Psicologia y Didactica c2

7/24/2019 Psicologia y Didactica c2

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PSICOLOGA Y DIDCTICA1 Como maestro de su Unidad Educativa que tiene cases e !eriodo des!u"s de recreo veri#ica que todosos d$as os aumnos e%an tarde& usted'

v( es#era 1) minutos * reci"n em!ie+a a case(,( controa a os estudiantes mediante os !untos de a asi%natura(

-( !antea a situaci.n a curso * !re%unta souciones !osi/es esta/eciendo un sistema deautocontro(*( da !or avan+ado e tema !or cada d$a que e%uen tarde(+( todos(

0 Le a e%ado a curso un aumno de una comunidad que tiene %randes vac$os en su conocimiento& ustedconsidera que'

v( no se !uede su/sanar !orque tiene muco tiem!o de retraso(,( ama a atenci.n a ni2o deante de curso mencionando que e u%ar de d.nde viene est3n mu*

atrasados * e !ide que se es#uerce m3s * os dem3s re#e-ionen(-( a/a con sus !adres !ara e-!icares a situaci.n * es !ide su coa/oraci.n(*( e dice a ni2o que est3 retrasado * que tiene que estudiar m3s #uerte(+( todos(

4 Un ni2o a #atado cinco d$as a su curso * siem!re tiene una /uena e-cusa de su !roceder& usted'

v( e !antea a soas as re%as educativas& e escuca * e demuestra que " es e res!onsa/e de oque e !ueda o no !asar(,( o recrimina durante a o/ra c$vica(-( e !re%unta que e est3 !asando(*( no !uede con " * decide evaro a a direcci.n !ara su e-!usi.n(+( todos(

5 En su curso a* un aumno que tiene e-ceentes notas& !ero tiende a a!rendi+a6e re!etitivo& usted'v( o cooca de e6em!o !ara que os otros si%an sus !asos(,( e da e6ercicios de ra+onamiento(-( a/a con " * e e-!ica que a!render es m3s que memori+ar * trata de a*udaro a e6ercitar su

ra+onamiento(*( 6usti#ica su !roceder de6a que si%a su ritmo(+( todos(

7 Sus aumnos no cum!ieron con a entre%a de un tra/a6o #rente a esto usted'v( reduce !unta6es a sus aumnos !or incum!imiento(,( a/a con eos !ara entender a ra+.n * #i6a una nueva #eca !ero so/re menos !unta6e(-( es da otro tra/a6o m3s com!e6o con un menor !unta6e(*( os escuca en sus ra+ones !ero no es da otra o!ortunidad(+( todos(

8 E cam/io en a !r3ctica !eda%.%ica est3 diri%ido a res!onder a!ro!iadamente a os requerimientos dea!rendi+a6e de os aumnos& tam/i"n de/er$a res!onder a'

v( as de os nuevos modeos(,( os requerimientos que sur%en de a %o/ai+aci.n(-( os cam/ios en as !o$ticas !9/icas de educaci.n(*( as caracter$sticas conte-tuaes de cada unidad educativa(+( todos(

: Los !ro*ectos de aua !ermiten que maestros * aumnos interact9en en actividades si%ni#icativas( Desdeesta !ers!ectiva os !ro*ectos !resentan un recurso /asado !rinci!amente& en'

v( a !r3ctica de a teor$a(,( a souci.n de !ro/emas(-( os recursos de ense2an+a(*( a evauaci.n normativa(+( todos(

; E asesor !eda%.%ico su%iere a os !ro#esores desarroar acciones de se%uimiento * o/servaci.n dedesem!e2o de os aumnos en distintos escenarios& con e !ro!.sito de orientar a'

v( discusi.n de a unidad de os curr$cuos escoares(,( toma de di#erentes decisiones en e aua(-( a!icaci.n !r3ctica de os nuevos modeos te.ricos(*( utii+aci.n de recursos * materiaes en a escuea(

+( todos(< Las necesidades /3sicas de a!rendi+a6e son entendidas como'


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v( carencias que de/en ser com!ensadas !ara desem!e2arse e#ectivamente(,( ur%encias /3sicas de aimentaci.n& saud * educaci.n que de/en ser satis#ecas(-( insu#iciencias en e a!rendi+a6e !or inequidad en e sistema educativo(*( requerimientos que !ueda ser atendidos !or toda a comunidad(+( todos(

1) En a ea/oraci.n de Pro*ectos Institucionaes es necesario com!render a im!ortancia de'

v( reconocer e conte-to donde est3 situada a Unidad Educativa(,( descri/ir a reaidad socia * econ.mica como /ase !ara su e6ecuci.n e#ectiva(-( coordinar acciones con todos os miem/ros de a comunidad !ara su reai+aci.n(*( sistemati+ar a%unas e-!eriencias !asadas !ara que sirvan de modeo !ara e nuevo !ro*ecto(+( todos(

11 Para tra/a6ar a transversa de educaci.n !ara a democracia a !artir de un !ro*ecto de aua e maestrotendr$a !rinci!amente que'

v( identi#icar con os aumnos una !ro/em3tica como a necesidad de or%ani+aci.n * !artici!aci.n!ersona * socia(

,( e-i%ir que !ara democrati+ar a escuea& todos os aumnos !artici!en en as decisiones de a 6untaescoar(

-( identi#icar os $deres en e curso e incentivar que manten%an una !osici.n de autoridad #rente a osdem3s(

*( !ermitir que todos os ni2os decidan aqueo que desean acer en a materia * o que se desarroa(+( todos(10 E a!rendi+a6e requiere de una /ase cutura !ro!ia de/ido a que e mismo se !roduce en situacionesreaes( En este sentido& considerar$a que a situaciones cotidianas son a /ase !rinci!amente& !ara a'

v( dinami+aci.n de !roceso de ense2an+a(,( e-!icaci.n de situaciones com!e6as(-( com!rensi.n de os #en.menos sociaes(*( construcci.n de conocimiento(+( todos(

14 La diversidad cutura& socia * in%=$stica de !a$s& desde a !ers!ectiva de a nueva Le* de educaci.n& seconstitu*e en'

v( una o!ortunidad !ara sociai+ar(,( un recurso !ara !otenciar e a!rendi+a6e(

-( una #orma de interacci.n con e mundo e-terior(*( un es!acio !ara reci/ir * transmitir in#ormaci.n(+( todos(

15 La directora e-!ica a os docentes que en a nueva conce!ci.n de aua& os aumnos * e !ro#esor de/ensair de ea !ara estudiar os #en.menos sociaes& cuturaes * naturaes de u%ar( A !artir de estain#ormaci.n usted !ro!ondr$a como tema de a!rendi+a6e'

v( a divisi.n !o$tica de !a$s(,( e estudio de ecosistema(-( a istoria de >oivia(*( e conte-to econ.mico(+( todos(

17 Una de as #inaidades #undamentaes de toda acci.n educativa es'v( determinar os nivees de rendimiento(

,( ea/orar os !ro*ectos educativos(-( con#ormar os equi!os de tra/a6o(*( trans#ormar as condiciones de vida(+( todos(

18 La directora de a misma unidad educativa comenta que en un n9ceo escoar os !adres de #amiiatra/a6aron 6unto a os maestros * aumnos en a !ani#icaci.n anua de actividades a!ortando ideasnovedosas !ara que a escuea %enere o!ortunidades de desarroo !ara a comunidad( En esta !ro!uesta&usted identi#icar$a e conce!to de escuea como centro de'

v( !roducci.n(,( discusi.n(-( a!rendi+a6e(*( crecimiento(+( todos(

1: E director de a escuea ?Picinca@ anai+a con os !ro#esores as acciones que de/er$an reai+arse !aradesarroar en a comunidad educativa una cutura de !artici!aci.n democr3tica !ena( Este o%ro #aciitar$a


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v( a asimiaci.n de com!romiso con a educaci.n(,( e desem!e2o de roes de idera+%o en a comunidad(-( e desarroo de !ro%ramas de e-tensi.n cutura(*( a !artici!aci.n con equidad de %"nero(+( todos(

1; E director de a misma unidad !antea a necesidad de #ormar !ersonas ca!aces de actuar con

#e-i/iidad * creatividad utii+ando como #uente de re#erencia as !r3cticas * conocimientos acumuados !ora tradici.n cutura en e !a$s( Para e o%ro de este !ro!.sito usted #avorecer$a a #ormaci.n de su6etosactivos ca!aces de'

v( ea/orar * e-!resar 6uicios acerca de a intervenci.n umana(,( a!ro!iarse de conocimiento !ara su a!icaci.n en situaciones concretas(-( o/servar * anai+ar os #en.menos naturaes * sus consecuencias(*( utii+ar estrate%ias de recoecci.n de in#ormaci.n(+( todos(

1< E !ro#esor de com!utaci.n e-!resa que como consecuencia de a !ermanente interacci.n de aumnoscon !roductos tecno.%icos se ace necesario orientar su a!rendi+a6e !ara que desarroen a ca!acidad deidenti#icar a creciente reaci.n entre e desarroo de a tecnoo%$a * a caidad de vida de os !ue/os( Eneste sentido& usted !romover$a'

v( roes de !rotecci.n * conservaci.n de os recursos naturaes(

,( a/iidades !ara antici!ar intervenir os !osi/es e#ectos de a tecnoo%$a(-( vaores cuturaes que son !arte de !atrimonio naciona * oca(*( actitudes !re!ositivas * !reactivas a desarroo de a comunidad(+( todos(

0) E contenido de te-to mani#iesta ?a necesidad de a/iidades como a resouci.n de con#ictos mediantee di3o%o@ esta a/iidad se%9n usted& se desarroar$a a !artir de'

v( e res!eto a as diversas #ormas de vida(,( a consideraci.n de as ca!acidades comunicativas(-( e conocimiento de !roceso de intercam/io de ideas(*( a !ro*ecci.n a os distintos nivees sociaes(+( todos(

