9, SITUACIÓ ESCOLAR

9.1. Història.-

9.1.1. Curs o edat Escola Adaptació Rendiment

9.1.2. Motius dels canvis d'escoles:

9.2. Escola actual:

9.2.1. Nivell: ! Núm. d'alumnes/aula:

9.2.2. Absentisme:

9.2.3. Opinió respecte a l'escola:

9.2.4. Opinió respecte al mestre:

9.2.5. Rendiment general:

Àrees insuficients:

Àrees satisfactòries:

9.2.6. Ajuda pedagògica:

9.2.7. Comportament a classe:

9.2.8. Relació amb el mestre:

9.2.9 . Relació amb els companys;

9.3. Condicions d'estudi a la llar:—

9.3.1. Temps diari:

9.3.2. Lloc físic:

9.3.3. Ajuda extraescolar:

OBSERVACIONS:

IMPRESSIÓ DE L'ENTREVISTA I SOBRE L'ENTREVISTAT

P R U E B A S D E M E D I D

O B J E T I V A D E L

T R A B A J O E S C O L A R D E

A L E X A N D R E G A L Í

Versión revisada y actualizada por el

E.A.P. del Distrito IX de Barcelona.

Prueba de Ràpides Lectora 39. EGB

La paloma del collar

Dicen que en un pueblo lejano había un

terreno de caza donde iban a cazar pájaros.

Habla allí un árbol muy grande, con muchas y

espesas ramas,

Un día llegó un hombre que traía al

cuello una red y en la mano lazos y varas.

El cazador tendió la red, esparció por

encima granos de trigo y se escondió en un lugar

próximo.

Al poco rato, pasaron unas palomas que

tenían como guía y señora, a una que llamaban

"la del collar". Esta vio el trigo, pero al no

apercibirse de la red, descendió con todas las

demás, hasta quedar presas de los hilos.

321

Prueba de Rapidez Lectora 49 EGB

El pescadorcito Urashima

Vivía muchísimo tiempo hace, en la

costa del mar del Japón, un pescadorcito llamado

Urashima,amable muchacho, y muy listo con la

caña y el anzuelo.

Cierto día salió a pescar en su barca;

pero en vez de coger un pez, ¿qué piensas que

cogió?. Pues bien: cogió una grande tortuga con

una concha muy recia y una cara vieja, arrugada

y fea, y un rabillo muy raro. Bueno quiero que

sepas una cosa, que sin duda no sabes, y es que

las tortugas viven mil años: al menos las

Japonesas los viven.

Urashima, que no lo ignoraba, dijo

para sí: "Un pez me sabrá tan bien para la

comida y quizá mejor que la tortuga. ¿Para qué

he de matar a este pobrecito animal y privarle

de que viva aún novecientos noventa y nueve

años?. No, no quiero ser tan cruel. Seguro estoy

de que mi madre aprobará lo que hago".

Y, en efecto, echó la tortuga de nuevo

en la mar.

322

Prueba de Rapidez Lectora 5Q EGB

Cierta vez vivió un muchacho muy

valiente, listo y decidido, que había dado siete

veces la vuelta al mundo, y a más vueltas que

daba más deseos le entraban de viajar, pero como

ya no sabía adonde ir, pues ya había estado en

todas partes, un día se dijo:

- Con tanto como he andado y viajado y aún no he

estado nunca en el cielo. Pues ahora me iré a

dar una vuelta por el cielo. Creo que lo mejor

que puedo hacer es empezar por el sol.

Y a la mañana siguiente lió los

bártulos y se puso en camino hacia el sol.

Estrenó unas alpargatas de cáñamo de veintiuna

canas de cinta, que le quedaran bien sujetas,

firmes y atadas hasta muy arriba de la pierna y

que no se le aflojaran con tanto como debía

caminar. Y así alpargatado y bien atado

emprendió el camino cielo arriba y arriba y más

arriba aún, y siempre de subida, sin una pizca

de llano, y como andaba entre nubes pisaba

blando y los pies se le hundían como si

anduviera sobre un colchón y el pobre se

fatigaba a más no poder.

323

Prueba de Rapidez Lectora 6Q EGB

El diablillo burlado

Los diablos poseían antaño una isla

desierta, a la que venían a retozar cuando

tenían algunos días de vacación. Y sucedió que

un pobre labrador, impulsado por la miseria, se

atrevió a sembrar trigo en ella. Pero un

diablillo lo percibió.

- ¡Eh, hombre -le gritó-; este campo me

pertenece, y voy a hacerte largar cuanto antes.

- ¡Espera un poco!. Sed buen diablo, -imploró el

agricultor-; mi familia se muere de hambre y yo

no poseo una mota de tierra. Dejadme sembrar

este trigo para ayudarme a vivir durante el año

próximo.

- No consentiré en ello más que con una

condición: yo te dejaré mi campo, pero nos

repartiremos la cosecha.

- j Chócala!-respondió el labrador-.

- Haremos dos lotes- en uno, lo que salga de la

tierra, y en otro, lo que quede bajo la tierra.

¿Cuando es la recolección?

- A mediados de Julio.

-Bien; aquí me encontraré entonces; entre tanto,

¡trabaja, villano, trabaja!.

324

Prueba de Rapidez Lectora 7°. EGB

(Nos habla un gran escritor que también pinta)

Yo soy Rafael Alberti, con dos abuelos

de origen italiano y un tio garibaldino, pero

con dos abuelas andaluzas. Mis apellidos

españoles no pueden serlo mes: me llamo Sánchez

Bustamante y también Gómez. Nací a la sombra de

la bahía de Cádiz, cuando las gentes campesinas

de toda Andalucía se agitaban, hambrientas. Los

primeros blancos que aclararon mis ojos fueron

la sal de las salinas, las velas y las alas de

las gaviotas. En los zapatos de mi infancia

duerme la arena ardiente de las dunas.

Esquivando las clases del colegio, mirando en

éxtasis el mar o revoleándome en sus olas sentí

unos deseos infinitos de recorrer los océanos

como niño grumete o como un pirata de aquellos

que yo leía en Salgar! o miraba en el cine

veraniego al aire libre. Jugué bajo las naves en

penumbra de las bodegas perfumadas del aliento

del vino, y con los chicos más valientes del

pueblo creé becerrillos bravos, cuyos cuernos

nacientes me dejaron más de cuatro señales en el

cuerpo.

325

Prueba de Ràpides Lectora 89. EGB

Los musulmanes emprendieron grandes

conquistas. Mahoma entró triunfalmente en la

Meca. El Islam se entendió por la mayor parte de

Arabia F de allí pasó a otras regiones de Asia y

Norte de África.

El califa era el jefe político y

religioso del Islam. El califa Alí, descendiente

del Profeta, fue asesinado por los Omeyas, que

trasladaron el califato a Damasco, Más tarde,

después de una sangrienta revuelta, el califato

fue a parar a los Abasís, que se trasladaron a

Bagdad y dieron comienzo a una época brillante.

Protegieron las artes y el comercio y

Bagdad se convirtió en una de las ciudades más

ricas del mundo. Los califas vivían en lujosos

palacios con comodidades tales que los reyes de

aquella época no podían ni soñar.

A partir del siglo X, los países

musulmanes se fueron independizando de los

califas de Bagdad, pero todo el Norte de África

y la zona asiática del Póximo Oriente han

conservado a lo largo de los siglos la lengua

árabe y la religión musulmana.

326

Prueba de Comprensión Lectora 30 EGB

1 - Dibuja un camino que vaya de la casa al pozo y otro que

vaya de éste al árbol

2 - Ordena estas frases que explican las cosas que haces para

calzarte:

Me pongo los zapatos

Ya estoy calzado

Me pongo los calcetines

Cojo mis calcetines y mis zapatos

Ato los cordones

3 - RELOJ, AEROPUERTO, CÓMODO

Todas estas palabras tienen la letra o. ¿Cuál de ellas

la tiene más veces?. Subráyala.

327

4 - Ordena estos fragmentos de frase de manera que el

conjunto tenga sentido:

y la trenza a la espalda

las mallorquínas usan una modesta

falda, pañuelo en la cabeza

5 - Lee este texto y contesta a las preguntas:

Esta mañana un perro ha entrado en el

patio.Nos ha seguido por la escalera hasta la

puerta de la clase.Nos ha dado mucha pena

echarle.

- ¿Quién nos ha seguido por la escalera?

- ¿Nos ha gustado echarle?

6 - Une los números con una línea.Empieza por el uno, después

el dos y sigue.

1 4

2 3

328

Prueba de Comprensión Lectora 4°. EGB

1 - Ordena estos fragmentos de frase de manera que el

conjunto tenga sentido.

una orilla del camino

andando una

hoy, después de haber

hora, me he sentado en

madrugado mucho

la peor enfermedad

aquel día, Joaquín, había

y para él aquello era

2 - Une los números con una línea. Empieza por el uno,

después el dos y sigue. Cuando llegues al cinco y a partir de

este número, únelos con dos líneas.

5

1 4

2 3

6

3 - Debajo de estas líneas hay tres grupos de signos.Haz una

raya por debajo del primero,sube,continúala por encima del

segundo,baja y sigue por debajo del tercero.

&MC&&&&&&&&&&&&&& %%%%%%%%%%%%%%%%%% $$$$$$$$$$$$$$$

4 - Ordena estas frases que explican lo que hay que hacer

para coser un botón.

Poner el botón donde debe ir cosido

Coger el carrete de hilo y cortar un trozo

Reforzar el trabajo para que no se descosa

Pasar la aguja por los agujeros del botón

Pasar el hilo por el ojo de la aguja

El botón queda cosido

329

5 - Lee este texto y contesta a las preguntas:

Juan, que no tenia más de nueve años, vivia en un

pueblo muy pequeño que tenia un bonito puerto. El padre de

Juan era pescadpr y Juan, algunas veces, le ayudaba a pescar

o a tender las redes al sol.

- ¿Qué edad tenia Juan?

- ¿Dónde estaba el pueblo de Juan?

- ¿Qué oficio tenia el padre de Juan?

- Juan ayudaba a veces a su apdre a pescar. ¿En qué otro

trabaj o le ayudaba?

330

Prueba de Comprensión Lectora 5°. EGB

1 - Ordena estos fragmentos de frase de manera que el

conjunto tenga sentido:

parque a pasear

con sus padres

los niños iban al

era domingo y

se desvanecería en el aire en

a saber donde está

un abrir y cerrar de ojos

si alguien llegara

el palacio del rey, el palacio

2 - Tu ya sabes que las vocales del alfabeto español son: a,

e, i, o, u. Pues bien, has de contar las vocales que hay en

las tres últimas palabras de la frase que hemos escrito

debajo de este texto y escribir el número en el interior del

círculo que hemos dibujado al final de la frase.

"Esta figura es un círculo"

3 - Escribe en primer lugar tu nombre y tus apellidos. Cuando

lo hayas hecho, dibuja un círculo que encierre la última

letra de tu nombre y la primera de tu apellido.

4 — Ordena estas frases a partir de la que lleva el número 1:

Al llegar la primavera salen los brotes

Las cosechadoras separan el grano de la paja

Se siembran los campos

Las espigas maduran y se secan los tallos

I.- El agricultor selecciona la simiente

El grano germina debajo de la tierra

331

5 - Lee este texto de una noticia y contesta a las preguntas

que se hacen a continuación:

El régimen de tormentas persiste en la región

valenciana, las carreteras que ayer se vieron con

dificultades para la circulación se han visto hoy también

afectadas por las lluvias de esta mañana. La situación no ha

ofrecido, sin embargo, el inquietante aspecto de ayer; el

tráfico ha tenido un ritmo lento, impuesto por la situación,

pero hoy no se ha interrumpido.

- ¿Por qué hay dificultades en las carreteras de Valencia?

- ¿Cuándo ha llovido més recientemente en aquella región?

~ ¿Por qué ha tenido un ritmo lento la circulación?

6 — Subraya la parte principal de esta noticia:

Como se recordará, el mes pasado se inauguró en la

nueva Sierra de Madrid una calle con el nombre del escritor

Miguel Ángel Asturias.Hoy ha sido bautizada otra calle, en

el mismo lugar, con el nombre del escritor Camilo José Cela.

332

Prueba de Comprensión Lectora 6Q EGB

1 - Lee con atención este fragmento de una noticia de un

periódico:

Nuestros puentes de la época de la dominación

romana, han visto pasar mucha agua bajo sus arcos. Eran, son

unos puentes de piedra a prueba de riadas, concebidos y

llevados a la práctica para que durante siglos permanecieran

en servicio, que es una forma como cualquier otra de

economizar. Los resultados están a la vista: flamantes obras

de ingeniería moderna no han soportado las últimas crecidas,

mientras que los puentes romanos que aún guarda el pais se

han quedado tranquilos.

- Señala ahora la mejor respuesta a las preguntas siguientes:

- ¿Por qué dice el autor que los puentes han visto pasar

mucha agua?

Porque ha llovido mucho

Porque son muy antiguos

Porque sus arcos son muy grandes

Porque están sobre ríos importantes

- ¿Por qué son a prueba de riadas?

Porque son de piedra

Porque son antiguos

Porque aguantan las crecidas del agua

Porque son económicos

- ¿Por qué es una forma de economizar?

Porque la piedra es más barata

Porque ahora la vida es más cara

Porque hace mucho tiempo que se utilizan

Porque han soportado las últimas crecidas

333

- ¿Por qué los puentes romanos han quedado tan tranquilos?

