CLASIFICACIÓN DE FLORES (Mezcladas con objetos) Objetivo: Observar a qué edad el niño logra la clasificación según el principio de agrupación aditiva con sistemas de inclusión.

Edad: 3 a 13 años.

Materiales: 20 tarjetas de las cuales 4 representan objetos coloreados y 16 representan flores; de estas 16 flores hay 8 margaritas: 4 amarillas y las restantes 4 de colores diferentes.

Técnica de aplicación: Se le presentan los materiales y se le pregunta al niño:

1. ¿Si haces un ramo con todas las margaritas, incluirías éstas? (las de colores diferentes).2. Luego se le pregunta: ¿El ramo de las margaritas amarilla, es más grande, más chico o del mismo tamaño que el ramo de todas las margaritas?3. ¿Hay más margaritas o más flores?4. Si recoges las margaritas ¿quedará alguna flor?5. Si recoges todas las flores, ¿quedará alguna margarita?

NOTA: La primera pregunta corresponde a clasificación espontánea, la segunda a inclusiones, la tercera, cuarta y quinta a agrupaciones aditivas o cuantitativas de inclusión.

Evaluación: Etapa Pre-operacional: 5 a 5 años 8 meses.

El niño no logra más que colecciones yuxtapuestas sin un criterio que las unifique.

Etapa Intermedia: 6 a 7 años 9 meses.Los niños son capaces de construir colecciones instantáneamente o bien diferenciadas que toman forma de una clasificación lógica pero sin una cuantificación de inclusión.

Etapa Operacional:A partir de los 8 años el niño es capaz de clasificar correctamente según el principio de agrupación de cuantificadores aditivos de inclusión o sistema de inclusiones.

PIAGET, Jean. INHELDER, Barbel."Génesis de las Estructuras Lógicas Elementales". Pág. 115.

PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

Nombre: _______________________________ Edad: ___________________Colegio: _______________________________ Curso: __________________Fecha de evaluación: ________________________________________________

1. Se distribuye el material en la mesa de tal forma que las margaritas de un mismo color queden próximas.

¿Si haces un ramo con todas las margaritas, incluirías éstas? (Indicar las margaritas del mismo color)_________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Se mantiene la misma distribución de los elementos.

¿El ramo de las margaritas amarillas, es más grande, más pequeño o del mismo tamaño que el ramo de todas las margaritas?

Se anota la respuesta: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. En la mesa ¿hay más margaritas o más flores?_________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Si recoges las margaritas ¿quedará alguna flor?_________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Si recoges todas las flores ¿quedará alguna margarita?________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contra sugestión: (Argumentar lo contrario a lo expresado por el niño). Si el niño anteriormente ha dicho No. Decirle fíjate que Pedrito el otro día me dijo que si quedaban ¿Quién crees que tiene la razón? ¿Por qué?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatorias:

Intermedias:

Operatorias:

Tipo de Argumento:

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE CLASIFICACIÓN MÚLTIPLE

Objetivos: Esta prueba informa respecto a la habilidad del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) común (es).

Supone la comprensión de las relaciones un grupo de objetos o intragrupos.

Una clase supone dos tipos de características o relaciones necesarias y que bastan para su constitución, las cualidades que son comunes a sus miembros y aquellas que forma parte; y las diferencias que hay entre los propios miembros y los las demás clases (comprensión).

Materiales: 4 cuadrados grandes: 2 azules y 2 amarillos 4 cuadrados chicos: 2 azules y 2 amarillos 4 círculos grandes: 2 azules y 2 amarillos 4 círculos chicos: 2 azules y 2 amarillos 4 rectángulos grandes: 2 azules y 2 amarillos 4 rectángulos chicos: 2 azules y 2 amarillos 4 zetas grandes: 2 azules y 2 amarillos 4 zetas chicas: 2 azules y 2 amarillos

Técnicas de aplicación: Se le entrega al niño el material desordenado y se le pide: "Ordena todo lo que vaya junto", "Ordena todo este material de la mejor forma que puedas".