01 La !ro#esora uana Tarquino& a desarroar e tema so/re diversidad anima& tiene e !ro!.sito de que susaumnos son re#e-iones acerca de a im!ortancia de conservar a /iodiversidad( Para !ro!iciar en os

aumnos una re#e-i.n m3s cr$tica e intensa so/re este !ro/ema ser3 necesario'v( ea/orar istas de es!ecies animaes en !ei%ro de e-tinci.n en >oivia(,( identi#icar as causas * os e#ectos de a e-tinci.n de es!ecies animaes(-( eer te-tos cient$#icos que tratan so/re a diversidad de a #auna en >oivia(*( evauar as ra+ones que se 6usti#ican a conservaci.n de es!ecies animaes(+( todos(

00 Un docente se da cuenta que e com!ortamiento de un %ru!o de aumnos se est3 desarroando con asre%as que os ri%en en su comunidad ori%inaria * que " antes desconocida( A !artir de esta com!rensi.n'

v( " asume que es necesario que os aumnos se ada!ten a com!ortamiento de a ma*or$a de curso(,( os aumnos !arecen di#erentes !orque aora son vistos como miem/ros de una cutura distinta(-( a reaidad de aua cam/ia !orque a interacci.n entre docentes * aumnos es distinta(*( todo si%ue i%ua que antes !orque e com!ortamiento de maestros * aumnos no cam/ia(+( todos(

04 En a con#ormaci.n de %ru!os coo!erativos en e aua& es necesario que e docente tome en cuenta que'v( os aumnos desde a a%ru!aci.n de acuerdo con sus a#inidades !ersonaes(,( a e-!eriencia que traen os aumnos !uede determinar e a!rendi+a6e a#ectivo(-( os educandos tienen conocimientos !revios& intereses * maduraci.n socio a#ectiva !ro!ia(*( os %ru!os !ueden con#ormarse !rioritariamente con os aumnos con caracter$sticas i%uaes en e

rendimiento(+( todos(

05 Un docente se re9ne con sus coe%as con e #in de reai+ar a !ani#icaci.n curricuar( Para esto&!rimeramente de/er$a tomar en cuenta a'

v( or%ani+aci.n de os contenidos de a asi%natura(,( de#inici.n de a /i/io%ra#$a adecuada a tema(-( seecci.n de m"todos acordes con a materia(*( identi#icaci.n de necesidades de conte-to(

+( todos(


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07 E %ru!o de ni2os * su !ro#esor decidieron ea/orar e !ro*ecto ?construcci.n de una maqueta de/arrio@ !ara esto es docente tra/a6ara a !artir de'

v( inda%ar as e-!eriencias de os ni2os en +ona * con a comunidad(,( invoucrar a os !adres de #amiia(-( convocar a os miem/ros de a acad$a(*( !romover e reconocimiento de su casa(

+( todos(08 Si en una actividad en %ru!o una aumna arremete ver/amente contra otra * como consecuencia aaumna a%redida a/andona a/ru!tamente e auaB usted si #uera e !ro#esor decidir$a'

v( re!render a a ni2a a%resora(,( in#ormar a director so/re a situaci.n(-( de6ar !asar a situaci.n * continuar con a case(*( /uscar a as dos ni2as * re#e-ionar con eas(+( todos(

0: Si en a case uno de os aumnos de sor!rendido /uscando os materiaes de su com!a2ero e irrum!e enanto !idiendo que e !ro#esor o comunique esto a sus !adres !orque son mu* a%resivos& a me6ordecisi.n ser$a'

v( re#e-ionar con os !adres de aumno(,( in#ormar a director !ara que "ste tome medidas(

-( a/ar a soas con e aumno en !onere una sanci.n(*( !antear a curso a situaci.n !ara que en con6unto se decida(+( todos(

0; C.mo tra/a6ar$a en e aua con noticias so/re a reaidad naciona actuav( /uscar$a in#ormaci.n adiciona !ara e-!oner a tem3tica(,( !edir$a a os aumnos que ea/oren res9menes de as noticias(-( i%norar$a e tema !orque no es su re%istro de nuestro conte-to(*( con#ormar$a %ru!os de tra/a6o que sustenten cr$ticamente sus !osturas(+( todos(

0< Esa es una de as aumnas con me6or com!ortamiento en e aua& sin em/ar%o es irres!onsa/e en aentre%a de as tareas( De qu" manera tendr$a que actuar usted !ara revertir a situaci.n

v( dare com!icaciones menores(,( a/ar$a !ersonamente con ea(

-( !ani#icar$a un tra/a6o !ersona con ea(*( convocar$a sus !adres !ara in#ormares(+( todos(

4) Si usted se da cuenta que en a comunidad donde est3 a unidad educativason os om/res os quetoman as decisiones * as mu6eres desem!e2an un ro !rinci!amente dom"stico c.mo tratar$a e tema dea equidad de %"nero con os aumnos

v( conversar$a con os comentarios so/re a equidad de %"nero(,( a/ordar$a e tema con os aumnos !or medio de diversas actividades(-( reai+ar$a taeres con os !adres de #amiia a/arcando e tema(*( !ensar$a que !ara e cam/io de actividades se necesita muco tiem!o(+( todos(

