El juego, un derecho

Ps. Josefina Martínez B.

Centro Metáfora

• Reconocer la importancia del juego y su lugar en la vida de todo niño o niña.

• Comprender por qué el juego está consagrado como un derecho fundamental.

• Reflexionar críticamente en torno al lugar que el juego ocupa en la sociedad actual.

Objetivos:

Definir qué es el juego es una tarea difícil…

¿Cómo describir entérminos simples una

actividad tan compleja?

No hay manera de comprender qué es el juego, sin traer a la mano los sentimientos que éste evoca.

El juego, una

actitud

• Más allá de la conducta, representa una manera particular de percibir, sentir y actuar en el mundo; un particular estado de la mente.

• Ser juguetón es una disposición, un impulso a explorar y abrir posibilidades, a percibir las cosas desde un punto de vista novedoso.

Según Lester y Russell (2010)…

• Los niños parecen saber de manera instintivaqué es jugar.

• Somos los adultos los que parecemosenredarnos en problemas conceptuales.

• Aunque siendo niños también jugamos algunavez, ahora miramos con ojos adultos e intentamos explicar en términos racionalesaquello que no lo es.

Rasgos distintivos…

• Es voluntario (no necesariamente espontáneo).

• Es regulado y controlado por el niño, al menos en cierto grado.

• Es placentero.

• Tiene un valor intrínseco.

• Representa el triunfo del proceso sobre el producto.

Rasgos distintivos…

• El juego es una experienciatransformadora (re-creación).

• En el juego todo es posible. Todopuede ser distinto y todo puedeempezar de nuevo.

• Se crea un espacio-tiempo que no se corresponde con el mundo “real” de mapas, relojes y calendarios.

• Jugar es ubicarse en un espacio de no saber, de curiosidad.

Todas estas características son la

esencia de la libertad.

Renato Moriconi (Brasil, 1980)

“…yo prefiero centrarme en cómo el juego hace de la vida algo bonito, gozoso y entretenido, más que afanarme en los aspectos prácticos de la utilidad del juego”.

Stuart Brown, 2009, p. 29

Fijarse sólo en las funciones del juego, nos hace perder de vista su escencia,

aquello que es expresión de la

experiencia subjetiva del niño y que desafía las representaciones

de los adultos.

El juego genera una sensación psicológica y fisiológica de bienestar. La satisfacción que produce el juego hace sentir que vale la pena vivir.

Juego y felicidad

Juego y resiliencia

Las investigaciones sugieren que la resiliencia se construye a partir de un stock suficiente de cosas buenas en la vida cotidiana (Elkind, 2007).

Si se le da cabida, el juego puede transformarse en aquel tiempo y espacio, donde todoslos días pueden tener lugar momentos de esperanza; donde el gozo de jugar, por el simple placer de jugar, permite que los niños y niñas se dejen fluir y mantengan una actitud de apertura frente al mundo.

• Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

• Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.

Convención de los Derechos del Niño y la Niña: Artículo 31

• Organización Internacional fundada en Europa en 1961.

• Tiene miembros en más de 40 países (Argentina, Brasil y España).

• Organización interdisciplinaria que convoca a diferentes profesionales que trabajan para y con los niños.

• Su propósito es proteger, preservar y promover el derecho de los niños y niñas a jugar como un derecho humano fundamental, universal e inalienable.

• Invita a promover el valor del juego en el mundo entero.

www.ipaworld.org

Es un día de esparcimiento y alegría.

Es un día para disfrutar del juego y sus beneficios a cualquier edad.

Se instauró en el año 1999.

Iniciativa de la Asociación Internacional de Ludotecas (ITLA, International Toy Library Association).

Su celebración no ha logrado ser reconocida

por la ONU, “pero no renuncia a conseguirlo”.

¿Un derecho de segunda?

Algunas barreras

• Barreras ideológicas

• Barreras temporales

• Barreras espaciales

• Barreras tecnológicas

• Barreras emocionales

Barreras ideológicas (1)

Muchos adultos ven el juego como:

• “Cosa de niños” (algo lindo pero vano, poco importante).

• Algo inútil, una pérdida de tiempo.

Oposición juego/trabajo

Trabajo Juego

•Orientado a metas •Sin propósito más que divertirse

•Productivo •No productivo

•Necesario •Frívolo, un lujo

En general se les define como opuestos, dejándose entrever

un juicio de valor en desmedro del juego.

• El opuesto del juego NO es el trabajo, sino la ausencia de una actitud lúdica.

• No tienen por qué ser mutuamente excluyentes.

• Es posible convertir el trabajo en juego y el juego en trabajo.

¿Opuestos?

1876

Publicado

originalmente el

año 1876

Tom Sawyer, 2011

“Si Tom hubiera sido un gran filósofo lleno de sabiduría, como el autor de este libro, hubiese comprendido que el trabajo consiste en lo que el

hombre se ve obligado a hacer, y que el juego consiste en lo que el hombre no se ve

obligado a hacer” (Mark Twain, 2016, p. 67).

Barreras ideológicas (2)

Muchos adultos ven el juego como:

• ¡Algo molesto!