Porque eran de piedra

Porqué están bien pensados y bien hechos

Porque son muy antiguos

Porque atan los guarda el país

2 - Subraya la frase que consideres más importante de este

texto:

Era una cara del tamaño de un puño, poco més o menos, a

no ser que sea un puño muy grande. Podría haber sido la cara

de un mochuelo o de una ardilla. Pero, como resultó luego, no

era nada de eso: era una cara completamente humana,excepto

que era tan pequeñita...Tenía brillantes mejillas, redondas y

rosadas, pálidos ojos azules, cabellos color de las barbas de

maia y encima un gorrito oscuro terminado en punta.

3 - Lee este fragmento con atención:

Por ser los rios españoles de irregular caudal y espe-

cialmente por encajarse en gargantas antes de llegar al tramo

bajo, no pueden aprovecharse para el tráfico. Los ríos que

escapan a esta ley general son los útiles, como el último

tramo del Guadalquivir, el Tinto-Odiel y el estuario del

Nervión.

- Señala el mejor resumen del texto:

— Los ríos españoles pasan por gargantas estrechas y

tienen irregular caudal.Muy pocos ríos escapan a esta

afirmación.

- Por ser los ríos españoles muy estrechos, suelen tener

un caudal irregular. Esto no sucede así con el Guadal-

quivir, el Tinto-Odiel y el Nervión.

- El accidentado terreno por el que circulan casi todos

los ríos españoles y su irregular nivel de agua, los

hace difícilmente aprovechables para la navegación.

334

4 - Ordena las frases siguientes:

Vuelve a su casa y lo recoge

Sale de su casa con el desayuno y va a la parada del autobús

Llega, por fin, a la escuela con el tiempo justo

La madre le dice que con el descuido va a hacer tarde

Sale de casa corriendo y sube al autobús

Se da cuenta de que ha olvidado el equipo de gimnasia

5 - Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que se

hacen a continuación:

A la muerte de Almanzor no hubo califas ni ministros

que supieran gobernar el país, el cual cayó en la anarquía.

Las provincias se convirtieron en pequeños reinos indepen-

dientes, los reinos de Taifas. Así desapareció el califato de

Córdoba. Los musulmanes perdieron poco a poco sus territo-

rios.

- ¿Quién cayó en la anrquía según el texto?

- ¿Cuál fue la causa?

- ¿En qué se convirtió el califato de Córdoba?

- ¿Se benefició el imperio musulmán? ¿Por qué?

335

Prueba de Ortografía

1 - Ortografía natural

En el bosque hay ardillas. Juan está en la guerra.

Compro tres zapatos. Joaquín coge la manguera. Quiero

escribir letras en esta pizarra.

Ayer el ciego compró la guitarra. Miguel quiere ir al

zoo a ver tigres. Seguimos al burro hasta la higuera.

Enrique tropieza con la piedra.

2 - Ortografía arbitraria

El doctor observó que el hueso estaba roto. Llevaba la

insignia en el brazo izquierdo. Hubo un lío imposible

de describir. El ejemplo es fácil y concluyente. En

Israel los días son cálidos.. La hemorragia de la herida

no se contuvo. El paje era muy apto.

336

Prueba de Resolución de Problemas

1 - Yo tengo 5 canicas y mi hermano me da 3, ¿cuentas

canicas tendré?.

2 - Si tienes 6 caramelos y te comes 2, ¿cuántos te queda-

rán? .

3 - ¿Cuántos pies tienen tres chicos?.

4 - Dame la mitad de 6 fichas.

5 - Dos chicos me han dado 5 pesetas cada uno. ¿Cuántas

pesetas tengo?.

6 - ¿Cuántos pasos de largo teñe esta habitación?

7 - Yo tengo 12 cromos y mi hermano tiene 8. ¿Cuántos

tenemos entre los dos?.

8 - Tengo tres bolsillos y en cada bolsillo llevo 4 cani-

cas. ¿Cuántas canicas tengo entre todo?.

9 - Reparte 9 caramelos entre 3 niños. ¿Cuántos tocan a

cada uno?.

10 - ¿Cuál es la mitad de 12?

337

11 - Si tienes 14 pesetas y compras una pelota que vale 5,

¿Cuántas pesetas te sobrarán?.

12 - Cuenta los pasos de ancho y de largo de la sala. ¿En

qué sentido hay más? ¿Cuántos?.

13 - En mi cesto hay 18 naranjas, 4 en el de Juan y 13 en el

de Pedro. ¿Cuántas tenemos entre todos?.

14 - Tengo 16 cromos. ¿Cuántos me faltan para llegar a 20?.

15 - Hay 18 bolas en una bolsa. Yo me quedo 4 y Tomás se

queda 6. ¿Cuántas quedarán?.

16 - ¿Cuántos centímetros de ancho mide la mesa?.

17 - ¿Cuántos días hay en tres semanas?.

18 - Reparto 15 pesetas entre tres amigos. ¿Cuántas tocan a

cada uno?.

19 - ¿En qué ano nació un señor, que en el año 1974 tenía 56

años?

20 - Yo tenía 63 canicas. Ayer jugando, perdí 26, hoy he

ganado 34. ¿Cuántas tengo ahora?.

338

21 - 8 Kilómetros y 12 metros ¿Cuántos metros son?

22 - Si un año tiene 12 meses,26 años ¿Cuántos meses son?

23 - Compro 125 metros de ropa de saco a 16 pesetas el

metro. ¿Cuánto he gastado?.

24 - En un cesto hay 165 naranjas.Yo me quedo la quinta

parte. ¿Cuántas naranjas tengo?.

25 - Juan tiene tres veces más dinero que María; María tiene

dos pesetas más que Pedro; Pedro tiene 4 pesetas.

¿Cuántas pesetas tienen entre todos?.

26 - La valla de nuestro terreno mide dos kilómetros. A cada

10 metros ponemos un árbol. ¿Cuantos árboles pondremos

en conjunto?.

27 - Compramos una botella que nos costó 360 pesetas y 12

vasos que nos costaron a 18 pesetas cada uno. ¿Cuánto

pagamos?.

28 - De casa a la escuela tardo 10 minutos. ¿Cuántos minutos

empleo en viajes a lo largo de 5 días?.

29 - Tengo 12.50 dólares de mi viaje a Estados Unidos. Si

cada dólar vale 182,65 pesetas,¿cuántas pesetas tengo?.

339

30 - En un depósito caben 12 hectolitros y 5 decalitros de

vino, y en otro, 28 hectolitros y 5 litros. ¿Cuánto

vino cabe en los dos depósitos?.

31 - Tengo 34 canicas repartidas en dos cajas,y una caja

tiene 6 canicas más que la otra. ¿Cuántas canicas hay

en cada caja?.

32 - Tengo 685,50 pesetas y compro 46,50 metros de alambre a

9,50 pesetas el metro. ¿Cuántas pesetas me han sobra-

do?.

33 - Cuando fui a Italia me compré un libro que me costó

6.000 liras.Si sé que 100 liras valen 8,50 pesetas,

¿cuántas pesetas me ha costado el libro?.

34 - Una cooperativa de campesinos han conseguido de la

vendimia de la uva 12 hectolitros, 5 decalitros, 1

litro y 5 decilitros de vino. ¿Cuántos litros le co-

rresponden a cada uno de los 27 miembros de la coopera-

tiva?.

35 - Un señor que tenía 140.232.pesetas,dejó los 3/8 de esta

cantidad a su sobrino, ¿.Cuánto cobró el sobrino?.

340

36 - En una hora leo 24 páginas de mi libro de lectura; este

libro tiene 176 páginas. ¿Cuántas horas y minutos

tardaré en leerlo todo?.

37 - Dos amigos,uno rico y uno pobre,viven en el mismo piso

y entre los dos pagan 24.000 pesetas de alquiler.El

rico paga el doble que el pobre. ¿Cuántas pesetas paga

cada uno?.

38 - Un depósito de 4.500 litros tarda 8 horas y 25 minutos

en llenarse. ¿Cuánto tardará uno de 15.300 litros?.

39 - Para hacer un uniforme militar se necesitan: 1 3/4

metros de ropa para la casaca; 1 2/8 metros de ropa

para el pantalón. ¿Cuánta ropa será necesaria para

hacer 150 uniformes?.

40 - De Barcelona a Gerona hay 100 Km.; de Gerona a Vic 120

Km.; de Vic a Barcelona 75 Km. A qué hora llegará a

Barcelona un automóvil que recorre el circuito a una

velocidad media de 75 Km. hora y que salga de Barcelona

a las 10 h. 15 m. de la mañana?.

41 - 8 hectolitros de agua me han costado 480 pesetas. He

pagado además 40 pesetas de impuestos y 30 pesetas de

transporte. ¿A cuánto me ha salido el litro de agua?.

341

Prueba de Operaciones Aritméticas 30 EGB

1 - 25.241 + 93 + 359 =

o 3.005 + 834 + 14.052 =

3.987 - 1.246 =

4 - 42.704 - 6.319 =

5 - 602 - 306 =

6 - 456 x 40 =

7 - 378 x 8 =

8 - 2.854 x 37 =

459 : 3 =

10- 87 : 5 =

342

Prueba de Operaciones Aritméticas 40 EGB

1 - 4.783 + 946 + 24.038 =

2 - 78.405 + 94 + 56.735 =

3 — 7.009 - 1.485 =

4 - 47.366 - 379 =

5 - 96 x 100 =

6 - 3.284 x 864 =

7 - 7.529 x 79 = •

8 - 683 : 8 =

9 - 43.578 : 36 =

10 - 9.714 : 427 =

343

Prueba de Operaciones Aritméticas 59 EGB

1 - 93.421,37 + 4.007 + 325,8 =

2 - 5.359,23 - 2.992,4 =

3 - 52.678 x 296 =

4 - 843,25 x 64 =

5 - O,35 x 100 =

6 - 34.183 : 752 =

7 - 8.254,3 : 28 =

8 - 41.302 : 100 =

Escribe la fracción que representa la parte

rayada:

10 - Suma y representa gráficamente: 2/7 -f 3/7 =

344

Prueba de Rapidez de Cálculo

8+ 3 =+ 6 =+ 9 =+ 5 =

^5

5 =4 =9 =6 =

+ 7 =+ 5 =+ 8 =+ 4 =+ 7 =+ 3 =+ 8 =

95

13169

109

12118

136

14179

12

- 4_ <D

- 7- 9- 6— 7- 5- 9_ «7

- 4- 5- 4- 8- 2- 3- 8

2 x 85 x 74 x 57 x 83 x8 x 49 x 56 x 34 x 93 x 84 x 38 x6 x 58 x 59 x 47 x

9 =

6 =

3 =

56366454273645484924631624424548 :

7489369676948658

5+ 6 =+ 9 =+ 7 =+ 3 =+ 6 =+ 8 =+ 7 =+ 5 =+ 6 =+ 3 =+ 9 =+ 3 =+ 5 =+ 8 =+ 7 =+ 4 =

7138

15107

16135

148

11177

1916

6558646823749245

7 x 43 x 79 x 24 x 86 x 62 x 78 x 37 x9 x 35 x 69 x 72 x 93 x 62 x 68 x 86 x 4

£»

24725628362430351881402164183263

: 8: 9: 8: 7: 9: 3: 6: 7: 6: 9: 8: 7: 8: 3: 4: 7

345

KPM

MQ

COOwCOoMK<JÜ)

SKOta

QMoo0MPS

ftCOoH<ft

COOSa

J

COLEGIOCURSOFECHA

Se han administrado los cuestionarios GDI (Kovacs) y

FiTATC (Spielberger ) a los alumnos de este curso, para detec-

tar desde un punto de vista preventivo aquellos escolares que

presentan puntajes altos en estos cuestionarios, que evalúan

alteraciones afectivas en la infancia. Asimismo se ha reali-

zado un

Se han sugerido a los tutores, y siempre que ha sido

posible a los padres, pautas de conducta encaminadas: 1Q) A

mejorar el equilibrio emocional de los niños con puntajes

altos. 2Q) A conseguir una mejor adaptación social en el

grupo-clase, de los alumnos menos adaptados.

ALUMNOS CON PUNTUACIONES ALTAS EN EL CUESTIONARIO GDI (SINTO-

MATOLOGIA DEPRESIVA -

ALUMNOS CON PUNTUACIONES ALTAS EN EL CUESTIONARIO STAIC

(ANSIEDAD) . -

SOCIOGRAMA: ALUMNOS MENOS ADAPTADOS

347

J

NOM ESCOLA. ... .CUES. .....

1 - AVALUACIÓ DEL RENDIMENT INTEL.LECTUAL

PROVA ADMINISTRADA: WISC

1.1 Q.I.V. ....

1.2 Q.I.M

1.3 Q.I.T. ........

2 - AVALUACIÓ DEL RENDIMENT PEDAGÒGIC

PROVA ADMINISTRADA: Proves de mesura objectiva del

treball escolar d'Alexandre Galí

2.1 Llenguatge

2.1.í Rapidesa lectora

2.1.2 Comprensió lectora

2.1.3 Ortografia natural ........

2.1.4 Ortografia arbitraria

2.2 Matemàtiques ........

2.2.1 Rapidesa càlcul

2.2.2 Operacions aritmètiques

2.2.3 Resolució de problemes

3 - AVALUACIÓ DE CONDUCTES ANSIOSES

PROVA ADMINISTRADA: STAIC

3.1 Gentil ....

3.2 Gentil . ....

4 - AVALUACIÓ DE SINTOMATOLOGIA DEPRESIVA

PROVA ADMINISTRADA: GDI

Puntuació directa

5 - AVALUACIÓ DE LA CONDUCTA SOCIAL EN L'AMBIENT ESCOLAR

PROVA ADMINISTRADA: BAS-1 (BATERIA PER A MESTRES)

5.1 Escala Li . 5.2 Escala Jv

5.3 Escala Ss 5.4 Escala Ra

5.5 Escala At ........ 5.6 Escala Ar

5.7 Escala An . .... 5.8 Escala Cs ........

348

1 - DADES PERSONALS I FAMILIARS

Nom. NO.Hist..