41 In"s es una de as aumnas m3s destacadas !ero que constantemente "sta en !eitos con suscom!a2eros o cua trans#orma a case u" a/r$a usted en !rocura de cam/iar su actitud

v( a/ar$a seriamente con sus !adres !orque estro!ea as cases(,( !edir$a que cam/ie de asiento !ara tener un me6or contro so/re ea(-( conversar$a con ea * e dar$a m3s res!onsa/iidades en a case(*( !asar$a !or ato e com!ortamiento de a aumna(+( todos(

40 Uno de os aumnos a e%ado a a case con moretes visi/es en todo e cuer!o * sos!eca que #uematratado en e o%ar( Ante esta situaci.n& usted como !ro#esor'

v( interro%ar$a a aumno asta conocer toda a verdad(,( com!artir$a su !reocu!aci.n con a direcci.n de esta/ecimiento(-( i%norar$a a situaci.n !orque es un asunto #amiiar(*( convocar$a todos os !adres !ara tratar as consecuencias de matrato(+( todos(

44 A%unos aumnos nuevos de a case no se interesan !or a ectura& !orque se%9n dicen& a maestra

anterior os casti%ados !ara que e*eran /ien( c.mo actuar$a usted con estos aumnosv( coordinar$a un tra/a6o de equi!o * a!o*o con os !adres de #amiia(


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,( /uscar$a i/ros de acuerdo con a edad de os aumnos(-( tra/a6ar$a de #orma simut3nea a ectura * autoestima(*( desarroar$a a con#ian+a en s$ mismo de estos aumnos(+( todos(

45 Si%uen una aua e-isten dos %ru!os de aumnos con di#erentes nivees de a!rendi+a6e de ectura& a%unos*a een en cam/io otros s.o !ueden reconocer ciertas !aa/ras( c.mo !odr$a usted me6orar e a!rendi+a6e

de se%undo %ru!ov( dar$a m3s atenci.n a %ru!o con desventa6as(,( con#ormar$a %ru!os en e aua donde todos est"n intercaados(-( tra/a6ar$a de manera con6unta con os !adres(*( conversar$a con os dos %ru!os !orque as$ es m3s #3ci atenderos(+( todos(

47 Los !eri.dicos de as 9timas semanas destacan que os $ndices de matrato in#anti an aumentadoconsidera/emente& si usted& !ro#esor& !reocu!ado !or a situaci.n& decide a/ordar e matrato in#antientonces usted entender3 que'

v( !edir in#ormaci.n a os #uncionarios de a De#ensor$a de a Fi2e+ * Adoescencia(,( invitar a es!eciaistas !ara que e-!iquen a os aumnos as consecuencias de "ste !ro/ema(-( dise2ar un !an de tra/a6o !ara ser a!icados en a Unidad Educativa(*( coordinar con todos os !ro#esores di#erentes actividades !ara tratar a souci.n(

+( todos(48 ar%arita es una ni2a ado!tada que a enterarse de su condici.n estaa en actos de re/ed$a eindisci!ina en e aua( Esto !rovoca constantes maestares entre os com!a2eros de a case u" ar$austed ante esta situaci.n

v( e6ecutar$a una tera!ia %ru!a 6unto a os aumnos& !adres * !ro#esores(,( /uscar$a ser su ami%o Ha !orque o que a aumna necesita es com!rensi.n(-( !edir$a a a direcci.n que interven%a un es!eciaista(*( coordinar$a reuniones con os !adres de #amiia !ara que mane6en adecuadamente a situaci.n(+( todos(

4: A a/ordar a istoria !recoom/ina de nuestro !a$s( Usted como !ro#esor !ani#ica una visita a centroanto.%ico cercano a a Unidad Educativa entusiasmando a os aumnosB sin em/ar%o e director emani#iesta que varios aumnos nos tienen dinero !ara reai+ar e via6e( C.mo a/ordar$a a situaci.n

v( a/ar$a con os aumnos so/re a situaci.n de aorro(

,( /uscar$a una saida que evite una o!ini.n ne%ativa de director acia usted(-( considerar$a a #orma de quedar /ien con os aumnos * e director(*( encontrar$a a manera de reunir dinero !ara que todos os aumnos !uedan !artici!ar de via6e(+( todos(

4; Foem$ es una aumna se en#erm. * no asisti. en os 9timos meses& esto a ocasionado un retrasoconsidera/e en su a!rendi+a6e( Para revertir esta situaci.n& usted como !ro#esor'

v( conversar$a con os !adres !ara que a a*uden(,( desarroar$a un tra/a6o de a!o*o * se%uimiento(-( diao%ar$a con os otros !ro#esores comunicando es a situaci.n(*( !edir$a a os aumnos que e-!iquen a a aumna o avan+ado(+( todos(