Si el niño clasifica tomando en cuenta sólo un criterio (Por ejemplo color), se le ayuda diciendo; ¿Cómo podrías ponerlo para que quedara más ordenado aún? Si el niño aún no logra la clasificación total (tamaño, color, forma) se le sigue ayudando en la misma forma ¿Podrías ordenarlo un poco más todavía?

La prueba se suspende cuando el niño da por terminado su clasificación, pese a las insinuaciones del examinador.

Evaluación: Estadio pre-operatorio: El niño va a hacer colecciones figúrales según sus propios criterios y variables fantasiosas.

Estadio intermedio: Hace colecciones no figúrales, pero utiliza criterios estables, no sucesivos, haciendo pequeñas agrupaciones según considere cualidades distintas. Ejemplo: todos los cuadrados, todos los amarillos.

Estadio operatorio: Aun cuando procede por tanto o por la complejidad del material o reacción ante la contrasugestión si estaba en un error, logra clasificar todas las figuras de acuerdo a una matriz según los tres criterios simultáneamente, (forma, tamaño, color).

PROTOCOLO PRUEBA DE CLASIFICACIÓN MÚLTIPLE

Nombre: _________________________________ Edad: ______________________ Curso: ____________________ Fecha de la evaluación: _______________________

1. Se le entrega al niño el material desordenado. Se le pide que lo ordene de la mejor forma que pueda.Después que ha llegado a algún orden, se le pregunta cómo lo hizo (se trata de apreciar qué variables usa (tamaño, color, forma).

2. Si no logra la clasificación total, se le pide "¿podrías ordenarlo un poco más todavía"?

Se le insiste hasta que el niño cree tenerlo ordenado de la mejor forma.Se le pide que diga por qué las ordenó así, se anotan sus observaciones.

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Respuestas:

Pre-operatorio:

Intermedias:

Operatorias:

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE SERIACION SIMPLE (BARRITAS DE MADERA)

Objetivo: Percibir y establecer' la relación de orden entre un número de objetos de diferentes tamaños.

Edad: 4 a 8 años.

Material: 10 Barritas de madera de distinto tamaño, variando en 1 cm. de longitud entre ellas, al estar ordenadas de 7 mayor a menor.

Técnica de Aplicación: Se le pasan al niño 8 barritas. Previamente el examinador ha guardado 2 de los tamaños intermedios. Se le pide que con ellas haga "una escalerita de la más grande a la más chica". Una vez que el niño las ha ordenado, se le pasan las dos barritas que el examinador había guardado previamente, y se le pide que las incluya ordenadamente en la escalera.

Se le pregunta al niño que cuente cómo lo hizo.

Evaluación: Estadio pre – operacional: El niño es incapaz de seriar todas las barritas, hace parejas, tríos o pequeños grupos.

Estadio intermedio: El niño logra seriar por ensayo y error, siendo incapaz de una comprensión global de la situación problemática. Esto último se aprecia porque fracasa ante las intercalaciones de otros elementos, viéndose obligado a reiniciar la seriación.

Estadio operatorio: Es capaz de seriar según un criterio uniforme, tomando en cuenta simultáneamente ambos extremos de las barritas.

Realiza fácilmente las intercalaciones, de muestra mayor destreza manipuladora.

PROTOCOLO PRUEBA DE SERIACION SIMPLE (Barritas de Madera) Nombre: ________________________________________ Edad: ____________________Curso: ________________________ Fecha de Aplicación: _________________________

1.- Haz una escalerita de la más grande a la más chica. Dibujar la realización:

2.- Coloca estas 2 barritas en el lugar que deben ir: Cuéntame ¿Cómo lo hiciste para ordenar las barritas?

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Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE COLECCIONES EN CORRESPONDENCIA(FICHAS)

Objetivo: El niño debe ser capaz de hacer una síntesis con los objetos que va a trabajar más allá de la forma perceptiva que éstos tomen en el accionar.Deberá comprender que si la forma del conjunto cambia y con ello la disposición de las partes, el total permanece idéntico (ya que existe un total y no totalidades parciales).Deberá hacer una comparación global dinámica, dejando de lado los estados perceptivos particulares de los conjuntos a comparar, teniendo presente diferentes criterios que coordinará.