Data naixament Sexe

NQ total d& germans ......Lloc que ocupa entre ells.

Llengua materna.

Altres dades d'interès.

2 - DADES ESCOLARS

Escola. .Curs N°. alumnes/aula.

Aprenentatge lecto-escriptura en.

Retard inici escolaritat. Curs inici

Repeticions curs (detallar curs)

Canvis d'escola (detallar curs)

Absentisme escolar (detallar motius i frecuencia)...

3 - ESTRATÈGIES D'INTERVENCIÓ PSICOPEDAGOGICA

Assistència Aula Educació Especial (detallar periodici-

tat , individual o en grup)

Ajuda pedagògica impartida per un mestre (detallar

frecuencia, matèries, professional responsable, tipus

de suport) . .

Ajuda pedagògica extraescolar (detallar periodicitat,

tipus de suport)......

Psicoteràpia.

Altres estratègies.

349

2

S

I SZ^AT I S

DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 1

Ley 14/1970 de 4 de Agosto.Ley General de Educación y Finan-ciamiento de la Reforma Educativa

Titulo I.Capítulo VIIArticulo 491. La educación especial tendrá como finalidad preparar,me-diante el tratamiento educativo adecuado,a todos los defi-cientes e inadaptados para una incorporación a la vida so-cial, tan plena como sea posible en cada caso,según sus condi-ciones y resultado del sistema educativo;y a un sistema detrabajo en todos los casos posibles que les permita servirsea sí mismos y sentirse útiles a la sociedad.2. Se prestaré una atención especial a los escolares superdo-tados para el debido desarrollo de sus aptitudes en beneficiode la sociedad y de sí mismos.

Artículo 50El Ministerio de Educación y Ciencia estableceré los mediospara la localización y el diagnóstico de los alumnos necesi-tados de educación especial.A través de los servicios médicosescolares y de orientación educativa y profesional elaboraráel oportuno censo,con la colaboración del profesorado,espe-cialmente el de Educación preescolar y Educación GeneralBásica,de los licenciados y diplomados en Pedagogía terapéu-tica y Centros especializados.También procurará la formacióndel profesorado y personal necesario y colaborará con losprogramas de otros Ministerios,Corporaciones,Asociaciones oparticulares que persigan estos fines.

Artículo 51La educación de los deficientes e inadaptados,cuando laprofundidad de las anomalías que padezcan lo haga absoluta-mente necesario,se llevaré a cabo en Centros especiales,fo-mentándose el establecimiento de unidades de educación espe-cial en Centros docentes de régimen ordinario para los defi-cientes leves,cuando sea posible.

Artículo 52El Ministerio de Educación y Ciencia en colaboración con losDepartamentos y Organismos competentes,establecerá los obje-tivos, estructuras, duración, programas y límites de educaciónespecial,que se ajustarán a los niveles,aptitudes y posibili-dades de desenvolvimiento de cada deficiente o inadaptado yno a su edad.

Artículo 53La educación de los alumnos superdotados se desarrollará enlos Centros de régimen ordinario,pero se procurará que suprograma de trabaJo,útilizando métodos de enseñanza in-dividualizada, les facilite,una vez alcanzados los nivelescomunes,obtener el proyecto que les permitan sus mayoresposibilidades intelectuales.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 2

Constitución Española de 27 de Diciembre de 1978BOE de 29 de diciembre de 1978

Articulo 27

1. Todos tienen derecho a la educación.Se reconoce la liber-tad de enseñanza.

2. La educación tendré por objeto el pleno desarrollo de lapersonalidad humana en el respeto a los principios democráti-cos de convivencia y a los derechos y libertades fundamenta-les.

Artículo 49

Los poderes públicos realizarán una política de previ-sión, tratamiento, rehabilitación e integración de los dismi-nuidos físicos,sensoriales y psíquicos,a los que prestarán laatención especializada que requieran y los ampararán espe-cialmente para el disfrute de los derechos que este títulootorga a todos los ciudadanos.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 3

Circular que estableix criteris d'actuació en el camp del'Educació Especial,de 4 de setembre de 1981

Departament d'Ensenyament.Generalitat de Catalunya.

4. Criteris d'actuació a l'Educació Especial

4.1 Equips Multiprofessionals d'Assessorament Psicopedagògic4.1.3 ObjectiusL'objectiu primordial del Equips Multiprofessionals és oferira la comunitat,dins el nucli on es produeix la necessitat,unaassistència global i integrada que,des dels aspectes educa-tius, sanitaris i socials,previngui,detecti i doni respostaals problemes d'aprenentatge o minusvàlues i faci possiblel'acció educativa adequada a cada cas.Això es realitza en unadoble vessant:a) Identificació i jerarqització de les necessitats globalsdel sector i planificació de les solucions més adients per aaquestes necessitats.b) Atenció directa als infants i adolescents amb problemes enllur desenvolupament,per valorar les causes que els produei-xen i incidint en el subjecte i en el seu entorn.

4.2 L'escolarització en Centres Ordinaris d'EGB:Les Aulesd'Educació EspecialLes Aules d'Educació Especial constitueixen un dels recursosque actualment tenim per atendre les necessitats dels infantsamb problemes en llur desenvolupament,encara que,per mancad'una normativa clara,aquest recurs ha estat poc aprofi-tat, quan no ha estat emprat per cobrir uns objectius dife-rents o totalment oposats als qui li són propis.Això exigeixun canvi de concepte de les Aules d'Educació Especial,queporti a una reconversió de les actuals i a una orientaciócorrecta de les que es creïn.

4.2.2 Objectius bàsics de les Aules d'Educació EspecialEls objectius bàsics que han de presidir la creació i funcio-nament de les Aules d'Educació Especial són:....b) La màxima integració possible,atenent dins el marcescolar els alumnes que presenten en llur evolució trastornsque impedeixen el normal aprenentatge escolar»Cal no marginarels infants amb problemes dins l'escola ordinària i integrar-hi, paulatinament,aquelIs que actualment són a les Escolesd'Educació Especial sense que els correspongui.

4.2.4 Criteris d'organització i funcionament de les Aulesd'Educació EspecialL'atenció als infants amb problemes podrà ser donada pelsprofessors responsables de les Aules d'Educació Especial,con-juntament amb els membres de l'Equip d'Assessorament Psicope-dagògic, de tres maneres distintes:

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4.2.4.1. Dins de la classe ordinària,sempre que sigui possi-ble,! a tal fi es fa necessari arbitrar una reducció delnombre d'alumnes que permeti de poder atendre,sense cap menade marginació,els que presentin problemes.L'acció,en aquestamodalitat d'Aules d'Educació Especial,seria conjunta entre elprofessor de la classe i el professor responsable de l'Àread'Educació Especial,el qual,com a professional especialit-zat, podria aportar el suport adient.4.2.4.2. A través de sessions d'ajut específic en grupsreduïts d'alumnes,tan homogenis com sigui possible,i duent aterme un programa combinat Educació Especial/EGB:Programad'Educació Especial,en les àrees en què s'hagi posat enevidència una impossibilitat d'assolir uns objectius mínimsper part de l'alumne,! programa d'EGB en la resta d'àrees.4.2.4.3. Mitjançant una permanència més continuada a l'aulad'Educació Especial quan les circunstancies dels alumnes o larealitat de l'escola així ho aconsellin.Aquests alumnescompartiran amb els altres d'ensenyament ordinari de la sevaedat,totes les activitats possibles:manualitats,dinàmica,es-plai, etc.

4.2.5. Criteris d'adscripció dels alumnes a l'Aula d'EducacióEspecial4.2.5.3. Edat dels alumnes:Sense ignorar les necessitatsexistents en totes les etapes,es veu la conveniència,atesosels recursos existents,de centrar el treball de les Aulesd'Educació Especial a les primeres edats de 5 a 8 anys,quecorresponen a l'últim curs de preescolar i cicle inicial,!fins i tot de 4 anys en els centres on hi hagués aquestnivell,a fi de donar prioritat a les tasques de prevenció id'atenció precoç als problemes.En el cas de permanència méscontinuada a l'Aula d'Educació Especial el criteri d'edathaurà de ser més ampli,d'acord amb les característiques delsalumnes i vetllant per l'homogeneïtat del grup.L'existènciade dues Aules d'Educació Especial en la mateixa escola o zonapodria permetre una agrupació per edats o especialització.4.2.5.4. Nombre d'alumnes:La qualitat de l'ensenyament exi-geix atenir-se a uns criteris mínims en aquest aspecte:a) Quan el treball es dugui a terme en petits grups que laresta de temps romanen a la classe ordinària,el nombre d'a-lumnes per grup dependrà de les necessitats concretes aatendre i serà determinat pel professor de l'Aula d'EducacióEspecial,el qual ho justificarà degudament.Amb tot,el nombretotal d'alumnes atesos no superarà el de 30.b) En la modalitat en què es dóna una permanència continuadaà l'Aula d'Educació Especial,el nombre d'alumnes per aulaserà de 12/15,si no hi ha una causa que justifiqui un nombremés baix,! en aquest cas s'haurà de sol.licitar una autorit-zació especial a la Direcció General d'Ensenyament Primari.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 4

Ley 13/1982,aprobada por las Cortes Generales el 23 de Marzode 1982.BOE nQ 103,de 30 de Abril de 1982.

Ley de integración social de los minusválidos:Articules 23,26y 30

Artículo 231. El minusvélido se integrará en el sistema ordinario de laeducación general,recibiendo,en su caso,los programas deapoyo y recursos que la presente Ley reconoce.2. La Educación Especial será impartida transitoria o defini-tivamente, a aquellos minusválidos a los que les resulteimposible la integración en el sistema educativo ordinario yde acuerdo con lo previsto en el artículo veintiséis de lapresente Ley.

Artículo 261. La educación especial es un proceso integral,flexible ydinámico,que se concibe para su aplicación personalizada ycomprende los diferentes niveles y grados del sistema deenseñanza,particularmente los considerados obligatorios ygratuitos,encaminados a conseguir la total integración socialdel ininusválido.2. Concretamente,la educación especial tenderá a la consecu-ción de los siguientes objetivos:a) La superación de las deficiencias y de las consecuencias osecuelas derivadas de aquéllas.b) La adquisición de conocimientos y hábitos que le doten dela mayor autonomía posible.c) La promoción de todas las capacidades del minusválido parael desarrollo armónico de su personalidad.d) La incorporación a la vida social y a un sistema de traba-jo que permita a los minusválidos servirse y realizarse a símismos.

Artículo 30Los minusválidos,en su etapa educativa,tendrán derecho a lagratuidad de la enseñanza,en las instituciones de caráctergeneral,en las de atención particular y en los centros espe-ciales, de acuerdo con lo que dispone la Constitución y lasleyes que la desarrollan.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 5

Document de Diciembre de 1982.Servei d'Educació Especial.Departament d'Ensenyament.

Linies bàsiques d'actuació técnico-pedagógica del Departamentd'Ensenyament en matèria d'Educació Especial.

2. PrincipisEls principis bàsics que informen la política educativa delDepartament d'Ensenyament en aquest camp són,per un cos-tat ,l'assumpció de l'educació com un bé al qual tots elsinfants i adolescents tenen dret;i per altre costat,l'opcióper la sectorització dels serveis....Entenem,doncs,per Educació Especial totes aquelles ajudes quecal donar a l'infant,ja sigui temporalment o bé de formapermanent,per tal d'evitar o per superar un handicap pedagò-gic. Aquestes ajudes o programes pedagògics especials podendesenvolupar-se tant a l'escola ordinària com a l'escolaespecial,a la familia o a qualsevol altre servei o institu-ció. L'Educació esdevé d'aquesta manera un concepte més amplii més flexible i trenca amb la idea de classificació delsinfants en dos grups distints:els deficients i els no defi-cients. . .L'adequada resposta a les necessitats dels infants i adoles-cents amb problemes en llur desenvolupament exigeix la pre-venció educativa i social,la detecció al més aviat possiblede llurs necessitats i la valoració,l'orientació i el segui-ment oportuns;tot això dut a terme tan a prop com siguipossible del seu ambient natural.

