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Psicología de la PersonalidadTema 1. Introducción al estudio de la Personalidad:
Unidades de análisis
Profesora Tutora-UNED Tudela-Cristina Andreu
Objetivos:
Comprender las diferencias entre el uso científico del término personalidad y el uso en el lenguaje cotidiano.
Entender la complejidad del significado del concepto de personalidad
Diferenciar las características de las distintas aportaciones teóricas en cuanto a variables explicativas de la conducta, metodología utilizada o la consistencia esperada
Entender los distintos niveles de análisis utilizados en personalidad, desde los tipos o grandes factores, pasando por los rasgos y las unidades de nivel medio, hasta llegar a los estados, manifestaciones o conductas concretas.
Varias acepciones de personalidad
a) Diferencia individual que constituye a
cada persona y la distingue de otra
b) Conjunto de cualidades que constituyen
a la persona
Función adaptativa
Predicción de conducta
Psicólogo de la personalidad, como científico,
debe proponer modelos teóricos basados en
evidencias sistemáticas y científicamente
contrastadas
2. CONCEPTO DE PERSONALIDAD
Múltiples definiciones
Es un constructo hipotético, inferido de la observación
No implica valoración
Elementos relativamente estables que explican un estilo de RR estable y consistente, predecible
Incluye también cogniciones, motivaciones, afectividad que influyen en la conducta
Incluye la totalidad de las manifestaciones conductuales (observables y subjetivas)
Fruto de elementos estables, y otros personales, sociales o culturales
Es distintiva y propia de cada sujeto
El sujeto buscará adaptar su conducta al entorno, según su propia percepción
Costa y McCrae (1994)
Unidades básicas de la personalidad (Costa
y McCrae)
Caprara y Cervone (2000):
La Ps.Pers debe ir más allá de identificar tendencias superficiales, y analizar mecanismos afectivos y cognitivos que contribuyen causalmente a la personalidad
Pervin (1998):
1. Objetivo es el análisis de la organización de las partes de la persona en el funcionamiento total
2. Enfatiza estudio de cognición, emociones y conducta
3. Incluir dimensión temporal (influencia del pasado y del futuro)
La personalidad incluye elementos estables
(consistencia) y variabilidad/posibilidad de
cambio (especificidad situacional) (Pervin)
Consistencia: mayor peso de los rasgos
Especificidad: metas, proyectos, motivos…
3. La Psicología de la Personalidad como disciplina
Antecedentes históricos: Hipócrates:
Temperamentos (sanguíneo, flemático,
colérico, melancólico)
Ppios S XX: uso de test en selección,
diagnóstico
Años 30:
Allport (1937): Personality: A Psychological Interpretation
Murray (1938): Explorations in Personality
Stagner (1937): Psychology of Personality
2ªGM:
Intervenciones clínicas: influencia de estilos cognitivos
(autoritarismo, dogmatismo…)
Adorno, Frenkel-Bruswik, Levinson y Stanford (1950):
The Authoritarian Personality
Aspectos positivos de la funcionalidad:
Peso a los procesos motivacionales
Análisis del individuo total
Formulación de teorías integradoras de la persona
(rasgos, procesos psicológicos –motivaciones,
percepciones, planes…- biológicos, conducta)
Aspectos negativos de la funcionalidad:
Por su carácter integrador, prescindió de
metodología rigurosa –en ocasiones-.
Vinculación con otras disciplinas como la Ps social,
clínica, o la Ps general y diferencial.
Años 30-70:
Teorías dinámicas, humanistas, factoriales, bio-
tipológicas, conductuales, de aprendizaje social
Finales XX-Ppios XXI:
Concepcíones Socio-Cognitivas
Las posiciones socio-cognitivas consideran la
personalidad como un sistema de unidades
mediadoras (expectativas, metas,
creencias…) y procesos psicológicos
(cognitivos y afectivos), conscientes e
inconscientes, que interactúan con la
situación.
Se centran en la interacción entre el sistema
de procesamiento social-cognitivo-
emocional del sujeto y la situación específica.
