
de los grandes proyectos de reforma que se
est llevando a cabo y discutiendo, es la necesidad de cambiar el
Estatuto Docente, por la Nueva Carrera
Docente, discusin que, sin embargo, deja de lado la opinin
ciudadana, cerrndose en las esferas
acadmica y poltica.
Es dentro del Proyecto de ley de la Nueva Carrera Docente donde
se emplaza la necesidad de
medir y cuestionar la formacin inicial docente, en donde
nuevamente la aplicacin de pruebas
estandarizadas pretende solucionar los problemas educativos del
pas. Aqu es donde La prueba INICIA
juega un rol fundamental.
La evaluacin o prueba inicia es un sistema creado para verificar
la calidad de la formacin
Inicial Docente, la cual fue aplicada por primera vez en el ao
2008 a un grupo de alrededor de 2000
egresados de 40 instituciones formadoras de docentes de Pedagoga
en Educacin Bsica. Luego fue
aplicada tanto el 2009 como el 2010 donde fueron evaluados
alrededor de 3700 egresados en pedagoga.
Las caractersticas esenciales de la prueba son que actualmente
posee un carcter voluntario, experimental
y de medicin, por lo que no es un requerimiento formal para
ejercer la pedagoga.
En la actualidad se aplica a egresados de Educacin Parvularia,
Pedagoga en Educacin Bsica y
Pedagoga en Educacin Media.
Los contenidos se dividen en 2 puntos. Primero, una parte
considera los saberes centrales que todo
pedagogo debera manejar en su materia y que concuerdan con los
estndares publicados por el Ministerio
de Educacin. Esta lleva por nombre: Evaluacin de conocimientos
disciplinarios. La segunda parte
evala los estndares que describen lo que todo profesor debe
saber y hacer en el aula
(metodolgicamente hablando), la cual lleva por nombre: Evaluacin
de conocimientos Pedaggicos.
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En pocas palabras, la primera parte est encargada de ver si se
conoce la disciplina y la segunda si sabe
cmo ensearla.
Se incorporaron eso s, dos nuevos instrumentos de evaluacin. Una
prueba que evala habilidades
bsicas de comunicacin escrita y otra que evala habilidades para
usar tecnologas de informacin y
comunicaciones (TICs) en la enseanza.
En la actualidad, se est tramitando un proyecto de ley que busca
hacer de la prueba INICIA una
evaluacin obligatoria, por lo tanto habilitante, para todo
docente egresado que busque ejercer la
pedagoga.
Consecuencias:
El actual proyecto de ley, que considera la prueba como
habilitante, castiga el mal desempeo de
los egresados, negndoles el derecho a ejercer su profesin si es
que estos han sido calificados con un
desempeo insuficiente por tercera vez. Es aqu, donde se hace
necesario presentar dos inquietudes que
nacen bajo la problematizacin de dicha instancia evaluativa.
1.- En cuanto a la penalizacin al estudiante, esta medida supone
que la responsabilidad del
desempeo obtenido en la evaluacin es del estudiante, quitndole
de este modo la, valga la redundancia,
responsabilidad a la institucin encargada de instruir
disciplinar y pedaggicamente al docente en
formacin. Esta aplicacin de sancin para con el estudiante, y no
con la institucin, valida la
desregulacin de la formacin docente en Chile, en el sentido en
que regula la calidad individual del
estudiante y no de la casa de estudio donde el estudiante recibi
su formacin.
2.- En relacin al momento en que se evala la calidad docente del
estudiante, la prueba INICIA
es reflejo de que se pone nfasis al producto que las
instituciones lanzan al mercado, y no del proceso que
los estudiantes de pedagoga viven durante los cuatro-cinco aos
que dura dicha carrera profesional, lo
que tambin refleja la desregulacin de la calidad formativa de
los futuros docentes.
La ltima problemtica al ser un hecho puntual, conlleva tambin
una solucin de este tipo, el
buscar sistemas de evaluacin que fiscalicen la formacin en tanto
que proceso y no como resultado. La
primera problemtica, por otra parte, podra presentar la
tentativa de invertir la lgica de la sancin y
aplicarla a las instituciones que imparten carreras de pedagoga
si sus estudiantes egresados obtienen
puntajes deficientes. Sin embargo, y dado a que este problema es
un sntoma de un problema de
trasfondo, tambin se entiende el peligro que dicha medida
conlleva.
El problema mayor al que aludimos es la idea de llevar a cabo
reformas educacionales basadas en
estndares: La reduccin y simplificacin de los objetivos de la
educacin chilena solamente a tener
buenos resultados (debido a las sanciones, sean stas para la
institucin o para el estudiante). Tal y como
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los colegios en Chile se encargan en su gran mayora, de preparar
a sus estudiantes solo para rendir con
xito la prueba SIMCE, podra generarse la tentativa de ms de
alguna institucin, de enfocar las mallas
curriculares de las carreras de pedagoga en rendir una buena
Prueba Inicia. Eventualmente se tendra una
gran cantidad de instituciones que fijan sus mallas curriculares
en la instruccin disciplinar y
metodolgica, en detrimento de la formacin propia de un educador,
acarreando consecuencias como las
mencionadas an ms graves que la problemtica inicial.
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Sntesis de lo Discutido en la asamblea respectiva de Pedagoga en
Ingls
1.- Exposicin Prueba Inicia por Claudio Vera y Anastasia
Morales
Introduccin
El proyecto de la nueva carrera docente, busca reemplazar el
actual estatuto docente (leyes
laborales para los profesores), llenando los baches del mismo y
reformando las evaluaciones que
este hace.
Lo saberes evaluados son, por lo tanto, establecidos por el
MINEDUC.
La prueba tiene dos ejes a medir
o Saberes pedaggicos (Contenidos)
o
La forma en la cual se aplican los contenidos (Metodologas)
Consecuencias: Cuando un alumno se somete por tercera vez a esta
evaluacin, corre el riesgo de
no poder ejercer su carrera. Por lo tanto, se penaliza al
estudiantado en vez de penalizar a la casa
de estudio que no brinda las herramientas necesarias, tanto para
el xito en la prueba como para el
buen ejercicio de la profesin pedaggica.
Discusin al respecto en la carrera
Al igual que el SIMCE, sera una prueba que da a conocer la
segmentacin y niveles acadmicos
de las Universidades
Al no culparse a la institucin, se avala la desregulacin
mercantil que rige sobre la educacin
Por lo mismo, al culparse al estudiante con una prueba
habilitante, se da nfasis en el estudiante
como producto y no al mismo como actor de un proceso de
aprendizaje acadmico universitario.
IMPORTANTE!
Existe la posibilidad de que, al ver esta problemtica, las
instituciones educativas hagan su
currculum en base a rendir una buena prueba INICIA.
Esto mantendra el enfoque actual en el producto y lo alejara an
ms del proceso de aprendizaje.
De esta manera, se armara una prueba tipo SIMCE o PSU, pero para
las y los egresados
Universitarios.
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Esta estandarizacin se forma desde una ideologa no compartida
por la carrera en asamblea, pues
no aporta a la formacin docente, sino a limitaciones de la
misma.
Accin a Seguir
A nivel interno (carrera)
Redactar una carta a Coordinacin y Direccin ya que, estando
conscientes de que los estndares
de la prueba INICIA se estn ideando en nuestra Universidad desde
el departamento de Ingls,
estamos interesados en ver la postura del mismo sobre la prueba,
sus condiciones y su relacin
con el currculum Hurtadiano de la carrera.
Asistir a las asambleas abiertas de las dems carreras de la
facultad de educacin o aquellas que
sean pedagogas (historia y arte, por ejemplo) para discutir
sobre el tema y generar apoyo.
Federacin
Hacer un llamada en el prximo consejo de federacin (12/09/2013)
al respecto de lo discutido en
la asamblea de la carrera.
Generar en conjunto una carta que pida la respectiva opinin de
la Universidad al respecto de la
prueba y la participacin del departamento de ingls en la
confeccin de los estndares.
Hacer un llamado de unidad a la facultad de educacin y a las
pedagogas de ciencias sociales
para tener una postura clara al respecto de la prueba.
Que la mesa ejecutiva tambin d su postura.
Generar lazos con el movimiento Alto al SIMCE.
El fin de todo es crear una sntesis de las posturas a nivel
Universitario, para que as la mesa ejecutiva
pueda discutir este tema en el prximo CONFECH. Se vio esto como
una buena estrategia para hacer de
este un tema de nivel nacional, junto con la PSU y el SIMCE.
Una vez tengamos la postura de la Universidad, podremos discutir
sobre acciones a seguir.