3.2. L'escolarització en Centres Ordinaris d'EGB i en Centresd'Educació Especial

3.2.1. Les Aules d'Educació Especial constitueixen un delsrecursos que actualment tenim per atendre les necessitatsdels infants amb problemes en llur desenvolupament,encaraque,per manca d'una normativa clara,aquest recurs ha estatpoc aprofitat,quan no ha estat emprat per cobrir uns objec-tius diferents o totalment oposats als que li són propis.Aixòexigeix un canvi del mateix concepte de les Aules d'EducacióEspecial,que porti a una reconversió de les actuals i unaorientació correcta de les que es creïn...Els objectius bàsics que han de presidir la creació i funcio-nament de les Aules d'Educació Espepial són:...b) La màxima integració possible,atenent dins del marcescolar els alumnes que presenten en llur evolució trastornsque impedeixen el normal aprenentatge escolar.Cal no marginarels infants amb problemes dins l'escola ordinària i integrar-hi paulatinament,aquells que actualment són a les Escolesd'Educació Especial sense que els correspongui....L'atenció als infants amb problemes podrà ser donada pelsprofessors responsables de les Aules d'Educació Especial,con-juntament amb els membres de l'EAP,de tres maneres distintes:

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a) Dins de la classe ordinària,sempre que sigui possible,! atal fi es fa necessari arbitrar una reducció del nombred'alumnes que permeti de poder atendre,sense cap mena demarginació,els que presentin problemes,L'acció en aquestamodalitat d'Aules d'Educació Especial,seria conjunta entre elprofessor de la classe i el professor responsable de l'Àread'Educació Especial,el qual,com a professional especialitzatpodria aportar el suport adient.b) A través de sessions d'ajut específic en grups reduïtsd'alumnes,tan homogenis com sigui possible,i duent a terme unprograma combinat Educació Especial/E.G.B.:Programa d'Educa-ció Especial,en les àrees en què s'hagi posat en evidènciauna impossibilitat d'assolir uns objectius mínims per part del'alumne,i programa d'E.G.B. en la resta d'àrees.c) Mitjançant una permanència més continuada a l'Aula d'Edu-cació Especial quan les circunstancies dels alumnes o larealitat de l'escola així ho aconsellin.Aquests alumnescompartiran amb els altres d'ensenyament ordinari de la sevaedat totes les activitats possibles:manualitats,dinàmica,es-plai, etc....De l'atenció d'infants i adolescents amb problemes dinsl'escola ordinària cal fer-ne un planteig institucional,tantsi estan en règim d'integració individual com en Aules d'Edu-cació Especial.Es l'escola i amb ella cadascun dels mes-tres,que ha d'acollir aquests infants i adolescents i ha defer—se solidària dels plantejaments bàsics dels responsablesde les Aules D'Educació Especial i dels professionals delsEAP.

3.2.2. Els Centres d'Educació Especial acolliran els alumnesque ,per causa de llurs necessitats,requereixen una respostaeducativa específica tot al llarg de llur escolaritat;és adir,alumnes amb problemes greus i permanents que no podenaccedir a cap de les modalitats d'integració i qué,en gene-ral, demanen un disseny curricular diferenciat que els permetidonar resposta a les demandes que la seva vida adulta a lasocietat els plantejarà.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 6

Decreto 117/1984 del Departament d'Ensenyament,de 17 deAbril,D.O.G.C. NQ 435,18 de Mayo de 1984

Decret sobre ordenado de l'Educació Especial per a la sevaintegrado en el sistema educatiu ordinari

La Llei 13/1982 de 7 d'abril,d'Integració Social dels Minus-vàlids,en el seu Titol VI,Secció 3» (articles 23 al 31),encompliment de l'article 49 de la Constitució,estableix unasèrie de directrius que responen plenament als principisinspiradors del Pla Nacional d'Educació Especial de l'any1978,i que foren recollits i desenvolupats en la Circular de4 de setembre de 1981,de la Secretaria General del Departa-ment d'Ensenyament,que establia els criteris d'actuació en elcamp de l'Educació Especial.Aquests principis es fonamenten en la consideració de l'edu-cació com un be al qual tots els ciutadans,sense cap menad'excepció,tenen dret,tal com manifesta l'article 27 de laConstitució;en el reconeixement de l'educabilitat de totapersona i el seu dret a ser valorada i exigida segons lesseves capacitats,aixi com en el dret a rebre la respostaadequada a les seves necessitats educatives dins el sistemaescolar ordinari i en el si de la pròpia comunitat.

Article primerEs consideren subjectes d'Educació Especial tots aquellsinfants,adolescents o adults que,ja sigui temporalment o deforma permanent precisin d'una ajuda pedagògica individualper tal d'assolir convenientment el màxim nivell educatiud'acord amb les seves capacitats.

Article tercerL'Educació Especial com a modalitat educativa,s'ordenarà ambels següents principis:Normalització.les persones disminuïdes utilitzaran,llevat decasos excepcionals,els serveis i recursos ordinaris de lacomunitat.Integració.Tots els alumnes disminuïts rebran l'educació querequereixen preferentment en el marc del sistema educatiuordinari.El criteri integrador serà flexible i danàmic enfunció de l'evolució de l'alumne,aplicant-se de forma quepermeti el màxim desenvolupament de les seves possibilitats.

Article quartEn els nivells de Pre-escolar,Educació General Bàsica iEnsenyaments Secundaris,l'alumne disminuït s'integrarà prefe-rentment en el sistema educatiu ordinari en els centres delseu barri o demarcació,amb els ajuts individualitzats quesiguin necessaris.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 7

Resolució de la Direcció General D'Ensenyament Primari,de 31de juliol de 1984,per la qual s'estableixen les linies bàsi-ques d'actuació dels Equips d'Assessorament i OrientacióPsicopedagògica com a òrgans tècnics de caràcter interdisci-plinari dins del sistema educatiu de l'Administració PúblicaCatalana.

Full de Disposicions i Actes Administratius del Departamentd'Ensenyament núm.71,d'agost de 1984.

Annex1.5 Assessorament als mestresLa finalitat última del treball d'assessorament i ajudatécnica que compet a l'EAP és aconseguir la millora de laqualitat del treball del mestre com element fonamental de larenovació pedagògica.Amb aquest plantejament inicial entenemque l'assessorament té dos grans objectius:1) Proporcionar al mestre recursos i habilitats que li perme-tin respondre als requeriments bàsics i urgents del seutreball.2) Proporcionar-li els elements que li facilitin l'anàlisi dela interdependència que hi ha entre la seva actuació i elcomportament dels alumnes.Aquest doble objectiu es refereix tant a situacions indivi-duals com col.lectives.Ès necessari que el mestre sàpiga quèfer amb l'alumne concret que presenta dificultats específi-ques, no obstant això,aquesta capacitat, no és suficient.Calque el mestre treballi amb tots els alumnes de manera tal quedins la seva aula es pugui donar cobertura a la millora de laqualitat de l'ensenyament i a una escola per a tothom...De vegades es planteja el treball destinat a la classe promigi això fa molt dificil dedicar una major atenció a un alumneen un moment determinat.Aquest assumpte no només té incidèn-cia en la individualitsació,molt dificil per al mestre-tu-tor,sinó en un altre aspecte molt important en el treballdels EAP:la desitjable reconversió del mestre d'EducacióEspecial que treballa amb alguns alumnes en un aula a part,enun mestre de suport que actua en la pròpia Aula Ordinàriaconjuntament amb el mestre-tutor...

2. Reconversió del concepte Aula d'Educació Especial.S'ha decontinuar avançant cap a la configuració de la figura del"mestre de suport",entès com un professional especialit-zat, amb caràcter fix o itinerant,que dóna atenció directa alsnens (compartint la seva actuació amb el mestre de l'aulaordinària) i està vinculat al treball del conjunt de l'escolai en condicions d'assessorar als companys que li fan demandasobre alumnes que presenten algun tipus de dificultat.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 8

Jefatura del Estado.Ley Orgánica 8/1985,de 3 de Julio,regula-dora del Derecho a la Educación.BOE NQ 159,de 4 de Julio de1985.(LODE)

Articulo primero1. Todos los españoles tienen derecho a una educación básicaque les permita el desarrollo de su propia personalidad y larealización de una actividad útil a la sociedad.Esta educa-ción será obligatoria y gratuita en el nivel de educacióngeneral básica y,en su caso,en la formación profesional deprimer grado,así como en los demás niveles que la ley es-tablezca.2. Todos asimismo,tienen derecho a acceder a niveles superio-res de educación,en función de sus aptitudes y vocación,sinque en ningún caso el ejercicio de este derecho esté sujeto adiscriminaciones debidas a la capacidad económica,nivelsocial o lugar de residencia del alumno.

Artículo sexto1. Se reconoce a los alumnos los siguientes derechos básicos:a) Derecho a recibir una formación que asegure el plenodesarrollo de su personalidad.b) Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conformea criterios de plena objetividad.c) Derecho a que se respete su libertad de conciencia,asícomo sus convicciones religiosas y morales,de acuerdo con laConstitución.d) Derecho a que se respete su integridad y dignidad persona-les.e) Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida delcentro,de conformidad con lo dispuesto en la presente Ley.f) Derecho a recibir orientación escolar y profesional.g) Derecho a recibir las ayudas precisas para compensarposibles carencias de tipo familiar,económico y sociocultu-ral.h) Derecho a protección social en los casos de infortuniofamiliar o accidente.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 9

Informe Parlament de Catalunya presentat per 1'H.Sr.Consellerd'Ensenyament en compliment de la moció 4/II (Reg.5253).But-lletí Oficial del Parlament de Catalunya Num.81,de 26 dejuliol de 1985.

Dades referents a la situació de les Aules i dels Centresd'Educació Especial i del procés d'integració dels alumnesamb algun tipus de deficiència.

1.4. L'atenció educativa als alumnes amb necessitats educati-ves especials1.4.1.2. Funcions del mestre de suport en relació amb eltipus de necessitats educatives que presenten els alumnes queaténa) Alumnes amb retard global en el desenvolupament.D'acord amb els principis inspiradors de l'actuació delDepartament en el camp de l'Educació Especial,ha calgutcanviar el concepte d'Aula d'Educació Especial a fi d'anarcap a una reconversió de les ja existents i a una correctaorientació de les que es creïn.De mica en mica,i a partir dels criteris establerts en laCircular de 4 de setembre de 1981,s'ha anat publicant lanormativa que regula el procediment d'adscripció i les fun-cions del mestre de suport en les escoles ordinàries,tendintprogressivament a eliminar el concepte d'Aula d'EducacióEspecial amb règim de funcionament tancat.D'una manera, general,s'ha d'entendre la funció dels profes-sors de suport en els Centres d'EGB no tant com la d'assumirexclusivament l'atenció psicopedagògica dels alumnes ambproblemes en el seu desenvolupament,com la de facilitar queel professor de l'Aula Ordinària pugui donar resposta a lescaracterístiques diferenciades dels seus alumnes.Sempre que sigui possible,el mestre de suport prestarà aten-ció educativa als alumnes dins la classe ordinària,establint-se així una acció conjunta entre els dos mestres.1.4.2.4 Unitats d'Educació Especial ubicades en centresordinaris d'EGBD'entre el col.lectiu d'infants les necessitats educativesdels quals exigeixen uns programes específics,alguns d'ellspoden ser integrats en centres ordinaris,no tant per lesseves característiques individuals com per la possible exis-tència de centres d'EGB convenientment preparats per acollirel funcionament d'unitats d'Educació Especial o,per tractar-se de zones on no hi és,no és viable un centre específic.A-quest és un altre criteri que aconsella,sovint,el funciona-ment d'una aula d'EE dins d'una escola ordinària,donades lescaracterístiques demogràfiques especials d'algunes zones icomarques del nostre país.Aquestes unitats poden funcionar segons dues modalitats:a) Aules que atenen els alumnes en petits grups,amb unapermanència més o menys continuada,al llarg de la jornadaescolar,en funció de les necessitats dels alumnes i l'orga—

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nitzaeió de l'escola.Aquests alumnes comparteixen amb laresta dels infants de l'escola i del seu nivell totes lesmatèries que sigui possible:plàstica,dinàmica,etc.b)Aules reduïdes:els alumnes hi romanen a ple temps,seguintels seus programes de desenvolupament individual.La restad'activitats escolars:men jador,esbarjo,sortides,colònies,etc,son comuns a tots els alumnes de l'escola.

2.1 Planificació de l'Educació Especial a CatalunyaRecursos per a l'atenció educativa als infants amb neces-sitats educatives especialsLa població actual (curs 1985/86) en edat escolar a Catalunyaés de 856.213 alumnes.Una part d'aquesta població,en unmoment de la seva escolaritat,o bé sempre,planteóa necessi-tats educatives especials.Aquestes es poden agrupar atenentbàsicament la mena de recursos humans que requereixen,en tresgrans grups.-Alumnes sense necessitats específiques d'Educació Espe-cial,encara que dins d'aquest grup,un 20% d'ells s'estima quepoden precisar d'un suport temporal d'Educació Especial alllarg de la seva escolarització.El que sí que necessiten totsells és una acció preventiva.-Alumnes que necesiten una resposta educativa especial d'unamanera permanent,són el 2% de la població i poden seguir elsprogrames ordinaris degudament adaptats.-Alumnes que necessiten seguir programes educatius complemen-taris i diferents dels ordinaris i atenció educativa en grupreduït,representen el 0.8% de la població.Pel que fa al 20% dels escolars amb necessitats temporalsd'educació especial,entenem que llevat del recurs específicdels EAP que assessoren els mestres tutors per tal que a-quells donin una resposta educativa diferenciada d'acord ambles característiques i necessitats de cada nen,no requereixaltres suports específics.Evidentment els necessitaran sil'escola ordinària no disposa dels mitjans humans i materialsadequats;no és,peró,l'objectiu d'aquest treball valorar iquantificar tots els recursos de l'escola.Respecte al 2% dels nens que necessiten una resposta educati-va permanent,el recurs que el Departament d'Ensenyamentcontempla per donar-los resposta són els professors de suportde caràcter fix o itinerant.L'estimació del nombre de professors de suport necessaris haestat feta sobre la base de la proporció i professor cada 13alumnes.proporció que és la mitjana actual del nombre de nensque atenen actualment els professors de suport (fixos iitinerants).El tercer grup d'escolars (el 0.8% de la població) són atesoseducativament parlant,en unitats específiques d'EducacióEspecial,ubicades en Centres d'Educació Especial o bé encentres ordinaris.L'estimació del nombre d'unitats necessà-ries és el resultat de l'aplicació de la proporció 1 profes-sor 8 alumnes,que respon en mitjana,al nombre d'alumnes queatenen els professors responsables d'unitats d'EducacióEspecial a centres específics.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ

Resolució de la Directora General d'Ensenyament Primari d"11de gener de 1984,DOGC Num.406 de 10 de febrer de 1984,per laqual es dicten les normes de matriculació en els centrespúblics i privats de Catalunya per al curs 1984-1985

3. Nombre d'alumnes per aula:3.1 Mentre hi hagi demanda i necessitat de places escolars il'espai físic ho permeti,el nombre d'alumnes s'ajustarà almòdul de 35 alumnes/aula»3.2 En aules d'Educació Especial el nombre d'alumnes s'ajus-tarà a l'indicat en la Circular de la Secretaria General de4-IX-1981 que estableix els criteris d'actuació en el camp del'Educació Especial.

DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 11

Resolució de la Directora General d'Ensenyament Primari de 23de gener de 1985,DOGC Num.515 de 22 de Març de 1985,per laqual es dicten normes de matriculació en els centres públicsi privats de Catalunya per al curs 1985-86

3. Nombre d'alumnes per aula:3.1, Mentre hi hagi necessitats d'escolarització i l'espaifísic ho permeti,el nombre d'alumnes per al·ila no serà infe-rior a 35.3.2. La matriculació d'un alumne amb necessitats educativesgreus (sensorials,físiques o psíquiques) en un centre ordina-ri suposarà,sempre que sigui possible,una reducció de 2places en el mòdul alumnes aules establert en l'apartatanterior.Per a la integració d'aquest tipus d'alumne en uncentre ordinari serà preceptiu 1'informe favorable de l'EAP.

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DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 12

Decret 85/1986 del Departament d'Ensenyament,de 20 de març,DOGC Núm.667 de 2 d'abril de 1986,pel qual s'estableix elmarc general d'admissió d'alumnes en els centres docentspúblics i concertats.

El desplegament normatiu de la Llei orgànica 8/1985,de 3 dejuliol,reguladora del Dret a 1'Educació,requereix que s'esta-bleixi el marc general pel que fa a l'admissió d'alumnes enels centres docents públics i concertats.El present Decret recull,sistematitza i integra els procedi-ments d'admissió d'alumnes establerts pel Departament d'Ense-nyament en els diferents anys escólars,alhora que fa possiblela seva adequació posterior d'acord amb les necessitats delsdiversos nivells educatius.

Article 8A més dels criteris prioritaris esmentats,l'admissió d'alum-nes es regirà també pels criteris complementaris següents:a) Existència de minusvàlues físiques,psíquiques o sensorialsde l'alumne,dels pares o germans.

DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 13

Resolució de la Directora General d'Ensenyament Primari de 8d'abril de 1986,DOGC Núm.684 de 12 de Maig de 1986,per laqual es dicten les normes de matriculació en els centresdocents públics i concertats que imparteixen ensenyamentprimari per al curs 1986-87

2 Matriculació2.7 Els centres d'Ensenyament General Bàsic que en el momentde fer pública la seva oferta de places escolars comptin ambrecursos educatius que puguin afavorir la integració d'alum-nes amb necessitats especials hauran de donar informaciópública d'aquesta circumstància.

3 Nombre d'Alumnes per Unitat3.3 El nombre d'alumnes amb necessitats educatives especialsgreus (sensorials,psíquiques o físiques) integrats en unaaula d'un centre ordinari no serà superior a dos;a tal fi,elCap dels Serveis Territorials podrà autoritzar,d'acord ambles necessitats d'escolarització de la zona,que el nombre deplaces escolars de les aules on hi hagi 2 alumnes integratssigui de 25.

364

DOCUMENTO LEGISLATIVO NO 14

Hesolució de la Directora General de Gestió de Professorat iCentres Docents de 3 de març de 1987,DOGC Núm.824 de 3 d'a-bril de 1987,per la qual es dicten les normes de matriculacióen els centres docents públics i concertats que imparteixenEnsenyament Primari per al curs 1987-88.

2 Matriculació2.6 Els centres d'Educació General Bàsica que en el moment defer pública la seva oferta de places escolars comptin,acriteri dels Serveis Territorials,amb recursos educatius quepuguin afavorir la integració d'alumnes amb necessitatsespecials,hauran de donar informació pública d'aquesta cir-cumstància.

3 Nombre d"alumnes per unitat3.1 Mentre l'espai físic ho permeti,el nombre de placesescolars per unitat no serà inferior a 35 en el nivell del'EGB,ni a 30 en el de Pre-escolar.3.3 El nombre d'alumnes amb necessitats educatives especialsgreus per la seva deficiència (sensorial,física o psíquica)integrats en una unitat d'un centre ordinari no serà superiora dos.El Cap dels Serveis Territorials podrà autoritzar queen els casos que hi hagi dos alumnes integrats el mòdul de launitat afectada sigui de 25.

DOCUMENTO LEGISLATIVO NQ 15

Resolució de la Directora General de Gestió de Professorat iCentres Docents de 11 de febrer de 1988,DOGC Num.958 de 26 defebrer de 1988,per la qual es dicten les normes de matricula-ció als centres públics i concertats que imparteixen Ensenya-ment Primari per al curs 1988-89.

2 Matriculació2.6 Els centres d'Educació General Bàsica queden el moment defer pública la seva oferta de places escolars,comptin ambrecursos materials i humans que afavoreixin la integraciód'alumnes amb necessitats educatives especials,hauran dedonar informació pública d'aquesta circumstància.

3 Nombre d'alumnes per unitat3.1 Mentre l'espai físic ho 'permeti,el nombre de placesescolars per unitat no serà inferior a 30 en els nivells dePre-escolar,ni a 35 en els cursos d'EGB.3.4 El nombre d'alumnes amb necessitats educatives especialsgreus per la seva deficiència (sensorial,física o psíquica)integrats en una unitat d'un centre ordinari no serà superiora dos.El Cap dels Serveis Territorials podrà autoritzar lareducció del mòdul de la unitat afectada en 5 alumnes menysper cada alumne integrat.

365

r

e

FACTOR ANALYSIS (ITEMS CDI1-27)

INITIAL STATISTICS:

VARIABLE

CDI1CDI2CDI3CDI4CDI5CDI6CD 17CDI8CDI9CDI10CDI11CDI12CDI13CDI14CDI15CDI16CDI17CDI18CDI19CDI20CDI21CDI22CDI23CDI24CDI25CDI26CDI27

COMMUNALITY FACTOR EIGENVALUE PCT OF VAR CUM PCT

1.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.00000

***************************

123456789

101112131415161718192021222324252627

4.613191.572411.361791.311301.133511.074161.02272.97999.93971.90635.87455.86754.84016.82984.80335.77485.75479.74818.72521.68979.67340.65000.63394.60347.58594.52725.50264

17 .15.85.04.94.24.03.83.63.53.43.23.23.13.13.02.92.82.82.72.62.52.42.32.22.22.01.9

17.122.928.032.837.041.044.848.451.955.258.561.764.867.970.973.776.579.382.084.587.089.491.894.096.298.1

100.0

FACTOR ANALYSIS (ITEMS CDI1-27)

FINAL STATISTICS:

VARIABLE

CDI1CDI2CDI3CDI4CDI5CDI6CDI7GDISCDI9CDI10CDI11CDI12CDI13 -CDI14CDI15CDI16CDI17CDI18CDI19CDI20CDI21CDI22CDI23CDI24CDI25CDI26CDI27

FACTOR EIGENVALUE PCT OF VAR

.51376

.40095

.41570

.42524

.49266

.45518

.57866

.27868

.47199

.55852

.43618

.44497

.37505

.46800

.51696

.30567

.48034

.44913

.61523

.41549

.46158

.48263

.48143

.34041

.31090

.36574

.54805

* 1* 2* 3* 4* 5* 6* 1********************

4.61319 17.11.57241 5.81.36179 5.01.31130 4.91.13351 4.21.07416 4.01.02272 3.8

CUM PCT

17.122.928.032.837.041.044.8

FACTOR ANALYSIS (ITEMS STAICEl-20)

INITIAL STATISTICS:

VARIABLE

STAICE1STAICE2STAICE3STAICE4STAICE5STAICE6STAICE7STAICE8STAICE9STAICE10STAICE11STAICE12STAICE13STAICE14STAICE15STAICE16STAICE17STAICE18STAICE19STAICE20

COMMUNALITY

11111111111111111111

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.OO'OOO

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

.00000

* FACTOR***********

**********

123456789

1011121314151617181920

EIGENVALUE

6.507132.478141.55380.97813.80684.72551.67264.63976.60710.58413.53126.52539.48112.46470.45715.44104.41538.40063.38348.34667

PCT OF VAR

32.512.47.84.94.03.63.43.23.02.92.72.62.42.32.32.22.12.01.91.7

CUM PCT

32.544.952.757.661,656871.874.877.880.483.085.587.8

,6,2.6

90,92,94,96,98100.0

L

FACTOR ANALYSIS (ITEMS STAICE1-20)

FINAL STATISTICS:

VARIABLE

STAICE1STAICE2STAICE3STAICE4STAICE5STAICE6STAICE7STAICE8STAICE9STAICE10STAICE11STAICE12STAICE13STAICE14STAICE15STAICE16STAICE17STAICE18STAICE19STAICE20

COMMUNALITY FACTOR EIGENVALUE

5792347388449356126946496609055550257254503933694657566613404140857462432444122465940558735029860539

********************

123

6.507132.478141.55380

PCT OF VAR

32.512.47.8

CUM PCT

32.544.952.7

FACTOR ANALYSIS (ITEMS STAICRl-20)

INITIAL STATISTICS:

VARIABLE

STAICR1STAICR2STAICR3STAICR4STAICR5STAICR6STAICR7STAICR8STAICR9STAICR10STAICR11STAICR12STAICR13STAICR14STAICR15STAICR16STAICR17STAICR18STAICR19STAICR20

UNALITY

1.000001.000001.000001.000001.000001.000001.00000i.oo-ooo1.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.000001.00000

**********

***

*********

FACTOR

123456789

1011121314151617181920

EIGENVALUE

3.924681.337031.163131.04893.98340.93900.93151.89441.86547.81107.80297.77038.76067.74873.72566.70694.67641.66252.63760.60950

PCT OF VAR

19.66.75.85.24.94 .74.74.54.34 .14.03.93.83.73.63.53.43.33.23.0

CUM PCT

19.626.332.137.442.347.051.656.160.464.568.572.476.279.983.587.190.593.897.0100.0

FACTOR ANALYSIS (ITEMS STAICR1-20)

FINAL STATISTICS:

VARIABLE

STAICR1STAICR2STAICR3STAICR4STAICR5STAICR6STAICR7STAICR8STAICR9STAICR10STAICR11STAICR12STAICR13STAICR14STAICR15STAICR16STAICR17STAICR18STAICR19STAICR20

COMMONALITY FACTOR EIGENVALUE PCT OF VAR

4341235048367164236142498351522865850196402503265439679387413699737914334373161640003398383222529980

********************

1234

3.924681.337031.163131.04893

19.66.75.85.2

CUM PCT

19.626.332.137.4

STAICR11

CDI1

CDI2

CDI3

CDI4

CDI5

CDI6

CDI7

CDI8

CDI9

CDI10

CDI11

STAICRl

.0310P= .116

.1115P= .000

.1021P= .000

.0033P= .449

-.0086P= .370

.0940P= .000

.0853P= .000

.0404P= .059

-.0297P= .126

.0979P= .000

.2136P= .000

— — — r £*

STAICR2

.2412P= .000

.1814P= .000

.1512P= .000

.0950P= .000

.0523P= .022

.0741P= .002

.2360P= .000

.0914P= .000

.1758P= .000

.3625P= .000

.1592P= .000

ft n O W IN

STAICR3

.2053P= .000

.1358P= .000

.2139P= .000

.1233P= .000

.1288P= .000 •

.1035P= .000

.3215P= .000

.1732P= .000

.2474P= .000

.2552P= .000

.1615P= .000

^ <J í\ í\ .Cj

P O B L Í

STAICR4

.0655P= .006

.1968P= .000

.2449P= .000

.0522P= .022

.0260P= .158

.0483P= .031

.1107P= .000

.0874P= .000

.0569P= .014

.0785P= .001

.1148P= .000

J-i ft J. ± W IN

\ C I O N

STAICR5

.0556P= .016

.2020P= .000

.1587P= .000

.0805P= .001

.0313P= .113

.0206P= .214

.1401P= .000

.1058P= .000

.1114P= .000

.1369P= .000

.1862P= .000

^ w rj r

T O T A L

STAICR6

.0435P= .047

.0584P= .012

.0486P= .030

.0278P= .142

.0206P= .213

.1099P= .000

.0961P= .000

.0782P= .001

.0613P= .009

.0834P= .001

.2770P= .000

r _L ,̂ x c* w

STAICR7

.1672P= .000

.1075P= .000

.1603P= .000

.0314P= .113

.1463P= .000

.0574P= .013

.1931P= .000

.1899P= .000

.1799P= .000

.1399P= .000

.1275P= .000

i j. o — — -

STAICR8

.0292P= .130

.0574P= .013

.0275P= .144

.0839P= .001

-.0089P= .365

.0047P= .429

.0973P= .000

.0062P= .406

-.0456P= .039

-.0047P= .428

.0467P= .036

STAICR9

.2031P= .000

.1866P= .000

.2293P= .000

.0811P= .001

.0903P= .000

.1145P= .000

.1898P= .000

.1021P= .000

.1941P= .000

.2091P= .000

.2137P= .000

STAICRIO

.1082P= .000

.1023P= .000

.1316P= .000

.0465P= .036

.0933P= .000

.0767P= .002

.1976P= .000

.1433P= .000

.1303P= .000

.1028P= .000

.1868P= .000

.0960P= .000

.0905P= .000

.1356P= .000

-.0098P= .352

.0727P= .002

.1073P= .000

.0943P= .000

.0918P= .000

.0821P= .001

.1161P= .000

.2521P= .000

L

r

STAICRll

CDI12

CDI13

CDI14

CDI15

CDI16

CDI17

CDI18

CDI19

CDI20

CDI21

CDI22

STAICRl

.0212P= .207

.1287P= .000

.1300P= .000

.0331P= .101

.0838P= .001

.0492P= .029

.0361P= .082

.1121 .P= .000

.0906P= .000

.0454P= .040

.0823P= .001

- - - e K,

STAICR2

.0488P= .030

.1999P= .000

.1951P= .000

.0305P= .120

.2116P= .000

.1472P= .000

.1796P= .000

.1378P= .000

.2516P= .000

.0707P= .003

.1385P= .000

A R S O N

STAICR3

.1649P= .000

.1727P= .000

.1504P= .000

.1316P= .000

.1821P= .000

.1743 'P= .000

.1171P= .000

.0224P= .194

.2648P= .000

.1813P= .000

.2099P= .000

C O R R E

P 0 B L .