Edad: 4 a 10 años.

Materiales: Dos conjuntos de 10 y 12 fichas de distinto color.

Técnica de aplicación: Situación previa:Examinador: ¿Cuál color de ficha te gusta más? (El niño toma el color que más le agrade). Bien, tómalas en tu mano. Mira lo que voy a hacer (pone las fichas en fila). Ahora, haz con tus fichas una fila igual a la mía. Si el niño no ha ordenado su fila en correspondencia con la del examinador, este le ayuda a iniciar el orden.

Se establece la igualdad para comenzar.Se le pregunta al niño si tenemos la misma cantidad de fichas. Luego que responde, se le pregunta ¿por qué? Se anota la respuesta y argumento del niño.

Primera Situación: Las fichas del examinador se mantienen, se separan las del niño.

Examinador: Y ahora, ¿Hay igual cantidad de fichas en tu fila y la mía? ¿Por qué?

Segunda Situación: Examinador: Pone las dos hileras de fichas en correspondencia término a término, después el examinador hace una pila con sus fichas, manteniendo la hilera del niño.

Y ahora, ¿hay la misma cantidad de fichas? ¿Por qué?

Tercera Situación: Volver a situación de correspondencia después el examinador pone las fichas en círculo, y frente a cada una de sus fichas pone una de las del niño, formando un círculo más grande. ¿Y ahora? ¿Hay lo mismo? ¿Por qué?

Plantear la contra sugestión: Sí el niño afirma la igualdad, negársela; Si sostiene que hay diferencias, señalársele que "Pedrito, que ya hizo la prueba dijo que ambos círculos tenían lo mismo".

Evaluación: Estadio Pre-operatorio: Cuando ante cualquier variación en la disposición espacial de las dos series de fichas, el sujeto postula la no conservación. Hace un enfoque global de las cantidades que se comparan, mostrándose incapaz de establecer relaciones término a término.Estadio Intermedio: Hace un esfuerzo por establecer una correspondencia biunívoca entre ambas series, y si la diferencia perceptiva es pequeña, los sujetos postulan la conservación, negándola, sin embargo, cuando las diferencias son mayores en cuanto a lugar que ocupa la distribución en el espacio.Estadio Operatorio: Afirma la conservación sin vacilación ante cualquier variación perceptiva, los argumentos empleados recurren a la reversibilidad, ya que no se ha variado la cantidad de fichas.

No conservación de 4 a 5 años. Conservación 5 años adelante.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE COLECCIONES EN CORRESPONDENCIA (FICHAS)

Nombre: _____________________________________ Edad: _____________________ Curso: _______________________ Fecha de aplicación: ________________________ Situación previa (Introductoria) El niño después de recibir el material 12 fichas las pone en relación uno a uno con las del examinador. Le sobran dos fichas que el examinador retirará del campo visual del niño.

¿Tenemos la misma cantidad tu fila y la mía?_________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Primera Situación. Las fichas del examinador se mantienen en su lugar y se separan las del niño.¿Ahora, tenemos la misma cantidad tu fila y la mía?_________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Segunda Situación. Se vuelve a situación inicial de igualdad. Fichas del examinador se transforma en torre, las del niño se mantienen en hilera.Y ahora, ¿hay la misma cantidad de fichas?_________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Tercera Situación. Se vuelve a la situación inicial de igualdad. Se ponen en círculo las fichas del niño y después en un círculo exterior mayor las del examinador.Ahora, ¿tu ronda y la mía tienen la misma cantidad de fichas?_________________________________________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plantear la contrasugestión (argumentar lo contrario del niño).

¿Crees que tiene razón?_________________________________________________________________________

¿Quién crees que está equivocado tú o él? _________________________________________________________________________

¿Crees que está equilibrado? _________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatorias:

Intermedia:

De conservación u operatoria:

Tipos de argumento:

Identidad Reversibilidad Compensación Otro

Observaciones:

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PRUEBA DE LA CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD CONTINUA(LÍQUIDOS)

Objetivo: El niño deberá descubrir la conservación de líquidos a través de la misma proporción cuantitativa que se establecerá entre diferencias de altura y anchura en recipientes de agua coloreada. El deberá postular la conservación en cada una de las transformaciones que se producen en el líquido de acuerdo al recipiente en que se deposita, independiente de la forma del recipiente.Para llegar a establecer la noción de conservación el niño deberá ser capaz de abandonar las relaciones perceptivas y establecer una coordinación lógica en las diferentes situaciones propuestas.

