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Psicología
Tema 3: fkjdfhkdf
Trabajo realizado por:
Ana bueno, Paqui Díaz
Estefanía Domínguez
& Elisa Sepúlveda.
Definición:
Son componentes de la afectividad y son estados que experimenta el
sujeto tras recibir un estímulo en los
que se produce una repercusión orgánica con
cambios corporales unidos
directamente con conductas
manifiestas produciendo al
mismo tiempo una interpretación
cognitiva.
¿Qué son?:
Son estados de duración breve pero de gran intensidad,
producidas de carácter innato y universales
(amor, tristeza, deseo…)
¿En que se diferencias de los
sentimientos?:
En que los sentimientos
tienen la intensidad de reacción del
organismo más suave pero más
duradera.
Funciones:
- Avisan de aquellos
aspectos que favorecen las sensaciones
del bienestar y las que las deterioran.
- Tener en cuenta que el organismo se puede sentir
engañado por consumo de
drogas.
Desarrollo en bebés:
. Al nacer ya expresan interés, aflicción,
disgusto y felicidad.
. Entre los 2 meses y medio y los 7 aparecen las emociones básicas
(alegría, miedo, enfado…).
. Alrededor de los 3 años aparecen las emociones sociomorales (orgullo,
vergüenza y culpa).
Teorías:
Citadas a continuación.
3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las
emociones:
JAMES Y LANGE
• La corteza cerebral recibe e interpreta los estímulos sensoriales que provocan la emoción, produciendo cambios en las vísceras a través del sistema nervioso y autónomo.
CANNON Y BARD
• Los estímulos emocionales tienen dos efectos excitatorios independientes: provocando tanto el sentimiento de la emoción en el cerebro como la expresión de la emoción en los sistemas nerviosos autónomo y somático.
SCHACHTER Y SINGER
• Estímulo Activación Cognición Sentimiento.
• Suponen la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también respuestas corporales.
ZANJONC
• Estímulo Afecto inconsciente Sentimiento
• La emoción es tanto un fenómeno postcgnitivo como precognitivo (puede haber emoción sin cognición).
3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las
emociones:
Definición:
puede definirse como “el énfasis que se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando con
ello el impulso necesario para que ponga en obra ese
medio o esa acción, o bien para que deje
de hacerlo”.
Teorías:
. Jerarquía de Maslow: Basada en la pirámide:
1. Necesidades fisiológicas, 2. necesidades de seguridad, 3.necesidades de afiliación, 4. necesidades de reconocimiento, 5.necesidades de autorrealización.
. Teoría del factor dual de Herzberg: Llegó a la conclusión deque el bienestar del trabajador está relacionado con:
Factores higiénicos y motivadores.
. La teoría X y la teoría Y de McGregor: Utilizada en elmundo empresarial:
1, La Teoría X presupone que los seres humanos son perezosos,tendiendo a eludir las responsabilidades, y por tanto deben serestimulados a través del castigo.
2, La Teoría Y presupone que lo natural es el esfuerzo en eltrabajo, y por tanto los seres humanos tienden a buscarresponsabilidades.
. La teoría de las expectativas: Está basada en determinar quées lo que busca conseguir una persona dentro de unaorganización, y el modo en el que intentará alcanzarlo.
Tipos:
- Intrínseca: es la que procede de uno
mismo.
- Extrínseca: tarea realizada para
conseguir un premio o evitar un castigo.
- Relacionada con la autoestima: formando
una idea positiva propia. Es el deseo de superación de forma
positiva.
- Centrada en la valoración social: aceptación que se recibe por parte de
personas más adultas.
3.2 Motivación y expresión de emociones:
Definición:
A través de la comunicación no verbal adquirimos emociones como el miedo, el enfado o la alegría, con apenas meses de vida, y se van haciendo más complejas
gracias al lenguaje.
Muy importante:
1. Cociente emocional CE o de inteligencia CI: En los últimos años se piensadiferente, entendiendo que un CI elevado no tiene por qué ir asociado a un buendesarrollo emocional, dando lugar a un nuevo término llamado CE (cocienteemocional) que engloba este último concepto.
2. ¿Cómo enseñar a los niños a expresar sus emociones?: A medida que vamoscreciendo, nuestros padres suelen repetir las expresiones de emociones positivas parairnos enseñando a controlar las emociones negativas.
3. Comprensión emocional: Primero debemos conocernos a nosotros mismos,nuestras emociones, deseos…y aprender a saber como nos afectan, que consecuenciastienen… para poder después empatizar con los demás.