STAICR4

.0227P= .191

.2325P= .000

.0830P= .001

.1457P= .000

.1081P= .000

.0172P= .254

.0899P= .000

.1051P= .000

.1450P= .000

.1323P= .000

.0688P= .004

L A T I C

A C I Ó N

STAICR

.0972P= .000

.2032P= .000

.1047P= .000

.1487P= .000

.0889P= .000

.0711P= .003

.0935P= .000

.1104P= .000

.1380P= .000

.2040P= .000

.0974P= .000

v.

0

sr.

p=

p=

p=

p=

p=

p=

p=

p=

p=

p=

P—

>-< £j E

T A L

FAICR6

0490.029

0850.001

0849.001

0408.058

0943.000

0664.005

0788.001

1240.000

0883.000

0266.152

0759.002

E -L V^ _L Ei .

STAICR7

.0481P= .032

.1138P= .000

.1536P= .000

.1054P= .000

.1847P= .000

.1226P= .000

.1679P= .000

.0800P= .001

.1884P= .000

.1022P= .000

.0556P= .016

STAICR8

.0126P= .314

.1441P= .000

.1209P= .000

.0478P= .032

.0619P= .008

.0300P= .123

.0508P= .025

.0645P= .006

.0850P= .001

.0370P= .077

.0983P= .000

STAICR9

.1114P= .000

.1420P= .000

.1728P= .000

.1262P= .000

.1650P= .000

.1299P= .000

.1624P= .000

.1021P= .000

.2572P= .000

.1276P= .000

.1815P= .000

STAICRIO

.0751P= .002

.1693P= .000

.0977P= .000

.1051P= .000

.1542P= .000

.0651P= .006

.1119P= .000

.0934P= .000

.1973P= .000

.0763P= .002

.1246P= .000

.0039P= .440

.1150P= .000

.1143P= .000

.0419P= .053

.0992P= .000

.0562P= .015

.0645P= .006

.1207P= .000

.1055P= .000

.0852P= .000

.0823P= .001

STAICRll

CDI23

STAICR1

.0372P= .075

- - P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S - -

P O B L A C I Ó N T O T A L

STAICR2 STAICR3 STAICR4 STAICR5 STAICR6 STAICR7 STAICR8

.0878P= .000

.1998P= .000

.2356P= .000

.1691P= .000

.0223P= .195

.1454P= .000

.0156P= .274

STAICR9

.2052P= .000

STAICRIO

.1029P= .000

.1158P= .000

CDI24 .1152P= .000

.1673P= .000

.1688P= .000

.2040P= .000

.1462P= .000

.0632P= .007

.1399P= .000

.0627P= .008

.1952P= .000

.1162P= .000

.1290P= .000

CDI25 .0692P= .004

.1290P= .000

.2851P= .000

.1023P= .000

.0876P= .000

.0621P= .008

.1069P= .000

.0310P= .116

.1689P= .000

.1293P= .000

.0354P= .086

CDI26 .0256P= .162

.0844P= .001

.1086P= .000

.1007P= .000

.0546P= .018

.0097P= .354

.1629P= .000

-.0187P= .236

.0943P= .000

.0888P= .000

.0167P= .260

CDI27 -.0319P= .109

.0688P= .004

.1533P= .000

.0833P= .001

.1454P= .000

.0065P= .401

.1495P= .000

-.0324P= .106

.1956P= .000

.0907P= .000

.0376P= .073

L

r

CDI1

CDI2

CDI3

CDI4

CDI5

CDI6

CDI7

CDI8

CDI9

CDI10

CDI11

STAICR12

.0678P= .004

.1426P= .000

.0785P= .001

.0881P= .000

.0005P= .492

.0192P= .229

.0936P= .000

'.0911 -P= .000

.0715P= .003

.0938P= .000

.1757P= .000

• — — r L· F.

STAICR13

.1326P= .000

.0698P= .003

.0451P= .041

-.0392P= .065

.0607P= .010

.0634P= .007

.1170P= .000

.0748P= .002

.1488P= .000

.1059P= .000

.0929P= .000

L r*. ¡D U IN

STAICR14

.1558P= .000

.1525P= .000

.1300P= .000

.0599P= .010

.0867P= .000

.1188P= .000

.1979P= .000

.1418P= .000

.1002P= .000

.1657P= .000

.2072P= .000

*~ U K K £1 i

P O B L A

STAICR15

.0684P= .004

.0722P= .003

.0267P= .151

.0221P= .196

-.0035P= .446

.0608P= .009

.0952P= .000

.0763P- .002

.0827P= .001

.0702P= .003

.1647P= .000

j /i 1 _L IJ IN

C I 0 N

STAICR16

.0428P= .049

.0337P= .097

.0273P= .146

-.0006P= .491

.0572P= .014

.0361P= .082

.0056P= .415

.0477P= .033

.0516P= .023

.0271P= .148

.0472P= .034

o u ui r .

T O T A L

STAICR17

.0910P= .000

.1076P= .000

.1345P= .000

-.0012P= .481

.0938P= .000

.1269P= .000

.1310P= .000

.1070P= .000

.0361P= .082

.1477P= .000

.2785P= .000

r ± U _L £j IN

STAICR18

.1478P= .000

.1146P= .000

.1210P= .000

.0288P= .133

.0689P= .004

.0579P= .013

.1477P= .000

.1290P= .000

.1332P= .000

.1635P= .000

.1007P= .000

x o — — —

STAICR19

.1922P= .000

.0940P= .000

.1011P= .000

.0685P= .004

.0718P= .003

.0698P= .004

.1487P= .000

.0604P= .010

.1364P= .000

.2191P= .000

.1191P= .000

STAICR20

.0876P= .000

.1446P= .000

.0818P= .001

.0400P= .062

.0367P= .078

.1128P= .000

.1766P= .000

.0933P= .000

.1121P= .000

.1234P= .000

.2108P= .000

J

CDI12

CDI13

CDI14

CDI15

CDI16

CDI17

CDI18

CDI19

CDI20

CDI21

CDI22

STAICR12

.0190P= .232

.3119P= .000

.1315P= .000

.1004P= .000

.1610P= .000

.0673P= .005

.1143P= .000

.0960P= .000

.1162P= .000

.1027P= .000

.0667P= .005

— — r Jij /?

STAICR13

.0538P= .019

.0614P= .009

.0542P= .018

.0578P= .013

.1516P= .000

.0726P= .003

.1083P= .000

.0591P= .011

.1398P= .000

.0319P= .109

.1002P= .000

i n o vj IN

STAICR14

.1394

P= .000

.1422P= .000

.1758P= .000

.0884P= .000

.1556P= .000

.0933P= .000

.1531P= .000

.1464P= .000

.2125P= .000

.0485P= .031

.1418P= .000

U W K K L* J

P O B L A

STAICR15

.0290P= .132

.0707P= .003

.0334P= .099

.0320P= .108

.0731P= .002

.0431P= .048

.0736P= .002

.1396P= .000

.0971P= .000

.0193P= .228

.0483P= .031

-1 rt ± J. W IN

C I 0 N

STAICR16

.0238P= .180

.0091P= .363

-.0191P= .231

-.0165P= .262

.1036P= .000

.1011P= .000

.0283P= .138

.0659P= .005

.0889P= .000

-.0215P= .204

.0328P= .103

u w L· r

r o T A L

STAICR17

.0557P= .016

.1572P= .000

.1104P= .000

.0178P= .246

.1185P= .000

.0830P= .001

.0692P= .004

.2219P= .000

.1523P= .000

.0177P= .248

.0774P= .001

C -L W J. Cj IM

STAICR18

.0397P= .063

.1507P= .000

.1167P= .000

.0814P= .001

.7346P= .000

.1454P= .000

.1424P= .000

.0777P= .001

.2037P= .000

.0787P= .001

.1062P= .000

i O — — —

STAICR19

.0946P= .000

.1122P = .000

.0998P= .000

.0674P= .005

.2002P= .000

.0951P= .000

.1630P= .000

.0811P= .001

.1553

P= .000

.0670P= .005

.1104P= .000

STAICR20

.0556P= .016

.1201P= .000

.2090P= .000

.0699P= .003

.1384P= .000

.0974P= .000

.1213P- .000

.1645P= .000

.1773P= .000

.1190P= .000

.1241P= .000

J

r

r~~

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

STAICR12

.0822P= .001

.1508P= .000

.1040P= .000

.0362P= .081

.0474P= .034

• — — r JL ^

STAICR13

.0730P= .002

.0964P= .000

.0768P= .001

.0499P= .027

.1069P= .000

i K ü U IN

STAICR14

.1051P= .000

.1977P = .000

.1063P= .000

.0796P= .001

.0999P= .000

1_ U K K t J

P O B L A

STAICR15

.0585P= .012

.0781P= .001

.0869P= .000

-.0139P= .296

.0746P= .002

j A 1 ± U W

C I 0 N

STAICR16

.0140P= .295

.0372P= .076

'.0265P= .153

.0041P= .438

.0684P= .004

!_ U í¡ i

T O T A L

STAICR17

.0491P= .029

.1043P= .000

.0542P= .018

.0409P= .057

.0663P= .005

t j. i; j. js w

STAICR18

.1157P= .000

.1410P= .000

.1089P= .000

.0814P= .001

.1472P= .000

T B - - -

STAICR19

.1058P= .000

.0897P= .000

.1403P= .000

.0545P= .018

.0856P= .000

STAICR20

.1056P= .000

.1392P= .000

.1089P= .000

.0610P= .009

.0797P= .001

STAICRll

CDI1

CDI2

CDI3

CDI4

CDI5

CDI6

CDI7

CDI8

CDI9

CDI10

CDI11

A

STAICRl

.0614P= .297

.1931P= .045

.0759P= .254

.0375P= .372

-.2589P= .011

.0864P= .226

-.0605P= .299

-.0542P= .319

-.1972P= .042

.1657P= .074

.2725P= .008

- — — ' f £j .

L 0 M N 0 £

STAICR2

.3406P= .001

.3597P= .001

.2301P= .021

.1133P= .162

.0937P= .207

.0379P= .371

.2382P= .018

.0706P= .269

.0530P= .322

.1443P= .104

-.0610P= .298

n. K- O U ÍM

j C O N

STAICR3

.2725P= .008

.1971P= .042

.1335P= .122

.1801P= .057

.2114P= .032

.1571P= .085

.2816P= .006

.2307P= .021

.1281P= .132

.0737P= .261

.0451P= .347

<~ U K K £,

G R A V E í

STAICR4

.1565P= .086

.0813P= .240

.2301P= .021

-.0628P= .293

-.2075P= .034

-.1349P= .120

-.0778P= .249

-.1018P= .188

-.0566P= .311

.1614P= .079

.0431P= .354

Jj rt 1 i U IN

3 N E C E

STAICR5

-.0339P= .384

.2995P= .004

-.0467P= .342

-.1135P= .161

-.1837P= .054

.0818P= .238

-.0148P= .449

.0502P= .331

.1063P= .177

.1508P= .094

.0651P= .286

^ u üj r

S I D A D E

STAICR6

.1952P= .043

.1235P= .141

.0890P= .219

.1991P= .040

.0230P= .421

.0385P= .369

.0060P= .479

.1476P= .099

.0976P= .198

.2883P= .005

.4631P= .000

r i >~ j. Cj i>

; s E D O

STAICR7

.2198P= .027

.1848P= .053

.0048P= .483

-.0411P= .360

.0527P= .323

-.0358P= .378

.0435P= .353

.1026P= .186

.0836P= .233

.0190P= .434

-.1104P= .168

J -L S — — -

C A T I V í

STAICR8

.1691P= .069

.0484P= .337

-.2031P= .037

.0644P= .288

-.0544P= .318

-.2610P= .010

.0153P= .447

-.0259P= .411

.0100P= .465

-.0094P= .467

-.0746P= .258

i S

STAICR9

.1436P= .105

.1306P= .127

.0202P= .430

.0818P= .238

-.2056P= .035

.0457P= .346

-.1190P= .150

-.2474P= .014

.1567P= .085

.1687P= .070

.0630P= .292

STAICRIO

.2430P= .016

.3064P= .003

.1114P= .166

.2978P= .004

.0324P= .389

.0749P= .257

.1973P= .042

.0771P= .251

.2174P= .028

.2666P= .009

.1110P= .167

.1961P= .043

.1211P= .145

.0524P= .324

-.0256P= .412

-.0595P= .302

-.0223P= .423

-.0125P= .457

.1813P= .056

.1952P= .043

.1577P= .084

.1795P= .058

I

A

STAICR1STAICR11

CDI12 .0892P= .219

CDI13 .2338P= .020

CDI14 .2472P= .015

CDI15 .1318P= .125

CDI16 .1642P= .075

CDI17 .1747P= .063

CDI18 -.0618P= .296

CDI19 .1185P= .151 .