Edad: 5 a 9 años. Materiales: 2 recipientes cilíndricos de tamaño regular; ( A A’) 1 vaso largo y de diámetro pequeño. (B) 1 vaso de poca altura pero de gran diámetro. (C) 4 vasos pequeños. (D) Agua coloreada de rojo Agua coloreada de azul Técnica de aplicación:

Primera Situación: Se presentan al niño dos vasos de igual tamaño.

Examinador: Vierte igual cantidad de agua coloreada (azul y roja) en los dos vasos de tamaño regular (A A’).

A A’Se le dice al niño que vamos a jugar y que éste es un jugo para tomar y que escoja uno de los vasos (el examinador toma el otro para sí).

Se le pregunta sí tomarán la misma cantidad de jugo los dos. Si el niño no está seguro de la igualdad se vacía un poco del contenido del vaso que tiene más, al que tiene menos, hasta que el niño esté seguro de la igualdad

Segunda Situación: Una vez establecida la igualdad procede el examinad a vaciar su vaso (A’) al vaso alto y de diámetro pequeño.

A B

Y pregunta al niño:"¿Los dos vasos tienen lo mismo; tomaremos lo mismo de jugo los dos?", ¿Por qué?

Tercera Situación: Se establece la igualdad inicial:

A A’

Asegurándose de que el niño esté convencido de ella; enseguida vacía el contenido de su vaso, al vaso grande pero pequeño de altura.

A C

Se repite la pregunta anterior. "¿Ahora, quién tiene más para tornar; tú en ese vaso grande; o yo en este vaso chico y ancho?", ¿Por qué?

Cuarta Situación: Nuevamente se establece la igualdad inicial.

A A’

El examinador vierte el contenido de su vaso en los cuatro vasos pequeños

A D1 D2 D3 D4

Se le vuelve a preguntar: "¿Y ahora, quién tiene más para tomar, tú en ese vaso grande o yo en estos cuatro vasos chicos: qué crees tú, quién tiene más"? ¿Por qué?

Quinta Situación: Nuevamente se rehace la igualdad inicial.

A A’

El examinador vierte el contenido de su vaso en el vaso de poca altura y gran diámetro; y el niño vierte el suyo en el vaso de gran altura y poco diámetro.

Se repite la pregunta ¿Quién tiene más, tú en ese vaso largo, o yo en este vaso ancho? ¿Por qué?

Evaluación:Estado pre-operacional: Si el sujeto se centra en un solo aspecto, ya sea el nivel o grosor. Es por lo tanto incoherente en la secuencia de postulados que plantea, pero no parece inquietarse por ello. Puede ceder o no ante la contra-sugestión, según varíe o no sus puntos de centración.

Estadio intermedio: Hace centraciones sucesivas pero no simultáneas. El sujeto percibe la incoherencia de sus planteamientos pero es incapaz de tener una visión de conjunto de los elementos en juego, es por lo tanto, inseguro y cede fácilmente ante variaciones perceptivas y contrasugestión.

Estadio operatorio: Presenta un pensamiento coherente, usa la reversibilidad como argumento, la percepción no le influye y no cede ante la contrasugestión.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD CONTINUA (LÍQUIDOS)

Primera Situación: Recipientes iguales.

¿Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar tú y yo?_________________________________________________________________________¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Segunda Situación: Recipiente (A) con recipiente (B) alto y delgado.

¿Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar tú y yo?_________________________________________________________________________¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tercera Situación: Igualdad inicial: A y A'Recipiente A y recipiente bajo de gran diámetro (C).

