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OBSERVACIONES AL INFORME FINAL SOBRE “CARACTERÍSTICAS DE
LAS MAESTRÍAS DE INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN EN LAS
UNIVERSIDADES COLOMBIANAS”
Convenio RCP – UNAB
Elaborado por: Alicia Uribe
Dirección de Posgrado.
Universidad de Antioquia
Marzo 2010
1. Es un informe de una investigación que desde la Introducción plantea como
relevantes, dos aspectos:
a. Contar con una mayor orientación de los procesos futuros de diseño, reforma,
actualización, evaluación, registro calificado y acreditación de programas de maestría en
Colombia.
b. Disponer de una base más sólida para la formulación de una legislación precisa de
estos procesos mencionados, que considere además, la experiencia pertinente que han
tenido las instituciones colombianas de Educación Superior
2. En el Planteamiento del Problema menciona dos condiciones que han dificultado
la ubicar un programa como maestría de investigación o de profundización:
a. El Decreto 1001, señala criterios muy generales para diferenciarlas
b. Si se intenta una ubicación para los programas actuales, es confusa y difícil por la
amplia variedad de programas de maestría activos.
3. Propone dos caminos de acción:
a. Generación de unas normas más precisas, respecto de las maestrías de investigación y
de profundización
b. Obtención de una visión ordenada de la variedad existente en Colombia
4. Objetivos del proyecto:
General:
Caracterizar las experiencia de implementación de programa de MP y MI en
instituciones de ES de Colombia.
Específicos:
a. Diseñar instrumento de recolección de información sobre características de
implementación de programas de MP y MP, cuyo dilingeciamiento se realice desde la
Red
b. Recopilar información sobre los programas activos mediante la aplicación del
instrumento diseñado
c,. Describir experiencias colombianas de implementación de MI y MP, a partir de la
organización, análisis, interpretación y comprensión de la información recolectada.
5. Presenta un marco conceptual y normativo sobre el tema; y una revisión sobre
estudios previos.
6. Es amplio el informe en lo metodológico para el desarrollo de la investigación; se
nota seriedad en los protocolos que se siguieron
7. Establece 24 variables e hipótesis que se espera hagan la diferencia entre estas dos
modalidades de Maestría, que se resumen en general en la siguiente tabla:
HIPÓTESIS
Variable Maestría de
Investigación
Maestría de
Profundización
1. Modalidad Tiende a ser presencial Flexible (presencial
semipresencial a distancia,
virtual)
2. Dedicación Mayor Menor
3. Duración del programa 2 años
4. Créditos Mayor número Menor número
5. Área de conocimiento No identifica No identifica
6. Requisitos de ingreso Mayor importancia a la
experiencia investigativa
Mayor importancia a la
experiencia profesional
7. Promedio exigido Mas flexible la exigencia
8. Nota aprobatoria para los
cursos
Mas alta Menos exigencia
9. Exigencia de publicaciones
para obtener título
Mas exigencia Es mas flexible
10. Tipos de publicación
exigidas
En revistas indexadas Es mas flexible
11. Obligatoriedad del trabajo
de grado
Obligatorio Optativo
12. Tipo de trabajo de grado Investigación básica y
aplicada
Desarrollo tecnológico
13. Formato de informe de
trabajo de grado
Tipo tesis Flexible
14. Perfil del aspirante Interés por investigación
básica y aplicada; interés
por la docencia en ES
Deseo de profundizar en
las temáticas de la
maestría; interés por el
desarrollo tecnológico y la
innovación e inclinación
por ejercer como consultor
o asesor
15. N° grupos de investigación
y escalafón
Apoyadas en grupos de
mayor escalafón
Flexible
16. Vinculación de estudiantes a
la investigación
Debe ser mas evidente
17. Estrategias pedagógicas Mayor variedad para
desarrollas las
competencias
investigativas
18. Articulación del programa
con otros de posgrado
Articuladas con el nivel
de doctorado
Articuladas con el nivel de
especialización
19. Diferencias con el nivel de
especialización
Notables diferencias Las diferencias son
menores
20. Diferencias con el nivel de
doctorado
Es mas flexible Las diferencias son
mayores
21. N° docentes y nivel de
formación
Mayor número con
doctorado
22. N° docentes externos Mayor número con
doctorado
23. Nivel de formación de los
directores de trabajo de grado
Es mayor con doctorado
24. Participación de los
docentes en grupos de
investigación
Es mas exigente Es mas flexible
8. Resultados.
Se cuenta con un instrumento para recopilación de información
Se cuenta con un aplicativo web con el instrumento diseñado
Hay acceso al informe a través de una página web
Se recolecto información de 140 programas, de los 716 existentes en Colombia.