CDI20 .1212P= .145

CDI21 .2023P= .038

CDI22 -.0777P= .249

P TTt T\

b A

L 0 M N 0 S

STAICR2

.1079P= .174

.3068P= .003

.1039P= .183

.1246P= .139

.1998P= .040

.0396P= .365

.2943P= .004

' .1083P= .173

.1034P= .184

.1437P= .105

.0518P= .326

R Q O TvTo U JN

C O N

STAICR3

.3930P= .000

.3631P= .001

.2598P= .011

.0714P= .267

.2157P= .029

.0187P= .435

.1473P= .099

.1727P= .065

.4776P= .000

.2691P= .009

.3393P= .001

Ç O "D D T? TU K K üí Li

G R A V E S

STAICR4

.0266P= .409

.0816P= .239

.0995P= .193

-.0218P= .425

.0006P= .498

.1473P= .099

-.0737P= .261

-.0657P= .284

.1428P= .106

.1145P= .159

-.1347P= .120

A T1 T f~} Kl1 J. U JN

N E C E

STAICR5

.0743P= .259

.0647P= .287

-.1733P= .065

-.0845P= .231

-.0555P= .315

-.0684P= .276

.0356P= .378

.3523P= .001

-.0938P= .207

.0979P= .197

-.0446P= .349

C /"I T? "C\J Hi Ü

S I D A D

STAICR6

.0210P= .428

.2491P= .014

.0582P= .306

-.0221P= .424

.0881P= .222

.0750P= .257

-.0124P= .457

.0469P= .342

.0767P= .252

.0654P= .285

.1314P= .126

T TP -r /-• T -ri -vr J. U J. & r

E S E D O

STAICR7

.1003P= .191

.0392P= .367

-.0900P= .217

-.0635P= .290

-.0312P= .393

.0584P= .306

.0953P= .203

-.0349P= .381

.1116P= .165

.1572P= .085

.0392P= .367

I m Q

C A T I V A

STAICR8

.0287P= .401

.0548P= .317

.0508P= .329

-.0708P= .269

.2661P= .009

.1591P= .082

.1592P= .082

-.1433P= .105

.0645P= .287

-.0307P= .395

.0934P= .208

S

STAICR9

.1732P= .065

.0438P= .352

-.0094P= .468

-.0629P= .292

.1029P= .185

.1468P= .100

.1534P = .090

-.0275P= .406

.2837P= .006

.2187P= .027

.0477P= .339

STAICRIO

.2281P= .022

.2700P= .008

.0476P= .340

-.0864P= .226

.1540P= .089

-.0915P= .213

.1823P= .055

.2795P= .007

.1783P= .059

.1473P= .099

.1824P= .055

-.1251P= .138

.3366P= .001

-.1340P= .121

-.0578P= .308

-.0872P= .224

-.0148P= .449

-.0217P= .425

-.0207P= .429

-.0771P= .251

-.0380P= .371

.0700P= .271

- - - - - - - P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S - - - - - - - -

A L O M N O S C O N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

STAICR1 STAICR2 STAICR3 STAICR4 STAICR5 STAICR6 STAICR7 STAICR8 STAICR9 STAICRIO

STAICRll

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

.3113P= .003

.1804P= .057

.2072P= .034

.2206P= .026

-.0983P= .196

-.0457P= .346

.1182P= .151

.0803P= .242

.1503P= .095

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.4637P= .000

-.0605P= .299

.2445P= .016 .

.0833P= .234

.2482P= .014

.0374P= .372

.1412P= .109

.1554 'P= .087

.0719P= .266

-.1014P= .188

-.0753P= .256

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.0569P= .310

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.0396P= .365

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-.0706P= .270

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.0441P= .351

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-.0730P= .263

.0834P= .234

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.0491P= .335

.1354P= .119

.2416P= .017

.0798P= .244

.1638P= .076

.3122P= .003

.1143P= .160

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CDI1

CDI2

CDI3

CDI4

CDI5

CDI6

CDI7

CDI8

CDI9

CDI10

CD 111

A

STAICR12

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.2263P= .023

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.2418P= .016

- — — r £j rt

L 0 M N 0 S

STAICR13

.1496P= .096

.2517P= .013

-.0875P= .223

.0277P= .405

-.0481P= .338

.1007P= .190

. .0721P= .265

.1259P= .136

.3238P= .002

.0323P= .389

-.0231P= .421

K O U 1M

C O N

STAICR14

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.1090

P= .1/1

.0378P= .371

.1186P= .151

.0927P= .210 .

.0509P= .329

.2287P= .022

.1749P= .063

.0358P= .378

.1567P= .085

.0255P= .412

<- U £̂ ÍS. Hi 0_1

G R A V E S

STAICR15

-.0272P= .407

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-.0924P= .211

.1055P= .179

.0479P= .338

.0422P= .357

.1938P= .045

. .0354P= .379

.0521P= .325

-.0886P= .220

.1997P= .040

f\ -L -L W DJ

N E C E

STAICR16

.1015P= .188

.0957P= .202

-.0929P= .209

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-.0709P= .269

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-.1363P= .117

.1650P= .074

-.0100P= .465

.2115

P= .032

.0276P= .405

^ w EJ £ r

S I D A D E

STAICR17

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.0442P= .351

.1968P= .042

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.1263P= .135

.0300P= .397

-.1596P= .081

.2551P= .012

.2058P= .035

_L ^ -L JL 1\

S E D O

STAICR18

.2996P= .004

.0496P= .333

.1607P= .080

-.0324P= .389

.1725P= .066

.0202P= .430

.0696P= .272

.1886P= .049

.0798P= .244

.0129P= .455

-.0611P= .297

C A T I V A

STAICR19

.2599P= .011

.0855P= .228

.0348P= .381

.2160P= .015

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.2146P= .030

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.0832P= .235

.2276P= .023

.2547P= .012

.1237P= .140

S

STAICR20

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.2414P= .017

-.1429P= .106

.3632P= .001

-.2261P= .023

.2434P= .016

-.0432P= .354

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.0387P= .368

.2259P= .023

.0395P= .366

L

CDI12

CDI13

CDI14

CDI15

CDI16

CDI17

CDI18

CDI19

CDI20

CDI21

CDI22

A

STAICR12

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-.0247P= .415

.1739P= .064

.1160P= .156

.0694P= .273

- - - f z, R

L U M N 0 S

STAICR13

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.0835P= .234

.2354P= .019

.0784P=- .248

.0704P= .270

.1928P= .045

.1100P= .169

-.0271P= .407

-.0759P= .255

K O U IN

C O N

STAICR14

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.0776P= .250

.1095P= .170

-.1075P= .175

.1277P= .133

.1009P= .190

.1572P= .085

.0124P= .457

.0325P= .389

.2024P= .038

.0928P= .209

l~ U K K £. Li

G R A V E S

STAICR15

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.0532P= .322

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.0723P= .265

-.0891P= .219

.0688P- .275

.1105P= .168

.0497P= .333

.0077P= .473

.0715P= .267

í\ 1 _1_ U IN

N E C E

STAICR16

-.0374P= .373

.0344P= .382

-.1681P= .071

.0552P= .315

-.0308P= .394

-.0618P= .296

-.1347P= .120

-.1123P= .164

.1537P= .090

.1085P= .172

-.1967P= .042

(~ u & r r

S I D A D E

STAICR17

.1471P= .099

.3169P= .002

.0834P= .234

-.0410P= .361

.2326P= .020

.2312P= .021

.0231P= .421

.1498P= .095

.1682P= .070

.0542P= .319

.1399P= .111

± l~ _L Cj J.N

S E D O

STAICR18

-.0349P= .381

.0795P= .245

.0437P= .352

-.0397P= .365

.5878P= .000

.2422P= .016

.0112P= .461

-.1080P= .173

.2392P= .017

.0054P= .481

.1675P= .071

i a — — —

C A T I V A

STAICR19

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.1516P= .093

.0935P= .208

.0846P= .231

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.2388P= .018

.1071P= .175

.1341P= .121

.1374P= .115

.1496P= .096

.1477P= .098

S

STAICR20

.0948P= .205

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.1152P= .158

.0400P= .364

.2032P= .037

.3743P= .000

.0450P= .348

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.3341P= .001

.2031P= .037

.1806P= .057

- - - - - - - P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S - - - - - - - -

A L U M N O S C O N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

STAICR12 STAICR13 STAICR14 STAICR15 STAICR16 STAICR17 STAICR18 STAICR19 STAICR20

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

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.0658P= .284

.0973P= .198

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.0340P= .384

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.1046P= .181

-.0335P= .386

-.2397P= .017

-.0805P= .242

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.1055P= .179

.0171P= .441

.0313P= .393

.0868P= .225

.0513P= .328

.1503P= .094

.0409P= .361

.1835P= .054

.0245P= .416

.2351P= .019

.1734P= .064

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.2125P= .031

.0279P= .404

.0878P= .222

.1604P= .080

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J

r

A

STAICR1STAICRll

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P t? 71b A

L D M N 0 S

STAICR2

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.0912P= .000

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.1823P= .000

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R c r\ wO U JN

S I N

STAICR3

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.1142P= .000

.1192P= .000

.1016 'P= .000

.3230P= .000

.1647P= .000

.2533P= .000

.2696P= .000

.1717P= .000

Ç O "D D 1? TU K K & J_i

G R A V E S

STAICR4

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.2017P= .000

.2441P= .000

.0570P= .016

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.0731P= .003

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A T1 T O W1 J. U JM

N E C E

STAICR5

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.1677P= .000

.0876P= .000

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.1491P= .000

.1055P= .000

.1079P= .000

.1365P= .000

.1961P= .000

Ç O T? T "CU & r r

S I D A D E

STAICR6

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.0187P= .241

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.1139P= .000

.1038P= .000

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.0601P= .012

.0711P= .004

.2665P= .000

I T f™1 T TP "NJ. Vrf J. iL r

S E D ü

STAICR7

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.1022P= .000

.1693P= .000

.0348P= .095

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I m Q

C A T I V

STAICR8

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A S

STAICR9

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STAICRIO

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.0970P= .000

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.1467P= .000

.1238P= .000

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.1918P= .000

.0895P= .000

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.1154P= .000

.1045P= .000

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.1134P= .000

.2563P= .000

í

A

STAICR1STAICR11

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L O M N 0 S

STAICR2

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.1394P= .000

.2610P= .000

.0650P= .007

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S I N

STAICR3

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.1300P= .000

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.1845P= .000

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.0111P= .338

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.1736P= .000

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G R A V E S

STAICR4

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.0834P= .001

.1532P= .000

.1154P= .000

.0075P= .390

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.1153P= .000

.1433P= .000

.1319P= .000

.0816P= .001

N E C E

STAICR5

.0978P= .000

.2121P= .000

.1272P= .000

.1569P= .000

.1003P= .000

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.0949P= .000

.1504P= .000

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.1012P= .000

S I D A D E

STAICR6

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.0861P= .001

-.0406P= .064

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.1286P= .000

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.0253P= .171

.0741P= .003

S E D O

STAICR7

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.1707P= .000

.1147P= .000

.1975P= .000

.1265P= .000

.1725P= .000

.0869P= .001

.1933P= .000

.0985P= .000

.0554P= .019

C A T I V A

STAICR8

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.1273P= .000

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S

STAICR9

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.1342P= .000

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.1273P= .000

.1650P= .000

.1102P= .000

.2527P= .000

.1202P= .000

.1885P= .000

STAICRIO

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.1634P= .000

.1021P= .000

.1142P= .000

.1553P= .000

.0741P= .003

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.1976P= .000

.0714P= .004

.1184P= .000

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.0619P= .010

.0687P= .005

.1300P= .000

.1208P= .000

.0935P= .000

.0868P= .001

L J

_ _ _ _ _ _ _ P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S - - - - - - - -

A L U M N O S S I N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

STAICR1 STAICR2 STAICR3 STAICR4 STAICR5 STAICR6 STAICR7 STAICR8 STAICR9STAICRll

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

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.1690P= .000

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.0619P= .010

.1958P= .000

.1652P= .000

.2657P= .000

.1194P= .000

.1438P= .000

.2421P= .000

.1995P= .000

.1044P= .000

.0984P= .000

.0771P= .002

.1660P= .000

.1590P= .000

.0935P= .000

.0543P= .021

.1535P= .000

.0183P= .245

.0570P= .016

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.0093P= .364

.1509P= .000

.1611P= .000

.1083P= .000

.1759P= .000

.1478P= .000

.0072P= .394

.0603P= .012

.0147P= .291

-.0168P= .264

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.2186P= .000

.2006P= .000

.1675P= .000

.0958P= .000

.1976P= .000

STAICRIO

.0914P= .000

.1172P= .000

.1252P= .000

.0771P= .002

.0881P= .000

.1167P= .000

.1239P= .000

.0391P= .071

.0164P= .268

.0378P= .078

-JÉ

CDIl

CDI2

CDI3

CDI4

CDI5

CDI6

CDI7

CDI8

CDI9

CDI10

CDI11

A

STAICR12

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.0908P= .000

.0015P= .478

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.1025P= .000

.1008P= .000

.0627P= .009

.0930P= .000

.1717P= .000

- - - e £, A

L ü M N 0 S

STAICR13

.1288P= .000

.0558P= .018

.0490P= .033

-.0493P= .032

.0663P= .006

.0630P= .009

.1176P= .000

.0670P= .006

.1347P= .000

.1109P= .000

.1015P= .000

K ÍD U JN

S I N

STAICR14

.1439P= .000

.1537P= .000

.1343P= .000

.0544P= .021

.0856P= .001

.1238P= .000

.1951P= .000

.1384P= .000

.1029P= .000

.1664P= .000

.2185P= .000

{. U K K L· L·

G R A V E S

STAICR15

.0770P= .002

.0787P= .002

.0355P= .091

.0187P= .242

-.0065P= .404

.0615P= .010

.0894P= .000

.0809P= .001

.0859P= .001

.0805P= .001

.1623

P= .000

K. 1 X U W

N E C E

STAICR16

.0371P= .082

.0287P= .141

.0331P= .107

-.0003P= .496

.0661P= .006

.0413P= .060

.0150P= .286

.0376P= .079

.0541P= .021

.0150

P= .286

.0489P= .033

i-, u JL e s

S I D A D E

STAICR17

.0758P= .002

.1031P= .000

.1415P= .000

-.0141P= .298

.1049P= .000

.1148P= .000

.1323P= .000

.1140P= .000

.0501P= .030

.1402P= .000

.2831P= .000

-L ^ -L JL 1M

S E D ü

STAICR18

.1353P= .000

.1163P= .000

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.0299P= .131

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.1524P= .000

.1229P= .000

.1347P= .000

.1733P= .000

.1111P= .000

i ^ — — —

C A T I V A

STAICR19

.1854P= .000

.0931P= .000

.1040P= .000

.0535P= .022

.0626P= .009

.0602P= .012

.1365P= .000

.0567P= .017

.1285P= .000

.2165P= .000

.1195P= .000

S

STAICR20

.0923P= .000

.1393P= .000

.0953P= .000

.0198P= .229

.0561P= .017

.1049P= .000

.1935P= .000

.1048P= .000

.1166P= .000

.1171P= .000

.2208P= .000

r

CD 1 12

CDI13

CDI14

CDI15

CDI16

CDI17

CDI18

CDI19

CDI20

CDI21

CDI22

A

STAICR12

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.1354P= .000

.1055P= .000

.1694P= .000

.0712P= .004

.1187P= .000

.1034P= .000

.1134P= .000

.1026P= .000

.0684P= .005

- — — r SL rt

L ü M N 0 S

STAICR13

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.0610P= .011

.0497P= .031

.1501P= .000

.0702P= .004

.1128P= .000

.0506P= .029

.1382P= .000

.0320P= .115

.1073P= .000

K S U IN

S I N

STAICR14

.1313P= .000

.1459P= .000

.1813P= .000

.0982P= .000

.1581P= .000

.0921P= .000

.1538P= .000

.1543P= .000

.2241P= .000

.0391P= .071

.1441P= .000

^ U K K LJ -U

G R A V E S

STAICR15

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.0719P= .003

.0304P= .127

.0300P= .130

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.0524P= .024

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.1416P= .000

.1021P= .000

.0210P= .215

.0494P= .032

rt -i -L U IN

N E C E

STAICR16

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.0073P= .392

-.0083P= .378

-.0236P= .187

.1120P= .000

.1111P= .000

.0377P= .078

.0765P= .002

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-.0298P= .131

.0483P= .035

W U £j S S

S I D A D E

STAICR17

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.1469P= .000

.1119P= .000

.0230P= .194

.1115P= .000

.0729P= .003

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.2268P= .000

.1522P= .000

.0161P= .273

.0738P= .003

X ^ -L Jli IN

S E D O

STAICR18

.0443P= .048

.1548P= .000

.1230P= .000

.0856P= .001

.7449P= .000

.1382P= .000

.1506P= .000

.0885P= .000

.1997P= .000

.0810P= .001

.0983P= .000

C A T I V A

STAICR19

.0721P= .003

.1094P= .000

.1015P= .000

.0636P= .008

.2006P= .000

.0836P= .001

.1676P= .000

.0773P= .002

.1552P= .000

.0607P= .011

.1045P= .000

S

STAICR20

.0529P= .023

.1277P= .000

.2153P= .000

.0717P= .004

.1351P= .000

.0799P= .001

.1253P= .000

.1586P= .000

.1670P= .000

.1145P= .000

.1205P= .000

f- - - - - - - P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S - - - - - - - -

A L U M N O S S I N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

STAICR12 STAICR13 STAICR14 STAICR15 STAICR16 STAICR17 STAICR18 STAICR19 STAICR20

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

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.0374P= .080

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.

P =

P =

P =

P=

P=

1028.000

1974.000

1079.000

0839.001

0905.000

.0626P= .009

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.0312P= .121

.0286P= .141

.0173P= .258

.0766P= .002

.0452P= .045

.1016P= .000

.0514P= .027

.0425P= .055

.0693P= .005

.1133P= .000

.1450P= .000

.1033P= .000

.0834P= .001

.1434P= .000

.1081P= .000

.0774P= .002

.1355P= .000

.0523P= .025

.0743P= .003

.0994P= .000

.1464P= .000

.1107P= .000

.0557P= .018

.0637P= .008

P E A R S O N C O R R E L A T I O N

P O B L A C I Ó N T

PSOCIOP

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CDI19 -.0113P= .348

CDI20 -.0675P= .010

C O E F F I C I E N T S

O T A L

PSOCION

.0742P= .005

.0487P= .046

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.0634P= .014

.0649P= .013

.0192P= .254

.0759P= .004

.0198P= .247

.0790P= .003

.0105P= .359

.0051P= .431

.0519P= .037

.0098P= .368

.0028P= .462

.1364P= .000

-.0159P= .292

.0147P= .306

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.0402P= .083

.0631P= .015

P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

P O B L A C I Ó N T O T A L

PSOCIOP PSOCION

CDI21

CDI22

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

- .0893P= .001

-.1879P= .000

- . 2266P= .000

-.1218P= .000

-.1077P= .000

- . 0 4 4 3P= .063

- . 0970P= .000

.1020P= .000

.1916P= .000

. 2269P= .000

.1291P= .000

.1256P= .000

.0684P= .009

.1607P= .000

P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

A L U M N O S C O N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

PSOCIOP PSOCION

CDI1 .0749

P= .267

-.0937

P= .219

CDI2 .0290

P= .405

-.1412

P= .120

CDI3 -.1083

P= .184

.1431P= .117

CDI4 -.0912

P= .225

-.0445P= .356

CDI5 .1674

P= .081

.0341

P= .389

GDI 6 .0496

P= .341

-.0753

P= .266

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.0779P= .259

CDI8 .0893P= .229

-.0754P= .266

CDI9 .1592P= .092

-.0089P= .471

CDI10 .0484P= .344

.0327P= .393

CDI11 .0328P= .393

-.0168P= .445

CDI12 -.0086P= .472

.0015P= .495

CDI13 .1405P= .121

-.0657P= .293

CDI14 -.0756P= .265

-.0450P= .355

CDI15 .1243P= .151

.2178P= .034

CDI16 .1334P= .134

.0547P= .325

CDI17 .0707P= .279

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CDI18

CDI19

.2800P= .009

-.1725P= .075

-.0034P= .489

.0148P= .451

CDI20 .0214P= .430

-.0273P= .411

P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

A L U M N O S C O N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

PSOCIOP PSOCION

CDI21

CDI22

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

-.1291P= .142

- .2627P= .013

.0190P= .437

- .0577P= .316

.0080P= . 4 7 4

-.0332P= .392

- .0697P= . 282

.0512P= .336

- . 0 4 2 7P= .362

.0609P= .307

.1717P= .076

-.0857P= .239

.2935P= .006

.1588P= .093

P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

A L U M N O S S I N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

PSOCIOP PSOCION

CDI1 -.0634P= .017

.0872P= .002

CDI2 -.1034P= .000

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CDI3 -.1872P= .000

.1590P= .000

CDI4 -.0579P= .026

.0595P= .023

CDI5 -.0275P= .179

.0623P= .019

GDI 6 -.0547

P= .034.0374

P= .105

CDI7 -.0942P= .001

.0696P= .010

CDI8 -.0418P= .081

.0159P= .297

CDI9 -.0284P= .172

.0824P= .003

CDI10 .0057P= .424

.0086P= .387

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.0570P= .028

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.1070P= .000

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-.0181P= .273

CDI17 -.0046P= .438

.0033P= .456

CDI18 -.0026P= .465

. .0099P= .371

CDI19 -.0014P= .481

.0396P= .092

CDI20 -.0651P= .015

.0635P= .017

P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

A L U M N O S S I N G R A V E S N E C E S I D A D E S E D U C A T I V A S

PSOCIOP PSOCION

CDI21

CDI22

CDI23

CDI24

CDI25

CDI26

CDI27

- .0809P= .003

-.1780P= .000

-.2185

P= .000

-.1134

P= .000

-.1039P= .000

.0984P= .000

.2112P= .000

.2161P= .000

.1069P= .000

.1380P= .000

- . 0 4 4 5 .0491

P= . 069 P= .050

- .0958

P= .001.1625

P= .000

P E A R S O N C O R R E L A T I O N

P O B L A C I Ó N T

PSOCIOP

C O E F F I C I E N T S

O T A L

PSOCION

STAICR1

STAICR2

STAICR3

-.0286P= .162

-.0767P= .004

-.0972P= .000

-.0095P= .371

.1003P= .000

.0916P= .001

STAICR4

STAICR5

-.1323P= .000

-.1135P= .000

.0770P= .004

.1019P= .000

STAICR6 -.0110P= .352

.0018P= .475

STAICR7 -.0251P= .193

.0346P= .117

STAICR8 -.0242P= .202

-.0220P= .224

STAICR9 -.1154P= .000

.1262P= .000

STAICRIO -.0548P= .029

.0416P= .076

STAICRll

STAICR12

STAICR13

-.0661P= .011

-.0503P= .041

-.0233P= .211

. 0233P= .211

-.0272P= .174

. 0799P= .003

STAICR14 -.0508P= .040

. 0278P= .169

STAICR15 -.0587P= .021

.0210P= .235

STAICR16 -.0321P= .134

.0279P= .168

STAICR17 -.0032P= .456

-.0422P= .073

STAICR18 -.0612P= .017

.0324P= .'132

STAICR19 .0098P= .367

.0543P= .031

STAICR20 -.0183P= .264

.0447P= .061

P E A R S O N C O R R E L A T I O N

A L U M N O S C O N G R A V E S N E C E S

PSOCIOP

C O E F F I C I E N

I D A D E S E D O C

PSOCION

STAICR1 -.1840P= .062

.0687P= .285

STAICR2 -.0216P= .429

-.0149P= .451

STAICR3 .0824P= .247

-.1114P= .178

STAICR4 -.0357P= .384

-.1113P= .178

STAICR5 -.0287P= .406

-.0976P= .209

STAICR6 -.0050P= .484

-.0007P= .498

STAICR7 -.0790P= .256

-.0460P= .352

STAICR8 .0594P= .311

-.1896P= .057

STAICR9 -.1414P= .120

-.0147P= .452

STAICRIO -.0118P= .461

.0250P= .418

STAICR11 .2342P= .025

-.1716P= .076

STAICR12 .0824P= .247

.0275P= .410

STAICR13 .0819P= .249

.0751P= .267

STAICR14 -.0050P= .484

-.0984P= .207

STAICR15 .0931P= .220

.0831P= .245

STAICR16 .0059P= ,480

.2066P= .042

STAICR17 -.0218P= .428

-.0285P= .407

STAICR18 .1462P= .112

, .0233P= .423

STAICR19 -.0258P= .415

. 1153P= .169

STAICR20 -.0533P= .329

.1151P= .170

T S

A T I V A S

P E A R S O N C O R R E L A T I O N

A L U M N O S S I N G R A V E S N E C E S

PSOCIOP

STAICR1

STAICR2

STAICR3

STAICR4

STAICR5

STAICR6

STAICR7

STAICR8

STAICR9

STAICRIO

STAICR11

STAICR12

STAICR13

STAICR14

STAICR15

STAICR16

STAICR17

STAICR18

STAICR19

STAICR20

-.0364P= .112

-.0672P= .012

-.0919P= .001

-.1270P= .000

-.0971P= .001

-.0129P= .333

-.0199

P= .252

-.0148P= .311

-.1034P= .000

-.0493P= ,050

-.0873P= .002

-.0553P = .032

-.0073P= .403

-.0469P= .058

-.0685P= .011

-.0270P= .183

-.0026P= .465

-.0599P= .023

.0194P= .258

-.0159P= .297

C O E F F I C I E N

I D A D E S E D D C

PSOCION

.0035P= .453

.0958P= .001

.0938P= .001

.0806P= .003

.0912P= .001

.0046P= .439

.0394P= .094

-.0294P= .163

.1261P= .000

. 0315P= .146

.0579P= .026

-.0364P= .112

.0508P= .045

.0313P= .148

.0206P= .245'

-.0015P= .480

-.0458P= .063

- .0171P= .284

.0372P= ,106

.0378P= .103

T S

A T I V A S