4< Sin una !ro#esora es nueva en a Unidad& !ero os !adres no a ace!tan !orque a anterior& se%9n eos&era me6or& !ues ten$a !aciencia con os aumnos( Usted como coe%a de a nueva !ro#esora& e aconse6ar$a'

v( tratar de ser como a anterior maestra(,( reusar tra/a6ar con os !adres de #amiia !orque no a ace!tan(-( em!e+ar a tra/a6ar * !edir a os !adres que evauaran des!u"s de su tra/a6o(*( es#or+arse !ara que su tra/a6o sea me6or que e de a otra maestra(+( todos(

5) Si a me6or aumna de a case tiene una /a6a cai#icaci.n en e e-amen de matem3tica& * !or temor a sus!adres esconde a !rue/a * miente ar%u*endo que e !ro#esor se equivoc.( Usted& en e u%ar de !ro#esor&ante e recamo de os !adres o!tar$a !or'#undamentar su !osici.n mostrando su re%istro de cai#icaciones(cam/iar a nota en /ene#icio de a aumna !ara evitar !ro/emas(anai+ar os antecedentes de a aumna !ara tomar una decisi.n(tomar otra !rue/a en !resencia de os !adres(todos(

51 Estando en e aua con sus aumnos& reci/$ una amada ur%ente a a direcci.n de su esta/ecimiento(Para acudir a res!onder a amado& de6a'


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un aumno que anota a todos aqueos que se !ortan ma !ara ser casti%ados ue%o(es de6a e6ercicios de matem3ticas en e !i+arr.n !ara que eos os resuevan(de6a a sus dos aumnos ma*ores !ara que controen a disci!ina(asi%na %ru!os de autodisci!ina(todos(50 ientras usted va acarando os conce!tos de tema de avance& un aumno no de6a de conversar con su

com!a2ero de asiento& entonces Udsus!ende a e-!icaci.n !ara amares severamente a atenci.n a os dos aumnos(es cam/ia de /anco ev3ndoos m3s adeante(es da a o!ortunidad de que eos a!orten as acaraciones de tema(es !ide sair de a case como casti%o(todos(54 Se a!ro-ima e mes de se!tiem/re * os aumnos entusiasmados e !iden sair de e-cursi.n( EntoncesUd( !re!ara'un o#icio a a direcci.n soicitando !ermiso a curso(un !ro*ecto de aua tomando en cuenta as su%erencias * a!ortes de os ni2os(conversa con a direcci.n !ara soicitar e !ermiso res!ectivo(usted crono%rama e tra/a6o con miras a cum!ir este o/6etivo(todos(

55 Jarios de sus aumnos vienen /astantes desaseados * desordenados en cuanto a su i%iene( Usted'es ama a atenci.n !or su #orma de !resentarse en e curso(a!rovecar a ocasi.n * toma un tema reativo a a i%iene(os eva a os /a2os * os a*uda a avarse(os eva a a direcci.n !ara que reci/an una sanci.n(nin%uno(57 Los aumnos de un curso !ide incuir un tema que no est3 en e crono%rama& #rente a esta !etici.n& usted'!odr$a acer un trato con eos !ara investi%ar e tema e incuiro sin de6ar e !ro%rama(es dice que no es !osi/e& *a que es #undamenta no a!artase de !ro%rama(no nos escuca * de6a !asar e asunto(a/a un rato con e curso so/re e tema * des!u"s continuar con e !ro%rama(nin%uno(58 Usted como maestro considera que as evauaciones'

de/en ser estrictas * #recuentes(son a 9nica #orma de conocer a aumno(son e me6or medio !ara e avance de materia(#orman !arte de a ense2an+a * e a!rendi+a6e(nin%uno(5: De entre todos os aumnos de curso& e-isten a%unos que son /astante entos en su a!rendi+a6e& #rente aesto usted'os de/e someter a ma*or e-i%encia(os e-cu*e * env$a una nota a sus !adres(!rocura res!etar su ritmo * a!o*ares en sus #aencias(os motiva constantemente& ace!t3ndoos ta como son eos(nin%uno(5; Como maestro usted se !ercata de que en su case e-iste muco a/urrimiento !or !arte de sus aumnos

* como consecuencia de eo& os a!rendi+a6es son mu* de#icientes& entonces usted'cam/ia de estrate%ia en os !r.-imos temas(cam/ia e m"todo de ense2an+a(cam/ia su !ro%rama * contenidos(eva9a os o/6etivos& m"todos em!eados * modi#ica sus errores(nin%uno(5< Usted u/ica a un aumno que tiene retardo menta& #rente a eo considera que'de/e ser se!arados de sus com!a2eros(requiere un aua es!ecia(de/e motivar e es#uer+o de inte%raro(no de/e asistir a nin%una escuea(nin%uno(7) Cuando una case !ani#icada concu*e antes de #inai+ar e !eriodo& entonces usted como maestro'

or%ani+a un de/ate so/re un !unto re#erido a tema estudiado(a!roveca e tiem!o restante !ara concretar a%una tarea(


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dis!one ese tiem!o !ara tomarse un descanso(Pre%unta a sus aumnos so/re a%unos temas que es %ustar$a com!artir(nin%uno(71 Estudio sistem3tico de todos os #actores de una ocu!aci.n !ro#esiona determinada& que %uarda a%unareaci.n con a seecci.n o !re!araci.n de os tra/a6adores o con a me6ora de os m"todos de tra/a6o(Incu*e e an3isis de os eementos de a o/ra que se va a reai+ar * a descri!ci.n de os de/eres&

o/i%aciones& di#icutades * condiciones de tra/a6o& saario& o!ortunidades !ara !ro%resar& cuaidades!ersonaes& educaci.n * e-!eriencias requeridas& * resutados cr$ticos de as !rue/as de em!eo( Con todoesto se o/tiene una es!eci#icaci.n !ro#esiona en a que se #ormuan concisamente os datos descu/iertos(A todo este !roceso se denomina'#ormaci.n !ro#esiona(estudios de una !ro#esi.n(an3isis de a !ro#esi.n(descri!ci.n !ro#esiona(nin%uno de os cuatro encisos(70 An3isis de as #ormas de conducta caracter$sticamente asociadas con as situaciones naturaes(HDistinto de as situaciones de a/oratorio o arti#iciamente dis!uestas( Se denomina como'an3isis de situaci.n(an3isis conductua(

an3isis natura(an3isis caracter$stico(nin%uno de os cuatro encisos(74 E !roceso que consiste en modi#icar as condiciones en as cuaes tiene u%ar un #en.meno& o en asque e-iste un o/6eto& con e #in de com!ro/ar cuaes son as condiciones necesarias !ara que ten%a u%ar e#en.meno o e-ista e o/6eto( Se denomina'an3isis #unciona(an3isis !rocesua(an3isis condiciona(an3isis #enomeno.%ico(nin%uno de os cuatro encisos(75 Cuaquier an3isis H!or e6em!o de car3cter que de!ende de as reaciones reveadas en una !rue/a%r3#ica( Se e%a a denominar'

an3isis de e6em!o(an3isis reveado(an3isis %r3#ico(!rue/a %r3#ica(nin%uno de os cuatro encisos(77 La seme6an+a entre dos cosas en a que se concu*e que o que se da en una de eas se dar3 tam/i"n ena otra tam/i"n se ama'om.nimo(seme6an+a(i%uadad(anao%$a(nin%uno de os cuatro encisos(78 Disminuci.n de voumen de a san%re( O en a%unos de sus com!onentes normaes( Ke#iri"ndose

%eneramente a n9mero& mor#oo%$a * coor de os cor!9scuos ro6os medidos !or e tanto !or ciento deemo%o/ina !resente se a conoce como'/iirru/ina(emo%o/ina(anemia(ierro(nin%uno de os cuatro encisos(7: n%uo entre e tra+o acia a/a6o * a $nea /ase de a escritura( HEscritura mu* incinada' menos de 57%radosB escritura de incinaci.n norma' arededor de 8)B escritura vertica' arededor de


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7; E 3n%uo o/tenido !or cuaquier o/6eto de visi.n en e !unto noda de o6o( La ma%nitud de este 3n%uodetermina e tama2o de a ima%en retiniana corres!ondiente& inde!endientemente de tama2o o de adistancia de o/6eto mismo( A eo tam/i"n se o conoce como'3n%uo o/tenido(3n%uo de o6o(ima%en retiniana(

3n%uo visua(nin%uno de os cuatro encisos(7< Los 3n%uos mediante os cuaes os o6os se desv$an de a !osici.n ocu!ada en a !osici.n !rimaria( Edes!a+amiento vertica es e 3n%uo de o6o m3s arri/a o m3s de/a6o de a !osici.n !rimariaB edes!a+amiento atera es ese 3n%uo acia a dereca o acia a i+quierda( Se as reconoce como'3n%uos de o6o(3n%uos de a visi.n(!osiciones de a visi.n(3n%uos de des!a+amiento(nin%uno de os cuatro encisos(8) La ausencia de a%rado o desa%rado a reai+ar actos o su#rir e-!eriencias que sueen caracteri+arse !orsu cuaidad a#ectiva( Se denomina'amedonia(

anoma$a(sadismo(masoquismo(nin%uno de os cuatro encisos(81 Cuaquier desviaci.n nota/e de o t$!ico o norma( A!icado en !sicoo%$a a as desviaciones dedesarroo& de as e-!eriencias o de a conducta normaes( E t"rmino su/ra*a a irre%uaridad de amani#estaci.n& sin casi#icara de#initivamente como anorma o !ato.%ica( Podr$a ser conocida tam/i"ncomo'

v( desviaci.n t$!ica(,( desviaci.n at$!ica(-( anoma$a(*( !sico!atoo%$a(+( nin%uno de os cuatro encisos(

80 La caracter$stica ocasiona de a a#asia& en a que se !resenta di#icutad !ara recordar nom/res de ascosas( Es a'v( anomia(,( animia(-( dis#emia(*( arritmia(+( nin%uno de os cuatro encisos(

84 P"rdida de a!etito& nota/e o e-a%erada'v( desidrataci.n(,( anore-ia(-( desorden aimenticio(*( dieta(+( nin%uno de os cuatro encisos(