De las 140, 126 corresponden a Universidades y 3 a instituciones universitarias,
y, 70 corresponden a universidades públicas y 56 a universidades privadas.
En la siguiente tabla se resumen las diferencias generales encontradas entre las
dos modalidades de maestría:
CARACTERÍSTICAS Maestría de
investigación
Maestría de
profundización
Origen 48 públicas, 27 en
privadas
6 públicas, 20 privadas
Carácter Académico Universidades Universidades
Tipos de maestría 54.3% 18.8%
Modalidades (P, SP, D) 90.3% presenciales 83.3% presenciales
Jornada 60.6% diurna 61.9% fines de semana
Dedicación 51.4% de tiempo
completo y 33.3% es
medio tiempo
48% es medio tiempo y
36% es ¼ de tiempo
Duración 89.2% dos años 76% dos años
Número de créditos 56.2% entre 45-59;
mayor número de
programas entre 45-49
(29%)
70.9 % entre 40 y 54;
predomina entre 50-54
(41.7%)
Áreas de conocimiento Predominan
Ingeniería,
arquitectura urbanismo
y afines (27.5%),
Agronomía veterinaria
y afines (24.6%);
Matemáticas y
ciencias naturales
(18.8%)
Ingeniería, arquitectura
urbanismo y afines
/41.7%); Ciencias de la
educación (20.8%);
Economía,
administración
contaduría y afines
(20.8%)
Requisitos de ingreso
Exigencias son
similares en las dos; el
título de pregrado y la
prueba de admisión
dominan
Requisitos para obtener el título
Trabajo de grado
(98,6%); dominio de
lengua extranjera
(73.9%); publicaciones
(47.8%)
Trabajo de grado
(100%); dominio de
lengua extranjera
(45.8%); publicaciones
(29.2%)
Modalidades de Trabajo de
Grado
98.6% trabajo de
investigación
95.2% trabajo de
investigación
Perfil del aspirante Intereses e inquietudes
68.8%; disponibilidad
de tiempo 54.5%, tipo
de profesión 44.2 %
Intereses e inquietudes
69,6%, disponibilidad de
tiempo 39.3%; tipo de
profesión 46.4%
Estrategias pedagógicas para la
formación investigativa
Son variadas,
predomina el trabajo
de investigación
tutoriado
Es variadas, predomina
el trabajo de
investigación tutoriado y
los cursos obligatorios
sobre métodos y
herramientas de
investigación
Nivel de formación de los En igualdad de 66% titulo de maestría
docentes condiciones titulo de
maestría y doctorado
Articulación con otros
posgrados
Mayor articulación
(56.1%) y mas con
doctorados
Menor articulación
(45%) específicamente
con doctorados; es mayor
con especializaciones y
otras maestrías
Grupos de investigación Predomina B, es alto
A1 y A
Predomina D, muy bajo
A1 y A
Observaciones:
1. Metodológicamente y tecnológicamente es un proyecto bien desarrollado; en el
informe es lo que mas se detalla.
2. En general se cumplen las hipótesis propuestas, aunque para algunas no parece
que hubo consulta. No se retoman en la presentación de resultados las hipótesis
propuestas, para saber hasta que punto eran predecibles los hallazgos
3. Los objetivos se centraron solo en la parte descriptiva, no respondieron
totalmente a lo expresado en la Introducción, ni en los caminos de acción
propuestos.