Ahora ¿Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar tú y yo?_________________________________________________________________________¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuarta Situación: Igualdad inicial A y A1

Recipiente A y 4 recipientes pequeños (D)

¿Y ahora, quién tiene más jugo para tomar, tú en ese vaso grande (A) o yo en estos cuatro vasos pequeños (D1, D2, D3, D4)?_________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quinta Situación: Igualdad inicial A y A'.Examinador: vierte A' en C y niño A en B.

¿Y ahora quién tiene más jugo para tornar, tú o yo?_________________________________________________________________________¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contrasugestión:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatorio:

Intermedio:

Operatorio:

(No conservación 5 - 6, conservación 7 años adelante)

Argumentos:

Reversibilidad, Compensación, Identidad, Irreversibilidad, Centración en un aspecto.

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE LA LONGITUD

Objetivo: Observar a qué edad el niño logra la conservación de la longitud.

Edad: 6 - 10 años. Materiales: 2 cables eléctricos flexibles de distintos colores de 15 (A) cms. y 10 cms. (B) respectivamente

Procedimiento: Primeramente debe comprobarse y confirmarse la desigualdad de los dos cables y emitir un juicio de largura para el cable A (15 cms.) y B (10 cms.), (A es mayor que B), de la siguiente manera:

"En este camino (A) hay la misma cantidad para andar queen éste (B) o hay más para caminar aquí (A) o ahí (B)" o "este camino (A) es de la misma longitud que éste (B) o más o menos que (B)".

A

B

Aplicación:

Primera Situación: Deformar A hasta que coincida con los extremos de B y luego preguntar ¿Ahora hay 'la misma cantidad o no, para caminar sobre éste (A) o sobre este otro (B).? Si hay dos hormigas que caminaran sobre este cable y el otro ¿andarían la misma distancia?

Cualquiera que sea la respuesta se le agrega ¿cómo lo sabes? Se anota lo que responde y se le pide: ¿Muéstrame cómo puedes saberlo?, luego plantear la contrasugestión de acuerdo a la respuesta dada.

A B

Segunda Situación: El examinador tuerce el cable (B) de tal manera que haya en A y B un desfase en uno de los extremos; favorable a B.Se procede como en la primera situación y se formula la contrasugestión, de acuerdo a las respuestas que el niño entrega.

A

B

Evaluación: Pre-operacional: El niño no logra percibir la largura de cada elemento y su juicio es determinado por la percepción. La evocación de la situación introductoria no modifica sus juicios.

Intermedio: Aparece en alguna situación juicios de conservación pero son inestables y ceden a la contrasugestión.

Operatorio: La largura es conservada en cada una de las situaciones, los argumentos de identidad, reversibilidad y compensación son mantenidos con la contrasugestión.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE LA LONGITUD(Cables de distintos colores)

Nombre: ______________________________________ Edad: __________________ Curso: _________________________ Fecha de la evaluación: ____________________

1. Confirmar la desigualdad: Deformar A hasta que coincida con los extremos de B.Ahora ¿Hay la misma cantidad o no? Para caminar sobre esta (A) o sobre este otro (B)._________________________________________________________________________¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Se tuerce el cable B de tal manera que haya un desfase en uno de los extremos favorable a B. ¿Ahora hay la misma cantidad o no para caminar sobre éste (A) o sobre este otro?__________________________________________________________________¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contra sugestión: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatoria.

Intermedia.

Operatoria.

Tipo de Argumento:

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA IGUALDAD DE DOS CANTIDADES EN RELACIÓN ADITIVA

DE LAS PARTES Y DEL TODO

Objetivo: Observar a qué edad logra el niño la relación aditiva de las partes y del todo.

Edad: 3 a 7 años.

Materiales: 8 fichas rojas, 14 fichas azules.

Procedimiento: Se presenta al niño dos colecciones desiguales, Una de 8 fichas y otra de 14; se le pide que las ordene de manera que haya la misma cantidad en los dos montones.

Una vez que el niño iguala, se le pregunta: ¿hay lo mismo ahora?

Evaluación:Etapa Pre-operacional: 3 a 5 años 6 meses. No hace ninguna relación con los dos montones, y las evalúa en forma global.

Etapa Intermedia: 5 años 6 meses a 7 años. Logra poner en relación un grupo con otro, por intuición o tanteos empíricos.