85 La ausencia o de#iciencia de sensi/iidad a os est$muos o#ativos(HEstado an3o%o a a sordera o ace%ueraB !ude ser con%"nita& !ermanente o tem!ora( Tam/i"n se reconoce como'

v( anosmia(,( anomia(-( o#ato(*( con%"nita(+( nin%uno de os cuatro encisos(

87 E deseo de a#3n intenso es tam/i"n'v( ansia ,( !asi.n(-( deseo(*( intensidad(+( nin%uno de os cuatro encisos(

88 La actitud emotiva o sentimenta concerniente a #uturo * caracteri+ada !or una me+ca o aternativadesa%rada/e de miedo * es!eran+a( Se reconoce como'


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v( ansiedad(,( emotividad(-( sentimentaismo(*( inse%uridad(+( nin%uno de os cuatro encisos(

8: La de!resi.n con !redominio de ansiedad * temor& m3s o menos continua o en !aro-ismos( Se reconoce

como una'v( meanco$a(,( sentimentaismo meanc.ico(-( ansiedad meanc.ica(*( emotividad(

nin%uno de os cuatro encisos(8; La acci.n de dos #uer+as& sosas& individuos o %ru!os en direcciones o!uestas uno contra otro( A!icadot"cnicamente a ciertos !ares de m9scuos o de coores en e 3m/ito educativo se o !odr$a conocer como'

v( m9ti!es direcciones(,( #uer+a educativa(-( anta%onismo(*( individuaismo(+( nin%uno de os cuatro encisos(

8< La acomodaci.n a un est$muo o situaciones inminentes( Actitud menta que si%ni#ica estar !re!arado!ar un !r.-imo suceso( Es a'v( antici!aci.n(,( reacomodaci.n(-( actitud(*( es!eran+a(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:) La actitud socia caracteri+ada !or anta%onismo acia a%9n otro individuo( Actitud de aversi.n intensa&diri%ida %eneramente acia os otros seres( E t"rmino en sentido !o!uar im!ica una intensidad desentimientos ma*or de o que a situaci.n o circunstancias !arecen 6usti#icar eo es a'

v( animadversi.n(,( anti!at$a(-( indi#erencia(

*( di#erenciaci.n(+( nin%uno de os cuatro encisos(:1 Los ras%os %eneraes o distintivos de un o/6eto o ser& ta como se advierte en a o/servaci.n visua(Caracter$stica de una idea& ima%en !s$quica Hsim!e o com!e6a o e-!eriencia emotiva& de ta $ndoe que!arecen indicar cierto o/6eto& movimiento o !redis!osici.n emotiva& cuando en reaidad se re#ieren a otracosa es a'

v( iusi.n(,( a!ariencia(-( re#erencia(*( ima%en(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:0 E estado que se caracteri+a !or a ausencia de sentimiento * emoci.n en situaciones que %eneramentesuscitan reacciones de esa $ndoe se denomina'

v( a!at$a(,( re!u%nancia(-( reca+o(*( vac$o(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:4 La !"rdida re!entina de a conciencia * de contro muscuar& de/ida a emorra%ia cere/ra o trom/osisse a conoce tam/i"n como'

v( anemia(,( desma*o(-( a!o!e6$a(*( anore-ia(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:5 La !ertur/aci.n cere/ra caracteri+ada !or !"rdida de ca!acidad !ara mani!uar * usar o/6etos

ordinarios * e6ecutar movimientos !aneados es tam/i"n t"cnicamente conocida como a'v( a!ra-ia(


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,( inca!acidad mani!uadora(-( incoerencia mani!uadora(*( a!are-ia(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:7 E es#uer+o de un individuo !or vaorar su !ro!ia !ersonaidad o cuaquier case de caracter$sticas& encom!araci.n con a !ersonaidad o caracter$sticas de otros miem/ros de un %ru!o socia determinado ser

a conci/e como'v( un es#uer+o individua(,( a!reciaci.n de e%o(-( a!reciaci.n !ersona(*( reconocimiento !ersona(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:8 E acto de co%er o asir a%una cosa es a'v( a!reensi.n(,( a!rensi.n(-( su6eci.n(*( su!inaci.n(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:: Adquirir e conocimiento de a%una cosa !or medio de estudio o a e-!eriencia es'

v( a!render(,( a!reender(-( conocer(*( e-!erimentar(+( nin%uno de os cuatro encisos(

:; E t"rmino em!eado !ar se2aar a entrada en reaci.n de eementos en reaci.n de o que se est3a!rendiendo( HLos eementos !ueden ser !or e6em!o' ideas o est$muos ver/aes o de otra $ndoe( E-iste amenudo a !osi/iidad de que una idea !ueda suscitar otra& o de que un est$muo !ueda !rovocar areacci.n suscitad !or e otro a dico !roceso se o conoce como'

v( a!rendi+a6e acumuativo(,( a!rendi+a6e retros!ectivo(-( a!rendi+a6e asociativo(*( a!rendi+a6e !ro/a/e(