3 puntos de acuerdo teorías socio-cognitiva actuales:
1. Esfuerzos para una conceptualización ampliamente aceptada
de las diferencias individuales (Big Five)
2. Progreso en conceptualización de la motivación humana,
desde el drive o impulso, a aproximaciones cognitivo-afectivas para entender la conducta y la interacción social
3. Menos progreso en el self, en la comprensión de la persona
total
4. MODELOS TEÓRICOS
Procesuales
Estructurales
Biológicos
1. Modelos Internalistas:
1.1 Planteamientos Procesuales:
Son las llamadas de “estado”: vv personales son de naturaleza dinámica,
mecanismos afectivo-cognitivos del sujeto
Psicodinámicas, fenomenológicas, constructos-personales
Metodología clínica
Relación no aditiva/indirecta entre personalidad y conducta
1.2.Planteamientos estructurales:
“Rasgos” o disposiciones estables de conducta
Conducta consistente y estable; metodología multivariada
Relación aditiva/directa entre personalidad y conducta
16 fact Catell, PEN de Eysenck, Cinco Grandes de Costa y McCrae,
HEXACO de Ashton y Lee
1.3.Planteamientos biológicos:
Tipologías constitucionales biofísicas
Estudio en contextos clínicos y conducta delictiva
Tipologías de Kretschmer o Sheldon
SNC a)URSS (Paulov, Teplov…) o b)psicología occidental
(Eysenck, Zuckerman, Gray…) o endocrino (Pende,
Marañón…)
2. Modelo Situacionista:La conducta es reactiva a las condiciones externas
Dos supuestos:
1. La conducta es aprendida:
Metodología experimental (variables externas VVII; conducta VVDD)
Especificidad de la conducta a las condiciones estimulares
2. La conducta como unidad de análisis
Aproximaciones/matices:
Aplicación de Ppios de aprendizaje (Hull, Skinner, Watson)
Planteamientos dinámicos o procesuales (Dollard y Miller)
Aprendizaje social, incluyen expectativas, planes, creencias, percepc ión. Aproximación a modelos interacc P*S
Actualmente, reconducidos a T.aprendizaje social-cognitivo de Rotter y Bandura, o el CAPS (sistema cognitivo-afectivo de personalidad) de Mischel y Shoda
3. Modelo Interaccionista:
Conducta = Personales * Situacionales * Interacción PS
Personalidad sería un sistema autorregulado en interacción con otros sistemas
4 Principios:
1.Conducta es función de un proceso continuo de interacción bidireccional P*S: 1) P*S mecanicista y 2)C*P*S dinámica
2.El sujeto es un agente activo e intencional en
esta interacción
3.En P, los factores cognitivos son los más
importantes (Mischel)
4.En S, es el significado que el sujeto da a la
Situación:
Entorno: factores sociales y culturales en que se da la conducta (ps.sociales)
Situación: escenario de la conducta (ps.personalidad)(situación percibida)
Estímulos: elementos que integran la situación (ps.experimental)
5. ELEMENTOS EN EL ESTUDIO DE
LA PERSONALIDAD
5.1 Estructura
5.2. El Proceso
5.3.Determinantes ambientales y culturales
5.4. Los niveles de análisis
5.5. Las integraciones recientes
5. ELEMENTOS EN EL ESTUDIO DE
LA PERSONALIDAD
5.1 ESTRUCTURA:
Rasgos----Tipología----factoriales----rasgos cognitivos
y afectivos----rasgos como dimensiones bipolares-
tendencias de RR
Permiten describir, comparar y predecir la
conducta, pero NO EXPLICARLA
5.2. EL PROCESO:
Se refiere a conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos que
participan en la Conducta e interaccionan con la Situación.
La personalidad como un sistema de unidades mediadoras
(expectativas, metas, creencias) y procesos psicológicos (cognitivos y
afectivos), conscientes e inconscientes, que interactúan con la S.
Aproximación de “estilos”: vinculada al rasgo (ej estilo de
afrontamiento)
Evalúa en términos generales: “en situaciones difíciles, ud
reflexiona, busca ayuda, se evade, llora…
Aproximación de “procesos”: cómo se enfrenta el sujeto a una
determinada situación percibida
Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad o CAPS de Mischel y
Shoda:
“Si…-circunstancias determinadas- entonces…-conductas…”
5.3. DETERMINANTES AMBIENTALES Y
CULTURALES
Factores culturales, sociales y familiares
5.4. NIVELES DE ANÁLISIS
VV Estables: rasgos, factores, tipos
VV Modificables por la experiencia: psicosociales y
unidades de nivel medio: motivos, metas, planes,
estilos afrontamiento, afectos…VV de personalidad
vinculadas a la conducta –qué persigue para el
futuro-
Estudio de unidades de nivel medio permite predecir la C, e identificar los mecanismos causales, y comprender los cambios en el tiempo (adaptación)
Niveles de Análisis, McAdams:
Nivel I: rasgos, estabilidad temporal y consistencia transituacional
Nivel II: Qué quiere la persona (expectativas, creencias, motivaciones) y métodos que utiliza para conseguirlo (planes, estrategias…)
Nivel III: La narrativa de la propia vida (self), “qué está intentando ser”, incluye tono emocional, aspiraciones, ideología, su papel en la vida…
5.5. INTEGRACIONES RECIENTES
Principios integradores del conocimiento en PS de Personalidad: (McAdams y Pals, 2006):
Evolución y naturaleza humana: las vidas humanas son variaciones de un diseño evolutivo general
Estructura disposicional: rasgos disposicionales estables y reconocibles de la individualidad (“qué clase de persona es”)
Adaptaciones características: variaciones individuales por adaptaciones motivacionales, socio-cognitivas, evolutivas, temporales, rol social (metas, planes, estrategias, valores…). Modificables-cambiantes (“quién es la persona”)
Narraciones de vida e identidad personal: significado construido para dar sentido a la propia vida, integra pasado y futuro
Papel diferencial de la cultura: reglas para la expresión conductual
Preguntas de autoevaluación
1. El uso científico del término personalidad: (a) implica connotaciones de valor; (b) comparte, con su uso cotidiano, su valor adaptativo; (c) implica una entidad real.
2. Los problemas y aspectos abordados por la psicología de la personalidad en sus primeras décadas: (a) derivaban, exclusivamente, de los presupuestos teóricos de los autores de la época; (b) respondían a las necesidades derivadas de los acontecimientos sociales y políticos; (c) buscaban leyes generales de funcionamiento aplicables a todos los individuos.
3. En modelo internalista: (a) utiliza fundamentalmente metodología clínica y/o correlacional; (b) considera a la persona de forma “reactiva”; (c) apoya la especificidad de la conducta.
4. El modelo HEXACO comparte con el de los Cinco los siguientes factores: (a) Extraversión, Afabilidad y Neuroticismo; (b) Extraversión, Apertura y Responsabilidad; (c) Afabilidad, Responsabilidad y Emocionalidad.
5. La interacción que analiza las continuas interrelaciones entre causas y efectos sería: (a) unidireccional; (b) mecanicista; (c) recíproca o dinámica.
Ejercicio de autoevaluación:
Complete los espacios de cada párrafo con la(s) palabra(s) o expresiones adecuadas según el contenido del capítulo 1
1. El estudio de la personalidad no se formalizó, como una rama de la psicología, hasta finales de la década de los ________ del siglo XX. Desde su origen, la psicología de la personalidad ha estado vinculada a la búsqueda de soluciones de los problemas encontrados en la práctica clínica o en la selección de personas para distintos fines, lo que hizo que desarrollara un carácter eminentemente _________. Los psicólogos de la personalidad mantenían, como hoy en día ya es ampliamente asumido, que la única forma de comprender la conducta era analizando al _______ ________.
2. En los planteamientos teóricos integrados en el modelo internalista, si la conducta es función, principalmente, de las variables ________, conocidas éstas, podrán hacerse predicciones válidas del comportamiento de los individuos. Para llevar a cabo este análisis de las variables personales, se utiliza, generalmente, metodología _____________________. Estos planteamientos mantienen que la conducta de los individuos es altamente ___________a lo largo de las distintas situaciones.
3. La mayor parte de la investigación sobre rasgos ha estado guiada por la utilización de metodología ______________. En este tipo de modelos se postulan relaciones ___________, mientras que en los planteamientos procesuales, se atribuyen relaciones __________ entre la conducta y los estados fundamentales supuestos.
4. En el modelo interaccionista, el individuo es un agente _________ e __________en el proceso de interacción entre la persona y la situación en la que se encuentra. Por parte de la persona, se dará más peso a los factores ___________. Y, por parte de la situación, al ___________ __________ que el individuo la asigne.
5. La interacción mecanicista o __________ se centra en la interacción entre persona y situación sobre la conducta. En este caso, la interacción sería entre _______, no entre causa y efecto. Sin embargo, la dinámica o multidireccional se centraría en la interacción __________ entre conducta,
factores personales y factores situacionales.