Etapa Operacional: 7 años. Agrupa los montones en relación uno con otro, en cantidades iguales, por vía de correspondencia y composición operatoria.

Piaget, Jean: "Génesis del Número en el Niño". Págs. 220-230.

PROTOCOLO PRUEBA DE IGUALDAD DE DOS CANTIDADES DESIGUALES ENRELACIÓN ADITIVA DE LAS PARTES Y DEL TODO.

Nombre: ________________________________________________ Fecha: _______________ Curso: ______________________________ Fecha evaluación: __________________________

Situación única: Mira bien estos grupos de fichas. Ordénalos de tal manera que haya la misma cantidad en los dos montones.

¿Hay lo mismo ahora?_____________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatoria:

Intermedia:

Operatoria:

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE COMPOSICIÓN ADITIVA DE ORDEN NUMÉRICO

Objetivo: Observar a qué edad logra el niño la composición aditiva de orden numérico.

Edad: 4 a 7 años.

Materiales: Semillas (bombones).

Procedimiento: Se le explica al niño, que su mamá le da 4 bombones para los 10 muñecos y otros 4 bombones para las 4 de la tarde. Al día siguiente se le dará 4 para la mañana y 4 para la tarde; pero en la mañana comerá 1 y los restantes se los comerá en la tarde. Se le pide comparar las cantidades que cada día y se le pregunta si come la misma cantidad los dos días.

Evaluación:Etapa Pre - operacional: 3 a 5 años 6 meses.No hay equivalencia entre los dos conjuntos, es decir, no es capaz de relacionar la cantidad de bombones que come cada día.

Etapa Intermedia: 5 años 7 meses a 7 años.Se da cuenta sólo después de contar los bombones.

Etapa Operacional: 7 años en adelante.En esta etapa el niño inmediatamente compara las cantidades que come cada día, porque hace la abstracción mental de la adición.

Piaget, Jean: "Génesis del Número en el Niño" Cap. VIII. Págs. 187 – 189.

PROTOCOLO PRUEBA DE COMPOSICIÓN ADITIVA DE ORDENNUMÉRICO (BOMBONES)

Nombre: ___________________________________________ Edad: ____________________ Curso: ________________________ Fecha Evaluación: _______________________________

Situación única: Una mamá le da a un niño 4 bombones para 10 muñecos y otros cuatro bombones para las cuatro de la tarde de un día. Al otro día le da 4 para la mañana y 4 para la tarde; pero en la mañana comerá 1 y los restantes se los comerá en la tarde.

¿Comerán la misma cantidad los dos días?_____________________________________________________________________________

¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatorio:

Respuestas Intermedias:

Operatorio:

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRUEBA DE ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN.

Objetivo: Observar a qué edad, el niño es capaz de comprender las clases ya constituidas en oposición a la construcción de colecciones espontáneas. Edad: 6 a 8 años. Materiales: 6 objetos verdes, 6 hojas de árbol (de diferentes flores).

Procedimiento: Se le pide al niño completar una de las dos colecciones separadamente dejando en blanco un espacio en cada una de las hileras, y se formulan las siguientes preguntas:¿Por qué hemos colocado juntos estos elementos?

Se le presentan otras figuras aisladas y se le pregunta:¿Cuáles de éstas completa la hilera y por qué?

En caso de duda se le presentan todos los dibujos en forma aislada.

Evaluación:Etapa Pre-operacional: Buscan un elemento idéntico al más próximo sin tomar en cuenta la relación.

Etapa Intermedia: 7 años, al buscar el elemento que falta, buscan una analogía.

Etapa Operacional: 8 años, al elegir el objeto lo hacen considerando la comprensión de las clases ya constituidas.

PROTOCOLO PRUEBA ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN

Nombre: _____________ Edad: Curso: ___ Fecha evaluación:

Situación: Se le pide al niño que complete las dos colecciones

¿Por qué hemos colocado juntos estos elementos?____________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuál de éstas completa la hilera? ¿Por qué?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respuestas:

Pre-operatorio:

Respuesta Intermedia:

Operatorio:

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________