+( nin%uno de os cuatro encisos(:< E a!rendi+a6e reai+ado de modo casua& si sair de !ro!io medio& es decir& si es#uer+o o atenci.nes!ecia& o sin intenci.n de a!render se o e%ar$a a com!render como'

v( a!rendi+a6e sistem3tico(,( a!rendi+a6e concurrente(-( a!rendi+a6e ocasiona(*( a!rendi+a6e medi3tico(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;) E t"rmino %en"rico que a/arca os dos m"todos aternativos !ara recordar materia o a!render 3/itos&*a sea !or re!etici.n de todo e materia o acto& *a !or re!etici.n de a%una !arte asta que se aa!rendido& !rocediendo ue%o con a si%uiente& etc( se o com!render$a como'

v( a!rendi+a6e !articuar e a!rendi+a6e estructura(,( a!rendi+a6e %o/a * !or !artes(

-( a!rendi+a6e %enera de a!rendi+a6e di#erenciado(*( a!rendi+a6e su/imina * a!rendi+a6e met.dico(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;1 La !ronunciaci.n u o/servaci.n re!etida de una #rase& estro#a& o de a%9n ar%o !3rra#o de !rosa o de!oes$a& asta que e su6eto es ca!a+ de recitaro sin error o de !risa& sin tener en cuenta e si%ni#icado(Contrario a a!rendi+a6e .%ico& en que e si%ni#icado de !3rra#o se utii+a asociativamente !ar #aciitar e!roceso de a!rendi+a6e'

v( constructivo(,( si%ni#icativo(-( mec3nico(*( demostrativo(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;0 La adquisici.n que se reai+a so/retodo !or medio de a re#e-i.n * e an3isis interno * con un m$nimo

de movimiento mani#iesto es e'v( a!rendi+a6e menta(


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,( a!rendi+a6e su/imina(-( a!rendi+a6e imina(*( a!rendi+a6e sin es#uer+o(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;4 E a!rendi+a6e en que est3n mani#iestos os movimientos motores( Para #ines !r3cticos& este ti!o dea!rendi+a6e& que !roduce un !ro%reso en a e6ecuci.n& se distin%ue de a!rendi+a6e menta se o conoce

como'v( a!rendi+a6e mec3nico(,( a!rendi+a6e mani#iesto(-( a!rendi+a6e motor(*( a!rendi+a6e te.rico !r3ctico(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;5 Las adquisiciones en #orma de neuro%ramas o 3/itos& que no !ueden recordarse directamente es "'v( a!rendi+a6e neurona(,( a!rendi+a6e virtua(-( a!rendi+a6e su/imina(*( a!rendi+a6e a/itua(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;7 La inca!acidad !ara mantener #i6a a atenci.n t"cnicamente se a conoce en e 3m/ito !eda%.%ico como'

v( a!ra-ia(,( a!rose-ia(-( intem!oraidad(*( #ata de retenci.n(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;8 La condici.n o serie de caracter$sticas consideradas como s$ntomas de a ca!acidad de un individuo!ara adquirir& con un entrenamiento adecuado& a%9n conocimiento& a/iidad o serie de reacciones& comoa ca!acidad de a!render un idioma & com!oner m9sica& etc(( Tam/i"n es considerada como a ada!taci.n aas condiciones de medio& es decir& ca!acidad de un or%anismo& de/ido a su or%ani+aci.n estructura !araen#rentarse a as condiciones %eneraes de a vida(B E %rado de ada!taci.n de un or%anismo se suee medir!or a com!e6idad de actos que reai+a * a ra!ide+ * !recisi.n de estos se a conoce como'

v( actitud(,( a!titud(

-( am!itud(*( a%rado(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;: ue im!ica eecci.n entre !osi/iidades aternativasB a eecci.n !uede ser ca!ricosa o /asada enra+ones& !ero en este 9timo caso as /ases o/6etivas se consideran inadecuadas !ara !rovocar a decisi.nesto se com!render$a como un acto'

v( o!ortuno(,( ur%ente(-( necesario(*( ar/itrario(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;; Cuaquier serie de neuronas conectadas que se e-tiende de rece!tor a e#ector * es ca!a+ de transmitiruna onda de e-citaci.n de ta $ndoe que& a !resentarse un est$muo !ueda !roducir una reacci.n( T"rmino

m3s am!io que arco re#e6o es e de arco sensorio motor( Toda esa estructura com!rende a'v( arco nervioso(,( arcos sensitivo(-( arco re#e6o(*( arco raqu$deo(+( nin%uno de os cuatro encisos(

;< E mecanismo unitario de reacci.n de sistema nervioso& que se o conoce como'v( arco neur3%ico(,( arco re#e6o(-( arco de est$muo(*( arco !roductor(+( nin%uno de os cuatro encisos(


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Esta correaci.n entre m9scuos determinados * !untos de 3rea motora es a me6or !rue/a en de#ensa dea teor$a de a ocai+aci.n( Todo eo es conce/ido como e'

v( 3rea de circonvuusi.n(,( 3rea motora(--( 3rea actua(*( 3rea cere/ra(

+( nin%uno de os cuatro encisos(


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Psicologia y Didactica c2