Barreras temporales

• Los niños de hoy están demasiado ocupados, no alcanzan a jugar.

• El tiempo de los niños está cada vez más programado y supervisado por los adultos.

• Los niños de hoy han perdido autonomía para jugar.

Sin tiempo para jugar….

Barreras espaciales (1)

• Carencia de lugares informales para jugar debido

a la creciente urbanización.

• Se construye en lugares donde los niños de antes

jugaban.

Barreras espaciales (2)

• El creciente tráfico hace que jugar enla calle se transforme en algo peligroso.

• Los autos estacionados se apoderande las veredas y entorpecen el juegolibre.

“Remover a los niños de la calle en lugar de remover los autos, es algo indicativo del valor relativo que recae sobre cada uno de ellos”.

(Hillman en Lester y Russell, 2010).

Barreras tecnológicas/industriales (1)

• Mayor acceso a juguetes.

• Irrupción de juguetes que invitan a desarrollar hábitos de consumo pasivo.

• Con los juguetes interpasivos, el niño está jugado en el juguete, se le quita la posibilidad de participar.

Ej. Juguetesinterpasivos

• Los juegos electrónicos capturan la

atención del niño. A pesar de tener más

juguetes, los usan cada vez menos.

• La complejidad de estos juegos

desalientan la actitud de curiosidad

científica. Aunque los manejan a la

perfección, no saben cómo funcionan

(Elkind, 2007).

Barreras tecnológicas/industriales (2)

Pieter Brueghel, “Juego de Niños”, 1560

Barreras emocionales

• Son aquellas generadas por el estrés.

• Las condiciones de estrés dan lugar a una

conducta hipervigilante y no permiten que se

despliegue la actitud juguetona.

• Para jugar es necesario estar relajado ¿Por qué?

Porque jugar es perderse en el tiempo…

Jugar NO es perder el tiempo

• Bajo condiciones apropiadas, el juego de los niños puede aparecer en cualquier lugar y en cualquier momento.

• No se requiere de un lugar o materiales específicos, sino que involucra el uso de espacios cotidianos y de cualquier material que los niños encuentren a su paso.

• El espacio de juego es creado por el niño o la niña.

El juego…¿cosa de niños?

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del

tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del

trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Declaración Universal de los Derechos

Humanos

Artículo 24

“Como adultos, la mayoría de nosotros ya no juega. Creemos que estamos demasiado ocupados, o no queremos comportarnos de forma que consideramos frívola. A la mayoría de nosotros ni siquiera se le pasa por la cabeza jugar. Sin embargo, pocas personas mueren con la sensación de no haber trabajado lo suficiente. Cuando es demasiado tarde, a veces nos arrepentimos de no haber jugado más. Si ya estamos acostumbrados a jugar, debemos seguir jugando y encontrando tiempo libre. Si nunca jugamos, debemos empezar a hacerlo. En el mundo actual, el juego es una llave perdida. Abre la puerta a nuestra alma”.

Terr, 2000, p 41.

“Incluso nuestros diccionarios, espejos de nuestras presuposiciones y forma de considerar las cosas, omiten en general la edad adulta a la hora de definir juego”.

Terr, 2000, p. 27.

• Nos energiza, relaja, renueva y

revitaliza.

• Alivia nuestras cargas.

• Renueva nuestro optimismo.

• Nos conecta con el buen humor.

• Nos abre a nuevas posibilidades.

• Hace posible la creatividad,

flexibilidad y la innovación (Jung,

en 1923, dice “sin jugar con la

fantasía, todavía no ha nacido

ningún trabajo creativo”).

• Nos hace más felices.

En la madurez, jugar…

Recuerda,tú no dejas de jugar cuando te vuelves

viejo……te vuelves viejo

cuando dejas de jugar…

Anónimo

(Tomado de Brock, Dodds, Jarvis y Olusoga, 2009)

Francesco Tonucci: ¡A jugársela por el juego!

¿Tienes con quiénaprender?

Referencias (1)

• Brock, A., Dodds, S., Jarvis, P. & Olusoga, Y. (2009). Perspectives on play. Learning for life. England: Pearson.

• Brown, S. (2009). Play. How it shapes the brain, opens the imagination and invigorates the soul. New York: Avery.

• Elkind, D. (2007). The power of play. Philadelphia: Da Capo Press.

• Lester, S. & Russell, W. (2010). Children’s right to play.Netherlands: Bernard Van Leer Foundation.

• Moriconi, R. (2015). Bárbaro. México: Fondo de Cultura Económica.

• Terr, L. (2000). El juego: Por qué los adultos necesitan jugar. Barcelona: Paidós

Referencias (2)

• Tonucci, Francesco (Frato)• Con ojos de niño (1983)• Niño se nace (1985)• Cómo ser niño (1989)• La soledad del niño (1994)• Si no os hacéis como yo (1995)• La ciudad de los niños (2003)

• Twain, M. (2016). Las aventuras de Tom Sawyer. Buenos Aires: Penguin Random House.

• Unicef (1989). Convención sobre los derechos del niño. Recuperado de: https://www.unicef.org/chile/media/3176/file/convencion_sobre_los_derechos_del_nino.pdf