4. Regulación emocional: La regulación consiste en percibir, sentir y vivenciar nuestroestado afectivo, sin ser avasallado por él, de forma que no llegue a nublar nuestraforma de razonar.
5. Técnicas para controlar las emociones: a través del dibujo, relajación, expresióncorporal y juegos con títeres y marionetas
Tipos:
Hay seis emociones básicas: alegría, tristeza, amor horizontal, miedo lógico,
poder y rabia.
3.2 Motivación y expresión de emociones:
Definición:
El área social está muy
relacionada con el ámbito afectivo
porque las emociones se desarrollan a través de la interacción
social. Por eso, muchas veces nos referimos a esta
área como el área socio-afectiva o
socio-emocional.
¿Cuándo comienza?:
Desde antes del nacimiento, cuando el bebé aun se encuentra en el útero
materno. Ya que empieza a establecer relaciones con sus
padres y demás familiares cercanos, quienes le hablan y
responden ante cualquier movimiento que haga.
Teorías:
- Teoría sociocultural de Vygotsky: defiende la importancia de las relaciones sociales y de la cultura en el desarrollo individual. A través de tres zonas de desarrollo: Próximo, potencial y real.
- Teoría psicosocial de Erickson: explica que el desarrollo del ser humano se da a lo largo de toda su vida, en la cual vamos
pasando por una serie de etapas, desde el nacimiento hasta la vejez.
- Teoría ecológica de Bronfenbrenner: considera que el niño se desarrolla dentro de un sistema complejo de relaciones
afectadas por los siguiente niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva:
3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva:
ANATOMÍA VS
VERGÜENZA Y DUDA [1-3 años]
INICIATIVA
VS
CULPABILIDAD
[3-6 años]
LABORIOSIDAD VS
INFERIORIDAD [6-11años]
IDENTIDAD VS
DIFUSIÓN [adolescencia]
INTIMIDAD VS
AISLAMIENTO [adultez temprana]
CREATIVIDAD
VS ESTANCAMIENTO
[adultez media]
CONFIANZA VS
DESCONFIANZA
[0-1 años]
INTEGRIDAD
DEL YO VS
DESESPERACIÓN
[ vejez]
DESARROLLO EMOCIONAL:
• Desarrollo de la expresión emocional: a través de señalesemocionales y diversas expresiones faciales, pero es a partirdel tercer mes cuando se produce un ajuste sistemático entrela situación, la expresión facial y los movimientos que laacompañan.
• El reconocimiento de las emociones y la empatía: hacia elsegundo mes de vida, pero el verdadero reconocimiento de lossignificados de las expresiones emocionales se da más tarde,entre el segundo y el tercer año gracias al lenguaje y al juegosimbólico.
• Las emociones sociomorales: la vergüenza, la culpa y elorgullo ante el éxito y el fracaso aparecen durante el segundoaño de vida. Están motivadas por las emociones morales y laempatía, la falta de sentimientos precoces de culpa oremordimiento se asocia con una conducta antisocial.
• La regulación emocional: durante la primera infancia son lospadres los que regulan las emociones de los niños, aunqueestos van adquiriendo progresivamente un mayor controlsobre su vida emocional. Entre el segundo y el tercer año, ellenguaje permite a los niños otro modo de expresiónemocional más eficaz. También utilizan el juego y laexploración como estrategia de distracción para controlar laintensidad y la duración de sus estados afectivos.
EDUCACIÓN EMOCIONAL/AFECTIVA:
• En la escuela infantil, los niños empiezan a reconocer losdistintos tipos de emociones con ayuda del juego simbólico,las conversaciones, etc.
• Desde una edad muy temprana es muy importante aprender aeducar las emociones, ya que esto favorece:
• La prevención contra el analfabetismo emocional (conflictos,peleas, suicidios…), trastornos y conductas de riesgo que sepuedan dar en el futuro.
• La construcción y el desarrollo competencias sociales yemocionales.
• El aprender a resolver los conflictos de forma pacífica.
• La educación emocional tiene como objetivos: conseguir quela persona sea competente emocionalmente y poder atendera las demandas de los demás y del medio que les rodeaPor lotanto, podemos decir que los tres bloques fundamentales dela educación de las emociones son:
• El conocimiento emocional
• La expresión emocional
• La regulación emocional.
• Los agentes de formación de la educación emocional son: los docentes, las familias y el entorno.
3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva: