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“Proceso que logra que un comportamiento –respuesta- que antes
ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento
distinto”.
Descrito por Pavlov estudió con animales describe aprendizaje por asociación proceso inconsciente
Watson aplicó estos principios a estudios de conductas humanas
mostró que no todos los instintos eran innatos, sino que eran respuestas emocionales aprendidas
Procesos en el aprendizaje por condicionamiento clásico
Adquisición: aumento de la respuesta incondicionados con condicionados Extensión: pérdida de la respuesta condicionada condicionado sin incondicionado
Generalización: respuesta condicionada ante un estímulo similar, no idéntico al incondicionado
Discriminación: la persona responde sólo al estímulo condicionado
Aplicaciones el educador frente al proceso de enseñanza-aprendizaje debe moldearlas para que permitan un aprendizaje mas efectivo
Propuesto por Thorndike
Plantea la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales como en el hombre, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión
Formuló leyes de aprendizaje:
Asociación: satisfacción y frustración depende de un estado del individual de asociación
Ejercicio: toda conexión es proporcional al tiempo, la conexión y el vigor
Efecto: la satisfacción debe estar conectada con el aprender
Proceso en el que se fortalece un comportamiento es seguido de resultados favorables
Descrito por Thorndike Skinner
Comportamiento determinado por condiciones externas ambiente, historia de vida
antecedentes comportamientos consecuencia
Centra atención consecuencia que sigue a una respuesta
Refuerzo y Castigo
o Refuerzo evento que presentado inmediatamente después de una conducta, aumenta la posibilidad de ocurrencia de dicha conducta
Positivos Negativos Primarios Secundarios
Es importante notar lo que es reforzante para una persona, puede no serlo para otra debe ser contingente a la conducta
oCastigo consecuencia que, inmediatamente después de una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir
Positivo Negativo
Para que un castigo o refuerzo sea efectivo:
Contingencia Temporal: el castigo será mas efectivo mientras menor tiempo transcurra entre el castigo y el comportamiento indeseado
Constancia: será mas efectivo cuanto más constante sea.
Estímulo Discriminativo
El comportamiento puede ser modificado dando claves o señales que entreguen información, acerca de cuales comportamientos son consecuencias Positivas Negativas
Procesos en el aprendizaje por condicionamiento operante
Además de generalización, incluye otros cinco:
1. Priming proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado
puede recurrir a elementos externos que den al niño tal respuesta
2. Shaping proceso que se usa para enseñar conductas muy complejas
moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas
3. Encadenamiento se relaciona con la aproximación sucesivas y requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso
encadenamiento hacia adelante refuerza cada paso del comportamiento en el orden en que sucede
encadenamiento hacia atrás se refuerzan primero los pasos finales
4. Contracondicionamiento proceso a través del cual, el comportamiento indeseado es eliminado, al mismo tiempo es sustituido por uno deseable
5. Extinción proceso que explica la pérdida de patrones de comportamientos que han sido reforzados
Programa de refuerzo pauta con la cual se aplica el refuerzo. El refuerzo puede ser continuo o parcial
Refuerzo Continuo: reforzamiento de cada una de las respuestas correctas y es el tipo más rápido para aprender una conducta
Refuerzo Parcial: no es continua. Se entrega frente a algunas emisiones de la conducta. Demora más en producir el aprendizaje de una respuesta
el criterio para administrar o no el refuerzo puede ser
Programa de Intervalo Programa de Razón
Programa de intervalo: los refuerzos se administran cada cierto tiempo determinado. Intervalo fijo: este periodo de tiempo es siempre el mismo
Intervalo variable: el tiempo que transcurre entre un refuerzo y el próximo va cambiando
Programa de razón: importa es el número de respuestas ejecutada
Razón fija: el refuerzo es entregado cada cierto número de respuestas
Razón variable: refuerzan al individuo después de un número variables de respuestas y hace que la conducta reforzada sea más resistente a la extinción
Aplicación del condicionamiento operante en educación
Skinner plantea que el profesor debe seguir las siguientes indicaciones:
Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas
Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes
Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento o shaping, mediante el uso de pequeños pasos instruccionales
Evitar utilizar el control aversivo
Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar
Aplicar el reforzamiento, lo más específicamente posible, evitando ser vago
Estar atento a la naturaleza y timing de los reforzamientos a utilizar
Integrantes
Martinez Carla
Pereyra Griselda
Prates Agustina
Rios Patricia