4. No plantean una propuesta sobre como deben orientarse las maestrías de
investigación y profundización para diferenciarlas, tal como se propone en la
Introducción, se ciñen solo a la descripción de cómo se desarrollan los
programas; mencionan un próximo estudio
5. Hay algunos errores que resalto en amarillo
Mi conclusión general es que el Decreto 1001 del 2006, tuvo desde sus comienzos
dificultades de aplicación (por eso los resultados) y que aunque han pasado solo tres
años desde su promulgación, ya se nota con este estudio que hay diferentes
interpretaciones acerca de cómo se desarrollan, y que por lo tanto hay que elaborar una
propuesta al MEN para que:
Aclare el objetivo y las ventajas de tener dos modalidades de maestría
Establezca claramente las diferencias entre ellas; que no quede a juicio de la
instituciones
Revise el otorgamiento de un mismo titulo a las dos modalidades, o si es más
conveniente crear una nueva modalidad de formación de posgrado, así como se
está planteando para las Especializaciones Medicas.
Si consideran mantener un solo título entonces revisar si las diferencias se
presentan en las actas de grado.
Si se decide por registros diferentes para las dos modalidades, se deben
establecer requisitos diferentes.
Propuesta.
Criterios a tener en cuenta para asignar el registro a una maestría de profundización o de
investigación
Criterios Maestría de
Investigación
Maestría de
Profundización
Objetivos Desarrollo de competencias
que permitan la
participación activa en
procesos de investigación
que generen nuevos
conocimientos o procesos
tecnológicos.
Profundizar en un área del
conocimiento y el
desarrollo de competencias
que permitan la solución de
problemas o el análisis de
situaciones particulares de
carácter disciplinario,
interdisciplinario o
profesional, a través de la
asimilación o apropiación
de conocimientos,
metodologías y desarrollos
científicos, tecnológicos o
artísticos
Duración del programa 4 semestres 4 semestres
Modalidad Presencial, sobre todo en
los cursos para la
formación en investigación
Presencial, semipresencial,
o virtual
Porcentaje de dedicación
en el plan de estudios para
la formación en
investigación que genere
nuevo conocimiento
Aprox. 40%
Porcentaje de dedicación
en el plan de estudios al
desarrollo de competencias
para generar productos y
servicios
Aprox. 40%
Requisitos de aprobación
de cursos
Deben ser iguales para las dos modalidades; no debe
haber una modalidad mas laxa que la otra
Requisitos de ingreso Mayor importancia a los
conocimientos y al interés
y capacidades
investigativas
Mayor importancia a los
conocimientos y a los
intereses de profundizar en
aspectos de su campo
laboral o profesional
Tipo de investigación a
desarrollar como requisito
Debe reflejar la adquisición
de competencias científicas
Investigación aplicada, el
estudio de casos, la
de grado propias de un investigador
académico, las cuales
podrán ser profundizadas
en un programa de
doctorado.
solución de un problema
concreto o el análisis de
una situación particular.
Número de créditos 50- 60 50- 60
Titulo a otorgar Magister en……,
modalidad de
investigación
Magister en…. modalidad
de profundización
Dedicación al programa Tiempo completo Tiempo completo
Participación de grupos de
investigación en la
formación
Necesario (obligatorio) Se sugiere, se considera
importante su participación
Docentes Con Maestría o Doctorado,
con experiencia
investigativa, vinculados a
grupos de investigación,
con proyectos activos y con
capacidad para ser tutores.
Importante su relación con
la investigación en el sector
productivo.
Con Maestría y experiencia
profesional en el campo;
conveniente su vinculo con
el sector externo,
empresarial, productivo
Articulación con otros
posgrados de la misma
institución
Se articula con un
Doctorado en la misma
área de formación; permite
continuidad hacia este nivel
de formación
Es terminal, no permite
continuidad hacia un
doctorado; puede estar
articulado con un nivel de
especialización previa en el
mismo campo de
formación
Requisitos para titulación Informe resultante de un
trabajo de Investigación;
publicación nacional o
internacional
Informe resultante de
trabajo para el desarrollo de
un producto, servicio o un
estudio de caso
Relación con el sector
productivo
Necesario Necesario
Convenios Necesarios para garantizar
movilidad de estudiantes e
investigadores
Importantes para propiciar
movilidad de estudiantes e
investigadores